小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《奶奶的白發(fā)》課例。

初讀課文階段，檢查學(xué)生詞語(yǔ)讀音掌握情況，指名分自然段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)正音后，我讓學(xué)生再次自由朗讀課文，看看讀懂了什么，自己有什么不理解的地方？其中一名學(xué)生問(wèn)：“為什么奶奶說(shuō)這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的？”這也是這篇課文要解決的難點(diǎn)所在。其他學(xué)生紛紛舉手，

“我知道，爸爸小的時(shí)候，奶奶要喂他吃飯、給他洗衣服，很辛苦，一半頭發(fā)就白了；現(xiàn)在爸爸結(jié)婚后生下了，奶奶又要喂我吃飯、送我上學(xué)，一半頭發(fā)也白了?！?/p>

“人老了，頭發(fā)就會(huì)變白了?！?/p>

“是奶奶為爸爸和我操心了，所以這頭發(fā)就是我們給的。”

師：是啊，奶奶將爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，現(xiàn)在又要為我們這些小孫孫們辛勞，付出了許多心血，她的頭發(fā)就白了。當(dāng)小孫子聽(tīng)了奶奶的這句話后，他是什么反應(yīng)？”。

生：他低下了頭，沒(méi)有吭聲?！?/p>

師：他此時(shí)心情怎樣，在想什么呢？

生：他很難過(guò)。jAb88.COm

生：他覺(jué)得自己以前讓奶奶操心了，覺(jué)得對(duì)不起奶奶。

我話鋒一轉(zhuǎn)，那小朋友們聯(lián)系自己的實(shí)際，想想奶奶都為小孫孫操了哪些心呢？學(xué)生回答的內(nèi)容比較貧乏，舉手的小朋友也不多，我就有一種感覺(jué)，學(xué)生并未對(duì)自己的爺爺奶奶為自己付出的有所感悟，平時(shí)在他們的眼里，家長(zhǎng)的付出是天經(jīng)地義的，理所當(dāng)然的，也就無(wú)動(dòng)于衷了，也就說(shuō)不上家人為他們所作出的奉獻(xiàn)了。應(yīng)該是現(xiàn)在的孩子太養(yǎng)尊處優(yōu)了，他們的生活條件過(guò)分優(yōu)越的緣故使然吧，從而導(dǎo)致感恩的心也發(fā)育略顯滯后了一些。

突然想起那天學(xué)校請(qǐng)一位老紅軍作報(bào)告時(shí)，紅軍戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神卻很難引起他們的興趣，稍微安靜了一會(huì)兒，就又嘀嘀咕咕起來(lái)，但內(nèi)容大多與主題無(wú)關(guān)。如今的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)離了那個(gè)年代，一些真實(shí)的故事在他們耳里也許永遠(yuǎn)只是個(gè)故事而已，但人人必須擁有一顆感恩的心，是一個(gè)永久的話題，也是教育課程里一個(gè)重要的課題。

精選閱讀

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《奶奶的白發(fā)》有感

《奶奶的白發(fā)》是一篇充滿童趣，洋溢著濃濃親情的課文。今天有幸聽(tīng)周教導(dǎo)上這篇課文，受益匪淺。本課的教學(xué)緊扣親情來(lái)設(shè)計(jì)。在課文的一開(kāi)始，便以“白發(fā)”激情引入課題。接著，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找出“我”和“奶奶”的話，通過(guò)對(duì)兩處重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，層層深入，指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生在朗讀中具體感受濃濃親情。聽(tīng)完整堂課，以下三點(diǎn)是值得我學(xué)習(xí)的：

1、在教學(xué)《奶奶的白發(fā)》一課時(shí)，利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識(shí)形象化、生動(dòng)化，提高了教學(xué)效率。。（友情提醒：查找本課資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）

2、課堂教學(xué)注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。”本課教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心?！?/p>

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《奶奶的白發(fā)》案例評(píng)析

主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們***心。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開(kāi)的對(duì)話。課文敘述簡(jiǎn)潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。根據(jù)新課程提倡的教學(xué)新理念及本課教材、一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我將這節(jié)課的教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行：。

一、圖文對(duì)照，理解語(yǔ)言

本課針對(duì)課文內(nèi)容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生把插圖與課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)觀察插圖，引起學(xué)生的想象。

二、小組合作，拓展說(shuō)話

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們***心?，F(xiàn)在的學(xué)生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認(rèn)為理所當(dāng)然的，是長(zhǎng)輩們應(yīng)該做的。如何讓小朋友體會(huì)奶奶的辛苦呢？我讓學(xué)生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語(yǔ)，說(shuō)了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學(xué)生相互交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點(diǎn)就迎刃而解了。

三、扎實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)人物感情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開(kāi)的對(duì)話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意人物說(shuō)話語(yǔ)氣和內(nèi)心感情的變化。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我逐一出示人物的語(yǔ)言，先讓學(xué)生讀一讀，想象人物說(shuō)話的表情和語(yǔ)氣，通過(guò)讀讀，評(píng)評(píng)，再讀讀，體會(huì)人物內(nèi)心感情的變化。在細(xì)讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生讀好全文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生朗讀基本成熟后，我讓學(xué)生選擇一個(gè)角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進(jìn)一步體會(huì)人物內(nèi)心感情的變化。再讓學(xué)生找個(gè)好伙伴演一演，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，演得像模像樣。

最后，讓學(xué)生把尊重長(zhǎng)輩的思想感情落實(shí)到自己的行為中，布置學(xué)生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務(wù)事。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄案例

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄案例》，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：“我低下了頭，沒(méi)有吭聲。”說(shuō)明我當(dāng)時(shí)心理怎樣？

生：我很難過(guò)。

生：我很難受。

師：你是怎么知道的，哪個(gè)詞告訴我們當(dāng)時(shí)“我”很難過(guò)？

生：低下了頭。

師：是啊，我低下了頭，說(shuō)什么了嗎？

生：沒(méi)有說(shuō)話。

師：對(duì)呀，沒(méi)有吭聲就是——

生：沒(méi)有說(shuō)話。

師：我為什么會(huì)難過(guò)的一句話也不說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面部分的課文。

（生讀課文交流）。

生：奶奶經(jīng)常為我操心，黑發(fā)變成了白發(fā)，所以我心里難過(guò)。

生：奶奶為了我，操了很多心，頭發(fā)也變白了，所以我心里十分難過(guò)。

生：都是我不聽(tīng)話，讓奶奶操心了。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，“我”可能有哪些事讓奶奶操心了？

生：在學(xué)校我不乖，奶奶晚上就接不到我，讓奶奶操心了。

生：我不小心摔傷了，讓奶奶操心了

生：我經(jīng)常吃不下飯，讓奶奶操心了。

生：早晨我經(jīng)常睡懶覺(jué)，讓奶奶操心了。

師：是啊，“我”有這么多的事讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)能不變白嗎？當(dāng)“我”明白自己的不對(duì)時(shí)，我是怎樣對(duì)奶奶說(shuō)的？

生：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？

師：為了不讓奶奶操心，“我”會(huì)怎樣做？

生：我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試得好成績(jī)，讓奶奶開(kāi)心。

生：我會(huì)聽(tīng)奶奶的話，不惹奶奶生氣。

生：我會(huì)幫奶奶做家務(wù)，不讓奶奶那么累。

……

評(píng)析：

在這教學(xué)片段中，我著力啟發(fā)學(xué)生想象，竭力從各個(gè)方面，引導(dǎo)質(zhì)疑并且展開(kāi)想象的翅膀，填補(bǔ)空白，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章的內(nèi)容進(jìn)一步升華。在教學(xué)過(guò)程中抓住“低下了頭，沒(méi)有吭聲”，啟發(fā)想象“我”沉默不語(yǔ)的潛在原因，繼而想象此時(shí)此刻“我”的心理活動(dòng)。這樣一環(huán)套一環(huán)的啟發(fā)引導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得長(zhǎng)輩為后代的成長(zhǎng)付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心這一道理。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奶奶的白發(fā)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。

3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)流程

師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。

(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)

思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好?

(兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語(yǔ)”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛(ài)的活動(dòng)，那該有多好!】

一、啟動(dòng)情感，揭示課題。

1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的(師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶)奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。

(1)指名讀;(2)齊讀。

【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。

2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎?(生：好。)

【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)?！?/p>

三、充分誦讀，巧破疑難。

1.導(dǎo)讀第一段。

(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

(3)巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?

③指名上臺(tái)表演。

師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。

b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!

④學(xué)生齊演。

(若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。)

2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

(1)過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢?

(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?

(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

(6)指名上臺(tái)表演。

(7)妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍ィ瑢?duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”

③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?

根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：(點(diǎn)著板書(shū)前半句)“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解)在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!

【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】

(8)過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢?

(詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。)

(9)指名多人讀下一句話。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1～2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ);或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ);或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”?！?/p>

四、以講代背，自然內(nèi)化。

1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?

2.學(xué)生自由練習(xí)。

3.指名上臺(tái)講演。

【內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)?！?/p>

五、識(shí)寫生字，探究入微。

1.出示所寫生字：指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。

2.指名口頭擴(kuò)詞。

3.自學(xué)課文后筆順。

4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫。

【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)用具：

生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

二、細(xì)讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細(xì)讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點(diǎn)詞句。

4、聽(tīng)了奶奶的話，“我”為什么低頭不說(shuō)話？

5、請(qǐng)同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì)想些什么？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì)怎樣做呢？

7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說(shuō)話和“我”的話。

8、奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話，為什么會(huì)笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

四、總結(jié)課文。

五、指導(dǎo)背誦。

六、教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。

4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。

5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《奶奶的白發(fā)》

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時(shí)：3課時(shí)本課時(shí)：第1教時(shí)

主備人：授課時(shí)間：

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)和技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。

2.學(xué)會(huì)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新偏旁。

過(guò)程與方法：1.自主、合作、探究讀書(shū)，產(chǎn)生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的神情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、美觀地書(shū)寫本課的生字。

對(duì)策：從字詞入手，逐步疏通，加強(qiáng)朗讀，加強(qiáng)書(shū)寫指導(dǎo)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、實(shí)物投影。

修改：生字卡片

錄音機(jī)、磁帶

一、激情導(dǎo)入

1．老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。

指出：這里的“發(fā)”是多音字，念第四聲。

2．老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）

指導(dǎo)讀好課題。修改：?jiǎn)枺鹤x這一課題時(shí)要注意什么？

(第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲，“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲。)

修改：質(zhì)疑。

讀了課題后，你覺(jué)得課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？

二、讀中感悟

1．老師配樂(lè)范讀課文。

邊聽(tīng)邊思考：你從中知道了什么？

2．學(xué)生自由讀課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

修改：找出不懂的地方，用“﹏﹏”畫(huà)出。

學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音。

檢查讀課文。（投影出示長(zhǎng)句子）

要是我/不再讓你操心，這白發(fā)/還會(huì)變黑嗎？

A、先指出停頓方法，再指名讀。

B、運(yùn)用老師教給的停頓的方法，再讀讀文中其他的長(zhǎng)句子。

（2）不需要講的詞語(yǔ)：白發(fā)、一半、高興（表情）、怎么、嗎。

（3）指名學(xué)生用動(dòng)作表示：指著、望著、抬起頭、撫摸。

（4）用口頭造句的方法，理解“給、跟、讓”。

老師解釋：吭聲、傻孩子、操心。

1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)，想出記住生字的辦法，相互交流。

生字詞：指著、一半、給、怎么

高興、嗎、抬頭、讓

學(xué)生自由讀一讀。

修改：指名學(xué)生用動(dòng)作表示：指著、望著、抬起頭、撫摸。

用口頭造句的方法，理解“給、跟、讓”。

老師解釋：吭聲、傻孩子、操心。

2、學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。

“我”的話用直線畫(huà)出來(lái)。

奶奶的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。

6、分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。

同桌練習(xí)、男女生練習(xí)。

7、指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并一起評(píng)一評(píng)：

（5）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；

（6）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。

修改：邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，集體評(píng)議。達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度。

指名說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書(shū)寫

1、歌訣法記憶

讓：言上不是上，請(qǐng)你讓一讓。

怎：作字去掉人，下面加個(gè)心。

2、部件法記憶

嗎？口和馬，合成嗎。

給：絞絲旁，個(gè)合。

指：提手旁，加個(gè)旨。

抬：提手旁，加個(gè)臺(tái)。

3、猜謎法記憶

半：伙伴去掉一人，剩下多少。

修改：

怎：上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要?jiǎng)蚍Q。

半：中間的一豎要寫在豎中線上，兩個(gè)橫要寫得上短下長(zhǎng)。

指、抬：要寫得左窄右寬。

片斷訓(xùn)練：

1、用下面兩個(gè)字的不同讀音組詞。

Hao（）fa（）

好｛好｛

Hao（）fa（）

四、作業(yè)

1、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。

2、用多音字組詞。

好、發(fā)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、奶奶的白發(fā)

一半是你爸爸給的

一半是你給的

根據(jù)本班的實(shí)際情況，我又增加了這一課時(shí)的教學(xué)。

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時(shí)：3課時(shí)本課時(shí)：第2教時(shí)

主備人：沈敏婭授課人：沈敏婭授課時(shí)間：2010年4月9日

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)：有感情地朗讀、背誦課文。

技能：細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和課文理解能力。

情意：認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。

對(duì)策：圖文結(jié)合來(lái)指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、實(shí)物投影。

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)：

1、昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第十一課－－（生接讀：“奶奶的白發(fā)”）你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？

（1）指名讀詞。

（2）想讀的小朋友坐在座位上讀。

2、選音節(jié)填空，齊讀。

3、小朋友對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得真牢固！希望大家這節(jié)課學(xué)得更好！我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。打開(kāi)書(shū)本六十頁(yè)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、請(qǐng)大家自己讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個(gè)什么問(wèn)題。

2、讀后引讀：這個(gè)小孫孫向奶奶提了個(gè)問(wèn)題：奶奶，為什么－－（生接）

3、“雪白”、“雪白雪白”兩詞比較。（讓學(xué)生體會(huì)奶奶的白發(fā)白得很厲害。）讀“雪白雪白”，評(píng)議。

4、是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個(gè)小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？

5、你來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀）

6、過(guò)渡：?jiǎn)栴}的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、生自讀第二自然段。

2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？

（1）指名交流。

｛A、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：是因?yàn)椴傩?。師追?wèn)：是給誰(shuí)操心？（爸爸，我）請(qǐng)看這句話。出示：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”齊讀這句話。｝

｛B、學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出奶奶的話。

出示：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！饼R讀這句話。｝

奶奶怎么說(shuō)是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）

奶奶是怎么為我操心的？（讓學(xué)生自由表達(dá)）爸爸小的時(shí)候，奶奶也是為他這樣操心的。奶奶這一生，為爸爸、為我，操不完的心，難怪，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。

奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來(lái)？（是呀，奶奶看到我們開(kāi)心，她也開(kāi)心。）

指導(dǎo)讀好這句話。

過(guò)渡：小孫孫聽(tīng)了奶奶的回答（引讀）——低下了頭，沒(méi)有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

（3）是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責(zé)，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

（4）奶奶是最關(guān)心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)奶奶的眼睛，奶奶說(shuō)（師范讀）：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說(shuō)著玩呢?！敝该x

評(píng)價(jià)：你的讀讓我聽(tīng)出了奶奶對(duì)小孫孫的喜愛(ài)。

從你的讀我聽(tīng)出了你想逗小孫孫開(kāi)心起來(lái)。

（5）出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”指名讀。

你也來(lái)學(xué)學(xué)小孫孫問(wèn)問(wèn)奶奶吧，男女讀。

評(píng)價(jià)：你們真是會(huì)關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛(ài)的孩子。

討論：你覺(jué)得奶奶的白發(fā)會(huì)變黑嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

（6）面對(duì)這個(gè)難題，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。奶奶嘴上沒(méi)說(shuō)，心里想說(shuō)的都包含在動(dòng)作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？

把你體會(huì)到的奶奶的心情，通過(guò)讀來(lái)告訴大家。齊讀。

3．小結(jié)：

奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？

（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情。

（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、深化感情

1、老師把課文編成了一首小詩(shī)準(zhǔn)備送給大家，想聽(tīng)嗎？

奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛(ài)奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。

2、成語(yǔ)：

情深似海，恩重如山。

六、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：指、抬

2、看看這兩字有什么一樣的地方。

3、書(shū)上自學(xué)筆順。

4、指名書(shū)空。

5、老師范寫。

6、生描紅。

七：布置作業(yè)，拓展延伸

1.再讀＜棉鞋里的陽(yáng)光＞

2.接寫句子：奶奶病了……

3.回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務(wù)。

板書(shū)：

黑發(fā)

操心

11奶奶的白發(fā)

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時(shí)：3課時(shí)本課時(shí)：第3教時(shí)

主備人：季玉珍授課人：沈敏婭授課時(shí)間：2010年4月10日

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)和技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。

2.學(xué)會(huì)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新偏旁。

過(guò)程與方法：1.自主、合作、探究讀書(shū)，產(chǎn)生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的神情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。

對(duì)策：圖文結(jié)合來(lái)指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、實(shí)物投影。

修改：詞語(yǔ)卡片

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)檢查。

修改：（出示詞語(yǔ)卡片）指讀詞語(yǔ)。

開(kāi)火車讀，分小組讀，齊讀。

1、猜字謎。

（1）兩點(diǎn)一撇在上方，長(zhǎng)長(zhǎng)一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（）

（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（）

2、按課文內(nèi)容填空。

奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，（）是你爸爸（），（）是你（）。

二、入境悟情。

1、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。

（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：

a．小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

修改：“雪白雪白”是什么意思？

兩個(gè)“雪白”強(qiáng)調(diào)了什么？

指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“ABAB”型的詞語(yǔ)。

仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）

我們的國(guó)旗（）的。地上的小草（）的。

田里的稻子（）的。天空（）的。

c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。

修改：小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）

（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句

a、出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。

2、演練整篇對(duì)話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？

（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。

背誦指導(dǎo)。

1、提出背誦要求，各自練習(xí)背誦。

2、指名試背，請(qǐng)很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)動(dòng)洃浄椒ā?/p>

3、小結(jié)：要理清文章脈絡(luò)，記住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀記憶。

修改：

1、(出示掛圖)同時(shí)投影顯示：

一天，奶奶……笑著對(duì)我說(shuō)（），我低下了頭（），奶奶說(shuō)（）？我抬起頭，望著……說(shuō)（）？奶奶（）笑了。

2、邊看插圖邊看提示語(yǔ)練習(xí)背誦。

3、自背，同座位互背，抽背，齊背。

三、實(shí)踐延伸。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。

四、片段訓(xùn)練。

1、按要求寫字。

寫出三個(gè)帶心字底的字：（）（）（）

寫出三個(gè)帶提手旁的字：（）（）（）

寫出三個(gè)帶足字旁的字：（）（）（）

2、選擇合適的詞語(yǔ)填空。

這么怎么

（1）我的書(shū)（）會(huì)不見(jiàn)了呢？

（2）（）多的書(shū)，我拿不動(dòng)。

嗎呢

（1）你去過(guò)北京（）？

（2）他在教室里干什么（）？

寫出反義詞。

白——（）遠(yuǎn)——（）上——（）

低——（）有——（）難過(guò)——（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、奶奶的白發(fā)

孝敬老人

讓他們少操心

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

知識(shí)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。

⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

⒈老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

⒉你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂(lè)，老師范讀，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

⒉學(xué)生自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

⒊指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）

⒌多媒體出示我和奶奶的對(duì)話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并和老師一起評(píng)一評(píng)：

⑴什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。

⒈體會(huì)第一處重點(diǎn)句：

⑴小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。

⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）

⒉體會(huì)第二處重點(diǎn)句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案2蘇教版

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案2蘇教版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案2蘇教版

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

⒈老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

⒉你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂(lè)，老師范讀，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

⒉學(xué)生自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

⒊指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）

⒌多媒體出示我和奶奶的對(duì)話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并和老師一起評(píng)一評(píng)：

⑴什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。

二、學(xué)習(xí)生字

1．出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。

2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。

3．學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫在習(xí)字本上。

學(xué)生討論，最后達(dá)成共識(shí)：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

⒋剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。

三、課外延伸

1、照例子填空：

奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)

地里的小草（）

滿山的楓葉（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、實(shí)踐活動(dòng)：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案1蘇教版

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案1蘇教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案1蘇教版

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。

二、教材分析：

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇文章，主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。全文兩個(gè)自然段，課文敘述簡(jiǎn)潔，富有童趣，適合朗讀。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、會(huì)讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。

五、教學(xué)策略：

1、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2、以朗讀為主，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、投影、錄音機(jī)

七、教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1．老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

2．老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）

3．指導(dǎo)讀好課題。

二、讀中感悟

1放課文錄音，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

2．學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

3.出示課文詞語(yǔ)，各種形式讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入第一自然段。

在一個(gè)夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書(shū)本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，是什么呢？打開(kāi)課本讀一讀第一自然段。

1.出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問(wèn)：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

2.過(guò)渡：小孫子指著奶奶的頭說(shuō)什么呀?指名讀，再讀。

（1）我的頭發(fā)是什么顏色（出示：黑黑的）

（2）那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）

（3）比較句子：

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

黑黑的就是特別特別怎么樣？特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？

（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？

（4）照樣子填一填

例：奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）的。

地上的小草（）的。

（5）指導(dǎo)朗讀。課文中的我是怎樣問(wèn)的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問(wèn)）

（6）指導(dǎo)學(xué)習(xí)（指）生識(shí)記，教師指導(dǎo)書(shū)寫。

▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）

（7）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會(huì)好奇?，F(xiàn)在你們每個(gè)同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來(lái)問(wèn)一問(wèn)這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀）加上動(dòng)作試著來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

四、精讀第二自然段

過(guò)渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎？自由朗讀第二段。

1.誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

出示：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

板書(shū)一半是你爸爸給的

一半是你給的

2、觀察（半）是怎樣寫的，指導(dǎo)書(shū)寫。

3、奶奶的這句話你聽(tīng)懂了嗎？“我不明白（作舉手狀），誰(shuí)明白了。

4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

（出示句子）（1）小時(shí)候，爸爸媽媽不在家，奶奶____________。

（2）我慢慢長(zhǎng)大了，奶奶___________________。

師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時(shí)候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說(shuō)____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

5、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說(shuō)這句話的時(shí)候有沒(méi)有生氣呢？（沒(méi)有）。那個(gè)詞告訴我們的？~~笑著。說(shuō)明奶奶對(duì)孫子的？誰(shuí)能把奶奶對(duì)孫子的疼愛(ài)讀出來(lái)（指名3—4人讀）

6、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽(tīng)明白奶奶的話了。他聽(tīng)著奶奶說(shuō)的話，看著奶奶的笑，卻難過(guò)地低下了頭，沒(méi)有吭聲。

7、你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？

（生交流）

8、是呀，我很難過(guò)，很不好意思，低下了頭，沒(méi)有吭聲。奶奶看見(jiàn)我不開(kāi)心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說(shuō)？

（出示課件）她說(shuō)“怎么啦，……玩呢”奶奶見(jiàn)小孫子不開(kāi)心了，有些過(guò)意不去，要哄小孫子開(kāi)心呢，你能來(lái)讀讀看嗎？哪位小朋友來(lái)當(dāng)奶奶，再來(lái)安慰小孫孫？

評(píng)價(jià)：你的讀讓我聽(tīng)出了奶奶對(duì)小孫孫的喜愛(ài)。

從你的讀我聽(tīng)出了你想逗小孫孫開(kāi)心起來(lái)。

9、（出示課件）聽(tīng)了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”

10、師問(wèn)：這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？

奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè)，心情好，

雖然頭發(fā)不會(huì)變黑了，但是從中我們可以感受到我對(duì)奶奶的什么啊？（關(guān)心和愛(ài)）雖然不會(huì)變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達(dá)了我對(duì)奶奶的愛(ài)。帶著我對(duì)奶奶的愛(ài)來(lái)讀好這句話（指名讀——齊讀）

11、聽(tīng)了我說(shuō)的話

（課件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。

奶奶為什么笑了？（孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開(kāi)心）

因?yàn)槲易兊枚铝?，知道關(guān)愛(ài)奶奶了，所以奶奶——（引）齊讀

12、文中的奶奶是那么慈愛(ài)善良，文中的我是那么可愛(ài)懂事，現(xiàn)在同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)演奶奶，一個(gè)演我，來(lái)讀一讀這一小節(jié)。

（指名讀——齊讀）

13、嗯，奶奶的白發(fā)不會(huì)變黑，但我會(huì)在奶奶的關(guān)愛(ài)中一天天長(zhǎng)大。從此以后，我是怎么做的呢？

（課件出示）從此以后，我_______________________________。

五、升華親情，滋育心根

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂(lè)《懂你》，伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣；我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮恪?lái)背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來(lái)，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了?。?/p>

小結(jié)：

奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。和老師一起來(lái)讀一讀《棉鞋里的陽(yáng)光》。

六、板書(shū)：

11.奶奶的白發(fā)

雪白雪白？

一半……一半

奶奶的白發(fā)

11.奶奶的白發(fā)

教材分析：

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

2．理解第二自然段的對(duì)話。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文的錄音磁帶。

2.生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)3月26日總第46課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解由生字組成的詞語(yǔ)，明白“好奇”等詞語(yǔ)的意思。

3．通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)我和奶奶第一次的對(duì)話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

課前談話：

師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

一、啟動(dòng)情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1．教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。

2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）

三、充分誦讀，巧破疑難。

1．導(dǎo)讀第一段。

（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺(tái)表演。

師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。

B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學(xué)生齊演。

（若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）

2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

（6）指名上臺(tái)表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍?，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：

A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？

B．知道嗎？（點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？

（詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）

四、以講代背，自然內(nèi)化。

1．小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

2．學(xué)生自由練習(xí)。

3．指名上臺(tái)講演。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。）

五、識(shí)寫生字，探究入微。

1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。

2．指名口頭擴(kuò)詞。

3．自學(xué)課文后筆順。

4．書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫。

（設(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）

第二課時(shí)3月27日總第47課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

3．學(xué)會(huì)正確書(shū)寫“指、半、怎”等生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。

課前準(zhǔn)備：

1．以前，奶奶為爸爸操過(guò)什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。

2．日記《奶奶，我想對(duì)你說(shuō)》。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

一、激情導(dǎo)課：

導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)？（指名回答：奶奶、“我”，）他們?cè)谝黄鹫務(wù)撌裁?？（奶奶的白發(fā)）

小朋友們，今天我們將開(kāi)著這列小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)呢？首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)生字新詞，開(kāi)雙層小火車（讀字、組詞））

好，我們的火車順利到站了?？矗@是怎樣的一位奶奶？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥）

師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ)，活躍了氣氛，增添了趣味。）

二、走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感

A.扣詞品讀，感知文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫到了奶奶的白發(fā)，請(qǐng)輕輕打開(kāi)課文讀一讀，找一找。

1．生自由地讀第一自然段。

2．指名匯報(bào)：雪白雪白（板書(shū)）

（1）指名讀詞，相機(jī)評(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色？

你能讀出來(lái)嗎？通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？

（1）指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。

看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語(yǔ)：黑的、黑黑的）

這兩個(gè)詞的意思有什么不同？

（2）通過(guò)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個(gè)詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？

4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——

（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問(wèn)的嗎？對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問(wèn)他奶奶的問(wèn)題。小朋友是怎么問(wèn)的？請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問(wèn)）

難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過(guò)朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（齊讀）

（2）有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)。

（3）對(duì)這些充滿好奇的事兒，我們?cè)撛趺崔k？（交流，小結(jié)：不懂就問(wèn)、仔細(xì)觀察、看書(shū)、上網(wǎng)查資料……）

（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對(duì)不明白的事兒充滿了好奇，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。）

B.巧破疑難，升華情感

為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎？自由朗讀第二段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：這到底是為什么呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶奶是怎么說(shuō)的？

1．師范讀：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半……，一半……?！?/p>

2．聽(tīng)了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書(shū)：一半……一半……

3．想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？

小組交流一下。

創(chuàng)設(shè)情境：（音樂(lè)起）讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】

是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái)，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長(zhǎng)大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái)，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長(zhǎng)大了，.........雪白雪白。（flash演示）

（指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)：奶奶真辛苦）（所以說(shuō)：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保?/p>

4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說(shuō)：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對(duì)你們的奶奶說(shuō)的嗎？

5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過(guò)嗎？(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?

（指名回答：笑著說(shuō)）就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評(píng)價(jià))

6．雖是辛苦的，卻是快樂(lè)的，奶奶對(duì)爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）

7．聽(tīng)了奶奶的話，我——，沒(méi)有——。（引讀）

奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘耍銈円苍谝惶焯扉L(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶們覺(jué)得很欣慰，很知足，所以她——。誰(shuí)能將奶奶的這句話讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，可以加上動(dòng)作和表情。

我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽(tīng)明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒(méi)有吭聲）你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？于是他才會(huì)說(shuō)：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）

此時(shí)，我低下頭，一句話都沒(méi)有說(shuō)，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說(shuō)話）

8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說(shuō)：“怎么啦？……？……，奶奶……?！保ㄒx）

9．此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說(shuō)了什么?

（1）指名說(shuō)，評(píng)價(jià)：多懂事的小孫孫！

（2）指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。（表情，動(dòng)作等）

（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說(shuō)——

10．時(shí)光不會(huì)倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂(lè)的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

（1）引讀

（2）指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）這是充滿愛(ài)的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

11．這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說(shuō)話，酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)）孩子們，聽(tīng)了你們的訴說(shuō)，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開(kāi)了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

12．分角色朗讀，重溫愛(ài)的故事。

這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著音樂(lè)的旋律，再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧！女生讀提示語(yǔ)部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂(lè)起，分角色朗讀）

誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？

13．倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解

你們說(shuō)這頭發(fā)能不能變黑？

奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們可以怎么做？

師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè)，心情好，俗話說(shuō)的好：笑一笑，十年少

14．升華親情，滋育心根

1）朗讀

你們看，這是誰(shuí)？“蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說(shuō)給他聽(tīng)，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？”

相信蠟筆小新聽(tīng)了你們的故事，一定不會(huì)再惹奶奶生氣了。

2）情感升華，明理導(dǎo)行。

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂(lè)《懂你》，伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣；我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮?、?lái)背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來(lái)，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了?。?/p>

總結(jié)：小朋友們，你們一天天長(zhǎng)大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長(zhǎng)輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的晚年。

（設(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。）

三、學(xué)習(xí)生字

任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書(shū)，還要寫好字。

這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識(shí)記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)。

展示交流：

（1）示范寫，生書(shū)空說(shuō)筆順。

（2）生練習(xí)在習(xí)字冊(cè)上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾正坐姿。

1．練習(xí)有感情地背誦課文。

2．在生字本上書(shū)寫“指”“半”“怎”。

（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫方法，培養(yǎng)正確的書(shū)寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

第三課時(shí)（3月28日總第48課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)，偏旁。

1.進(jìn)一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一：復(fù)習(xí)檢查

1.出示生字，認(rèn)讀生字。

2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。）

二、練習(xí)鞏固

擴(kuò)詞。

讓（）（）（）

抬（）（）（）

說(shuō)說(shuō)下面字的筆順。

半怎

讓跟

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。）

三、再讀課文

1.自由讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最讓你感動(dòng)，把句子讀出來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。

4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談體會(huì)加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.奶奶的白發(fā)（操心）

雪白雪白一半……一半……（愛(ài)）

不再讓奶奶操心

教學(xué)反思：

對(duì)于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。讓很多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長(zhǎng)輩對(duì)自己不求回報(bào)的愛(ài)。同時(shí)引出練習(xí)里的“情深似海”、“恩重如山”兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語(yǔ)的含義，孩子們都能說(shuō)得出來(lái)。

我問(wèn)學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛(ài)著我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？

雖然是一年級(jí)的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：

生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓?，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會(huì)陪我很長(zhǎng)時(shí)間。

生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。

生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來(lái)接我放學(xué)。

生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽?jī)不好，媽媽把工作辭了，一心來(lái)照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。

生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì)做很多好吃的來(lái)招待我們。

……

孩子們?nèi)诵⌒牟恍?，他們用自己靈動(dòng)的心去紀(jì)錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說(shuō)的，現(xiàn)在還做不到，還會(huì)繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對(duì)待生活，他們也會(huì)讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂(lè)著。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——畫(huà)

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

2．知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

1．識(shí)字。

（1）初讀課文自學(xué)生字時(shí)，可以要求學(xué)生一邊讀，一邊畫(huà)出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課11個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽(tīng)、聲、驚”是后鼻音，“遠(yuǎn)、無(wú)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。可讓學(xué)生互相認(rèn)讀生字、正音。

（2）在學(xué)會(huì)新偏旁“辶、忄”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主識(shí)記字形，并交流識(shí)記的方法。以下方法供參考。

①偏旁歸類。如，“遠(yuǎn)、近、還”都有“辶”。

②換一換。用給熟字換筆畫(huà)或偏旁的方法來(lái)記，如，“天”變成“無(wú)”，“入”變成“人”，“聽(tīng)”變成“近”。

③編字謎。如，“春”：“三人日下去春游”，“來(lái)”：“米上加橫豎出頭”。

2．寫字。

指導(dǎo)寫字，除繼續(xù)鞏固“撇、捺”的寫法外，重點(diǎn)是練寫“點(diǎn)”。要區(qū)分短“撇”和“點(diǎn)”。這四個(gè)字筆畫(huà)不多，要注意筆畫(huà)的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中范寫，作具體指導(dǎo)。

人：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。

火：要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

六：最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。

（二）朗讀感悟

1．讓學(xué)生根據(jù)記憶，說(shuō)說(shuō)他們看到的春天的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的，再次感受大自然的美。

2．讀讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。如，為什么人走近了聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？春天開(kāi)的花，為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？

3．表演想象，感悟詩(shī)意。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并根據(jù)個(gè)人的感悟配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè)耳聽(tīng)的動(dòng)作；讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。明白這首詩(shī)寫的是一幅山水畫(huà)。

4．詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。如，“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較而言的。可以舉例說(shuō)明，如，“教室里，第一排座位離黑板近，最后一排座位離黑板遠(yuǎn)?！薄皝?lái)”和“去”可讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。

5．指導(dǎo)背誦。學(xué)生在多種形式的朗讀之后，基本能背誦?？勺寣W(xué)生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字來(lái)背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來(lái)”兩組意思相反的詞來(lái)背誦。

（三）課后練習(xí)

把“我會(huì)說(shuō)”中六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴在頭上，在音樂(lè)伴奏下做找朋友的游戲。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．從自己認(rèn)識(shí)的字中找一找意思相反的，看誰(shuí)找得多，記得多。

2．課外收集謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。

（五）教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）引發(fā)記憶，談話導(dǎo)入

春天有哪些景物讓你們覺(jué)得很美？

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

（三）再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

（四）朗讀感悟，揭示課題

1．通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來(lái)朗讀，讓學(xué)生圖文對(duì)照感悟詩(shī)意，弄清詩(shī)句說(shuō)的是畫(huà)中的山、水、花、鳥(niǎo)，明白這是一首描寫山水畫(huà)的謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是“畫(huà)”。

2．創(chuàng)設(shè)情境，配上動(dòng)作邊表演邊朗讀。如，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)中的山，念第一句；貼近畫(huà)側(cè)耳聽(tīng)，念第二句；想象春天過(guò)去了，夏天、秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，但這畫(huà)中的花兒還是開(kāi)著的，念第三句；到畫(huà)前驅(qū)趕鳥(niǎo)兒，念第四句。指導(dǎo)背誦。

（五）鞏固識(shí)字

先分組認(rèn)讀生字，交流記字方法，再用開(kāi)火車讀、指名讀、做游戲的形式復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。

（六）認(rèn)識(shí)反義詞

先找出課文中意思相反的詞，再通過(guò)做“找朋友”的游戲，完成“我會(huì)說(shuō)”的練習(xí)。

（七）指導(dǎo)寫字

（八）布置課外實(shí)踐

課外收集謎語(yǔ)，讀讀背背，看誰(shuí)記得多；舉行猜謎競(jìng)賽活動(dòng)。

五、資料袋

古詩(shī)謎

風(fēng)

李嶠

解落三秋葉，

能開(kāi)二月花。

過(guò)江千尺浪，

入竹萬(wàn)竿斜。

歌謠謎

頭戴小紅帽，

身穿大白袍。

走路搖搖擺，

游泳穩(wěn)又快。

（鵝）

千條線，

萬(wàn)條線，

落在水里看不見(jiàn)。

（雨）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——影子

一、引出課題。

1、課件出示情境：太陽(yáng)金燦燦的，照得大地亮堂堂的。

你們看，太陽(yáng)公公散發(fā)出了光芒，陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽(yáng)光還會(huì)灑到我們小朋友的身上。

2、當(dāng)陽(yáng)光灑在我們身上時(shí)，我們會(huì)有什么不一樣的地方？誰(shuí)愿意把剛才在陽(yáng)光下的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)們？

（我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)照到身上，就會(huì)出現(xiàn)影子。）

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：太陽(yáng)升起來(lái)，小朋友的身后拖著影子。（多有趣呀?。┏霈F(xiàn)課題“影子”。誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶大家讀好“影子”？

二、學(xué)習(xí)生字和課文

1、師唱《影子》歌。

看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽(tīng)嗎？

課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學(xué)生聽(tīng)，感知曲子的內(nèi)容。

2、師范讀。

想學(xué)嗎？那我們先來(lái)學(xué)習(xí)歌詞吧。大家趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第81頁(yè)，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開(kāi)書(shū)雙手就捧著書(shū)讀，這是很好讀書(shū)的讀書(shū)姿勢(shì)。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進(jìn)，老師一說(shuō)，大家就學(xué)會(huì)了。）

大家聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，聽(tīng)清每個(gè)字的音。師范讀。

3、跟讀。

大家跟老師讀一讀。

4、借助拼音拐杖自由讀通課文。

小朋友自己讀一讀課文，圈出要認(rèn)識(shí)的生字，用你認(rèn)為最好的方法來(lái)記。當(dāng)你遇到不會(huì)讀的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫你，拼一拼，會(huì)了以后再往下讀。

（讀書(shū)夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)呀?。?/p>

（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書(shū)一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）

5、反饋。

這些紅色的字就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。

指名讀生字、正音、齊讀。（在這過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰(shuí)能讀好第三行，就非常了不起了。）

指名讀課文第一節(jié)（誰(shuí)自告奮勇，來(lái)讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀

（眼睛看準(zhǔn)，不要慌。）

（很遺憾，多了一個(gè)字，再讀一遍。）

（那么多老師聽(tīng)課，還讀得這么好，很不容易。）

（他第一個(gè)舉手，很有勇氣。）

（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）

指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。

齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時(shí)間里，就讀得這么好。）

6、朗讀指導(dǎo)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——插秧

教學(xué)目標(biāo)：

1.滲透性識(shí)字6個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2.背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

4.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想像情景的方法。

〖教學(xué)過(guò)程〗

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.小朋友們，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？看來(lái)大家都是熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中，樂(lè)于接受特殊任務(wù)，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、圍繞課題質(zhì)疑并解題

1.看到“插秧”兩個(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰(shuí)插秧？）

2.（課件出示：農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫(huà)面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了目的地，看到這幅畫(huà)面你的疑問(wèn)解決了嗎？（學(xué)生看畫(huà)面，猜測(cè)解決以上問(wèn)題。）

3.老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動(dòng)就叫“插秧”。

三、理解課文

1.今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像人站在水田里可以看見(jiàn)自己的倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。）隨即出示詩(shī)句：“水田是鏡子”。

2.引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天、白云，水田旁有青山、綠樹(shù)，那水中自然就會(huì)有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫(huà)水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)及各景物的倒影。）出示詩(shī)句：“映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹(shù)?！?/p>

3.看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_(tái)貼秧苗。）

4.插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天上。）相機(jī)出示第二小節(jié)詩(shī)句。

四、熟讀課文，自主識(shí)字

1.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？（自由練讀，指名讀，齊讀。）

2.大家把這首詩(shī)讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)跳出來(lái)想和你們交朋友，看看誰(shuí)最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開(kāi)火車、猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)。）

3.讓我們把生字寶寶送回課文中，再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感情地練讀小詩(shī)。）

五、背誦課文，拓展延伸

1.這首小詩(shī)你能背過(guò)嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找一二節(jié)的規(guī)律。）

2.指名背誦，大家閉眼想像畫(huà)面。

3.師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。）

4.水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內(nèi)仿照課文編一編。）

六、作業(yè)建議：

把創(chuàng)作的小詩(shī)寫下來(lái)，讀給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字的音、形、義。2.能在田字格里正確書(shū)寫。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

1.朗讀并背誦課文《插秧》。

2.“開(kāi)火車”抽讀詞語(yǔ)卡片。

二、鞏固、識(shí)記生字

1.游戲“考考你”：學(xué)生針對(duì)“插秧鏡映農(nóng)民”六個(gè)生字，設(shè)置相關(guān)考題進(jìn)行提問(wèn)。（例如：說(shuō)出“插”的部首；書(shū)空“農(nóng)”的筆順；說(shuō)出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學(xué)生互問(wèn)互答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2.小組合作，組長(zhǎng)利用生字卡片檢查組員生字識(shí)記情況，并向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、指導(dǎo)書(shū)寫

1.觀察田字格中的生字，小組討論：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，怎樣寫好它？

2.匯報(bào)交流。

3.教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫。

農(nóng)：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學(xué)生書(shū)空“農(nóng)”的筆順。）

民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學(xué)生書(shū)空“民”的筆順。）

4.學(xué)生在書(shū)上第17頁(yè)田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。

5.指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫其余三個(gè)字。（教師示范書(shū)寫，學(xué)生練習(xí)。）

四、作業(yè)建議

在田字格中正確規(guī)范地書(shū)寫生字。

第三課時(shí)

一、想一想，填一填

1.課件――太陽(yáng)卡通形象：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是大地之神――太陽(yáng)。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！

2.出示“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字。（指名認(rèn)讀，組詞。）

3.“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字里都有“日”，但日字旁在兩個(gè)字里表示的意思一樣嗎？請(qǐng)同桌小朋友討論討論。

4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“暖”的日字旁代表太陽(yáng)，“時(shí)”的日字旁代表時(shí)間。

5.你還知道哪些帶有日字旁的字？

6.這些字中哪些日字旁代表太陽(yáng)？哪些日字旁代表時(shí)間？

7.完成書(shū)上填空。（教師巡視，同桌互查。）

二、讀一讀，唱一唱

1.小朋友們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)又快樂(lè)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？（播放《春天在哪里》）會(huì)唱的小朋友可以拍著節(jié)奏跟著唱。

2.反復(fù)播放2～3遍，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊認(rèn)字。

3.小組內(nèi)學(xué)唱。

①讀一讀歌詞。

②合作，加動(dòng)作表演唱。

4.指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。

5.小組表演唱《春天在哪里》。

6.集體表演唱《春天在哪里》。

三、作業(yè)建議

1.給家長(zhǎng)唱一唱這首歌，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。2.收集一些有關(guān)春天的詩(shī)歌。

語(yǔ)文天地第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)習(xí)拼音，能夠正確地拼讀，正確規(guī)范地書(shū)寫13個(gè)聲母。

2.能夠正確地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

1.朗讀課文《春天的手》和《插秧》。

2.背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。

二、讀一讀，抄一抄

1.認(rèn)讀13個(gè)聲母：khjqxzcszhchshr。

2.觀察字母在四線三格中的位置，你認(rèn)為哪個(gè)字母不好書(shū)寫或容易寫錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家。

（1）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較？烙？q、b、p、d的區(qū)別。（運(yùn)用多種方法。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生先找出聲母zhchsh的主體，強(qiáng)調(diào)把主體寫在中間格，kzhch

sh不能錯(cuò)位。（教師范寫）

3.練習(xí)書(shū)寫。（強(qiáng)調(diào)zhchsh書(shū)寫時(shí)不要分家。）

三、連一連

1.在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂(lè)的”字樣的小房子的圖片。指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境：綠色的大森林里有兩間可愛(ài)的小房子，一個(gè)充滿著溫暖，一個(gè)充滿著快樂(lè)。這時(shí)來(lái)了6個(gè)小朋友，（出示6個(gè)手持詞語(yǔ)卡片的卡通人圖片。）請(qǐng)你讀出他們手中的詞語(yǔ)，看看他們?cè)撟哌M(jìn)哪間可愛(ài)的小屋。

3.自由讀詞語(yǔ)，進(jìn)行搭配練習(xí)。

4.同桌互說(shuō)，全班交流。

5.讀搭配好的詞語(yǔ)，一邊讀，一邊體會(huì)。

四、作業(yè)建議

抄寫13個(gè)聲母。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.背誦古詩(shī)《春曉》，感知詩(shī)的意境，知道思鄉(xiāng)情。

2.進(jìn)行“春之聲”詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、讀一讀，背一背

1.出示《春曉》圖，學(xué)生圖文對(duì)照，練讀古詩(shī)。（教師范讀，學(xué)生仿讀，男女生賽讀。）

2.想像畫(huà)面，配樂(lè)背誦古詩(shī)。（自由背，指名背，齊背。）

3.讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么情景？（學(xué)生通過(guò)誦詩(shī)想畫(huà)，感受詩(shī)的意境美。）

二、開(kāi)展詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)

1.小朋友們，一幅美的畫(huà)是一首無(wú)言的小詩(shī)，一首美的詩(shī)能使我們感受到大自然和生活的無(wú)窮魅力，我宣布詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

2.宣布詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)的比賽規(guī)則。（學(xué)生明確要求。）

3.組織學(xué)生進(jìn)行朗誦或演唱比賽，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。（鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂(lè)朗誦，可以化妝，可以個(gè)人也可以集體表演。）

4.合唱歌曲《春天在哪里》，激發(fā)情感，升華主題。

5.評(píng)選出“小黃鸝”獎(jiǎng)，“小詩(shī)人”獎(jiǎng)，頒發(fā)證書(shū)。

三、作業(yè)建議

1.把這次難忘的活動(dòng)給家長(zhǎng)講一講。

2.為了贊美這美好的春天，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的活動(dòng)。