小學教學教案
發(fā)表時間：2020-10-03今天，爸爸媽媽不在家 教案教學設計。
今天，爸爸媽媽不在家
──命題作文教學設計《征文選登》
一、訓練目的
這篇習作的訓練，目的是要打破學生常規(guī)的思維定勢，引導學生思維發(fā)散，多角度地去認識事物，多層面地進行觀察，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
二、訓練要求
要求學生積極思考，大膽發(fā)言，結合自己的生活實際選擇出最適合這個題目的內(nèi)容?？陬^表達清晰明了，文章流暢自如。
三、啟發(fā)學生思維與口述
1．同學們，我知道你們都有一個溫馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們同時都不在家，你們的心情會怎樣呢？（學生說）
2．那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？為什么？（學生各抒己見）
師：認為爸爸媽媽不在家的時候好的，請先說說理由。
生甲：因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間，好不容易寫完了學校的作業(yè)，還沒喘口氣，媽媽就又布置一大堆的家庭作業(yè)。他們?nèi)舨辉诩遥揖涂梢暂p松地玩會兒了。
生乙：爸爸媽媽在家時不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，說是浪費時間。他們?nèi)舨辉诩?，我就可以做我想做的事了?br> 生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經(jīng)常一句話要說好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點我喜歡干的事了。
師：聽了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。
3．現(xiàn)在，認為爸媽在家好的同學來發(fā)言，說說為什么爸爸媽媽在家好？
生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心。他們不在家，我自己什么也干不了，所以還是爸爸媽媽在家好。
師：以后要多鍛煉自己才行啊，要學會自己照顧自己，對嗎？（學生點頭）
生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個可就孤獨了，尤其是晚上，一個人在家呆著，特害怕。我也認為爸爸媽媽在家好。
師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕松、自由。也有的人遇到了一些麻煩事，比如自己不會做飯吃、膽小害怕等等?，F(xiàn)在，請有過這樣經(jīng)歷的同學把你的故事講給小組的同學聽聽，然后寫下來，讓老師看看。沒有這樣經(jīng)歷的同學可以想一想，如果今天爸爸媽媽不在家，你會怎樣做？會發(fā)生怎樣的故事？寫一篇想象作文，給老師看一看，好嗎？
四、學生習作成文
附：學生優(yōu)秀習作
今天，爸爸媽媽不在家
“爸！媽！”“爸──媽──”傍晚我放學回到家里，找遍了所有的房間也沒有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的影子。“噢！老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍！咚咚其鏘其，……”
我以最快的速度寫完了作業(yè)，又煮了一包方便面當晚飯吃。
吃完晚飯，又玩玩具，幾個拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個小時。沒意思了，一看表，都快九點鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間，一個題目印入眼簾──《我的惡作劇》。對呀，我靈機一動，也來搞個惡作劇，算是對老爸老媽晚回家的懲罰。
說干就干。我先找了一袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩著的門沿上。安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地擺了四個玻璃球。門上布置好了，該地下了。我接了一點水在盆里，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然后均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。
搞定了門廳，該來點身體上的了。我在喝水的杯子里倒上了搗碎的“抗菌優(yōu)”粉末。干完這些，我長出了一口氣，剛坐到沙發(fā)上就跳了起來，心想，不行，還要帶點味覺的。我又煮了兩包方便面，不過，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準備就緒，我便躺在沙發(fā)上等著看好戲。
大約半小時的光景，門縫里傳來爸爸媽媽的說話聲。“吱”一聲，爸爸媽媽推門而入，茶葉“嘩”地撒了倆人一臉，玻璃球緊隨其后，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的“災禍”嚇了一跳?！昂眯∽?，你等……”他倆一邊換拖鞋一邊訓我，滑膩的地板又讓他們打了兩個趔趄，險些摔倒。我趕緊裝出一副孝敬的樣子：“爸爸媽媽，鍋里有飯。”倆人喜出望外，急忙去品嘗我的“佳肴”，可是吃了一口，就又嗆了出來。我及時遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。
我早已笑得上氣不接下氣，爸爸媽媽忍無可忍，我的“下場”就可想而知了。
下次，爸爸媽媽不在家的時候，我該干些什么呢？
（王旭）
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《爸爸媽媽》教學設計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《爸爸媽媽》教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學目標：1、會“爸、媽、好、我、愛”5個生字，認識“父字頭”和“女字旁”兩個偏旁和筆畫“”（斜鉤），知道“媽、好”是左右結構的字；掌握“爸爸”“媽媽”等詞語；初步認識句子和句號。
2、能正確朗讀課文，詞語連讀，句子之間有停頓。會用“我愛……”說話。
3、懂得要愛爸爸媽媽，聽爸爸媽媽的話，做個好孩子。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
1、看圖，初讀課文。
2、學習課文的第一、二句話，學習3個生字、2個詞語及新偏旁。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀筆畫：
2、指名認讀熟字：父、女、子、馬。
二、看圖引入新課。
1、引導學生觀察畫面，說說圖上畫的是什么人？
2、揭示課題：今天我們要學的叫“課文”。課文是由一句一句的話組成的。
三、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、學生輕聲朗讀，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
3、齊讀課文，學習課題中的字詞。
“爸”教學新偏旁“父”，書空“巴”的筆順。“爸爸”也叫“父親”，所以“爸”要用父字頭。“爸爸”是一個詞，后一個“爸”讀輕聲。
“媽”是由哪兩個字合起來的？左邊一個“女”，右邊一個“馬”合成，這叫左右結構的字。“女”字做偏旁有什么變化？（最后一筆橫改提）教學新偏旁。想一想，“媽”為什么用女字旁？注意：“媽媽”也是一個詞，后一個“媽”念輕聲。
4、齊讀。
四、看圖說話，學習課文第一、二句話。
1、看圖說說爸爸媽媽在干什么？
2、指導讀句：爸爸媽媽白天上班，回家忙完了家務還給我們小朋友講故事，織毛衣，爸爸媽媽多好啊！出示句子領讀“爸爸好?！薄皨寢尯??！?br> 你能說說你的爸爸媽媽有多好嗎？
教學生字“好”。這字什么結構？你用什么辦法記住它？寫的時候要注意什么？
（1）認識句子?！鞍职趾??！边@兒寫誰呢？怎么樣？像這樣告訴了我們誰怎么樣，我們就叫它句子，一句話寫完了，后面還有個小圓圈，叫句號。同樣道理，“媽媽好。”也是一個句子。
（2）朗讀訓練。讀句子時要詞兒連讀，詞與詞之間要稍做停頓。
爸爸/好。媽媽/好。
五、指導書寫。
爸：“父”字頭略為扁寬些。
媽：“女”的一橫改做提，比“馬”寫的窄些。
好：“子”比“女”寫得略低一些。
第二課時
教學目標：
1、學習課文的第三、四句話，學習2個生字及新的筆畫。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名認讀生字詞和偏旁。
2、指名板書“爸、媽、好”（邊板書邊說筆畫和筆順）
3、指名朗讀第一、二句話。
二、看圖說話，學習課文的三、四句話。
1、看圖說話。爸爸媽媽白天要工作，回家要做家務，還給我們講故事，織毛衣。爸爸媽媽多辛苦?。】磮D說說，圖上小朋友是怎樣做的？
2、學習生字。出示句子領讀“我愛爸爸。”“我愛媽媽?！闭J讀生字“我”、“愛”。
“我”：教學新筆畫“”—斜鉤。然后，讓學生看書上“我”的筆順，邊書空邊說筆畫。（教師放大范寫。）
“愛”：教學新筆畫“”—橫鉤。學生書空，教師范寫。
3、指導讀句。這是幾句話？你從哪兒看出來的？讀出句子中的停頓和重音：我/愛/爸爸。我/愛/媽媽。
4、練習說話：平常你還用什么方式愛你的父母？
提出行為要求：每個小朋友回家?guī)桶职謰寢屪鲆患约耗茏龅氖?，請爸爸媽媽在作業(yè)本上寫上意見，并準備用一句話來告訴大家。
三、朗讀課文。
齊讀，注意句與句之間停頓應略長一些。
四、指導書寫。
我：“斜鉤”要略為伸長一些，最后一點別忘。
愛：“冖”要寫得寬一些，“友”的一橫寫在田字格的橫中線上。
第三課時
教學目標：
總結，鞏固練習，進行愛爸爸、媽媽的行為指導。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀生字、詞和新偏旁與筆畫。
2、聽寫：我、愛、爸爸、媽媽、好。
二、朗讀與背誦課文。
1、課文有幾句話？誰來讀1、2句？3、4句？師生對讀，男女生對讀，同桌對讀。
指導背誦。先自由準備，然后指名試背，同桌互背，最后齊背。
三、句式訓練。
書上寫“爸爸好?！薄皨寢尯?。”你還可以說說誰好？（句式：××好。）
“我愛爸爸?！薄拔覑蹕寢?。”你還愛什么？（句式：我愛××。）
四、行為指導。
1、指導看課堂作業(yè)本上的圖，說說圖上畫了誰和誰？他們在干什么？
2、你怎樣愛爸爸、媽媽，回家?guī)桶职謰寢屪隽思裁词?？請你用一句話（句式：我?guī)?。）向大家匯報一下。（學生匯報時，教師要及時表揚做得好的小朋友，可選幾位爸爸媽媽的話讀一讀，使孩子感到我做的雖然是小事，可也體現(xiàn)了我愛父母，父母會很高興的。）
五、抄寫句子。
注意：
句子一定要有標點符號，抄寫時別忘了加句號。要看一個字寫一個字，不要看一筆寫一筆。（能力較強的可看一句寫一句。）
《媽媽不在家》口語交際課案例
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《媽媽不在家》口語交際課案例”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
(自設話題)一、設計理念
小學語文新課標指出，語文教學要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。我們認為，“口語交際”課堂教學具有一個基本特征，即教學內(nèi)容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學生表達的愿望，讓學生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學一年級的孩子們不愿意一個人待在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕突發(fā)事件，怕自己不會應付。因此，我特地設計了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學生以生活為基礎，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學低年級學生對于父母不在家時，如何待人接物、處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學過程和設計意圖
(一)創(chuàng)設童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：
1.課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意禮貌。”
意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學生的興趣。對于一年級的學生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學生無拘無束地進入角色中去。
2.師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么?
意圖：這里，學生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設計，旨在使學生養(yǎng)成良好的聽話習慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。
3.師：(課件顯示畫面，教師講述)真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。)
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對?(學生討論后發(fā)言。)
生1：小雞不能開門。
生2：小雞應該問問他有什么事，叫他走開。
生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。
……
意圖：這里先讓學生討論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際作好進一步的準備。
對話表演選記：
師：小朋友，快開門哪。瞧，我給你買了個大蘋果呢。
生：你是誰呀，找我有事嗎?
師：我是你爸爸的朋友啊，你小時候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。
生：不，我不認識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。
師：這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身，自言自語：“這小鬼，還蠻警覺的嘛。”)
意圖：這段對話表演在學生逐個發(fā)表意見的基礎上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學生和陌生人的應對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌的。這種對話難度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學生各自按自己意思練習說話。
(二)還原生活情境，雙向互動，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢?(學生說了很多，都寫在黑板上。)
師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好?
意圖：這里讓學生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學生選擇自己喜歡的話題練習說話，可以將前面學會的應對語都用上，并隨機應變，這符合口語交際隨機性、興趣性的原則。
師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意?
師：李子、婷婷，你們倆表演的是什么事啊?
李、婷：我們是接電話。
師：好，請小朋友們注意聽她們說了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰?
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢?我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么?
李：222333444555
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。
師：剛才你們聽到了什么？
生1：李子媽媽的朋友打來了電話。
生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。
師：那你們認為李子做對了嗎?為什么？
生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。
生2：她要是不說，說不定會壞事的。
生3：李子接電話時還應有禮貌一點。
……
師：真好!你們想想，如果是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應對嗎?(生：會。)
師：那好，我們來試試。(走到一位學生面前，敲一下桌子。)
師：鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生：哦!你是誰?
師：我是你的老師呀，你不認識了嗎?(生齊笑。)
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個人在家呀。
生：(遲疑的)老師，你有什么事嗎?
師：(笑)你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎?
生：對不起，老師，請您進來坐吧。
師：(見學生沒別的反應)唉，這嗓子可真不舒服。(生齊笑。)
生：老師，請喝茶。
師：謝謝，你真會招待客人啊。
生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下，看她愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意!等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見。
(全班同學鼓掌以表揚。)
師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎?
生：誰呀?有什么樣事兒嗎?
師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎?
師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽媽來開門。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進去呀?？偛荒芙形野着芤惶税伞?br> 生：那怎么辦?
師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會兒再來。
師：唉，你怕什么嘛!我的公司離這兒遠著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了!
師：剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?
生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。
生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進來的。
生3：我也說他做得對。這個叔叔如果是騙人的怎么辦?再說，他后來不是要給媽媽打電話了嗎？
生4：那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有人給修了嗎?
生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還會來的。
……
意圖：這幾段對話在學生經(jīng)過自由練習后展開，分為三塊：第一塊針對學生剛剛經(jīng)過的自由練習，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學生明白一個人在家時接聽電話的一些要點。第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待。第三塊還是強化學生陌生人來了不開門的自我防護意識，讓學生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。
(三)結果(略)
三、課后反思
(一)創(chuàng)設情境，提供材料。
低年級學生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的意思比較難于表達，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的。這就需要我們以鮮明的形象來引導。因此，在教學過程的第(一)板塊中，我將主人公形象設計成學生喜愛的小雞，以吸引學生的注意力。為了打開學生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學生從圖片中獲得語言形象，從而學會正確的口語表達方式。同時，一開始就直奔重點，讓學生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第(二)板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
(二)激發(fā)興趣，快樂交際。
新課標中多處提到使學生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見(新課標第一階段口語交際要求)”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容、指導方式等方面，都將能否激發(fā)學生的興趣作為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設計，注重吸引學生的注意力；生活情境中，讓學生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互相表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學生開心得哈哈大笑。在讓學生進行討論時，總是說“你認為做得對嗎?為什么?”，讓學生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學生能從自己感興趣的角度出發(fā)進行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，達到快樂交際的目的。
(三)形成雙向互動的交際方式，實踐量大、面廣。
這一點設計理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓練最大的區(qū)別，是口語交際的一個顯著特征。口語交際是人與人之間往來交流的結果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構成交際關系，形成雙向互動的交際方式才能進行。這節(jié)口語交際課，無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設童話情境，還是在第(二)板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演、生生之間對話表演的方式來進行，構成了交際關系，模擬生活實際雙向互動地進行訓練，體現(xiàn)了口語交際的特點，切實鍛煉和發(fā)展了學生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時間讓全班學生參與說話，如在對話表演前，總是用學生討論、同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個學生的交際需要，形成人人參與的局面，一堂課中進行了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際，達到了量大、面廣的高要求。
《我的爸爸媽媽》一年級教案精選
在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。要知道好的教案課件，是能讓課堂教學效率大大提升不少的。有請你讀一下以下的“《我的爸爸媽媽》一年級教案”，供你參考，希望能夠幫助到大家！
《我的爸爸媽媽》一年級教案 篇1
教學目標：
1．認識6個生字。
2．看懂圖意，讀懂課文內(nèi)容。
3．正確、流利地朗讀課文。在朗讀的同時，受到爸爸、媽媽、尊敬長輩的教育。
教學重點：
1．看懂圖意，讀懂課文內(nèi)容。
2．朗讀課文，受到愛爸爸媽媽的教育。
教學難點：
理解課文內(nèi)容。
一、談話導入
你們的爸爸媽媽都很愛你們，對嗎？那么你們愛爸爸媽媽嗎？你們平時是怎樣愛爸爸媽媽的呢？今天我們學習課文第1課，看看書中的這樣小朋友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的。
板書課題：1．愛爸爸媽媽，請同學齊讀課題。
二、指導看圖
1．實物投影出示第一幅圖，讓學生看圖說說圖上畫的是什么地方？她們在干什么？他們的表情怎么樣？
2．學生看圖，教師讀課文第一段，一邊讀一邊指著圖上相關內(nèi)容。
3．出示第二幅圖
提問：圖上畫的是什么時間？他們在干什么？
4．請認字多的同學讀第二段，再請一名學生用教鞭指圖中相關內(nèi)容。
5．請同學照圖再說說。
二、初讀課文，讀通課文。
1．借助漢語拼音讀課文，畫出生字和會認的字，借助拼讀多讀幾遍。
2．抽讀生字卡片。
3．同桌同學互讀課文，糾正讀音。
4．指名讀，教師指導學生標出自然段和句子。（2個自然段，每段兩句話）
三、細讀課文，理解句子。
1．讓學生自己讀課文，要求讀準字音。
2．指名讀第一段
（1）提問：這兩句話告訴我們什么時間？媽媽在干什么？田方是怎樣做的？早晨是指什么時候？早晨當媽媽掃地的時候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？
板書：早上媽媽掃地，田方擦桌子
（2）討論：看圖說說為什么媽媽笑了，我也笑了？
（3）教師范讀指導，注意讀出句子的停頓和重音。
（4）學生感悟，體會練習朗讀。
（5）指名讀，其他同學說說哪兒讀得好！哪兒讀的還不太好？
3．學習第二自然段
（1）指名讀。
（2）這兩句話告訴我們什么時間？從哪兒看出來的？
（3）爸爸在干什么？這時田方是怎么想的？又是怎樣做的？
板書：晚上爸爸看報，田方送茶。
（4）為什么爸爸笑了，田方也笑了。
（5）學生自己照著學習第一段讀的方法，再讀第二段。
（6）同學互讀，相互指導。
（7）指名讀，然后評議。
4．出示句子。
（1）媽媽笑了，田方也笑了。
（2）爸爸笑了，田方也笑了。
通過讀兩個句子體現(xiàn)也的意思。還可以讓學生用也練習說一句話。
5．課文中田方的表現(xiàn)說明了什么？
板書：
6．說說你平時是怎樣愛爸爸媽媽的？
四、小結
同學們剛才說了很多愛爸爸媽媽的事例，非常好！爸爸媽媽是我們的長輩，我們要愛自己的爸爸、媽媽。尊敬長輩是我國的傳統(tǒng)美德。最后我們一起唱《世上只有媽媽好》，結束這節(jié)課的學習。
第二課時
教學目標：
1．學會6個生字，認識1個偏旁（日字頭）
2．認識9個生字。
3．正確規(guī)范地書寫本課生字。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
1．方字的筆順。
2．也字的書寫。
教學過程：
一、正確、流利地朗讀課文，齊讀、指名讀。
二、學習生字和會認字的音
1．借助拼音自己讀讀生字和會認的字。
2．同桌互讀生字和會認的字。
3．抽讀生字和會認字卡片。
（1）齊讀，指名讀。
（2）開火車讀。
4．做送信游戲，鞏固生字的音。讀準早、了、在的音。
三、學習生字的字形結構和字義
1．學生自學生字結構
（1）學生結合教材中的筆順，分析字形結構，數(shù)數(shù)一共幾筆寫成，是怎樣一筆一筆地寫成的？
（2）想想用什么樣的識記方法記住這幾個字？
（3）想想它的意思，組成詞語。
2．同桌可以互相說一說。
3．請學生匯報學習情況。匯報時教師肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生用多種識記方法記憶生字，教師結合學生的匯報情況，及時給予點撥。
早：zǎo上下結構，上邊是日，下邊是十。教師點撥：日是偏旁，在十的上面就叫日字頭。組詞：早上，早晨，早起，早飯
方：fāng上下結構，上邊是點，下邊是萬字，也可以用筆畫記憶：上邊一點，中間一橫，下邊是橫折鉤，最后一筆撇。組詞：方向，方法，地方
方字的筆順容易錯，學生匯報時教師指導學生伸出小手指進行書空方字的筆順。
了：le讀輕聲，是獨體字。用筆畫記憶：橫撇、彎鉤，第二筆教師強調(diào)是彎鉤，不是豎鉤。組詞：吃了，喝了，笑了
子：zǐ用剛學的了來記，了加一筆橫就是子。組詞：兒子，孩子，瓜子
在：zi可以用學過的土字來記，一橫、一撇，一豎加上一個土字，就是在字；也可以用數(shù)筆畫的方法記。組詞：現(xiàn)在，正在，在場
也：yě獨體字，用筆畫記憶字形：。教師講解：也表示和前面相同，出示句子：媽媽笑了，田方也笑了。讓學生體會也字的用法。引導學生用也說一個句子。
四、正確規(guī)范地書寫生字。
1．先讓學生打開書62頁，看第二題，讓學生按筆順描紅，記住生字的筆順。
2．仔細觀察每一筆在田格中的位置，然后在書上的田格中把每個字寫一遍。
3．讓學生提出認為難寫的字。
（1）指導書寫在字。
①電腦顯示一個帶田格的在字。
②讓學生仔細觀察在字每一筆在田格中的位置，觀察后說一說筆畫位置。
③學生說筆畫位置，教師范寫。教師強調(diào)三個橫的收筆位置依次稍長一點，收筆處點上紅點。
④學生獨立書寫在字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
⑤展示學生書寫情況，進行評議，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好。
⑥修改自己書寫不好的筆畫。
（2）指導書寫也字。
①電腦出示帶田格的也字。
師問：也字的第一筆是什么筆畫？（）橫折鉤在我們學過的哪個字出現(xiàn)過？（月）
②電腦出示帶田格的月字。我們讓月字幫助我們好嗎？
③點擊鼠標：月字的橫折鉤變紅，跳出來，跳到旁邊空白田格上變成。注意橫長，向上斜，折短。讓學生觀察占格位置。
④讓學生觀察第二筆,第二筆寫在豎中線上，從上半格中間起筆，過橫中線一點。學生說后，點擊鼠標書寫豎。
⑤讓學生觀察第三筆的位置，觀察后說一說。說后電腦書寫豎彎鉤，教師強調(diào)起筆要低，豎寫到與第二筆豎一樣長時慢慢地向右彎的長一些再寫鉤，鉤明顯比上邊的筆畫出來一大塊兒。點擊鼠標，出現(xiàn)紅色的豎線，讓學生清楚地看到豎彎鉤的彎鉤明顯比上邊的筆畫寬出來。
⑥學生練習書寫也字。
⑦展示評議。
4．用這種觀察方法繼續(xù)完成書中田格中了、子、早、方，每個字寫一遍。寫后展示評議。
五、學習生字下面的認讀字。
（1）自己讀，注意讀準晨、拿、桌、燈的音。
（2）抽讀卡片。
六、朗讀課文
注意讀準生字和會認字的音，體會它們在句子中的意思。
（1）自己讀。
（2）指名讀
（3）齊讀。
七、鞏固練習
1．在生字本上完成生字，每字3遍。
2．讀書中62頁練習3的句子。
（1）學生自己讀。
（2）引導學生說說這3個句子有什么不同？
《我的爸爸媽媽》一年級教案 篇2
教學目標：
1．認識6個生字。
2．看懂圖意，讀懂課文內(nèi)容。
3．正確、流利地朗讀課文。在朗讀的同時，受到爸爸、媽媽、尊敬長輩的教育。
教學重點：
1．看懂圖意，讀懂課文內(nèi)容。
2．朗讀課文，受到愛爸爸媽媽的教育。
教學難點：
理解課文內(nèi)容。
一、談話導入
你們的爸爸媽媽都很愛你們，對嗎？那么你們愛爸爸媽媽嗎？你們平時是怎樣愛爸爸媽媽的呢？今天我們學習課文第1課，看看書中的這樣小朋友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的。
板書課題：1．愛爸爸媽媽，請同學齊讀課題。
二、指導看圖
1．實物投影出示第一幅圖，讓學生看圖說說圖上畫的是什么地方？她們在干什么？他們的表情怎么樣？
2．學生看圖，教師讀課文第一段，一邊讀一邊指著圖上相關內(nèi)容。
3．出示第二幅圖
提問：圖上畫的是什么時間？他們在干什么？
4．請認字多的同學讀第二段，再請一名學生用教鞭指圖中相關內(nèi)容。
5．請同學照圖再說說。
二、初讀課文，讀通課文。
1．借助漢語拼音讀課文，畫出生字和會認的字，借助拼讀多讀幾遍。
2．抽讀生字卡片。
3．同桌同學互讀課文，糾正讀音。
4．指名讀，教師指導學生標出自然段和句子。（2個自然段，每段兩句話）
三、細讀課文，理解句子。
1．讓學生自己讀課文，要求讀準字音。
2．指名讀第一段
（1）提問：這兩句話告訴我們什么時間？媽媽在干什么？田方是怎樣做的？早晨是指什么時候？早晨當媽媽掃地的時候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？
板書：早上媽媽掃地，田方擦桌子
（2）討論：看圖說說為什么媽媽笑了，我也笑了？
（3）教師范讀指導，注意讀出句子的停頓和重音。
（4）學生感悟，體會練習朗讀。
（5）指名讀，其他同學說說哪兒讀得好！哪兒讀的還不太好？
3．學習第二自然段
（1）指名讀。
（2）這兩句話告訴我們什么時間？從哪兒看出來的？
（3）爸爸在干什么？這時田方是怎么想的？又是怎樣做的？
板書：晚上爸爸看報，田方送茶。
（4）為什么爸爸笑了，田方也笑了。
（5）學生自己照著學習第一段讀的方法，再讀第二段。
（6）同學互讀，相互指導。
（7）指名讀，然后評議。
4．出示句子。
（1）媽媽笑了，田方也笑了。
（2）爸爸笑了，田方也笑了。
通過讀兩個句子體現(xiàn)也的意思。還可以讓學生用也練習說一句話。
5．課文中田方的表現(xiàn)說明了什么？
板書：
6．說說你平時是怎樣愛爸爸媽媽的？
四、小結
同學們剛才說了很多愛爸爸媽媽的事例，非常好！爸爸媽媽是我們的長輩，我們要愛自己的爸爸、媽媽。尊敬長輩是我國的傳統(tǒng)美德。最后我們一起唱《世上只有媽媽好》，結束這節(jié)課的學習。
第二課時
教學目標：
1．學會6個生字，認識1個偏旁（日字頭）
2．認識9個生字。
3．正確規(guī)范地書寫本課生字。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
1．方字的筆順。
2．也字的書寫。
教學過程：
一、正確、流利地朗讀課文，齊讀、指名讀。
二、學習生字和會認字的音
1．借助拼音自己讀讀生字和會認的字。
2．同桌互讀生字和會認的字。
3．抽讀生字和會認字卡片。
（1）齊讀，指名讀。
（2）開火車讀。
4．做送信游戲，鞏固生字的音。讀準早、了、在的音。
《我的爸爸媽媽》一年級教案 篇3
一、課題：《愛爸爸媽媽》
二、主要內(nèi)容：這篇課文寫的是田方看到媽媽在做家務，就幫媽媽擦桌子；看見爸爸看報，就給爸爸送上熱茶的事。
三、本課重點：
1、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力
2、學會六個生字和一個部首
四、本課難點：
觀察生字在田字格中的位置，每個筆畫的安排分布
五、重難點突破
1、指導書寫時分析字形，掌握筆順，注意生字在田字格中的哪個位置及每個筆畫的安排。例如：早的日字頭要寫得扁一些；要在左上格接近豎中線位置起筆，橫折拉向右上格的中間，里面的橫不要寫到頭，要短些，第五筆的橫在橫中線上要長些，豎要接近豎中線一定要直。方的第二筆不要寫得太平，第三筆是橫折鉤，不是撇，這里一定要反復強調(diào)，反復書空。讓學生找好字在田字格中的位置，一筆一筆指導下來。
2、仔細觀察圖畫，練說圖意，突出語言表達能力這一重點，可利用問題設計：
（1）出示第一幅圖，請學生仔細觀察
①圖上畫了哪些人？小朋友在什么時間干什么？媽媽怎樣？
②請學生用連貫的語言說說圖意
（2）出示第二幅圖，請學生仔細觀察
①晚上爸爸在哪里干什么？
②我為爸爸干什么？
③請學生用連貫的語言說說圖意
3、反復誦讀句子，突出語言表達能力這一重點，讀前可利用問題設計：
（1）讀第一、二句話
①小朋友幫媽媽掃地，這件事發(fā)生在什么時候？
②我為什么要幫媽媽掃地？
③為什么媽媽笑了？我為什么也笑了？
（2）讀第三、四句話
①晚上我為什么要給爸爸送一杯茶？
②為什么爸爸笑了？我為什么也笑了？
六、典型習題配備
1、仿句說話
媽媽掃地，田方拿起抹布擦桌子。媽媽笑了，田方也笑了。
媽媽（），我（）（）。媽媽（），我也（）了。
2、學完這篇課文以后，你打算幫父母做些什么？
七、相關資料：
欣賞音樂《世上只有媽媽好》、《勞動最光榮》
八、向您推薦：
《魯迅小時候的故事》
《我的爸爸媽媽》一年級教案 篇4
一、教學要求
1學會6個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2會認9個字。
3正確地朗讀課文。在讀課文的同時受到愛爸爸媽媽、尊敬長輩的教育。
二、教材說明
本課有兩段，四句。寫的是田方看到媽媽在做家務，就幫媽媽擦桌子，看見爸爸看報，就給爸爸送上熱茶。這些具體的行動體現(xiàn)了田方對爸爸媽媽的愛。
三、教學建議
（一）教學準備
組織學生學唱歌曲《世上只有媽媽好》。
準備本課的生字卡片、掛圖和朗讀課文的錄音帶。
（二）識字、寫字教學
學習生字，要讀準早、了、在的音，要求會認的字中要讀準晨、拿、桌、燈的音，還要注意讀準爸爸媽媽中第二個字的音ba、ma（輕聲）。
隨生字早的學習，認識偏旁（日字頭）。隨生字子的學習，認識筆畫（彎鉤）。從本課開始，要求學會的生字的方格上面不再標新出現(xiàn)的筆畫，而改標新出現(xiàn)的偏旁。新筆畫雖不標出，但在第一次出現(xiàn)時教師還應指導學生認識。
指導寫字。讓學生自己利用已學過的筆畫和部件記憶字形，以培養(yǎng)識字能力；觀察字在田字格中的位置，分析筆畫的安排分布，注意關鍵筆畫的位置，使學生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習慣。
注意早的日字頭要寫得扁一些；方的第二筆不要寫得太平，第三筆是橫折鉤，不是撇；了的第二筆是彎鉤，不要寫得太直；也的第一筆要稍斜。
寫字要在課內(nèi)進行。教師巡回輔導，糾正學生的執(zhí)筆和寫字姿勢，重點指導寫字有困難的學生。
（三）朗讀指導
本課篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，要用指導朗讀的方法代替從頭至尾的串講。學生能夠正確、流利地朗讀課文也就基本讀懂了課文的內(nèi)容。要拿出足夠的時間讀書，一要人人都讀，二要多讀。教師可利用錄音或范讀指導學生讀課文。指導學生認識逗號、句號、自然段，并在此基礎上讀出句子的停
頓。媽媽笑了，田方也笑了。爸爸笑了，田方也笑了。這兩個句子要注意帶點詞的讀法。教師不要簡單地給學生講重音、停頓，或讓學生標出重音、停頓，要多采用范讀指導的方法，讓學生模仿、體會，讀出重音、停頓。本文的朗讀指導可分兩步走：先讀第一自然段，教師作具體指導；再讀第二自然段，放手讓學生自己練習。
（四）練習提示
第三題，讀句子?？梢栽趯W生自讀的基礎上，引導他們說說這幾個句子有什么不同。
（五）擴展活動
1回家?guī)图议L做家務，在班會上說說在家里干了些什么。
2分小組以愛爸爸媽媽為題編演課本劇，并安排時間匯報演出。
（六）課時安排
教學本課可用1-2課時。
《我的爸爸媽媽》一年級教案 篇5
一、教學要求
1、學會六個生字早、方、子、了、也、在并組詞
2、掌握一個偏旁日，認識愛、爸、媽、晨、拿、桌、笑、燈
3、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀句子和短文
4、初步培養(yǎng)學生的觀察能力
5、培養(yǎng)朗讀課文的能力
二、教學重點、難點
重點：字、詞教學
難點：理解兩個笑的意思
三、教具準備
投影儀、生字卡片、小黑板。
三、課時安排
2課時
第一課時
(一)導入新課
同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎應該怎樣去愛呢現(xiàn)在我們來學習一篇課文，看看文中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的
(二)借助拼音讀課文
(三)學習課文
1、認識自然段
2、學習第一段課文
(1)指導看第一幅圖、從圖上看是什么時間都有誰他在干什么從臉上看表情，他心情怎樣
(2)用自己的話把整幅圖的意思說給同桌聽。
(3)學習句子、詞語
①課文中哪些語句是說圖上內(nèi)容的，自己輕聲讀兩遍要求、讀準音節(jié)，詞連起來讀，把句子讀通
②出示新詞卡片，找學生讀
早晨、田方、笑了、也
③齊讀這兩句話，用自己的話說一說這兩句話的意思
④媽媽為什么笑了
(媽媽看到孩子能幫助做家務，感到欣慰，高興得笑了，這個笑表示媽媽對孩子的贊揚，對孩子的愛。)
⑤我為什么也笑了
(孩子幫助媽媽做家務，得到媽媽的贊揚，孩子很高興，所以也笑了，這個笑是會心的笑，自豪的笑)
⑥體會也字的好處
3、把這兩句話有感情地讀一讀
4、學習第二部分課文
(1)看第二幅圖說說圖意
(2)讀課文用自己的話說說內(nèi)容
(3)你覺得哪個詞用得好為什么這句話應該怎樣讀
(4)討論交流，指名讀、范讀、練讀。
5、有感情地朗讀全文，指名讀，齊讀。
(五)朗讀課文
第二課時
(一)復習導入
1、有感情地朗讀全文
2、認讀早、田、方、了、也、在
認識愛、爸、媽、晨、拿、桌、笑、燈
3、讀詞。早晨，田方，笑了，也，在。
(二)識記生字，指導書寫
1、學習新部首日
2、指導書寫
早=日+十
在=
3、在田字格里練寫，指導書寫
(三)布置作業(yè)
熟悉課文，默寫生字
《我的爸爸媽媽》一年級教案 篇6
教學目標：
1、會爸、媽、好、我、愛5個生字，認識父字頭和女字旁兩個偏旁和筆畫（斜鉤），知道媽、好是左右結構的字；掌握爸爸媽媽等詞語；初步認識句子和句號。
2、能正確朗讀課文，詞語連讀，句子之間有停頓。會用我愛說話。
3、懂得要愛爸爸媽媽，聽爸爸媽媽的話，做個好孩子。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
1、看圖，初讀課文。
2、學習課文的第一、二句話，學習3個生字、2個詞語及新偏旁。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀筆畫：
2、指名認讀熟字：父、女、子、馬。
二、看圖引入新課。
1、引導學生觀察畫面，說說圖上畫的是什么人？
2、揭示課題：今天我們要學的叫課文。課文是由一句一句的話組成的。
三、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、學生輕聲朗讀，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
3、齊讀課文，學習課題中的字詞。
爸教學新偏旁父，書空巴的筆順。爸爸也叫父親，所以爸要用父字頭。爸爸是一個詞，后一個爸讀輕聲。
媽是由哪兩個字合起來的？左邊一個女，右邊一個馬合成，這叫左右結構的字。女字做偏旁有什么變化？（最后一筆橫改提）教學新偏旁。想一想，媽為什么用女字旁？注意：媽媽也是一個詞，后一個媽念輕聲。
4、齊讀。
四、看圖說話，學習課文第一、二句話。
1、看圖說說爸爸媽媽在干什么？
2、指導讀句：爸爸媽媽白天上班，回家忙完了家務還給我們小朋友講故事，織毛衣，爸爸媽媽多好啊！出示句子領讀爸爸好。媽媽好。
你能說說你的爸爸媽媽有多好嗎？
教學生字好。這字什么結構？你用什么辦法記住它？寫的時候要注意什么？
（1）認識句子。爸爸好。這兒寫誰呢？怎么樣？像這樣告訴了我們誰怎么樣，我們就叫它句子，一句話寫完了，后面還有個小圓圈，叫句號。同樣道理，媽媽好。也是一個句子。
（2）朗讀訓練。讀句子時要詞兒連讀，詞與詞之間要稍做停頓。
爸爸/好。媽媽/好。
五、指導書寫。
爸：父字頭略為扁寬些。
媽：女的一橫改做提，比馬寫的窄些。
好：子比女寫得略低一些。
第二課時
教學目標：
1、學習課文的第三、四句話，學習2個生字及新的筆畫。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名認讀生字詞和偏旁。
2、指名板書爸、媽、好（邊板書邊說筆畫和筆順）
3、指名朗讀第一、二句話。
二、看圖說話，學習課文的三、四句話。
1、看圖說話。爸爸媽媽白天要工作，回家要做家務，還給我們講故事，織毛衣。爸爸媽媽多辛苦啊！看圖說說，圖上小朋友是怎樣做的？
2、學習生字。出示句子領讀我愛爸爸。我愛媽媽。認讀生字我、愛。
我：教學新筆畫斜鉤。然后，讓學生看書上我的筆順，邊書空邊說筆畫。（教師放大范寫。）
愛：教學新筆畫橫鉤。學生書空，教師范寫。
3、指導讀句。這是幾句話？你從哪兒看出來的？讀出句子中的停頓和重音：我/愛/爸爸。我/愛/媽媽。
4、練習說話：平常你還用什么方式愛你的父母？
提出行為要求：每個小朋友回家?guī)桶职謰寢屪鲆患约耗茏龅氖?，請爸爸媽媽在作業(yè)本上寫上意見，并準備用一句話來告訴大家。
三、朗讀課文。
齊讀，注意句與句之間停頓應略長一些。
四、指導書寫。
我：斜鉤要略為伸長一些，最后一點別忘。
愛：冖要寫得寬一些，友的一橫寫在田字格的橫中線上。
第三教時
教學目標：
總結，鞏固練習，進行愛爸爸、媽媽的行為指導。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀生字、詞和新偏旁與筆畫。
2、聽寫：我、愛、爸爸、媽媽、好。
二、朗讀與背誦課文。
1、課文有幾句話？誰來讀1、2句？3、4句？師生對讀，男女生對讀，同桌對讀。
指導背誦。先自由準備，然后指名試背，同桌互背，最后齊背。
三、句式訓練。
書上寫爸爸好。媽媽好。你還可以說說誰好？（句式：好。）
我愛爸爸。我愛媽媽。你還愛什么？（句式：我愛。）
四、行為指導。
1、指導看課堂作業(yè)本上的圖，說說圖上畫了誰和誰？他們在干什么？
2、你怎樣愛爸爸、媽媽，回家?guī)桶职謰寢屪隽思裁词拢空埬阌靡痪?/p>
話（句式：我?guī)?。）向大家匯報一下。（學生匯報時，教師要及時表揚做得好的小朋友，可選幾位爸爸媽媽的話讀一讀，使孩子感到我做的雖然是小事，可也體現(xiàn)了我愛父母，父母會很高興的。）
五、抄寫句子。
注意：句子一定要有標點符號，抄寫時別忘了加句號。要看一個字寫一個字，不要看一筆寫一筆。（能力較強的可看一句寫一句。）
《我的爸爸媽媽》一年級教案 篇7
第二課時
教學目標：
1．學會6個生字，認識1個偏旁（日字頭）
2．認識9個生字。
3．正確規(guī)范地書寫本課生字。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
1．方字的筆順。
2．也字的書寫。
教學過程：
一、正確、流利地朗讀課文，齊讀、指名讀。
二、學習生字和會認字的音
1．借助拼音自己讀讀生字和會認的字。
2．同桌互讀生字和會認的字。
3．抽讀生字和會認字卡片。
（1）齊讀，指名讀。
（2）開火車讀。
4．做送信游戲，鞏固生字的音。讀準早、了、在的音。
三、學習生字的字形結構和字義
1．學生自學生字結構
（1）學生結合教材中的筆順跟隨，分析字形結構，數(shù)數(shù)一共幾筆寫成，是怎樣一筆一筆地寫成的？
（2）想想用什么樣的識記方法記住這幾個字？
（3）想想它的意思，組成詞語。
2．同桌同學可以互相說一說。
3．請學生匯報學習情況。匯報時教師肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生用多種識記方法記憶生字，教師結合學生的匯報情況，及時給予點撥。
早：zǎo上下結構，上邊是日，下邊是十。教師點撥：日是偏旁，在十的上面就叫日字頭。組詞：早上，早晨，早起，早飯......
方：fāng上下結構，上邊是點，下邊是萬字，也可以用筆畫記憶：上邊一點，中間一橫，下邊是橫折鉤，最后一筆撇。組詞：方向，方法，地方......
方字的筆順容易錯，學生匯報時教師指導學生伸出小手指進行書空方字的筆順。
了：le讀輕聲，是獨體字。用筆畫記憶：橫撇、彎鉤，第二筆教師強調(diào)是彎鉤，不是豎鉤。組詞：吃了，喝了，笑了......
子：zǐ用剛學的了來記，了加一筆橫就是子。組詞：兒子，孩子，瓜子......
在：zi可以用學過的土字來記，一橫、一撇，一豎加上一個土字，就是在字；也可以用數(shù)筆畫的方法記。組詞：現(xiàn)在，正在，在場......
也：yě獨體字，用筆畫記憶字形：。教師講解：也表示和前面相同，出示句子：媽媽笑了，田方也笑了。讓學生體會也字的用法。引導學生用也說一個句子。
四、正確規(guī)范地書寫生字。
1．先讓學生打開書P62頁，看第二題，讓學生按筆順描紅，記住生字的筆順。
2．仔細觀察每一筆在田格中的位置，然后在書上的田格中把每個字寫一遍。
3．讓學生提出認為難寫的字。
（1）指導書寫在字。
①電腦顯示一個帶田格的在字。
②讓學生仔細觀察在字每一筆在田格中的位置，觀察后說一說筆畫位置。
③學生說筆畫位置，教師范寫。教師強調(diào)三個橫的收筆位置依次稍長一點，收筆處點上紅點。
④學生獨立書寫在字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
⑤展示學生書寫情況，進行評議，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好。
⑥修改自己書寫不好的筆畫。
（2）指導書寫也字。
①電腦出示帶田格的也字。
師問：也字的第一筆是什么筆畫？（）橫折鉤在我們學過的哪個字出現(xiàn)過？（月）
②電腦出示帶田格的月字。我們讓月字幫助我們好嗎？
③點擊鼠標：月字的橫折鉤變紅，跳出來，跳到旁邊空白田格上變成。注意橫長，向上斜，折短。讓學生觀察占格位置。
④讓學生觀察第二筆，第二筆寫在豎中線上，從上半格中間起筆，過橫中線一點。學生說后，點擊鼠標書寫豎。
⑤讓學生觀察第三筆的位置，觀察后說一說。說后電腦書寫豎彎鉤，教師強調(diào)起筆要低，豎寫到與第二筆豎一樣長時慢慢地向右彎的長一些再寫鉤，鉤明顯比上邊的筆畫出來一大塊兒。點擊鼠標，出現(xiàn)紅色的豎線，讓學生清楚地看到豎彎鉤的彎鉤明顯比上邊的筆畫寬出來。
⑥學生練習書寫也字。
⑦展示評議。
4．這種觀察方法繼續(xù)完成書中田格中了、子、早、方，每個字寫一遍。寫后展示評議。
五、學習生字下面的認讀字。
（1）自己讀，注意讀準晨、拿、桌、燈的音。
（2）抽讀卡片。
六、朗讀課文
注意讀準生字和會認字的音，體會它們在句子中的意思。
（1）自己讀。
（2）指名讀
（3）齊讀。
七、鞏固練習
1．在生字本上完成生字，每字3遍。
2．讀書中P62練習3的句子。
（1）學生自己讀。
（2）引導學生說說這3個句子有什么不同？
附：板書
課文1．愛爸爸媽媽
三年級下冊《談談爸爸媽媽的愛》教案
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些三年級下冊《談談爸爸媽媽的愛》教案，僅供您在工作和學習中參考。
三年級下冊《談談爸爸媽媽的愛》教案
【教學內(nèi)容】
《談談爸爸、媽媽對我的愛》是人教版語文課標實驗教材三年級下冊園地五的口語交際內(nèi)容。本次口語交際是本單元綜合性學習活動的繼續(xù)，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛，還可以說說自己是怎樣愛他們的。選擇開展這一教學活動，多維互動，孩子們能真實地進入交際情境；請父母一起聆聽課堂，參與課堂，和孩子們共同奏響愛的交響曲，享受來自孩子們稚嫩心靈的感恩。
【教學理念】
“口語交際的核心是‘交際’二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方和說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的‘口語交際’”。本次活動設計就是立足口語交際所需要的這種互動，選擇特定的交際情境，讓師生、生生以及課堂的第三參與者之間多維互動，進行交際。但絕不僅僅是流于表層的聽和說，更重要的是挖掘孩子們認知心理深層的東西———情感，實現(xiàn)三維目標的整合，從而更大意義上的提高孩子們的人際交流的素養(yǎng)。
【教學目標】
激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的事例努力打動他人，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，進而逐步提高他們的人際交流素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學生積極參與到交際中來，進一步感受父母的愛，懂得關心父母，學會感恩。
【課前準備】
1.學生收集和父母在一起的、能勾起你回憶的照片、紀錄片或一些小物件。
2.制作相關課件。
【活動過程】
一、對比中撥動情之弦
課件展示圖片（新生嬰兒的照片；一位母親抱著新生嬰兒的照片）
師：此時你想說些什么?
生：我想到了是父母給了我們生命；
生：我想到了自己小時候，父母把我撫養(yǎng)大傾注了很多心血；
生：……
師:是父母給了我們生命,是父母迎接我們來到這個世上,是父母養(yǎng)育了我們,是父母盡他們的所能為我們創(chuàng)造了舒適的生活,父母的愛,情深似海,我們在愛中一天天長大,今天我們就來回憶一下我們的成長歷程,談談爸爸媽媽對我的愛。
二、互動中感受情之深
師：請各小組同學拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下成長過程中父母對自己的愛，選最難忘、最令自己感動的事與組內(nèi)同學進行交流，組員在聽的過程中可以提問題，可以插話，以完善他的發(fā)言。組內(nèi)全部交流完之后，推舉出代表，準備參加全班交流。
生：以小組為單位進行交流（師巡視、點撥、指導）
三、情境中體悟情之真
（一）
生1：談平時生病時父母對自己的照顧……
生1：現(xiàn)在我做一個現(xiàn)場小調(diào)查，同學們在生病時得到過父母悉心照顧的請舉手!
其他生：舉手。
生1：既然同學們在生病時都得到過父母的細心照顧，那么就讓我們用熱烈的掌聲對在場的父母表示深深的謝意！
其他生：鼓掌，向父母表達謝意。
師:同學們,讓我們靜下心來想一想每一次生病時父母對我們無微不至的照顧吧！幾天之后，我們的病好了，可我們卻發(fā)現(xiàn)每天忙前忙后的爸爸瘦了，每天守在病床前的媽媽變憔悴了，可即使付出再多，我們的爸爸媽媽從沒抱怨過，因為我們是他們的子女，因為他們深深地愛著我們。下面就請同學們在心里滿懷感激地對自己的父母說一聲“謝謝”！
（二）
生3：談父母把自己放到農(nóng)村體驗生活——爸爸媽媽給我的特殊的愛……
師（現(xiàn)場采訪生3）：說真心話，當時怨沒怨過爸爸媽媽？為什么？
生3：其實剛開始對父母的做法并不理解，覺得父母怎么這么狠心，可后來仔細想想，父母這樣做都是為了鍛煉我的能力，現(xiàn)在我挺感謝我的爸爸媽媽的，我覺得這是爸爸媽媽給我的特殊的愛。
師（現(xiàn)場采訪生3的母親）：請您談談您當時為什么要這樣做？
師（現(xiàn)場采訪其他學生和學生家長）：你們怎樣理解這份特殊的愛？
師：溫室中的樹苗是長不成參天大樹的，在溺愛中長大的孩子是難以成為有用之才的，因此每一位父母都應用各種方式培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品格和戰(zhàn)勝困難的勇氣，因為無論哪一位父母都無法保護孩子的一生。同學們，當我們的父母給我們這份特殊的愛的時候，我們應該感謝父母給了我們鍛煉的機會，過程可能會苦一些，但回味卻是甜的。
（三）
生4：談自己生活在單親家庭中，母親為自己所做的一切——偉大的母愛……
師：生4的母親因為工作的關系不能來到現(xiàn)場，她委托我借此機會對生4說幾句話（現(xiàn)場放生4母親的說話錄音）。
師（采訪生4）：此時此刻頭有什么心里話相對你的媽媽說？
生4：我愛我的媽媽!我的媽媽是世界上最偉大的母親！
師：都說父母是孩子的一片天，在生4的心目中，媽媽該是他的一片天吧？幾年來，生4的媽媽用柔弱的雙肩，他們在共同撐起的這片天地里相依相偎，而在母子相依的歲月里，每一事、每一刻、每一分、每一秒無不都真實地記錄著母愛的真實與偉大！讓我們把最熱烈的掌聲傳遞給生4的母親，您辛苦了！
四、傾吐中表達情之純
師：我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。唐代詩人孟郊在古詩《游子吟》中說的好：（播放課件）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。小草尚且知道報答照耀過它的春天的陽光，那么我們做子女的又該怎樣報答給予了我們生命和無限關愛的父母呢？父母給我們的恩情太多了，我們是絕對報答不完的，下面就讓我們懷著對父母深深的感激之情朗誦《游子吟》。
生：朗誦《游子吟》
師：介紹《天亮了》這首歌的創(chuàng)作背景。
師：播放課件《天亮了》。
生：欣賞。
師：談一談聽了這首歌的感受？
生：父母太偉大了，可以為我們付出生命；
生：父母為我們可以付出一切，我太感動了；
生：……
師：父母為我們可以付出一切，甚至生命，那我們做子女的又該如何回報父母給予我們的深深的愛呢？你今后打算如何孝敬你的父母？
生：我以后再也不氣爸爸媽媽了，我知道爸爸媽媽都是為我好，我會聽他們的話；
生：每當我取得好成績時，爸爸媽媽都特別開心，我一定努力學習，爭取每一次都取得好成績，用優(yōu)異的成績報答我的爸爸媽媽；
生：我會在爸爸媽媽下班時為爸爸媽媽沏一杯熱茶；
生:……
師（播放課件《田世國捐腎救母》）：“誰言寸草心，報得三春暉”。這是一個被追問了千百年的問題。一個兒子在2004年用身體作出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親，在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經(jīng)堅如磐石，田世國，讓天下所有的母親收獲慰藉。
生：談感受……
師：同學們，父母可以為我們付出一切，當父母需要我們時，我們做子女的也應毫不猶豫地為我們的父母付出一切！因為我們都深深地愛著我的爸和媽。
（師播放課件：歌曲《我的爸和媽》。）
生：欣賞歌曲。
師：同學們，愛是人類亙古不變的主題，在這節(jié)課即將結束之前，讓我們懷著一顆感恩的心，用平實的話語和實際行動來表達我們發(fā)自內(nèi)心的謝意吧！感謝父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和溫暖；感謝老師的諄諄教誨，讓我們品嘗到了學習知識的快樂；感謝同學真誠的關懷和幫助；感謝社會上所有關心、愛護我們的人。用雙手畫一個圓，我在我們胸前，心存感恩，祝福我們的社會越來越美好！
研究活動反思：
本節(jié)課我充分利用、整合了各種課堂資源，在整個課堂活動中，教師用情去引導，學生用心去感悟，使每一個人都真正的在靈魂深處受到震撼。由感受愛延伸到回報愛使本課又上升了一個高度，讓人回味無窮，在大家的心靈上留下了深深的印痕?！鞍偕菩橄取?，作為教師有責任讓學生學會感恩。因此，學生這時就有很多話可說，平時不舉手的同學也踴躍舉手，達到了預期的教學目標。
三年級語文口語交際課《談談爸爸媽媽對我的愛》教學案例及反思
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“三年級語文口語交際課《談談爸爸媽媽對我的愛》教學案例及反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！
三年級語文口語交際課《談談爸爸媽媽對我的愛》教學案例及反思【教學內(nèi)容】
《談談爸爸、媽媽對我的愛》是人教版語文課標實驗教材三年級下冊園地五的口語交際內(nèi)容。本次口語交際是本單元綜合性學習活動的繼續(xù)，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛，還可以說說自己是怎樣愛他們的。選擇開展這一教學活動，多維互動，孩子們能真實地進入交際情境；請父母一起聆聽課堂，參與課堂，和孩子們共同奏響愛的交響曲，享受來自孩子們稚嫩心靈的感恩。
【教學理念】
“口語交際的核心是‘交際’二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方和說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的‘口語交際’”。本次活動設計就是立足口語交際所需要的這種互動，選擇特定的交際情境，讓師生、生生以及課堂的第三參與者之間多維互動，進行交際。但絕不僅僅是流于表層的聽和說，更重要的是挖掘孩子們認知心理深層的東西———情感，實現(xiàn)三維目標的整合，從而更大意義上的提高孩子們的人際交流的素養(yǎng)。
【教學目標】
激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的事例努力打動他人，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，進而逐步提高他們的人際交流素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學生積極參與到交際中來，進一步感受父母的愛，懂得關心父母，學會感恩。
【課前準備】
1、學生收集和父母在一起的、能勾起你回憶的照片、紀錄片或一些小物件。
2、制作相關課件。
【活動過程】
一、對比中撥動情之弦
課件展示圖片（新生嬰兒的照片；一位母親抱著新生嬰兒的照片）
師：此時你想說些什么?
生：我想到了是父母給了我們生命；
生：我想到了自己小時候，父母把我撫養(yǎng)大傾注了很多心血；
生：……
師:是父母給了我們生命,是父母迎接我們來到這個世上,是父母養(yǎng)育了我們,是父母盡他們的所能為我們創(chuàng)造了舒適的生活,父母的愛,情深似海,我們在愛中一天天長大,今天我們就來回憶一下我們的成長歷程,談談爸爸媽媽對我的愛。
二、互動中感受情之深
師：請各小組同學拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下成長過程中父母對自己的愛，選最難忘、最令自己感動的事與組內(nèi)同學進行交流，組員在聽的過程中可以提問題，可以插話，以完善他的發(fā)言。組內(nèi)全部交流完之后，推舉出代表，準備參加全班交流。
生：以小組為單位進行交流（師巡視、點撥、指導）
三、情境中體悟情之真
（一）
生1：談平時生病時父母對自己的照顧……
生1：現(xiàn)在我做一個現(xiàn)場小調(diào)查，同學們在生病時得到過父母悉心照顧的請舉手!
其他生：舉手。
生1：既然同學們在生病時都得到過父母的細心照顧，那么就讓我們用熱烈的掌聲對在場的父母表示深深的謝意！
其他生：鼓掌，向父母表達謝意。
師:同學們,讓我們靜下心來想一想每一次生病時父母對我們無微不至的照顧吧！幾天之后，我們的病好了，可我們卻發(fā)現(xiàn)每天忙前忙后的爸爸瘦了，每天守在病床前的媽媽變憔悴了，可即使付出再多，我們的爸爸媽媽從沒抱怨過，因為我們是他們的子女，因為他們深深地愛著我們。下面就請同學們在心里滿懷感激地對自己的父母說一聲“謝謝”！
（二）
生2：談從出生開始父母為自己做的成長記錄——一本珍貴的日記本……
師：大家看這本日記本，現(xiàn)在看著已經(jīng)顯得有些陳舊了，因為這是9年前的一個本子，生2的父母用工整的字跡詳細地記錄著從生2出生前一百天開始發(fā)生在生2身上的故事。日復一日，年復一年，真的很不容易，此時我想問問同學們，你們知道是什么力量能讓生2的父母堅持既這么多年嗎？
生:是愛的力量;
生：是生2父母對生2深深地的愛；
生：……
師：下面我們聽聽生2的父母怎么說（現(xiàn)場邀請生2的母親談）
師：同學們，我們的爸爸媽媽都在用不同的方式記錄著我們的成長歷程，而無論哪一種方式都是以父母對我們深深的愛作為基石的，當日記逐漸發(fā)黃、當應急影集逐漸變厚的時候，我們的人生之路也在逐漸展開。可無論我們走多遠，都不要忘記父母送給我們的這份一輩子也想用不完的珍貴禮物，因為父母的愛和祝福將會伴隨我們的一生。
（三）
生3：談父母把自己放到農(nóng)村體驗生活——爸爸媽媽給我的特殊的愛……
師（現(xiàn)場采訪生3）：說真心話，當時怨沒怨過爸爸媽媽？為什么？
生3：其實剛開始對父母的做法并不理解，覺得父母怎么這么狠心，可后來仔細想想，父母這樣做都是為了鍛煉我的能力，現(xiàn)在我挺感謝我的爸爸媽媽的，我覺得這是爸爸媽媽給我的特殊的愛。
師（現(xiàn)場采訪生3的母親）：請您談談您當時為什么要這樣做？
師（現(xiàn)場采訪其他學生和學生家長）：你們怎樣理解這份特殊的愛？
師：溫室中的樹苗是長不成參天大樹的，在溺愛中長大的孩子是難以成為有用之才的，因此每一位父母都應用各種方式培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品格和戰(zhàn)勝困難的勇氣，因為無論哪一位父母都無法保護孩子的一生。同學們，當我們的父母給我們這份特殊的愛的時候，我們應該感謝父母給了我們鍛煉的機會，過程可能會苦一些，但回味卻是甜的。
（四）
生4：談自己生活在單親家庭中，母親為自己所做的一切——偉大的母愛……
師：生4的母親因為工作的關系不能來到現(xiàn)場，她委托我借此機會對生4說幾句話（現(xiàn)場放生4母親的說話錄音）。
師（采訪生4）：此時此刻頭有什么心里話相對你的媽媽說？
生4：我愛我的媽媽!我的媽媽是世界上最偉大的母親！
師：都說父母是孩子的一片天，在生4的心目中，媽媽該是他的一片天吧？幾年來，生4的媽媽用柔弱的雙肩，他們在共同撐起的這片天地里相依相偎，而在母子相依的歲月里，每一事、每一刻、每一分、每一秒無不都真實地記錄著母愛的真實與偉大！讓我們把最熱烈的掌聲傳遞給生4的母親，您辛苦了！
（五）
生5：談父母在給自己生命是所經(jīng)歷的痛苦抉擇——感謝爸爸媽媽給了我第二次生命……
師（現(xiàn)場采訪生5的母親）：您當時為什么會這么做？
師（現(xiàn)場采訪生5）：此時此刻，想對媽媽說些什么？
生5：為了讓我來到這個世界上，您忍受了太多的痛苦，感謝媽媽給了我第二次生命，我長大了一定好好孝敬您，媽媽，我愛您！
師：我們說生命是偉大的，而母親更是偉大的，母親用愛、鮮血、甚至生命來孕育我們?nèi)祟悾刮覀兩幌?。唯有母愛，只求付出，不求回報；唯有母愛，忘卻自我，只有兒女。同學們，讓我們用最熱烈的掌聲向這位偉大的母親生5的媽媽致敬！向天下所有的母親致敬！
四、傾吐中表達情之純
師：我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。唐代詩人孟郊在古詩《游子吟》中說的好：（播放課件）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。小草尚且知道報答照耀過它的春天的陽光，那么我們做子女的又該怎樣報答給予了我們生命和無限關愛的父母呢？父母給我們的恩情太多了，我們是絕對報答不完的，下面就讓我們懷著對父母深深的感激之情朗誦《游子吟》。
生：朗誦《游子吟》
師：介紹《天亮了》這首歌的創(chuàng)作背景。
師：播放課件《天亮了》。
生：欣賞。
師：談一談聽了這首歌的感受？
生：父母太偉大了，可以為我們付出生命；
生：父母為我們可以付出一切，我太感動了；
生：……
師：父母為我們可以付出一切，甚至生命，那我們做子女的又該如何回報父母給予我們的深深的愛呢？你今后打算如何孝敬你的父母？
生：我以后再也不氣爸爸媽媽了，我知道爸爸媽媽都是為我好，我會聽他們的話；
生：每當我取得好成績時，爸爸媽媽都特別開心，我一定努力學習，爭取每一次都取得好成績，用優(yōu)異的成績報答我的爸爸媽媽；
生：我會在爸爸媽媽下班時為爸爸媽媽沏一杯熱茶；
生:……
師（播放課件《田世國捐腎救母》）：“誰言寸草心，報得三春暉”。這是一個被追問了千百年的問題。一個兒子在2004年用身體作出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親，在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經(jīng)堅如磐石，田世國，讓天下所有的母親收獲慰藉。
生：談感受……
師：同學們，父母可以為我們付出一切，當父母需要我們時，我們做子女的也應毫不猶豫地為我們的父母付出一切！因為我們都深深地愛著我的爸和媽。
（師播放課件：歌曲《我的爸和媽》。）
生：欣賞歌曲。
師：同學們，愛是人類亙古不變的主題，在這節(jié)課即將結束之前，讓我們懷著一顆感恩的心，用平實的話語和實際行動來表達我們發(fā)自內(nèi)心的謝意吧！感謝父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和溫暖；感謝老師的諄諄教誨，讓我們品嘗到了學習知識的快樂；感謝同學真誠的關懷和幫助；感謝社會上所有關心、愛護我們的人。用雙手畫一個圓，我在我們胸前，心存感恩，祝福我們的社會越來越美好！
教學反思
現(xiàn)在很多家庭中，父母對子女的愛是無條件的，家里好吃的、好玩的都盡量依著孩子，唯恐孩子不高興，長此以往，孩子會覺得家里的好東西理所當然是歸他的，反正爸爸媽媽不需要，孩子會很自然地忽略父母的需要，，而把自己的需要放在第一位，人人都應關注他，優(yōu)先考慮它，稍有不周到，便自覺受到了莫大的委屈，埋怨父母。孩子在得到父母愛的同時卻不能體諒父母的愛，在享受父母愛的同時卻不知道去感恩，這是很可悲的，也是現(xiàn)在獨生子女家庭中普遍存在的一種現(xiàn)象，因此我特別設計了本節(jié)口語交際課。本節(jié)課我充分利用、整合了各種課堂資源，在課堂活動上有所創(chuàng)新，邀請學生家長共同參加，教師、學生、家長三方互動，在整個課堂活動中，教師用情去引導，家長用愛去烘托，學生用心去感悟，使每一個人都真正的在靈魂深處受到震撼。由感受愛延伸到回報愛使本課又上升了一個高度，讓人回味無窮，所有聽課老師、學生家長都眼含熱淚，在大家的心靈上留下了深深的印痕?！鞍偕菩橄取保鳛榻處熡胸熑巫寣W生學會感恩，因此，從某種角度上講，本節(jié)課可能比教學生一篇課文更有意義。
在家里 教案教學設計
在家里
設計者：流溪小學黃雪晶
學習目標：
1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫點和偏旁“三點水、提手旁、火字旁”。
2、激發(fā)學生識字的興趣。
學習重點：
1、認識8個生字和3個偏旁。
2、引導學生正確書寫2個字。
學習難點：
識記8各字。
教學準備：
多媒體課件，生字、詞語卡片。
第一課時
學習過程：
一、激趣導入：
今天老師特別高興，因為老師有一個好朋友叫芳芳，她搬新家了，買了很多新家具，想請我去玩，小朋友們這么乖，我也帶上你們好嗎？你們瞧，她來了?。ㄕn件展示圖中小女孩，芳芳：我叫芳芳，歡迎小朋友來我家做客。）
咱們就請芳芳帶路到她家去做客，你看，我們到了。板書課題：在家里（運用現(xiàn)代教學技術創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符的學習氛圍，把學生帶進要學習的內(nèi)容中，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，到朋友家去做客，是學生熟悉的事情，體現(xiàn)了讓學生把學習學習與生活聯(lián)系起來的思想。）
二、看圖說話
各位小客人，你們說芳芳家漂不漂亮？在這么漂亮的家里你們都看到些什么？誰來說說看。（邊匯報邊在課件上出示相應的詞語。）（以圖入手，從物體到學習的詞語，有利于學生在學習字詞是能把音形義聯(lián)系起來識記。）
三、識字教學：
1、我會讀：借拼音拼讀詞語。
小朋友觀察得真仔細，我們第一次到芳芳家，給她帶禮物好嗎/搬走家具以后如果你還會讀這些詞語，就把它送給芳芳。
1）以自己喜歡的方式讀，匯報2）男女比賽讀
3）去拼音開火車讀
（比賽讀，開火車讀的形式，適合低年級學生喜歡比賽的特點而且開火車讀是檢查學生是否掌握的一種方法。）
2、我會認：
1）（出示8個生字）芳芳見你們這么乖，想考考你們，播放錄音：小朋友們哪些字是以前就認識的？怎樣認識？（小組交流）（讓學生匯報在教學內(nèi)容中哪些是以前認識的，怎樣認識，是學習方法的交流，體現(xiàn)了學生也是一種學習的資源以及在生活中識字的新課程理念。）
2)找朋友：選擇喜歡的字口頭說詞語或句子。
3）小朋友們可真熱心，哎！你們聽（門鈴聲），芳芳家又來了朋友，你看他們是誰？認識“三點水、提手旁、火字旁”。
4）真高興你們又認識了新朋友，咦！他們怎么不見了？躲到哪去了？（學生找出含有這些偏旁的字。）（讓學生通過觀察找出“三點水、提手旁、火字旁”部首的字有什么特點，培養(yǎng)學生從小善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣，是探究性學習方式的體現(xiàn)。）
3、我會找：
這些字寶寶本領可真大！他們走在一起回組成一個句子，你們能從句子中把你認識的字寶寶找出來嗎/（指名找）
1）媽媽坐在沙發(fā)上看電視。
2）臺燈下面有一分報紙。
3）樹上有一只可愛的小鳥。
（一課書中出現(xiàn)許多生字，要求只認不寫，是新教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現(xiàn)一種好方法。該環(huán)節(jié)設計就是生字的復現(xiàn)。）
四、游戲鞏固：我指你說。
其實剛剛認識的字寶寶救災書上。讓我們再次向它們打招呼吧！
五、我會寫“上、下”
同學們真熱情，很多很多的字寶寶都想跟我們交朋友，你們聽，門鈴又響了。
1）出示上下，說說在哪見過？
2）觀察區(qū)別異同。指導書寫。
3）寫生練寫，評議。（通過指名評議，同位評議，體現(xiàn)了教師從一年級起就注重培養(yǎng)學生的評議能力。）
六、總結：
時間過得真快，我們要離開芳芳家了，讀準字音就上車。
七、作業(yè)：制作卡片，貼在相應的家具上。
（這樣的作業(yè)，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現(xiàn)生字，而且是音形義的結合的目的。）
點評：譚金榮
《在家里》教學設計 教案教學設計
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的《在家里》教學設計 教案教學設計，希望對您的工作和生活有所幫助。
《在家里》(第一課時)教學設計
設計理念
學生的學習源于生活,用于生活.將識字帶入生活中,學生做為課堂的主體，使其有充分嘗試的機會和自主選擇的權利.在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂趣。同時以識字為基點，牽引出學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
教學目標
1.知識技能:學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字并且認識本課“氵扌火纟礻”五個偏旁.認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。
2.過程與方法:把識字教學與學生熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用學生的生活經(jīng)驗,注重識字方式的多樣化,采用游戲的方式讓學生在情境中讀讀、認認、說說、畫畫..
3.情感態(tài)度價值觀:在識字中，培養(yǎng)學生口頭表達、合作學習等能力,激發(fā)學生主動識字的興趣與愿望,養(yǎng)成認真寫字的積極態(tài)度.
教學重點、難點認字寫字，認記5個新偏旁,并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯(lián)系。
課前準備多媒體課件生字卡片
教學過程
一創(chuàng)設情境,導入新課.1.每個小朋友都有一個幸福的家.那么,你們能告訴老師你家里都有些什么東西嗎?(生答……)今天老師心情特別高興,你們知道是為了什么?(……)
[設計意圖:從學生現(xiàn)實生活導入,激發(fā)學生的學習熱情和主動參與課堂的愿望]告訴你們吧，是因為我們一(1)班來了一位小姑娘.她叫小奇奇.看,她在跟我們打招呼呢~她請老師到她家去玩，你們想去嗎?可那么多人老師帶不過去啊.不過如果你們能做出老師給你們的難題,我就帶你們?nèi)?好不好?
[設計意圖:在創(chuàng)設的情境中教學,很容易把學生的情感和注意力都帶進課堂上來.用激將法來引導學生學習,使其在自主選擇中更加主動的體驗學習.]
二、利用情境,識字說話.
參觀前:小奇奇家有許多東西.她把這些東西的名字都寫在了卡片上.下面請同學們讀一讀卡片,說說小影子家有什么,說的出來我就帶你們?nèi)?有沒有信心?開始讀吧.2.生自學生字.3.學生匯報4.課件演示生字.學生齊讀,指名讀,分組賽讀.[設計意圖:讓學生自學生字詞,使其有充分嘗試的機會,體現(xiàn)了學生的主體意識.]
參觀:師：AREYOUREADY？(生:GO)走一起去小奇奇家.課件演示小影子的家.
(師):哇,小奇奇家真漂亮啊.誰也能像老師一樣用一句話來夸夸小影子的家啊?[設計意圖:發(fā)展學生的語言表達能力]
2.看圖說說小奇奇家都有些什么?(一邊說一邊課件出示詞語)(只貼"沙發(fā)電視報紙臺燈”詞語卡片)
3.誰愿意當小老師帶著大家讀讀?
4擴展游戲:看誰找得快/??師:沙發(fā)沙發(fā)在哪里???生:沙發(fā)沙發(fā)在這里.(舉起卡片說)那你認識這些字的偏旁嗎??(教學偏旁)
5.水果拼盤
過渡語:學的真好.小影子請我們吃水果咯,~~~~~~~~~~吃果果讀生字
6.“猜一猜,連一連“果果吃飽了來運動一下吧,看誰的腦瓜子最聰明.
老大天天演戲報紙老二每日作文電燈老三千里傳聲電視老四送來光明電話
三.利用情境,指導書寫
過渡語:來到別人家,我們就是客人啊.小主人對我們這么熱情,還送水果給我們吃,那我們也要送點東西給小主人吧.這叫”禮尚往來”.那送什么好呢??對了.我們一(1)班的小朋友字個個都是寫字能手.那我們就送上自己最漂亮的生字給這位美麗的小主人,好嗎??
學生臨寫.老師針對性指導,重點指導:下和個.
四.拓展課外
1.小影子家這么漂亮,我相信小朋友的家肯定也很漂亮.但是這么多家老師去不2.了,你們能把它畫下來嗎??如果有些東西不會畫,就請你們選擇自己需要的字詞貼上畫去.
3畫好了貼好了可以向其他小朋友介紹一下你的家.
4.把畫貼到墻壁上去,請同
5.學和老師參觀你的家,也請你去參觀別人的家,指
6著小卡片說說他家有什么/
《在家里》教學設計
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《在家里》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教材分析
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
學生分析
一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認識拍、球等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁扌、足。
3、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重點
初步認識拍、打、球等9個詞語能讀準字音，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學流程
一、導入
1、小朋友們都知道只有多活動，才能身體棒，那么小朋友喜歡做游戲嗎？你們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（繩子）用這根繩子可以做哪些游戲呢？小組幾個同學商量一下，每組想一個游戲。（學生想哪個游戲讓學生做哪個游戲）
二、在動中學，在學中動
1、教師剛才大家做了跳高、拔河的游戲，那么小朋友們認不認識這兩個詞語呀？教師依次出示詞語（如果有個別學生已經(jīng)認識了，那么請他說說自已是怎么認識的，引導其他小朋友向他學習），學生猜讀，跟老師讀，指名讀，學生幾個同學一組合伙從自已的小卡片中依次找到這個詞語舉起來，全找正確后，不出聲，用自已的小眼睛仔細看，比一比誰最聰明，自已想辦法記住這個字。
2、學生看教師拿的小皮球，想這個皮球可以怎么玩？找一個小朋友做拍皮球的游戲，學習詞語拍皮球，邊做動作邊跟老師讀，再小組合作找卡片想辦法記字。
3、學生說一說除了剛才學習的幾種運動你在這一節(jié)課中還想學習什么？再觀察大屏幕里的圖畫《操場上》，這幅圖除了剛才我們所做的拔河、跳高，還有哪些活動，指名說，學生說一種運動就用電腦出示這個放大的圖片及漢字，并讓學生猜漢字的讀音，再用上邊的方法學習記漢字。
4、教師：剛才小朋友利用圖畫認字認得真好，那么離開圖畫小朋友該怎么認字呢？學生：利用拼音自已讀一讀，指名讀、集體讀。
5、教師：去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。先出示卡片讓學生認讀，可采用指名領讀、開火車讀，再利用課件，檢查學生認讀情況，學生看一段錄像后馬上找出生字卡片舉起來，第一名的小組給予獎勵，再把卡片放到桌子上和小組里的同學一起讀一讀。其他同學評一評。
6、組織學生站起來看老師手里的卡片不出聲做動作?？茨膫€小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上。
7、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的動作，那么請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作，哪些是用腳做的動作？并把結果擺一擺。指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。師生一起總結學習：扌、足。
三、學習兒歌
1、小朋友們已經(jīng)學會了6個詞語和兩個偏旁真了不起，那么你閉上眼回憶一下第一幅圖，電視出示這幅圖。
2、小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，那么你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？
3、自已借助拼音先讀讀兒歌。
4、聽電腦中的小朋友讀。指名讀，其他小朋友評一評，集體讀
5、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他學生評。
6、給兒歌起名字，自已讀一讀。并說說學了這一節(jié)課，小朋友最想干什么？邊背兒歌邊排隊到操場上活動。
我覺得這就可以當作是第二課時來上。把有的內(nèi)容濃縮一下，把寫字的內(nèi)容加進去不就好了嗎？中石老師，這是平時的教案還是上公開課的教案？我覺得有的想法真不錯，我會認真地看看并且爭取今晚把我的初稿定出來，發(fā)上去大家交流。（我本來打算上《雪地里的小畫家》可是太后了，備完了課后被打回來了所以重新選課。）希望你能把你的定稿再給我學習學習，還有小依老師希望你也能把自己的教案傳上來大家學習交流，好嗎？我打算學校優(yōu)質(zhì)課比賽我用這課來開課，我十月二十三號來開課。你們呢？我這幾天會天天上論壇的，希望能見到你們！呵呵呵?。。。海?/p>
網(wǎng)友討論：
中石：這是我的一節(jié)識字引路課。還沒有正式上，正在修改。因為是一節(jié)識字的引路課，所以用一些識字方法來和聽課的老師一起探討，識字課到底怎么上，所以這課的14個生字在一節(jié)課完成，我想如果得當，是可以完成學習任務的。因為我也聽過一節(jié)深圳老師的講課，也是第一課時識字放在了一起，效果還不錯。
我的思路是認字和寫字分開，因為這幾個字很簡單。放在第二課時，和兒歌的朗讀放在一起比較好。我覺得識字課課前準備很重要，要準備好詞卡，字卡，學生也是，這樣才能夠上得好。
嫣然117：三篇教案都各有特點，都注意了突出識字課的特點，運用孩子們喜歡的多種形式來學習，注重了識字方法的歸納，應該都能達到較好的效果。
冷月人生：中石老師，我覺得你的課中游戲過多，時間可能安排不過來。讀的方式可以多樣，比較而言，另一位老師的安排實在些，可行些。課間游戲可不可以編成和今天生字有關的內(nèi)容呢？比如，12拍拍球.......之類的，還可以體會排球用手的，為后面找規(guī)律打基礎。還有，為什么非要把字變成字謎呢？你喜歡字謎，孩子們不一定都喜歡字謎，讓他們用自己喜歡的方式記字不好嗎？他們也許比我們更高明！然后讓他們說說自己記字的方法，課堂不僅活躍，說不定還出彩呢！祝你成功！
中石：謝謝冷月人生。字謎部分在后來的修改中已經(jīng)去掉了，我覺得您說的課間活動部分建議很好，我一會兒去參考參考。
我也覺得范康康的教案設計合理一些，但是我考慮到這是一節(jié)識字課的引路和探討課，不是比賽課，目的是讓聽課的老師一起來研究如何進行大量的識字教學，
如何讓老師總結歸納識字方法，所以在設計上就有一些這樣的考慮。不知道我的思路對不對？
中石：剛才試講了，感覺不是很好，因為教案是根據(jù)自己學生寫的，很多環(huán)節(jié)是考慮了自己本班學生的因素，沒有顧及別的班級孩子的大多數(shù)的水平，所以環(huán)節(jié)上出了問題，學生掌握生字不扎實，一節(jié)課沒有落實好，我正在修改，晚一點發(fā)出反思和問題來。
嫣然117：試講就是要找出問題來，及時發(fā)現(xiàn)──反思──改進，相信你會成功的！
中石：謝謝，我的教案有很多得不切實際的地方，我已經(jīng)修改了。我的課間操也修改了。大家看看：
老師：操場上可真熱鬧，我都想馬上帶著你們出去做運動了。只有多鍛煉身體，才能身體好。我們休息一會兒，也來鍛煉身體，怎么樣？
課間操：12拍拍球22拔拔河34跑跑步56打打球78跳跳高910快坐好
這個課間操的設計就是為了這節(jié)課的設計，孩子們在運動中也受到了拍球，拔河，
跑步，打球，跳高這些運動的感受。
chocaly：在課的結尾再加個小組合作拼詞語成句子，效果不錯的。
高山流水：當我看完中石的這篇教案時，估計他早就上完了，但我還是想說一些，結合自己的上課感受，來談談想法，請大家指正。
新課程重視學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現(xiàn)在對學習的濃厚興趣上，體現(xiàn)為積極的狀態(tài)、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁?？墒?，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發(fā)現(xiàn)差強人意──學生掌握得并不扎實。
針對中石老師的這課，結合我自己的上課感受，我想談談我對這堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。
新教材給教師留下了足夠大的創(chuàng)造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內(nèi)在資源加以擴充、創(chuàng)造。例如中石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經(jīng)艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產(chǎn)生民族自豪感。
相比較傳統(tǒng)教材，新教材的內(nèi)容增加了，原來的識字課也已發(fā)展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環(huán)節(jié)都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據(jù)課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎？
接著我想談的，是課堂教學實與活的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這實與活困惑。
1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學生的精力都指向游戲，不但費時，也學不扎實?，F(xiàn)在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應的小游戲，效果不錯。
例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面還有復習），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續(xù)學習ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiaobaitu，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的興趣就上來了。又如學習完拼音第12課的左右兩個字，我請學生做是非的拍手游戲（我指著左，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。
這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課蓬碧生輝。相反，為了鞏固生字，連續(xù)設計幾個游戲，我覺得在平時的課堂上并不實際，而且玩多了，孩子可能會出現(xiàn)負面心理──課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學習。中石老師的課既然是引路課，我認為，游戲的設計還應該貼近日常教學為好。
2、新課程對識字的要求是讀準音，并在不同的語言環(huán)境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有一個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主干線，大致分為以下步驟：借助圖片識字──隱去圖片識字──借助拼音識字，同學互相幫助識字──賽讀鞏固──歸類
我思考著，能否將借助拼音識字放到最前面，我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養(yǎng)學生借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環(huán)境中復現(xiàn)的要求，中石老師能否考慮增加把詞語打亂，單獨識記這一步驟，避免學生出現(xiàn)只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現(xiàn)的現(xiàn)象。
中石：高山流水老師說得很對，感觸也很深，尤其是第一年開始實驗版本的教學，幾乎沒有了自信，最初也找不到方向，能夠與你們結識，并且互相交流，感覺收獲多多。尤其是合理的實用教材，得到了啟迪。
就像高山流水老師說的是，這節(jié)課學生真正得到了什么？就在試講之后，也在反思自己，然后完全推翻了自己原來的教案，重新備課，讓孩子們在語言環(huán)境中識字，減少了游戲的環(huán)節(jié)，加入了寫字的指導。
引路課，嘻嘻，不是引導著老師們這樣講，其實就是引出一節(jié)課，讓老師們都來提出自己的見解和看法，分享自己識字教學的收獲，交流自己的識字經(jīng)驗。有時候，一節(jié)引路課，讓我們聽課的老師們批的體無完膚，在批判的過程中，收獲也很大，這就需要講課的老師有很大的勇氣迎接各種不同的聲音。
這節(jié)課講完了，我的收獲也很大，得到了很多老師的教學經(jīng)驗，尤其是看完了實況錄像，找到了自己的很多的不足。
高山流水：中石老師，我回看自己的帖子，發(fā)現(xiàn)很多地方都有失偏頗，可能年輕氣盛，一些用語方面也過頭了。
您上完這堂課，感受一定很深吧，通過探討批評，您的收獲也一定很大吧。那么就整理出來，大家分享吧。
sunxi：我也是把這課作為公開課上了，選取的是第二課時，我當時做的課間活動內(nèi)容如下：
拍拍拍，拍皮球，
拔河拔河拔拔拔，
打球打球打打打。
踢踢踢，踢足球，
跳高跳高跳跳跳，
跑步跑步跑跑跑。
讓學生一邊讀一邊做動作，雖然兒歌是現(xiàn)編的，不是很好，但于復習生字是很有效的，放在這里做課間活動，有一舉兩得之功。
記得：兒歌要用課件打出，讓學生看著念，切忌老師帶著念。
留住今天的太陽 教案教學設計
7留
住今天的太陽
教學目標：
1、能借助字典認識生字
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得時間是寶貴的
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入
1、交流有關珍惜時間的名言。
2、出示課題
課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、交流預習情況。
2、自讀課文你讀懂了什么
三、再讀理解課文
1、默讀課文思考：外婆一共談過幾次話分別在什么情況下談的？為什么要這么談？
2、小組合作學習
3、全班交流
A：理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。
領會當時急切、悲愴的情懷。
B：結尾句：“我知道……”
①說說你是怎么樣理解的？
②理解課題含義
四、說話訓練
說一個自己（或者別人）“留住太陽”的故事。
五、課外拓展
閱讀主題是“留住今天的太陽“的其他讀物。
平平在家里 教案教學設計
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“平平在家里 教案教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學目標
1.會正確地找讀注音的字、詞，能聯(lián)系上下文理解“心事”、“委屈”、“一本正經(jīng)”在課文中的意思。
2.能正確、有感情地朗讀課文，能大膽地在課堂上簡單評說平平的對與錯。
3.知道一個優(yōu)秀少先隊員應該在家里和學校里一樣熱愛勞動，樂于助人。
教學難點：聯(lián)系上下文理解“委屈、一本正經(jīng)”的詞意及評說平平的對與錯。
四、教學準備
錄音、投影、小黑板。
五、教學時間：2課時。
第1課時
（一）教學目標
1.讀通課文，會正確地拼讀生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.學習課文第1-4自然段，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.練習有感情地朗讀課文。
（二）教學過程
1.揭示課題
（1）出示課題《△平平在家》。
（2）讀課題：從課題中你知道了什么？你還想知道些什么？（講平平在家里的事。我還想知道平平在家里干什么。）
2.自學課文。
（1）劃出帶生字的詞，讀準字音，認請字形，想想意思。
（2）讀通課文，用“△△△”標出故事發(fā)生的時間、地點、人物，分清哪個是主要人物。
（3）平平在家里干什么？
（4）提出疑難詞句和不懂的地方。
3.檢查自學情況。
（1）同桌互查：讀注有拼音的生字、新詞。
（2）指名讀課文。
全文共有幾個自然段？指名每人讀一個自然段。（及時糾正讀音）
（3）討論交流。
①說說故事發(fā)生的時間、地點、人物和主要人物。
②平平在家里干什么？（用“”劃出相關的句子“我應該向哪個優(yōu)秀少先隊員學習呢？”）
（4）質(zhì)疑問難。
4.學習第1自然段。
（1）默讀第1自然段，思考：平平為什么要想“我應該向哪個優(yōu)秀少先隊員學習呢？”
（2）討論交流。（平平想當優(yōu)秀少先隊員而沒有評上，媽媽叫他向優(yōu)秀少先隊員學習）。
（3）平平的心事是什么？請一生扮演平平媽媽訴說自己的心事。
（4）指導朗讀。（自由讀一指名讀一齊讀）
（重點指導“平平?jīng)]有評上，心里非常難過”、“媽媽叫他向優(yōu)秀少先隊員學習”這兩句話。前一句是平平的心事，要注意“沒有”和“難過”要讀得聲音低沉而心情沉重；后面一句是媽媽對他的開導和指點，要讀出激勵向上語氣。前抑后揚，互成對照。）
5.學習第2、3、4自然段。
平平是怎么想的呢？
（1）指名讀第2自然段。
①指導看插圖，學做動作，理解“托著腮”的意思。
②指導朗讀。（指名讀—齊讀）
（重點練習設問句“我應該向哪個優(yōu)秀少先隊員學習呢？”因為是心里想的，所以要讀出帶有沉思的語氣，重音要落在“哪個”上。）
過渡：平平首先想到向誰學習？他又是怎么做的呢？
①默讀并思考：
a.在第3自然段中用“/”把平平怎么想和怎么做兩部分內(nèi)容分開。
b.填表第一行。（出示投影）
誰怎么想怎么做
平平想向?qū)W習，可。
，。
②討論交流。（平平想向丁小勤學習愛勞動，可不愿幫奶奶提水。）
③指導朗讀。（指名讀—自由讀—分角色朗讀）
（讀平平心里想的兩句話，要把重音落在“總是、可”這兩個詞上，讀出平平對愛勞動的丁小勤的贊揚；“要是……一定……”這句話要讀出平平的希望和決似；平平做的那句話，前半句讀得輕描淡寫，后半句讀得鄭重其事。）
④總結學法：先分出哪些是想的，哪些是做的，把這一自然段分成兩部分，接著填表，最后朗讀課文。
（3）學習第4自然段。
第4自然段與第3自然段的結構相似，請大家按學習第3自然段的方法來學習第4自然段。
①學生自學，教師巡回指導。
②反饋交流。
a.檢查分得是否正確。（想的和做的兩部分）
b.填表。（平平想向李樂學習關心同學，可不愿幫妹妹系鞋帶。）
③平平“奮不顧身”去干什么？“奮不顧身”是什么意思？
④聯(lián)系上下文理解“委屈”的意思。
⑤指導朗讀。（指名讀—分角色讀）
朗讀比較（出示投影）：
我在想事情呢！
沒有看見我在想事情嗎？
6.課堂小結。（略）
第2課時
（一）教學目標
1.學習課文第5自然段，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.能大膽地在課堂上簡單評說平平的對與錯，知道一個優(yōu)秀少先隊員在家里應該和學習里一樣熱愛勞動，樂于助人。
（二）教學過程
1.復習舊知，引入新課。
（1）分角色讀第1-4自然段。
（2）引入新課。平平后來又是怎么做的呢？
2.學習第5自然段。
（1）指名讀第5自然。用“——”劃出平平說的句子。
（2）聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”的意思。
①請你說說平平不幫奶奶提水，不幫表妹系鞋帶的理由。（我在想事情）
②這說明平平把自己在想的事情看得怎么樣？（非常重要，不能干擾）
③從文中找出描寫平平想事情的樣子的句子。（坐在桌子前，托著腮想）仔細觀察插圖，加深對“一本正經(jīng)”的理解。
④指導朗讀平平說的一句話。
（讀出“一本正經(jīng)”的語氣，聲音要響亮，重音要落在“想”字上，而且“想”字后要略作停頓。）
（3）媽媽聽了平平的話，是怎么說的？
①指名讀媽媽說的話。
②這句話是什么意思？（一個優(yōu)秀少先隊員在家里和在學校都應該一樣，熱愛勞動，樂于助人）。
③媽媽的話該怎么讀？指名試讀，自由讀。
（4）分角色朗讀第5自然段。
3.課堂討論。
（1）投影片出示討論題：
①你覺得平平這樣想、這樣做，對嗎？
②媽媽為什么要笑著對平平說？
③聽了媽媽的話，平平以后會怎么做？
（2）分小小組討化。
（3）全班交流、評議。
4.有感情地朗讀課文。
5.課堂小結。（略）
識字3：在家里 教案教學設計
識字3、在家里(第一課時)
教學目標：１、認識14個生字,會寫“上、下、土、個”4個字，認識1種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、”。3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
教學難點：認字寫字，認記8個常新偏旁的生字
教具準備：生字部件卡、學具盒
第一課時
一、巧設懸念，初步感知
1、談話激趣：小朋友們，快打開你們面前的寶盒，看看里面都裝了什么？
２、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
１、老師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品了嗎？能借助模型上的文字大專讀出它們的名字嗎？
2、同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。
3、全班交流。
4、老師點撥指導字音難點。
如：“沙、紙、視(翹舌音)”，“送”(平舌音)，“燈”(后鼻音)
5、齊讀詞語。
三、自主探究，識記字形
1、讀詞語，找出詞語中的8個生字。
2、小組合作，識記漢字。
3、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
4、全班交流，引導學生通過用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法來識記。
⑴找一找，生字中哪些字的半邊你見過？
沙--氵，少；學習偏旁三點水“氵”。
報--扌，報；學習偏旁提手旁“扌”。
燈—火，丁；學習偏旁火字旁“火”。
視--礻，見；學習偏旁示字旁“礻”。
⑵其余的生字用什么辦法記住呢？
臺：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”
電：從“日”加一筆，就是“電”。
紙：學習新偏旁“纟”(絞絲旁)與織物有關，注意右邊部分。
5、用新學的生字組詞。詞語接龍，比一比，哪一組接得長。
四、學習生字“上、下”
1、觀察生字在田字格中位置，注意橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱。
2、認識筆畫“丶”，寫點時，起筆輕，落筆重，有頭有肚不要象根棍子。
3、找準壓線筆?！吧?、下”的豎均在豎中線上。
4、老師范寫。
5、學生描紅練寫，老師巡視。
6、用“上、下”口頭組詞。
五、布置作業(yè)
讀一讀、說一說：
沙發(fā)臺燈洗衣機電話書架
報紙電視電冰箱
你今天怎么遲到了 教案教學設計
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《你今天怎么遲到了 教案教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。
課題2、你今天怎么遲到了設計者山山修改使用者
課文目標1、學會12個生字，讀寫“遲到”等7個詞語，并初步學會運用。2、會把兩句簡單的話合成一句話，會根據(jù)提問把話說具體。3、會流利地朗讀課文。4、初步養(yǎng)成關心他人利益、愛護莊稼的思情感情。設計者陳惠萍修改使用者
課文重點學會12個生字，讀寫“遲到”等7個詞語，并初步學會運用。會把兩句簡單的話合成一句話，會根據(jù)提問把話說具體。課文難點會把兩句簡單的話合成一句話。初步養(yǎng)成關心他人利益、愛護莊稼的思情感情。
第一課時
教學目標朗誦課文，教學生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點學會12個生字，讀寫“遲到”等7個詞語。教學難點遲、晨、繩、緊是字音難點，緊、稻是字形難點。
課前準備生字卡片等
主要環(huán)節(jié)一、揭示課題，導入新課。1、出示課題，讀一讀。2、教學生字：1）正音。2）你是怎么記住它的？3）“遲到”是什么意思？你以前遲到過嗎？是什么原因？3、如果給這句話加標點，你想加“，。？”，加上標點后讀一讀。二、范讀課文。讀后談話：這句話是誰說的，說誰遲到了，什么原因遲到的？三、學生自讀課文。1、遇到生字多讀幾遍，記記字形。2、同學交流正音，說說你學會了哪些字。四、檢查字詞。出示下列生字詞：早晨稻田稻秧趕緊牛繩交給發(fā)生表揚時候牽重點點撥五、正確朗讀課文。自由讀一讀。對讀。抽查讀。六、書寫指導。說說哪些生字最難寫。重點板書：稻的筆順緊和牽是上中下結構。學生書寫，教師巡回指導。設計理念本課生字較多，教師要讓學生多讀，時間可多給一些。
教案修改
小結反思
第二課時
教學目標１、理解課文內(nèi)容，知道秋生是個愛護莊稼的好孩子。２、結合課文，理解趕緊的意思，學會看圖運用趕緊把句子寫完整。３、能正確朗讀課文。
教學重點什么情況下，誰趕緊怎么樣的句式把句子寫完整。教學難點稻子的成長過程。
課前準備投影等。
主要環(huán)節(jié)1、復習檢查。（1）卡片認讀生字。（2）填空：遲的第四筆是什么？晨是什么頭？什么和什么都是禾字旁，牽是什么結構？緊是什么底，稻的筆順是什么？（3）卡片認讀生字。2、學習課文第3段。（1）讀課題，這句話是誰說的？找到著句話，讀讀這一段，老師在什么情況下說的？怎么問的？問什么要奇怪的問？用奇怪的語氣讀讀這句話。（2）師接著讀第二句話，漏掉小聲的，問什么要加上這個詞？討論這個問題。讀這句話。（3）如果你是秋生，會怎樣把這件事告訴老師？自由說，指名說。3、學習課文1、2兩段。（1）讀第一段所說你知道了什么？理解稻田、稻秧。（2）如果你是秋生看到牛在吃草，會怎么想，怎么做？（3）讀這一段。（4）看第二幅圖，秋生在干什么？找到寫這幅圖的這句話，讀一讀這句話，出示兩句話，比較有什么不同？其中一句漏掉趕緊。（5）齊讀這一句話，注意讀好趕緊一詞。再看圖說說秋生怎樣把牛拉出稻田，學著他的樣子再表演讀讀這句話。（6）讀第二句，秋生把牛交給放牛的人，會跟放牛的人說些什么？（7）秋生把牛交給放牛的人，問什么馬上向?qū)W校跑去？（8）指導朗讀這一段。4、課堂作業(yè)設計理念這節(jié)課的課題是一句問句，所以可從這句話入手，這句話是誰說的，為什么會說這句話，采用倒敘的結構來學習課文。
教案修改
小結反思小朋友在說秋生是怎樣告訴老師時，用第一人稱敘述較難把握。要作適當指導。
資料提供者：
口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……》，希望對您的工作和生活有所幫助。
口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……
豐潤區(qū)第二實驗小學閆愛菊
知識與技能目標：
1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。
2、讓學生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。
過程與方法目標：
1、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生交際的欲望和自我表達的能力。
2、讓學生認真傾聽他人發(fā)言，培養(yǎng)傾聽能力和根據(jù)傾聽主要內(nèi)容提出問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
啟發(fā)學生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發(fā)自己的真實想法和心理感受，促進孩子與父母的心靈溝通。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流。
教學過程：
一、朗讀詩歌，發(fā)散思維
師：同學們，從小到大我們一直當孩子，可能在“過家家”游戲中，有的同學扮演過爸爸或媽媽?，F(xiàn)在，你們想不想當一回爸爸或媽媽？（同學們高呼：“想！”）我這里有一位叫湯銳的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！
出示《等我也長了胡子》這首小詩。
通過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌，
熟讀后抓文尾句：“到時候，不騙你，我一定做個這樣的爸爸?！?/p>
展開討論：到時候我要做個怎樣的爸爸？學生回答時可以運用
詩中的語言，也可以轉(zhuǎn)化成自己的語言。
引導思考：到時候，你想做個怎樣的爸爸或媽媽呢？
二、深入引導，誘發(fā)情感。
在學生談話的過程中教師適時地加以引導，了解清楚以下幾點：
１、爸爸、媽媽應該怎樣當？
２、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽？
３、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？
４、假如你當了爸爸、媽媽你又會怎么做呢？
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。
學生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。
四、互換角色，嘗試溝通。
你們的很多想法觸動了老師，看來孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心里話要對你們說，我們不妨來一次家庭角色大轉(zhuǎn)變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當了爸爸、媽媽，你們各自有什么想法呢？
如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。
