小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)二。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：

1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。

（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）

2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？

4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

5、看來(lái)，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？

同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時(shí)，他會(huì)想些什么？

假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來(lái)的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)小記：

理解課文時(shí)，“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人?！笔潜菊n的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹的話一個(gè)“喂”，一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來(lái)表演，通過朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再?gòu)牡谌」?jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來(lái)的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來(lái)。

延伸閱讀

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小松樹和大松樹》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小松樹和大松樹》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？

（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：

指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認(rèn)讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）

誰(shuí)能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？

練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。

5．后來(lái)，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會(huì)怎么想呢？

（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

（如果大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。

8．練習(xí)有感情朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，指名認(rèn)讀：

多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長(zhǎng)在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢？

3、細(xì)讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

（2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

（3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來(lái)的？

（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細(xì)讀第4自然段。

（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

（3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

（4）請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來(lái)表演。

（5）評(píng)選最佳演員。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。

2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)感想

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)感想”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

為了迎接區(qū)的督導(dǎo)評(píng)估，我們每一位老師需要準(zhǔn)備好一節(jié)課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)，備好教案，通教案。在通教案的過程中，對(duì)字的教學(xué)受到了很大的啟發(fā)。

1、教學(xué)生字要有重點(diǎn)。

每一個(gè)生字的教學(xué)都有其側(cè)重點(diǎn)，有的是音，有的是形，有的是筆順。如：“松”主要是音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音?！岸唷敝饕墙Y(jié)構(gòu)?！盎亍敝饕墙Y(jié)構(gòu)及筆順。所以在教學(xué)的過程中不能泛泛而談。

2、根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類教學(xué)。

結(jié)構(gòu)：如教學(xué)：“多”，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸類，多是“兩個(gè)夕”。所以教師可以引導(dǎo)問：“兩個(gè)夕，就是啥？”學(xué)生回答：兩個(gè)夕，就是多。老師可以繼續(xù)問：“你也會(huì)說出這樣的一類字嗎？學(xué)生說了很多：雙、羽、朋、林、呂、二……，當(dāng)學(xué)生說到兩個(gè)口就是“回”時(shí)，老師直接引到生字“回”的教學(xué)，教了回之后直接教“答”。

表示稱呼的詞語(yǔ)：伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語(yǔ)，而且是疊詞，第二個(gè)讀輕聲。在教學(xué)的過程中，首先引出“爺爺”，在教學(xué)字形時(shí)，問：爸爸的父親是誰(shuí)？“爸爸的父親是爺爺”“所以爺?shù)牟渴资歉缸诸^?！卑职值母绺缡钦l(shuí)？引出“伯伯”的教學(xué)。而后進(jìn)行歸類教學(xué)。你還能說出這樣的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生會(huì)說到：“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。

感想：學(xué)生進(jìn)行了這樣的生字教學(xué)，教活了學(xué)生，也會(huì)潛移默化地進(jìn)行字的歸類的學(xué)習(xí)，教給了學(xué)生識(shí)字的方法。

這篇課文生字的教學(xué)方法是嚴(yán)老師想出來(lái)的，真是一位智慧型的老師。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。

師：小朋友們愛猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕?！?/p>

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）

【評(píng)價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛思考的孩子?！?/p>

師：今天老師請(qǐng)來(lái)了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）

師：讓我們來(lái)親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

[評(píng)價(jià)：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！]

【興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招?！?/p>

二、對(duì)比朗讀，巧揭課題。

1、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來(lái)讀讀課題。“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。

2、指導(dǎo)書寫。我們?cè)趯懰傻臅r(shí)候，木字旁寫的小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。

過渡:小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

三、初讀課文，檢查自學(xué)。

1、打開課文46面，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。

2、看，生字寶寶自己從課文中跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)腦筋記住它。開火車讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)?！澳亍笔禽p聲詞。

3、你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？想來(lái)挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長(zhǎng)句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”

師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓）

風(fēng)伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺／把你托起來(lái)的呀！”[

師:再來(lái)試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！

四、演練結(jié)合，體驗(yàn)生成。

（一）貼圖找位置，學(xué)習(xí)第一段。

師：生字新詞，長(zhǎng)句子都會(huì)讀了。讀起課文來(lái)一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把課文讀的更流利通順。

師:孩子們都會(huì)讀了嗎？會(huì)讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰(shuí)來(lái)擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺(tái)來(lái)擺兩棵松樹的位置。

師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）

師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。

（二）尊重朗讀體驗(yàn)，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。

過渡：小朋友讀書可認(rèn)真了！老師這兒有一個(gè)好消息要告訴大家。有一個(gè)導(dǎo)演要把《小松樹和大松樹》拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想?yún)⒓訂幔肯雲(yún)⒓涌梢牶昧耍莺秒娪跋纫x好劇本，劇本就是我們的課文。先報(bào)名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個(gè)角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來(lái)。

【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級(jí)孩子明顯的愛表現(xiàn)自己，當(dāng)明星這么好的機(jī)會(huì)相信誰(shuí)也不愿意錯(cuò)過。自然對(duì)于學(xué)習(xí)課文更感興趣了。這時(shí)候老師更關(guān)注的是孩子的動(dòng)手能力，找出小松樹說的話?！?/p>

師：找到請(qǐng)舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？

課件出示小松樹說的話在第二自然段中。

“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小松樹，來(lái)演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時(shí)候語(yǔ)氣和表情怎樣？自己先試一試吧！

【設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)方案，考慮到不同學(xué)生的需求。】

A、方案:請(qǐng)朗讀能力比較強(qiáng)的孩子朗讀。

1.師:你覺得這個(gè)小演員把臺(tái)詞說的怎樣？

2.師:我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？

3.師：老師也聽出來(lái)了，“多高呀!”讀得可真好！現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)小記者來(lái)采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹你感覺自己怎樣？

4.師：“現(xiàn)在你就是小松樹,站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動(dòng)作，來(lái)再演一演。”

站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？[

【生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受?！?/p>

（孩子們回答不一，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高。”有的說：“我覺得自己特別舒服站得高看的遠(yuǎn)。”還有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來(lái)我這么高！”）

5.師：帶上自己的體驗(yàn)來(lái)讀小松樹的話，請(qǐng)表情動(dòng)作來(lái)幫忙。

【尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn),讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈】

B、方案:請(qǐng)朗讀能力不是很強(qiáng)的孩子朗讀。

“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

1.師：指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來(lái)幫助你，朗讀指導(dǎo)。

2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長(zhǎng)得真高啊!現(xiàn)在你就是長(zhǎng)得很高的小松樹，來(lái)通過你的朗讀表達(dá)出來(lái)。再讀一讀這句話。

3.師：有進(jìn)步，高多了。站得那么高，所以你能看到（學(xué)生回答“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”）來(lái)，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學(xué)生自由回答，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了……）

【登高遠(yuǎn)望，借助生活體驗(yàn)，由生活中體驗(yàn)，觸動(dòng)對(duì)課文的理解與品悟。使語(yǔ)文生活化】

4.師：小松樹你站得高看得可真遠(yuǎn)?。?lái)讀一讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”（出示詞語(yǔ)）評(píng)價(jià)：這才叫讀書，一次比一次有進(jìn)步。

5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？(指導(dǎo)方法同方案A)

師范讀：老師也想來(lái)當(dāng)一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

【低年級(jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。教師聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用.同時(shí)也起著事半功倍的效果?！?/p>

6.師:誰(shuí)還想來(lái)演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來(lái)當(dāng)回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”一個(gè)是感嘆號(hào)，一個(gè)是問號(hào)。要讀出感嘆的語(yǔ)氣和疑問的語(yǔ)氣。我們知道朗讀要讀好還要請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？（表情和動(dòng)作來(lái)幫忙）

（三）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。

過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當(dāng)小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學(xué)生回答“沒有回答”）它會(huì)想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因?yàn)樾男貙掗煵缓托∷蓸浣锝镉?jì)較。）

（課件出示小松樹得意洋洋的表情。）

師：大松樹不和小松樹計(jì)較，我們來(lái)看看小松樹的表情變化。（表情由得意到慚愧的低下頭）出示詞語(yǔ)“慚愧”,理解“慚愧”?？梢該Q詞理解，聯(lián)系第六課蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)中詞語(yǔ)“難為情”理解。還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解什么時(shí)候你覺得慚愧？

師：小松樹剛才還很得意，可現(xiàn)在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)轱L(fēng)伯伯教育了它）

師：自己讀讀風(fēng)伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說?！咀鹬貍€(gè)性化閱讀體驗(yàn)，自己先讀品悟，再同桌互談感受，交流閱讀感受】

師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來(lái)說。理解“托”的意思，加動(dòng)作理解。

師：哦，老師也明白了，原來(lái)小松樹能看得遠(yuǎn)那是大山爺爺把它托起來(lái)的呀！你還想對(duì)小松樹說什么？學(xué)生自由暢談。

延伸：風(fēng)伯伯的話說得這么有道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。

（課件“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”）

【在課件中滲透思想品德教育，使學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)所得進(jìn)行延伸，這時(shí)候的學(xué)習(xí)不再是單純意義上的學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種行為習(xí)慣甚至品德?！?/p>

師：來(lái)演一演風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動(dòng)作“摸”（聯(lián)系生活實(shí)際，長(zhǎng)輩們對(duì)你們說話時(shí)候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。）

五、回歸整體，朗讀全文。

師：下面我們來(lái)給這個(gè)童話故事配音。（出示flash動(dòng)畫）孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當(dāng)風(fēng)伯伯，女生當(dāng)小松樹。

師：真棒！你們都是小小配音師。

延伸：小松樹慚愧的低下頭，接下來(lái)會(huì)怎么做呢？咱們下節(jié)課還得接著往下編故事，演課本劇呢！

六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

“松、托、孩、呢”

1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

2，自己想辦法識(shí)記：“松”字可以編故事：一個(gè)老公公靠在木頭上?！巴小弊痔崾峙约用稚僖粰M;“孩”字換偏旁識(shí)記;“呢”換偏旁識(shí)記。

3，師范寫，生輸空，再描紅。

七、板書設(shè)計(jì)

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

【教學(xué)反思】：

一、注重“以學(xué)生為本”。針對(duì)低年級(jí)孩子好表演，對(duì)直觀事物興趣濃厚的特點(diǎn)。巧妙的設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用直觀松樹大山貼圖等，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也化難為易。

二、注重“尊重個(gè)性化朗讀體驗(yàn)”。針對(duì)不同朗讀能力的孩子采取不同的朗讀指導(dǎo)方案（AB）方案。體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的差異性，層次性。因材施教，把握住不同孩子的閱讀感受進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。將閱讀的感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

三、注重“老師激勵(lì)性評(píng)價(jià)”。在課堂上老師始終應(yīng)該以飽滿的熱情激勵(lì)孩子，充分的肯定孩子的所思所想。讓思維在老師激勵(lì)下插上飛翔的翅膀。

四、注重“語(yǔ)文與課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，”注重語(yǔ)文與品德之間的聯(lián)系。寓教于學(xué)中，潛移默化培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。多方式調(diào)動(dòng)孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)課文的理解，使語(yǔ)文生活化。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《小松樹和大松樹》

師：從小松樹對(duì)大松樹說的話中，你能感覺到小松樹是個(gè)怎樣的孩子？

生：他是個(gè)不講禮貌的孩子。

生：他是個(gè)自高自大、瞧不起別人的孩子。

師：是啊，面對(duì)長(zhǎng)輩，小松樹如此無(wú)禮真是太不應(yīng)該了！你還能感覺到小松樹是用什么姿態(tài)來(lái)說這兩句話的？

生：小松樹是插著腰說這兩句話的。

生：小松樹是昂著頭、居高臨下地說這兩句話的。

生：小松樹是斜著眼睛說這兩話的，說完這兩句話，他扭過頭去不再理會(huì)大松樹，顯出一副得意的樣子。

師：小朋友們的想象可真豐富，那誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)回小松樹，給大伙表演表演？（學(xué)生搶著要上臺(tái)表演）

師：這樣吧，請(qǐng)坐在左邊的小朋友一齊起立當(dāng)“小松樹”，另一半同學(xué)當(dāng)大松樹。（站著的小朋友齊讀小松樹的話）

師：小朋友，小松樹雖然把頭扭過去不再理會(huì)大松樹，可他心里還在想什么呢？

生：他會(huì)想“你呢，又老又矮，和我比起來(lái)，差遠(yuǎn)了！”

生：他會(huì)想“你呢？長(zhǎng)在山下，又矮又丑，什么美麗的景色都看不見，真是太沒意思了！”

師：（低頭問坐著的“大松樹”）大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑你，你心里怎樣?。?/p>

生：我覺得很氣憤，我明明比他高，他卻這樣瞧不起我，真是的。

生：（憤怒得聲音提高了八度，臉都漲紅了）我太生氣了，我受不了了，我要好好跟他評(píng)評(píng)理。（學(xué)生笑）

師：（手指圖上的大松樹）我們來(lái)看圖上的大松樹，他不但不生氣，還（生接“還笑瞇瞇的”）這是為什么?。?/p>

生：他覺得小松樹還小，還不懂事，所以不跟他計(jì)較。

師：你們瞧，大松樹是多么寬容，他的心胸是多么寬廣啊。

【評(píng)析】

在本段的教學(xué)中，我利用夸張的手法，通過引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小松樹的內(nèi)心心理，想象小松樹說話時(shí)的體態(tài)，使學(xué)生真切感受到小松樹無(wú)禮和無(wú)知，而大松樹的反映又是出乎意料的，小松樹的無(wú)禮和無(wú)知更襯托出大松樹的寬容和大度。這為下文理解風(fēng)伯伯的話，使學(xué)生最終明白“自己說錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事，應(yīng)該大膽地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并大膽地向?qū)Ψ降狼浮弊骱昧虽亯|。同時(shí)，通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，課堂氣氛是相當(dāng)和諧活躍的，學(xué)生處在一種難以自抑的狀態(tài)中，這時(shí)進(jìn)行整體性表演最能表達(dá)學(xué)生的情感。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《小松樹和大松樹》觀摩教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話的意思。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹

指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：

指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）

回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。

A介紹兩棵松樹的大小和位置。

B小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

C風(fēng)伯伯教育小松樹。

D小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認(rèn)讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。

2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

3、誰(shuí)是朗讀小明星，能把小松樹得意的語(yǔ)氣讀好？生評(píng)讀。師頒讀書小明星獎(jiǎng)。

4、引讀：聽了小松樹的話，大松樹——

5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會(huì)想些什么呢？

6、放刮風(fēng)的錄音，創(chuàng)情境：聽誰(shuí)來(lái)了？生答：風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對(duì)。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風(fēng)伯伯語(yǔ)言錄音）

7、聽了風(fēng)伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學(xué)習(xí)“比”。用“比”說句。動(dòng)作理解“托”。練習(xí)填空：小松樹能看得遠(yuǎn)，不是（

），而是（）。大松樹看不遠(yuǎn)，不是（），而是（）。

8、風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！誰(shuí)是朗讀小明星，能把風(fēng)伯伯的話讀好。生評(píng)讀。師頒讀書小明星獎(jiǎng)。

9、指名讀最后一自然段。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎？

10、四人合作討論：這時(shí)，小松樹會(huì)想些什么？如果你是小松樹，讓你再對(duì)大松樹說，你會(huì)說些什么？

11、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。師小結(jié)。

三、演一演。

1、

生找合作伙伴演一演。要求：表演時(shí)大方自然，聲音響亮。最好設(shè)計(jì)動(dòng)作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進(jìn)去。

2、生上臺(tái)表演。生評(píng)演。師頒“表演小明星”獎(jiǎng)。。

四、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，指名認(rèn)讀：

多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

五、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《小松樹和大松樹》1

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《小松樹和大松樹》1”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在上完公開課《小松樹和大松樹》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績(jī)一般的小朋友的讀書情況：

生1：山上有……（不會(huì)讀）

生2：小松樹對(duì)大松樹說：“喂（讀成wi）朋友，你看你看（重復(fù)）我長(zhǎng)的多高哇（讀成ya)!……

生3：你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀?。ㄝp聲讀不準(zhǔn)）。

我實(shí)在是沒有心情檢查下去。

反思

究其失敗的原因是沒有關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評(píng)，而忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，最終的結(jié)果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數(shù)幾個(gè)小學(xué)生能夠會(huì)讀書，大部分學(xué)生不知怎么讀書。

課程改革以來(lái)，我一直在思考這個(gè)問題，作為一門獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)科，我們的小學(xué)課件究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們，如何讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語(yǔ)文教學(xué)的成功之道實(shí)際上很簡(jiǎn)單，多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂。

改進(jìn)

生：山上有一棵……

師：別緊張，接著讀好嗎？

生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。

師：有進(jìn)步了，能再讀一遍嗎？

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

師：又進(jìn)步了，能把這些字音讀準(zhǔn)了，我相信你能把這句話讀得正確流利。

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來(lái)了羨慕的目光

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)一得

學(xué)習(xí)了寓言故事《小松樹和大松樹》。和孩子們一起認(rèn)識(shí)了兩種不同性格的松樹。小松樹的不明事理、驕傲自滿和大松樹的執(zhí)著冷靜，不與他人斤斤計(jì)較的性格。這篇課文很簡(jiǎn)單，讀起來(lái)也很流暢。那怎樣讓小朋友來(lái)了解這兩種松樹呢？新課程創(chuàng)導(dǎo)的是以學(xué)生為主，教師只是組織者和引導(dǎo)者。而不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生。為了適應(yīng)新課程的理念，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：“在讀中感悟，在他們?cè)谖谋居兴形?，有所思考，有所理解的基礎(chǔ)上表演，以演再次促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。”

這篇課文有不少對(duì)話，教學(xué)中我就抓住對(duì)話，展開想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理活動(dòng)。從而來(lái)理解文本的寓意。如在多次朗讀小松樹的話時(shí)，提出“讀了小松樹的話，給你什么印象?！薄膀湴痢薄暗靡狻?。這時(shí)，我連忙追問：“你是從哪個(gè)詞或哪個(gè)字上看出來(lái)的？”在理解課文的基礎(chǔ)上，朗讀起來(lái)就很有感情。在感悟大松樹的表情時(shí)，我又是這樣設(shè)計(jì)的：“此時(shí)此刻，如果你是大松樹，你聽了小松樹的話，你有什么感受呢？”“如果你在日常生活中，遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣呢？”把課文與我們的平常生活聯(lián)系在一起，學(xué)生很樂意去探求答案，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。就通過這種方式學(xué)生就易如反掌的理解大松樹當(dāng)時(shí)的感受。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，我也是通過這樣的形式讓學(xué)生感悟。就這樣，在既熟讀課文又理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演這個(gè)故事。學(xué)生參與的積極性很高。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)案例評(píng)析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！惫饪孔x一本書是學(xué)不好語(yǔ)文的，即使是我們低年級(jí)，也要樹立起在課外學(xué)語(yǔ)文，在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個(gè)問題，“小松樹為什么長(zhǎng)在山上呢？”這個(gè)問題可真叫那位教師哭笑不得，因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)系。處理這樣的問題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī)，也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長(zhǎng)在山上？這是個(gè)自然科學(xué)方面的問題，松樹的種子可能會(huì)被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長(zhǎng)起來(lái)……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個(gè)問題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)上進(jìn)行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《小松樹和大松樹》課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫來(lái)吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：現(xiàn)在，我們就來(lái)聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！

（播放課文錄音。）

（評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。）

師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。

師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。

師：想像叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？

生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。

生：我也可以請(qǐng)教老師。

（學(xué)生讀課文）

（教師出示生字詞）

師：你們看，生字從課文中跑出來(lái)啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

生：我原來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。

生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。

生：我早就認(rèn)識(shí)“回”了。

師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會(huì)了？

生：我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。

生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。

生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識(shí)“多”了。

生：我看童話故事書時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。

（師即時(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。

師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。

（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）

（評(píng)析：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法，在此基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）

三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。

師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）

（學(xué)生齊讀第一自然段）

師：讀了這一段，你知道了什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

（評(píng)價(jià)：教師通過板畫、形象的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）

（學(xué)生讀課文）

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書小博士。

生：小松樹太得意了！說到“你呢”時(shí)說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

師：你真會(huì)讀書，還加入了自己的想象。

生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。（邊說邊做動(dòng)作）

師：你加上了動(dòng)作，真形象。

生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。

師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）

生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲

師：為什么給我掌聲？

生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。

生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。

師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪??！

師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對(duì)著腳下的大松樹來(lái)說一說。

（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

（評(píng)析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽，師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià)，師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識(shí)。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）

（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。

生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的，并不是小松樹長(zhǎng)得高。

師：對(duì)，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。

師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話。

學(xué)生自讀

指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）

師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。

（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。）

師：小松樹知道錯(cuò)了嗎？

（生讀課文第四自然段。）

師：你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（慚愧）

師：慚愧什么意思？

生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。

師：對(duì)像小松樹這樣因做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點(diǎn)頭）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹，這時(shí)你可能會(huì)臉紅了，頭低下來(lái)了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）

師：小松樹，這時(shí)，你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說話對(duì)象，練著說說。

生以四人小組為單位選定一個(gè)說話對(duì)象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。

生：風(fēng)伯伯，我錯(cuò)了，謝謝您對(duì)我的教育。

生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。

師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。

生：大松樹姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來(lái)的，我不應(yīng)該瞧不起你，請(qǐng)你原諒我。

生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。

師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。

（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人常夸已之長(zhǎng)。

（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己）

師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有自己個(gè)性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。

老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對(duì)話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。）

四、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。

3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

（評(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）

五、總結(jié)、談感受。

師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？

生答不出。

師：再仔細(xì)讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。

（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）

生：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。

生：犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。

生：當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對(duì)他要寬容。

生：一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。

（評(píng)析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《小松樹和大松樹》的鞏固復(fù)習(xí)

近來(lái)，一直在想第一課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)，于是模仿王老師《雨點(diǎn)》的鞏固復(fù)習(xí)，東施效顰，設(shè)計(jì)了《小松樹和大松樹》的鞏固復(fù)習(xí)，如下：

先把生字卡片排成一排，編上序號(hào)，依次為：

伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺

1、猜字謎：①樹公公——松

幾號(hào)字？怎么解釋？請(qǐng)你領(lǐng)讀。

②不講衛(wèi)生，一口喝了泥水——呢

幾號(hào)字？怎么解釋？請(qǐng)你領(lǐng)讀。（提醒下面“匕”的撇不出頭）

③果子長(zhǎng)在樹邊上——棵

幾號(hào)字？怎么解釋？

可以說“一棵（）”？（口頭說，注意和上學(xué)期學(xué)的“顆”區(qū)別）

2、找找反義詞：①“少”的反義詞是什么？幾號(hào)字？

怎么記？（兩個(gè)“夕”）領(lǐng)讀。

②“高”的反義詞？幾號(hào)字？領(lǐng)讀。

3、課文中有一個(gè)字，表示小松樹對(duì)大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號(hào)字？請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計(jì)較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。）

“回答”是幾號(hào)字和幾號(hào)字？（教學(xué)新偏旁“方框”）

5、課文中風(fēng)伯伯疼愛小松樹的一個(gè)動(dòng)作。

“摸”幾號(hào)字？你來(lái)做做動(dòng)作。

6、課文中風(fēng)伯伯對(duì)小松樹親切的稱呼是什么？

“孩子”的“孩”幾號(hào)字？（教學(xué)新偏旁“子字旁”）

口頭擴(kuò)詞。

7、小松樹能看得比大松樹遠(yuǎn)，是因?yàn)槭裁囱?？（大山爺爺把它托起?lái)的）

“托”幾號(hào)字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領(lǐng)讀。

8、小松樹明白了風(fēng)伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個(gè)詞。

“慚愧”幾號(hào)字和幾號(hào)字？

這個(gè)“愧”右邊一個(gè)鬼，心里有鬼，表示做錯(cuò)了事。領(lǐng)讀。

9、考考你生活中的知識(shí)：①你爸爸的爸爸，你稱呼他什么？

“爺”幾號(hào)字？（教學(xué)新偏旁“父字頭”）

怎么記？（“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”）

②你爸爸的哥哥，你稱呼他什么？

“伯”幾號(hào)字？怎么記？

我把猜字謎放在了第一，因?yàn)閹状卧囼?yàn)下來(lái)，孩子對(duì)猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住幾乎所有孩子的注意力。鞏固復(fù)習(xí)是在下半節(jié)課，這時(shí)孩子的注意力開始不能集中了，此時(shí)一說猜謎語(yǔ)，孩子一下就“醒”過來(lái)了，興致很高，而且反應(yīng)還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小朋友們現(xiàn)在的狀態(tài)可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，在《騎牛比賽》中學(xué)到的，興——”孩子馬上接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉(zhuǎn)的挺快。

后面的幾個(gè)題都是聯(lián)系詞語(yǔ)的理解還有課文的主要內(nèi)容的回顧，暫時(shí)只想到這些，還得慢慢摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡(jiǎn)單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭(zhēng)著要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動(dòng)。這樣真好，以后，一定要把“鞏固復(fù)習(xí)”進(jìn)行到底！

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小松樹和大松樹》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對(duì)話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

難點(diǎn)：理解小松樹說的話，風(fēng)伯伯說的話。

教學(xué)突破：通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文

教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件

四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路：

㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)(約5分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

⒈出示圖片:

提問：它們是誰(shuí)?長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家?

⒉讓學(xué)生填一填,說一說。

出示：山上()

山下有()。

⒊揭示本課目標(biāo)。⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

⒉填填說說。學(xué)生背誦第一自然段。

⒊明確要求。利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。

通過填填說說的形式，檢查學(xué)生背誦情況。

㈡精讀第二自然段(約10分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

⒈師：這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”

提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?

⒊自由讀，體會(huì)一下小松樹說話時(shí)是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來(lái)的?

⒋課件出示，讓學(xué)生說詞造句：很很，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么?

⒌“你呢?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹心中想說的話補(bǔ)充完整。

⒍課件演示小松樹從山上下來(lái)，問：大松樹真的長(zhǎng)得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?

⒎指導(dǎo)感情朗讀，表演。

⒈學(xué)生自讀第二自然段。

⒉自由朗讀。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。

⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高?！昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說明了遠(yuǎn)。

⒌學(xué)生想象，例如：你有我長(zhǎng)得高，有我看得遠(yuǎn)嗎?

⒍大松樹長(zhǎng)得不矮，他想：小松樹是小孩子不跟他說。我不跟他一般見識(shí)。所以大松樹沒有吭聲。

⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。讓學(xué)生先自學(xué)后教，以學(xué)定教。

這是文中的重點(diǎn)句，出示句子后，先讓學(xué)生整體感知人物?！白植浑x詞、詞不離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù)讀，在讀中體會(huì)人物的心理。鼓勵(lì)學(xué)生把想到的說出來(lái)。通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說。

㈢精讀第三自然段(約8分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會(huì)，他沒有回答?？墒切∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說的?

⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說話，體會(huì)“托”的意思

⒊指導(dǎo)朗讀。

⑴體會(huì)風(fēng)伯伯說話時(shí)會(huì)有什么的動(dòng)作、表情，加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片，指名說。

⑵指名讀。

⑶同桌互演(要求不看書)⒈課件出示風(fēng)伯伯的話：

孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!自由練讀。

⒉朗讀句子，練習(xí)說話，體會(huì)到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>

⒊自由練讀。

⑴體會(huì)風(fēng)伯伯說話時(shí)的態(tài)度：

①摸著――-動(dòng)作

②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。

③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

⑵學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

⑶互相練習(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象說話的能力，進(jìn)一步理解課文。朗讀時(shí)加進(jìn)動(dòng)作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。

㈣講讀第四自然段(約8分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

⒈提問：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢?

⒉想象說話：小松樹為什么低下了頭?

⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺得怎么樣?

⒋小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。

⒈回答：小松樹低下頭。

⒉小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。

⒊看課件，練習(xí)說話，逐步理解“慚愧”。

⒋做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。

通過課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

㈤拓展延伸，進(jìn)行表演(約5分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

⒈提問：這時(shí)小松樹會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說些什么?對(duì)大松樹說些什么?

⒉提問：風(fēng)伯伯和大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說些什么呢?

⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開想象，加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對(duì)小松樹說的話。

⒋提問：你最喜歡故事中誰(shuí)?為什么?⒈回答：大松樹哥哥，我錯(cuò)了，你長(zhǎng)得比我高，看得比我遠(yuǎn)。

大山爺爺，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。

⒉回答：風(fēng)伯伯說：“知錯(cuò)就改還是好孩子?！贝笏蓸湔f：“以后我們倆還是好朋友?！?/p>

⒊組內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)表演。

⒋學(xué)生討論后，全班交流。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。

讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。

㈥本課總結(jié)(約1分鐘)：

這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

㈦隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)(約3分鐘)：

1、根據(jù)課文填空：

⑴喂，朋友，你看我哇!我能看到的地方，?

⑵小松樹能看得遠(yuǎn)，不是，而是。大松樹看不遠(yuǎn)，不是，而是。

2、仿照例句，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說一句話。

山下的松樹比你高多了。

㈧板書設(shè)計(jì)：

8、小松樹和大松樹

站得高

看得遠(yuǎn)

沒有回答↑托做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人