小學(xué)語文的教學(xué)教案

《我愛家鄉(xiāng)的青稞》課堂教學(xué)實錄片斷 教案教學(xué)設(shè)計。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《我愛家鄉(xiāng)的青稞》課堂教學(xué)實錄片斷 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

延伸閱讀

《我愛家鄉(xiāng)的_____》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《我愛家鄉(xiāng)的_____》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《我愛家鄉(xiāng)的_____》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會作文的結(jié)尾緊扣內(nèi)容，自然簡潔。

2、會給一篇作文補上恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

3、初步培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫文章的結(jié)尾段。

教學(xué)難點：作文的結(jié)尾怎樣做到緊扣內(nèi)容、自然簡潔

教具：投影片

板書與電教媒體設(shè)計：

寫好文章的結(jié)尾

（緊扣內(nèi)容、自然簡潔）

*自然結(jié)尾法

*總結(jié)全文法

*發(fā)人深思法

*呼應(yīng)開頭法

教學(xué)過程

第1課時

一、揭題，明確習(xí)作訓(xùn)練重點。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎樣寫好作文的開頭，這次學(xué)習(xí)怎樣寫好作文的結(jié)尾。

2、文章是一個整體，要有頭有尾。結(jié)尾結(jié)得好，文章就很完整，給讀者留下的印象就深刻。那么，怎樣寫好文章的結(jié)尾？

二、學(xué)習(xí)習(xí)作要求和習(xí)作提示。

1、習(xí)作要求：文章結(jié)尾要緊扣內(nèi)容、自然簡潔，不畫蛇添足。

2、學(xué)習(xí)習(xí)作提示--文章結(jié)尾的四種寫法。補充：

（1）自然結(jié)尾：《南泥灣開荒》經(jīng)過我們的勞動，荒涼的南泥灣成了陜北的好江南。

（2）總結(jié)結(jié)尾：《偉大的友誼》共同創(chuàng)造建立了偉大的友誼。

（3）發(fā)人深思的結(jié)尾：《敲開世界冠軍的大門》祖國啊，我親愛的祖國他心里默默地呼喚著。

（4）呼應(yīng)開頭：《幸福的回憶》開頭合影留念。那張大照片結(jié)尾留下了一張珍貴的照片。

著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)（1）（2）兩種結(jié)尾方法。

三、給例文加結(jié)尾。

1、學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)的河》開頭和中間部分，明白文章主要內(nèi)容。

2、試寫結(jié)尾，提倡多種形式，只要符合習(xí)作要求就行。

3、評議，修改。

第2課時

一、明確任務(wù)。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了文章結(jié)尾的四種寫法，知道結(jié)尾要緊扣內(nèi)容、自然簡潔。這節(jié)課，我們要以我愛家鄉(xiāng)的為題，寫一篇作文，特別注意寫好結(jié)尾。

二、補充題目，確定要寫的內(nèi)容。

1、家鄉(xiāng)的那些事物值得你愛？

自由交流，開拓思路，提高寫作興趣。

2、指導(dǎo)歸類。

物產(chǎn)，如楊梅、甘蔗、枇杷、茶葉等等。

景物，如小溪、公園、大山、果園等等。

3、自己確定內(nèi)容，補充題目。

三、再學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的河》一文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、文章的開頭和結(jié)尾。

2、重點內(nèi)容是怎樣寫具體的？（分三方面來寫：小河的水美；夏天是樂園；幫農(nóng)民擺脫貧窮。）

四、學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

五、作文簡評。

1、選取典型習(xí)作進行評議，重點評議結(jié)尾是否符合要求。

2、學(xué)生自評、互評，自改、互改。

六、謄抄作文。

我愛家鄉(xiāng)的柿子

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“我愛家鄉(xiāng)的柿子”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)會本課11個生字及新詞，認(rèn)讀9個字。

2、能用敏捷、小心翼翼造句。

3、正確流利有感情的朗讀課文。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題我讀課文，感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

5、學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容，能夠說出第五自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情的朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題我讀課文，感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容，能夠說出第五自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

讀課文題目我愛家鄉(xiāng)的柿子樹猜一猜，可文會寫哪些內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文，同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀課文，邊聽邊想，課文主要講了什么？

一方面些柿子樹開花、坐果、豐收的景象，字字句句含著喜愛之情；另一方面，孩子們摘柿子吃柿子樂趣無限

3、默讀課文，想一想。

從哪些地方可以看出我喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？然后學(xué)生匯報

第2自然段，寫柿子花，非常美，小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠。寫出了對柿子的喜愛。

第3自然段，寫柿子樹坐果，把青里透亮的小石子看作是一個又一個的小生命

第4自然段，寫柿子樹的豐收。指導(dǎo)朗讀，火紅、閃閃發(fā)亮、垂涎欲滴，讀出了柿子的美麗與可愛。

第5自然段，寫孩子們摘柿子時歡樂的情景。

第6自然段，孩子們吃柿子，寫出了對家鄉(xiāng)柿子的喜愛。

那一段你最喜歡？（孩子們摘柿子的歡樂情景）

認(rèn)真的讀讀，說說你最喜歡哪？概括出語言、動作、神態(tài)，將采摘的過程生動形象，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。采摘的過程寫的條理清楚，先寫做好準(zhǔn)備，再寫分工合作有樹上，有樹下。

有語氣的讀一讀，看誰讀的最生動。

四、快速默讀課文

說一說課文可以分幾部分？每部分主要講了什么？

1、體會寫法。

2、師總結(jié)：在寫作者愛家鄉(xiāng)柿子樹開花、坐果、豐收的景象時，愛摘柿子的樂趣、歡樂的吃柿子，寫出了作者對柿子的喜愛之情，同時表達(dá)了對家鄉(xiāng)深深的愛。

3、你們最愛家鄉(xiāng)的什么？

仿照這種寫法，寫出你對他的喜愛，對家鄉(xiāng)的熱愛。

4、作業(yè)：習(xí)作：我愛家鄉(xiāng)的________

教學(xué)反思：學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)栗子，學(xué)著課文的寫法，把自己的作文寫出來，一部分同學(xué)還加上了好詞好句。

板書設(shè)計：

2、我愛家鄉(xiāng)的柿子

開花、坐果、豐收的景象

柿子愛柿子，愛家鄉(xiāng)

摘柿子、吃柿子的無限樂趣

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，學(xué)會本課11個生字及新詞，認(rèn)讀9個字。能用敏捷、小心翼翼造句

教學(xué)重點：

學(xué)會本課11個生字。

教學(xué)難點：

用帶詞造句，把句子說完整，并寫下來。

教學(xué)過程：

一、正確有語氣的朗讀課文，提出不懂的問題

注意11個生字的讀音。

二、出示是個生字

1、偏辟涎扛偵敏捷戰(zhàn)熟唇

澀綴兜攀截舔

給這些生字注音，熟，有兩個音，shu和shou

2、用多種方法記住10個字，邊說邊組詞。

熟字加偏旁，兩部分合起來，按筆劃記，結(jié)合字義。

3、用敏捷說一句話。

一只可愛的小松鼠（ ）的爬上一棵大松樹。

同桌說一個句子。

你能用小心翼翼說一個句子嗎？

吃完晚飯，劉燕小心翼翼的幫媽媽把碗端到廚房。這是老師想到的，你能說一個句子嗎？

4、檢查，師說字，生書空寫。

5、重點指導(dǎo)書寫。

僻涎熟饞唇捷

三、認(rèn)真書寫字詞，并造句

作業(yè)：給11個字組詞，看誰組的多。

教學(xué)反思：學(xué)生對于生字掌握比較好，但涎的第七筆，唇字多寫一撇。

（習(xí)作訓(xùn)練）《我愛家鄉(xiāng)的_____》

（習(xí)作訓(xùn)練）《我愛家鄉(xiāng)的_____》

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會作文的結(jié)尾緊扣內(nèi)容，自然簡潔。

2、會給一篇作文補上恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

3、初步培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫文章的結(jié)尾段。

教學(xué)難點：作文的結(jié)尾怎樣做到緊扣內(nèi)容、自然簡潔

教具：投影片

板書與電教媒體設(shè)計：

寫好文章的結(jié)尾

（緊扣內(nèi)容、自然簡潔）

*自然結(jié)尾法

*總結(jié)全文法

*發(fā)人深思法

*呼應(yīng)開頭法

教學(xué)過程

第1課時

一、揭題，明確習(xí)作訓(xùn)練重點。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎樣寫好作文的開頭，這次學(xué)習(xí)怎樣寫好作文的結(jié)尾。

2、文章是一個整體，要有頭有尾。結(jié)尾結(jié)得好，文章就很完整，給讀者留下的印象就深刻。那么，怎樣寫好文章的結(jié)尾？

二、學(xué)習(xí)習(xí)作要求和習(xí)作提示。

1、習(xí)作要求：文章結(jié)尾要緊扣內(nèi)容、自然簡潔，不畫蛇添足。

2、學(xué)習(xí)習(xí)作提示--文章結(jié)尾的四種寫法。補充：

（1）自然結(jié)尾：《南泥灣開荒》經(jīng)過我們的勞動，荒涼的南泥灣成了陜北的好江南。

（2）總結(jié)結(jié)尾：《偉大的友誼》共同創(chuàng)造建立了偉大的友誼。

（3）發(fā)人深思的結(jié)尾：《敲開世界冠軍的大門》祖國啊，我親愛的祖國他心里默默地呼喚著。

（4）呼應(yīng)開頭：《幸福的回憶》開頭合影留念。那張大照片結(jié)尾留下了一張珍貴的照片。

著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)（1）（2）兩種結(jié)尾方法。

三、給例文加結(jié)尾。

1、學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)的河》開頭和中間部分，明白文章主要內(nèi)容。

2、試寫結(jié)尾，提倡多種形式，只要符合習(xí)作要求就行。

3、評議，修改。

第2課時

一、明確任務(wù)。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了文章結(jié)尾的四種寫法，知道結(jié)尾要緊扣內(nèi)容、自然簡潔。這節(jié)課，我們要以我愛家鄉(xiāng)的為題，寫一篇作文，特別注意寫好結(jié)尾。

二、補充題目，確定要寫的內(nèi)容。

1、家鄉(xiāng)的那些事物值得你愛？

自由交流，開拓思路，提高寫作興趣。

2、指導(dǎo)歸類。

物產(chǎn)，如楊梅、甘蔗、枇杷、茶葉等等。

景物，如小溪、公園、大山、果園等等。

3、自己確定內(nèi)容，補充題目。

三、再學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的河》一文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、文章的開頭和結(jié)尾。

2、重點內(nèi)容是怎樣寫具體的？（分三方面來寫：小河的水美；夏天是樂園；幫農(nóng)民擺脫貧窮。）

四、學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

五、作文簡評。

1、選取典型習(xí)作進行評議，重點評議結(jié)尾是否符合要求。

2、學(xué)生自評、互評，自改、互改。

六、謄抄作文。

我愛家鄉(xiāng)的柿子樹

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“我愛家鄉(xiāng)的柿子樹”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

我愛家鄉(xiāng)的柿子樹

教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀、質(zhì)疑小組合作等形式學(xué)會本課生字新詞；能用“敏捷”、“小心翼翼”造句；繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容；有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：了解摘柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)時數(shù)：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀、質(zhì)疑小組合作等形式學(xué)會本課生字新詞；初步感悟文章的主要內(nèi)容，提出不懂的問題。

教學(xué)重點：初步感悟文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)提出不懂的問題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：我們都是土生土長的山里孩子，許多同學(xué)家里都有柿子樹，誰能給大家介紹一下你家里摘柿子的情景？

二、邊讀邊思考課文主要寫了什么？（邊讀邊隨文識字）

三、匯報、檢查朗讀

四、提出不懂的問題：師教方法，生試著提問

五、指導(dǎo)生字書寫方法：

1.課文還為我們帶來10個生字朋友，用你以前的識字方法，看誰記得又快又好。

2.分析字形，邊記邊組詞

3.你認(rèn)為哪個字最難寫，老師和你一起寫。

4.強調(diào)寫字格式、要求。

六、布置作業(yè)：抄寫生字新詞，熟讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：通過自學(xué)、閱讀、質(zhì)疑等方法了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的快樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點：了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的快樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

二、默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？畫出相關(guān)詞語或句子。

1生根據(jù)問題自學(xué)課文

2小組交流。

3匯報。

重點指導(dǎo)：

1.從柿子開花、坐果、豐收的景象和摘柿子、吃柿子時的快樂來指導(dǎo)

2.默讀，畫出我摘柿子時的動作及心理活動，想想這一節(jié)主要寫了什么？（圍繞哪句話？寫了哪些內(nèi)容？）

3.匯報

4.小結(jié)

三、布置作業(yè)：有感情的朗讀課文。用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，體會感文章第五自然段的寫法，仿寫一段話。

教學(xué)重難點：感悟文章第五自然段的寫法，仿寫一段話。

教學(xué)過程：

一、有語氣地朗讀課文，感悟文章結(jié)構(gòu)特點。

二、默讀第五自然段，看看作者怎樣把摘柿子的過程和心情表達(dá)清楚的？

三、說說家鄉(xiāng)打栗子的樂趣。

四、仿照課文第五自然段寫一段話。

作業(yè)：試寫“我愛家鄉(xiāng)的栗子樹”

板書設(shè)計：

2、我愛家鄉(xiāng)的柿子樹

開花金色皇冠

坐果小生命美

豐收火紅

摘柿子

快樂

吃柿子

教學(xué)反思：這篇課文描繪的情景對于學(xué)生來說非常熟悉，內(nèi)容理解起來很容易。只是要借著文章結(jié)構(gòu)教給學(xué)生寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習(xí)慣。

《白楊》課堂教學(xué)實錄片斷

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《白楊》課堂教學(xué)實錄片斷》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

(出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片。)

師：請同學(xué)們默讀課文，看看課文中是怎樣寫大戈壁的?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹的?邊讀邊畫出主要詞句，然后，我們通過解詞析句來理解、體會。(學(xué)生認(rèn)真默讀后紛紛舉手交流學(xué)習(xí)體會。)

生：課文中寫大戈壁用了茫茫這個詞。茫茫就是沒有邊際，模模糊糊看不清。這里是說大戈壁廣闊。

生：我畫了這句話棥懊揮猩劍揮興?，也脫]腥搜獺！閉飫鐨創(chuàng)蟾甌諍芑牧埂?/p

生：這里寫大戈壁用了清晰這個詞。清晰是說清楚，不模糊。

師：作者是說大戈壁清晰還是模糊?

生：大戈壁模糊、不清晰。

師：所以，你只畫清晰是不對的，應(yīng)該畫并不那么清晰。(生點頭)

生：我還畫了渾黃一體這個詞，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。

師：課文中寫大戈壁用了一段話，誰能用一個恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣?

生：荒無人煙。

生：一望無垠。

生：空曠單調(diào)。

生：風(fēng)沙漫天。

師：作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?我們通過解詞析句不僅知道作者寫了什么，怎么寫的，還要懂得為什么這樣寫。

生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。

生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。

師：我們平時描寫參天樹木，常用哪些詞語?

生：高大挺立。

生：高大挺直。

生：高大挺拔。

師：請同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語?

生：高大挺秀。

師：誰能說說秀是什么意思?

生：秀就是不俗氣，很高雅的意思。

生：秀就是美，清秀，秀麗的意思。

生：秀就是很秀氣，很漂亮的意思。

師：作者為什么不用挺立挺直挺拔，而用挺秀這個詞呢?要表達(dá)什么情感?

生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。

生：這個秀字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。

生：這個秀字表達(dá)了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。

師：作者僅僅是夸贊白楊樹嗎?(學(xué)生讀書)

生：我認(rèn)為作者用這個秀字，表面是說白楊樹的樣子(外表)美，實際是寫白楊的品質(zhì)(內(nèi)心)高尚。作者透過車窗，看到鐵路兩旁飛馳而過的白楊樹，便情不自禁地想到它不擇環(huán)境、不講條件、哪里需要在哪里生長的高尚品質(zhì)。

生：白楊樹象征著扎根邊疆的建設(shè)者。作者對他們傾注了敬佩之情，所以描寫白楊樹用秀字。

師：很好。作者別具匠心，一個秀字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情，為后面寫扎根邊疆的人進行了形象的渲染。

(板書：高大挺秀、扎根邊疆)

師：(小結(jié))普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的道路旁，在鄉(xiāng)間的路邊。對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客們議論的話題。課文寫了誰在議論呢?他們說些什么呢?請同學(xué)們各自輕聲讀第二段。

(學(xué)生讀后，在教師引導(dǎo)下討論。)

師：一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，這里的一位旅客指誰?

生：一位旅客指的是爸爸。

師：這里的衛(wèi)士指什么?

生：衛(wèi)士指的是白楊樹。

師：作者為什么不用一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神呢?

生：作者將白楊比作衛(wèi)士，形象地寫出了白楊樹傲然挺立的樣子。

生：這里也暗指那些建設(shè)者們像衛(wèi)生那樣守衛(wèi)著祖國的邊疆，絲毫也不動搖。

師：這是一個比喻句。句中沒有出現(xiàn)本體白楊的字樣，也沒有比喻詞，而是直接用比喻物來代替被比物，誰能用上白楊和比喻詞，重新說一句。

生：白楊樹好像戈壁灘上的衛(wèi)士一樣。

生：白楊樹猶如戈壁灘上的衛(wèi)士一般。

生：白楊樹恰似戈壁灘上的衛(wèi)士。

生：白楊樹宛如戈壁灘上的衛(wèi)士。

師：請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰的話是主要的?兄妹倆對白楊有什么看法?(學(xué)生朗讀課文。)

生：三個人的話中父親的話是主要的。

生：哥哥說白楊樹高，妹妹說白楊樹直。

師：孩子們看到的只是樹的高大挺直，爸爸是怎樣介紹白楊樹的?(教師領(lǐng)讀父親的三句話。)請同學(xué)們按照前面解詞析句的方法談體會。

生：白楊樹從來就這么直，這么高大。這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。直象征著人的正直，高大象征著人的品質(zhì)高尚。

生：哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。

生：這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。

生：是金子在哪里都會閃光。我們邊疆建設(shè)者都具有白楊的品格，他們在沿海城市能發(fā)揮自己的作用，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到大西北工作，照樣能為祖國做貢獻(xiàn)。祖國需要在哪兒安家，他們就在哪里生根、開花、結(jié)果。

生：作者寫物，意在喻人。風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水是指建設(shè)者所遇到的困難；堅強、不軟弱、不動搖是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。

生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。

師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學(xué)們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。(生齊讀)

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。(學(xué)生畫后交流)

生：這里用了哪兒哪兒。

生：還有不管不管總是。

師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語，說說邊疆的建設(shè)者。

生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。

生：祖國哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。

生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅強，那么樂觀。

生：不管風(fēng)餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里，開花結(jié)果。

(教師板書：生命力強不畏艱難)

師：(小結(jié))白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

《畫》課堂教學(xué)實錄片斷賞析

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《畫》課堂教學(xué)實錄片斷賞析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

6畫

名師教學(xué)設(shè)計片段

◆合作交流，體會畫的特點(教學(xué)難點)

師：今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩，也是一則謎語，誰來猜猜，謎底是什么？

生：(興奮地異口同聲)畫。

師：(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱嬆兀扛鶕?jù)是什么？

師：別急著說，先自己想一想，然后分小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報。

生1：題目是畫，所以猜是畫。

生2：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

生3：我贊同他的說法。

生4：如果是水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。

…………

師：我看大家討論得差不多了，那么請小組選代表匯報交流。

生：我們組毛思琪認(rèn)為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認(rèn)為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥老早就飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫上去的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

師：你們小組討論得很認(rèn)真，還有哪一組要匯報？

生1：我是這樣理解的，遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽水無聲，就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

生2：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

生3：(另一位學(xué)生馬上接著說)她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

師：你們兩位同學(xué)真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。讓我們?yōu)樗麄兊木拾l(fā)言熱烈鼓掌。

賞析：本環(huán)節(jié)教師完全給孩子們提供一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺，讓他們在寬松、和諧、趣味的平臺中共享學(xué)習(xí)成果。教師充分相信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮交流、評價的能力。如，通過兩位學(xué)生提出疑問，可以觀察到他們具有強大的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)學(xué)會了傾聽、學(xué)會了思考。這樣，學(xué)生結(jié)合圖文，借助猜想、推測，憑借生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就能夠理解詩意、圖意，體會古詩的情趣，“畫”的特別之處。

《再見了，親人》課堂教學(xué)實錄片斷

師：再見了，親人中的親人指什么人？

〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會，意在開門見山，直奔中心。〕

生：指朝鮮人民。

生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。

師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？

生：不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹

師：中國人民志愿軍和朝鮮人民，從血統(tǒng)關(guān)系上講雖不是一家人，但從血與火的考驗中結(jié)下的友誼看，比親人還要親。誰能用一句話恰當(dāng)?shù)卣f出這個意思？

生：親如一家。

生：親密無間。

師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。

生：不是親人，勝似親人。

師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書）

〔通過剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目?！?/p>

師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點詞語。思考的問題是（出示小黑板）本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書時可以輕聲議議。

（學(xué)生讀書思考，教師巡視，并及時回答同學(xué)們提出的問題。）

師：大家讀得很認(rèn)真。哪個同學(xué)把大娘的第一個事例讀給同學(xué)們聽聽。（指名朗讀）

師：造成暫時的供應(yīng)困難中供應(yīng)讀第一聲（g#ng），不讀第四聲（g^ng）。請同學(xué)們考慮：志愿軍把大娘送打糕叫做雪中送炭。雪中送炭是什么意思？

生：在最冷的時候給人送去了溫暖。

生：在人家最需要幫助時，及時地給予幫助。

師：說得不錯。第一個同學(xué)講的是這個詞的本義，第二個同學(xué)講的是這個詞的比喻義。再請同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險？

生：讀時應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護志愿軍的精神。

師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）

師：大娘在志愿軍最需要幫助時，冒著生命危險，幫助了志愿軍，事跡動人。但最感人的是哪個事例？

生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。

師：這個事例中有兩個詞對比非常強烈，你剛才畫出來了嗎？

生：我畫的是丟下、背進。

師：丟下的是誰？

生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。

師：好！你很尊敬老年人，稱呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

〔學(xué)生用了一個很有禮貌的稱呼，老師也不忘給予表揚。雖是順便說的題外話，但有明顯的導(dǎo)行作用。〕

師：那么誰再說說背進的是誰？

生：志愿軍傷員。

師：唯一親人。說明大娘的小孫孫是個沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能丟下自己的親骨肉呢？可是這時敵機來了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)重威脅。該怎么辦？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人的生命，也要保住志愿軍傷員的生命。從這一丟一背里，可以看出在大娘的心目中志愿軍戰(zhàn)士

生：（齊）不是親人，勝似親人。

〔一段課文中可以抓的詞語很多，李老師抓了丟下、背進這兩個對比十分強烈的詞，可謂抓住了關(guān)鍵。這是因為大娘的一丟一背便可以看出大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼?！?/p>

師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽

生：（齊）不是親人，勝似親人。

〔通過對大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心。〕

師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學(xué)們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說出了起止點。）

師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個詞怎么講？

生：一齊走向死亡。

師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎？

生：不能。因為小金花媽媽死得有意義，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死！（生笑）

師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？

生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價值，無尚光榮！

師：你說得好極了！一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對不同！

〔李老師不是就詞論詞，而是聯(lián)系課文講清了兩個人死的意義絕然不同。不僅使學(xué)生深入地領(lǐng)會了詞語的意思，而且潛移默化地受到教育，是處理詞語的一個成功范例?！?/p>

師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么？怎么說的？讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。

生：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說媽媽，這個仇我一定要報！

師：把腳一跺，嘴角抽動兩下說明什么？

生：說明小金花恨敵人，痛恨侵略者。

生：強忍悲痛，沒掉一滴眼淚，說明小金花非常剛強。

師：請同學(xué)們帶著這種感情，再讀小金花的話。

（生練讀）

〔李老師通過人物的動作與神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體會其內(nèi)心的思想感情。這不僅使學(xué)生知道披文以入情的道理，而且有助于學(xué)生有感情地朗讀課文。〕

師：媽媽犧牲了，她能強忍悲痛，沒掉一滴眼淚，可是志愿軍叔叔要走了，她卻傷心痛哭，眼淚再也擦不干了。這說明在小金花看來，志愿軍叔叔

生：（齊）不是親人，勝似親人！

師：在志愿軍戰(zhàn)士看來，小金花和她的媽媽

生：（齊）不是親人，勝似親人！

〔通過小金花的典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人的中心。〕

師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書時請同學(xué)們注意，看看有幾個挖字？

生：用了三個挖字。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀帶有挖字的句子，看看大嫂都到什么地方去挖野菜？

生：您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷』@子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖。

師：志愿軍沒有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，請同學(xué)們考慮她挖了多少野菜？又挖了多長時間的野菜？最后又跑到前沿陣地上挖。前沿陣地是應(yīng)該去挖野菜的地方嗎？

生：前沿陣地不是挖野菜的地方。

師：為什么？

生：因為前沿陣地是打仗的最前線，非常危險。

師：到處硝煙滾滾，炮聲隆隆，隨時都有生命危險。我想假如她家里沒有菜吃，她無論如何也不會冒著生命危險去挖野菜的。今天志愿軍沒有菜吃，她居然跑到前沿陣地上去挖，而且被敵人的炮彈炸成了殘廢。想想看，在大嫂的心目中，志愿軍

生：（齊）不是親人，勝似親人！

〔李老師不是架空分析，而是緊緊扣住三個挖字，讓學(xué)生體會大嫂挖野菜之多和挖野菜之險，突出了大嫂和志愿軍的深厚情誼，使學(xué)生受到感染。李老師的這一做法，無疑對我們是很有啟發(fā)的?！?/p>

師：在志愿軍的心目中，這位大嫂

生：（齊）不是親人，勝似親人！

〔通過大嫂的典型事例的分析，再次呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心。〕

師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼？

生：因為志愿軍跟朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，出生入死，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友誼。

生：因為朝鮮人民和志愿軍同生死，共患難，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起，這種友誼是用鮮血凝成的！

師：同學(xué)們理解得好！正因為中朝兩國人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死與共，患難與共，所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情就叫做不是親人，勝似親人！

〔仍抓住不是親人，勝似親人予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?！?/p>

（這時課堂忽然響起火車的汽笛聲，機車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲，火車站上人聲鼎沸，一片再見了，親人，再見了同志們，中朝人民友誼萬歲的呼喊聲。隨著錄音機的樂曲聲，教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。）

師：同學(xué)們，讓我們懷著依依惜別的心情，一起朗讀課文最后一段。

〔創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的心情，來朗讀課文的最后一部分，可謂趁熱打鐵，抓住了有感情地朗讀訓(xùn)練的最佳時機?！?/p>

（讀完后又緊扣這組教材的訓(xùn)練重點，進行了概括中心思想的有關(guān)訓(xùn)練。）

《我的家》課堂教學(xué)實錄

《我的家》課堂教學(xué)實錄

師：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。

教師出示生字卡片

師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來讀?

指名領(lǐng)讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎勵)

師：小火車呀開呀開!

生：請你開到這里來!

(開到哪一行，哪一行的學(xué)生讀生字卡片)

師：同學(xué)們對老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認(rèn)識一些新朋友，看誰先記住這些新朋友。

出示掛圖

師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎?

生：冬冬!

師：冬冬的一家人正在干什么?

生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。

師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎?

生：想!

師：那么我們就來認(rèn)真地聽一聽。

放錄音(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使童音再現(xiàn)，通過童聲將學(xué)生帶入充滿快樂與漫馨的家中。)

師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?

生：想!

教師揭去掛圖，出示《我的家》。

師：那同學(xué)們就自己讀一讀，遇到不認(rèn)識的字就問問同位或者老師。

學(xué)生自由讀兒歌。

(學(xué)生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學(xué)生的興趣讓學(xué)生自由讀，充分發(fā)揮自主性，更為重要的是學(xué)生在讀的過程中，遇到不會的字有意識的注意，加深印象，為下一步聽老師讀。認(rèn)識這個字埋下伏筆。)

師：看到同學(xué)們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣?？凑l看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。

學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。

師：誰想讀給大家聽聽?

師：這么多同學(xué)想讀，那么想讀的同學(xué)起立，咱們一起來讀一讀。

學(xué)生起立讀

師：同學(xué)們讀書的熱情可真高啊!現(xiàn)在男女生來一個小小的競賽，好嗎?

生：好!

師：老師先請女生來讀，男生要看著字來聽。

女生起立讀。

師：女生看著生字讀得可認(rèn)真了，再來看看男生讀得怎么樣?

男生起立讀。

師：男生讀的時候也在認(rèn)真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。

師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。

齊讀兒歌

師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。

學(xué)生自主結(jié)合讀課文。

(此環(huán)節(jié)靈活性較大，能進一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且穿插著訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己。)

師：看到同學(xué)們這么喜歡讀書，老師真高興?，F(xiàn)在請一組好朋友讀一讀。

生：我們是一起讀的，現(xiàn)在讀給大家聽。

生：我們是一個一個讀的。

學(xué)生一個讀，一個聽，再互換。

(運用多種方式讀書，有利地調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)對家的愛，而且由于形式多樣，低年級的學(xué)生就不會感到枯燥，單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生由無意注意到有意注意。)

師：剛才，同學(xué)們讀兒歌的熱情可真高，現(xiàn)在你來看這是什么?

教師出示貼有生字卡片的小黑板

師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學(xué)習(xí)的生字，教師知道同學(xué)們在生活中問爸爸媽媽，或者在幼兒園的學(xué)習(xí)中認(rèn)識這些生字。那么你認(rèn)識哪個生字就從小黑板上摘下來，領(lǐng)著大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個字，貼在兒歌中。

學(xué)生摘下“中”“大”領(lǐng)讀，找到這兩個字在兒歌中的位置，貼上。

學(xué)生摘下“快”“樂”領(lǐng)讀，找出在兒歌中的位置，貼上。

師：這兩個字經(jīng)常在一起，是一對要好的朋友，怎么讀?

生：快樂!

師：看來同學(xué)們都很喜歡自己的家，確實很快樂。繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生摘下“媽”領(lǐng)讀，找出位置貼上。

生：還有“媽”!

師：在哪里?你上來指出來。

生：還有一個!

教師提前準(zhǔn)備好這個字，讓學(xué)生貼在其指出的位置上。

師：還有誰認(rèn)識哪個字?

同時找四個學(xué)生上前面來，摘字。

學(xué)生摘下“爸”領(lǐng)讀，指出在兒歌中的位置，貼上

另外三個“爸”請學(xué)生指出位置貼上。

師：兩個“爸”放在一起怎么讀?

生：爸爸!

師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，再讀一遍。

生：爸爸!

師：兩個“媽”放在一起怎么讀?

生：媽媽!

師：同學(xué)們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽媽啊!

(教師恰當(dāng)給予評價，肯定學(xué)生的讀音，更進一步培養(yǎng)學(xué)生愛父母，愛家的美好情感，對學(xué)生進行情感教育。)

師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學(xué)們可以想一想，在學(xué)科活動中給同學(xué)們講一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。

(學(xué)生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應(yīng)該為父母做點什么，因此讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)，想一想，做一做，深化愛父母的情感，同時將知識由課內(nèi)向課外拓展。)

學(xué)生摘下“愛”和“家”兩個字領(lǐng)讀并貼上。

師：現(xiàn)在黑板上還有四個字，很多同學(xué)也認(rèn)識，那么我們就來讀一讀。

生：有、的、也、長。

師：找四個同學(xué)上來摘字，你喜歡哪個就摘哪個，然后領(lǐng)著大家讀一讀，再貼在兒歌中。

四個學(xué)生摘字，領(lǐng)讀，找位置，貼字

師：同學(xué)們可真棒，認(rèn)識這么多的生字，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字。

教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。

開火車讀。

(識字教學(xué)從學(xué)生已有的識字水平入手，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生多種感官來識字，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。)

師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的?

教師拍手讀兒歌。

師：誰來說說老師是怎樣讀的?看誰看得仔細(xì)?

生：老師遇到生字卡片就拍一下手。

師：你觀察得可真仔細(xì)!老師和同學(xué)們合作來拍好嗎?

生：好!

老師領(lǐng)著學(xué)生拍一遍。

師：你們自己來拍一遍，只要每個同學(xué)都注意看著兒歌，你們肯定行。

學(xué)生集體拍。

(拍手游戲的設(shè)計，使學(xué)生再一次與所學(xué)生字見面，起到鞏固的作用，同時訓(xùn)練學(xué)生能集中精力，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。)

師：剛才，同學(xué)們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家，你想把這種感情讀出來嗎?

生：想!

師：我們再來聽聽冬冬怎么讀的?

放錄音，學(xué)生聽。

師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練。可以加上動作。

學(xué)生自由練習(xí)。

師：誰想讀給大家聽聽?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂。

指名讀兒歌。

(一年級的學(xué)生有較強的表演欲望，因此充分讓學(xué)生表演，發(fā)揮，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)想象力，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)

師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個小朋友都非常喜歡自己的家。同學(xué)們在課下準(zhǔn)備一下講講你幸福的家，在學(xué)科活動時介紹給大家，好嗎?

生：好!

(借助學(xué)生讀書時的激情，深化愛家的情感教育，同時將課堂與學(xué)科活動緊密結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將知識向縱深發(fā)展。)

師：同學(xué)們，咱們來做個游戲，好嗎?

生：好!

師：老師把同學(xué)們分成六個組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼在一起組成一句話。貼在各組的標(biāo)志上，再貼在黑板上，在貼的時候，同學(xué)們不要搶，有的貼字，有的找位置，一起合作來完成。

學(xué)生分組貼字。

老師幫助學(xué)生將標(biāo)志貼在黑板上。

師：請各組讀一讀你們組的一句話。

蘋果組：我有一個幸福的家。

桃子組：爸爸愛我。

心形組：我愛媽媽。

葫蘆組：我也愛爸爸媽媽。

檸檬組：在溫暖的家中。

花兒組：我快樂地長大。

師：同學(xué)們貼得太好了，每一組同學(xué)積極合作，貼出了一句完整的話，老師尤其高興的是，桃子組能自己運用學(xué)過的生字，貼出了另外一句話，老師為你們驕傲。

(這個游戲的設(shè)計，一方面使學(xué)生對生字再進一步鞏固，更重要的是有意識的培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從小樹立集體協(xié)作意識。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能靈活運用生字，及時給予表揚、鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維。)

師：將今天學(xué)的兒歌讀給爸爸媽媽聽，再將生字制成卡片讀一讀。

《驚弓之鳥》課堂教學(xué)實錄片斷

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《驚弓之鳥》課堂教學(xué)實錄片斷”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

用引讀法讀最末一段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）因為它受過箭傷

師：叫得悲慘，

生：因為它離開同伴

師：它一聽到弦響，

生：心里很害怕

師：他一使勁，

生：傷口又裂開了

師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

（出示教具：弓和鳥）這是指什么鳥？

生：驚弓之鳥。

師：誰能看著弓和鳥講這個成語故事？（指定學(xué)生講這個故事。）

師：這個成語中的鳥字換成人字可以嗎？

生：不行，只能是講驚弓之鳥。

生：可以改，因為是幫助魏王以后要多動腦筋的。

生：不是幫助魏王動腦筋，魏王是不善于思考和觀察，但是他不是驚弓之鳥。

生：這個成語是來教育大家的，要大家別像驚弓之鳥。但是聽爸爸講過成語不能改動。

師：這個成語是用來比喻類似情況的人，成語是不能改動的，大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似情況怎樣？

生：比喻古時候受過驚嚇的人，又遇到驚嚇的時候就非常害怕。

生：比喻現(xiàn)在有些受過驚嚇的人，遇到一點情況就害怕得不得了。

師：懂了這則成語故事，又知道了它的比喻意思，同學(xué)們，以后遇事，就要善于觀察，善于動腦筋，只有這樣才能正確認(rèn)識事物。

《匆匆》課堂教學(xué)實錄 教案教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《匆匆》課堂教學(xué)實錄 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、交流導(dǎo)入，自然揭題

師：同學(xué)們，要回答的同學(xué)請舉手。（學(xué)生有些膽怯，但也有一部分人躍躍欲試。）你來，請你讀一讀課文的題目。生讀。

師：誰還要回答？這回可沒有那么簡單，請你把課題寫在黑板上。學(xué)生齊讀課題：匆匆?guī)煟捍掖沂鞘裁匆馑迹?/p>

生：匆匆指忙碌。

生：匆匆指很快的意思。

師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場發(fā)出一陣大笑。）

生：匆匆指急急忙忙。

師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？

生：散文就是想寫什么就寫什么。

師：這可不大好理解。

生：散文是富有韻味，發(fā)自內(nèi)心一種文體。

師：你讀了散文沒有？它說了一個故事嗎？（不是。）它寫了什么？可真有些奇怪了，它在寫什么呢？它是作者表達(dá)自己心中的想法，表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心的感受。

（在幽默風(fēng)趣的問答中，既消除了心中的緊張感，又讓學(xué)生懂得了什么叫做散文，為下面老師和學(xué)生的精彩表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，讀通全文

師：請同學(xué)們自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由讀文，教師巡視。）

師：誰想站起來讀？讀課文第一自然段。（學(xué)生在這位和藹可親的老師面前紛紛舉手。）

師：讀得很好，很有自信心，認(rèn)為自己在全班讀得最好的請舉手。讀課文第二自然段。

師：推薦一位讀得比你好的同學(xué)。學(xué)生推薦讀。師：請你推薦一位你們班最膽小的，平時讀書最不好的同學(xué)讀課文的第四自然段。學(xué)生推薦。

師：敢讀嗎？你怪他推薦你嗎？學(xué)生搖頭示意。生讀。師：讀得真好，可見大家都很會讀書，我們大家一起讀，你讀到可能一句，可能半句。全班合作讀，教師隨意抽讀可能半句，可能一句，讓全體學(xué)生積極參與其中。

師：你覺得讀得怎么樣？

生：我覺得讀得不好。

生：我覺得讀得好。

師：說好是實事求是，說不好是太虛心。但是，你們讀的時候還有一個缺點，想聽嗎？（想）大部分不管個別讀，還是集體讀都只用口讀。散文是用心的文章，也應(yīng)該用心去讀。用心去讀好要多走一些路，你在讀的時候，一定邊讀邊思考，在朗讀中滲透自己的情感。下面支老師請一位女老師讀一讀。閉上眼睛聽，是一種享受。想想文章表達(dá)了一種怎樣的情感。

（語文，語文，學(xué)語習(xí)文。在課堂上關(guān)注學(xué)生扎實的語言，關(guān)注每個個體的這種教學(xué)態(tài)度讓我們每一位聽課的老師驚嘆。這也是我們每一位普通老師要學(xué)習(xí)的家常課。）（播放錄音，學(xué)生閉上眼睛享受。）

師：醒來吧，說一說文章表達(dá)了一種怎樣的情感？

生：文章表達(dá)了對生活的一種懊悔。

生：作者表達(dá)了一種愧疚的心情。

生：文章表達(dá)了自己對年輕人的希望，希望我們珍惜時間，好好利用時間。

生：文章表達(dá)了對生命有限的無奈。

師：作者表達(dá)了對過去流失歲月的惋惜，對時間的珍惜。整個語調(diào)應(yīng)該有怎樣的語調(diào)？

生：我認(rèn)為整個語調(diào)應(yīng)該有淡淡的憂傷。

師：是啊，有些感慨。剛才這位老師讀得很好，但是她在讀的過程中丟了一段，咱們能不能補上？學(xué)生大聲朗讀課文第二自然段。

師：這位同學(xué)很會讀課文，但是老師告訴你并不是聲音越響越好，你讀得太實，太滿，太亮，應(yīng)該讀得虛一點。生再讀課文第二自然段。

師：你讀得要讓大家聽見呀！我們大家一起讀，可以看一看老師的手勢。全班跟著老師的手勢一起讀課文的第二自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。教師引讀，運用手勢指導(dǎo)朗讀。

師：我頭涔涔，而淚潸潸你看支老師的額頭上有什么？（有汗）你知道支老師為什么流汗嗎？（因為緊張）是??！朱先生也緊張而流汗。你知道他為什么緊張嗎？

生：因為時間過得太快，自己沒有什么作為。

師：是啊，有一個表示流淚的詞語就叫潸然淚下。

師：你們課文讀了幾遍了？（五遍）能背了，我們一起來背一背。

（與學(xué)生平等地交流，尊重學(xué)生的獨特感受，引領(lǐng)學(xué)生暢游在知識的海洋中。）

三、朗讀感悟，背誦積累

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

師：誰來讀第一段？（生讀第一自然段）

師：你在讀的時候為什么讀得那么哀傷？

生：因為我在感嘆時間一去不復(fù)返，給人很多的惆悵。

師：看到鳥語花開，想到時間的一去不復(fù)返，心中也感到悲哀。如果前面這段用高興的語氣讀，后面用悲傷的語氣讀，你會感受到什么？（教師用高興的語氣范讀前面，用悲傷的語氣范讀后面，學(xué)生仔細(xì)聆聽。）

生：我覺得反差太大，突不出作者悲傷的心情。

師：課文中有燕子、楊柳、桃花，讓我們一起背誦課文的第一自然段。全班齊背。（讓學(xué)生在原滋原味的朗讀中，支老師用敏銳的身體器官善于發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀中的閃光點，課堂中的每一處生成都充分體現(xiàn)了支老師的教育機智。）

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

師：請一位同學(xué)來讀一讀課文的第三自然段。（生讀）在老師的指導(dǎo)下，全班一起讀。

師：這里寫了整整一天，從早到晚。你感受到了什么？

生：時間溜得無影無蹤。在平常的日子里不知不覺就不知去向。師：這段話與上面的那些句子有關(guān)聯(lián)。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

師：多少人在糟蹋時間，誰來讀一讀。已經(jīng)讀過的把手放下。個人讀集體讀師：從凝然的雙眼前過去，凝然指怎樣的眼神？

生：發(fā)呆，呆呆地望著。

3、學(xué)習(xí)課文第四段。

師：下面這一段是作者用筆最重的一段。學(xué)生個人讀教師指導(dǎo)朗讀。

師：讀到這作者覺醒了沒有？把作者的覺醒讀出來。作者為什么要連續(xù)說兩次痕跡？游絲是怎樣的痕跡？在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

生：蜘蛛網(wǎng)一樣的痕跡。

師：讀一讀作者覺醒的話。（請一學(xué)生讀）

師：非常沉痛地責(zé)問自己，讀得很好。我們一起來責(zé)問責(zé)問自己。（再讀）

師：我赤裸裸地來到世界，我懂，我們每個人來到世界都是光禿禿的。那我赤裸裸地離開是什么意思？

生：我覺得是沒有給世界留下痕跡就走了。

師：22歲就寫了這樣的文章，如果朱先生就寫了一篇文章，到現(xiàn)在，算不算赤裸裸？

師：過十一、二年后，你們能寫這樣的文章嗎？是啊，我們每個人應(yīng)該時時關(guān)注自己，做到努力勤奮。（再讀課文第四自然段）

師：讀了半天，朱先生想告訴我們什么？

生：朱先生想告訴我們要珍惜時間。

生：我覺得朱先生告訴我們要珍惜時間的同時，也要堅強。留給社會痕跡，利用時間，充分用時間來做一些事情。

師：有更深的意思嗎？

生：朱先生告訴我們要好好學(xué)習(xí)，獲得更多的知識。

生：朱先生讓我們懂得人生的哲理。

師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時間，更重要的是一種對生命的感悟，對人生價值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。

（恰到好處的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情感與文章中作者的情感相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。）四、升華情感，心靈傾訴

師：學(xué)習(xí)了課文我們肯定有很多話想說。每個人都說時之前，我在一段時間認(rèn)真地研讀過支玉恒老師的課堂教學(xué)，并把他的教學(xué)思路進行了整理：

間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡簡單單，最好寫格言，我們背誦過很多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。學(xué)生自由書寫格言。一會兒學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

生：珍惜時間就是珍惜生命。生：人生要有痕跡，時間就像潑出去的水，一去不復(fù)返。

生：生命一去不還，讓生命煥發(fā)無限價值和意義。

生：生命如杯水，你是喝它呢，還是將它倒掉。

生：生命有限，你要珍惜、努力，才不會懊悔

生：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

生：我站在浪費時間人的身邊，乞求他們不要浪費時間。

生：時間隨地球的旋轉(zhuǎn)而流逝。

生：有的人，死得如鴻毛；有的人，死重于泰山。

生：時間如筆，你想寫上輝煌，還是放下筆，讓它擱置。

師：為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。你們真是不鳴則已，一鳴驚人。下課

（在老師的引導(dǎo)下，那一句句格言，都是學(xué)生的朗讀感悟，這也正是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的價值。達(dá)到語言和人文性的和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。）

《掌聲》課堂教學(xué)實錄 教案教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《掌聲》課堂教學(xué)實錄 教案教學(xué)設(shè)計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《咕咚》課堂教學(xué)實錄設(shè)計片段

20◆聯(lián)系生活實際，理解重點詞語的含義(教學(xué)重點)

師：聽到“咕咚”的聲音，小兔子嚇了一跳，他心里會怎么想呢？

生：他心里會很害怕。

生：(害怕)這是什么怪物啊？

生：(大聲喊道)快逃啊！

生：……

師：那你們有沒有像小白兔一樣，被嚇一跳呢？

生：在家里，我正在認(rèn)真地寫作業(yè)，突然，書掉到了地上，嚇了我一跳。

生：……

師：那“拔腿就跑”這個詞你能理解嗎？

生：跑得很快……(學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確地理解這個詞。)

師：(出示“老鼠見貓?zhí)优堋钡膭赢嬈?看……

生：(笑，體會其意。)

師：你們現(xiàn)在知道“拔腿就跑”的意思了嗎？誰能用該詞練習(xí)說話。

生：“拔腿就跑”就是邁開步子拼命地跑。

生：老鼠見到貓拔腿就跑。

生：小偷看見警察拔腿就跑。

生：……

師：那你們能試著看動畫片讀一讀這段課文嗎？看誰能讀出小兔子驚慌、害怕的心理。

生：紛紛舉手……

賞析：體會和感悟都是在品詞品句的過程中形成或落實的。在學(xué)習(xí)第2自然段時，我啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)系生活實際、表演動作以及結(jié)合孩子們喜歡的動畫片，來理解“拔腿就跑”等詞語，體會小兔子那種十分驚慌、害怕的心理，從而提高學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。

《趙州橋》課堂教學(xué)實錄

第一課時

(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)

師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋為什么有名?它在設(shè)計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)

請大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個別輔導(dǎo))

師：同學(xué)們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設(shè)計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計上的特點，下面請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強調(diào)上面的要求。并且說同學(xué)們可互相商量)

師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)

師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學(xué)說。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續(xù)研究，還有什么特點?

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

(學(xué)生齊讀)

師：大家讀得很認(rèn)真，誰還有不懂的地方?

生：橫跨怎么講?

師：后邊那位同學(xué)告訴他。

生：就是橫著跨著。

師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：還有別的意見嗎?

生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。