小學(xué)語文教案一年級

部編人教版一年級語文下冊《口語交際打電話》課堂實錄與反思。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“部編人教版一年級語文下冊《口語交際打電話》課堂實錄與反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

口語交際指導(dǎo)方案
“打電話”教案設(shè)計
教材分析
本次口語交際活動是圍繞“打電話”這

主題展開的。教材通過

組打電話場景展示了打電話時應(yīng)注意的

般要領(lǐng)，明確打電話應(yīng)做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結(jié)合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學(xué)生將所學(xué)的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學(xué)會撥打各類電話。教學(xué)時，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)目標(biāo)

1．在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內(nèi)容。(重點)
2．使學(xué)生知道打電話這種交際手段的

般常識和基本要求；培養(yǎng)學(xué)生在交際中良好的聽話、說話習(xí)慣，對學(xué)生進行文明禮貌教育。(難點)

前準(zhǔn)備
1．圖片、錄音、視頻等多媒體

件。(教師)
2．了解打電話的

般方法。(學(xué)生)
教學(xué)過程

、謎語引入，揭示

題
師：今天老師特地給同學(xué)們帶來了謎語，你們想聽嗎？

個東西生得巧，
十個數(shù)字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)
生：手機、電話機……
師：到底誰猜得對呢。我們

起來看

下(確實是電話機，小朋友真厲害。)
師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學(xué)會正確使用電話，學(xué)問可多著呢！今天這節(jié)

咱們就來學(xué)習(xí)怎樣打電話。(出示

文題目)
設(shè)計意圖：采用謎語引入

文題目，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以自然引出本

的主題，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)

的學(xué)習(xí)。
二、情景再現(xiàn)，學(xué)打電話
師：同學(xué)們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)
師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？
生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。
師：是的，我們在打電話的時候

定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結(jié)束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。
生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？
師：你聽得真認(rèn)真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。
師：那請你再看看

文插圖，有位叫李中的同學(xué)給張陽打電話，(出示

文情境圖。)結(jié)果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)
師：錄音里的電話內(nèi)容怎么樣？
生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。
生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。
師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)！我們再來聽

次。(再次播放。)
師：打電話的方法，我們可以總結(jié)成

首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)
設(shè)計意圖：

樣的通話內(nèi)容，不

樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學(xué)到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復(fù)，又總結(jié)出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
三、設(shè)置場景，學(xué)打各類電話
1．生生互動，學(xué)習(xí)撥打邀請電話。
場景

師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他

起出去踢足球。現(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。
師：哪

對合作伙伴愿意來試

試？讓我們

起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是張陽。
生1：明天是星期天，我們

起去踢球，怎么樣？
生2：好啊！
生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。
生2：好的，不見不散！
生1：

言為定，再見！
師：對照我們剛才學(xué)的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。
生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。
生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。
師：看來小朋友們聽得很仔細(xì)。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學(xué)生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是張陽。
生3：星期天你有時間嗎？我想約你

起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復(fù)！我再約別的同學(xué)。
生4：謝謝，再見！
師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。
2．師生互動，學(xué)生撥打請假電話。
場景二
(

件演示麗麗生病的情境。)
師：同學(xué)們，麗麗因為發(fā)燒不能上學(xué)，要向老師請假?？甥慃惒粫螂娫?，你們能幫幫她嗎？
生1：能。
師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學(xué)，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？
生1：說自己得病了。
生2：說要請多長時間的假。
生3：問問老師同不同意給假。
師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？
(師生表演通話。)
師：喂，你好！
生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？
師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？
生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上

，行嗎？
師：當(dāng)然可以！那誰在家陪你??？
生：我的媽媽在家陪我。
師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！
生：謝謝老師！老師再見。
師：再見！
師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當(dāng)和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。
師：接下來，我們再請

位同學(xué)當(dāng)麗麗，誰再來打打這個請假的電話？
(師生表演通話。)
師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學(xué)們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學(xué)們都記住你們老師的電話號碼。當(dāng)你在學(xué)習(xí)和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。
3．創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，撥打急救電話。
場景三
師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的

些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)
師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？
生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。
師：119是消防隊，110是報警服務(wù)臺，120是急救中心。
師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。
師：看，出什么事了？(播放動畫

件。)
生：著火了。
師：撥哪個電話？
生：快打119。
設(shè)計意圖：學(xué)生從虛擬的世界走進了現(xiàn)實生活?！胞慃惔螂娫捳埣佟边@個“情境”來自生活。將生活與

堂融為

體，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，

起表演，使學(xué)生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設(shè)各種不同場景，引領(lǐng)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)打電話，將口語交際與生活緊密結(jié)合。
四、聯(lián)系實際，在游戲中交際
師：通過剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習(xí)打電話。
多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。
2．爸爸出差了，打電話給爸爸。
3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。
4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。
師：請同學(xué)們?nèi)芜x

個，進行表演。(學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視相機指導(dǎo)評價。)
師：下面請兩位同學(xué)來表演，其他同學(xué)邊看邊填寫手中的評價表格。
生1：我們要表演

四個場景，我來當(dāng)打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。
生2：喂，你好！請問你找誰？
生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉(zhuǎn)告他給您回電話。
生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！
生2：叔叔再見！
師：兩位同學(xué)的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？
設(shè)計意圖：組織學(xué)生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學(xué)的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學(xué)以致用，進而內(nèi)化所學(xué)的交際方法。
五、總結(jié)延伸，走進生活
師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去

句真摯的問候，

份春天般的溫暖。你們愿意嗎？
生齊：愿意！
設(shè)計意圖：通過教師的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的技巧運用到打電話中，使學(xué)生在生活中內(nèi)化知識。
教學(xué)反思
1．巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣
本

教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生引領(lǐng)進特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是

個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，

堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)

就給了學(xué)生充足的語言實踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)

上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

精選閱讀

部編版一年級下冊語文《口語交際打電話》教案與反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級下冊語文《口語交際打電話》教案與反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

主題展開的。教材通過

組打電話場景展示了打電話時應(yīng)注意的

般要領(lǐng)，明確打電話應(yīng)做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結(jié)合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學(xué)生將所學(xué)的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學(xué)會撥打各類電話。教學(xué)時，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)目標(biāo)

1．在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內(nèi)容。(重點)
2．使學(xué)生知道打電話這種交際手段的

般常識和基本要求；培養(yǎng)學(xué)生在交際中良好的聽話、說話習(xí)慣，對學(xué)生進行文明禮貌教育。(難點)

前準(zhǔn)備
1．圖片、錄音、視頻等多媒體

件。(教師)
2．了解打電話的

般方法。(學(xué)生)
教學(xué)過程

、謎語引入，揭示

題
師：今天老師特地給同學(xué)們帶來了謎語，你們想聽嗎？

個東西生得巧，
十個數(shù)字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)
生：手機、電話機
師：到底誰猜得對呢。我們

起來看

下(確實是電話機，小朋友真厲害。)
師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學(xué)會正確使用電話，學(xué)問可多著呢！今天這節(jié)

咱們就來學(xué)習(xí)怎樣打電話。(出示

文題目)
設(shè)計意圖：采用謎語引入

文題目，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以自然引出本

的主題，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)

的學(xué)習(xí)。
二、情景再現(xiàn)，學(xué)打電話
師：同學(xué)們你們聽，鈴鈴鈴，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)
師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？
生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說你好。
師：是的，我們在打電話的時候

定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結(jié)束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。
生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？
師：你聽得真認(rèn)真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。
師：那請你再看看

文插圖，有位叫李中的同學(xué)給張陽打電話，(出示

文情境圖。)結(jié)果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)
師：錄音里的電話內(nèi)容怎么樣？
生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。
生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。
師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)！我們再來聽

次。(再次播放。)
師：打電話的方法，我們可以總結(jié)成

首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)
設(shè)計意圖：

樣的通話內(nèi)容，不

樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學(xué)到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復(fù)，又總結(jié)出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
三、設(shè)置場景，學(xué)打各類電話
1．生生互動，學(xué)習(xí)撥打邀請電話。
場景

師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他

起出去踢足球。現(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。
師：哪

對合作伙伴愿意來試

試？讓我們

起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是張陽。
生1：明天是星期天，我們

起去踢球，怎么樣？
生2：好?。?br> 生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。
生2：好的，不見不散！
生1：

言為定，再見！
師：對照我們剛才學(xué)的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。
生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。
生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。
師：看來小朋友們聽得很仔細(xì)。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學(xué)生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是張陽。
生3：星期天你有時間嗎？我想約你

起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復(fù)！我再約別的同學(xué)。
生4：謝謝，再見！
師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。
2．師生互動，學(xué)生撥打請假電話。
場景二
(

件演示麗麗生病的情境。)
師：同學(xué)們，麗麗因為發(fā)燒不能上學(xué)，要向老師請假?？甥慃惒粫螂娫?，你們能幫幫她嗎？
生1：能。
師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學(xué)，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？
生1：說自己得病了。
生2：說要請多長時間的假。
生3：問問老師同不同意給假。
師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？
(師生表演通話。)
師：喂，你好！
生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？
師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？
生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上

，行嗎？
師：當(dāng)然可以！那誰在家陪你??？
生：我的媽媽在家陪我。
師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！
生：謝謝老師！老師再見。
師：再見！
師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當(dāng)和長輩或老師打電話時最好用您。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。
師：接下來，我們再請

位同學(xué)當(dāng)麗麗，誰再來打打這個請假的電話？
(師生表演通話。)
師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學(xué)們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學(xué)們都記住你們老師的電話號碼。當(dāng)你在學(xué)習(xí)和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。
3．創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，撥打急救電話。
場景三
師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的

些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)
師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？
生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。
師：119是消防隊，110是報警服務(wù)臺，120是急救中心。
師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。
師：看，出什么事了？(播放動畫

件。)
生：著火了。
師：撥哪個電話？
生：快打119。
設(shè)計意圖：學(xué)生從虛擬的世界走進了現(xiàn)實生活。麗麗打電話請假這個情境來自生活。將生活與

堂融為

體，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，

起表演，使學(xué)生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設(shè)各種不同場景，引領(lǐng)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)打電話，將口語交際與生活緊密結(jié)合。
四、聯(lián)系實際，在游戲中交際
師：通過剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習(xí)打電話。
多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。
2．爸爸出差了，打電話給爸爸。
3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。
4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。
師：請同學(xué)們?nèi)芜x

個，進行表演。(學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視相機指導(dǎo)評價。)
師：下面請兩位同學(xué)來表演，其他同學(xué)邊看邊填寫手中的評價表格。
生1：我們要表演

四個場景，我來當(dāng)打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。
生2：喂，你好！請問你找誰？
生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉(zhuǎn)告他給您回電話。
生1：好的，我姓李，我的電話是謝謝你，小朋友。再見！
生2：叔叔再見！
師：兩位同學(xué)的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？
設(shè)計意圖：組織學(xué)生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學(xué)的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學(xué)以致用，進而內(nèi)化所學(xué)的交際方法。
五、總結(jié)延伸，走進生活
師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去

句真摯的問候，

份春天般的溫暖。你們愿意嗎？
生齊：愿意！
設(shè)計意圖：通過教師的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的技巧運用到打電話中，使學(xué)生在生活中內(nèi)化知識。
教學(xué)反思
1．巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣
本

教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生引領(lǐng)進特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是

個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，

堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)

就給了學(xué)生充足的語言實踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地說的時間和自由地說的空間。整節(jié)

上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

部編版一年級語文下冊口語交際《打電話》教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊口語交際《打電話》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級語文下冊口語交際《打電話》教學(xué)設(shè)計

口語交際《打電話》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)習(xí)打電話的一般步驟，通話時能把事情說清楚，語言簡潔，有禮貌，培養(yǎng)用普通話進行口語交際的能力。

2.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會交流，培養(yǎng)表達、應(yīng)對、評價能力，養(yǎng)成大方有禮貌的說話態(tài)度。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識。

設(shè)計理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生大膽交際，在互動中形成角色意識，主動發(fā)展。

2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)符合題意、具有實踐意義的交際情境，既激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又使他們在無意注意中產(chǎn)生表達的欲望，學(xué)會交際的禮節(jié)。

3、點面結(jié)合，充分發(fā)揮典型個例的示范作用，更要面向全體，促進每個學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)打電話的一般步驟，方法。

教學(xué)難點：打電話時，內(nèi)容集中，語氣簡潔，文明禮貌

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、電話

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€朋友，大家猜猜看他是誰？經(jīng)常丁零零，沒鼻沒眼睛，一耳帶一嘴，邊說又邊聽。這是什么啊！課件出示：電話。

2、同學(xué)們，你們家里有電話嗎？（有）

隨著科技的發(fā)展，電話已成為了我們生活的必須品，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和電話有關(guān)，板書：打電話，學(xué)生和老師一起書空，生齊讀課題。

二、 情景再現(xiàn) ，揭示內(nèi)容

1、說到電話，電話就響了。原來是芳芳約小明出去玩。我們來聽聽他們說的是什么？（播放課件）電腦出問題了，沒有聲音，小朋友們，你們能不能猜猜芳芳和小明在電話中都會說些什么呢？

生匯報猜測的電話內(nèi)容。

2、指三名學(xué)生匯報，教師相機板書。（三名同學(xué)）

板書：有禮貌，講清楚，聽明白。

3、師總結(jié)：問好；報名；說了事情；說了再見；很有禮貌。

總結(jié)完再聽一遍。

教學(xué)電話歌，大屏幕出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。（教師帶領(lǐng)讀，齊讀一遍）

6、同學(xué)們，你們想打電話嗎？咱們也來玩打電話的游戲。

三、合作學(xué)習(xí)，在表演中練習(xí)說。

1、要求：四個人一組，兩個人按要求打電話，另外兩個人認(rèn)真聽，然后評價他們電話打的怎么樣？

2、小組同學(xué)練習(xí)打電話，教師巡視。

3、小組同學(xué)匯報表演，并且評價。引導(dǎo)其他小組的同學(xué)認(rèn)真聽，可以補充。

與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)評價。

（1）是否問好？引導(dǎo)評價；

（2）是否報名？引導(dǎo)評價；

（3）說的什么事情？有沒有說明白。此處可展開引導(dǎo)，引導(dǎo)評價；

（4）有沒有說再見？引導(dǎo)是否有禮貌。指名一人連起來說。

指2組同學(xué)匯報

4、拓展練習(xí)：師：我們在打電話的過程中，經(jīng)常會遇到許多特殊的情況，比如說，接電話的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，這就需要我們靈活地掌握打電話的技巧，大屏幕出現(xiàn)了下列幾種情況，請同學(xué)們分組來練習(xí)打電話。

課件出示 A、小明在家，接聽人不是小明。

B、小明不在家，接聽電話的是小明的媽媽。

C、直接接聽電話，可是有事不能出去。

四、聯(lián)系實際，在游戲中交際

師：你還想玩打電話的游戲嗎？你想給誰打電話？請你試一試。

1、學(xué)生自設(shè)交際情境。

教師預(yù)設(shè)：A、忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問；

B、爸爸出差了，打電話給爸爸；

C、奶奶身體不好，打電話問候奶奶；

D、感冒發(fā)燒了，打電話給老師請假；

2、任意選一個，進行表演。相機指導(dǎo)評價。

3、現(xiàn)場打電話：媽媽過生日，祝媽媽生日快樂。

五、課間休息，播放《打電話》兒歌。

六、拓展深化。（練習(xí)打急救電話。）

過渡：在生活中有的電話不是隨便就可以打的。

1、(出示圖片，展現(xiàn)"病人急救""火災(zāi)險情""交通事故"等場面。)

師：在生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣緊急的情況，他們都有固定的求救電話，小朋友你知道嗎？

2、學(xué)生自由發(fā)言，明確交流出示三個急救電話。（110 120 119）

3、遇到這些事情該怎樣打電話?該說些什么? （指導(dǎo)學(xué)生別忘了說清楚地址）

4、分組討論交流，練習(xí)表演。

5、小組匯報交流，師生共同評議。

6、教師總結(jié)并告訴學(xué)生像110、119、120這些急救電話，這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

七、總結(jié)。

今天的活動同學(xué)們能積極參與，大家都學(xué)會了打電話，老師真高興，打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情禮貌的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖！

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編版一年級下冊語文《口語交際一起做游戲》課堂實錄與反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級下冊語文《口語交際一起做游戲》課堂實錄與反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

起做游戲教案設(shè)計
教材分析
本次口語交際的主題是

起做游戲。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。(難點)

前準(zhǔn)備
1．教師

前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學(xué)生找?guī)讉€小伙伴去玩

下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫

張小熊的笑臉，準(zhǔn)備

個鼻子粘貼，

條蒙眼睛的布。
教學(xué)過程

、游戲激趣，導(dǎo)入

(教師

間帶領(lǐng)孩子們玩

玩老鷹捉小雞的游戲。上

鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)

我們

起做游戲好嗎？(板書

題)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的老鷹捉小雞的游戲引入

題，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導(dǎo)交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛才老鷹捉小雞的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當(dāng)雞媽媽，保護我的孩子，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的小雞的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子
師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們

邊玩游戲，

邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請

位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
師：當(dāng)然可以！
(

個主動報名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起

片掌聲和歡呼聲。)
師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)確的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學(xué)們提醒我呢！
師：是??！你

次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學(xué)哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可

二次我還是貼高了，就聽同學(xué)們喊：往下！再往下點！再往左！我就

點

點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。
師：看來你真是個有心人??！還事先判斷了

下大概位置呢，這就是成功的關(guān)鍵?。?br> 生：可是我沒有判斷準(zhǔn)確，還是貼偏了，還是要謝謝同學(xué)們提醒呢！
師：剛才聽到同學(xué)們

陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學(xué)，說說你在笑什么。
生1：他的動作太滑稽了！
生2：他把鼻子

會兒貼到小熊的耳朵上面，

會兒又貼到腦門兒上，太逗了！
生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！
師：同學(xué)們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結(jié)果贏沒贏，哪里最有趣？
生：先在黑板上畫

個沒有鼻子的小熊臉，然后找

個同學(xué)，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當(dāng)然，還要認(rèn)真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！
師：說得很好。你們誰還想給大家介紹

下你喜歡的游戲？
生1：老師，木頭人就是蒙上

個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：我們都是木頭人，不許說話不許動！，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。
生2：我們那次玩丟手絹時，小朋友們都蹲下圍成

個圈，我就拿著

個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱丟手絹的歌。我悄悄地把手絹丟到

個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心?。?br> 生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。
設(shè)計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。

年級學(xué)生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
三、合作游戲，人人參與
師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的

種游戲，開心地玩

玩吧！
1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。
2．室內(nèi)外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。
設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓(xùn)練。只有學(xué)生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學(xué)生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚明白，以達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。
四、分組討論，交流體會
師：小朋友們玩得開心嗎？
生：太開心了！
師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽

聽好嗎？每

個小組選

個說得最好的在班上交流。
生1：我剛才和我同桌玩的是反口令游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他摸左耳，他就得摸右耳，又讓他抬左腿，他就得抬右腿。當(dāng)我說道閉左眼的時候他就聽話了，哈哈！結(jié)果他就是這么失敗的！
生2：這個游戲真考驗人的反應(yīng)?。?br> 生3：我們六個人玩的是蹲蹲游戲。我們每個人代表

個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成

排，我代表蘿卜，我就

邊蹲

邊先喊：蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。代表西瓜的人馬上就得接上，

邊蹲

邊隨機指定下個人：西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。然后就這樣代表蘋果的同學(xué)再往下接力，誰沒接上誰就輸了。
生4：剛才我看你們玩蹲蹲游戲了，簡直太好玩了！下

也帶我

個咱們繼續(xù)玩吧！
生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！
設(shè)計意圖：口語交際是

種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學(xué)生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)歷練、提高。在教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建

個開放的交際

堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際鏈接起來，營造寬松的交際氛圍，使學(xué)生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
五、拓展延伸，發(fā)散思維
師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？
生：我以前還玩過跳大繩的游戲。
生：我玩過捉迷藏的游戲。
生：還有傳球接力的游戲。
師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問

下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流

下你曾經(jīng)玩過的別的游戲。
設(shè)計意圖：生活是最大的

堂，游戲是孩子們成長的重要

程。讓學(xué)生們把這

節(jié)

學(xué)到的交際本領(lǐng)拓展到

外，應(yīng)用于生活，這才是教育的最終目的。
教學(xué)反思
對于

年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教學(xué)要求及

年級學(xué)生年齡特點的。另外

點，在本節(jié)

中，從

開始玩老鷹捉小雞的游戲入手激發(fā)興趣，以貼鼻子的游戲進行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，通過游戲玩樂自由表達人人參與組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)

。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

部編人教版一年級下冊語文《語文園地一·口語交際》說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編人教版一年級下冊語文《語文園地一·口語交際》說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

程教學(xué)設(shè)計》對口語交際

設(shè)計的要求是：口語交際

的教學(xué)設(shè)計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說。
【說教材】
教材分析：
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面

文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。
根據(jù)以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際

特作如下設(shè)計.
教學(xué)目標(biāo)

：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、創(chuàng)設(shè)交流情境,引導(dǎo)學(xué)生交流看到的、聽到的、感受到的春天，
發(fā)展學(xué)生語言。
3、在師生互動交流中喚醒學(xué)生對春天、對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生把自己眼中的春天說清楚。
教學(xué)用具：多媒體

件

前準(zhǔn)備：
1.教學(xué)春天的詞語時（即：識字1），引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學(xué)生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學(xué)生用耳去傾聽；然后讓學(xué)生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學(xué)和家長聽。

后讓學(xué)生畫

畫美麗的春景圖，找

找有關(guān)春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫

寫你看到的和聽到的春天。
2.學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學(xué)生

后找

找有關(guān)春天的詩歌，有感情地讀

讀，并模仿

文寫

寫或畫

畫。學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇童話般的

文，讓學(xué)生聯(lián)系生活編

編春天的聲音。學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》這篇

文之后，讓學(xué)生也找

找有關(guān)春天的人和事的故事讀

讀，并將內(nèi)容說給同學(xué)聽

聽。最后

篇是有關(guān)春天的古詩，

后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦

誦。
3.利用雙休日將以上內(nèi)容設(shè)計成

份春天在這里小冊子。（可
以是獨立的板快，如：春天的聲音、春天的圖畫等，也可
以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）
【說教學(xué)過程】

、組建小組激發(fā)激情
1.教師幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，按照大家

前春天在這里小冊子的內(nèi)容進行組合。每組盡量不出現(xiàn)同

板快的內(nèi)容。指定學(xué)習(xí)小組長。
2.播放了

曲優(yōu)美的旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經(jīng)向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？
3.宣布春天在哪里比賽活動開始。同時宣布比賽的規(guī)則。
［口語交際的教學(xué)要讓每個學(xué)生都參與，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)

精神。本著這

理念，為了能更好激發(fā)學(xué)生的說，我創(chuàng)設(shè)了小組競賽的方法，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，增強說話興趣。］
二、創(chuàng)設(shè)情景盡情交流
（

）交流

：春天的詞語
1.（出示美麗的春天的

件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對

個加

分。
2.師生交流。（根據(jù)學(xué)生所說，教師有目的的板書）
3.小結(jié)：是啊，這些詞語向我們描繪出

幅美麗的春光圖。請同學(xué)們美美的讀讀這些詞語吧！
（二）交流二：春天的畫
1.導(dǎo)入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧?。ń處熥餍蕾p狀）??！真是

個美麗的群芳爭艷圖??！
2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導(dǎo)：可以補充、提問。

會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。
3.每個小組選擇

幅畫貼在黑板上。
4.每個小組派

名代表向全班同學(xué)介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。
4.小結(jié)：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。
［學(xué)會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神是口語交際的基本能力。這

環(huán)節(jié)就是有效地培養(yǎng)了學(xué)生這種能力］
（三）交流三：春天的聲音
1.導(dǎo)入：春天里，溪水丁冬丁冬，像在跟我們說：我是小溪，我要流進江河里。你還聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？
2.小組同學(xué)模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。
3.評比。
（四）交流四：春天的古詩
1.導(dǎo)入：大地回春，萬物復(fù)蘇，春天悄悄地來了。春天是

幅七彩的畫，春天是

首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。
2.比賽以擂臺賽形式舉行。
3.評選小詩人。
［口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。這

環(huán)節(jié)就是本著這

理念而設(shè)計］
三、小組評選歌唱春天
1.學(xué)生自主評選比賽結(jié)果。
［學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師以人為本，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生搭建平臺，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度］
2、出示

件。（春姑娘：我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們?。?br> 3、小結(jié)：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是

幅七彩的畫，

首無言的詩，

曲悠揚的歌，

個講不完的故事讓我們

起進入美麗的春天吧！
4、播放樂曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。

部編人教版一年級語文下冊《口語交際一起做游戲》教案與反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編人教版一年級語文下冊《口語交際一起做游戲》教案與反思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

口語交際指導(dǎo)方案
“

起做游戲”教案設(shè)計
教材分析
本次口語交際的主題是“

起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。(難點)

前準(zhǔn)備
1．教師

前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學(xué)生找?guī)讉€小伙伴去玩

下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫

張小熊的笑臉，準(zhǔn)備

個鼻子粘貼，

條蒙眼睛的布。
教學(xué)過程

、游戲激趣，導(dǎo)入

(教師

間帶領(lǐng)孩子們玩

玩“老鷹捉小雞”的游戲。上

鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)

我們

起做游戲好嗎？(板書

題)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入

題，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導(dǎo)交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當(dāng)雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們

邊玩游戲，

邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請

位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
師：當(dāng)然可以！
(

個主動報名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起

片掌聲和歡呼聲。)
師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)確的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學(xué)們提醒我呢！
師：是?。∧?p>次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學(xué)哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可

二次我還是貼高了，就聽同學(xué)們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就

點

點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。
師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了

下大概位置呢，這就是成功的關(guān)鍵??！
生：可是我沒有判斷準(zhǔn)確，還是貼偏了，還是要謝謝同學(xué)們提醒呢！
師：剛才聽到同學(xué)們

陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學(xué)，說說你在笑什么。
生1：他的動作太滑稽了！
生2：他把鼻子

會兒貼到小熊的耳朵上面，

會兒又貼到腦門兒上，太逗了！
生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！
師：同學(xué)們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結(jié)果贏沒贏，哪里最有趣？
生：先在黑板上畫

個沒有鼻子的小熊臉，然后找

個同學(xué)，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當(dāng)然，還要認(rèn)真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！
師：說得很好。你們誰還想給大家介紹

下你喜歡的游戲？
生1：老師，“木頭人”就是蒙上

個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。
生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成

個圈，我就拿著

個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到

個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心??！
生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。
設(shè)計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。

年級學(xué)生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
三、合作游戲，人人參與
師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的

種游戲，開心地玩

玩吧！
1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。
2．室內(nèi)外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。
設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓(xùn)練。只有學(xué)生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學(xué)生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚明白，以達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。
四、分組討論，交流體會
師：小朋友們玩得開心嗎？
生：太開心了！
師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽

聽好嗎？每

個小組選

個說得最好的在班上交流。
生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當(dāng)我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結(jié)果他就是這么失敗的！
生2：這個游戲真考驗人的反應(yīng)啊！
生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表

個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成

排，我代表蘿卜，我就

邊蹲

邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，

邊蹲

邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。”然后就這樣代表蘋果的同學(xué)再往下接力，誰沒接上誰就輸了。
生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下

也帶我

個咱們繼續(xù)玩吧！
生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！
…………
設(shè)計意圖：口語交際是

種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學(xué)生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)歷練、提高。在教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建

個開放的交際

堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學(xué)生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
五、拓展延伸，發(fā)散思維
師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？
生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。
生：我玩過“捉迷藏”的游戲。
生：還有“傳球接力”的游戲。
師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問

下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流

下你曾經(jīng)玩過的別的游戲。
設(shè)計意圖：生活是最大的

堂，游戲是孩子們成長的重要

程。讓學(xué)生們把這

節(jié)

學(xué)到的交際本領(lǐng)拓展到

外，應(yīng)用于生活，這才是教育的最終目的。
教學(xué)反思
對于

年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教學(xué)要求及

年級學(xué)生年齡特點的。另外

點，在本節(jié)

中，從

開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)

。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

部編版一年級語文下冊語文《打電話》教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊語文《打電話》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《口語交際：打電話》教案

-、文本教學(xué)解讀

《打電話》是第五單元口語交際內(nèi)容，教材與生活緊密相連，有很強的生活性和實踐性。教材內(nèi)容由四大部分組成：

一是導(dǎo)語。"你打過電話嗎？ 應(yīng)該怎樣打電話呢？"兩個問題，一是回憶自己打電話經(jīng)歷。一是思考怎樣打電話，明確了此次口語交際的內(nèi)容和要求。

二是情境圖。右圖的李中給同學(xué)張陽打電話，接電話的是左圖的張陽媽媽，張陽媽媽問："喂，你好請問你找誰？"李中很有禮貌地說："阿姨，您好，我是張陽的同學(xué)李中。請問張陽在家嗎？"張陽媽媽說："他在家。你稍等一下，我叫他。"李中有禮貌地表示謝意。圖意表明，打電話包括"打電話"和"接電話"兩個方面。

三是活動延伸提示。提供交際情境，學(xué)生模擬打電話。前兩個活動"約同學(xué)踢球"和"向老師請假"是打出電話。第三個活動：一位叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，這是接聽電話。這三個情境，不僅要說清楚自己要表達的內(nèi)容，而且聽清楚對方的話語、恰當(dāng)使用禮貌用語。

四是交際提示。"給別人打電話時，要先說自己是誰。""沒聽清楚時，可以請對方重復(fù)。"指出了本次口語交際"打電話"對方法和態(tài)度兩個方面的具體要求。撥通電話，互相問好后，先說清楚自己是誰，簡單地自我介紹。不然對方會聽得云里霧里，不知所云。沒有聽清楚對方的話語時，可以請求對方再說一遍。注意一定要有禮貌，態(tài)度誠懇，認(rèn)真聽明白對方所說的內(nèi)容。通話結(jié)束，記得互相道別，說再見?？谡Z交際是在活動情境中雙向互動的，學(xué)生在情景模擬中練習(xí)打電話，反復(fù)練習(xí)和糾正后習(xí)得方法要領(lǐng)。如有不注意使用禮貌用語的學(xué)生，就要幫助他學(xué)會正確使用"請問、您好、謝謝"等常用禮貌用語。

本課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，活動形式豐富多樣。教師可根據(jù)教材特點。創(chuàng)設(shè)一個鏈接生活的情境，讓學(xué)生在活動中大膽實踐，在實踐中體會本課交際要求的重要性，在實踐中提高交際的能力。

一年級的孩子，基本上已有打電話的體驗，但在正確規(guī)范使用禮貌用語，傾聽能力方面還比較欠缺，之后進行正確轉(zhuǎn)告的能力也有待提高。本課的教學(xué)，正是為該年齡段的學(xué)生建立良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

二、教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道打電話的一般步驟，初步學(xué)會獨立打電話和接電話。

2.打電話時，能說清楚意思；接電話時能聽明白主要內(nèi)容，并能應(yīng)對打電話的不同情況。

3.激發(fā)學(xué)生交際欲望，通話時態(tài)度自然大方，正確使用禮貌用語。

教學(xué)重點：

打電話的時候要有禮貌， 要把事情說得有條理。

教學(xué)難點：

做文明觀眾， 不亂打斷同學(xué)講話， 同學(xué)之間要合作交流。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

板塊- 猜謎激趣，理解題意

1.猜謎語游戲。

（1）教師出示謎語：一個東西生得巧，十個數(shù)字身上裝，有耳朵，有嘴巴，沒鼻子，沒眼睛。學(xué)生讀謎語、猜謎語。

（2）揭曉謎底：電話機（固定電話和移動電話）。

（3）小結(jié)：電話是我們的好朋友，有了電話，即使兩人相距很遠(yuǎn)，也能相互了解對方信息，可以和遠(yuǎn)方的朋友分享快樂。

2.揭題。

（1）引出課題，板書課題。

（2）師生玩打電話游戲：

（電話鈴聲響）

師：喂，你好！請問你是某某班的小朋友嗎？

生：是的。

師：聽說你們正在上語文課，上什么內(nèi)容呢？

生：打電話。

師：哦，我知道了，謝謝你！

……

板塊二 觀察圖畫，學(xué)習(xí)打電話方法

1.聽錄音（模擬李中和張陽媽媽打電話的聲音）請學(xué)生說說，發(fā)生了什么？

2.觀察課文插圖，說說李中和張陽媽媽是如何對話的，同桌之間分角色模擬對話。

3.情境表演：張陽找自己的同學(xué)李中。

（1）同桌同學(xué)合作完成。

李中：喂，您好！

張陽媽媽：喂，你好！請問（ ）？

李中：阿姨，您好！我是（ ）。請問（ ）？

張陽媽媽：（ ）。

李中：謝謝！

……

提示：通過同桌合作，知道打電話時，要把自己想問的內(nèi)容說清楚，讓對方聽明白。

（2）交流展示：請一組同學(xué)上前展示。

提示：同桌互換角色打電話，了解打電話和接電話時要注意說清楚，聽明白。

（3）試著評價。

根據(jù)學(xué)生評價，教師相機板書：說清楚、聽明白、有禮貌。

（4）師生合作：教師扮演張陽媽媽，學(xué)生扮演李中。

李中：喂，您好！

張陽媽媽：喂，你好！請問（ ）？

李中：阿姨，您好！我是（ ）。請問（ ）？

張陽媽媽：對不起，我沒有聽清楚，你能再重復(fù)一遍嗎？

李中：好的，我再說一遍，（ ）？

……

注意：教師有意預(yù)設(shè)張陽媽媽沒有聽清楚李中的話，請李中再重復(fù)一遍。讓學(xué)生明白，如果沒有聽清楚對方的話語，可以請對方再重復(fù)一遍。

師生評價，交流后小結(jié)：

（1）撥通電話后，先告訴對方自己是誰；

（2）打電話時，要把自己想問的內(nèi)容說清楚，讓對方聽明白；

（3）通話過程中，正確使用禮貌用語；

（4）沒有聽清時，可以請對方再重復(fù)一遍。

板塊三 學(xué)打各類電話，體驗游戲樂趣

1.模擬一：約同學(xué)踢球。

（1）教師提供對話支架，同桌合作完成：

同學(xué)1：你好！請問（ ）？

同學(xué)2：你好！我是（ ），我想（ ）。（說清楚內(nèi)容）

同學(xué)1：…… 同學(xué)2：……

（2）學(xué)生表演展示，其余學(xué)生評價。

提示：教師提醒學(xué)生可以從說清楚內(nèi)容及禮貌用語兩方面評價。

2.模擬二：向老師請假。

（1）小組同學(xué)確定向老師請假的原因后，開始演練。

（2）小組表演展示，學(xué)生評價。

3.模擬三：有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，怎么辦？

（1）小組同學(xué)討論商量，想辦法。

教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，小結(jié)。

辦法一：如果事情不急，請叔叔一會兒再打。

辦法二：如果事情有點兒急，請叔叔告訴你事情，你轉(zhuǎn)告爸爸，或者讓叔叔直接打爸爸的手機。

（2）角色體驗，師生對話，學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)告。

提醒：有禮貌 正確轉(zhuǎn)告

模擬對話：

師：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。請問你爸爸在家嗎？

生：不好意思，叔叔，我爸爸不在家，請問你找他有事嗎？

師：請你告訴一下爸爸……

……

提示：多請幾位學(xué)生轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生明白，沒聽清可以請對方重復(fù)。

板塊四 自選交際場景，增強交際愉悅感

1.模擬各種交際情境。

（1）教師和學(xué)生討論，生活中可能遇到的各種交際場景。

①小明同學(xué)早上上學(xué)忘記帶作業(yè)本了，打電話請爸爸媽媽送到學(xué)校。

②忘記家庭作業(yè)內(nèi)容，打電話向好朋友詢問。

③爸爸出差在外，打電話給爸爸。

④新年到了，打電話給外公外婆拜個早年。

⑤奶奶身體不舒服，打電話問候奶奶。

提示：各小組同學(xué)自選一個情境，相機評價。如果當(dāng)天是特殊的日子（母親節(jié)、父親節(jié)、家人生日等），可以現(xiàn)場打電話。

2.課堂小結(jié)，總結(jié)打電話要領(lǐng)。

教師和學(xué)生以打電話形式小結(jié)打電話要領(lǐng)，互動表演。

電話鈴聲響。

師：喂，你好！請問你是某某小朋友嗎？

生：是的。

師：這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生：打電話。

師：打電話要注意什么？

生：……

提示：教師可以請兩三位同學(xué)進行互動小結(jié)。

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《口語交際：打電話》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《口語交際：打電話》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《口語交際：打電話》語文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解打電話的步驟，初步學(xué)會獨立打電話和接電話。

2.打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內(nèi)容。接打電話時都要注意使用禮貌用語。

［教學(xué)重難點］

重點：打電話時表達清晰明了，說話時態(tài)度大方得體。

難點：用普通話溝通，把自己要說的話說清楚，懂禮貌。

［教學(xué)課時］1課時

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

生活中，我們常用到電話。同學(xué)們，你們打過電話嗎？你們是怎樣打電話的？有誰來給大家表演一下。(請同學(xué)上臺表演，教師點評)

二、了解電話

1.關(guān)于電話外形。出示電話演變的相關(guān)圖片，簡單地介紹電話外形的特點。電話有不同的顏色、大小、按鍵，但是電話都有相同的部分，比如聽筒、話筒等。

2.了解電話在生活中的用途。

3.畫畫我腦海中的電話。

三、學(xué)習(xí)打電話

1.出示課本插圖，學(xué)生自由讀泡泡中的對話。與你的同桌之間分角色演一演。

2.請兩組同桌上臺來演一演。

3.打電話時我們應(yīng)該注意哪些問題？

（1）說話熱情，有禮貌，語言盡量簡潔。

（2）電話接通后要先向?qū)Ψ絾柡?，告訴對方自己的名字，結(jié)束時記得要說再見。

（3）大方自信，說普通話，把自己要表達的意思說清楚。

四、試一試

1.創(chuàng)設(shè)情境。指名同學(xué)上臺表演情景。請其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，表演完畢指名點評。

2.選一個場景和同桌相互練習(xí)。

3.補充要點：別人沒有聽清的時候要耐心地重復(fù)一遍，切忌用不耐煩的語氣。

五、情景示例及小結(jié)

1.情景示例：到同學(xué)家里玩，同學(xué)的爸媽留你吃飯，你打電話告訴家里人。

情景演練：

小明：“喂，爸爸，我是小明?！?/p>

爸爸：“小明啊，怎么啦？”

小明：“爸爸，我在鵬鵬家玩兒，鵬鵬的爸媽讓我留下來吃飯，我一會兒吃完飯就回家，告訴您一聲?！?/p>

爸爸：“好的，吃完飯早點回來，別玩太晚?！?/p>

小明：“好的爸爸，再見。”

爸爸：“嗯，再見?！?/p>

2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)打電話和接電話的步驟與要求。

［教學(xué)板書］

打電話

語言簡潔明了

態(tài)度大方自信

說話禮貌文明

［教學(xué)反思］

在這堂課上，我主要落實打電話的步驟和要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過情景創(chuàng)建、情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生多次參與情景劇的表演，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在練習(xí)中互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

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部編版一年級下冊《口語交際》語文教案

口語交際：聽故事，講故事

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．認(rèn)真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復(fù)述故事。

2．學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故事和講故事。

3．掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達的習(xí)慣和口語交際的能力。

過程與方法

1．圖片、錄音和視頻結(jié)合。

2．探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師適當(dāng)點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達的習(xí)慣和口語交際的能力。

重點難點

教學(xué)重點

學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故事和講故事。

教學(xué)難點

掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達的習(xí)慣和口語交際的能力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

二、整體感知

借助錄音播放故事，讓學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

三、交際指導(dǎo)

通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

在講故事的時候，要注意：

(1)聲音一定要洪亮，要讓小組或全班的同學(xué)都能聽見。

(2)講的時候，要加上自己的動作。

在聽故事的時候要注意：

(1)一邊看圖，一邊認(rèn)真聽。

(2)別人講完了之后，要告訴他哪里沒有講好，幫他將故事講得更清楚。

四、交際示例

很久很久以前，一對年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的黑洞里，眼看著自己如花似玉的女兒一天天長大。夫妻倆許諾，要為閨女找一個最好的婆家，要讓閨女?dāng)[脫這種不見天日的生活。鼠媽媽說：“我認(rèn)為啊，如果咱們的女兒嫁給了世界上最偉大的人，那么她一定會過得非常幸福的。”鼠爸爸深思了片刻，興奮地說：“啊，我知道了，太陽比世界上任何人都要偉大，如果我們把女兒嫁給他……”

老鼠夫婦剛一出門，就看見天空中火紅的太陽。老鼠對太陽說：“太陽先生，您是世界上最偉大最強壯的人，我想把女兒嫁給您！您愿意娶我女兒嗎？”

太陽聽了老鼠夫婦的請求，皺著眉頭說：“可敬的老人們，我不是你們想象的那樣強壯，烏云可以遮住我的光芒。”老鼠夫婦啞口無言。

老鼠夫婦又來到烏云那里，向烏云求親。烏云苦笑著回答：“盡管我有遮擋太陽光芒的力量，但是只需要一點兒風(fēng)，就可以讓我‘云消霧散’?！?/p>

老鼠夫婦聽了烏云的話，心想：也是??！風(fēng)一吹，烏云就散了，還是風(fēng)的本領(lǐng)大。于是他們找到克制烏云的風(fēng)，對風(fēng)說：“風(fēng)先生，聽烏云說您是最厲害的，我想把女兒嫁給您，您愿意娶我女兒嗎？”風(fēng)笑道：“我沒有烏云說的那么厲害，雖然我可以吹散烏云，但是只要一堵墻就可以把我制服！”

老鼠夫婦又找到墻，墻聽了老鼠夫婦的話，露出恐懼的神色：“在這個世界上，我最怕你們老鼠，任憑再堅固的墻也抵擋不住你們老鼠打洞?！崩鲜蠓驄D面面相覷(qù)，心想，還是咱們老鼠最有力量。

兩個老人商量著：我們老鼠又怕誰呢？對了！自古以來老鼠怕貓！于是，老鼠夫婦找到了花貓，堅持要將女兒嫁給花貓?；ㄘ埞笮?，滿口答應(yīng)了下來。在舉行婚禮的那天，老鼠夫婦用最隆重的儀式送自己美麗的女兒出嫁。

五、升華理解

有前面幾個環(huán)節(jié)鋪墊，在本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學(xué)生表達與表演的能力。

部編人教版一年級語文下冊《口語交際：請你幫個忙》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編人教版一年級語文下冊《口語交際：請你幫個忙》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

口語交際：請你幫個忙
授

日期：

型：

文
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
教學(xué)目標(biāo)

：
知識與技能：學(xué)會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
過程與方法：會正確使用禮貌用語，做

個講文明、懂禮貌的好孩子。
情感態(tài)度與價值觀：找別人幫忙時，

定要懂禮貌，講文明。
教學(xué)重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引導(dǎo)，啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法：練習(xí)，朗讀，書寫
教具：多媒體

件，
教學(xué)過程：

、復(fù)習(xí)舊

，引入

知
1.出示26個字母大小寫卡片，讓學(xué)生齊讀并背誦。
2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母?？ㄆ篈GJNRUT
3.看誰能迅速查到下面的字，并組詞?！罢垺薄皫汀薄懊Α?br> 4.全班交流，并互相評價。
二、口語交際內(nèi)容：請你幫個忙
1.

件出示句子：“有時候我們需要別人的幫助?！?br> 2.指名讀句子，師述：剛才××在讀這個句子時，“×”字讀得不準(zhǔn)確，誰來幫幫他？
3.及時表揚幫助的人，引入交際主題：有時候我們需要別人的幫助。
三、

件出示P38三幅圖，逐圖看圖說話
1.插圖（1）：圖上畫了誰和誰？
2.指名看圖說話，其他同學(xué)幫忙，老師適時指正。
3.教師提問：你覺得這位叔叔告訴小男孩去書店的路線了嗎？為什么？
4.學(xué)生觀察：從叔叔微笑的表情，小男孩詢問叔叔時使用的禮貌用語“您好、請問”可見小男孩知道了去書店的路線。
5.師總結(jié)：有時候我們需要別人的幫助，所以，找別人幫忙時，

定要懂禮貌，講文明。
四、

件出示禮貌用語
1.生活中常見的禮貌用語除了“您好！”“請問”外，還有哪些呢？
2.指名說，

件展示。
3.指名讀，“小老師”帶讀，全班齊讀。
五、同法學(xué)習(xí)

（2）、（3）幅插圖，看看這兩個孩子使用了哪些禮貌用語
六、拓展這節(jié)

同學(xué)們最大的收獲是什么？
七、師總結(jié)：生活中，我們很多時候需要得到別人的幫忙，如果我們每個人都很文明，都很禮貌，那么，既可以給別人帶去快樂，自己也很快樂！
生齊讀句子：禮貌是博愛的花朵！
作業(yè)設(shè)計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設(shè)計：請你幫個忙

部編版一年級語文上冊口語交際指導(dǎo)方案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“部編版一年級語文上冊口語交際指導(dǎo)方案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版

年級語文上冊口語交際指導(dǎo)方案

口語交際指導(dǎo)方案
“用多大的聲音”
教案設(shè)計
教材分析
本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達的欲望，學(xué)生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生交流與表達的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點)
3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

前準(zhǔn)備
教學(xué)

件。(教師)
教學(xué)過程

、故事激趣，引入

師：同學(xué)們，老師想請大家認(rèn)識

位小朋友，(

件出示

個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！
生：(興奮地)聰聰，你好！
師：聰聰和我們

樣，也是

年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？
生：愿意！
師：有

天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們

起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上

了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲

點。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？
生(紛紛舉手)：我來，我知道！
師：呀，你們都知道啊！快來說

說吧！
生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。
生2：上

回答問題時要大聲說話。
師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)

我們就

起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)
設(shè)計意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出

，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密地聯(lián)系在

起。
二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流
師：(

件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？
生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。
師：你能表演

下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習(xí)

下吧！
(生興奮地與同桌練習(xí)。)
師：誰愿意和你的同桌

起來表演

下？
生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？
生2：這里沒人，你可以坐在這兒。
師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。
師：(

件出示小朋友講故事的情境和

間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？
生：

幅圖是在教室里，

個小朋友正在給同學(xué)們講故事。
師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？
生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。
師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候

定要大聲。
生：記住了！
師：那

二幅圖呢？
生：

二幅圖是

個小朋友撿到了

塊橡皮想要交給老師。
師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？
生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。
生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點聲說話。下

了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。
師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不

樣了，同學(xué)們，你們怎么想？
生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！
師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，

間在教室里說話要小聲

點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀(jì)律，但聲音也不能太小，

定要讓對方聽清楚。
設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！北经h(huán)節(jié)用

件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力，同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。
三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話
師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想

想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。
師：嗯，真是個懂事的孩子！
生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。
師：不錯，比賽時

定要有氣勢。
生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。
生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。
師：說得對，在公共場所要小聲說話。
生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。
生6：打電話時聲音要大

點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。
師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為

體，才能為學(xué)生提供交流的平臺，學(xué)以致用。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
師：這節(jié)

你有什么收獲？
生1：通過這節(jié)

的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。
生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。
生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。
師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？
生：好！
師：請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們

起用最合適的聲音說話，做最文明的人。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)

的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)

的內(nèi)容進

步深化鞏固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。
教學(xué)反思
“教學(xué)過程是

種師生平等的互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)

，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。
1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達欲望。

堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際

上單純乏味的說教，

堂上我采用“講故事”“演

演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達，喜歡上交流。
2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達的情境，降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個

堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

口語交際《打電話》 教案教學(xué)設(shè)計

《打電話》教案

教學(xué)目的：

1、用普通話進行電話交談，能把話聽清楚、說明白。

2、學(xué)會打電話的方法，說話要簡潔明了、有禮貌。

3、在平等的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高表達能力。

教學(xué)重點：

練習(xí)打電話。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生在打電話時語言簡潔明了、有禮貌。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：相互認(rèn)識；猜謎語。

一、情境導(dǎo)入

電話鈴響。

師：對不起！我去接個電話，請稍等！

師：喂！您好！請問您是哪位？噢！是李老師啊，我就是。您找我有什么事嗎？今天下午到教育局參加班主任培訓(xùn)，是這樣嗎？好的，我記住了。謝謝您！再見！

師：同學(xué)們，老師剛才接了個電話，你聽到老師說什么了嗎？

（指名說）

師：你聽得真仔細(xì)！那在老師打電話的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)說出有禮貌）

師：那我說了什么，你覺得有禮貌？

（指明說）

師：你聽得很仔細(xì)，說得也很明白。還發(fā)現(xiàn)了什么？

（屏幕：聽清楚

說明白

親切

有禮貌）

師：我們打電話的時候，要聽清楚、說明白、說話時還要親切、有禮貌。來，我們一起讀一遍。（學(xué)生齊讀）

二、學(xué)習(xí)打電話

1、采訪

師：現(xiàn)在老師來當(dāng)記者，想采訪一下同學(xué)們，誰愿意接受老師的采訪？（走到學(xué)生中間）

師：請問這位同學(xué)，你打過電話嗎？你都給誰打過電話？你給xx打電話的時候解決了什么問題？（生1）

師：請問，你想給一個人打電話，卻不知道他的電話號碼，你會怎么做？（生2）

師：（放錄音）你拿起話筒時，聽到這樣的聲音，你會怎么做？撥完號碼聽到這樣的聲音應(yīng)怎么做？（如果學(xué)生答不出，其他學(xué)生可以補充）

師：我們打電話前先要想好對方的電話號碼，拿起話筒時聽到嗡撥號音再撥號，撥完號如果聽到短促的嘟嘟的聲音，說明電話占線，要等會兒再撥。（貼板書）

2、聽錄音

師：老師認(rèn)識一位小朋友，叫王剛，他也經(jīng)常打電話。星期天，他接到了同學(xué)打來的電話，同學(xué)們仔細(xì)聽！

（屏幕、錄音）

師：你們聽明白了嗎？他們說了件什么事？（指明說）

師：聽了他們的對話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)王剛不禮貌）

師：假如你是王剛，你會怎么說呢？（指名）

師：對呀！聽到王剛這么回答，李林該多高興啊！

3、模擬練習(xí)

師：這樣吧，下面同桌兩個一人當(dāng)王剛，一人當(dāng)李林，練習(xí)一下，呆會兒到前面來表演。

第一組上臺：（其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會兒給他們評一評）

師：你們打完電話了，想不想聽一聽同學(xué)們的建議呀？

師：同學(xué)們的建議你們能接受嗎？相信下次上臺時，你們會表現(xiàn)得更出色！誰還愿意來試試？

第二組展示。

4、發(fā)散練習(xí)

師：你們表現(xiàn)得真不錯！看來大家都會打電話了。課前，你們音樂老師告訴我一件事，想知道是什么事嗎？請看大屏幕。（屏幕出示內(nèi)容）

師：音樂老師告訴我一件什么事？看明白了嗎？誰來說說？

師：咱們班的小朋友們都知道了，可有個叫左璇的小朋友沒來，咱們怎么通知她呢？

師：怎么打這個電話？想一想，左璇家的電話號碼是7652336。

（給學(xué)生一點考慮的時間）

師：這樣吧，老師來接這個電話，誰愿意先打這個電話？

（1）左璇在家

師：喂！你好！

師：我就是，你找我有什么事嗎？

師：好的，我知道了，謝謝你！

師：再見！

（2）打錯電話

師：喂！你好！

師：左璇？對不起，我們家沒有叫左璇的。

師：你要找的左璇家的電話號碼是多少？

師：噢！你確實打錯電話了，我們這兒的電話號碼是7642336。

你再撥一遍試試吧！

師：沒關(guān)系！再見！

（3）需要別人轉(zhuǎn)告

師：喂！你好！請問你找誰呀？

師：對不起，左璇不在家。她去少年宮參加電子琴比賽去了。我是她的奶奶。

師：（如果學(xué)生遲疑）請問有什么事嗎？

師：好的，我知道了，等她回來，我一定告訴她。

師：小朋友，再見！

師：剛才幾位小朋友都打了電話，你們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？

師：通過看剛才的練習(xí)，你還知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出打錯了電話要說對不起；要找的人不在可以請人轉(zhuǎn)告。）

(屏幕出示)：

接電話的正好是你要找的人

不小心打錯電話

需要別人轉(zhuǎn)告時

師：現(xiàn)在請小朋友同桌兩個選一種情況進行練習(xí)，看哪些同學(xué)最會打電話。（生練習(xí)，師巡視）

（出示圖片）

5、兩組同學(xué)匯報展示。

三、拓展練習(xí)

1、引導(dǎo)

師：打電話不僅可以表達對親人朋友的問候，幫我們很快解決問題，還可以在關(guān)鍵時刻起作用。比如遇到意外情況，我們可以打緊急救助電話，你知道有哪些嗎？在什么情況下用什么電話，知道嗎？

2、師：在放學(xué)的路上，你發(fā)現(xiàn)鄰居家的一位老奶奶突然暈倒了，你會怎么做？誰想打這個電話？（指名）

（指導(dǎo)學(xué)生別忘了說清楚地址）

3、這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

四、小結(jié)

師：咱們班的同學(xué)真聰明，張老師真是越來越喜歡你們了，（出示號碼）這是張老師的聯(lián)系電話，以后有什么事，歡迎你們給我打電話。下課后，同學(xué)們之間也可以相互留下電話號碼，讓電話使我們的距離更近，好嗎？老師再提醒一點：打電話時也要注意節(jié)約話費噢！

一年級語文《打電話》教案

⊙教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解農(nóng)村的變化，體會電話給我們的生活帶來的方便與快樂。

2、能認(rèn)識13個生字，會寫4個字。

3、能自主積累詞語。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⊙教學(xué)重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)書寫4個字。

⊙教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀難認(rèn)字：奶、村、興。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、生字卡片、錄音帶、學(xué)生自帶玩具電話。

⊙教學(xué)時數(shù)

⊙教學(xué)過程

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入

1、老師出示電話，讓學(xué)生看一看，說一說。

2、小朋友們打過電話嗎？給誰打的？（板書：打）

（二）初步感知課文內(nèi)容

1、聽課文錄音，感受課文內(nèi)容。

2、再聽錄音，小朋友一邊認(rèn)真看課文一邊仔細(xì)聽。

3、（出示教學(xué)掛圖）說說小朋友給誰打電話。（板書：爺爺奶奶農(nóng)村）

（三）朗讀課文，隨文識字

1、誰能讀讀課文？（讀完后學(xué)生評議）

2、學(xué)生自由讀，不會讀的字借助拼音讀準(zhǔn)，并標(biāo)出自然段序號。

3、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

4、指名讀，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽。

5、學(xué)生評議。

6、（出示生字卡片）你們瞧，課文中的生字娃娃正望著同學(xué)們笑呢！你認(rèn)識它們嗎？

7、學(xué)生自由讀生字。

8、你覺得哪個生字娃娃最容易讀錯？小老師帶讀：

9、你想用什么方法記住這些生字？組織學(xué)生分小組交流。

10、復(fù)習(xí)鞏固。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）識字游戲：找朋友。（老師將字卡張貼在黑板上，然后請同學(xué)聽音找字，再用這個生字組詞，帶同學(xué)們讀一讀）

11、我的詞語庫。

（1）學(xué)生自由讀：電話爺爺奶奶農(nóng)村高興

（2）你還喜歡課文中的哪些詞語？請帶大家讀一讀。

（3）用你喜歡的符號畫出課文中的生字詞。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（1）指名讀第一段。

（2）我們班上有哪位小朋友的爺爺奶奶住在農(nóng)村？你想念他們嗎？你能讀出想念的感情嗎？

（3）老師范讀。

（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。

（5）小朋友們真的很想念爺爺奶奶！那就快給爺爺奶奶打個電話把！請自由讀第二自然段。

（6）出示句子：“爺爺家裝電話了！”爸爸是怎樣對我說這句話的？你知道爸爸為什么這樣高興嗎？誰能帶著高興的語氣讀一讀這句話？

（7）電話接通后爺爺奶奶高興嗎？帶著高興、激動的心情讀第二段。

（8）齊讀全文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，交際互動。

（1）小朋友平時給誰打過電話？現(xiàn)在最想給誰打電話？我們一起來試試吧。

（學(xué)生拿出玩具電話）學(xué)生分組進行打電話的練習(xí)。

（2）說說電話給我們的生活帶來了哪些方便。

3、練習(xí)設(shè)計：

（1）回家后用家里的電話給你最想念的人打個電話。

（2）請你設(shè)計一種最新穎的電話機，并畫下來。

部編人教版一年級語文下冊《咕咚》教案與反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《部編人教版一年級語文下冊《咕咚》教案與反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

20　咕咚
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對

文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著

位可愛的朋友，(多媒體

件出示：

只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了

個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？
2.

件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！
3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們

起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書

題，齊讀

題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。
設(shè)計意圖：好的開端是

堂

成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的

堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(

件出示：咕咚探秘之旅)

關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀

文，圈出本

要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀

文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀

個字，我讀

個字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。
5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
6.出示

件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出

名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了

架飛機，我們坐著飛機來到

二關(guān)——“

文堡壘”！(

件出示：生字果子匯聚成

架飛機飛到

二關(guān)。)
設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍

堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀

文，了解內(nèi)容
1.

件出示

二關(guān)闖關(guān)要求：把

文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。
2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀

文，你讀

段，我讀

段，認(rèn)真傾聽，互相評價。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)

起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀

文，選擇其中

個自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“

文堡壘”被攻破了。(

件出示)我們跟隨小兔子

起去下

關(guān)吧！
設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把

文讀正確、通順，整體感知

文內(nèi)容，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記，指導(dǎo)書寫
1.

件出示

三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.

件出示：
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說

說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。
④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。
①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個象形字，本

還有

個象形字“羊”，現(xiàn)在我們

起來看

下“象”字和“羊”字的演變過程。(

件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是

筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是

樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。
3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是

個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、

文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、

堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)

我們的收獲可真不少，

起闖過“神奇果樹林”“

文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認(rèn)識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那

文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)

，我們繼續(xù)和小兔子

起探索“咕咚”的秘密。
設(shè)計意圖：對本節(jié)

進行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又引出下節(jié)

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)

的教學(xué)進行良好的鋪墊。

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、

詞。同時隨機指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說

句話。
2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)

的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇

文又告訴我們

個什么道理呢？這節(jié)

我們繼續(xù)探秘之旅。(

件出示：咕咚。)
設(shè)計意圖：回顧上節(jié)

的生字、

詞，以及

文的整體內(nèi)容，既是對整篇

文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(

)閱讀

文

、二自然段。
1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點詞語：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。
4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指

種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀

文

三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中

二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重

些，調(diào)要拉得長

點。)
4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放

四自然段的配樂朗讀錄音

件。)
5.指名匯報：這

自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

邊跑

邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)
6.

件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說

說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可

件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。
8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(

件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.

件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們

個跟著

個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀

文

五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！保瑪U詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。
4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
(四)閱讀

文

六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示

文

六自然段和

七自然段)，師生齊讀

文

六、七自然段。
3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)
設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，

內(nèi)與

外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫
1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加

加、減

減、換

換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。
5.展示學(xué)生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說話。
設(shè)計意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。
五、

堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節(jié)

我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，

定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計意圖：通過本節(jié)

的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使

堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。
板書設(shè)計
咕　咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要動腦筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)

個童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，教師充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀，理解

文內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。