小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)文中生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。猜猜這是什么？（雨）

2、板書課題，學(xué)生讀題。

3、讀了這個(gè)題目后，你想知道些什么？

二、初讀讀通，整體感知

1、引導(dǎo)自讀課文。

a、小朋友說(shuō)說(shuō)自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認(rèn)識(shí)生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）

b、學(xué)生充分自由讀書。

2、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，了解自讀情況。

3、學(xué)生匯報(bào)自讀情況。

a、認(rèn)讀生字詞。（說(shuō)說(shuō)哪些字是自己通過(guò)讀書認(rèn)識(shí)了的，哪些還沒(méi)有掌握，同學(xué)間互相幫助識(shí)記）

b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請(qǐng)同學(xué)或老師幫助，在自由練習(xí)朗讀，最后賽讀，看誰(shuí)讀得最通順、流利）

4、再讀課文。請(qǐng)小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關(guān)的句子，仔細(xì)讀，再想想它的意思。（給孩子充分時(shí)間讓他們潛心讀書，深入思考）

a、讀后引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)______”說(shuō)話，根據(jù)回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。

b、引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)有的落進(jìn)______，有的落進(jìn)______，有的落進(jìn)_____，還有的落進(jìn)________”句式說(shuō)話。

5、過(guò)渡：雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們會(huì)在那兒干什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨雨點(diǎn)去游玩一下吧！

三、精讀讀懂，感悟語(yǔ)言

1、邊讀邊想象詩(shī)歌情景，并自由交流。

2、聯(lián)系情景，再讀詩(shī)歌并提出疑問(wèn)。估計(jì)學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

小雨點(diǎn)為什么在池塘里睡覺(jué)？雨點(diǎn)為什么會(huì)在小溪里散步？雨點(diǎn)為什么

會(huì)在江河里奔跑？雨點(diǎn)為什么會(huì)在海洋里跳躍？

3、教師放課件，再現(xiàn)池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學(xué)生觀察他們各自的特點(diǎn)（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）

4、學(xué)生聯(lián)系畫面解決問(wèn)題：如：因?yàn)樾∠锏乃诰従徚魈剩挈c(diǎn)落進(jìn)小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在……在交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系池塘、小溪、江河、大海的不同特點(diǎn)，想象小雨點(diǎn)落進(jìn)其中的不同姿態(tài)。

5、再讀抓住“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”等詞，把自己想象成小雨點(diǎn)體會(huì)此時(shí)心情，從而使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，讓他們?cè)陂喿x中享受新奇和快樂(lè)！

6、感情朗讀詩(shī)歌，用自己的聲音、動(dòng)作、表情表達(dá)內(nèi)心的感受。

四、賞讀背誦，積累內(nèi)化

1、情境背誦。

教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方，各是什么樣子的。

2、表演背誦。（多媒體播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著樂(lè)曲表演）

五、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用

1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過(guò)嗎？春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)尋找自己感興趣的話題）

2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩(shī)嗎？

3、朗誦詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。

六、寫字指導(dǎo)

編輯推薦

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)設(shè)想：

《雨點(diǎn)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行、4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。

感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前就對(duì)課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，可以安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)。

小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？上課前我們一起來(lái)猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真，猜的準(zhǔn)確。（千條線，萬(wàn)條線，落入水中都不見(jiàn)。謎底：雨）

2、提問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（小雨、大雨、暴雨）

3、小朋友們平時(shí)觀察可真仔細(xì)，知道那么多的雨，今天。我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的科學(xué)童話。（板書課題：雨點(diǎn)

板畫小雨點(diǎn)）

4、看，多么可愛(ài)的小雨點(diǎn)，你們能把它讀的可愛(ài)些嗎？（齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的游戲，謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣）

（二）學(xué)習(xí)生字

1、過(guò)渡：

雨點(diǎn)兒可愛(ài)旅行了，今天它就邀請(qǐng)小朋友們跟它一起去作一次有趣的旅行，想去嗎？（想去）那就打開(kāi)課本到第21頁(yè)去讀一讀吧！如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（用筆畫出來(lái)）

2、檢查自學(xué)情況

可愛(ài)的小雨點(diǎn)見(jiàn)大家讀得這么帶勁，他們迫不及待的趕來(lái)了。（幻燈出示帶有拼音的生字。）它們說(shuō)誰(shuí)能叫出生字寶寶的名字，誰(shuí)就能成為它們的好朋友，誰(shuí)想？都想！那就先同桌合作一起讀讀吧，一個(gè)指，一個(gè)讀，然后再交換過(guò)來(lái)。

3、學(xué)習(xí)生字

誰(shuí)來(lái)和它們交朋友？不過(guò)小雨點(diǎn)又提出一個(gè)要求：小朋友叫出它們的名字后，還要帶著其他小朋友再讀兩遍。

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做一次旅行，更容易使學(xué)生盡快投如學(xué)習(xí)。）

（三）理解課文

小朋友真聰明！雨點(diǎn)兒也越來(lái)越喜歡大家了，這不，它馬上就要去旅行了，咱們一起跟她出發(fā)吧！

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說(shuō)說(shuō)你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

2、交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

（交流時(shí)師隨機(jī)板書相應(yīng)的畫面內(nèi)容）

（1）、板書：（小池塘——睡覺(jué)）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺(jué)”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，像在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。美讀第一句。

（2）、板書：（小溪——散步）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服??！——美讀第二句。

（3）、板書：（江河——奔跑）

指名讀第三句。（請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀好這句，并談?wù)劼?tīng)了朗讀后的感受），在評(píng)議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”。——美讀句子。

（4）、板書：（海洋——跳躍）

引導(dǎo)體會(huì)海洋巨浪翻滾的氣勢(shì)，指導(dǎo)讀好“跳躍”。

師：你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！配樂(lè)朗讀課文。

【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；配樂(lè)表演讀更是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?！?/p>

*音樂(lè)欣賞：小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》

【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無(wú)限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，使他們隨著小雨來(lái)到田野，共同傾聽(tīng)種子高興的說(shuō)話……共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望?！?/p>

（四）啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

過(guò)渡：小朋友，小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

1、學(xué)生自由說(shuō)。

2、提供一組畫面：小朋友，你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論）

3、交流說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。

（五）課后作業(yè)

把剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，可以寫一句，也可以寫幾句，愛(ài)畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

【遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣?！?/p>

板書：

雨點(diǎn)

池塘睡覺(jué)

小溪散步

江河奔跑

海洋跳躍

五、教學(xué)反思：

《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的兒歌，分別寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞生動(dòng)形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同地方不同形態(tài)，符合兒童思維特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是用簡(jiǎn)筆畫、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，并聯(lián)系“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合突破教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀“池塘、小溪、江河、海洋”、“睡覺(jué)、散步、奔跑、條約”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在此基礎(chǔ)上有感情的誦讀兒歌。在實(shí)際備課中我遇到了以下一些困惑和難題，并試圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法去突破。

《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的第一點(diǎn)要求便是“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的興趣?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法多多。但就上述教學(xué)環(huán)節(jié)——一句一句的讀，對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)第一句時(shí)，孩子們的注意力還能夠集中，讀書能夠表現(xiàn)得興趣盎然。教學(xué)到第三、四句時(shí)，孩子們就很難集中了，對(duì)讀書的興趣也可能就蕩然無(wú)存了，是一種完全在教師命令下的讀。當(dāng)教學(xué)對(duì)孩子們失去吸引力時(shí)，便意味著教學(xué)的失敗。筆者曾做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)。在毫無(wú)提示語(yǔ)、暗示或強(qiáng)制狀態(tài)下，要求學(xué)生將讀一篇文章讀三遍，第一遍要求是“自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。”全班44個(gè)孩子全部認(rèn)真參與。第一遍，文章本身對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的吸引力。第二遍要求“劃出不理解的詞語(yǔ)或提出不懂的地方?！边@一遍只有不到26位孩子認(rèn)真的讀書。

第三遍要求“說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的誰(shuí)?！苯Y(jié)果這遍只有不到18

位同學(xué)去讀書。這其中還有一部分內(nèi)心不愿意讀，但害怕老師批評(píng)孩子?！耙槐樽x要有一遍讀的要求”，每遍讀對(duì)孩子提出要求，這很簡(jiǎn)單。但是每遍讀，都能讓孩子興趣盎然地讀、身心投入地讀、發(fā)自內(nèi)心需要地去讀、用自己生活經(jīng)驗(yàn)去碰撞文本……讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生心里，這一點(diǎn)卻很難。如何將對(duì)這四句兒歌的感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——〈雨點(diǎn)〉教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——〈雨點(diǎn)〉教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上個(gè)星期的一場(chǎng)春雨，小朋友們還有印象嗎？這場(chǎng)春雨過(guò)后，老師留下了一位客人，你們想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？（拿出“雨點(diǎn)”）它是誰(shuí)？板書——雨點(diǎn)，齊讀。你們喜歡它嗎？說(shuō)說(shuō)看喜歡什么？它喜歡你們嗎？告訴你們，雨點(diǎn)愛(ài)旅行，它是一個(gè)旅行家，它告訴我，哪個(gè)小朋友能和它一塊去旅行，并把旅行的快樂(lè)和大家分享，就能成為它的好朋友。你們?cè)敢鈫幔?/p>

開(kāi)始旅行前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一些生字詞。

出示PPT：池塘小溪江河海洋

睡覺(jué)散步奔跑跳躍

指名讀，齊讀。

師：下面，我們就和小雨點(diǎn)作一次有趣的旅行。（播放影音文件）

師：小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點(diǎn)去了哪些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

二、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。

過(guò)渡：小朋友，我知道，你們一定都想和小雨點(diǎn)做朋友！請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說(shuō)說(shuō)你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

1．學(xué)生同桌邊讀邊討論。

2．交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

（交流時(shí)屏幕上隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容。）

（1）屏幕顯示：小池塘——睡覺(jué)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺(jué)”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，像在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。（美讀第一句。）

（2）屏幕顯示：小溪——散步。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美讀第二句。）

（3）屏幕顯示：江河——奔跑。

指名讀第三句。請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議他有沒(méi)有讀好這句，并談?wù)劼?tīng)了朗讀后的感受，在評(píng)議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想像江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”。（美讀句子。）

（4）屏幕顯示：海洋——跳躍。

引導(dǎo)體會(huì)海洋巨浪翻滾的氣勢(shì)，指導(dǎo)讀好“跳躍”。

師：你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興呀?。雷x句子。）

3．師：這次的旅行真有意思！小雨點(diǎn)看到有這么多的小朋友和它一塊旅行，并把旅途的快樂(lè)和大家分享，它很高興和你們做朋友。和它握握手吧！

我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！配樂(lè)朗讀課文。

（屏幕上同時(shí)展示四幅畫面。）

過(guò)渡：小朋友，小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點(diǎn)從空中落下，落進(jìn)水里不見(jiàn)了，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)停留在屏幕上。）

⑴．學(xué)生自由說(shuō)。

⑵．提供一組畫面：小朋友，你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論。）

⑶．交流說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。

音樂(lè)欣賞：小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，為了表達(dá)我們的情誼，咱們送件禮物給它怎么樣？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》

四、教學(xué)生字。

“步”和“跑”

齊讀，說(shuō)說(shuō)它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字。

“步”看清筆順，注意下面不要寫成“少”。

“跑”說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的。

學(xué)生描紅，老師檢查書寫姿勢(shì)，巡視輔導(dǎo)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)想

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)想”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雨點(diǎn)》是《國(guó)標(biāo)本（蘇）語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行、4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”撣，

水波不興的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，頗有趣味。

進(jìn)進(jìn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)觀與文本的對(duì)話呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程改革中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對(duì)話”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交互、感情交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的會(huì)說(shuō)話的對(duì)象，讓小朋友和雨點(diǎn)一同旅行，感受雨點(diǎn)的不同變化。這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)。而在愉悅的活動(dòng)中文文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。

二、感悟品味，美讀移情

進(jìn)進(jìn)這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言觀象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文一入情一入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點(diǎn)》這篇課文中寫到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊借助圖片聯(lián)系生活實(shí)際，老師用語(yǔ)言渲染，由此讓學(xué)生體會(huì)到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這四個(gè)飽含意蘊(yùn)的詞，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種獨(dú)特的旅行感受通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

三、提煉生活，豐富想象

在教學(xué)中，我充分利用兒童的“閱讀期待”，調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在這種“生活式”的課堂中自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。在教學(xué)《雨點(diǎn)》最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我安排了一個(gè)遷移練習(xí)。用圖片喚起孩子的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？仿編詩(shī)歌，把觀察生活和想象連接有機(jī)結(jié)合。孩子本身對(duì)這樣的話題比較感興趣，并且有一定的生活積累。通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。我想這樣處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫間的差距，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言，把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并且充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。通過(guò)這樣通俗易懂的詩(shī)歌的仿編，孩子更能真實(shí)的體會(huì)雨點(diǎn)的可愛(ài)，體會(huì)雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)的不同情調(diào)。本教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，學(xué)會(huì)了表達(dá)。首先讓學(xué)生從課文例句入手，感悟語(yǔ)言形式，再變換對(duì)象，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象雨點(diǎn)還會(huì)落到哪兒，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到飛躍。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，情感得到升華。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)想：

《雨點(diǎn)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行、4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話呢？

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程改革中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對(duì)話”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的會(huì)說(shuō)話的能與小朋友交流的對(duì)象，讓小朋友和雨點(diǎn)一同旅行。在旅途中，他們共同活動(dòng)，一起談旅行感受，一起互相傾聽(tīng)心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)。而在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。

感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點(diǎn)》這篇課文中寫到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，同桌說(shuō)說(shuō)“你最喜歡去哪個(gè)地方？”再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡去這個(gè)地方。由此讓學(xué)生體會(huì)到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這四個(gè)飽含意蘊(yùn)的詞，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種獨(dú)特的旅行感受通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到的內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《雨點(diǎn)》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前就對(duì)課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，可以安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說(shuō)：小朋友，昨天我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新伙伴，它叫“雨點(diǎn)”。媒體中的雨點(diǎn)說(shuō)話：親愛(ài)的小朋友，你們好！

（生與雨點(diǎn)自由打招呼）

師：今天，我們就和小雨點(diǎn)作一次有趣的旅行。（聽(tīng)課文錄音，

屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）

師：小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點(diǎn)去了

哪些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

【雨點(diǎn)親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，課文朗讀與畫面的同步效果，

把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。

過(guò)渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點(diǎn)的旅行可愉快啦！請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說(shuō)說(shuō)你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

2、交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

（交流時(shí)屏幕上隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容）

（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺(jué)）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺(jué)”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，像在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。美讀第一句。

（2）、屏幕顯示：（小溪——散步）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服??！——美讀第二句。

（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）

指名讀第三句。（請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀好這句，并談?wù)劼?tīng)了朗讀后的感受），在評(píng)議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”?！雷x句子。

（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）

引導(dǎo)體會(huì)海洋巨浪翻滾的氣勢(shì)，指導(dǎo)讀好“跳躍”。

師：你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！配樂(lè)朗讀課文。（屏幕上同時(shí)展示四幅畫面）

【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；配樂(lè)表演讀更是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?！?/p>

*音樂(lè)欣賞：小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲?！缎∮晟成场?/p>

【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無(wú)限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，使他們隨著小雨來(lái)到田野，共同傾聽(tīng)種子高興的說(shuō)話……共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望?！?/p>

三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

過(guò)渡：小朋友，小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點(diǎn)從空中落下，落進(jìn)水里不見(jiàn)了，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)停留在屏幕上）

1、學(xué)生自由說(shuō)。

2、提供一組畫面：小朋友，你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論）

3、交流說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。

四、課后作業(yè)。

把剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，可以寫一句，也可以寫幾句，愛(ài)畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

【遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣?！?/p>

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)案例

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)案例”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《雨點(diǎn)》是語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第2課。這是一首詩(shī)歌，全詩(shī)8行，4句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”

潺潺流水的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。用4個(gè)擬人化的詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。

一、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）描述情景，引導(dǎo)說(shuō)話：雨點(diǎn)能落在這么多地方，該有多開(kāi)心?。⌒∨笥褌?，你們想當(dāng)小雨點(diǎn)嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點(diǎn)了，多可愛(ài)呀，風(fēng)兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來(lái)了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進(jìn)了

（池塘）里了。池塘里的水怎么樣??？

（2）小結(jié)：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點(diǎn)兒都不流動(dòng)，它們都在睡覺(jué)呢，我們小雨點(diǎn)也在里面睡覺(jué)吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)呢！

（3）問(wèn)：小雨點(diǎn)，你們做了什么夢(mèng)呢？交流夢(mèng)的內(nèi)容

（4）這么多有趣的夢(mèng)??！那都是因?yàn)槌靥晾锏乃莒o，很靜，咱們小雨點(diǎn)才會(huì)睡得這么香，這么甜的呀！（出示第一句）這句話怎么讀好呢？

（5）指導(dǎo)：讀這句話的時(shí)候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺(jué)的小雨點(diǎn)??！

2、自學(xué)第二、三、四句

討論：你是小雨點(diǎn)，你最喜歡落在哪里？為什么？

（1）小溪

A你散步的時(shí)候是怎么樣的？

B小溪的水緩緩地流著，小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨點(diǎn)一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風(fēng)景呢，它們會(huì)看到些什么呢？

C讀第三句

（2）江河

A誰(shuí)來(lái)做做奔跑的動(dòng)作。

B讀句子。

（3）海洋

A你們看到過(guò)海洋嗎？什么樣的？

B小雨點(diǎn)，你想在大海里干什么？

C是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂(lè)的舞蹈。

（4）真是一群活潑可愛(ài)的小雨點(diǎn)！我們來(lái)到平靜的，慢慢流淌的

，急速流動(dòng)的，波濤翻滾的

。能帶著高興的語(yǔ)氣把這首兒歌有感情地讀出來(lái)嗎？

3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！配樂(lè)朗讀課文。（屏幕上同時(shí)展示四幅畫面）

評(píng)析：雨點(diǎn)落進(jìn)不同地方，樣子也不同。結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受“睡覺(jué)”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯(lián)想到平時(shí)散步的悠閑自得、輕松舒適，并說(shuō)說(shuō)平時(shí)散步周圍環(huán)境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語(yǔ)氣；利用江水奔騰不息的畫面，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥蠼鞘裁礃拥?；認(rèn)識(shí)海洋的特征時(shí)，仔細(xì)看圖，想象小雨點(diǎn)蹦跳的心情、感覺(jué)，聯(lián)系自己玩蹦蹦床時(shí)的情緒、感覺(jué)，從而讀好最后一句。這一過(guò)程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

4、小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。

評(píng)析：一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無(wú)限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，使他們隨著小雨來(lái)到田野，共同傾聽(tīng)種子高興的說(shuō)話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。

二、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

1、小朋友，小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

2、你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？

評(píng)析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)大膽面對(duì)孩子的想象，充分挖掘“異想天開(kāi)”的合理因素，使他們敢想，敢說(shuō)，敢于創(chuàng)新。

我安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。

“雨點(diǎn)落在山坡上，在上坡上玩滑梯?！?/p>

“雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上打滾。”

“雨點(diǎn)落在樹(shù)枝上，在樹(shù)枝上蕩秋千?！?/p>

“雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上做游戲?！?/p>

“雨點(diǎn)落進(jìn)草地里，在草地里跳舞。”

“雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵上捉迷藏?！?/p>

“雨點(diǎn)落在馬路上，在馬路上玩耍?！?/p>

“雨點(diǎn)落在操場(chǎng)上，在操場(chǎng)上休息。”

“雨點(diǎn)落在水池上，在水池里游泳。”

“雨點(diǎn)落在水桶里，在水桶里彈琴?！?/p>

“雨點(diǎn)落在麥苗里，在麥苗里嬉笑?！?/p>

……

學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，智慧的火花在課堂上迸濺。

我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、還有些小雨點(diǎn)真調(diào)皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們身上的小秘密呢！

（1）雨點(diǎn)滴在果園里，點(diǎn)紅了桃花；雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了柳芽；雨點(diǎn)落在田野了，滋潤(rùn)了莊稼；雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。

（2）傾盆大雨、和風(fēng)細(xì)雨

（3）小雨點(diǎn)，沙沙沙。落在花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴。小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂(lè)得搖尾巴。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)一得

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)一得”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

今天教了一首句式整齊、韻律感強(qiáng)的詩(shī)歌《雨點(diǎn)》，這是一首很富童趣的詩(shī)歌?！坝挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍?！边@課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解為什么雨點(diǎn)落進(jìn)不同地方會(huì)有不同表現(xiàn)？于是指導(dǎo)學(xué)生看圖：“你們說(shuō)小雨點(diǎn)在這里能睡好覺(jué)嗎？”學(xué)生恍然大悟，有的說(shuō)：“雨點(diǎn)會(huì)被海水沖走的?！庇械恼f(shuō)：“這大海當(dāng)床也太大了啊，再說(shuō)這么多浪花在不停地翻動(dòng)，這么不平的床誰(shuí)睡得好啊，不行！”有的說(shuō)：“我知道啦，雨點(diǎn)只能睡在池塘里，因?yàn)槌靥晾锼伲苁娣?！”我又啟發(fā)：“那雨點(diǎn)能夠在小溪里跑嗎？”“不行，不行?！睂W(xué)生搶著說(shuō)：“小雨點(diǎn)在小溪那么小的地方跑會(huì)撞頭的。”

“雨點(diǎn)只能夠像人們散步一樣，慢慢地走！”看到學(xué)生能夠自己找到問(wèn)題的答案，我欣慰地笑了：“是啊，其實(shí)寫這首詩(shī)的作者真聰明，因?yàn)樾∠乃鲃?dòng)跟江河的水流動(dòng)的速度不一樣，所以他用了散步和奔跑兩個(gè)詞。學(xué)生很輕松的理解了這幾句話，達(dá)到了本課的要求。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【設(shè)計(jì)理念】：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。

3、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，能有感情地朗誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。

【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】：

一、激趣揭題：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“雨點(diǎn)”（學(xué)生讀題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小雨點(diǎn)上那兒去啦？

2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來(lái)了！多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛(ài)的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

〔開(kāi)頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設(shè)美的意境，把學(xué)生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，很快進(jìn)入角色，感受小雨點(diǎn)的歡快可愛(ài)，為下文想象說(shuō)話打下了伏筆?！?/p>

二、換位感悟：

1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。

2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？

（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）

（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)。

（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來(lái)到這里，就想好好地睡一覺(jué)。）

（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺(jué)了。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)。

老師真想來(lái)讀讀這句話（范讀）誰(shuí)來(lái)試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺(jué)”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）

（二）生：我想落進(jìn)小溪里。

（1）小雨點(diǎn)來(lái)到小溪你看到了什么？

（2）師引導(dǎo)：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看著看著，小雨點(diǎn)也想--

（3）你們看：雨點(diǎn)真的在散步了！

（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進(jìn)江河里。

（1）來(lái)到江河，你看到了什么？此時(shí)你最想干什么？

（2）瞧：小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

（1）我們一起去看看：咦，雨點(diǎn)你怎么跳起來(lái)了呀？你都看到了什么？

（2）大海里波浪翻滾，雨點(diǎn)在大海里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣？看它張開(kāi)的大嘴，仿佛在----（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）]

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境，與小雨點(diǎn)融為一體，既富有童趣，又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的地方，高興落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。這樣有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗(yàn)得更真切、更到位，而且生動(dòng)。教師完全放手開(kāi)放課堂，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，避免了繁瑣的分析，讓學(xué)生自讀自悟，品味語(yǔ)言，學(xué)生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時(shí)，讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂?！?/p>

三、朗讀鞏固：

讓我們?cè)賮?lái)回憶一下所到的地方。

1、現(xiàn)在讓我們連起來(lái)向聽(tīng)課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你愿意問(wèn)誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹？（邊說(shuō)邊演）

3、指導(dǎo)背誦：誰(shuí)能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來(lái)？（指名邊背誦邊表演）

〔讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)還注重語(yǔ)言的積累，將配樂(lè)表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

四、實(shí)踐拓展：

瞧，小雨點(diǎn)多開(kāi)心哪！

1、也是可愛(ài)的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀?。▽W(xué)生唱）

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力?！?/p>

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說(shuō)悄悄話呢！說(shuō)是感謝你們這群可愛(ài)的小雨點(diǎn)給他們帶來(lái)得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——雨點(diǎn)兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力。認(rèn)識(shí)生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關(guān)詞句。理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。形成初步合作、探究的意識(shí)和能力。

2、過(guò)程和方法。在自由讀、分角色讀、為動(dòng)畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。學(xué)會(huì)圈圈畫畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。在讀中感受閱讀的樂(lè)趣，在表達(dá)與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來(lái)了美麗。在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂(lè)趣，在交際中學(xué)會(huì)尊重他人，形成好的人際關(guān)系。

重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“方”。

2、初步讀懂課文，做到正確，流利。

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、學(xué)生猜謎語(yǔ)。（千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)）

2、揭示課題。

A、天上為什么會(huì)下雨？你們見(jiàn)過(guò)什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨）

B、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。（出示課題：雨點(diǎn)兒）

學(xué)習(xí)生字“點(diǎn)”后，指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）

二、初讀課文

1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：

A、用喜歡的符號(hào)，把本課的生字畫下來(lái)。

B、讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。

C、把課文讀通順。讀課文時(shí)要做到：看清音節(jié)讀準(zhǔn)音，詞語(yǔ)連讀，讀完一句要想想它的意思。

D、找出自然段，標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

3、雨點(diǎn)兒到底是從哪里飄落下來(lái)的？（云彩里）通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，你知道了什么？

三、識(shí)字

1、電腦出示生字“問(wèn)、請(qǐng)|、空、方”

A、指導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)字是前鼻音，后三個(gè)字是后鼻音）

B、自讀。

C、小組開(kāi)火車比賽讀。

2、點(diǎn)出示生字“數(shù)、彩”

A、自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）

B、個(gè)別讀，帶全班讀。

3、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)漢字，小組長(zhǎng)手上還有四個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

A、游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長(zhǎng)所念漢字的字卡。（組長(zhǎng)輪流當(dāng)）

B、在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？

4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請(qǐng)學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果，教師點(diǎn)鼠標(biāo)，水果就翻出一串生字，學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、讀句子。

A、學(xué)生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

B、在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評(píng)。（側(cè)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，詞連讀，句子讀順）

C、小組賽讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說(shuō)什么數(shù)不清？說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解，再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。

2、讀課文

A、自讀課文。

B、選一自然段在小組內(nèi)交流。

C、小組代表朗讀。

五、寫字指導(dǎo)

1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點(diǎn)和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

2、學(xué)生自己看書，了解生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、教師范寫。（注意對(duì)比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時(shí)，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

6、反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解雨點(diǎn)與植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。

3、會(huì)寫“半、巴”

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解雨點(diǎn)與植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生字詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車讀，評(píng)議、正音。

二、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

1、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對(duì)話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

2、學(xué)生自由讀

3、檢查識(shí)字情況：逐個(gè)出示“空、問(wèn)、答、地、方”，分別指名讀字音，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這個(gè)字的。

4、指導(dǎo)讀問(wèn)句。

A、誰(shuí)能把大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒的話讀一下？

指名讀，生評(píng)議（他讀得像在問(wèn)人家嗎？）；再指名讀，學(xué)生再評(píng)議，；教師范讀，；全班朗讀此問(wèn)句。

B、小雨點(diǎn)兒是怎么問(wèn)大雨點(diǎn)兒的？

指名讀。（注意問(wèn)的語(yǔ)調(diào)）你聽(tīng)明白小雨點(diǎn)兒到底想問(wèn)什么了嗎？

5、指導(dǎo)朗讀。

A、借助書中插圖體會(huì)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的心情。

B、學(xué)生看書，聽(tīng)老師范讀。（讓學(xué)生比較哪句是高興時(shí)說(shuō)的話）

C、學(xué)生練讀小雨點(diǎn)兒的話。

D、學(xué)生自己試讀大雨點(diǎn)兒的話。指名讀，學(xué)生評(píng)議。

E、齊讀2、3、4自然段，體會(huì)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的感情。

F、小組合作，分角色朗讀。

G、（出示課件）以小組為單位給動(dòng)畫中的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒配音。

6、質(zhì)疑：聽(tīng)完他們的對(duì)話，你有什么不明白的要問(wèn)他倆嗎？

7、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動(dòng)畫）

三、學(xué)習(xí)課文第5自然段

1、提出學(xué)習(xí)要求

A、自己邊讀邊想：你能想出哪個(gè)問(wèn)題的答案？你又有什么不明白的地方？

B、讀完后跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流你是怎么想的。

2、學(xué)生自由朗讀第5自然段。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流，討論。

4、全班交流，解答疑問(wèn)，并提出新的問(wèn)題。（教師相機(jī)出示課件，幫助學(xué)生理解，并板書）

5、指導(dǎo)朗讀。出示課件（課文插圖2），讓學(xué)生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、出示例句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，指名讀。

結(jié)合動(dòng)畫情景，展開(kāi)想象，模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。

小草從（泥土里鉆出來(lái)）。小花從（）。

（）從（）。

2、練習(xí)說(shuō)話。

小雨點(diǎn)兒給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)，我們?cè)搶?duì)小雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？

五、寫字指導(dǎo)

1、觀察兩個(gè)字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。

2、學(xué)生自己看書，認(rèn)識(shí)生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

4、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對(duì)比）

5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

6、反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《雨點(diǎn)江河跳躍》二

一、教學(xué)要求：

通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)軟件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

（二）講讀課文

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

（2）檢查自讀效果。

匯報(bào)讀懂了什么？

（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽(tīng)。

（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀第二自然段。

（1）第二自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來(lái)。

（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們?cè)趺聪矏?ài)它的。

（3）練習(xí)朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內(nèi)容。

（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

（三）布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。

3、填空：

（1）人們喜愛(ài)（）。

（2）梅花山發(fā)出（）。

（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。

（4）春筍掀翻（）。

第三教時(shí)

一、教學(xué)要求：

指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)寫字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、填空。

（1）人們喜愛(ài)（）。

（2）梅花山發(fā)出（）。

（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。

（4）春筍掀翻（）。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。

3、指名有感情的朗讀課文。

（二）寫字指導(dǎo)

1、說(shuō)出下列偏旁：

尸字頭又字旁提手旁自字頭

2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把下面這些字寫好：

發(fā)片休息還退挨寒

3、組織交流

片：最后一筆豎折。

發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。

還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。

學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師板書一個(gè)。

4、學(xué)生描紅。

（四）布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

2、用下列偏旁組字。

提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點(diǎn)水（）（）（）走之底（）（）（）

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前透視

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。

對(duì)于影子，學(xué)生都有一定的體驗(yàn)，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，以識(shí)字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

4、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，朗讀和背誦課文。

信息資料

1、課件或掛圖，生字卡片。

2、手電筒、玩具，每組一份。

3、鐵絲。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計(jì)理念

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。

教學(xué)目標(biāo)

１學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見(jiàn)“等詞語(yǔ)意思。

２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

３通過(guò)朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛(ài)之情。

教學(xué)流程

一、謎語(yǔ)促疑，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感

１出示謎語(yǔ)：一雙眼睛一張嘴，一對(duì)翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥(niǎo)？

２老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

３出示課題：翠鳥(niǎo)

４你們想用翠鳥(niǎo)創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎？那好心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始閱讀課文吧！

二、謎語(yǔ)激趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲

１自讀課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。

２指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文。

３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫在黑板上。

三、謎語(yǔ)深化，使學(xué)生享合作之樂(lè)

１身體小巧玲瓏：利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。

２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥(niǎo)圖片，通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥(niǎo)的羽毛之美，體會(huì)課文語(yǔ)言之美。

３鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)。

４疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。

其中理解下列重點(diǎn)句子：

１）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，游到水面上來(lái)的小魚。

２）盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

３）有時(shí)，小魚剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

５家住陡峭石壁，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。

６朗讀集體創(chuàng)作的謎語(yǔ)：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)。

疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——詩(shī)歌《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——詩(shī)歌《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、教材依據(jù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的第二單元第二課的一首詩(shī)歌。

二、設(shè)計(jì)思想

本課的教學(xué)是要通過(guò)有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，喚醒他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語(yǔ)；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

四、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

教師借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。了解它們的特點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；圖片；錄音機(jī)；課文錄音磁帶。

七、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說(shuō)：小朋友，1老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。猜猜這是什么？（雨）

師：今天，我們就和小雨點(diǎn)作一次有趣的旅行。（聽(tīng)課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）

師：小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點(diǎn)去了哪些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

二、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。

過(guò)渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點(diǎn)的旅行可愉快啦！請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說(shuō)說(shuō)你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

2、交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

（交流時(shí)屏幕上隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容）

（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺(jué)）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺(jué)”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，像在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。美讀第一句。

（2）、屏幕顯示：（小溪——散步）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服??！——美讀第二句。

（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）

指名讀第三句。（請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀好這句，并談?wù)劼?tīng)了朗讀后的感受），在評(píng)議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”?！雷x句子。

（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）

引導(dǎo)體會(huì)海洋巨浪翻滾的氣勢(shì)，指導(dǎo)讀好“跳躍”。

師：你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！配樂(lè)朗讀課文。（屏幕上同時(shí)展示四幅畫面）

4、齊讀課文。

音樂(lè)欣賞：小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲?！缎∮晟成场?/p>

三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

過(guò)渡：小朋友，小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點(diǎn)從空中落下，落進(jìn)水里不見(jiàn)了，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)停留在屏幕上）

1、學(xué)生自由說(shuō)。

2、提供一組畫面：小朋友，你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論）

3、交流說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。

四、憑借板書，復(fù)述課文。

1．情境中背誦。

教師提示：你們能看著板書和圖來(lái)給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方，各是什么樣子的？

2．自由介紹后，再指名指著板書介紹。

五、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。

1．小朋友，你們注意觀察過(guò)嗎？春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢？

根據(jù)回答，相機(jī)板書：雨傘、玻璃、花朵……

2．它們又是什么樣子的呢？

根據(jù)回答，相機(jī)板書：跳舞、打鼓、開(kāi)放……

3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小詩(shī)嗎？

4．朗誦詩(shī)：把你作的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。（評(píng)點(diǎn)。）

六、課后作業(yè)。

把剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，可以寫一句，也可以寫幾句，愛(ài)畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖，揭題。

1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）

（2）“禾”是一個(gè)象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）

2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見(jiàn)的農(nóng)具，可以用來(lái)給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。

4、唐代有一位名叫李紳的詩(shī)人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩(shī)。今天我們就來(lái)認(rèn)真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。

二、初讀古詩(shī)。

1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名讀。

3、讀出節(jié)奏。

三、解讀古詩(shī)。

（一）第一句。

1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2、質(zhì)疑。

3、解疑。

（1）“日當(dāng)午”：出示太陽(yáng)圖，你覺(jué)得貼在哪里比較合適？說(shuō)出你的想法。（相機(jī)教學(xué)生字：午）

（2）猜一猜：這是哪個(gè)季節(jié)？夏天，中午的太陽(yáng)給你什么樣的感覺(jué)？

句式訓(xùn)練：______________的太陽(yáng)

太陽(yáng)像______________（選擇一個(gè)說(shuō)）

（3）想象說(shuō)話：炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，很熱，你能用一句話來(lái)描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。

（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請(qǐng)學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。

4、看圖說(shuō)說(shuō)第一句話的意思，并讀好詩(shī)句。

（二）第二句。

詩(shī)人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

4、這句古詩(shī)流傳至今已經(jīng)成了名言，人人皆知，你看，老師請(qǐng)我們學(xué)校的書法家老師把這句詩(shī)寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

四、背誦

五、學(xué)生字：辛苦