二年級小學語文教案

小學二年級語文教案——《火車的故事》教學設計。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學二年級語文教案——《火車的故事》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標

1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“名、發(fā)”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

課前準備

掛圖，多媒體課件，生字卡片。

第一課時

談話引入

同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？（學生暢所欲言）

今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到關于火車的知識。

初讀課文，識記生字

1.借助拼音讀課文。

要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。

2.檢查識字情況。

齊讀，分組讀，抽讀。

3.聽老師范讀，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事。

結合插圖，邊讀邊想

4.自讀第1、2自然段。

指名讀第1自然段，理解“飛馳而過”?？梢圆シ呕疖嚰柴偠^的場景，也可以把自己的手當做火車，演示“飛馳而過”的樣子。

5.讀第3自然段。

a.讀了這個自然段，你了解到什么？

◆蒸汽機車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）

◆內燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產(chǎn)生多少煙）

◆電力機車（教師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）

b.磁懸浮列車（當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見，我國上海也有）

c.朗讀領會。

6.自讀第4、5自然段，提出不懂的問題。

a.理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到。誰能把詞語意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了）

b.爸爸還說了什么？

c.引導理解不懂的地方。

如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為“世界屋脊”。

d.指導朗讀，重點讀好長句子：“我國正在……青藏鐵路”。

4.讀第6自然段。

你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？

第二課時

朗讀課文

復習鞏固生字

1.學生讀生字卡片。

2.游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片，再組詞語。

書寫指導

1.觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。

2.重點指導：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。

拓展練習

以小組為單位，合作設計一列未來的火車，大家交流。

總結

注意肯定學生的創(chuàng)新之處。

延伸閱讀

小學二年級語文教案——《孔繁森》教學設計之二

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學二年級語文教案——《孔繁森》教學設計之二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

教學重、難點：從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質。

教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題：15 孔繁森

2、簡介孔繁森的事跡。

二、初讀課文

1、自由練讀課文。

要求：

一讀，畫出生字詞，圈出生字。

二讀，畫出長句子，讀通讀順。

三讀，標出自然段序號。

2、指名分自然段試讀課文。

3、師范讀課文。

4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。

5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？

三、教學部分生字詞

1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。

指名讀詞。

2、引導分析字形。

部，與“都”比較。

市，與“布”比較。

失，與“大”比較。

獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。

書空“血”的筆順。

3、學生按筆順描紅

四、細讀課文

細讀第1自然段

1、指名讀第1自然段

2、這一段告訴我們什么？

查字典理解“優(yōu)秀”。

為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習檢查

1、檢查字詞：

用投影出示以下字詞，指名讀。

優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻血感動

2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？

二、細讀課文

1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。

2、細讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段。

（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？

（4）齊讀第三句話。

比較句子：（用投影出示）

孔繁森撫養(yǎng)他們。

孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

這兩句話都是說的什么？

“撫養(yǎng)”是什么意思？

輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

齊讀這一句。

板書：接孤兒到身邊

（5）指導朗讀。

3、細讀第3、4自然段。

（1）指名讀這兩個自然段。

（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。

（4）分段釋疑。（學生討論）

第3段：

“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。

“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。

“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

“勉強”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。

過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養(yǎng)費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。

（5）范讀歌詞。

自由練讀，知名讀，齊讀。

指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

板書：獻血供孤兒上學

（6）指導朗讀。

三、總結全文

1、齊讀課文。

2、討論：

學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

板書：優(yōu)秀的援藏干部

你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

3、復述課文。

出示提綱。

（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。

（3）孔繁森去醫(yī)院獻血。

（4）孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

4、學生練習復述。

第三課時

一、復習檢查。

1、抽讀生詞卡片。

2、組詞。

都（）市（）失（）

部（）布（）夫（）

二、教學部分生字字形，指導書寫。

1、教學字形。

（1）出示小黑板。

優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動

指名讀詞語。

（2）學習生字字形。

優(yōu)：左右結構，右邊不能寫成“龍”。

“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。

感：上面不能寫成“成”。

2、指導書寫。

三、作業(yè)（）

1、抄寫詞語。

2、擴詞。

感（）（）（）醫(yī)（）（）（）

部（）（）（）養(yǎng)（）（）（）

3、寫出帶有下列部首的字并組詞。

匸（）（）心（）（）

（）（）（）（）

亻（）（）阝（）（）

（）（）（）（）

小學語文二年級下冊《貝的故事》教案設計

小學語文二年級下冊《貝的故事》教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率;通過“聯(lián)系生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將“學”與“用”有機結合。

課前準備

1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視頻，生字卡、詞語卡;搜集有關漢字的故事。(教師)

2.嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，收集漢字小故事。(學生)

課時安排

2課時。

教學目標1學會本課的生字、新詞。

2能正確流利的朗讀課文

3了解“貝”的故事，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情

重點：識字，寫字，正確流利有感情的朗讀課文

難點:了解故事，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情和探索漢字秘密的熱情

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.導入：你去過海邊嗎?你在那里看到過什么?

2.多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。

3.你喜歡它們嗎?說說你見過的貝殼都是什么樣的，它帶給你哪些快樂。

4.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進“貝”的故事。教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。

設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個自然段?課文講了什么內容?

2.用喜歡的符號標出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。

要求：

(1)拼讀生字，讀準字音。

(2)在詞語中畫出生字，讀好整個詞語。

(3)想想能用什么好方法記住這些生字。

3.小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。

4.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。

平舌音：隨損財

翹舌音：珍飾賺

多音字：漂

5.出示詞語，學生自主認讀。

甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶容易錢幣錢財賺錢賠錢購買貧困

6.反饋自學情況。

(1)先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。

(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

(4)只剩下生字，指生讀并組詞。

7.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。

如根據(jù)字謎來識記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。

根據(jù)字形來識記“類”：大米。

根據(jù)規(guī)律分析記住“財、賺、賠、購、貧”都有貝字旁。

8.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再讀文，層層夯實。

三、觀察字形，指導書寫

1.出示要求會寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財關

(1)學生朗讀生字并組詞。

(2)引導觀察“我會寫”中的9個字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)明確本節(jié)課重點指導的五個字：貝甲與幣關

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么?

3.重點指導書寫。

貝、甲：

(1)第二筆都是橫折，不要寫成橫折鉤。

(2)“貝”字下部的撇要寫得舒展，最后一筆是點;“甲”字最后一筆是懸針豎，要寫得挺拔有力。

(3)教師范寫，學生臨摹感悟。

(4)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

與：

(1)書寫時，豎折折鉤略向左傾斜，鉤要短小有力，整個筆畫一筆寫成。

(2)教師范寫，學生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

幣、關：

(1)同桌間觀察字的書寫特點，嘗試書寫。

(2)交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：“識寫結合”是識字寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重學生同桌間的學習交流，“扶”和“放”有機結合。

四、課堂小結，布置作業(yè)

1.學生談收獲。

2.布置作業(yè)：

(1)書寫生字。

(2)朗讀課文。

(3)搜集漢字的故事

第二課時

一、復習導入，夯實基礎

課件出示本課生字。

1.比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

2.男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課后練習中的詞語。

3.導入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎?讓我們到課文中去找一找吧!

設計意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學生生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環(huán)節(jié)的設計不僅鞏固生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

(一)默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容?想好了先和小組同學說一說。

(二)引導朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話?分別講了什么內容?

2.學生匯報交流，教師相機指導。

(1)在學生朗讀并匯報第一句的內容后，指導學生抓住“水里、貝殼”進行朗讀指導。

(2)在學生朗讀并匯報第二句的主要內容后，教師相機指導理解詞語“甲骨文”并識記生字。

①出示詞語“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。

②出示圖片并講解：

甲骨文：

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。

甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的變形，握柄)+(囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌)。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。

④教師邊畫簡筆畫邊講解“骨”的演變。

甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人體均勻排列的肋骨;下部像肉“”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來了嗎?

(“貝”字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的。)

(3)指導學生有感情地朗讀第1自然段。

(三)引導朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這段共有幾句話?分別講了什么內容?

2.學生匯報交流，教師相機指導。

(1)在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。

①指生開火車朗讀詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導學生用“漂亮”說句話。

④指導學生區(qū)別“漂”與“飄”，識記“漂”字。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機指導學生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。

⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。

(2)在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。

①指生認讀詞語。

②指導學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨”。

③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，讓學生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。

④相機識記生字“易、損、幣”。

⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。

(3)在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字“賺、賠、購、貧”。

①指生朗讀漢字并組詞。

②導學：這幾個漢字有什么共同特點?

③你還知道哪些帶貝字旁的字?

④出示課后習題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關”。

⑤指導學生有感情地朗讀第三句話。

(4)指生分句朗讀第2自然段。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯(lián)系生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現(xiàn)了學習方法和識字方法的多樣化。

三、鞏固練習，指導書寫

1.出示書后詞語，學生開火車領讀。

2.出示要求會寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財關

(1)學生朗讀生字并組詞。

(2)明確本節(jié)課重點指導的四個字：殼骨錢財

3.重點指導。

錢、財：

(1)這兩個字都是左右結構的字。兩個字中的“撇”都要寫得短小舒展，“點”的運筆要由輕到重。

(2)教師范寫，學生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

殼：

(1)上面是“士”不是“土”，最后一筆橫折彎鉤要寫得圓潤有力。

(2)教師范寫，學生臨摹感悟。

(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

骨：

(1)同桌間觀察這個字的書寫特點，嘗試書寫。

(2)交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

4.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：寫字指導是低年級的重要環(huán)節(jié)。教師的范寫，及時展評反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，這都是對學生寫字的引導。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結全文。

漢字是美妙的，有趣的，靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

(1)搜集有關漢字的故事。

(2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽。

設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與喜歡的人分享既是幸福也是對所學的積淀，而課外搜集漢字故事更是激發(fā)學生學習漢字的興趣。

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設計之二

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設計之二，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設計理念：新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時

教學目標：

指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

教學過程：

一、激趣談話，揭示課題。

1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

2、學生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）

he

板書：丹頂鶴（同時出示圖片）　 he

4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

[興趣是激發(fā)學生學習動機最現(xiàn)實、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中]

二、自主合作，讀通課文。

1、學生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2、開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

3、學生展示學習成果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。

yao que lun yin xian chuan

遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

suo zhi bin you lu du

所以黃海之濱無憂無慮度過

he liao bo qian dou

丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛

ya

高雅神仙的旋律翅膀邊兒

展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

學生自由練讀。

5、分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！

第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？

第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

[ 這個環(huán)節(jié)教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態(tài)度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現(xiàn)學習方式的變革（讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施）；讓學生在展示自我中學習知識，體驗成功的快樂；學習中教師的關注體現(xiàn)了教師作為引導者的角色]

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1、學生自由讀全文，找有關段落。

2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）

師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

3、積累詞語。

學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

[語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣]

4、學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]

7、指導背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

8、創(chuàng)設情境，運用語言。

師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？

學生自由練。

指名練。（隨機叫幾名學生）

格式：我是紅領巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

[為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的舞臺，將學生置身于角色中，能有效地調動學生的情感，愚教于樂，既讓學生積了語言，又鍛煉了學生的能力，讓學生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]

第二課時

教學目標：

學習課文第3自然段,創(chuàng)設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

教學過程：

一、復習。

1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以

引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）

過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學習第三自然段。

1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）

2、給你們的感覺怎樣？指導讀好。

3、整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。

4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。

5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

6、師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。

7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……

師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

8、學生齊讀第2、3自然段。

師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。

黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？

生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

[這一環(huán)節(jié)的處理，可以使學生加深對課文內容的理解，又可以學以致用，讓學生在寬松的和諧的口語交際氛圍中，及時把課文語言轉化為自己的“積極詞匯”，對課文進行二度創(chuàng)造]

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？

四、學生學習生字，指導書寫。

1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？

（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

2、學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。

3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。

4、指名說說虎字頭的寫法。

范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對

小學二年級語文教案——《秋天的圖畫》教學設計之二

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學二年級語文教案——《秋天的圖畫》教學設計之二》，僅供您在工作和學習中參考。

【學習目標】

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

【教學重點難點】

1、教學重點是會寫會寫“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。

2、教學難點是能有感情地朗讀課文。

【教學時間】二課時

【教學方法】集中識字、表演朗讀

【教學準備】課文放大圖片、“蘋果”卡片

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文。

2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。

3、初步感悟秋天的美好。

【教學重點難點】

1、教學重點是熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。

2、教學難點是初步感悟秋天的美好。

【教學方法】合作識字，自主、合作朗讀。

【教學過程】

一、揭示課題，初讀課文

板書課題，讓學生自己讀課文。

二、小組合作認讀生字

出示“我會認”的詞語，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）

三、感知課文內容

1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

四、再讀感悟

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

4、比賽讀，看誰讀得美。

5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、集中識字

1、展示“蘋果”卡片，讓學生自由讀，自我檢查。

2、展示自我認讀情況。

第二課時

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。

2、能正確端正地書寫八個生字。

【教學方法】表演式學習（包括朗讀、說話、演義課文）

【教學過程】

一、朗讀感悟

1、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。

2、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學習。

3、說說秋天的美麗。

二、朗讀成誦

展示朗讀、背誦

三、學習生字、生詞

1、請學生自己站起來讀讀已經(jīng)認識的生字。

2、“摘蘋果”游戲，讓學生把自己認識的生字讀一讀，然后摘下來放在籮筐里?？凑l摘得又快又多。

3、向全班小朋友匯報自己收獲。

四、根據(jù)本課內容，創(chuàng)編一個秋天的童話。

“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起趕來布置晚會會場……

五、寫字指導

1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結構。

2、寫寫（在田字格中寫）

學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現(xiàn)。（輕輕地說）

六、資料袋

大雁

大雁是一種候鳥。隨著季節(jié)的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的“一”字或“人”字，掠過長空，激起人們無盡的遐想。

火車的故事教學設計（二）

火車的故事教學設計根據(jù)人教版一年級下冊火車的故事課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

教學理念：學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發(fā)學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。我們應努力創(chuàng)設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。

學習目標：

1、認識郊、列等14個生字和1個新偏旁建之，倡導自主識字，提升獨立識字的能力。

2、會寫書、發(fā)等6個字，學習養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。

3、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

4、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。

學習重點：識字、寫字，了解課文中介紹的有關火車的知識。

學習難點：生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質疑探究。

課前準備：課件、生字卡片、投影。

課時安排：2課時。

第一課時

學習目標：

1、讀通課文，初步感知課文。

2、認識郊、列等14個生字和1個新偏旁建之，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。

3、會規(guī)范、認真地書寫名等6個字。

學習重點：識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養(yǎng)成。

學習難點：生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。

課前準備：生字卡片、投影、課件。

教學過程設計：

一、看圖說話，導入：

(一)今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧!

課件出示形態(tài)各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。

(二)他們要給我們講述一個有關他們的故事。

板書出示課題：33火車的故事

你能讀讀故事的題目嗎?學生認讀課題。

(設計意圖：創(chuàng)設情景，利用形態(tài)各異的火車激發(fā)孩子學習的興趣，同時引導孩子學會有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語交際能力。)

二、初讀課文，初步整體感知：

(一)聽課文錄音。

(設計意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認讀課文提供一定的幫助。)

(二)你想讀讀這《火車的故事》嗎?

那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎?學生自讀課文，教師巡視了解學生認讀情況，并適當?shù)亟o予幫助。

(三)反饋：

1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。

2、指名分自然段讀。

3、小組競賽讀。

(設計意圖：在孩子地主動參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺。)

三、自主學習生字：

(一)過渡：在這故事中有14個生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認認讀讀嗎?

課件出示本課的14個生字。

(二)同桌合作學習生字：

1、在課文中圈出生字。

2、讀準字音。

3、組組詞或用別的辦法記記生字。

(設計意圖：發(fā)揮學生的能動性，倡導小組合作學習，自主學習。)

(三)反饋：

1、指名讀讀，說說讀音上的注意點做小老師，帶大家拼拼讀讀開火車讀。

2、交流識記生字的好辦法。

3、認讀詞語：

郊游弄明白查書提速不斷一列火車

修建世界創(chuàng)舉做夢一名學生

4、你還能給他們組什么詞?學生口頭組詞，教師板書有關詞語。

認認讀讀小朋友組的詞。

(設計意圖：在反饋中再一次地識記生字。引導學生讀準字音、識記生字：在小老師的提醒中注意字音;在大家的各抒己見中選用最佳的辦法來識記生字;在組詞運用中強化對生字的識記。)

四、指導書寫：

(一)出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。

(二)怎樣在田字格中寫好這6個字呢?觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

(三)反饋，指導：

請學生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學生的發(fā)言補充或強調，范寫。

注：1、成字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

2、晚的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。

(四)描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè)。

(五)優(yōu)秀書寫作業(yè)展示。

(設計意圖：引導觀察、發(fā)展學生的觀察能力;樹立規(guī)范、正確書寫的意識;讓學生感受書寫的樂趣，感受自己的成功。)

五、課堂小結。

第二課時

學習目標：

1、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

2、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。

3、引導學生質疑、探究，培養(yǎng)學生的問題意識。

學習重點：讀懂課文，感知火車的發(fā)展歷程，感受祖國的偉大。

學習難點：學會質疑，學會探究;感悟文中的自豪之情。

課前準備：課件。

教學過程設計：

一、復習鞏固：

(一)卡片抽讀生字。

(二)認讀我會讀中的詞語。

(設計意圖：借助卡片、詞語復現(xiàn)生字來復習鞏固生字的識記。)

二、質疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：

(一)過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什么呢?

(二)學生各自放聲讀課文，思考。

注：一定要給學生充足的時間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。

(三)反饋交流：指名說說自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導學生朗讀好相關的段落或句子。

注：學生可能會讀明白

1、小明和爸爸在郊游是看到了火車?；疖囬_得恨快

2、火車是很長很長的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是有機車帶動的

3、我們課文中講到的有關火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。

4、我國正在修建世界最高的鐵路

5、小明夢見自己成了火車司機

(四)質疑問難，探究感悟：

1、引導學生質疑：這些是小朋友讀明白的，哪對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢?

2、針對質疑問難，組織討論、引導理解，感悟。

(設計意圖：嘗試讓學生質疑，激發(fā)學生探究的欲望，樹立學生的問題意識。激發(fā)探究的興趣和欲望。引導學生加深對文章的理解感悟。)

注：預設

(1)鼓勵什么意思?

對策：①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解鼓勵的。讀一讀，說一說，議一議。

②聯(lián)系教師的鼓勵性話語加深理解鼓勵。

(2)機車是什么?

對策：①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道機車的變化，推動著火車的發(fā)展進步。

②讀讀課文，說說火車的發(fā)展、演變歷程：蒸汽機車內燃機車電力火車、磁懸浮火車。

③觀看錄象，了解不同時期火車各自的特點。

(設計意圖：注意走出書本、走出課堂，豐富學生知識的潛能和儲備，加深對機車的理解。)

(3)什么叫綠色環(huán)保型火車?

對策：①讀讀課文第三自然段，想想綠色環(huán)保型火車是指哪些，為什么稱它們是綠色環(huán)保型火車。

②討論說。

③指名還知道哪些事物也被加上了綠色或環(huán)保或綠色環(huán)保的稱號。

(4)什么叫夕發(fā)朝至?

對策：①說說自己不同的見解。

②讀讀、區(qū)分夕發(fā)朝至朝發(fā)夕至。

③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。

④自我推薦朗讀，說說自己朗讀處理的理由。

⑤齊聲朗讀。

(5)世界屋脊是什么?

對策：①出示平頂和有屋脊的房子，請學生找找屋脊。

②你現(xiàn)在能說說世界屋脊什么意思了嗎?

③看圖片，了解世界屋脊，感受修建青藏鐵路的艱難險阻。

(6)創(chuàng)舉什么意思?

對策：①結合世界屋脊的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。

②你還知道哪些創(chuàng)舉?

③請小朋友認真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么?理解、感受了不起，體會真是一詞的內涵。

(此環(huán)節(jié)的設計意圖：倡導自主學習，探究學習，讓學生在課堂中參與的激情，有展現(xiàn)自我的天地，在課堂中張揚學生的個性，還課堂于學生。把對課文的理解感悟融于學生主動的質疑、探究中展開，注重課堂的生成性。)

(五)有感情地朗讀課文。

三、課外拓展：

(一)火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么?指名說一說。

(二)鼓勵學生課外去搜集有關火車的知識。

(設計意圖：一是挖掘學生的知識潛能，為學生展現(xiàn)自己的才華提供時機;二是豐富課堂內容、活躍課堂氛圍;三、發(fā)展學生搜集、處理信息的能力，提升學生的素養(yǎng)。

板書：

33火車的故事

機車：蒸汽內燃電力、磁懸浮綠色環(huán)保型

夕發(fā)朝至：北京上海

創(chuàng)舉：青藏鐵路了不起

二年級語文下冊《“貝”的故事》教學設計

小學語文一年級：《火車的故事》教學設計三

課前準備：課件、生字卡片、投影。

課時安排：2課時。

第一課時

學習目標：

1、讀通課文，初步感知課文。

2、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。

3、會規(guī)范、認真地書寫“名”等6個字。

學習重點：識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養(yǎng)成。

學習難點：生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。

課前準備：生字卡片、投影、課件。

教學過程設計：

一、看圖說話，導入：

（一）今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！

課件出示形態(tài)各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。

（二）他們要給我們講述一個有關他們的故事。

板書出示課題：33火車的故事

你能讀讀故事的題目嗎？學生認讀課題。

（設計意圖：創(chuàng)設情景，利用形態(tài)各異的火車激發(fā)孩子學習的興趣，同時引導孩子學會有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語交際能力。）

二、初讀課文，初步整體感知：

（一）聽課文錄音。

（設計意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認讀課文提供一定的幫助。）[

（二）你想讀讀這《火車的故事》嗎？

那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視了解學生認讀情況，并適當?shù)亟o予幫助。

（三）反饋：

1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。

2、指名分自然段讀。

3、小組競賽讀。

（設計意圖：在孩子地主動參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺。）

三、自主學習生字：

（一）過渡：在這故事中有14個生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認認讀讀嗎？

課件出示本課的14個生字。

（二）同桌合作學習生字：

1、在課文中圈出生字。

2、讀準字音。

3、組組詞或用別的辦法記記生字。

（設計意圖：發(fā)揮學生的能動性，倡導小組合作學習，自主學習。）

（三）反饋：

1、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。

2、交流識記生字的好辦法。

3、認讀詞語：

郊游弄明白查書提速不斷一列火車

修建世界創(chuàng)舉做夢一名學生

4、你還能給他們組什么詞？學生口頭組詞，教師板書有關詞語。

認認讀讀小朋友組的詞。

（設計意圖：在反饋中再一次地識記生字。引導學生讀準字音、識記生字：在小老師的提醒中注意字音；在大家的各抒己見中選用最佳的辦法來識記生字；在組詞運用中強化對生字的識記。）

四、指導書寫：

（一）出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。

（二）怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

（三）反饋，指導：

請學生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學生的發(fā)言補充或強調，范寫。

注：1、“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

2、“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。

（四）描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè)。

（五）優(yōu)秀書寫作業(yè)展示。

（設計意圖：引導觀察、發(fā)展學生的觀察能力；樹立規(guī)范、正確書寫的意識；讓學生感受書寫的樂趣，感受自己的成功。）

五、課堂小結。

小學二年級語文教案——《孔繁森》教學設計之一

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“小學二年級語文教案——《孔繁森》教學設計之一”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

第一課時

教學內容：初讀課文。

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題，指名拼讀：繁森

2、簡介孔繁森的事跡。

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。

2、指名分段試讀課文，教師正音。

優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)

請求獻血答應感動

3、范讀課文。

4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

三、作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學內容：細讀課文。

教學目標：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。

教學難點：理解孔繁森的優(yōu)秀品質。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、細讀課文。

學習第一自然段

1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

2、查字典，理解"優(yōu)秀"。

過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。

學習第二自然段

1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。

2、指名讀第三句話。

3、指導朗讀。

學習第3、4 自然段

1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？

哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

引導學生比較近義詞：請求懇求

3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？

4、范讀歌詞。

自由練讀，指名讀，齊讀。

指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

5、指導朗讀。

"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

三、總結課文。

1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

優(yōu)秀的援藏干部

2、填空。

孔繁森收養(yǎng)了（　），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（　）?？追鄙媸且粋€（）、（）的優(yōu)秀干部。

四、課堂練習。

1、口頭擴詞。

求（）（）（）醫(yī)（）（）（）

2、復述課文。

出示提綱。

孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。

孔繁森去醫(yī)院獻血。

孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

學生練習復述。

第三課時

教學內容：生字書寫。

教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

教學重點：生字書寫。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、復習檢查。

抽讀詞語卡片。

組詞。

都（）市（）失（）

部（）布（）夫（）

二、教學生字字形，指導書寫。

1、教學字形。

出示詞語，指名讀。

學習生字字形。

2、指導書寫。

醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。

感："心"要托住上面的"咸"。

三、作業(yè)。

1、讀一讀，抄寫。

干部失去來到獻血

醫(yī)生答應知道感動

2、朗讀課文。

部編版小學二年級語文教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的部編版二年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版小學二年級語文教學設計 篇1

教學目標：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。

3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的`愿望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。

教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，初步感知。

1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）

2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？

3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2、小組學習。

（1）組長檢查生字讀音。

（2）交流識字方法。

（3）接讀課文。

3、檢查小組學習情況。

（1）課件出示生字、詞語。

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

（2）朗讀課文。

①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。

4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）

5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。

三、識記生字，指導書寫

1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜。）。

2、指導書寫。

（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

3、打開“優(yōu)教學生字”，教學生字。

預設：

“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

“桿”是左右結構的字，最后一筆豎要直。

根據(jù)謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）

出示字謎：故人來相會。（做）

（3）教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練—《曹沖稱象》”，一起來闖關吧！

部編版小學二年級語文教學設計 篇2

【設計理念】

二年級孩子的思維特點是以形象思維為主，他們更容易接受和理解直觀形象和感性認知。因此本次教學，我們在各種情境創(chuàng)設中，培養(yǎng)孩子的學習興趣。教師“先扶后放”，引導孩子發(fā)現(xiàn)語文學習的規(guī)律，自主探究分類識字的方法，擬聲詞的構詞特點，動物成語的結構規(guī)律等。讓孩子能聯(lián)系生活，學會學習，學的有趣，學的有效。

【教學目標】

1. 能通過分類的方法自主認識“狼、猩、鶴”等十個生字。

2. 能根據(jù)擬聲詞的構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。

3. 能初步學會積累含有動物名稱的成語，達到熟讀成誦。

【教學重難點】

能根據(jù)擬聲詞的構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。

【教學過程】

課前熱身

1．我就是佩奇，來和我打打招呼吧。

2.今天我想和你們去動物王國認識更多的新朋友，你們愿意嗎？那我們馬上出發(fā)，去《語文園地八》看看吧。

一、識字加油站（認一認動物生字詞）

（一）動物名稱

1.出示動物名稱和拼音

2.去掉拼音、圖片讀

(二) 動物分類

1.請四人小組馬上拿出分類圖一邊討論一邊分組。

2.展示分組成果（展示多組成果）

3.小結分類方法

（三）歸類識字

過渡：謝謝你們，這樣一分類，我記起來就真的簡單多了。

1.讀獸類詞語，找發(fā)現(xiàn)。

（1）想想他的種類，看看他的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

PPT：獸類 狼 猩

（2）像這樣帶有反犬旁的字還認識哪些？

預設： 狐 貍 貓 豬……

（3）原來反犬旁的字一般都和獸類有關。

2.尋找其他種類字形的`特點。

小結：原來分類可以讓我們記得更快，認的字更多，分類識字真是識字的一

個好辦法。（板書：分類識字）

二、字詞句運用（用一用趣味擬聲詞）

過渡：動物王國里不僅有新朋友，還有許多大自然中美妙的聲音，我們一起去聽一聽吧。

（一）猜讀音

1.（PPT：出示“唰”）師：你們猜這個聲音怎么讀？

2.出示拼音檢驗讀音是否正確。

3.你是怎么猜的呢？

小結：真棒！原來認識漢字我們有很巧妙地方法，可以借助一個字里的其中一個部件去猜測這個字大概的讀音。（板書：猜測讀音)

4.接下來這些字，你能用這樣的方法猜猜他們的讀音嗎？

小結：同學們你們知道嗎，像這樣能根據(jù)它的讀音猜測整個字音的部件，在形聲字中我們把它叫做聲旁，聲旁就是表示讀音的部件。

（二）說發(fā)現(xiàn)

1.再讀詞語

2.觀察字形，說說發(fā)現(xiàn)。

預設（1）字數(shù)

（2）字義

（3）字形

小結：這種模擬自然界而造的詞語，就叫擬聲詞也叫象聲詞（PPT：擬聲詞）而擬聲詞的字里往往都有口字旁。

（三）學運用

1.哪個聲音是你很熟悉的呢？你平時都在什么時候聽到過？

預設：嘩拉嘩啦是下雨的聲音也可以是流水聲；嘟嘟嘟是電話打通的聲音；吱呀是開門的聲音；嘰嘰喳喳是鳥叫的聲音。

過渡：小朋友平時都是會留心觀察的孩子。能夠知道這么多的聲音，大自然就是這樣的有聲有色。

2.你看，這些句子，你能用怎樣的擬聲詞把它送到里面？

3.有感情朗讀

小結：聲音無處不在，正確地運用擬聲詞會讓句子變得更生動。

三、日積月累（記一記動物新成語）

過渡： 這些聲音真好聽，你聽動物們也忍不住一展歌喉，加入這些多姿多彩的世界呢！

（一）成語理解

1．第一組成語

（1）對對子讀成語

（2）在這玩的過程中，孩子們，你么發(fā)現(xiàn)了什么？每個成語當中都有兩種動物，兩個意思相近的表示動作的詞。

2．第二組成語

（1）復習舊知“井底之蛙”。

（2）看圖猜成語，說意思。

（3）讀讀句子，連連線。

3.第三組成語

（1）學法遷移。

剛才我們是怎樣學的呢？抓住哪個字就能知道整個成語的意思？（是的，抓住了一個“之”字，我們就明白整個成語的意思。）讀讀下面這組動物成語，你覺得可以抓哪個字呢？

（2）抓“如”字，理解成語意思。

小結：謝謝你小朋友，教會我抓住一個字，就能理解整個成語的意思，我們再來讀一讀這些帶有“如”字的成語吧。

（二）成語記憶

小朋友們真能干！剛才我們記住了好多好多成語！現(xiàn)在，動物成語都躲到我的背后去了，你還能讀出這些成語嗎？

小結：掌握了學習成語的方法，就能幫助我們積累成語啦。（板書：成語積累）

（三）成語拓展

推薦《動物成語故事書》

四、小結（說一說學習的收獲）

（一）學生自由說這節(jié)課的收獲

（二）教師根據(jù)板書小結

1.學會用分類的方法去認識漢字。

2.學會了根據(jù)字的部件猜測讀音。

3.學會了運用擬聲。

4.還積累了許多有趣的動物成語。

（三）預告下節(jié)課的內容

其實在《語文園地八》里還有許多有趣的故事呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

部編版小學二年級語文教學設計 篇3

一、教材分析

全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（4）”與“識字”、“課文”和“練習”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元4課，共24課。

1、關于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字；二是集中在“識字”中安排。其中“識字”課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識。

2、關于課文。全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。

課文內容豐富、充充滿情趣。既有表現(xiàn)歷史人物、事件的課文，如《母親的恩情》、《木蘭從軍》，又有反映當代社會風貌的課文，如《“閃光的金子”》；既有描寫自然景觀和民族風情的課文，如《臺灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節(jié)》，又有抒發(fā)兒童歡樂、愉悅情感的課文，如《雨后》、《真想變成大大的荷葉》等。

3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等，既相對獨立，又各自形成系列。

二、教學目標

1、培養(yǎng)習慣。

（1）勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

（2）培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音。

鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音識字，學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀386個生字。

（2）正確書寫281個生字。

4、口語交際。

能認真聽別人講話，能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思，(諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。寬帶網(wǎng)──引導學生由課內向課外延伸，以獲取更多的知識。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有４００個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

三、教學目的要求

１、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣，養(yǎng)成認真完成作業(yè)和查字典的習慣。

２、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話；認識隔音符號。

3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

４、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。

５、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默度課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。

四、班級情況分析

我班大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學。但也有少數(shù)同學學習目的不明確，玩心重，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此在課堂教學中多注意觀察他們的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正，并做好與家長的聯(lián)系工作，尋求最佳的辦法，使他們逐步趕上大部隊。

五、愛國主義教學結合點

１、《日月潭》、《難忘的潑水節(jié)》、《葡萄溝》等課文，描繪了祖國的迷人風光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過學習，使學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的熱愛。

２、《郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》倡導動腦動手。

３、有引導學生樹立良好的品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》、《我為你驕傲》、《玩具柜臺前的孩子》

４、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢》主要介紹了自然科學知識，我們要注意培養(yǎng)學生愛科學、學科學的良好品質。

六、教學措施

１、繼續(xù)重視學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

２、繼續(xù)加強識字教學，堅持在語言環(huán)境識字。重視寫字的指導，對書寫不過關的學生堅持每天臨帖練字，以提高他們寫字的技能。培養(yǎng)學生結合語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際理解詞語的能力。

３、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業(yè)，進行說話、寫話的訓練。

４、在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫能力的訓練，提高學生語文能力。重視學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生借助字典獨立識字、閱讀的能力。

５、指導學生用好教材輔導書，辦好班級圖書角，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。

6、堅持利用博客為學生開辟第二課堂。為課堂上吃不飽的學生提供閱讀學習資料，讓它成為展示學生作品的舞臺，成為家校溝通的平臺。

7、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，堅持寫日記、看圖寫話，為學生的作文起步打好基礎。

部編版小學二年級語文教學設計 篇4

一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

二、班級情況分析

二（1）班共有50名學生，女生15名，男生35名。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，具有良好的學習習慣和明確的學習目的性。但課程的開放意識不夠，把學語文簡化成“讀讀記記抄抄寫寫”，屬于“信息儲存”的較多，能“享受學習樂趣”的較少。所以本學期在學生已經(jīng)有良好的識記習慣的基礎上，引導學生感受學習語文的情趣上要加大措施，應時地開展較多的語文綜合實踐活動。

三、教學工作目標任務

1、政治思想方面：通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，遇事多動腦筋和同學友好相處，關心他人，從小養(yǎng)成環(huán)保意識，熱愛科學技術。每月進行愛國主義教育專題。加強心理健康教育，使學生在良好的人文環(huán)境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎實實的提高學生的思想素質。加強與家庭，社區(qū)聯(lián)系，使學校，家庭，社區(qū)這三位一體形成強而有力的德育合力。通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，遇事多動腦筋和同學友好相處，關心他人，從小養(yǎng)成環(huán)保意識，熱愛科學技術。

2、語文知識方面

（一）漢語拼音：繼續(xù)復習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀。

（二）識字與寫字

①喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

②認識常用漢字450個，會寫350個。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字型分析，不要求書寫；要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確方'案,范'文'庫歡,迎您1采集書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

③掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

④養(yǎng)成正確方'案,范'文'庫歡,迎您1采集的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

⑤會使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

（三）閱讀

①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確方'案,范'文'庫歡,迎您1采集流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。

②借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

③閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

④誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

⑤認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

⑥積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。課外閱讀總量不少于3萬字。

⑦喜愛圖書，愛護圖書。

（四）寫話

①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

③根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（五）口語交際

①學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

②能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

③聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

④能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

⑤與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑥有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

（六）綜合性學習

①對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。

②結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文)等方式表達自己的觀察所得。

③熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

四、完成目標任務的具體措施：

1、倡導自主、合作、探究的學習方式，適時采用“四人小組”合作學習的形式。

2、繼續(xù)復習鞏固漢語拼音，讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

3、閱讀教學中給學生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時間，重視朗讀指導，讀中悟，讀中積累并學會運用鼓勵學生互相釋疑，培養(yǎng)，提問題，解決問題的能力。

4、口語交際教學要提前做好準備，教學時重視創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生的口語交際能力。

5、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、充分利用教材，展開豐富多彩的語文實踐活動，將游戲唱歌，猜謎語，表演，也可以帶領學生走出校門在生活。

五、教學進度表：

第一周識字1（秋的四字語）

1、秋天的圖畫

2、黃山奇石；

第二周

3、植物媽媽有辦法

4、古詩兩首、語文園地一；

第三周識字2（校園生活三字文）

5、一株紫丁香

6、我選我；

第四周

7、一分鐘

8、難忘的一天

語文園地二；

第五周識字3（華夏文化三字經(jīng)）

9、歡慶

10、北京

第六周國慶放假

第七周月考

11、我們成功了

12、看雪

語文園地三；

第八周識字4（哲理成語）

13坐井觀天

14、我要的是葫蘆；

第九周

15、小柳樹和小棗樹

16風娃娃

17、酸的和甜的、語文園地四；

第十周期中檢測

第十一周識字5（處世為人的諺語）

18、稱贊

19、藍色的樹葉；

第十二周

20、紙船和風箏

21、從現(xiàn)在開始、語文園地五；

第十三周識字6（關愛他人的對文）

22、窗前的氣球

23、假如；

第十四周

24、日記兩則

25、古詩兩首語文園地六；

第十五周識字7（人與自然的拍手歌）

26、“紅領巾”真好

27、清澈的湖水；

第十六

28、淺水洼里的小魚

29、父親和鳥、語文園地七；

第十七周識字8（科學四字語）

30、我是什么

31、回聲；

第十八周

32、太空生活趣事多

33、活化石

34、農(nóng)業(yè)的變化真大；

第十九周語文園地八、期末總復習；

第二十周期末總復習

第二十一周期末檢測

第二十二期末工作

部編版小學二年級語文教學設計 篇5

【教學設想】

通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多向交流。

【教學過程】

一、巧入情境，快樂投入交際實踐。

1.文明用語，自我介紹。

（1）個別介紹。

（2）教師示范。

（3）前后桌交流。

（4）集體交流。

明確交際的基本禮儀（文明用語，聲音洪亮，態(tài)度大方，介紹內容要清楚，聽的同學插話也要有禮貌）和基本方法（介紹名稱，讓對方認識你），激發(fā)積極主動展現(xiàn)自我的欲望。

2.兩人合作，雙向交際。

（1）示范交際，明確方法。（師生示范-----生生示范）

（2）找朋友，對話交際。

（3）交際展示，點評提高。

師生示范這一設計意在為生生示范做鋪墊，而雙向交際是為學生發(fā)表見解，解疑、請教創(chuàng)造更大的空間，同時更是對學生傾聽的檢測，促進學生認真傾聽，聽有所感，有感而發(fā)。通過他們感興趣的話題的討論，培養(yǎng)他們發(fā)表見解，傾聽發(fā)言、收集資料等多方面的能力和口語交際的能力。

3.重組小組，多向交際。

（1）自愿組合，開展活動。重組學習小組--自編自演，開展活動。

（2）選派代表，活動展示。

（3）評比總結，鼓勵優(yōu)勝

重組小組，給了學生自主選擇的寬松環(huán)境，比賽式的多向交際，讓課堂煥發(fā)無限生機與活力，讓學生在和諧平等的氛圍中交流，每一組同學在交際中享受了無窮的快樂，在激烈的競爭中獲取了動物的有關知識，鍛煉了口語交際能力，變得能言善變。并通過大量的口語交際實踐活動，內化為口語交際能力。

精彩片段

師：聽了小朋友的介紹，我想大家都希望交到自己喜歡的動物朋友，小白兔（老師）也不例外哦?。ㄗ叩揭晃话缪莨u的學生跟前）

師：公雞，你好！我是小白兔，能和你交朋友嗎？讓我們擁抱一下吧！

生：做擁抱動作。

師：（小白兔）：我愛在野外奔跑，愛吃青草、蘿卜，我特別怕孤獨，請問你呢？

生：（公雞）：我天剛蒙蒙亮，就起床打鳴，白天，忙著為一家找食物，沒了蟲子，孩子們可不答應呢。

師：（小白兔）：我知道你既守時，又勤勞，令人佩服;你英俊瀟灑，令人羨慕。你真了不起！我們已是朋友，你還可以去找更多的朋友，快去找吧！再見！

師生示范這一設計意在為生生示范做鋪墊，也是為營造平等和諧、輕松愉快的交流氛圍，師生互動交際活動中，老師做普通的一員，認真聽取學生的發(fā)言，坦誠發(fā)表自己的看法，才能使學生暢所欲言。

生：公雞找朋友，繼續(xù)雙向交際。

師：小朋友，你想和大家交朋友嗎？那我們怎樣才能找到好朋友呢？

生：說話有禮貌，態(tài)度要大方……

師：小朋友的好建議真多，快快離開座位去找吧！

生：在《找朋友》的音樂聲中自由尋找朋友，進行對話交際。

師：你和誰成為了好朋友呀？

生：和小狗、小鴨……

師：你們是怎么成為好朋友的，上來再說給大家聽，好嗎？

生：兩位學生上臺展示找朋友的交際過程。

生：集體評議

生生互動是給學生發(fā)表見解、解疑、請教創(chuàng)造更大的自由空間。

【教學反思】

“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力?？谡Z交際能力的強弱，對一個人的發(fā)展與成功起著至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發(fā)展實際，我想，一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。

一、教學效果：

口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設法實現(xiàn)課堂教學中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉變角色與學生進行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發(fā)言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學生的雙向互動。

二、成功之處：

本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案。教學過程中大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：

1.情境的創(chuàng)設。

這一堂口語交際課上，我為學生的交流創(chuàng)設了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象阿姨的.自我介紹，引導動物從名字、樣子、特點等方面進行自己風采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言。

2.引導學生學會傾聽。

在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，并禮貌地質疑，比如：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發(fā)言進行補充。

三、不足之處：

有一部分學生交流水平有待提高，還不能比較詳細地介紹“自己”。在今后的口語交際中還要注重從字到詞,從詞到句子,從連貫的句子到一段話的練習,這樣孩子們就會循序漸進,步步跟上,為今后更好地進行口語交際打下堅實的基礎。

四、改進措施：

發(fā)揮多媒體課件與課堂的整合作用,讓學生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激,如一石激起千層浪,使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。

部編版小學二年級語文教學設計 篇6

教材解讀與活動設計：

本課安排的是二年級上冊第一單元的寫話教學。本單元課文圍繞“大自然的秘密”這個主題編排，側重于體現(xiàn)大自然的一些科學知識。本單元安排了一次口語交際《有趣的動物》，沒有安排寫話教學。結合單元主題在口語交際的基礎上設計了本次寫話教學。

本次寫話教學是二年級的第一次寫話訓練，教學設計上宜重視趣味性，要求不宜過高。關于本單元語文要素之一“動詞的積累與運用”，可以在閱讀教學中滲透，不作為本次寫話的基礎目標。本節(jié)課的訓練點是向同學介紹一種自己喜歡的動物，說清動物的可愛之處，再正確、規(guī)范地寫下來，同時做到格式、標點正確。

“看視頻，讀范文，議議大象的有趣”，用大象的小視頻引導學生觀察并說說大象的有趣之處，然后出示范文，進一步明確大象的有趣。

“賞圖片，互交流，說說熟悉動物的有趣”，是突破目標難點的一個環(huán)節(jié)，安排了自己練說，同桌互說，個別反饋說三步，讓學生先自己思考，再合作交流，然后借鑒補充，一步步提高說話質量。

“先回憶，再動筆，寫寫心中動物的有趣”是攻克本節(jié)課教學重點的環(huán)節(jié)，在看一看，說一說，演一演的基礎上閉眼默想，然后再進行寫話訓練，學生更有話可說。

“師示范，生互評，秀秀筆下動物的有趣”環(huán)節(jié)，針對本節(jié)課的目標制定評價標準，可以較為明確地檢測本節(jié)課學生的達標情況。

教學目標

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，向同學介紹一種自己喜愛的動物，重點說清動物有趣的地方。

2、將說話內容正確、規(guī)范地寫下來，做到格式、標點正確。

教學重點

寫一種自己喜愛的動物，注意寫出動物有趣的地方，做到格式正確，書寫規(guī)范。

教學難點

聯(lián)系生活經(jīng)驗，向同學介紹一種自己喜愛的動物，重點說清動物有趣的地方。

教學準備

1.學生準備：觀察自己喜歡的動物（可以看電視動畫片等），思考有哪些有趣可愛的地方。

2.教師準備：課件、寫話紙

教學時間

1課時。

教學過程

一、看視頻，讀范文，議議大象的有趣

1.看小視頻，說說大象什么地方能讓你感到很有趣。

師：小朋友們，通過第一單元的學習，我們知道了長尾巴的小蝌蚪會變成四條腿兒的青蛙；水，有時候變成云，有時候變成雨，有時候變成雪，有時候變成冰雹；植物媽媽們有許多絕妙的辦法送自己的孩子出發(fā)。大自然真是太有趣了！今天老師給大家?guī)砹艘晃挥腥さ男屡笥?，看看它是誰？（出示大象小視頻），你覺得它哪些地方很有趣？

生：同桌討論交流，個別反饋。

2.大家說得真有趣，我們來看看大象的自我介紹吧。

3.大象介紹自己哪些方面的內容？它哪里最有趣呢？（學生可以邊說邊根據(jù)動詞做相應動作，教師隨機在文中圈畫描寫大象有趣的詞句，并相機板書：名字、樣子、有趣的地方。）

【設計意圖】用孩子們比較熟悉的動物大象的視頻導入活動，引導學生觀察并說說大象的有趣之處，再出示范文，進行評議，進一步明確大象的有趣。

二、賞圖片，互交流，說說熟悉動物的有趣

1.欣賞圖片

大象真有趣。今天，老師還帶來了許多動物朋友（課件一張張出示小動物圖片），你覺得哪些動物也很有趣，快和同學交流一下吧。（可以是圖片外的動物）

2.你覺得什么動物最有趣？

3.假如你變成了你喜歡的最有趣的動物，你準備怎樣向別人介紹自己呢？ 對了，一定要說清楚自己的名字、樣子，還要把自己有趣的地方說清楚。

4.同桌互說，邊說邊演。（說的站著，聽的坐著，沒聽懂要提出疑問）

5.展示交流。

大家說得真熱鬧，老師覺得自己簡直走進了動物樂園。現(xiàn)在，有哪位既有趣又勇敢的動物小朋友走上講臺，向大家介紹一下自己呢？

學生上臺說，師提醒大家認真傾聽，聽完說說同學說了些什么內容，有沒有說出有趣在什么地方。

【設計意圖】

1.學生看圖片回憶自己的生活體驗，互相交流各種動物知識，拓展思維；

2.說說自己最喜歡的動物的名子，明確說話目標；

3.明確說話的'重點；

4.全員參與，合作交流；

5.二次例文，進一步啟發(fā)全員思維。

三、先回憶，再動筆，寫寫心中動物的有趣

1.小朋友們說得真好！這么有趣的小動物，大家一定愿意和它交朋友了。你心中的動物有趣嗎？讓我們閉上眼睛，在腦子里放放電影，想象自己最喜歡的動物有趣的樣子。

2.現(xiàn)在，讓我們安靜提筆，把我們心中有趣的動物寫下來吧！等一會兒，我們要用下面的標準看看誰得的星星最多。

3.生寫話，師巡查，尋找典型例文。（先差再優(yōu)）

4.寫完自己讀一讀，看看有沒有寫通順。

【設計意圖】在前面幾輪說話練習的基礎上，讓學生閉眼默想動物的有趣，再提筆寫話，學生會更有話可說。

四、師示范，生互評，秀秀筆下動物的有趣

1.老師根據(jù)評價標準范評

展示一篇學生自愿或者師巡視時所選定目標（一般范例）。教師先引導學生欣賞，再根據(jù)要求，逐條送星。

2.教師出示學生范例（優(yōu)秀范例），全班根據(jù)要求模仿試評。

3.同桌互評。

4.得7顆和7顆以上星星的同學請舉手。

【設計意圖】評一評環(huán)節(jié)以教師指導方法為基礎，全員參與，同桌互評，既提供了互相學習的機會，又在相互欣賞與評改中再次鞏固內化了本節(jié)課的學習要點。最后，老師通過學生舉手的方式，了解本節(jié)課的目標達成度。

部編版小學二年級語文教學設計 篇7

一、教材分析：

該教材構建了開放、動態(tài)的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作模式，注重全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。每組教材包括導論、一節(jié)“識字”課、四五篇課文和“中國園林”。各部分相互聯(lián)系，形成一個有機整體。識字的形式多種多樣，有文字、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等等。全書共34篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有很強的吸引力。全文沒有全文注音，但復音詞與正文注音，新詞列在當前頁面下，有漢語拼音和賞心悅目的背景圖，以引起學生注意。“中國花園”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、積累、口頭交流和展覽臺。八組課文后，安排六篇精選課文，供學生課后閱讀。最后是兩個詞表。第一個詞表是全卷需要知道的450個單詞；需要350個字符才能寫。除了“識字”和課文外，“中華園”里還安排了少量需要知道的單詞。

二、教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音，能夠用漢語拼音閱讀發(fā)音。

2.認識450字，寫350字。

3.會用詞序搜索法，學會用偏旁搜索法查字典，培養(yǎng)獨立素養(yǎng)的能力。4.喜歡閱讀，對閱讀感興趣，學會用普通話正確、流利、動情地讀課文。能夠背誦指定的課文和喜歡的課文片段。

5.能夠通過聯(lián)系語境和實際生活來理解文本中單詞和短語的含義，并在閱讀中積極積累單詞和短語。6.能夠閱讀簡單的課外讀物，并與他人交流。養(yǎng)成愛書的習慣。

7.知道課文中常用的標點符號。學會用句號，問號，感嘆號。

8.逐步養(yǎng)成說普通話的習慣和樂于與人交流的意識，能夠認真聽別人說話，理解主要內容，主動與人交談，講小故事和故事。說話自然禮貌。

9.對寫作感興趣，能夠寫下自己的所見所想。愿意用閱讀中學到的單詞，用生活寫出來。了解日記的格式，學會寫日記。

三、教學策略：

(一)識字和寫作教學：

1.在教學中，要注意引導學生借助拼音和詞典學習新詞，找出新詞和熟悉詞之間的聯(lián)系，用所學的識字方法和部首識別字形。

2.鞏固素養(yǎng)是教學的難點。教師應引導學生在游戲、活動和語言環(huán)境中鞏固素養(yǎng)。

3.復習和鞏固素養(yǎng)應該在學生之間的交流與合作中進行。

4.在素養(yǎng)要求上，不要“一刀切”，要認識到學生的個體差異

(二)閱讀教學

1.閱讀教學，首先要注意朗讀的引導，引導學生在正確流暢閱讀的基礎上讀出自己的感受。

2.教閱讀

學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。

3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

(三)口語交際教學教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

(四)語文綜合性學習在教學中，教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

四、學生情況

二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學。但也有少數(shù)一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。上期末的平均分92，及格率99%，優(yōu)生率50%.

部編版小學二年級語文教學設計 篇8

【教材分析】

這次口語交際《有趣的動物》是部編本教材二年級上冊第一次口語交際內容。這次口語交際主要讓學生通過查找資料加強對動物的了解，他們都有哪些有趣的地方，豐富學生的課外知識，進而提高學生口語交際的水平，培養(yǎng)學生對動物的興趣，引導學生關注大自然、熱愛大自然。

【教學目標】

1、能清楚地向別人介紹自己喜歡的有趣的動物。

2、在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交際的基本禮儀。

3、培養(yǎng)學生觀察動物的興趣和對動物的愛心。

【教學重難點】

1、能清楚地向別人介紹自己喜歡的有趣的動物。

2、在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交際的基本禮儀。

【課前準備】

學生通過觀察，調查或查閱資料，了解一些動物的知識。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、導入：同學們，你們知道嗎？在動物王國里，鸚武能學人說話，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的光亮，松鼠的尾巴好像降落傘，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過訓練的狗，能為盲人領路。響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音……

2、播放視頻。

動物們可真有趣呀！讓我們隨著錄像一起去到動物世界，去了解有趣的動物們吧！（播放錄像片斷）

3、觀看后談感受。

多有意思呀！誰愿意把你看到的最有趣的畫面說給大家聽？

4、板書課題：《有趣的動物》

真是不看不知道，動物世界真有趣，真奇妙！今天的口語交際課的話題就是：有趣的動物。

二、交流合作，師生互動

1、看看屏幕，誰來了？請你和小狗打聲招呼問候一下吧！（出示課件：小狗走出來了）

2、引發(fā)話題：你們仔細聽小狗在說些什么？（點擊課件中的'話題：你喜歡哪種動物？它有趣在哪兒？你能向大家介紹自己喜歡的動物名稱嗎？）

3、這么簡單的問題讓我們用“接力賽”的形式來回答，好嗎？（學生以“開火車”的形式介紹自己喜歡的動物名稱）

4、小狗對我們是怎么評價的呢？（課件演示：小狗稱贊的話）

三、教師示范引導

1、出示課件：袋鼠。

你們對袋鼠了解多少，誰來介紹一下？

2、教師介紹。

我喜歡的動物是動物王國中的“跳高健將”和“跳遠能手”——袋鼠。你們看，她的前腿短、后腿長，還有一條長長的尾巴幫助維護身體的平衡。最有趣的是肚子上有一個袋子，用來裝她的寶寶。

3、總結方法。

（1）剛剛老師都介紹了袋鼠的什么？

（2）總結：袋鼠的名字、樣子、習性及趣事。

四、組內交流，生生互動

1、（課件播放各種動物圖片）瞧，還有這么多的小動物想和小朋友們交朋友，請你選定自己喜歡的動物，用剛剛老師介紹的方法來介紹一下。先自己準備，再在小組內談談動物的名字、樣子、生活習性及趣事。

2、學生在小組內談談動物的名字、樣子、生活習性及趣事。要求同學講的要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

3、小組推選代表上臺介紹。

4、師生評議、頒獎。

五、課外延伸，總結升華

1、可愛的動物帶給我們無限的快樂和回憶，它們都是人類的好朋友，我們應該保護它們。你想對它們說些什么？

2、總結：同學們，這次活動讓我們認識了那么多有趣的動物，學會在介紹動物的時候要把動物的名字、樣子、生活習性及趣事說清楚，學會了在與朋友交往的過程中要有禮貌，態(tài)度大方。你們真是好樣的！是呀，大自然是個奇妙的世界，有很多有趣的動物，讓我們一起來愛護他們吧。

六、布置作業(yè)

1、把你在課堂上了解到的有趣的動物介紹給爸爸媽媽，讓他們分享你學習的快樂！

2、如果同學們想了解更多有關動物的知識，老師向你們推薦一個電視節(jié)目，中央7臺《動物世界》在那里你會有更多的收獲。

部編版小學二年級語文教學設計 篇9

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、態(tài)度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：

欣賞音樂，激發(fā)情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的.名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經(jīng)認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號游戲。(鞏固四個生字

師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌

部編版小學二年級語文教學設計 篇10

【教學目標】

1.教會學生在實際生活中識字。

2.積累詞句。

3.指導學生掌握左窄右寬、左寬右窄的字的寫法。

4.幫助學生積累古詩，指導學生閱讀，豐富學生的語言。

【教學重點和難點】

1.指導學生從生活中學習。

2.指導學生在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.了解去野外觀察自然需要的物品，認識相關生字。

2.了解表示動作的詞語。

3.仿照例句說句子。

4.掌握左窄右寬、左寬右窄的字的.寫法。

【教學過程】

一、識字加油站。

1.讓學生說一說，去野外觀察大自然，要準備什么？

2.學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

3.辨字形，讓學生認識11個生字。

4.說說你是用什么方法學會生字的。(形聲字聲旁識字的方法或熟字加一加的方法)

二、字詞句運用。

1.出示三組詞語，讀準字音。

2.體會每組加點詞語的不同意思。

3.選一組，演一演。

4.出示兩個句子讀一讀。

5.用上加點的詞語，說說你的日常生活。

三、書寫提示。

1.認讀其中的字。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點。(左窄右寬、左寬右窄)

3.學生寫字練習，提醒寫字姿勢。

【板書設計】

有時候……有時候……

……在……在……在……在……

左窄右寬，左寬右窄

第二課時

【課時目標】

1.積累古詩。

2.閱讀短文。

【教學過程】

一、日積月累。

1.學生自由讀古詩，接力讀，分小組讀，競賽讀。

2.教師向學生簡單介紹古詩的內容。

3.學生背誦古詩。

二、我愛閱讀。

1.學生自由朗讀。

2.思考下面的問題。

(1)獅子和企鵝分別生活在哪里？這兩個地方分別有什么特點？

(2)獅子在什么情況下請企鵝寄冰？

(3)獅子收到企鵝寄的冰了嗎？為什么？

(4)收到獅子退回的箱子，企鵝也糊涂了，這是為什么？

3.師生共同討論交流。

出示南極和非洲的圖片，通過對比幫助學生理解短文內容。

隨機板書：

獅子：非洲——炎熱

企鵝：南極——寒冷

4.說話訓練。

(1)獅子誤會了企鵝，企鵝也被搞糊涂了，接下來會發(fā)生什么故事呢？

(2)同桌之間互相講一講。

(3)請同學表演續(xù)編的小故事。

【板書設計】

企鵝寄冰

獅子：非洲——炎熱

企鵝：南極——寒冷

部編版小學二年級語文教學設計 篇11

教學目標

1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。

2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。

3.積累記背古詩《游子吟》。

教學重點

1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。

2.積累記背古詩《游子吟》。

教學難點

能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。

教學策略

1.交流平臺

借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學過的4篇課文，總結歸納關于體會課文表達思想感情的方法。

2.詞句段運用

自讀例句，引導學生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。

3.日積月累

多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

【第1課時】

課時目標

1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。

2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。

教學過程

板塊一學習交流，習得方法

1.回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。

2.梳理閱讀方法。

（1）教師引導：在本單元的學習中，我們是怎么體會課文表達的思想感情的？

課件出示

讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。

我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。

我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。

（2）指導梳理：小伙伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？

3.回顧課文中學到的方法。

（1）課件出示。

課件出示

讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

指名學生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。

（2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。

指名學生讀，學生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。

（3）課件出示。

課件出示

但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊！

指名學生讀，學生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉(xiāng)之情。

（4）課件出示《梅花魂》第13自然段。

指名學生讀，學生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。

4.全班交流匯報。

5.本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學會了什么方法？（同桌互相交流）

6.教師總結：體會課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心里想要表達的情感。

【設計意圖】

激發(fā)學生交流的興趣，讓學生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。

板塊二句段運用，學習表達

1.讀中悟寫。

課件出示

太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

（1）指名學生讀，想象句中描寫的情景。

（2）引導發(fā)現(xiàn)：這兩個句子在表達上有什么共同特點？

（3）小組討論。

（4）全班交流。

預設：

①圍繞一個中心詞寫。

②采用排比句式。

③從幾個不同方面來寫同一情景。

④從不同角度把事物的特點寫具體。

2.仿說練習。

觀察這兩個排比句，它們有什么特點？（指名學生回答）

3.教師小結：寫排比句，就是把三個或者三個以上結構相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。

課件出示

選擇下面一種情景仿照著說一說。

冷靜辣忙吵快

4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。

課件出示

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。

5.指名學生用“冷”這種情景說排比句。（學生自由發(fā)揮）

6.請同學們在剩下的5種情景中選一種情景說一個排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）

7.全班交流匯報。（指名學生說排比句）

8.教師小結：今天我們學會了運用排比句說一種情景。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。

【設計意圖】

引導學生讀例句，想象句子描寫的情景，使學生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿說一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景說排比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。

【第2課時】

課時目標

1.能用對比的.手法表達自己內心的感受。

2.積累記背古詩《游子吟》。

教學過程

板塊一聚焦表達，學會運用

1.自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什么特點？

課件出示

在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）

3.指名學生回答。（這3段話都運用了對比的手法）

這段話除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）

4.第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。

課件出示

___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。

同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）

5.把交流好的句子寫在語文練習本上。（學生自由練寫，老師相機指導）

6.全班展示寫得好的句子。

課件出示

在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。

7.請同學們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。

課件出示

____________，也比不上________________。

雖然_____________，遠比不上______________，但________________。

__________________再沒有________________，——也不再___________________。

學生在語文練習本上自由練寫對比句。（老師相機指導）

8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學生自由交流并修改）

9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學生上臺展示）

10.教師小結：這節(jié)課我們學會了寫對比句。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當?shù)厥褂脤Ρ染洹?/p>

【設計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。

板塊二熟讀成誦，積累古詩

1.談話導入詩題。

俗話說，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）

2.理解詩題。

“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。

3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）

4.學生自由朗讀古詩。

5.回顧學習古詩的方法。

學習古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）

6.學生運用學習古詩的方法自學古詩。

7.四人小組討論交流自學古詩的情況。

8.全班交流匯報自學情況，老師相機指導。

9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（指名學生回答）

10.學生有感情地誦讀古詩。

11.同桌間比賽朗誦古詩。

12.學生背誦古詩，積累古詩。

【設計意圖】

以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學成果，培養(yǎng)學生自學能力。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。

作業(yè)設計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

部編版小學二年級語文教學設計 篇12

教學目標

1、認識掌、裝、耐、疆、銀、化6個生字；會寫壯、化2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受各種樹木的特點。

教學重難點

1、重點指導“化”的筆順。

2、有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學過程：

一、復習回顧，導入新課

1、摘星星游戲鞏固生字（楊桐松柏棉楓杉桂梧樺），組織學生開火車讀字、組詞。

2、教師出示本課10個表示樹名的詞語，引導學生認讀，并選擇最喜歡的樹或最熟悉的樹介紹樣子。

二、讀中感悟，合作識字

1、教師引導學生輕聲朗讀課文，思考并說說11種樹的.特點，并用橫線畫出來。

2、教師引導學生朗讀第一句。（1）思考并回答：第一句介紹了哪些樹？各自有什么特點？（2）教師指導學生朗讀并背誦第一句。

3、教師引導學生學習第二句，對比學習“壯”和“裝”。（1）引導學生回答：第二句介紹了什么樹的什么特點？（2）課件出示梧桐樹和松柏的葉子，引導學生辨別，朗讀相關句子，背誦。（3）教師板書“裝”和“壯”，引導學生觀察字形，對比識字?！皦咽俊贝┥弦路?，就有了“服裝”。（4）教師引導學生擴詞區(qū)別兩個生字。（壯士、壯實、粗壯、壯大等；服裝、軍裝、包裝、安裝等）。

4、教師引導學生朗讀第三句，學習生字“耐”“守”“疆”。（1）聯(lián)系課文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等詞語的特點。（3）教師板書“耐”“守”“疆”，組織學生展開同桌合作，商議識記方法。（4）引導學生對照課件中的圖片背誦這句話。

5、教師引導學生朗讀第四句，學習生字“銀”“化”。（1）教師組織學生結合課前查找的資料介紹銀杏、水杉、金桂的特點。（2）教師板書“銀”“杉”“化”“桂”4個字，組織學生交流識記方法。（3）教師引導學生討論：為什么銀杏和水杉被稱為活化石？（因為銀杏和水杉生存的年代久遠。）（4）引導學生背誦第四句。

6、教師引導學生朗讀全文并指導背誦。

設計意圖

為了避免單一出示生字集中學習，要借助語境識字，把識字和讀文結合起來，引導學生趣味識字。

三、出示生字，指導書寫

1、教師引導學生觀察寫字表的“壯”和“化”兩個字，指出難寫的筆畫。（兩個字都是左右結構，左窄右寬。）

2、教師范寫，一邊寫一邊說清每一個筆畫的書寫方法。（“壯”右邊的第一橫略長，寫在橫中線上，“化”右部第一筆是撇，不是橫，而且要出頭。）

3、學生在寫字表中練習書寫。

4、教師巡視，予以個別指導。

設計意圖

《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、把課文背誦給家人，根據(jù)他們的建議再背一背。

2、把你了解的樹介紹給家人。

板書設計

2．樹之歌

外形顏色各不相同

愛護樹木綠色家園

部編版小學二年級語文教學設計 篇13

教學目標

1、認識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。

2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。

3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹木的特點。

4、了解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學習形聲字的識字方法。

教學重點

1、認識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。

2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。

3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹木的特點。

教學難點

了解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學習形聲字的識字方法。

課時

第一課時

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

同學們，今天老師給你們帶來了一位神秘的朋友。想知道他是誰嗎？（課件出示“樹精靈”）你們可真熱情！瞧！就是他，可愛的樹精靈。他呀，可厲害了，會變成各種各樣的樹木呢！

他悄悄地來到了我們的西苑路上，變成了道路兩旁遮天蔽日的--（生：梧桐樹）。他又悄悄地走進了我們的校園，變成了四季常綠的--松樹，還有高大的'--楊樹。哈哈，都被聰明的小朋友們發(fā)現(xiàn)了呀！瞧瞧！來到校園的樹精靈，可一點也不閑著，非要唱首屬于自己的兒歌，你們想聽嗎？

這就是今天我們要學習的課文，《樹之歌》。好，請同學們認真看老師板書課題，會寫的字，可以伸出手指來和老師一起寫一寫。

講解課題，齊讀課題。

二、讀課文

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

同學們，樹精靈帶來的《樹之歌》可有趣了，你們想讀嗎？那還等什么，拿起書本自己來讀一讀吧！

2.、師范讀

你們讀書的聲音清晰又好聽！聽，樹精靈在鼓掌呢！老師也想讓他夸夸我。接下來老師認真地讀，同學們認真地聽。

3、自由讀，圈畫樹木名稱

樹精靈還給我們帶來了任務呢！同學們，我是樹精靈，你們知道這首兒歌里藏了我多少樹木朋友嗎？快快自己讀一讀，找出樹木朋友的名字圈起來吧！

同學們，那就趕快去讀一讀，圈一圈吧！

課件出示樹精靈給出的答案，對照圈畫好的課文頁。

4、認識“木”字旁的生字

（1）認讀詞語

齊讀詞語，開火車讀詞語，去拼音領讀。

（2）認識形聲字出示生字

孩子們，仔細觀察這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是木字旁的生字），了解形聲字特點。

其實有許多樹木名稱都有這個特點呢?。ㄕn件出示：橡樹、石榴樹）

（3）挑戰(zhàn)詞語寶寶（出示課后生詞）

5、齊讀課文。

同學們，樹木朋友我們認識完了，放進課文再來讀讀吧！樹精靈說了，這一次，他要好好聽一聽樹木的名字哦！

6、認識其余生字

同學們，還有一組生字寶寶也想要認識我們。這一組沒有什么規(guī)律，所以記起來有點難。同桌兩人一起讀一讀吧！讀完之后，可以交流一下自己的識字方法。

你覺得哪一個字最難記呀？你們都用了什么好方法？誰來說一說。請學生來說一說！教師補充“疆”的字理演變，并指生組詞。

有了好方法，一定記得更牢了！試著一起讀讀吧！

7、師生接讀認識樹木特點

同學們，這次所有字寶寶們都藏進了兒歌里，讓我們一起來讀一讀課文，再跟他們熟悉熟悉吧！

（1）師生接讀。同學們，樹木們各有各的特點，兒歌里是怎樣寫的呢？

同學們，你們自己能像這樣，來讀課文嗎？

（2）男女生接讀。

8、看卡片，識樹木

樹精靈：同學們，讀了課文，認識我們樹木家族的朋友了嗎？看圖說樹木名稱，請學生領讀句子，并把自己認識的樹木貼在黑板上。

9、拍手讀

這首兒歌讀起來朗朗上口，非常的有節(jié)奏，我們能不能拍著手讀一讀呢？一起試試吧！

10、問答游戲

同學們讀得越來越好了。那張老師決定跟大家玩?zhèn)€游戲，我來問你來答?？纯凑l能夠拍著手，有節(jié)奏地把答案讀出來？

什么樹高？楊樹高。

什么樹壯？榕樹壯。

誰的樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌。

什么秋天葉兒紅？楓樹秋天葉兒紅。

是誰四季披綠裝？松柏四季披綠裝。

是誰喜暖在南方？木棉喜暖在南方。

是誰耐寒守北疆？樺樹耐寒守北疆。

誰和誰是活化石？銀杏水杉活化石。

什么開花滿院香？金桂開花滿院香。

11、看黑板試背課文

難度升級，干脆看著板書試著背一背吧！

三、書寫生字

樹精靈又來了！樹精靈：同學們，你們可真會讀書。那我想你們一定也能把字寫好。

觀察了解木字旁生字的寫法，學習書寫“楊”“桂”。自己再寫寫松、柏。

四、布置作業(yè)

同學們，今天大家認識了我們樹木家族，樹木朋友們也很高興認識大家。今天就把這首兒歌送給你們，回家后把樹木朋友們介紹給你的爸爸媽媽吧！

同學們，再見！

部編版小學二年級語文教學設計 篇14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點：

學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。

教具準備：

課件。

教學過程：

課前活動：

交流關于奉獻的名言。

一、習舊引新，明確目標。

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事?（交流）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

2、出示詞語，檢查學生生字詞的掌握情況。

3、過渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請同學們畫出重點詞句，并在旁邊寫上自己的感受。 [過渡的問題，提示本課的學習目標，]

二、創(chuàng)設情境，讀書入境。

預設一：學習課文第二自然段。

治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領人們做了哪些事?你發(fā)現(xiàn)了哪幾個很重要的詞?拿起筆來，在詞語下面做個記號。

師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找得又快又好。現(xiàn)在，哪位小朋友來告訴大家，你找到哪幾個重要的詞?

師：真善于讀書!有補充嗎?

生：我補充一個“引到”。

師：真好!你們真善于抓住重點詞來學習，現(xiàn)在看老師寫。（老師板書：開鑿、挖通、壘起、引到。）（生齊讀）

師：現(xiàn)在老師有一個問題請小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?

（生興致勃勃）

（投影：黃河流域水圖）小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當時禹治理洪水時走過的地方。

師：小朋友想想，禹生活在距離今天20xx多年前的古代，當時的交通工具和勞動工具都是非常落后的，你覺得禹當時治理洪水的時候容易嗎?

大禹在治水的過程中可能會遇到哪些困難?

師：把自己的想法在小組里和同學們互相說說。

（生小組交流）

（生踴躍舉手）

生：禹有可能被洪水沖走。

師：（補充）有危險。

生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。

師：很好。聲音可以再響亮些。

生：有的.時候沒飯吃。

生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。

生：有可能吃不好，睡不好。

生：有可能陷進河里。

生：有可能走路不小心摔倒了。

生：有可能陷進淤泥里。

生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。

師：老師一直在用心地聽!我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內容來講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學習方法!

預設二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。（出示相關句段）

現(xiàn)在我們來看看書上的句子。哪位小朋友愿意來讀讀?

（指讀）

師：請小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來?

生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。

生：我補充，他的腳是“長年”泡在泥水中。

生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。

生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說明他連覺都睡不好。

師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。

生：我覺得他吃不好，穿不好，有可能會得病。

生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。

師：由于長年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動時都磨破了。艱苦的勞動，使他的手起了水泡，長滿了老繭。

師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?

生：為了大家!

師：（動情地）對!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請小朋友練習有感情地把這段話讀讀。

學到這里，你覺得大禹是一個（）的英雄?板書：無畏

預設三：

（學習課文第三自然段）

過渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：

為了治水，禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

師：請小朋友看這兒，誰來讀一讀，括號里的詞不讀。

讀得很認真!像她這樣，和課文寫的對比著多讀幾遍，體會一下有什么不同

師：你們都有動腦筋在思考!老師覺得你們還應該注意括號里的三個詞。書上為什么用上了這三個詞呢?

小學二年級語文教案——《孔繁森》教學設計之三

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“小學二年級語文教案——《孔繁森》教學設計之三”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學要求：

1．通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優(yōu)秀援藏干部。

2．結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。

3．指導有感情地朗讀課文。

教學準備：與課文及教案配套的課件。

教學過程：

一、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。

二、朗讀課題。

1、個別讀題。

2、出示孔繁森照片。

3、老師給我們講了有關孔繁森的哪些故事？

4、你佩服尊敬他嗎？再讀題。

三、學習第一節(jié)

1、導入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。

2、在課文中找出哪個小節(jié)寫這個意思？個別讀。

3、共幾句話？

4、出示第二句，點擊“孤兒”

（1）個別讀詞語。

（2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）

（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。

（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

5、出示第三句。

（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒

（2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？

（3）孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。

出示：曲尼生病住院了，_____________________________。

曲印犯了錯誤了，_____________________________。

曲印學習退步了，_____________________________。

小貢桑尿濕了床，_____________________________。

選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。

（4）交流說話。

（5）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？個別　評議　個別　齊讀

四、學習第三節(jié)

1、導入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

2、出示第一句

（1）個別讀，范讀。

（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？

夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養(yǎng)孤兒。

讀好這些詞語。

（3）請求

如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說？

告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應，這就是“請求”

這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別　指導　個別

3、可是醫(yī)生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。

4、醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫(yī)生說??？

5、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？

出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別，齊讀。

6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。

7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫(yī)生這是——（勉強答應）

8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺詞。

9、師生共創(chuàng)情境，啟發(fā)學生根據(jù)課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內容來。

場景演出來了，課文應該讀得更好，自練　個別　齊讀。

五、學習第四節(jié)

1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用這些錢來——　板書：獻血

2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？

3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞

（1）自讀

（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）

（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？

（4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。

（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。

（6）孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。

（7）學生讀。自練　個別　男女生層次讀　齊讀

六、學習第一節(jié)

讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優(yōu)秀的援藏干部

個別讀第一節(jié)

七、總結課文

1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森

孔繁森——優(yōu)秀的援藏干部

3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經(jīng)路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。

小學二年級語文教學設計：葡萄溝

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學二年級語文教學設計：葡萄溝”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時

教學目標：

1、會認11個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、地朗讀課文，初步感悟課文內容。

3、初步感悟葡萄溝是個好地方。

教學重難點：

1、會認11個生字，會寫12個生字。

2、初步感悟葡萄溝是個好地方。

教具準備：

地圖、生字卡、有關圖片、小黑板。

教學設計：

一、談話導入

1、猜謎語。

2、今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝

3、齊讀課題

二、初讀感知。

1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的。現(xiàn)在大家就來讀讀課文吧。（學生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）

【設計意圖：初讀課文，讓學生帶著問題閱讀課文，邊讀邊理解，既找出要學習的生字也能理解課文內容?！?/p>

2、檢查識字

大投幕出示本課要求認識的字，檢查自學情況。

溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡

（1）同桌互相讀評

（2）指名讀

（3）開火車讀

3、讀帶有生字的詞語。

新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分

（1）指名讀

（2）看圖對照讀詞語認識“梯田”和“碉堡”。

【設計意圖：必須要求學生讀準字音與學會生字的組詞，更要理解課文中難理解的詞語。】

三、再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。

1、學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。

2、你最喜歡哪句？自己朗讀。

3、學生匯報喜歡的句子，教師指導朗讀。

4、你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？

【設計意圖：再讀課文，知道生字在文中的哪一段落，有助于學生能把課文讀通順、讀明白，再進一步理解課文的內容?！?/p>

四、指導寫字

1、出示：要求學會的12個字

吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠

2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？

3、找學生讀一讀

4、仔細觀察，這些要寫的字有什么特點？

5、誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什么？

6、學生討論，匯報，教師總結。

上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。

7、上下結構的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。

8、教師范寫“密、蜜”，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。

9、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎么樣。

10、學生討論寫其它的字注意什么，學生自己書寫兩個，師生共評，然后學生再寫一個，找出自己的進步。

11、學生書寫其余的字，教師巡視指導。

【設計意圖：先認讀、再認字形結構、最后書寫生字，循序漸進地正確學習好每一個生字，通過老師的正確范寫，再到學生書寫，最后評議，讓學生扎扎實實掌握好每個生字?！?/p>

五、課堂作業(yè)

書寫課后“我會寫”。

第二課時

三角鎮(zhèn)沙欄小學吳慧梅

【教學目標】：

1、知識點教授：學會本課生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，并能背誦喜歡的文段增強學生對葡萄溝的向往及對家鄉(xiāng)的熱愛。

【教學重點】：理解葡萄溝為什么是個好地方。

【教學難點】：理解葡萄溝為什么是個好地方。

【教學準備】：多媒體課件，音樂視頻《嘗葡萄》，一些葡萄干。

【教學過程】：

一、復習生字。

1、師：同學們，今天我們繼續(xù)到《葡萄溝》去做客，誰能正確地把這些生字讀一讀？（開火車，小組讀、全班讀）

2、師：你們讀詞的聲音真響亮。現(xiàn)在，讓我們一起做練習，比一比再組詞。

2、師：同學們齊讀課文，葡萄溝給你留下怎么印象？

【設計意圖】：采用讀寫形式鞏固生字詞，通過朗讀課文加深對課文的理解。

二、學習課文。

（一）初讀課文。

1、師：葡萄溝是個怎樣的地方。為什么說葡萄溝是個好地方呢？請同學們自由地把課文讀一讀。

【設計意圖】：整體感知課文內容，明白課文從幾方面描寫葡萄溝，初步了解為什么葡萄溝是個好地方。

（二）學習第一段。

1、師：葡萄溝出產(chǎn)那些水果？（學生說一個，教師出示一個水果圖片）

2、師：你們看，葡萄溝的水果真豐富呀！寫水果的時候是按什么順序寫的？有感情朗讀有關句子。

3、從你們的朗讀中，我感受到葡萄溝的水果真豐富呀?。┢咸褱铣霎a(chǎn)這么多的水果，怪不得說：葡萄溝真是個好地方！

【設計意圖】：圖文結合，了解葡萄溝除了葡萄出名外，原來還有這么多的水果，通過朗讀，不由得發(fā)出贊嘆：葡萄溝真是個好地方。

三、學習第二段

1、師：人們最喜愛的葡萄成熟了，咱們一起到葡萄園去看看。葡萄種在哪里呀？（出示山坡梯田）一起把這句話讀出來！

【設計意圖】：通過圖片的演示，明白到葡萄種植的地方與地形。

2、師：同學們，快登上山坡，觀察一下夏天的葡萄長得怎么樣？請你們在書上找一找吧?。ǔ鍪鞠奶斓木渥樱?/p>

3、生說。（書上是怎樣說的，把書上的那句話說出來）

4、師：什么是茂密的枝葉，一兩片葉子那算不算茂密怎樣才算是茂密呢？

5師：這么多的葉子，我們用一個詞怎么說？（茂密）這么茂密的葉子像什么？（綠色的涼棚）這只有一個涼棚嗎？（不是）兩個（不是），那有多少個呀？（很多個）課文用一個詞怎么說？（一個個）小朋友，當你鉆進這綠色的涼棚下，感覺怎么樣？（涼爽）（舒服）

6師：那請你把你那種感覺讀出來。

【設計意圖】：學生對于“茂密”這一詞語的理解有一定的困難，更何況是對于遙遠的葡萄溝的葡萄，因此，我利用圖片讓學生直觀明白到什么是“茂密的枝葉”?！?/p>

7師：同學們，快透過茂密的枝葉，一家來瞧一瞧秋天的葡萄長成什么樣子呢？請你們自由讀讀第二段。

8師：誰來說說秋天的葡萄長得怎么樣？（生讀）

9師：葡萄的顏色有哪些？哇！你們看，這些葡萄真多呀！一串、兩串、三串、課文用一個詞怎么說的？（一大串一大串）

10、師：你們看，葡萄架上的葡萄真美呀，有紅的，白的、淺綠的，課文用一個詞怎么說——五光十色。（讓學生辨別顏色）

11、課堂練習（我會填）

【設計意圖：讓明白到課文用詞的精準，為日后寫作有很大的啟發(fā)，也明白到葡萄溝的葡萄是如此的新鮮，從而明白葡萄溝是個好地方。】

12師：多么美麗、多么五光十色的葡萄呀！誰來讀？

13、師：這五光十色的葡萄美麗極了，要是你們到了葡萄溝，維吾爾族的老鄉(xiāng)會怎樣招待你們呢？請你們自由地讀讀課文第二段，找找答案吧！

15、你們看多熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)呀！所以說葡萄溝真是個好地方！

【設計意圖】：動畫嘗葡萄，就是讓孩子們感受他們維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，進一步融入到課文中去。

（四）、學習第三段。

1、葡萄溝的葡萄太好吃了，我們怎樣吃也吃不完，那還有一些葡萄呢怎么辦呢？（學生說）

2、師：想到了把這些葡萄運到陰房里制成葡萄干，你們看，這就是陰房了，它建在山坡上，看起來很想碉堡。（點擊圖片。）

3、師：小朋友，你們想知道葡萄干是怎樣制成的嗎？現(xiàn)在請你們自由地朗讀課文第三段，找一找吧！

4、師：誰來說說葡萄干是怎樣制成的？還有誰也想說的？（大約2名學生）

5、師：孩子們，在平時，我們都吃過葡萄干，那么誰來說說這些葡萄干的顏色怎樣？（鮮）味道怎樣？

6、學生嘗葡萄。

8、擴展：孩子們，在我們的日常生活中，葡萄除了可以制成葡萄干，還可以做什么呢？（葡萄酒、葡萄汁、還有我們有時候做菜時，也有用上葡萄干呢?。?/p>

【設計意圖】：對于小小年紀的孩子們來說，葡萄的作用可能不太了解，讓他們在學習中延伸到生活中。

四、再次點明中心句。

1、師：葡萄溝真是個好地方！

2、夸夸自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

五、總結全文。

師：同學們今天我們通過學習，知道了葡萄溝是個好地方，其實我們祖國地大物博，還有很多好地方。

【設計意圖】：葡萄溝只是祖國一處美麗的地方，祖國的美麗河山比比皆是，激起孩子們積極向往的美好情感。

六、作業(yè)

學當小導游把葡萄溝介紹給親戚朋友。

板書設計：

盛產(chǎn)水果

葡萄多美

10葡萄溝老鄉(xiāng)好客好地方

葡萄干有名

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設計之四

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設計之四》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

學情分析：

本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

3、學習生字，理解由生字組成詞語。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

第一課時

教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學習生字，指導書寫。

教學過程：

一、談話導入，激趣。

1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

3、板書：美麗的丹頂鶴

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）

二、初讀課文，交流。

1、請同學們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。

2、檢查讀書情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀

三、學習生字，書寫。

1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結構，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學過程：

一、導入

1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂

它們是（丹頂鶴）板書。

2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

二、新授

1．教學第一自然段

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

2．教學第二、三自然段

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導）

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結性描述：

看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅

（13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）（點圖片10 ）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結

1．學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設計之三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設計之三”,僅供參考，希望能為您提供參考！

[設計理念]

以自主創(chuàng)新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

[設計特色]

運用CAI課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

[教學流程及設計意圖]

一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習熱情

1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導入新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。

[此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網(wǎng)絡資源制作的ＣＡＩ課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

（一）、導讀第二自然段：

（１）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？

（２）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

（3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。

[此環(huán)節(jié)設計說明：設計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現(xiàn)于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學生的主體地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

（4）、教師相機引導學生學習重點句。

A：出示句子

１：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導朗讀。

B：出示句子

２：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？

3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現(xiàn)）。

4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導朗讀全句。

6、教師相機小結板書：顏色美

7、指導背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。

（２）看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。[此環(huán)節(jié)設計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]

（二）、導讀第三自然段

1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請學生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

3、交流：

A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長?！?/p>

（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊?。ò鍟盒误w美）

（2）指導朗讀。

（3）連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

（1）、請學生質疑提問。

（2）、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

（3）教師板書“姿態(tài)美”。

（4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。

（5）指導朗讀全句。

（6）連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。

（2）、看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

5、齊讀第二、三小節(jié)

[第二、三小自然段設計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助ＣＡＩ課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]

三、欣賞畫面激活想象豐富說話內容

1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？

2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？

3、交流：

（相機引導：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）

4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）

5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學來看錄像。

6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？

7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

9、師：同學們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

[此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。]