高中語文必修一教案

荷塘與江南(人教版高一必修)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些荷塘與江南(人教版高一必修)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷塘月色》是朱自清先生的經(jīng)典名篇，歷來對(duì)他的解讀讀者習(xí)慣于把眼光停留在“荷塘月色”的描寫下，而對(duì)于作者提到的“江南采蓮”則較為忽略甚至是不理解。筆者在此則認(rèn)為，后者正是解讀《荷塘月色》的重心所在。

我們先來分析一下文章的第四、五兩段描寫的荷塘月色世界的審美構(gòu)成。詩(shī)人在此擷取了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月華這些充滿了古典文化意蘊(yùn)的意象，荷塘之中，荷葉田田，美如裙裾；荷花如星，綽約千姿，明珠乳白；風(fēng)送荷香，吹皺一池碧水，含情脈脈——朱先生在此創(chuàng)造出了一種素靜淡雅的氛圍，這是一種詩(shī)意的美，我們感受到的是一種寧?kù)o和諧、令人陶醉的審美愉悅。這些描寫固然是寫景抒情，寄托作者暫得的寧?kù)o，抒發(fā)心中淡淡的喜悅和淡淡的悲傷。

但是如果僅作此分析，解讀是很低淺顯的。我們都知道，“散文是我手寫我心”（郁達(dá)夫語），“散文是有我的藝術(shù)”（林可夫語），散文的世界是人性化的自然，那荷塘的月色、月下的荷塘，處處浸潤(rùn)著朱先生的情思、意趣、氣質(zhì)與性情。

荷香月色世界一種柔而不媚、美而不妖、自然溫婉的風(fēng)格不正是儒家的溫柔敦厚的美學(xué)觀念的折射。特別是“荷”與“月”兩個(gè)中心意象已經(jīng)積淀了深厚的文化內(nèi)涵，荷的亭亭凈植，香遠(yuǎn)益清，出淤泥而不染；月的皎潔澄明，纖塵不染；這些都寄托了朱先生的君子人格、清潔精神和儒家知識(shí)分子的典型的中和主義心態(tài)。不僅如此，這里還有“脈脈的流水”——象征詩(shī)人溫潤(rùn)如玉、溫婉多情的敦厚性格；“一層淡淡的云”“薄薄的青霧”——象征學(xué)者的苦悶惆悵，傳統(tǒng)文士?jī)?nèi)心的郁結(jié)。所有這些既是寫景抒情，更是托物言志！既是眼前之景，又是心中之景！

但是文章并未就此收束，詩(shī)人卻“忽然想起采蓮的事情來了”“于是又記起《西洲曲》”。

他們到底與上文的“荷香月色”有何關(guān)聯(lián)，顯然弄清“江南采蓮”的意蘊(yùn)是深入解讀的關(guān)鍵？

朱自清先生在揚(yáng)州，長(zhǎng)在揚(yáng)州，是典型的江南人，他熟悉江南的舊俗——采蓮。江南采蓮，“妖童媛女，蕩舟心許”的情景，“低頭弄蓮子”的柔態(tài)，那種生活是“熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)”“這真是有趣的事”。江南采蓮情竇初開的少男少女在一起嬉戲采蓮，不拘禮法地相互表露愛情。這不也正是一個(gè)自由的充滿情趣的世界嗎？這種意境不正與前文的荷香月色驚人的一致嗎！

這就要說到江南的審美意蘊(yùn)了，江南“在傳統(tǒng)的文化語文里是美”的象征，古詩(shī)詞中的“憶江南”“夢(mèng)江南”的生活都是無限美好的，在江南風(fēng)景如畫，佳人如月，風(fēng)流繁華，在江南那里好像是“精神上極自由、極解放，最富于智慧，最濃于熱情的”（宗自華的《美學(xué)散步》）。劉士林先生指出：“《西洲曲》是中國(guó)詩(shī)性精神的一個(gè)基調(diào)，所有關(guān)于江南的詩(shī)文、繪畫、音樂、傳說，所有關(guān)于江南的人生、童年、愛情、夢(mèng)幻，都可以從這里找到最初的原因?！保ā丁次髦耷蹬c我的江南情結(jié)》中華民族的審美精神，正是在一唱三嘆的江南抒情詩(shī)中成長(zhǎng)起來的。經(jīng)過魏晉六朝的文化積淀，“江南”不再是一個(gè)地理概念，它也成為中國(guó)知識(shí)分子的精神家園，詩(shī)意地棲居地。

江南，在文中是一方大的荷塘！她在朱先生的意識(shí)深處，她的色彩是清晰的而非朦朧的，她是中國(guó)知識(shí)分子的公共“荷塘”。

作者為什么在結(jié)尾要提到“這令我到底惦著江南了?！惫P者認(rèn)為此處的江南不再是審美世界中的江南了，而應(yīng)是現(xiàn)實(shí)世界的江南，這是詩(shī)人的順勢(shì)聯(lián)想。文章正是在“入荷塘”與“出荷塘”，在“入江南”與“出江南”，在“入家門”與“出家門”這一審美結(jié)構(gòu)中來完成意義建構(gòu)的?！暗胫稀边@至少有三個(gè)方面的理由。第一，江南有他的浪漫的愛情。朱先生與妻子武鐘謙女士1916年在揚(yáng)州結(jié)婚，那一段時(shí)光是令他回味的，那種自由和悅的家庭生活與江南采蓮的熱鬧有趣是多么的契合?？墒?，到寫作之時(shí)，時(shí)過境遷，人已不在江南，并且斯人獨(dú)憔悴，妻子由于多產(chǎn)體弱，已經(jīng)患病。（參見季鎮(zhèn)淮《朱自清年譜》）。第二，擔(dān)心江南風(fēng)風(fēng)雨飄搖的時(shí)局，1921年蔣介石在上海發(fā)動(dòng)了“412”反革命政變，汪精衛(wèi)在武漢發(fā)動(dòng)了“715”反革命政變。這種形勢(shì)，朱先生作為一個(gè)有良知的知識(shí)分子是擔(dān)心的。第三擔(dān)心江南的朋友，在時(shí)代的洪流面前，人都在發(fā)生分化，朱先生的許多在江南的朋友——激進(jìn)的知識(shí)分子——有的走上了革命的道路，他們的處境是令先生擔(dān)憂的（參見《名著重讀》之錢理群文《朱自清為什么“不寧?kù)o”》）。JaB88.COM

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《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄(人教版高一必修一)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄(人教版高一必修一)，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

（上課鈴打響，學(xué)生全體起立）

（大屏幕顯示）

再別康橋

生齊說：老師好！

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！今天我們要一起重溫徐志摩的一篇名作，它的題目叫——

師生齊：《再別康橋》！

師：我知道大家不久前剛剛學(xué)過這首詩(shī)歌，但是我今天要告訴大家，經(jīng)典就像一壇好酒，越放它的味道越醇香，徐志摩的這一首《再別康橋》就像這樣一壇美酒一樣，今天就讓我們一起再次走近它，再次品嘗這歷久彌新的一種醇香。

師：那么，我先給大家把這首詩(shī)再來朗讀一遍。讓我們?cè)賮磉M(jìn)入這首詩(shī)歌的意境。

（大屏幕緩慢隨朗讀顯示《再別康橋》全文）

師（激情范讀）：

再別康橋

——徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。

那榆蔭下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，

向青草更青處漫溯；

滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫；

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

（掌聲）

師：我想大家的掌聲不僅僅是給我的，更多的是被《再別康橋》的美所深深地感染和陶醉了，然我們暫時(shí)先從這首詩(shī)歌里走出來，我們今天先讓大家看這樣一首詩(shī)歌，也是同樣來寫和康橋告別的一首詩(shī)：《康橋，再會(huì)吧！》。有沒有同學(xué)在這節(jié)課之前讀過這首詩(shī)？

（無人回答）

師：有沒有？都沒有。那我們今天就一起把這首詩(shī)朗讀一遍，好吧，我們集體來讀這首詩(shī)。我來起個(gè)頭：

（大屏幕顯示）

師（深情）：康橋，再會(huì)吧！1——2——

生齊誦：

65康橋，再會(huì)吧；65我心頭盛滿了別離的情緒，

…………

康橋！你豈非是我生命的泉源？65你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)；65難忘春陽(yáng)晚照，潑翻一海純金，65淹沒了寺塔鐘樓，長(zhǎng)垣短堞，65千百家屋頂煙突，白水青田，65難忘茂林中老樹縱橫；

巨干上65黛薄茶青，卻教斜刺的朝霞，65抹上些微胭脂春意，忸怩神色；65難忘七月的黃昏，遠(yuǎn)樹凝寂，65象墨潑的山形，襯出輕柔螟色，65密稠稠，七分鵝黃，三分桔綠，65那妙意只可去秋夢(mèng)邊緣捕捉；65難忘榆蔭中深宵清囀的詩(shī)禽，65一腔情熱，教玫瑰噙淚點(diǎn)首，65滿天星環(huán)舞幽吟，款住遠(yuǎn)近65浪漫的夢(mèng)魂，深深迷戀香境；65難忘村里姑娘的腮紅頸白；65難忘屏繡康河的垂柳婆娑，

師：好了，大家讀得非常的精彩。我想問一下大家，讀了一遍之后，能不能非常簡(jiǎn)單的了解到這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的一種情緒呢，能讀出來么？什么情感？來，（點(diǎn)起一名女生）你來說一下。

生1：我覺得這首詩(shī)表現(xiàn)了作者他很難忘，很依戀。

師：難忘和依戀這種感情，是吧。你從什么地方看得出來？

生1：他在好幾段句首都寫到了“難忘”這幾個(gè)詞，然后還有在，“我心中盛滿了別離的情緒”，還有“你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)”，以及倒數(shù)第二段這個(gè)“浪漫的夢(mèng)魂，深深迷戀香境”都表現(xiàn)了作者對(duì)康河的深深難忘和依戀。

師：這位同學(xué)讀課文非常能抓住重點(diǎn)，大家聽出來沒有？她抓住那些詞匯了？

生齊答：難忘！

師：而且這種直接傳達(dá)出作者情感的詞語直接把握住了全詩(shī)的感情基調(diào)，是吧。好了，非常好。那么，我現(xiàn)在就要問大家這樣一個(gè)問題了：在這兩首詩(shī)歌里面，你喜歡哪一首會(huì)多一點(diǎn)？哪一首？

零星學(xué)生：前面那首。

師：《再別康橋》？為什么？

（無人應(yīng)答）

師：你們知不知道這首詩(shī)的作者是誰？能不能猜得出來是誰？

生2：徐志摩。

師：他非常的聰明。因?yàn)橛辛恕对賱e康橋》自然有第一次離別。大家都知道，徐志摩實(shí)在1922年求學(xué)完了以后離開康橋的，他就寫下了這樣一首詩(shī)歌。當(dāng)他1928年重游故地的時(shí)候，才有了今天這首作品：《再別康橋》，這是6年以后的詩(shī)作了，那么6年以后的詩(shī)作為什么在文學(xué)史上要比他第一次的作品更廣一點(diǎn)，這個(gè)奧秘到底在哪里？今天我們就一起來探索一下這個(gè)問題。我先讓大家思考這樣一個(gè)問題，我們通常來讀一首詩(shī)或者來比較詩(shī)歌作品的時(shí)候，一般會(huì)從哪些方面進(jìn)行思考呢？你會(huì)比較它的哪些角度？（點(diǎn)一名學(xué)生）來。

生3：我覺得，如果要比較兩首詩(shī)的話，應(yīng)該可以從它的情感還有表現(xiàn)手法。

（師在黑板上寫下）

情感，手法

師：還有么？

生3：語言風(fēng)格

（師在黑板上寫下）

語言

師：好了，還有么。

生3：我回答完了。

（另一名同學(xué)舉手）

師：好，來。

生4：我覺得我可能首先會(huì)從題目的角度。

師：題目？還有什么？

生4：再有就是文章的開通和結(jié)尾，就是整首詩(shī)的開頭和結(jié)尾。

師：它屬于哪一個(gè)角度，開頭和結(jié)尾是不是一個(gè)角度？

生4：結(jié)構(gòu)。

師：哦，結(jié)構(gòu)的方面。

（師在黑板上寫下）

結(jié)構(gòu)

還有嗎？

（生4搖頭，后一人舉手，師點(diǎn)頭示意起立回答）

生5：我覺得讓我分析，我可能會(huì)從詩(shī)中的形象來分析，就是這首詩(shī)它到底是以作者本人為原象還是說他選擇了一個(gè)意象。然后根據(jù)抓住意象的特點(diǎn)再加上自己的理解，可能就會(huì)把這首詩(shī)的情感把握得比較到位。

師：好……呵呵，我板書形象還是意象？

生5：我覺得形象就分了人物和意象。

師：好。

（師在黑板上寫）

形象

那個(gè)男同學(xué)。

（生5坐，另一學(xué)生起立）

生6：首先，我認(rèn)為比較這兩首詩(shī)的時(shí)候，這些都是看到詩(shī)上面的文字意象和認(rèn)識(shí)上面比較的，但我認(rèn)為比較這兩首詩(shī)的時(shí)候，首先要比較他寫這兩首詩(shī)的不同背景于環(huán)境然后進(jìn)行一個(gè)比較。恩，通過這些環(huán)境和背景的一些資料，通過理解會(huì)加深對(duì)兩首詩(shī)不同的認(rèn)識(shí)。（指了指板書）然后才能進(jìn)行這些方面的比較。

師：你說到了一個(gè)，咱們比較詩(shī)歌的一個(gè)基礎(chǔ)，是吧，好，這個(gè)剛才我已經(jīng)簡(jiǎn)單介紹了一下，沒有做詳細(xì)的一個(gè)深入。來，這位同學(xué)。

生7：假如說讓我來比較這兩首詩(shī)的話，我首先會(huì)從它們不同的意境上來比較，因?yàn)槊恳皇自?shī)作者都會(huì)通過一些特別的意象，來把自己的情感融入其中，從而表現(xiàn)出一種特別優(yōu)美的意境。

師：對(duì)這種意象所達(dá)成的一種特殊的意境，你會(huì)比較它們，是吧。

生7：是。

師:好了，非常好，我覺得同學(xué)已經(jīng)說得特別特別全面了?，F(xiàn)在呢，咱們是做這樣的一個(gè)工作，我們把我們剛才的這種梳理把它深入下去，我們前后四個(gè)人一個(gè)小組，你們商量一個(gè)你們自己覺得最有感觸的角度，然后進(jìn)行細(xì)致深入的一些閱讀，看它在這些方面究竟有著怎樣的不同，好吧。恩，最后一個(gè)小組因?yàn)椴粔蛩膫€(gè)同學(xué)，沒有辦法組成一個(gè)小組，你們最后一排四個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，其他的前后四個(gè)同學(xué)一個(gè)小組。

師：你們先商量一個(gè)最感興趣的角度。

（學(xué)生積極討論，老師來回巡視）

師：我剛剛和幾個(gè)小組的同學(xué)做了一些簡(jiǎn)單的交流，我覺得，咱們有些小組是達(dá)成一致的共識(shí)了，做了更深入的探討，有些小組的同學(xué)是沒有達(dá)成共識(shí)，他們互相把自己的看法向同伴是訴說了一下，這也是一種方法。都可以，好吧。那就我請(qǐng)?jiān)蹅?，恩，如果是達(dá)成一致的小組，你們就推薦一名同學(xué)，談?wù)勀銈兊淖詈蟮慕Y(jié)論。如果要是有個(gè)人的觀點(diǎn)，那你就說說你自己的觀點(diǎn)，好吧，來，哪一組？

（一同學(xué)舉手，起立）

生8：我們更喜歡《再別康橋》這首詩(shī)，因?yàn)榘选犊禈?，再?huì)吧》和《再別康橋》我們進(jìn)行了一次對(duì)比。我們就看到《康橋，再會(huì)吧》這首詩(shī)的辭藻特別的華麗，而《再別康橋》這首詩(shī)它就比較清新淡雅一些，如果說拿一個(gè)比喻來做比吧，我愿意把《康橋，再會(huì)吧》比作一個(gè)畫很濃裝束，但是空有華麗外表卻沒有很多實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的一個(gè)女子。而《再別康橋》呢，我愿意把它比作一個(gè)本來就是天生麗質(zhì)的一個(gè)女子，就是畫一種淡淡的裝束，給人一種清新脫俗的感覺。我們認(rèn)為在《康橋，再會(huì)吧》這首詩(shī)里面它的感情是比較單一的，整首詩(shī)看下來呢，有很多個(gè)難忘，就只是抒發(fā)了他對(duì)康橋的一種眷戀之情。但是呢，他把這個(gè)很直白的表現(xiàn)出來了，都是難忘，我們就覺得這種感情已經(jīng)太過于直白了，沒有能夠深入到我們的內(nèi)心。但是呢《再別康橋》這首詩(shī)，它并沒有很明確的點(diǎn)出我對(duì)康橋有多么的依戀跟眷戀，但是呢，正是因?yàn)檫@種很深刻的內(nèi)涵，可以使這首詩(shī)深深觸動(dòng)我們的心靈，而且這首詩(shī)呢，他不僅僅是表達(dá)對(duì)康橋的眷戀，他的思想層次還上升了一個(gè)臺(tái)階，比如說吧，就是“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，這個(gè)夢(mèng)呢，實(shí)際上就是講他一生中實(shí)際的追求，他對(duì)于愛，對(duì)于美，對(duì)于自由的一種追求。所以這首詩(shī)無論是在語言還是在思想層面上都是要高于《康橋，再會(huì)吧》這一首的。

師：太佩服她的表達(dá)能力了。非常細(xì)致，有一點(diǎn)，會(huì)說比喻的人一定是最聰明的人。這位同學(xué)用了一個(gè)非常形象的比方來闡述她對(duì)這兩首詩(shī)語言的不同理解，是吧。我們把她剛才的回答梳理一下，這位同學(xué)回答了幾個(gè)層面上的意思，你們聽出來沒有，幾個(gè)層面？她說了那幾個(gè)方面呢？

生齊答：語言。

師：語言是吧，（在板書語言后面畫了一個(gè)大括號(hào)）先說第一首詩(shī)再回到第二首詩(shī)《再別康橋》好吧。先把她的回答回憶一下，他說另一首詩(shī)在語言上怎么樣，稍微華麗一些是吧。（寫下華麗）那第二首詩(shī)用了什么樣的詞匯，語言怎么樣？

生齊答：淡雅，清新。

師：淡雅一些，清新一些。（寫下淡雅）這是語言的感覺，兩個(gè)是不太一樣的。

師：她還談到了那個(gè)層次？

生齊答：情感！

師：你們聽得非常認(rèn)真，對(duì)，情感的層面。情感她是從什么角度來說的？（在情感后面打了一個(gè)大括號(hào)）你們聽明白了沒有？來，我請(qǐng)你說一下。（叫起來一名同學(xué)）

生9：我覺得她是從這兩首詩(shī)的表達(dá)方式和技巧的不同來分析的。

師：方式不同，也就是他的什么不同，抒發(fā)的什么不同了，方法不同，是不是？她說一首詩(shī)含蓄，一首詩(shī)什么了？

生齊答：直白。

師：是直白，這是從情感的抒發(fā)方式上比較的，是不是？（寫下抒發(fā)方式，并在后面又畫了一個(gè)大括號(hào)，寫下含蓄、直白）還有呢？她還說到了情感的哪些方面？其他同學(xué)怎么看？

生齊答：內(nèi)容！

師：內(nèi)容！這點(diǎn)提的非常好。內(nèi)容或者內(nèi)涵也是不同的，這位同學(xué)或者她們小組的同學(xué)認(rèn)為（一邊說一邊寫下內(nèi)容二字）《再別康橋》這一首詩(shī)，她說第一首詩(shī)的這個(gè)情感比較怎么樣，單一。而這首是更加什么？

生齊答：豐富。

師：對(duì)，豐富，他是這樣來比較的，是吧。（寫下，單一、豐富）

師：說到這兩個(gè)層面上的問題，我們先不提其他組的看法，先對(duì)她們的看法，你們有沒有異議？

（一同學(xué)舉手）

師：來，這位同學(xué)。

生10：恩，我有異議。就是，對(duì)于一首詩(shī)的好壞的判別不能從它的抒情方式上來判別，詩(shī)它的抒情方式直白這也是可以理解的，就像古代的詩(shī)歌，像《上邪》這樣的愛情詩(shī)，它的抒情方式也是非常直白的，但它卻流傳千古，所以，她不能從一首詩(shī)的抒情方式是直白還是含蓄上來判別詩(shī)的好壞。

師：好了，挺清楚了沒有？

生齊答：清楚了。

師：同意嗎？這個(gè)小組，你們有說法么？

（一人舉手）

師：那你來說一下。

生11：恩，就是我們小組就感覺到，他這個(gè)直白和含蓄的表達(dá)方式并不是一個(gè)方式的問題，而是通過一種表達(dá)方式，我們能看出來詩(shī)人情感的一種前后的變化。就是說是，當(dāng)他剛剛離開這個(gè)地方的時(shí)候，可能記憶中呢，還是那些有代表性的東西，但是離開6年以后，記憶中剩下的就是只和自己關(guān)系最密切的一些東西，那時(shí)候，這個(gè)地方，就不再是作為一個(gè)自己曾經(jīng)在那里生活過得地方，而是作為一個(gè)精神寄托、一個(gè)精神家園存在的。所以呢，他這兩首詩(shī)才有表達(dá)方式中直白和含蓄的不同。因?yàn)檫@首是里面呢，他只是難忘，他只是不舍在康橋的那一段記憶，但是，在《再別康橋》這首詩(shī)里面呢，它卻充滿了，有不舍，有愛戀有傷感，還有喜悅。這個(gè)感覺呢，就是離開了康橋多年之后，把它當(dāng)做一個(gè)精神家園的一種混合體，所以我覺得《再別康橋》更好。

師：但是我聽出來她的觀點(diǎn)奧，其實(shí)你更多的是從什么角度來分析的？情感的內(nèi)涵，內(nèi)容是吧。而沒有說他那種抒情方式到底是誰優(yōu)誰劣。是不是？好了。誰對(duì)這個(gè)問題有看法，現(xiàn)在舉手。到底對(duì)詩(shī)的這種含蓄的抒情方式會(huì)怎么看。

（一人舉手）

師：來，這位同學(xué)。

生12：就我覺得，抒情方式它直接影響著一個(gè)詩(shī)的它內(nèi)涵的表現(xiàn)。因?yàn)樗莻€(gè)，直白是一種抒情方式吧，它就像一個(gè)人喝的那個(gè)白開水一樣，你看它就是那個(gè)平平淡淡的味兒，不會(huì)品出那種深層次的內(nèi)涵。而比較含蓄的抒情方式，它就像那個(gè)酒一樣，你喝完之后，你可以去細(xì)細(xì)的品味他，可以去領(lǐng)會(huì)它，他可以引發(fā)你更多的思考，和對(duì)這首詩(shī)內(nèi)涵的更多的一種理解。而直白的表達(dá)方式，它太過直白，不符合這首詩(shī)的特點(diǎn)。而作為詩(shī)呢，它應(yīng)該比較講究那種含蓄，重點(diǎn)在讓我們?nèi)ンw會(huì)去感受。太直白的話，它不能讓我們?nèi)ド钊敫惺?，我覺得，詩(shī)歌還是含蓄一點(diǎn)比較好。

師：含蓄多一點(diǎn)，我們的參與性就會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)，是這個(gè)意思嗎？

生12：恩，是。

師：那你怎么說剛才他的觀點(diǎn)，你能否認(rèn)上面那首詩(shī)是一首好詩(shī)么？他表達(dá)的，恩，“上邪，長(zhǎng)命無絕衰”是吧。很直接的。

生12：我覺得，恩，他那首詩(shī)和這首詩(shī)是不一樣的，他那種情感，恩，愛情和思念這個(gè)情感是不一樣的，思念這個(gè)情感的話，我覺得，含蓄一點(diǎn)可能會(huì)引發(fā)人的一種憂傷之類的感觸。

師：那種憂思綿綿的感覺？這個(gè)同學(xué)講的，他談到了一個(gè)什么樣的問題你們意識(shí)到了沒有？就是你的抒情方式的好壞一定和你的什么有關(guān)系呢？和你的感情的特點(diǎn)或者性質(zhì)有關(guān)系是吧。是不是這個(gè)意思，一定是要匹配的。好吧，那位同學(xué)同意嗎？（另一個(gè)同學(xué)舉手）

生13：我覺得我們不可以拿《上邪》和《再別康橋》的直白和含蓄作對(duì)比，但是我可以拿《康橋，再會(huì)吧》和《再別康橋》的直白和含蓄做對(duì)比。因?yàn)椴荒茉u(píng)價(jià)一首詩(shī)，就是詩(shī)人寫一首詩(shī)，這整個(gè)詩(shī)的一種地位的好壞，但是我可以評(píng)價(jià)我讀完兩首詩(shī)我自己的感覺的好壞。因?yàn)樽x完《康橋，在會(huì)吧》就是，當(dāng)我閉上眼睛的時(shí)候，呈現(xiàn)在我腦子里面的畫面，只是，就是應(yīng)該是康橋的金柳，康橋的榆蔭，康橋的老樹，但是當(dāng)我讀完《再別康橋》我看到的是，詩(shī)人站在榆蔭旁，或者是詩(shī)人坐在老樹下，詩(shī)人在夕陽(yáng)西下當(dāng)中，跟康橋做告別。我覺得這種直白和含蓄直接影響我們讀完這兩首詩(shī)之后閉上眼睛腦子里之中的這種畫面感。甚至是多年以后，我們?cè)傧氲娇禈虻臅r(shí)候，我們可能更多的想到的是《再別康橋》這首詩(shī)，而不是《康橋，再會(huì)吧》。

師：她剛剛談了這兩首詩(shī)，就是詩(shī)中一定要有非常重要的兩種境界，是什么了，就是古人評(píng)價(jià)的詩(shī)歌中，有我和無我的兩種境界，談得非常到位。好了那對(duì)于這個(gè)，我們就做這樣的一個(gè)討論?？赡軐?duì)于這種濃濃的離別之情的話，這種含蓄可能更加合適一些，我們只能這樣說。我也不否認(rèn)，那些直抒胸臆的詩(shī)也是好詩(shī)，是吧。好了，正如那個(gè)華茲華斯他說過這樣一句話，華茲華斯是西方一個(gè)非常著名的一個(gè)詩(shī)學(xué)家，他對(duì)中國(guó)的新詩(shī)發(fā)展形成了非常重要的影響，很多當(dāng)時(shí)的中國(guó)的詩(shī)人，把華茲華斯的這句話奉為經(jīng)典，就是這個(gè)，“一切好詩(shī)，都是強(qiáng)烈感情的自然流露”，所以我們會(huì)在那個(gè)時(shí)候讀到很多那種爆發(fā)著的那樣的詩(shī)歌，當(dāng)然，走到徐志摩這塊呢，他已經(jīng)有所改變了，因?yàn)樾熘灸τ涀×巳A茲華斯的另外一句話，“詩(shī)歌里，情感是要經(jīng)過層次的提純”。剛才同學(xué)都談到這一點(diǎn)了，它更含蓄一些，是吧。恩，所以說啊，這一首詩(shī)的傳達(dá)的一種方式上，有自己的獨(dú)特性了，剛才我們對(duì)這一點(diǎn)已經(jīng)做了一個(gè)掌握和分析。那么下面對(duì)于這個(gè)內(nèi)涵方面，其實(shí)剛才有幾個(gè)同學(xué)都談到了，那么就來進(jìn)一步談?wù)勥@個(gè)問題。談?wù)劊瑔我缓拓S富的區(qū)別。你們同意嗎？來，你說說。

（一同學(xué)起立）

生13：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，就是說，《再別康橋》這首詩(shī)，它體現(xiàn)的是是人一生的這個(gè)追求，從開始“輕輕地，我走了，正如我輕輕地來”，第一小節(jié)就體現(xiàn)了詩(shī)人的一種悲傷，一種落寞，以及對(duì)康橋要離別自己內(nèi)心的一種感情，而到后來則“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”在這里，我看到的是詩(shī)人一種很釋然的情懷，也就是說這首詩(shī)從頭到尾體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心世界的一種細(xì)膩的變化，它不僅包含了對(duì)康橋的的一種留戀對(duì)康橋的愛，還包含了世人對(duì)更多的，比如說對(duì)自由生活的向往，對(duì)自己美麗夢(mèng)想的一種向往。而《康橋，再會(huì)吧》這首詩(shī)，他僅僅是用很多詞匯來描寫康橋的美景，在我們的腦海中形成的只是康橋的美景，以及他對(duì)康橋的難忘和留戀。并沒有更多的，更豐富，更上升，更升華的一些內(nèi)心情感。所以我覺得《康橋，再會(huì)吧》這首詩(shī)的情感太單薄，不能引起我們內(nèi)心更深層次的共鳴。而《再別康橋》這首詩(shī)，他的思想更具有一種境界，更能打動(dòng)我們內(nèi)心。

師：我覺得非常了不起，能把自己的觀點(diǎn)闡述的非常的完整，很好，她其實(shí)在說一個(gè)問題，大家聽明白她的觀點(diǎn)了沒有，我剛才強(qiáng)調(diào)的什么了，是這首詩(shī)歌更多的是一種，難忘，而另一首在難忘上還有什么？

部分生：留戀，自由。

師：來這位同學(xué)，你說說。

生14：我覺得她剛才說了對(duì)自由的追求，還有自己情感的一種變化，還有對(duì)美的一種追求。

師：對(duì)美的追求？還有沒有，來你說。

生15：對(duì)夢(mèng)想的追求。

師：恩，你能不能把你的感覺在具體一些？

生13：就是《再別康橋》它表現(xiàn)得就是詩(shī)人內(nèi)心經(jīng)過掙扎，經(jīng)過蛻變的一種過程，而《康橋，再會(huì)吧》僅僅只是一種直接的難忘和留戀并沒有更多的豐富的感情。

師：你能不能回到《再別康橋》這首詩(shī)里面呢？

生13：《再別康橋》比如說“輕輕地，我走了，正如我輕輕地來。我輕輕地招手，作別西天的云彩”這分明就是一種不舍還夾雜著淡淡的悲傷，落寞。在比如說“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”新娘是一種很美好的事物，而夕陽(yáng)卻又是一種近黃昏的事物，讓我想到，美麗的憂傷這個(gè)詞匯所以我覺得他夾雜了詩(shī)人內(nèi)心的很復(fù)雜的情感，而到了后來“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”放歌就體現(xiàn)了他內(nèi)心里已經(jīng)釋懷了，他覺得經(jīng)過了悲傷之后，他內(nèi)心已經(jīng)適應(yīng)了那種情感，再到后來“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！边@就體現(xiàn)了他經(jīng)過沉思之后，他帶著一種很不舍但又很釋然的一種心情離開了康橋，所以我覺得有這樣的一種思想歷程在里面。

師：大家同意嗎？

（一同學(xué)舉手）

師：有不同意，來。

生16：我覺得這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的情感的歷程，只不過一個(gè)表現(xiàn)的多，一個(gè)表現(xiàn)得少。比如說像《康橋，再會(huì)吧》，我注意到這樣一句話“康橋！你豈非是我生命的泉源？”他既然把康橋作為生命的泉源，他既然把康橋比作生命的泉源的話，那說明徐志摩在寫《康橋，在會(huì)吧》這首詩(shī)的時(shí)候，他也是注入了很深的情感。但是對(duì)于我來說，我把,《再別康橋》比作像《離騷》一樣的浪漫主義，把《康橋，再會(huì)吧》比作像《詩(shī)經(jīng)》一樣的現(xiàn)實(shí)主義，在《再別康橋》這樣的浪漫主義中還夾雜著少許現(xiàn)實(shí)主義。但在《康橋，再會(huì)吧》卻是大量的現(xiàn)實(shí)主義夾雜著少許浪漫主義。在《再別康橋》他主要的是把情感發(fā)揮的淋漓盡致，而在《康橋，在會(huì)吧》它主要是把康橋發(fā)揮的淋漓盡致。但是在情感方面都是有所涉及。

師：這個(gè)同學(xué)非常聰明的，他也能使用比喻，但他的比喻能夠把我們平時(shí)學(xué)到的東西聰明的嫁接過來，做的非常成功，他用浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義來感覺兩首詩(shī)歌的不同的感覺，當(dāng)然我們先不探究這個(gè)比喻或者說法是否恰當(dāng)，但是我覺得他傳達(dá)的感情特別的細(xì)膩，是吧？他說這首詩(shī)的情感非常強(qiáng)烈，而這首詩(shī)的情感是什么？

生16：有所涉及的。

師：恩，請(qǐng)坐。其他同學(xué)怎么看？來，這位同學(xué)。

生17：我們這組的想法也是從情感上來說，我們覺得這個(gè)《康橋，再會(huì)吧》從題目中可以看出，它有一個(gè)“會(huì)”，就說明他知道他還會(huì)再回來，而《再別康橋》它有一個(gè)“別”，感覺他好像就說是，“我這次就分離了”，他好像就不會(huì)再回來似的這種感覺。然后，我覺得，我想從一個(gè)數(shù)學(xué)的角度來分析這兩首詩(shī)。恩，《康橋，再會(huì)吧》它整體像是一個(gè)Y=X這樣一個(gè)圖像，比如是Y=1，Y=2這樣的很平直的一個(gè)圖像，因?yàn)樗恢笔恰半y忘，難忘”，他感情很單一，而這個(gè)《再別康橋》它的開頭前幾個(gè)字就是“輕輕地”，在底下有一個(gè)“尋夢(mèng)”，有一個(gè)“放歌”，然后再后來又有一個(gè)“但”，“但我不能放歌”。就像那個(gè)二次函數(shù)一樣，還是一個(gè)a0的二次函數(shù)，它有一個(gè)上凸。它先是低低的，然后變高，又變低，然后就感覺有一個(gè)，恩，很婉轉(zhuǎn)的感覺，為什么我們學(xué)二次函數(shù)要比一次函數(shù)或是正比例函數(shù)像Y=1、Y=2這樣的函數(shù)要學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)呢？就說明它這個(gè)二次函數(shù)，它更豐富、更復(fù)雜，所以我覺得《再別康橋》這篇文章的情感更復(fù)雜。

（掌聲）

師：很好，很好。你們把數(shù)學(xué)的一種思維轉(zhuǎn)移到了詩(shī)歌的鑒賞里面，并且比喻的還特別恰當(dāng)，恩，所以我們是不是可以得出這個(gè)結(jié)論來，就是這首詩(shī)歌的情感（指著《康橋，再會(huì)吧》）雖然強(qiáng)烈，但是怎么樣？

生齊答：?jiǎn)我弧?/p>

師：我覺得我剛才我上課前就做了一個(gè)比喻，你們還記得吧？“酒一樣”，它強(qiáng)烈但它就像清酒一樣，它不沖是吧，但是它會(huì)怎么樣，它會(huì)出現(xiàn)一沖崩裂，是不是這個(gè)樣子了？而這首詩(shī)歌（指著《再別康橋》）雖然不強(qiáng)烈，它怎么樣了？它很醇香。它更純潔，更耐人尋味了，是不是這個(gè)意思？

（在板書“情感”后寫下“濃烈”）

師：它更濃烈一些，我用這個(gè)詞吧。它的感情更豐富一點(diǎn)。好了，那就是我們同學(xué)對(duì)這個(gè)感情的體悟我想起來一句話了。

（大屏幕顯示）（師念到）

至情言語至無聲

師：我也可以打這樣一個(gè)比方，這是我的感覺，大家可以提出異議的，我覺得，我再次把《康橋，再會(huì)吧》讀完后，我就覺得像一杯茶，剛剛跑出來那種感覺，泡沫翻飛著，茶葉翻滾著，而這個(gè)《再別康橋》，是6年以后，這杯茶中，每一滴水里面，都溶解了這個(gè)茶的味道。是不是這種感覺？好了，這是我們同學(xué)對(duì)于情感的一種體會(huì)。但是我要說了，其實(shí)情感的體會(huì)，更多的是來自于什么，對(duì)意象的理解，對(duì)吧。有沒有小組當(dāng)時(shí)分析它們兩首詩(shī)的意象的不同點(diǎn)？有沒有？65（一同學(xué)舉手）

師：來這個(gè)小組。

生18：我們小組，就是從意象上的分析和比較來感受這兩首詩(shī)的。《再別康橋》里面他就是通過一些，像如“金柳”“青荇”“水草”“柔波”還有“清泉”這些意象，融入了作者，就是，對(duì)康橋的留戀，還有自己對(duì)夢(mèng)想，對(duì)愛情，對(duì)美，對(duì)自由的一些追求。描繪了一種，甜美的，柔和的清新意境。而在《康橋，再會(huì)吧》這首詩(shī)里，他通過一些“初陽(yáng)”還有“鐘樓”“老樹”等等這些意象很直觀地，恩，非常直接的，就是表達(dá)了作者的難忘的情感。

師：直接是抒情的手段，是吧。你覺得它的意象上面的區(qū)別是什么，能不能用最簡(jiǎn)單的話概括一下。

生18：恩，就是，《再別康橋》里面它所表露出的意境是更加柔和的，更加甜美的，而在《康橋，再會(huì)吧》里面就是，恩，更加直接一些，就是，不那么柔和，給人感覺，就是不會(huì)有那種柔和，就是，也就是濃烈的感覺吧。

（后面一同學(xué)舉手）

師：好，后面那個(gè)同學(xué)。

生19：我想，他剛才所說的就是，在《康橋，再會(huì)吧》這首詩(shī)中，首先，看到詩(shī)以后，它表達(dá)的一些景物，包括作者在記憶中康橋的一些景物，都非常的多，其次可以看出來，這些景物的顏色都很濃烈，一讀完這詩(shī)，首先這些景物就會(huì)直接的沖入自己的腦海里面，就感覺，很沖，就是，恩，老師你剛才說的，喝清酒一樣，很沖的一種感覺。就他的表達(dá)情感的話，它也有一種傷痛，當(dāng)這種傷痛它是按照自己的意志直接抒發(fā)出來的。而在《再別康橋》里他所面寫的一些包括“金柳”“青荇”這些景物，就感覺，讓你感到，非常的柔軟，非常的柔和，能表達(dá)出一種委婉的情感，但是作者在描寫這些景物的同時(shí)，通過一些，恩，對(duì)于這些純潔的一些事物的描寫，我覺得他能表達(dá)出自己內(nèi)心的一種心情，恩，能在平淡中看出作者內(nèi)心的一種強(qiáng)烈，就像一句話所說的一樣“你欣喜傷痛的時(shí)候，就會(huì)連眼淚都掉不下來”這樣的，而《再別康橋》和《康橋，再會(huì)吧》這樣子一比較，我覺得更能體現(xiàn)出這句話所表現(xiàn)的一種美感。

師：我非常喜歡你剛才說的那句話，但是，我還要說，你剛才的分析可能更多的還是偏重于情感。你能不能調(diào)整一下你的思維?就說是，這種情感和意象它到底有什么關(guān)系么？

生19：首先，一些直白的意象，恩，可以直接的表現(xiàn)出他情感的，單一，而在《再別康橋》這首詩(shī)里，恩，它相對(duì)于《康橋，再會(huì)吧》它描寫的景象，就是，相對(duì)于后者它少了一些，就是，能讓讀者他產(chǎn)生一種思考，或者某種聯(lián)想。

師：好了，剛才聽清楚他的說法，大家同意不同意?就是《康橋，再會(huì)吧》這首詩(shī)的意象它特別多是吧，而《再別康橋》它的意象要少一點(diǎn)，是吧？

（旁一同學(xué)舉手）

師：好了，旁邊的那個(gè)同學(xué)。

生20：我感覺這個(gè)《再別康橋》，它所描繪的一些意象，它都是朦朦朧朧的一種意象，比方說“金柳”“柔波”“天上虹”甚至于“長(zhǎng)篙”“星輝”這些，都是非常朦朧，非常柔美的，更適合表現(xiàn)這種含蓄的情感。而《康橋，再會(huì)吧》中的意象大多比較直白，例如“白水青田”“老樹”等等，是讓人腦子中明顯有這么一個(gè)景象，所以更多的不是側(cè)重于同學(xué)前面說的情感那種，刻畫的更多的是康河的那種形象。而《再別康橋》中那種朦朦朧朧的意象，可能更會(huì)讓人們了解到它其中的一種情感。

師：他的情感的什么方面？

生20：情感的那種變化。

師：也就是說他的情感更加的怎么樣了？

生20：更加的深邃了。

師：深邃了，對(duì)，還有什么，就像剛剛這位同學(xué)說的，豐富了。對(duì)，所以這里我們看到一個(gè)規(guī)律啊，有時(shí)候多不一定就是豐富，有時(shí)候少不一定就是簡(jiǎn)陋。是不是這個(gè)意思？好了，這個(gè)同學(xué)還要說。

生21：我就是受前面同學(xué)的啟發(fā)，我想到了一個(gè)很簡(jiǎn)單的話來概括這兩首詩(shī)的意境，就是《再別康橋》給人感覺它就是一個(gè)“夢(mèng)境”，它帶領(lǐng)我們，穿梭于其中感受詩(shī)人內(nèi)心的一種心境，它是寫意的，而《康橋，再會(huì)吧》它是一首寫實(shí)的，在我感覺，它更像一首解說詞，更像一個(gè)導(dǎo)游，來給我們介紹一下康橋的景物。

師：我覺得非常好。來，后面的同學(xué)也想說。

生22：我還用一個(gè)比喻來說吧。剛才老師就是拿茶來作比，我現(xiàn)在還是拿茶來作比，首先呢，《康橋，再會(huì)吧》我愿意比作一種放了很多很繁雜的茶，他來介紹這個(gè)茶是什么，或許這個(gè)茶很名貴，好像它是龍井，很名貴，它是碧螺春，很名貴，但是，你對(duì)這個(gè)不感興趣，你不愿意去試。但是呢，在《再別康橋》里，我愿意把這首詩(shī)比作一個(gè)泡功夫茶的一個(gè)過程，而第一節(jié)，他說“輕輕地，我走了”就像泡茶當(dāng)中的第一步，當(dāng)那個(gè)熱氣蒸騰開來的時(shí)候，你也被它帶到了康河的夢(mèng)境當(dāng)中。而他下來呢，就是，像泡功夫茶的第二步，“觀音入宮，懸壺高沖”，這是其中的洗茶部分，而他在洗完茶之后，他的感情經(jīng)歷了這么多年的沉淀之后，變得很清澈，很清透了。而下來呢，就是我們?cè)诘共柽^程中的“關(guān)公巡城”，它這個(gè)景啊，就是一步一步的這樣子排列開來，再下來就是“韓信點(diǎn)兵”它重點(diǎn)就點(diǎn)出了我們對(duì)“尋夢(mèng)”我的那個(gè)“彩虹似的夢(mèng)”。而下一步呢就是我們?cè)谂莶柚械摹拌b賞湯色”，就是，它剛剛煮出來的時(shí)候，你會(huì)在心理面就是慢慢地品味，而最后一步，就是“品啜甘霖”，就是，他最后說是“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，你當(dāng)輕輕地咽下這一口茶的時(shí)候在你的心底，你會(huì)久久地回味這個(gè)茶的余香。而這首詩(shī)也是這樣的，當(dāng)他這樣子一步一步帶你走了，當(dāng)你看完之后，你也會(huì)默默地在品嘗這首詩(shī)帶給你的香。

師：非常獨(dú)到，有空向你學(xué)習(xí)茶道。咱們很快把剛才的話語總結(jié)一下。其實(shí)這個(gè)同學(xué)，她不但比喻的非常恰當(dāng)，而且有一個(gè)升華，你們體會(huì)到?jīng)]有。我們剛才體會(huì)的角度更多的是從那個(gè)方向進(jìn)行的，是不是“單一”一項(xiàng)了？而這位同學(xué)，把意象怎么樣了，連續(xù)起來了，是吧，她體會(huì)到了整首詩(shī)的意象是一個(gè)什么了？是有個(gè)有機(jī)的，序列。對(duì)。

（在黑板上寫下“有機(jī)的序列”）

師：這一點(diǎn)就很難得了，能體會(huì)到這點(diǎn)非常難得。而那一首詩(shī)《康橋，再會(huì)吧》那首詩(shī)的意象，好像就是什么了，并行的在滑行，是吧。它是有層次的，有序列的，是不是這個(gè)意思？非常好。

師：那我們回過頭來看看今天這節(jié)課的收獲，可能我今天手法上，結(jié)構(gòu)上還沒有談到，同學(xué)肯定有更精彩的發(fā)現(xiàn)，但是我們抓住了詩(shī)歌中間最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，情感和形象。其實(shí)，融合了情感的形象，也就是詩(shī)歌中最核心的話題，什么了，意象。于是，這首《再別康橋》才會(huì)變成經(jīng)典的。其實(shí)上，《再別康橋》它所帶給我們的享受不僅僅是這些，讓我們最后，讓同學(xué)用一句比喻句，來描述一下這首詩(shī)在你們心中的一種印象。來，這位同學(xué)。

生23：恩，我覺得《再別康橋》這首詩(shī)，它就像一條木舟，帶著我們劃過康河的柔波。

師：像一個(gè)木舟一般，帶著我們滑行，她還是想到序列性了，是吧，來這位同學(xué)。

生24：我想就是《再別康橋》就是像老師剛說的，一杯茶一樣，它古樸醇香，讓人回味無窮。

師：讓你回味無窮。你來。

生25：我覺著《再別康橋》它就像一只暖爐，它雖然不名貴，但它卻能在冬天溫暖我們的心田。

師：溫暖我們的心田，是吧。還有嗎，你。

生26：我覺得《再別康橋》就像是一組娟秀的山水畫，第一幅是康河的柔波，第二幅是河畔的金柳，第三幅是作者面對(duì)這些的無奈和留戀的嘆息。

師：像一幅畫一樣，徐徐的展開。你有沒有？

生27：我覺得《再別康橋》在我心中是一個(gè)美麗的夢(mèng)，詩(shī)人用它的每一個(gè)文字，帶我們穿梭其中，帶我們感受他內(nèi)心的平靜與美好。

師：像一場(chǎng)夢(mèng)一般，同學(xué)們有沒有這樣的感覺？其實(shí)上我也感覺，這首《再別康橋》是一場(chǎng)夢(mèng)，夢(mèng)幻一般的，雖然這個(gè)夢(mèng)，帶著憂傷，已經(jīng)離我們漸行漸遠(yuǎn)了。但是，我們每一個(gè)活在當(dāng)下的人，都應(yīng)該做一個(gè)遠(yuǎn)離喧囂的夢(mèng)。就像朱自清用他的荷塘一樣，郁達(dá)夫用他的破屋一樣，在這個(gè)喧囂的城市里，給自己一方安放靈魂的康橋。

師：好了今天這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這里，好吧，謝謝大家，下課，同學(xué)們?cè)僖?

生齊：老師再見！

《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修1

2《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

萍鄉(xiāng)三中：劉長(zhǎng)風(fēng)

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

2.把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感

【教學(xué)重點(diǎn)】通過誦讀及對(duì)意象的把握體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。

【教學(xué)方法】

1.誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會(huì)意境。

2.教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))

一、欣賞聲像資料范讀(flash課件音配像朗讀),同時(shí)瀏覽CAI課件江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）,自由朗讀，感受體驗(yàn)這首詩(shī)的音質(zhì)和情調(diào)。

二、研讀語文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P6-9和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書P4-5中的相關(guān)文字,并自主探究，完成1-7題。(15分鐘)

1、請(qǐng)為下列加點(diǎn)字注音

①彷（）徨②彳?。ǎ埘爻?躕)()()

④圯()⑤凄婉（）⑥頹圮（）

2．下列解說不正確的一項(xiàng)是（）

A．戴望舒是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，主要詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》、《災(zāi)難的歲月》。

B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩(shī)歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩(shī)人也因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。

C．戴望舒早期的詩(shī)歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

D．后期詩(shī)歌主要表現(xiàn)熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。

3．對(duì)《雨巷》的賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國(guó)古代詩(shī)詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來象征人的愁心。

B．《雨巷》運(yùn)用了象征的手法。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

C．詩(shī)中借江南小巷的陰沉來象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。

D．《雨巷》運(yùn)用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強(qiáng)化了音樂效果，替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。

4、反復(fù)朗讀后，你體會(huì)到這首詩(shī)的旋律（節(jié)奏、韻腳、手法、重音、語調(diào)、語速）有什么特征？它的意境、情調(diào)又是怎樣的？

5、《雨巷》這首詩(shī)是由哪些意象共同構(gòu)成了特定意境？從虛實(shí)兩個(gè)角度看，它們各自給我們的感覺是什么？

6、《雨巷》一詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？

7、你認(rèn)為《雨巷》是一首愛情詩(shī)？哲理詩(shī)？還是一首政治詩(shī)？試從場(chǎng)景、人物、對(duì)象、情緒、基調(diào)等幾個(gè)方面加以分析。

(答案見幻燈片“自主探究”17-21和flash課件“解讀”)

教案(教學(xué)過程)

一、激趣導(dǎo)入：聲像資料范讀,由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》（江濤演唱）導(dǎo)入flash課件“誦讀”）,同時(shí)播放江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）。聽完朗誦，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生談?wù)劯惺堋?3分鐘)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(參考答案見幻燈片9)

二、請(qǐng)3個(gè)學(xué)生輪讀[研討與練習(xí)]第四題中的3首古詩(shī)，并談一談丁香的寓意。(3分鐘)

(參考答案見幻燈片10-16)

三、學(xué)生板演并表演展示“自主探究成果”(10分鐘)

四、課堂小結(jié)(1分鐘)

很多人在理解這首詩(shī)的時(shí)候，都會(huì)去聯(lián)系寫作的背景，從而找出作者寫作的深層次含義。一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆萊特，我更喜歡單純地將它理解為一首唯美的愛情詩(shī)?！懊髦獝奂翰豢傻?，卻依然在絕望中苦苦尋索，依然“希望飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?！边@種絕望與希望的哀婉嘆息，令人肝腸寸斷。

練案

五、練習(xí)檢測(cè)(10分鐘)

1．《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測(cè)]1-6小題。

2．背誦《雨巷》這首詩(shī)。

六、課后作業(yè):

大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說。

教后反思

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.感知作品的詩(shī)意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2.體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】品析“三美”,感受藝術(shù)性，體會(huì)詩(shī)境之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn)

【教學(xué)方法】

1、誦讀吟詠法，欣賞評(píng)價(jià)法。

2、多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))

第一課時(shí)

一、分組輪讀詩(shī)歌，品味韻律美。(2分鐘)

二、flash課件“朗讀欣賞”，感悟意象美。(2分鐘)

三、研讀語文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P6-9和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》

叢書P4-5中的相關(guān)文字,并自主探究，完成1-6題。(15分鐘)

1、請(qǐng)給下列字詞注音

畔（）蕩漾（）荇（）榆（）

篙（）斑斕（）笙簫（）似的()

2、對(duì)這首詩(shī)的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．開頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。

B．第二至四節(jié)，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆陰下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。

C．第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落到離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無盡的惆悵。

D．最末一節(jié)，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。

3、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。

B．這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。

C．這首詩(shī)具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。

D．這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。

4、P9第三題：從詩(shī)的形式看，《再別康橋》這首詩(shī)，讓人感到很美，你覺得美在哪里？

5、《再別康橋》表現(xiàn)了一種怎樣的情緒？試從這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)入手加以分析。

6、徐志摩的離別和一般的離別詩(shī)有什么區(qū)別？

(答案見幻燈片“自主探究”8-15)

教案(教學(xué)過程)

一、作者及背景簡(jiǎn)介（幻燈片2-7）(2分鐘)

二、聲像資料范讀(flash課件“朗讀欣賞”),觀賞藍(lán)天浮云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪的幻燈片，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)情的曲子,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生輪讀,感知詩(shī)歌的情感、意象和韻律美。(4分鐘)

二、課堂交流,學(xué)生板演并表演展示“自主探究成果”(10分鐘)

三、課堂小結(jié)(1分鐘)

這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊(yùn)涵了詩(shī)人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂,與作者做心與心的交流,這難道不是一種美的享受?

四、根據(jù)提示背誦《再別康橋》全詩(shī)(flash課件“背誦全詩(shī)”)(2分鐘)

練案

五、練習(xí)檢測(cè)(10分鐘)

《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測(cè)]7-13小題。

六、課后作業(yè):

試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,寫一篇不少于五百字的賞析文章，并在全班交流。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場(chǎng)娜拉！

教后反思

學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))

第二課時(shí)

一、分角色背誦，男同學(xué)背誦一、六、七節(jié),女同學(xué)背誦二至五節(jié)。(3分鐘)

二、自主探究，完成1-5題。(12分鐘)

1．下列各項(xiàng)詞語字形有誤的一組（）

A．彷徨寂寥河畔色彩斑斕

B．竹篙漫溯凄宛惆悵而歸

C．笙簫繁衍挑釁彳亍獨(dú)行

D．記載哀怨浮藻碧波蕩漾

2．對(duì)《再別康橋》運(yùn)用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．詩(shī)中籠罩著一種寧?kù)o、安謐的氛圍，

水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩(shī)人靜默的心境。

B．詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢(mèng)般的思念之情。

C．詩(shī)人把自己對(duì)母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時(shí)那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。

D．全詩(shī)四行一節(jié)，詩(shī)行排列錯(cuò)落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。

閱讀下面兩首詩(shī)，回答3-5題。

再別康橋(徐志摩)

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

自由，向我們來了(田間)

悲哀的

種族

我們必須戰(zhàn)斗?。?/p>

九月的窗外，

亞細(xì)亞的

田野上，

自由呵……

從血的那邊，

從兄弟尸骨的那邊

向我們來了，

像暴風(fēng)雨，

像海燕。

3．下面說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．兩首詩(shī)都采用了白話，是打破了舊體詩(shī)格律束縛的新詩(shī)。

B．兩首詩(shī)都采用了白話，是打破了舊體詩(shī)格律束縛的自由詩(shī)。

C．《再別康橋》是新詩(shī)中的“新格律詩(shī)”。

D．《自由，向我們來了》是新詩(shī)中的“自由詩(shī)”。

4．下面說法錯(cuò)的一項(xiàng)是（）

A．《再別康橋》中的這兩節(jié)分別押“ai”和“iang”的韻。

B．《自由，向我們來了》這一節(jié)押“ian”韻。

C．《再別康橋》節(jié)奏比較舒緩。

D．《自由，向我們來了》節(jié)奏短促如鼓點(diǎn)。

5．對(duì)《再別康橋》這兩節(jié)分析正確的一項(xiàng)是（）

①“招手作別”是詩(shī)的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種強(qiáng)烈的惆悵失落之感。

②開頭三個(gè)“輕輕的”是詩(shī)的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種淡淡的惆悵失落之感。

③“艷影”是“夕陽(yáng)”中的“金柳”在水中的倒影，代表著康橋的景物特征，明麗的形象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的贊美之情。

④詩(shī)人心中“蕩漾”著“波光里的艷影”，是詩(shī)人把魂縈夢(mèng)牽的康橋比作一個(gè)美麗的姑娘的倩影，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀。

A．①④B．①③C．②④D．②③

(答案見幻燈片16)

三、合作探究，完成1-5題。(14分鐘)

1、第一節(jié)連用了三個(gè)“輕輕的”。這三個(gè)“輕輕的”是否重復(fù)與累贅。為什么？

2、第二節(jié)里面的意象“金柳”在作者心中是一種什么感覺？

3、“青荇”和“潭水”等物象又寄托著詩(shī)人對(duì)康橋怎樣的情感呢？

4、如何解讀“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這幾行詩(shī)？究竟是誰在沉默？為什么沉默？這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

5、第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上同中有異，在節(jié)奏上則完全相同，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？(答案見幻燈片17-21)

教案(教學(xué)過程)

一、分角色背誦，進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感、意象和韻律美。

二、課堂交流,學(xué)生板演并表演展示“自主、合作、探究成果”(10分鐘)

三、課堂小結(jié)(1分鐘)

走進(jìn)《再別康橋》，我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢(mèng)幻般的惆悵；走出《再別康橋》，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。

練案

五、練習(xí)檢測(cè)(5分鐘)

《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測(cè)]14-17小題。

六、課后作業(yè):

朗讀《大堰河──我的保姆》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的思想情感。

教后反思

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一”,僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材內(nèi)容】蘇教版第一冊(cè)課文第三課

【教材分析】這是一首古詩(shī)，選自《漢樂府》。全詩(shī)共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受！這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣！

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。3．通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛之情。【課程重點(diǎn)】1．理解詩(shī)句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

【課程難點(diǎn)】理解何田田。

【課程資源的開發(fā)利用】1．課文配樂朗讀帶；2．《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；3．中國(guó)地形圖；4．黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當(dāng)中）；5．學(xué)生對(duì)江南已有的感性認(rèn)識(shí)。

【課程實(shí)施過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入1．今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個(gè)地方就是江南。（板書課題）齊讀課題。指江，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？給江組一個(gè)詞。2．出示中國(guó)地形圖，指出長(zhǎng)江。長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河，自西向東，流經(jīng)我國(guó)好多個(gè)省市。長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就是江南。3．今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）4．（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？多美麗的江南?。≡僮x一下課題!【設(shè)計(jì)意圖】用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)江南，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。二、了解蓮1．江南到處是蓮花！在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上蓮葉、蓮花的詞語卡片。指名讀，齊讀。2．誰知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)？3．補(bǔ)充一首蓮的兒歌。【設(shè)計(jì)意圖】這兒的孩子對(duì)于蓮都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力！三、初讀課文，讀正確。1．江南有蓮花，有河流，美得像一首詩(shī)！聽（聽課文配樂朗讀）2．認(rèn)讀生字詞。你也想來讀一讀這首詩(shī)嗎？要讀好詩(shī)先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片：A指名逐個(gè)拼讀，齊讀。B你讀我指。C開火車讀。3．讀全詩(shī)。A各自練讀。B指名讀，師生共同評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。C老師想請(qǐng)一小朋友合作來讀課文，誰愿意？師范讀，讓這小朋友評(píng)價(jià)；再請(qǐng)這小朋友讀，師評(píng)價(jià)。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時(shí)糾正。D像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。E齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但低年級(jí)的孩子對(duì)于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例，是一種引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)耐心傾聽對(duì)方發(fā)言和相互鼓勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、練寫江、葉。1．出示江、葉。分別給它們組詞。2．教師范寫，生跟著書空。3．觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你用什么方法來記住它們？4．生在田字本上練寫。

【設(shè)計(jì)意圖】書寫正確是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的要求，這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異，應(yīng)尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢(shì)在這個(gè)階段教師要尤為重視！

第二課時(shí)一、導(dǎo)入。1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文！2．復(fù)習(xí)：A開火車讀生字詞卡片；B指名讀課文，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二、學(xué)習(xí)一二句，體會(huì)蓮葉的多、美。1．江南是個(gè)采蓮的好地方！引讀：江南2．看，現(xiàn)在我們就來到了一個(gè)池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的？蓮葉又長(zhǎng)得怎樣？誰能說說看。（）的蓮葉蓮葉（）蓮花像（）等不拘一格的句式3．詩(shī)人也覺得蓮葉好多啊，他在詩(shī)中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎？請(qǐng)大聲讀出來！4．是呀，江南可真是個(gè)采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方，這就是蓮葉何田田！5．指導(dǎo)朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉！

【設(shè)計(jì)意圖】蓮葉何田田這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法圖文結(jié)合法。三、學(xué)習(xí)三～七句，體會(huì)魚在蓮中嬉戲的樂趣。1．在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。2．說話訓(xùn)練：小魚在干什么？它們?cè)谕媸裁从螒蚰?？（可用有的，有的，還有的句式。)引讀：小魚一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），好像再跟蓮葉（）。3．讓我們也來做一條快樂的小魚吧?。ǚ乓魳罚鲂◆~自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。4．指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺怎樣？用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，比如你想像魚游得快時(shí)，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點(diǎn)。采蓮姑娘在采蓮時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！再來驚喜地讀讀這幾句詩(shī)！

【設(shè)計(jì)意圖】畫小魚學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一池塘里他們盡情游著，小魚的快樂還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。四、背誦全詩(shī)。1．齊讀全詩(shī)。2．背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂。4．古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩(shī)，我們也一起把這首詩(shī)來唱一唱。（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩(shī)）

【設(shè)計(jì)意圖】用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩(shī)的形式更能體會(huì)出詩(shī)歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩(shī)歌就在不知不覺中深深印入學(xué)生腦海。五、拓展。1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩(shī)，聽老師配樂范讀。2．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意，生自由拼讀。3．你還會(huì)被其他描寫江南的詩(shī)句或兒歌嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學(xué)會(huì)一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)他們課外閱讀積累。六、指導(dǎo)寫字。1．接下來，讓我們寫一個(gè)字，其實(shí)，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示魚：師邊范寫魚邊述：這是魚頭，田是魚身，魚尾巴在水里就是。生練寫兩遍。2．自己觀察可、西二字，說說注意點(diǎn)，集體書空筆順。3．練寫生字。

【自評(píng)】在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念：1．創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)。這樣文質(zhì)兼美的文章，如果過多分析就會(huì)破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟，弘揚(yáng)個(gè)性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。2．激活生命經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)不是一張白紙，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀的過程中不斷兌換成內(nèi)涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗(yàn)，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語言。3．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。世界上最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)！教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開門，而是幫助、鼓勵(lì)他們尋找打開門的鑰匙。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，去次第打開更多的大門！

《江南》教學(xué)反思一

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過課文滲透美育。

一、揭題激趣，感受美。新課一開始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，我通過富有感情導(dǎo)語：江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。微風(fēng)吹過，荷花隨風(fēng)擺動(dòng)，好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》。繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

二、整體感知，再現(xiàn)美。在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會(huì)美。經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：什么叫何田田？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書戲字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

《詩(shī)兩首》(人教版高一必修：雨巷|再別康橋)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《詩(shī)兩首》(人教版高一必修：雨巷|再別康橋)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

詩(shī)兩首

《雨巷》

一、詩(shī)人

戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。

二、誦讀

1、全班讀。我們可以看出全詩(shī)彌漫著憂傷、惆悵的感情色彩。

那應(yīng)該用什么樣語調(diào)、語速朗讀才能讀出這種感情？

慢慢讀才能讀出憂傷的感情，讀快了就不是這種感覺了。而且應(yīng)該用降調(diào)讀才能表現(xiàn)詩(shī)人的惆悵和憂傷。

2、我們先來看看第一節(jié)。老師講解。示范。

3、學(xué)生朗讀。點(diǎn)評(píng)。

在同一首詩(shī)歌當(dāng)中，語節(jié)、語速是基本固定的，就像歌曲的節(jié)奏一樣，不變的。《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，它的首尾兩節(jié)在內(nèi)容上基本相同，在這兩節(jié)中，停連、語節(jié)、語速都是一樣的；其他五節(jié)語節(jié)、語速基本一樣，停連的位置、時(shí)間也類似第一小節(jié)，但是因內(nèi)容不同會(huì)略有不同。

4、全班朗讀。

三、賞析

1、誦讀完了，大家覺得這首詩(shī)美嗎？那一般我們大家看到美的事物會(huì)怎樣？（開心，心情愉快）但是這首讀完

有這種感受嗎？（低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。）

我們聯(lián)系一下作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這首詩(shī)發(fā)表在1928年8月的《小說月報(bào)》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書時(shí)參加了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反對(duì)帝國(guó)主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)了“四一二”反革命政變，對(duì)共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩(shī)人戴望舒也受到了國(guó)民黨反動(dòng)派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國(guó)，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時(shí)一部分知識(shí)青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁，極度的苦悶，使詩(shī)人寫下了這首抒情詩(shī)。所以我們不難看出詩(shī)中所蘊(yùn)涵的那種憂郁、苦悶。

那為什么讓人難受的詩(shī)也美呢？我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品嗎?

（比如：）

對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

2、剛才，我們談了我們對(duì)這首詩(shī)的感覺和體驗(yàn)。

我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺和體驗(yàn)是如何獲

得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢?

我們已經(jīng)知道，詩(shī)歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。

3、意象

大千世界的客觀景物我們稱為“物象”，當(dāng)物象出現(xiàn)在詩(shī)中，變成詩(shī)人筆下的形象，飽含了作者的情感，“物象”就變成了“意象”。（客觀物象）+（主觀情意）=意象。這首詩(shī)是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境。這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？你最喜歡其中的哪個(gè)意象？

第一個(gè)是油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里？油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）

三、課后練習(xí)

課后練習(xí)二、《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？

“姑娘”當(dāng)然是有象征意義的。那么“姑娘”象征什么呢？詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾?，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸?shī)人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。

所以“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘”──理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執(zhí)著但“道阻且長(zhǎng)”，“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中的“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從這巷子經(jīng)過，誰知道呢？大家盡可以展開想像。有時(shí)候，抒情詩(shī)中的主人公往往就是詩(shī)人自己，詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。

《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢(mèng)一樣來，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

《再別康橋》

一、導(dǎo)入：朱自清先生說過：現(xiàn)代詩(shī)人應(yīng)當(dāng)首推徐志摩和郭沫若。有一位文學(xué)家也說過，在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩(shī)集有三部：一是胡適之的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，再有就是徐志摩的《志摩的詩(shī)》。

相對(duì)于戴望舒，大家對(duì)徐志摩可能比較熟悉，有沒有？我們接觸過的關(guān)于徐志摩的媒體電視劇等比較多，有沒有看過《人間四月天》？講述的就是徐志摩一生的傳奇經(jīng)歷。就是現(xiàn)在，也有許多青年朋友喜歡徐志摩的詩(shī)。那么，徐志摩的詩(shī)魅力到底在什么地方呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首《再別康橋》，讓我們一同走進(jìn)這位偉大詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境。（板書課題）

二、背景：在學(xué)習(xí)課文之前，大家對(duì)作者了解多少呢？有沒有同學(xué)能說說？

作者徐志摩現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。他出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在第三次來到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受。

時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)海。7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，事先誰也沒通知，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時(shí)比較忙，又趕著要去會(huì)見另一位英國(guó)朋友，故未把這次感情的活動(dòng)記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。

很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

四、意象

上次課我們談到了意象。大家還記得嗎？意象=？（客觀物象）+（主觀情意）。我們先一起來看看這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些物象？有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

金柳。為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？夕陽(yáng)照耀下的柳樹，充滿了依戀的柔情。在中國(guó)人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。他選擇了柳樹最美的時(shí)刻，把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。

青荇。青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。

夏蟲。連蟲子也在這寧?kù)o而充滿深情的意境里扮演了重要的角色，它仿佛知道詩(shī)人的心聲，為他它停止了夏夜的例行歌唱。在有情人的筆下，蟲聲會(huì)報(bào)春，“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠紗窗”；花鳥會(huì)哭泣，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”與上面的詩(shī)句有異曲同工之妙。

五、在回憶往昔、揮別康橋的過程中，作者的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏波動(dòng)呢？

開頭“輕輕的來”，奠定了作者對(duì)康橋的依依不舍之情，“金柳”“青荇”兩節(jié)進(jìn)一步表達(dá)對(duì)康橋的無限依戀；拜倫潭里“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，依稀可以想見當(dāng)年的豪情壯志，而這些如今都已成幻夢(mèng)，令人惆悵不已；“撐篙漫溯”“放歌星輝”是在想象將對(duì)康橋生活的再一次重溫，也將詩(shī)人的感情提升到了最高點(diǎn)；但轉(zhuǎn)眼間回到現(xiàn)象，“忽然間想起這是一個(gè)分手的夜”，無限惆悵重回心中。而對(duì)康橋的依戀之情貫穿始終。

六、移情入境，讀出自己

羅曼·羅蘭說，“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己”。閱讀詩(shī)歌時(shí)我們常常情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會(huì)或自己正經(jīng)歷的時(shí)代，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。從這首《再別康橋》里，你讀到的是怎樣的自己？請(qǐng)說說本詩(shī)最打動(dòng)你的地方。

舉例：“不帶走一片云彩”的灑脫；

夕陽(yáng)里再見金柳的羞澀和喜悅；

理想破滅的傷感。等等。

三、誦讀，掌握大致脈絡(luò)。

第一節(jié)

1、全班誦讀第一節(jié)。

2、點(diǎn)評(píng)。在他的心里，康橋是他的精神家園，他是怎樣的感情。

老師范讀開頭第一節(jié)。作別－西天的云彩。老師為什么要在這兒停頓？表現(xiàn)一種依依不舍之情。

3、我們請(qǐng)同學(xué)來讀一下。讀這一節(jié)，哪一個(gè)詞作基調(diào)？輕輕的。他為什么不走得壯烈一些？說明他比較留戀。

我們對(duì)喜愛的東西總是輕拿輕放。

4、現(xiàn)在大家再齊讀一遍第一節(jié)。要注意在哪停頓。

第二節(jié)．

1、大家讀。

2、那河畔的金柳，金要重一些。讀新娘要讀得幸福一些。邊示范。

波光里的艷影。讀到這兒眼前就要有一片波光。

蕩漾，要讀得輕柔。（伴以手的動(dòng)作）

咱們?cè)囎x一下。學(xué)生讀第二段。

第三節(jié)：油油的應(yīng)該停頓一下。甘心重一些。第三句稍微輕一些。

第四節(jié)：天上的虹要讀得歡快一些。彩虹似的夢(mèng)，感情要重一些，聲調(diào)要高昂一些。

第五節(jié)：應(yīng)該明朗一些。什么叫溯。放歌，要放一些。尋夢(mèng)，撐一聲長(zhǎng)篙，示范。

悄悄句應(yīng)該慢一些。實(shí)在是不忍離去。

第六節(jié)：后面稍微停一下：不帶走一片云彩。

蘇教版高一語文江南的冬景同步練習(xí)及答案

在掌握知識(shí)點(diǎn)后必不可少的就是做練習(xí)，因此語文江南的冬景同步練習(xí)就是幫助大家鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)好辦法，請(qǐng)大家一定要認(rèn)真練習(xí)。

第一部分

1.下列加點(diǎn)字的讀音各不相同的一組是()

A.脂粉主旨指骨脂肪

B.曲高和寡和暖和面和弄

C.停泊湖泊船舶鉑金

D.阿諛奉承豐腴瘐斃須臾

2.下列各組詞語中，有錯(cuò)別字的一組是()

A.留戀流連忘返厲害利害得失

B.質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附合

C.變換變幻莫測(cè)旁證旁征博引

D.株連珠聯(lián)璧合大意微言大義

3.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.為了更系統(tǒng)地掌握學(xué)過的知識(shí)，集中一段時(shí)間復(fù)習(xí)是必要的。

B.最近武漢市推行文明服務(wù)用語和服務(wù)忌語，此舉受到廣大市民的歡迎。

C.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有起色。

D.藝術(shù)欣賞中的審美體驗(yàn)往往只可意會(huì)不可言傳，一經(jīng)點(diǎn)破，那含蓄蘊(yùn)藉的美感常常會(huì)遭到破壞的危險(xiǎn)。

4.下列句中加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一些女記者直接到前線采訪，其冒險(xiǎn)程度無異于火中取栗。

B.這次巴勒斯坦人士遭暗殺的事件，使得中東和平的前景再一次成為海市蜃樓。

C.美元在外匯市場(chǎng)的疲軟走勢(shì)，使長(zhǎng)期處于低迷狀態(tài)的歐洲經(jīng)濟(jì)雪上加霜。

D.歐洲一些國(guó)家從自身利益考慮，在許多重大國(guó)際問題上不再惟美國(guó)馬首是瞻。

第二部分

1.給下列加粗的字注音。

煊羊肉()?剝花生米()?蟄居()?曝背()閩粵()

赭色()?遠(yuǎn)阜()?湖沼()?槎椏()?恣意()

工具：字典

3.選詞填空。

(1)但對(duì)于江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種的情調(diào)。(A、明媚?B、明凈?C、明朗)

(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時(shí)的，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。(A、蕭條?B、肅殺?c、凄涼)[

(3)因?yàn)榫偷娜兆佣嗔耍辖纪馊ラe步的機(jī)會(huì)自然也多。(A、逍遙?B、瀟灑?C、悠然)

(4)而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，躲在屋里的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段異境。(A、居住?B、居家?C、蟄居)

(5)我生長(zhǎng)在江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠季節(jié)。(A、記憶?B、銘刻?C、銘記)

4.作者筆下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具體的實(shí)例嗎?[

5.為了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請(qǐng)?jiān)跈M線上用最概括的語言分別填寫出比較的內(nèi)容。通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些重要特征?

(1)北國(guó)冬天與江南冬天的比較：

北國(guó)冬天：

江南冬天：

(2)江南秋天與江南冬天的比較：

江南秋天：

江南冬天：

(3)北方夏夜與江南冬天的比較

北方夏夜：

江南冬天：

(4)閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較

閩粵冬天：

江南冬天：

(5)德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較：

德國(guó)寒郊散步：

江南寒郊散步：

概括江南冬天的特征：

閱讀下列語段，完成文后題目。

江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分;到得冬天，不時(shí)也會(huì)下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五人家會(huì)聚在一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林;在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說夠不夠悠閑?若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了;我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的“暮雨瀟瀟江上村”的一首絕句罷?詩(shī)人到此，連對(duì)綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么?

一提到雨，也就必然的要想到雪?！巴韥硖煊?，能飲一杯無?”自然是江南日暮的雪景;“寒沙梅影路，微雪酒香村”，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了;“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，是江南雪夜更深人靜后的景況;“前村深雪里，昨夜一枝開”，又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報(bào)告村景了。詩(shī)人的詩(shī)句，也許不盡是在江南所寫，而做這幾句詩(shī)的詩(shī)人，也許不盡是江南人，但借了這幾句詩(shī)來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一支愚劣的筆所寫的散文更美麗得多?

6.第1段文字描繪出一幅微雨寒村圖，作者以一種??????心情寫出了江南的迷人冬景。

7.“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來”，這句話如何理解?

8.“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這一句中，以“味”來作?“紅黃”的量詞，是不是用錯(cuò)了?說說你的看法。

9.這兩段寫江南的雨雪，并沒有作過多的實(shí)景描繪，說說作者寫法上的特點(diǎn)。

10.用一句話概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話填在畫線處。(注意：要從自己的角度說，否則算錯(cuò))

(1)聽其言而觀其行。?——孔子

(2)判斷一個(gè)人，不是根據(jù)他自己的表白，而是根據(jù)他的行動(dòng)。?——列寧

(3)每個(gè)人都知道，把語言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語言困難得多?！郀柣?/p>

在言和行的關(guān)系上，我們對(duì)自己的要求是?(不超過15個(gè)字)

答案：

第一部分

部分追蹤訓(xùn)練___基礎(chǔ)訓(xùn)練

1解析：A.zhī、zhǐ、zhǐ、zhī。B.hè、hé、huó、huò。C.bó、pō、bó、bó。D.yú、yú、yǔ、yú。答案：B

2.解析：B項(xiàng)“隨聲附合”的“合”應(yīng)為“和”。答案：B

3.解析：B.“推行”“服務(wù)忌語”動(dòng)賓搭配不當(dāng);C.表達(dá)有歧義;D.句式雜糅，去掉“的危險(xiǎn)”。答案：A

4.解析：A.火中取栗：比喻冒危險(xiǎn)給別人出力，自己上了大當(dāng)，一無所得。這里寫記者在伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)采訪，用“火中取栗”不恰當(dāng)。B.海市蜃樓：比喻虛幻的東西。C.雪上加霜：比喻一再遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。D.馬首是瞻：比喻跟隨別人行動(dòng)或聽從別人的指揮。答案：A

【第二部分參考答案】

1.xuānbāozhépùmǐnyuèzhěfùzhǎocháyāzì

3.(1)c(2)B(3)A(4)c(5)B

4.作者筆下的江南當(dāng)是指長(zhǎng)江以南、閩粵以北地區(qū)，以江浙一帶為主。文中有這樣一些具體語句：①冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。②我也曾到過閩粵，在那里過冬天，……這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它尊了國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)。③江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，……像錢塘江兩岸的烏桕樹……④我不知道德國(guó)的冬天，比起我們江浙來如何……⑤江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分。

5.(1)北國(guó)冬天最有勁;門外雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，屋內(nèi)溫暖如春，閑食與節(jié)期更讓人懷戀;江南冬天溫暖可愛，可以曝背談天，營(yíng)屋外的生涯。?(2)江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書寫字的人的最惠節(jié)季：江南冬天則有明朗的情調(diào)。?(3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調(diào)，大致可抵得過。?(4)閩粵的冬天過于和暖，以至像南國(guó)的長(zhǎng)春，是春或秋的延長(zhǎng)，不像冬天;江南的冬天有獨(dú)特的冬天特征。?(5)德國(guó)南部地區(qū)四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機(jī)會(huì)。江南冬天的特征：晴和—潤(rùn)澤如春：清朗一一有明朗的情調(diào);不肅殺，有生氣;有畫意，有迷人的美景。

6.悠閑

7.江南的冬天實(shí)在美得詩(shī)情畫意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭(zhēng)之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計(jì)榮辱得失。

8.“紅黃’’為暖色.是視覺印象，以“味’’移用來畫出，更有感官相通的詩(shī)情畫意。這種手法叫“通感”。

9.這兩段寫江南冬天的雨雪，未作過多實(shí)景描繪，而是通過想象描畫、引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的方法來表現(xiàn)，巧借想象和詩(shī)句的意境，通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界，意象豐富，帶有很強(qiáng)的作者個(gè)體性情的印記。

10.重實(shí)際行動(dòng)，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過其實(shí))

大家在做過語文江南的冬景同步練習(xí)之后，一定要根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)翻看課本進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

荷塘舊事

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“荷塘舊事”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《荷塘舊事》教學(xué)片斷

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

（學(xué)生再讀課文，在討論過程中老師走到學(xué)生中間參與討論。）

師：剛才老師看到每個(gè)小組討論的都很激烈，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選出你們組說的最好的同學(xué)先來說說。

生：我喜歡打水仗這件事，特別是第九段前四行，這里用了幾個(gè)擬聲詞，嘩嘩、呀呀，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來了。

生：我想給他補(bǔ)充，這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

師：說的真好，這里的確是用了側(cè)面描寫來反映我們嬉戲時(shí)的快樂。還有誰也喜歡這件事嗎？

生：我也喜歡這件事。我喜歡后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞撲撲，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂和他們的親密。

師：非常好，這里不僅能看出孩子們?cè)谕嫠r(shí)候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。還有補(bǔ)充嗎？沒有了，那剛才老師還聽到有的小組討論其他事了呢，誰來說說？

生：老師我喜歡狗刨比賽這件事。我找到的是第八自然段中的氣喘吁吁和昏昏欲睡這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中我可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

生：老師我也喜歡這件事，我喜歡第七自然段的句子。這里也有擬聲詞撲通通，把我們?cè)诒荣悤r(shí)后的激烈場(chǎng)面通過聲音表現(xiàn)出來了。

生：老師，我也喜歡這段話，我還想給他補(bǔ)充。這里還有兩個(gè)比喻句，狗可以體現(xiàn)我們玩時(shí)的緊張和慌亂，還有那種熱鬧的場(chǎng)面，也能看出伙伴們的自由天真快樂。

師：太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動(dòng)形象了，好像我們也是其中的一個(gè)。還有誰喜歡這件事嗎？

生：老師，我也喜歡這件事，我找的是第七段的這句話恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們相?dāng)在搖籃中。這里的鉆來鉆去寫出了小伙伴們?cè)诒荣悤r(shí)的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個(gè)比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時(shí)躺的搖籃。

師：恩，你說的真好。作者就用了一個(gè)鉆來鉆去就把當(dāng)時(shí)跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

生：我喜歡作者落水遇難這件事。我喜歡十二段到十六段的句子，這些語句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。

牛津高一英語必修1全套教案

牛津高中英語模塊一（第1講）

一、教學(xué)內(nèi)容：
牛津高中英語模塊一Unit1（上）
二、教學(xué)要求：
1．掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組與句型。
2．學(xué)會(huì)描述校園生活和學(xué)校設(shè)施。
Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、學(xué)習(xí)和辛勤勞動(dòng)的時(shí)期
Hugecampusandlow-risebuilding學(xué)校面積大，沒有高層建筑。
Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12個(gè)實(shí)驗(yàn)室可供不同試驗(yàn)使用。
EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每個(gè)房間都有自己的衛(wèi)生間和英特網(wǎng)接口。
3．學(xué)習(xí)閱讀技巧：skimmingscanning。
4．語法：定語從句（一）

一、重要單詞：
accessachieveattendassemblyarticleavailableaveragecanteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax
二、重點(diǎn)詞組：
classteacher班主任ateasewith和….相處不拘束schoolhours學(xué)校作息時(shí)間earnrespectfrom贏得…的尊敬soundlike聽起來象forfree免費(fèi)getageneralidea了解大意aswellas除….以外,也keywords關(guān)鍵詞wordbyword逐字逐句地findone’swayaround認(rèn)識(shí)路developaninterestin培養(yǎng)對(duì)….的興趣surftheInternet網(wǎng)上沖浪

1.Whatisyourdreamschoollifelike?
你理想中的學(xué)校生活是什么樣子?
這里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(夢(mèng)之隊(duì))。
2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.
去一所英國(guó)中學(xué)讀書一年對(duì)我來說是一次令人愉快和興奮的經(jīng)歷。
Going在本句里作動(dòng)名詞，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear構(gòu)成動(dòng)名詞短語作句子的主語。GotoaBritishhighschool本來是個(gè)動(dòng)詞詞組，在go后面加上ing后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當(dāng)主語、賓語或表語。
動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過去分詞都可以作定語，但所表達(dá)的意思不同,現(xiàn)在分詞作定語常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;過去分詞則有被動(dòng)或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.
3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.
我對(duì)英國(guó)學(xué)校的作息時(shí)間很滿意因?yàn)閷W(xué)校大約上午9點(diǎn)開始上課，下午3點(diǎn)半左右放學(xué)。
Behappywith=bepleasedwith,around=about。
4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.
這意味著我可以晚一小時(shí)起床，因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)校8點(diǎn)鐘上課。
asadv.同樣地,被看作,象
prep.當(dāng)做
conj.與...一樣,當(dāng)...之時(shí),象,因?yàn)?br> 本單元多次出現(xiàn)as,用法各不相同,應(yīng)注意比較。另外as還可以構(gòu)成一些常用詞組：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。
mean:意味著,后面通常加名詞或賓語從句。例如：
TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.
TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.
5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.
他還告訴我們贏得學(xué)校尊敬的最好方法是努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)。
Thebestwaytodosthisto…..結(jié)構(gòu)用來表達(dá)做某事的最好方法是…..,例如:
ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.
6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.
我發(fā)現(xiàn)這兒的家庭作業(yè)沒有我原來學(xué)校的多，但一開始對(duì)我有些挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗凶鳂I(yè)都是英語的。
As…..as,中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個(gè)相同的句子成分,請(qǐng)比較下面兩句話:
YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).
Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).
Usedto過去常常,隱含的意思是現(xiàn)在的情況已經(jīng)不同。例如:
Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).
Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto
注意：beusedtosth/doing表示習(xí)慣于….
7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.
當(dāng)我學(xué)著怎樣買菜、洗菜、燒飯時(shí)，烹飪真的是一件有趣的事。
fun是名詞,有趣的事情,副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動(dòng)詞was
試比較:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.這兩句意思雖然相同,但really修飾的對(duì)象不同,因此說話的側(cè)重點(diǎn)也不同。
8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.
就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。
Do、did在陳述句中，用在動(dòng)詞前表示強(qiáng)調(diào)，可譯作的確、確實(shí)。
9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.
完成學(xué)業(yè)之后，他開始在中國(guó)旅行。
介詞upon/on加doing相當(dāng)于帶assoonas的時(shí)間狀語從句。
Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy
10.FormerstudentreturnfromChina
一位校友重中國(guó)歸來
former,past,old雖然都和過去有關(guān)，但側(cè)重點(diǎn)不同。former：“過去曾經(jīng)是...的、前任….”,past:“過去的”old“老的、從前的”。例如:formerpresident前總統(tǒng)，pastexperience以往的經(jīng)驗(yàn)，myoldschool我的母校。
11.earn,achieve和gain
這三個(gè)單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同,earn：getastherewardofwork（掙，得到…作為工作的回報(bào)）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通過努力達(dá)到某個(gè)目標(biāo)),gain和“get”的用法最接近，它對(duì)得到的方法和內(nèi)容都沒有具體要求。常見搭配:
earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上風(fēng))/ground(取得進(jìn)步).

定語從句(1)
用來說明主句中某一名詞或代詞（有時(shí)也可說明整個(gè)主句或主句中一部分）而起定語作用的句子叫作定語從句。定語從句的作用和作定語的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時(shí)可以相互轉(zhuǎn)換，例如：金發(fā)女孩可譯作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定語從句通常由關(guān)系代詞that/which/who/whom/which/as或關(guān)系副詞when/where/why引導(dǎo)，這些詞既指代主句中要說明的名詞或代詞,又充當(dāng)從句中的某個(gè)句子成分。請(qǐng)看例句：
1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主語)
2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在從句中作賓語,所以常用代詞who的賓格形式).
3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(關(guān)系代詞that指代weaknation，在從句中作表語)
4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(關(guān)系代詞whose指代theschool’s，從句中作floorspace的定語)
5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(關(guān)系副詞where指代主句中的地點(diǎn)狀語gym在從句中作狀語)

SkimmingScanning
Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過表面，作為閱讀技巧是指通過瀏覽文章標(biāo)題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。Skan,本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書報(bào)等材料尋找我們想要的信息。他們的區(qū)別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。SkimmingScanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時(shí)代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語時(shí)，注重練習(xí)SkimmingScanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習(xí)慣（如finger-pointreading,lipreading），提高閱讀速度。

閱讀這篇文章,根據(jù)中文提示和上下文寫出所缺的單詞:
MySchoolDay
Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(趕)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.
WhenIarriveatschool,I______(領(lǐng)取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.
Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.
Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.
SwipeCards
EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(參加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.
OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.
WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.
Subjects
Maths,EnglishScienceICT
DramaMusicArtPE
Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish
TimeTable
9:001stPeriod
10:002ndPeriod
11:00-11:20Break
Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.UsuallyweplayITachasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.
11:203rdPeriod
12:304thPeriod
1:30-2:10Lunch
IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).
2:105thPeriod
3:10EndofSchool
SometimesIstayafterschoolforclubs.
Canteen
TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(買的到)onMondaysandFridays.

一、用適當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空：
1．Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.
2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.
3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.
4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.
5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.
6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.
7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.
8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.
二、將下列每組句子合成一個(gè)帶定語從句的復(fù)合句：
1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.
2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.
3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.
4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.
5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

參考答案
一、
1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as
二、
1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.
2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.
3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.
4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.
5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.
閱讀填空：
catch,journey,collect,digit,locker,attended,canteen,available
牛津高中英語模塊一（第二講）
主講教師：邵磊
主審孫德霖

一、教學(xué)內(nèi)容：

牛津高中英語模塊一Unit1（下）
二、教學(xué)要求：
1．掌握和學(xué)校活動(dòng)有關(guān)的常用單詞、詞組與句型。
2．學(xué)會(huì)用英語寫通知和海報(bào)。
3．語法：定語從句（二）

一、重要單詞：
contest,replace,possession,complete,include,programme,present(v),event,item,venue,timetable,compare,issue,order,dynasty,professor,unnecessary,attractive,underline,approve,,generation,require,scary,design,draft,wording,previous,finalize,poem,poet,confident,run(manage,operate),host,hostess,advertise,vote.
二、重點(diǎn)詞組：
referto指,functionas當(dāng)作…使用,具有….的功能,leaveout省略,relateto和…相關(guān),payattentionto注意,inshortform用宿略的形式,takeplace發(fā)生,makedecision作決定,makecomparison作比較,taketurns輪流,followtheoutline按照綱要,beresponsiblefor對(duì)…負(fù)責(zé),consistof包含,由…構(gòu)成,comeupwith想出,baseon根據(jù),haveitapprovedby…征得…..的同意,informsbofsth告知,signup簽名參加.

1.Ihavetodomyhomeworkinaplacethathasdesksandchairs.
我必須在一個(gè)有課桌椅的地方做家庭作業(yè)。
Idon’twanttostudyinaroomwheredesksandchairsaretoosmall.
我不想在桌椅太小的房間里學(xué)習(xí)。
第一句里定語從句thathasdesksandchairs的關(guān)系代詞that指代主句中的名詞room，作從句的主語；第二句里定語從句wheredesksandchairsaretoosmall的關(guān)系副詞where指代主句中的inaroom,在從句中是地點(diǎn)狀語。試比較：
1）Thisisthebeachwhere(onwhich)manyNorthEuropeansspendtheirsummerholidays.
2）Thisisthebeachthat(which)haswhitesandandpalmtrees.
上一句的beach是北歐人度假的地方，在這個(gè)地方是地點(diǎn)狀語，所以用關(guān)系副詞where指代;下一句中有白沙和棕櫚樹的是beach，它是從句的主語，所有以用關(guān)系代詞that來指代。

2.Besides,Imightbereadingthebooksinyourfather’sbookcasesinstead.
除此之外，我也許會(huì)只顧看你爸爸書櫥里的書，而不是去做作業(yè)。
Shewillbereadingnewspapersandmagazinesinsteadofdoingherhomework.
她將會(huì)忙著看報(bào)紙雜志而不是做作業(yè)。
“mightbereading”，“willbereading”屬于“情態(tài)動(dòng)詞＋be+doing”的結(jié)構(gòu)，表示對(duì)某個(gè)時(shí)間正在發(fā)生的事情的預(yù)言、推測(cè)或期待。例如：
Ishallbelyinginbedandwatchingmyfvouritefootballgamebythetimehefinisheshishomework..等他做完家庭作業(yè)時(shí)，我早就會(huì)躺在床上看我喜愛的足球比賽了。
“instead，insteadof”都表示“代替，而不是….”“instead”通常需要承接上文才能表達(dá)完整的意思，“insteadof”則可以在一句話中表達(dá)做了和沒做的事情。例如：
1）Wedidn’tgohomeafterschool.Wewenttoanetcaféinstead.
→Insteadofgoinghomeafterschool,wewenttoanetcafé.
2)StudentsinUKdon’thavelotsofhomework..Theyhavemanyschoolactivities.
→StudentsinUKhavemanyschoolactivitiesinsteadofhomework.

3.Aprogrammeisaplanofactivitiestobedoneorthingstobeachieved.
規(guī)劃是指要進(jìn)行的活動(dòng)或要完成任務(wù)的計(jì)劃。
劃線部分是不定式的被動(dòng)語態(tài)作定語，表示要做的事情。

4.Themorechoicesyouhave,thebetteryourfinaldecisionswillbe.
相當(dāng)于：Ifyouhavemorechoice(條件狀語從句為一般現(xiàn)在時(shí)),youwillmakebetterdecision（主句用將來時(shí)）.你的選擇越多，最后的決定就越好?！癟he+比較級(jí)（adj/adv）或含比較級(jí)的詞組，the+另一個(gè)比較級(jí)（adj/adv）或含比較級(jí)的詞組”,表示“越……就越…..”。

5.Yourteacherhasreceivedane-mailfromafriendaskingheraboutahistorybookfromyourschoollibrary.
你的老師收到一位朋友的電子郵件，詢問你們學(xué)校圖書館里的一本歷史書。
劃線部分是現(xiàn)在分詞短語作定語，補(bǔ)充說明賓語e-mail的內(nèi)容。

6.ISBN(InternationalStandardBookNumber)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)圖書編號(hào)
ISSN（InternationalStandardSerialNumber）國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)期刊編號(hào)

7．make常見的動(dòng)賓搭配:maketea/coffee沏茶、沖咖啡,makefriends交朋友,makemistakes犯錯(cuò)誤,maketrouble惹麻煩,makeasuggestion提建議,makeafire生火,makefaces做鬼臉,makeadecision做決定,makecomparasions作比較,makealiving謀生,makemoney掙錢,makearequest提要求,makeanapplication申請(qǐng)。
通知和海報(bào)
通知是上級(jí)對(duì)下級(jí)、組織對(duì)成員或平行單位之間部署工作、傳達(dá)事情或召開會(huì)議等所使用的應(yīng)用文。以布告形式貼出，把事情通知有關(guān)人員，如學(xué)生、觀眾等，通常不用稱呼；通知要求言簡(jiǎn)意賅、措辭得當(dāng)、時(shí)間及時(shí)。

例一：布告形式的通知：通常此類通知上方正中寫Notice或NOTICE（通知），發(fā)出通知的的單位的具體名稱可放在正文前，也可放在正文后，右下角處，發(fā)出通知的日期寫在左下角處。例如
NOTICE　

All　mumbersofthestudents’union　are　requested　to　meet　in　the　schoolconference　room　on　Saturday,　Sept18th,　at　2:00　p.　m.　to　discuss　questions　of　international　culture　exchangeswithNewZealandhighschoolband.　
Sept.14,　2005　

海報(bào)的形式和媒體沒有特殊要求，它要先用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的圖文吸引過往人群的注意力，再以簡(jiǎn)潔扼要的文字、圖表介紹你要向公眾發(fā)布的信息。文字部分一般包括主題句或主題詞和條理清楚、簡(jiǎn)單明了的內(nèi)容介紹。下面是一個(gè)網(wǎng)上海報(bào)，供大家參考：

Makeaposterexplainingasafetyrule.
ItshouldgiveusagoodStayAlertmessage.
IfyourposterwinsyouwillreceiveaSASST-shirtanditwillappearintheSASSGallery.

Mailyouposterto:

StayAlert...StaySafe
P.O.Box93006,
499MainSt.S.
Brampton,Ontario
L6Y1N0

定語從句(2)
1．定語從句中關(guān)系代詞that、which用來指代物，who、whom和that用來指代人，whose用來表示所屬關(guān)系，關(guān)系副詞when、where和why指代時(shí)間、地點(diǎn)和原因。
2．關(guān)系代詞的用法

(1)如果先行詞是all,much,anything,something,nothing,everything,little,none等不定代詞，關(guān)系代詞一般只用that，不用which。例如：

AllthatIhaveismyloveforthisland.
Thereisn’tmuchthatwecandotoeasehispain.

(2)如果先行詞被形容詞最高級(jí)以及first,last,any,only,few,much,no,some,very等詞修飾，關(guān)系代詞常用that,不用which。例如：
ThelastpersonthatwewanttoinvitetoourhouseisUncleSam.
Nonationthatiscapableofsuchatrocitycanbetrustedbyitsneighbours.

(3)非限制性定語從句中，不能用關(guān)系代詞that,作賓語用的關(guān)系代詞也不能省略。例如：

Thereareaboutsevenmillionpeopletakingpartintheelection,mostofwhomarewelleducated.

(4)which還有一種特殊用法，它可以引導(dǎo)從句修飾前面的整個(gè)主句，代替主句所表示的整體概念或部分概念。在這種從句中，which可以作主語，也可以作賓語或表語，多數(shù)情況下意思是與andthis相似。例如：

Shefailedinherattempttocatchtheprince’sattention,whichwasagreatdisappointmenttohermother.

(5)如果作先行詞的集體名詞著眼于集體的整體，關(guān)系代詞用which;若是指集體中的各個(gè)成員，則用who。

(6)先行詞有兩個(gè)，一個(gè)指人，一個(gè)指物，關(guān)系代詞應(yīng)該用that。例如：

Theboyandthedogthatareinthepictureareverylovely.

(7)如果先行詞是anyone,anybody,everyone,everybody,someone,somebody,關(guān)系代詞應(yīng)該用who或whom，不用which。例如：

Isthereanyoneherewhowillgowithyou?
(8)關(guān)系代詞that/which/who/whom在從句中作賓語時(shí)可以省略。例如：
Thegirl(whom)youjustsawisthecheerleaderofourfootballclub.
Everymoment(that)wespentintheUKwillbeapreciousmemoryforus.
As在定語從句中的用法

一.引導(dǎo)限制性定語從句和非限制性定語從句

?。ǎ保゛s多與such或thesame連用，可以代替先行詞是人或物的名詞。

?。ǎ玻゛s也可單獨(dú)使用，引導(dǎo)非限制性定語從句，作用相當(dāng)于which。例如：

Theelephant’snoseislikeasnake,asanybodycansee.
二．關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句

1．關(guān)系副詞也可以引導(dǎo)定語從句

關(guān)系副詞在從句中分別表示時(shí)間．地點(diǎn)或原因。關(guān)系副詞when在從句中充當(dāng)時(shí)間狀語，where充當(dāng)?shù)攸c(diǎn)狀語，why充當(dāng)原因狀語。例如：
WeshallalwaysrememberthedaywhenJapansurrenderedtotheallyforce.
Thisisoneofthefewplaceswhereyoucanbuytopqualitywine.
2.that有時(shí)也可引導(dǎo)定語從句表示時(shí)間．地點(diǎn)或原因

That有時(shí)可以代替關(guān)系副詞when,where或者why引導(dǎo)定語從句表示時(shí)間．地點(diǎn)或原因，這種定語從句中的that也可以省去。例如：
Thatisthetime(that)hearrives.
Thatisthereason(that)hecame.

一、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空：
1.Hisparentswouldn’tlethimplaywithanyone______scoreswaspoor.
A.ofwhomB.whomC.ofwhoseD.whose
2.Sheheardaterriblenoise,_______broughtherheartintohermouth.
A.it　B.whichC.thisD.that
3.Inthedarkstreet,therewasn’tasingleperson_____shecouldgethelp.
A.thatB.who　C.fromwhomD.towhom　
4.Theday_______hechoseforhissonweddingwasaluckydayinthelunarcalendar.
A.whenB.whereC.thatD.who　
5.AfterlivinginPairsforfiftyyearshereturnedtothesmalltown____hegrewupasachild.
A.which　B.whereC.thatD.when
6．Thismonumentisall______remainsoftheancientkingdom.
　A.it　B.thatC.whenD.which
7．Hementionedabookthetileof______Ican’tremembernow.
A．who　B．which　C．this　D．what
8.RecentlyIboughtanancientChinesevase,_____wasveryreasonable.
A.whichpriceC.thepriceofwhich
C.itsprice　D.thepriceofwhose
9._____hasalreadybeenpointedout,grammarisnotasetofdeadrules.
A.As　B.It　C.ThatD.Which
10.HelivedinLondonfor3months,during____timehelearnedsomeEnglish.
A.thisB.whichC.thatD.same
11.Onthewallhangsapicture,_____colorisblue.
A.whose　B.ofwhichC.whichD.its
12.Istillrememberthetime______Ifirstbecameacollegestudent.
A.whatB.which　C.thatD.when
13.Mr.Fordstilltalksliketheman______hewastenyearsago.
A.thatB.whereC.whichD.there
14.Theboss____departmentMsKingworkedtenyearsagolookeddownuponwomen.
A.inwhichB.inthat　C.inwhoseD.whose
15.Idon’tlike_____youspeaktoher.
A.thewayB.thewayinthat　C.thewaywhichD.thewayofwhich
16.Ihadneitheraraincoatnoranumbrella._______Igotwetthrough.
A.It’sthereasonB.That’swhy
C.There’swhyD.It’show
17.Hemadeanotherwonderfuldiscovery,____ofgreatimportancetoscience.
A.whichIthinkis　B.whichIthinkitis
C.whichIthinkit　D.Ithinkwhichis
18.Thereisonlyonedishonthetable_______Iwanttoeat.
A.who　B.thatC.what　D.whcih
　
參考答案
一、1-5DBCCB　6-10BBCAB　11-15ADACA　16-18BAB
牛津高中英語模塊一（第3講）

一、教學(xué)內(nèi)容：
牛津高中英語模塊一Unit2（上）
二、教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)談?wù)撉嗌倌杲?jīng)常遇到的問題。
2．學(xué)會(huì)戲劇腳本。
3．了解英語口語和書面語的差別。
4．語法：定語從句（三）

一、重要單詞：
act(n),scene,curtain,trash,garbage,charge,adult,,behavior,teenager,punish,period,argument,relationship,force,unpleasant,character,explain,slam,vet(veterinarian),style,mess,thumb,vs(versus),plus,competition,sink,fault,boring.

二、重點(diǎn)詞組：
commonto對(duì)…來說很普遍,turnup調(diào)高聲音,出現(xiàn)awasteof浪費(fèi),nomore不再,sparetime空余時(shí)間,force….to…強(qiáng)迫（某人）做,can’twaitto..迫不及待地要,besupposedto被期望或要求,本應(yīng)該，dowith處置,忍受，需要beamess/inamess亂成一團(tuán),leavesbincharge委托…..負(fù)責(zé),actlike行為舉止象…,gounpunished不受懲罰,goout熄滅,haveone’sarmcrossed雙臂交叉抱在胸前,deserveto值得去做,常用否定形式表示“不配”behardon對(duì)某人苛刻,nowthat既然,intheformof以的形式,thaneverbefore比以前任何時(shí)候都,beangryat對(duì)某事生氣,evenif即使,treatsblike…象一樣對(duì)待,argueabout為…而爭(zhēng)吵,thecauseof起因,differinmanyways在許多方面不同,fitbadly非常不合身。

1.Ericrunsinafterit,followedbyabigdog,walkingveryslowly.
埃里克跟著球跑進(jìn)來，后面跟著一條大狗，狗走得很慢。
這句話里有兩個(gè)不同層面上的狀語：過去分詞短語“followedbyabigdog”是謂語“runsin”的伴隨狀語，而現(xiàn)在分詞短語“walkingveryslowly”描述的是大狗跟隨埃里克進(jìn)來的行走方式，是動(dòng)詞“follow”的狀語。
伴隨狀語通常由現(xiàn)在分詞短語、過去分詞短語或介詞短語承當(dāng)。當(dāng)伴隨動(dòng)作由主語發(fā)出時(shí)，用現(xiàn)在分詞，當(dāng)伴隨動(dòng)作由其他人或物發(fā)出時(shí)用過去分詞。例如：
Heranafterthethief,shoutingangrily.
Shesatnervouslyinthegrandsittingroom,watchedcloselybythebutler.
Thesoldiersstoodsilentlyalongthepass,riflesinhand.

2.Youweren’tsupposedtocomehomeuntiltomorrow.
你們應(yīng)該明天才回家的。
besupposedtodosth:被期望或要求去做,本應(yīng)該去做。例如;
YouaresupposedtohandinyourarticlesthisFriday.
Girlsaresupposedtobehavemorequietlyinthiscountry.
在肯定句中until必須和持續(xù)性動(dòng)詞連用時(shí)，在否定句里它主要和短暫性動(dòng)詞連用也可以和持續(xù)性動(dòng)詞連用，表示直到某時(shí)某個(gè)動(dòng)作才開始。Until還可以用在強(qiáng)調(diào)句中。Notuntil放在句首時(shí)，句子要倒裝。例如:
Hesleptuntil8o’clock.
Hedidn’twakeuptille8o’clock.
Itwasnotuntil8o”clockthathewokeup.
Notuntil8o’clockdidhewakeup.
Iwon’tbefreetillFriday.

3.Themoneywithwhichyouweretobuydogfoodisgone,butSpotlookssohungry.
本該用來買狗食的錢不見了，但斑點(diǎn)狗看起來餓得厲害。
“withwhichyouweretobuydogfood”是定語從句,當(dāng)關(guān)系代詞是介詞賓語時(shí),介詞常放在關(guān)系代詞之前。例如:
thevillageweusedtolivein→thevillageinwhichweusedtolive
主語＋be動(dòng)詞+不定式表示“按計(jì)劃將要做”，例如;
Wearetoholduptheenemywhileourtroupsretreat.
ThepresidentialcandidateistomakeaspeechinourtownonhiswaytoWashington.

4.Wethoughtyouwereanadult,apersonfromwhomwecouldexpectgooddecisions.
我們?cè)詾槟闶莻€(gè)成年人，一個(gè)我們可以指望他做出正確決定的人。
劃線部分是“anadult”的同位語，它和“anadult”所指相同，句法功能也相同，是對(duì)“anadult”含義進(jìn)一步的說明。這個(gè)同位于本身又帶有定語從句fromwhomwecouldexpectgooddecisions。
Expectsthfromsb:期望從某人那里得到或看到某事，例如:Youcanneverexpectgenerosityfromamiser.

5.Thisisnotafamilywherebadbehaviorgoesunpunished.
我們家不是一個(gè)放縱不良行為的家庭。
根據(jù)上文，this是指ourfamily。動(dòng)詞go后面可以跟形容詞，表示“變得”，例如：
gobad（變質(zhì)）,godry（變干）,gomad（發(fā)瘋）,gointernational（國(guó)際化）。Go和一些含否定意義的形容詞連用，則表示“不受……的,未被…的”,如:gounchallenged,gounnoticed.
Histheoryhasgoneunchallengedintheworldforhalfacentury.
It’sstrangethatsuchamistakecangounnoticedinthetextbook.

6.IftheyknewthatSpotwasillandweusedthemoneytotakehimtothevet…
假如他們知道Spot得了病,而我們用那筆錢帶他去看獸醫(yī)的話……..
這句話用的是虛擬語氣,省略的部分是:theywouldunderstandwhythemoneyisgoneandthehouseisamess.當(dāng)說話人只表示一種假設(shè)的情況、一種主觀愿望，即認(rèn)為動(dòng)詞所表示的動(dòng)作或狀態(tài)并非真實(shí)時(shí)，使用虛擬語氣。表示和現(xiàn)在事實(shí)相反時(shí)，主句用過去將來時(shí)，條件從句用一般過去時(shí)。例如:
IfIwereyou,Ishouldwaittillnextweek.
Ishesawyounow,shewouldn’trecognizeyou.
7.Noneofusstoppedtothinkandweshouldhave.
我們本應(yīng)當(dāng)停下來想想，而我們都沒有那么做。
Stoptodo表示停下來去做另一件事，stopdoing則表示停止正在做的事情。shouldhave
也是一種虛擬語氣，表示過去本應(yīng)當(dāng)做的事情。這里完整的句子應(yīng)該是:
Weshouldhavestoppedtothink,butnoneofusdid.

8.Canyouexplaintomenowwhythehousewasamessandwhatyoudidwiththecashweleft?
你現(xiàn)在能向我解釋為什么家里亂成一團(tuán)，而你又把我們留下的錢拿去干什么了嗎?
Be(in)amess表示“亂成一團(tuán)”；dowith表示“處理、處置”常和what連用，它和dealwith不同，dealwith表示“處理、應(yīng)付”weleft雖然只有兩個(gè)單詞，卻是一個(gè)定語從句，它前面省略了作賓語的關(guān)系代詞that或which。

《江南的冬景》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《江南的冬景》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1”，僅供參考，希望可以幫助到您。

專題解說：諦聽天籟——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平線上的落日》；

感悟自然——體會(huì)自然風(fēng)物引起的人生感懷，《赤壁賦》、《始得西山宴游記》；

湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。

文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個(gè)角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤(rùn)”的特點(diǎn)，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。

【過程與方法】交流探究，品位文本意境美。

情感與態(tài)度：熱愛自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭技巧，琢磨避實(shí)就虛的寫法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】

文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。

【教學(xué)手段】多媒體

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教法、學(xué)法設(shè)計(jì)】

教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

一、導(dǎo)入新課我們?cè)?jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩(shī)人把北國(guó)風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象又是什么？（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)?！?/p>

二、文本對(duì)話，整體感知

1、文是一篇寫景散文，請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，注意思考兩個(gè)問題：a、注意文中多音字的正確讀音。b、郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方？

2、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請(qǐng)把這些景點(diǎn)找出來。（顯示幻燈圖片）

3、江南的冬景有什么特征？運(yùn)用什么手法？

設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，初步把握作品內(nèi)涵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。

a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步。

學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：a、特征：溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美b、對(duì)比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對(duì)比。

三、突出重點(diǎn)、比較鑒賞以“江南雪景圖”為例：我們學(xué)習(xí)過老舍的《濟(jì)南的冬天》，同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？

（出示幻燈文本：《濟(jì)南的冬天》中雪景段落）設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。

學(xué)生討論交流：不同：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。

教師小結(jié)：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫意。

四、品味語言、深入思考

1、朗讀文本，思考：評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫景散文充滿了詩(shī)情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？談?wù)勀愀惺?。（出示右邊幻燈文本?/p>

2、作者對(duì)江南雪景有沒有作實(shí)景描繪，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：品味語言所體驗(yàn)的內(nèi)涵或表達(dá)效果，通過朗讀使學(xué)生的理解更具個(gè)性化。引用的詩(shī)詞：若是冬天來了，春天也馬上會(huì)來。暮雨瀟瀟江上村。晚來天欲雪，能飲一杯無？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。前村深雪里，昨夜一枝開。五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天學(xué)生交流、

老師歸納：作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。

五、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐

1、我們可以從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？

2、假如你要以《揚(yáng)州的冬天》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過揚(yáng)州冬景的描寫，表達(dá)不同的思想感情，如喜悅、惆悵等，你會(huì)選擇哪些景物呢？怎樣寫呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的反饋。

學(xué)生討論可得：

a、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫意。

b、運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。

c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當(dāng)堂寫作，師巡視、點(diǎn)撥。請(qǐng)幾位同學(xué)范讀自己的短文。

六、課堂小結(jié)

畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。

七、課外作業(yè)

1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗(yàn)自然，了解風(fēng)物。

2、選擇一張風(fēng)景照寫解說詞，圖文并茂講你和自然的故事。

高一英語上學(xué)期必修二第4單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(人教版英語)

高一英語上學(xué)期必修二第4單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(人教版英語)

一．詞形變化1.______________v.保護(hù)______________n.保護(hù)2.______________v.減少，使變少______________v.增加，使變多3.______________n.損失______________v.失去______________adj.丟失的4.______________v.打獵_______________n.獵人5.______________adj.遠(yuǎn)的,遠(yuǎn)處的_______________n.距離,遠(yuǎn)方6.______________adj.重要的______________n.重要性7.______________v.笑______________n.笑聲8.______________n.仁慈，寬恕________________adj.仁慈的9.______________v.影響；感動(dòng)______________n.影響10._____________v.成功，接替______________n.成功，成就_____________adj.成功的11._____________n/v損害,危害_____________adj.有害的________________adj.無害的12.______________v.鑒賞，感激______________n.感激13.______________n.灰塵______________adj.布滿灰塵的14._____________n.結(jié)局，結(jié)尾_____________v.結(jié)束________________adj.無盡的15.___________v.出現(xiàn)__________n.出現(xiàn)，外貌___________v.消失__________n.消失二．單詞拼寫1.Theoldfurniturewascoveredind__________.2.Itisverydangeroustodoaresearchinthethickrainforestbecauseyoumustp________yourselffromwildanimals.3.Thee_________ofthiscompanyisinchargeofoverahundredstaff.4.Ladiesandgentlemen,mayIhaveyoura_________please?5.Familiesonlowi_____________willbeunabletobuytheirownhouse.6.Thecompanysufferedaheavy________(lose)asaresultoftheeconomiccrisis.7.Hisgreat_________(succeed)inthecareersetagoodexampleforus.8.TheWWFhasalwaysemphasizedthe___________(important)ofthewildlifeprotection.9.Wehavenoideaabouthowdinosaur__________(appear)fromtheearth.10.Thelittlegirlwasrescuedbythesoldiers,herparentsshowedgreat__________(感激)tothem.11.Theantelopewas________(咬)bythefiercetigersothatitdiedimmediately.12.Mr.Kingwassucha________(仁慈)manthathegaveeverythingtothepoorafterhedied.三．完成句子1.ScientistwanttoknowhowMars______________________________(形成)2.______________________________(結(jié)果),heburstintotearswithoutanysymbols.3.____________________(根據(jù)…所說)thereporter,anunknownobjectappearedintheskythismorning.4.Ismiled_____________________(如釋重負(fù))aftermysonhadbeenadmittedbyBeidaUniversity.5.Theearthquake____________________________________(對(duì)…有壞的影響)thepeople.6.Thewildpopulationofkolas(考拉)isindangerof_____________________.(滅絕)7.Theoutputofwheat(小麥)___________________(增加了)12％becauseofthefineweather.8.Daisyhadalways________________(渴望)helpendangeredspeciesofwildlife.9.Whyarethey______________________________(在危險(xiǎn))disappearing?10.Whattheheadmastersaidatthemeetingshouldbe_____________________(引起注意)。

江南

教學(xué)內(nèi)容：《3、江南》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文投影，江南美景圖，課文全篇，生字卡片，魚兒帽飾。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、[展示幾幅江南的美景圖]

小朋友，你們?cè)趫D上看到了什么？能給大家說一說嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說完整的話）

你在哪里見過這樣的景色？你覺得美嗎？

3、[出示課題]

指導(dǎo)字音：南nán。

指導(dǎo)讀好課題。

二、初讀課文【我的五分鐘】

1、自己認(rèn)真地把課文讀一讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀兩遍，直到讀準(zhǔn)讀通為止。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯(cuò)的字音。

[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

中間何戲（加拼音）

認(rèn)讀，正音：平舌音：采；

后鼻音：江。

3、在讀準(zhǔn)生字字音的基礎(chǔ)上，四人小組讀課文，并數(shù)數(shù)課文中共有幾句話。

指名分句讀課文，正音。

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

[看圖1]小朋友，你們?cè)趫D上看到了什么？它是什么樣的？

[出示]江南可采蓮，蓮葉何田田。

指導(dǎo)讀第一句，重點(diǎn)放在“何田田”。

結(jié)合意境，指導(dǎo)朗讀和背誦。

2、學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】

[看圖2]除了采蓮的姑娘和密密層層的蓮葉以及飽滿的蓮蓬，你們還看到了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

[出示]第二句指名讀句子。

四人小組說說、演演：如果你們四個(gè)人分別是四條小魚，你們?cè)谒飼?huì)怎么游戲呀？

指名四人小組戴上帽飾，上臺(tái)表演。

指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)魚兒在水中的暢快以及人們采蓮的歡樂。

指導(dǎo)背誦。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文（配樂）。

指導(dǎo)背誦課文。學(xué)生練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解生字的間架結(jié)構(gòu)搭配。

2、在田字格中正確書寫其余6個(gè)漢字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

中間何戲（不加拼音）

復(fù)習(xí)字詞，開火車讀，正音。

2、指導(dǎo)朗讀課文、背誦課文。

二、學(xué)習(xí)生字【我的十分鐘】

1、[出示]本課7個(gè)生字，認(rèn)讀。

2、自己看P74—P75的筆順，在紅字中自己練寫。

3、四人小組互相檢查，看有沒有記住筆順。

4、學(xué)生討論，師指導(dǎo)學(xué)生說清楚重點(diǎn)筆畫及重要筆畫在田字格中的位置。

5、師重點(diǎn)指導(dǎo)：可：獨(dú)體字，指導(dǎo)筆順。

西：與“四”進(jìn)行比較。

6、描紅，完成《習(xí)字》。

三、自主練習(xí)

古詩(shī)交流會(huì)：

“獨(dú)自或在別人的幫助下另選一首描寫荷花的古詩(shī)，念一念，背一背?！边@是上節(jié)語文課布置的課外作業(yè)，最后的時(shí)間舉行“古詩(shī)交流會(huì)”，將大家回家收集的有關(guān)荷花的古詩(shī)拿出來交流展示。

板書設(shè)計(jì)：

3、江南

蓮何田田

魚戲

智慧瞬間：

高一必修Unit2 Working the land英語說課稿

高一必修Unit2Workingtheland英語說課稿

Talkingaboutthereading,speakingrichinminerals;keep…freefromchemicals;freeof…
Andpresentnewexpressions:Whatistheadvantagesof…?Thisisgoodvaluebecause…;IfIhaveachoice,I’dchoose…,because…
Andthen,Teacherpresentstheideaaccordingtothetalkingabove:Wearewhatweeat!
2.Survey
DoasurveytoseewhetherSspayenoughattentiontohealthyeating.
Sampleofsurvey:
1).Whatdoyouthinkishealthyfood?Why?
(greenfood)(EncourageSstousethenewexpressions)
2).Greenfoodis____________
FoodthatisgreenB.ediblewildherbs
Vegetablesandfruits
Noneoftheaboveisexactlyright
Explanation:thissurveyistomakeSsknowiftheypayenoughattentiontohealthyfoodandtestwhethertheyknowgreenfood,andthenleadtothefollowingquestion.
3.:Whatis“greenfood”inyoureyes?
Explanation:Byaskingthisquestion,TeachercollectsSs’opinionsofgreenfoodandleadtothereadingpassagenaturally.
Step3.Reading
1.Individualwork:Readthetextfastandkeepthetwoquestionsinmind:
1)WhatisGreenFood?(presentthenewword“certain”,explainitanditsusage)
2)Whataretheadvantagesofit?Anydisadvantages?
2.Pairwork
Discuss:Whatotheradvantagesdoes“greenfood”have?
Explanation:ThisstepistotrainSs’skillofscanningtofindouttherelatedinformationinthepassageandencouragesSstodiscussinpairsandgetmoreideassharethemwithothers,andgetreadyforthefollowingspeaking.
Step3.Speaking
Situation:
Supposeyouareaproducerofgreenfood,butit’sapitythatpeopledonotknowaboutyourfoodandhowgooditis.Andtheydon’twanttobuybecauseofitshighprice.Soyouneedasalesmantopromotesales.Andyouputupaposter:
SalesmanWanted!
Asalesmanisbadlywanted!
Talkativeandpersuasive.
HIGHpay.
Fortheinterview,youarerequiredto
persuadetheinterviewertobuyourgreenfood.
Pairwork:makeupadialoguefortheinterview.You,theinterviewer,actsasacustomerandyourpartneractsasasalesman.Remembertousetheusefulexpressions.
Explanation:bycreatingasituationclosetolife,thispartaimstoencourageSstotalkinEnglish,usingwhattheyhavelearned,thuspracisingtheircommunicatingabilityofusinglanguageinatruesituation.TheposterisdesignedheretoletSshaveaninitialideaofposters,thuslayingabaseforthefollowingwriting.
Step4.Writing
1.Discussinpairs:
1)Whatshouldbeincludedinaposter?Orwhat’sthestructure?
2)What’sthecharacteristicofthelanguageusedinaposter?(showtheposterof“salesmanwanted”,andletSsfindoutthecharacteristicaccordingtoit)
2.Practiseshorteningsentences.
GetSstoshortenthesentencesofadvantagesofgreenfood,andanothersentencesaidbyteacher:Ifyouwanttobehealthierandfitter,youshouldeat“greenfood”!
Explanation:Bydiscussingthestructureandthelanguagecharacteristicsofaposter,Sswillgetadeeperimpressionofposters,andthusgetwellpreparedforwriting.Byshowingthesampleofaposter,TeacherimprovesSs’abilityofobservingcooperatinganddeducing.
3.Writing
1)SsareaskedtowriteaposterfortheirgreenfoodtoputitonRui’AnDaily,accordingtotherequirementsandreference.
Requirements:
1.writinginthecorrectstructure.
atleast3referencewordsandphrases.
atleast3shortenedsentences.
attractiveandpersuasiveideas.
Reference:
Wordsorexpressions:
reduce;supply;freeof;growwithnaturalratherthanchemicalfertilizers;richerinminerals;keep…freefromchemicals;becertainto…,etc.
Function:Shortenedsentences,eg,“Nochemicalfertilizersused”
2)Assessmentofthefirstdraft:
1.Doestheposterhaveaclearstructure?
2.Doyouuseatleast3wordsandexpressionsfromthisunit?
3.Doyouuseatleast3shortenedsentences?
4.Doyouusecorrectformsinverbsandnouns?
5.Doesitsoundpersuasive?
Ifallabovearedone,youwillgetA.
3)presentaversionwrittenbyastudent.GetSstoassessitaccordingtothegivencriteria,andcorrectmistakesifany.
4)GetSstoexchangetheirwritingsandassessthem.
Explanation:TeachercreatesastageforthewritingtasktomotivateSs’interestandeagertowrite.Bygivingrequirementsandreference,Teacherlaysemphasisontheformoflanguageandthecontentoflanguageaswell,thusachievingthegoalofusinglanguageinatruesituation.TeacheroffersassessmenttoSstoguidethemtomakecommentsandhelpthemlearnfromothers.
Step5.TopicSummaryandConclusion
1SsSummarizetheirunderstandingof“greenfood”withonesentenceorproverbandshareitwithclassmates.
2.Teacherconcludes:Wearewhatweeat!
Explanation:SummarizingthetopichelpsdeepenSs’understandingofthetopicandcollectingandsharingthesummaryhelpsbroadenSs’knowledgeandmakeapreparationforthefollowingproject.Agoodconclusioncancallonthemtopayattentiontogreenfoodandhealthyeating.
Step6.Homework:
Reviseandpolishthewriting.
Assessyourwritinginpairsaccordingtothegivencriteria.
Project:Holdapostercompetition
Explanation:ThisstepaimstoimproveSs’writingabilityandself-assessingabilitybyrevisingandpolishing.AssessinginpairshelpsachievethegoalofdevelopingSs’abilityofcooperation,andcommunication.ThecompetitionmotivatesSstoperfecttheirposters,shareandlearnfromothers.
Part6.Onblackboarddesign
Unit2WorkingtheLand
Words&phrasesusefulexpressions
reducewhat’stheadvantageof…?
supplywhyisthisgoodvalue?
freeof…Thisisgoodvaluebecause…
richinmineralsIfIhaveachoiceI’dchoose…because…
growwithnaturalfertilizers
bekeptfreefromchemicals
becertainto…
WeAreWhatWeEat!

高一語文必修一我的四季教案

授課過程：

[大屏幕：一年四季圖]（配樂）

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、溫故知新：

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。

學(xué)生3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。

三、自讀研討：

教師：同學(xué)們說的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）教師：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

老師：這位同學(xué)說的非常好，還記得我們?cè)鴮W(xué)過的作者的另一篇文章嗎？學(xué)生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

學(xué)生6：作者沒有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。

學(xué)生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過錯(cuò)誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。

學(xué)生10：我對(duì)文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來繼續(xù)走完自己的路?！痹谧髡叩娜松募纠铮錆M了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。

教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。

學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成?！蔽蚁朐诮窈?，我的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。

教師：這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們?cè)谛燎诘母胚^后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點(diǎn)？

學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。

學(xué)生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

四、創(chuàng)造、展示

教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對(duì)課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]

五、自由朗讀

同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對(duì)聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以看出同學(xué)們對(duì)課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）

六、挖掘主旨

同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。一個(gè)人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？

[大屏幕：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？]

學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?/p>

學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過一

番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我想我不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教師：對(duì)于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。]

七、[大屏幕：人的成長(zhǎng)經(jīng)歷圖]（配樂）

結(jié)束語：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！