小學教學教案

冰花 教學設計。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“冰花 教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容:《10冰花》

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生

字組成的詞語。

3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

教學重、難點：朗讀課文、識字寫字。

課時安排：2課時。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程:

第一課時

課時目標：

1、認識并準確讀出生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

教學過程：

一﹑導入新課

1、小朋友們，你們知道大自然有哪些花？這些花都漂亮嗎？那小朋友有沒有見過冰花呢？

2、『出示課題』冰花

▲指導讀課題。

▲讀了課題，你們想知道些什么？

（冰花什么時候會出現(xiàn)，冰花是什么樣的，冰花是哪來的）

二﹑初讀課文

我的十分鐘：

1、認真地把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準確。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。

3、『出示』帶拼音的生字詞

看見他們它們豐滿這里從前說話時候送給驚奇柔嫩牡丹

▲認讀，正音：后鼻音：豐，驚，送

前鼻音：嫩

翹舌音：這，說，時

平舌音：從，送

『出示』不帶注音的生詞。

看見他們它們豐滿這里從前說話時候送給驚奇柔嫩牡丹

四人小組學習，要求讀準確。開火車讀。

4、在讀準字音的基礎上，四人小組學習課文。數(shù)數(shù)共有幾個自然段。

指名分段讀課文，正音（“丹”，“了”，“的”讀輕聲）。

反復讀長句子：“它像寬大的……潔白?！碧嵝褜W生注意停頓，把句子讀連貫。

三﹑精讀課文

1、學習第一自然段

△有一天，小童清晨醒來發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的東西，是什么呢？

『出示』第一段。

▲集體讀。

▲讀了第一小節(jié)，小朋友能不能看出來窗戶上的冰花多不多??？從哪里看出來的？

（指導孩子找出“一朵朵”表現(xiàn)冰花很多。）

▲窗上結了許多的冰花，那這些冰花是什么樣子的呢？（“晶亮”）

哪個小朋友能說說“晶亮”是意思？（光亮透明）

▲指導讀好第一小節(jié)

2、學習第二自然段

▲自己讀第二小節(jié)。

△當小童發(fā)現(xiàn)窗上結了好多冰花，他是怎么做的？

『出示』“他驚奇地喊著：……玻璃窗上開花了！”

指導讀出驚奇的語氣。

△看見這么多冰花，小童有什么感覺？『出示』“啊，真漂亮！”

小朋友想想這個時候小童會是什么樣的心情？（興奮，贊嘆）指導讀好語氣。

△玻璃窗上開的花是什么樣子的呢？

『出示』“它像寬大……潔白?！?/p>

冰花有的像寬大的樹葉，有的像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，各種各樣，千姿百態(tài)，非常美麗。

指導讀第三句話。

▲指導讀第二小節(jié)，要讀流利，有感情。

3、學習第三自然段

△小童看了美麗的冰花后是怎么問媽媽的？

『出示』“小童問媽媽：‘這花是從哪兒來的？’”指導讀出問句的語氣。

△媽媽是怎么回答的？『出示』媽媽笑了笑說：“……”

△指導理解句子：冰花形成是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結。所以媽媽會說“冰花是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的”

讀好第三節(jié)。

4、指導讀全篇。

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、在田字格中正確書寫漢字。

教學過程：

一﹑復習導入

1、『出示』不帶注音的生詞。

看見他們它們豐滿這里從前說話時候送給驚奇柔嫩牡丹

▲復習字詞，開火車讀，正音。

2、指導讀課文。

3、結合圖。說說：啊，真漂亮！它像（），像（），像（），一束束，一朵朵，（），（）。

指導讀課文，背誦課文。

二﹑學習生字

我的十分鐘：

1、『出示』生字卡片，集體認讀。

2、自己看P117的筆順，在紅字中自己練寫。

3、四人一組檢查，數(shù)筆順，看有沒有記住。

4、四人小組討論，說說你是怎么記這些字的。

5、師提醒：這：第四筆是點，不要寫成捺。

從：第二筆是點，不要寫成捺。

見、他、它、說都有“豎彎鉤”這個筆畫，指導學生書寫規(guī)范。

6、描紅，完成《習字》JaB88.coM

三、作業(yè)設計

1、選擇正確的讀音。

豐（fēngfēn）從（cōngchōng）

2、寫筆順：這：從：

他：送：

板書設計：10冰花(清晨)

千姿百態(tài)

晶瑩透亮

智慧瞬間:

精選閱讀

《冰花》教學設計七

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《冰花》教學設計七”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

過程與方法目標:

通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

學習與認知目標:

1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

2.理解課文中的重點詞語和段落.

3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

情感與價值觀目標:

通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.

教學重點

1.通過語言文字,去了解冰花的美.

2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教學難點：

1.冰花的成因.

2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).

教學準備

冰花及窗戶等教具課件

教學過程：

有效導入

動態(tài)情境趣味揭題

一復習導入
1.師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----（出示課題齊讀課題冰花）（齊讀課題）

2.師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），

老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

看?。ㄕn件冰花上出現(xiàn)詞語）

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

（復習生字詞）（提醒生字讀音）

（設計意圖：趣字當頭，老師送冰花讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣）

整體感知

再次讀文，自主感悟

二感知全文

師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）

（學生自由說）

（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）

深入文本

三學習課文第一段

設置情境走入文本

1.師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現(xiàn)在啊，老師要獎勵你們聽一段優(yōu)美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~

（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）

（指名學生說看到了玻璃窗上結了.）

（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發(fā)學生讀文的興趣）

2師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)

3師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

(一朵朵晶亮相機課件變紅)

一朵朵

師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多一朵一朵又一朵數(shù)也數(shù)不清）

對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數(shù)量很多，例如，很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

及時反饋

（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗，從而有感情的朗讀課文）

（指名學生說）

還有哪個詞語引起了你的注意？

（晶亮）

聯(lián)系生活理解詞語

師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

及時反饋

（鉆石項鏈玻璃水晶露珠）

(指導學生把話說完整)

你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的..)

（老師出示鉆石露珠）

師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)

師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)

4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

評價:

A有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

B晶瑩透亮非常好看！

C你讀的冰花不但多而且亮

d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語你很會讀書

（齊讀）

（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）

四學習課文第二段

1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）

師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

（指名生評議）

（預設：他讀的不像小童因為他讀的不驚奇不驚喜.）

2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）

師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）

師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)

3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---

（聲音是很大的！）

師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)

師：那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,

那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊

（指名學生讀）

老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）

（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）

4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

（學生自由讀老師巡視指導）

（指名讀）

（出示它像。。。。。）

在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）

引導學文自主探究

學生自由匯報：
（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

(出示芭蕉樹香樟綠蘿椰子樹等葉子)

師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

(很大很寬)

對!這就叫寬大~

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

出示句子：像寬大的樹葉

（2）我喜歡像柔嫩的小草那樣的冰花

(出示讀)

師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)

師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？(春天)

師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

（軟軟的，細細的嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）

師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！
出示冰花圖你瞧，這些冰花多像（生：像柔嫩的小草）
出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

A：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

（3）我喜歡像豐滿的牡丹那樣的冰花

牡丹，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

想看嗎?
(出示圖片)

師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

它長的怎么樣？

（很漂亮開的很大。。。。。）

師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫豐滿

有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)
出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀
誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）

.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結在玻璃窗上讀?。ㄏ駥挻蟮?。。。。。。。潔白）（老師引讀）

師：是??！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束一朵朵多)

還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）啊?。ò鍟溃?/p>

師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現(xiàn)在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?

(邊放動畫邊一齊讀它像-----潔白)

4練習說話

激發(fā)想象積累內化

(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

（一張張的出示圖片）

(學生自由說)

（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發(fā)想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）

師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!

那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!

(出示千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的())

(指名學生說)

（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發(fā)散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）

5升華主題激情誦文

1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人千姿百態(tài)的冰花

難怪小童會情不自禁地說誰來讀一讀?(指名讀)

評價a你讀出了對它的喜愛

B你讀出了對它的驚訝

C你讀出了對它的贊嘆

D哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內心的贊嘆呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀

多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

五學習第三段

童趣對話巧妙解謎

過渡這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么來的？（生答）

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問。請男同學讀小童的話女同學來讀一讀媽媽的話
出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>

（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環(huán)節(jié)的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規(guī)律，進而達到理解和認識的升華）

小結：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到底是怎么來的了?/p>

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）

媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）

提升文本培養(yǎng)能力

師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）

及時反饋

老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？

（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）

（設計意圖：學生在老師的引導下已經(jīng)知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養(yǎng)）

六有感情誦讀全文

讀文反饋感受全篇

師：小朋友們說的真好！呀?。ㄕn件出示）多好的冬爺爺啊，送給我們這么多、這么美得冰花，讓我們捧起書，一起讀一讀課文吧，老師給你們配上好聽的音樂

（放音樂讀全文）

（學生讀文）

七拓展延伸

快樂練說深化中心

大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？

（學生自由的說）

播放課件，放音樂老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心??！

他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。

當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內容，形成更高層次的情感認知。）

七學習生字

指導寫字扎實有效

教學生字：小朋友，剛上課時，冰花變出的詞語你讀的很棒了，那么冰花變出來的兩個生字你能寫好嗎？

（課件：冰花變生字）

1.齊讀

2.怎么記住

評價：哦你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好

原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。

4打開書先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。

（學生讀貼）

5老師范寫學生看

（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（2）他：要寫好他這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展

注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

八板書設計

別具匠心構思新穎

一束束

多

一朵朵

晶亮

美

潔白

六作業(yè)設計

九作業(yè)設計

形式活潑充滿新意

1.有感情的朗讀課文

2，畫冰花寫冰花

我的冰花

畫冰花

寫冰花

冰花千姿百態(tài)，有的像------有的像------有的像------..

(課件出示作業(yè))

（設計意圖：作業(yè)設計充滿新意，畫和寫相結合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）

七總結

小朋友們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

（一節(jié)精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶上面貼滿漂亮的晶亮的各種各樣的冰花可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙效果很不錯?。?/p>

《冰花》教學設計一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《冰花》教學設計一”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

東皋居士教學要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．學會本課生字，田字格上方的生字只識不寫。3．通過讀課文，激發(fā)學生積極探索大自然奧秘的興趣。教學時間：兩課時

第一課時

一、揭題激趣小朋友，你看到過玻璃上開花嗎？今天我們要學習的一篇新課文（出示課題）就講了這樣一件趣事。想知道是怎么回事嗎？二、初讀指導1．自學課文。(1)一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼讀再直呼，難讀的多讀幾遍。(2)二讀課文，要求給自然段標上序號，圖文對照讀。（這是一年級必不可少的一個環(huán)節(jié)，許多孩子會背課文卻不會讀課文，扎實的朗讀是基礎。）2．檢查自學。(1)檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。(2)出示字詞：

清晨看見晶亮冰花驚奇柔嫩豐滿牡丹這時候送給

①指名讀，相機正音。②開火車讀，去掉拼音讀。(3)指名3人分自然段朗讀課文。（注意到學生的認知特點。）

三、精讀訓練

．1．學習第一自然段。(1)自由讀，思考冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?(2)提問，相機板書：晶亮(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?(一朵朵)(4)指導學生朗讀第一自然段，突出一朵朵和晶亮。(5)過渡：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣?小童又是怎樣的呢？（情感體驗，讓學生進入情境之中。）2．學習第二自然段。(1)指名讀第二自然段。(2)出示第一句：他驚奇地喊著：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!①小童為什么覺得驚奇?②你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?③指名讀，評價。④再指名讀。⑤指導邊說邊帶動作。⑥齊讀。(3)用因為所以把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。四、指導寫字1．出示并認讀：見、他、它、豐、這。2．記憶字形，注意區(qū)分同音字他和它。3．范寫見、豐、這，提醒注意。4．學生在《習字冊》上描紅，臨寫，老師巡回指導，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查1．選字填空。他

它①小童看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花，()很驚奇。②冰花真漂亮啊!()是冬爺爺送給我們的禮物。二、繼續(xù)精讀訓練1．朗讀課文第一自然段。2．繼續(xù)學習第二自然段。過渡：玻璃窗上開的冰花漂亮嗎?(1)自由讀第二自然段。(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?(3)出示：啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。①指名讀。②比較：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。它像樹葉，像小草，像牡丹，晶亮，潔白。a．自由讀，說說你喜歡哪一句，為什么。b．通過簡筆畫，讓學生理解寬大、柔嫩、豐滿的意思。c．一束束和一束一樣嗎?為什么?③指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。④嘗試背誦。：（教師沒有直接地去講修辭方法，而是通過讀，悟，讓學生去發(fā)現(xiàn)詞語背后的信息，抓住關鍵詞語，突破了這個教學的難點。）3．學習第三自然段。；過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了!如果你是小童，你心里會有什么疑惑?小童問媽媽什么了?(1)指名讀第三自然段。(2)這花指什么花?(3)指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。(4)媽媽是怎么說的?出示：媽媽笑了笑說：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。①指名讀。②這句話中的兩個你是指誰?③討論：a．冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎?b．媽媽為什么說是冬爺爺送的呢?想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花?c．冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的?④小結：只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然許多的奧秘。(5)分角色朗讀。(6)指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么。三、指導寫字1．出示卡片，認讀：從、說、時、送。2．說說在寫這些字時，你準備提醒小朋友注意什么。3．范寫說、時。4．學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。四、作業(yè)細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。點評:總體感覺這個教學設計扎實有效，不僅注重了學生良好學習習慣的培養(yǎng)，也注意到了學生情感思維的發(fā)展。但是我覺得最缺乏的一點就是少了一點情趣。對于一年級學生來說，他們感興趣的東西才會學得高興。而這篇小小的文章本身是充滿情趣的，能夠欣賞冰花的美是一種情趣，能夠體驗到小童的情感是一種情趣，在低年級把我們的語文課上得活潑而有趣，這應是我們的追求。

《冰花》教學設計五

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《冰花》教學設計五”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

第二課時

課時目標：

1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練

課前準備：生字卡片、投影

教學過程：

一、談話揭題

1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？說說你見過的冰花是怎樣的？

2、生交流。

3、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

二、品讀課文

（一）學習第一自然段。

1、多媒體演示：音樂、圖畫。

2、師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷?。】墒嵌煲灿卸斓臉啡?。喜歡觀察的小朋友就能發(fā)現(xiàn)。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？（出示課文第一自然段）〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

3、讀。

4、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）

圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。

這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。

出示填空：冰花象（）一樣晶亮

生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段

1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）

（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

3、玻璃窗上開花了，多神奇??！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）

你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇??！真美??！你喜歡哪一種？你來讀。

（2）交流：

A“它像寬大的樹葉”

.它像什么？（它像樹葉）

.它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

.指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

.誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

.齊讀。讓我們一起來讀一讀。

B“像柔嫩的小草”

.它像什么？（它像小草）

.它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）

.什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

.齊讀。

C“像豐滿的牡丹”

.它像什么？（牡丹）

.怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

.看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

.是??！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

（3）是??！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

.出示：“它像”讓學生說話填空。

.讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像?！本毩曊f話。

（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“??！真漂亮！”指名讀，齊讀。

（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白

（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：??！……潔白）

三、學習第三自然段

1、有人說：冬天是銀色的，你看，屋檐上掛了一根根小冰柱，小河結成了一條條冰玉帶，還有小朋友的窗前結了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術家用白玉精雕細刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮，每一幅都是那樣的千姿百態(tài)。你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？

2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！

3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。

4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

四、拓展

1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)。

2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？

——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。

——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。

還給屋檐增加了漂亮的冰凌。

——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。

3、冬爺爺送給我們這么多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。

五、教學生字

1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。

2、今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

（1）指名讀準字音

（2）說說你是怎么記住這個字的？

（3）書空、范寫

（4）描紅

板書：10、冰花

晶瑩潔白千姿百態(tài)

揚州育才實驗學校

《冰花》教學設計二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《冰花》教學設計二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學要求：1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內的字只識不寫。2.能正確、流利地朗讀課文。3.初步感知課文主要內容。教學重難點：1.認識并學會生字,能在田字格中規(guī)范書寫.2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。教學過程：一．導入揭題1．板書：花小朋友，這個字讀什么？你平時都見過哪些花？（雪花、菊花）2．這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。板書：冰（bing）誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。3．齊讀課題：冰花4．看了題目你想知道些什么呢？（板書）(時間？樣子？誰？漂亮嗎？)二．

初讀課文1．你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。2．看來課文同學們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。）3．

把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。4．學生自由讀文，教師個別指導。5．課文中還有一些輕聲音節(jié)也應注意。投影出示輕聲音節(jié)：指名讀，領讀。6．讀課文時，這些音節(jié)都要注意讀準確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？（三個）三、細讀課文解決第一個問題1.剛才有同學問什么時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？2.同學回答，你能給我們讀一讀嗎？3.冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？解決第二個問題1.剛才有同學想知道冰花是什么樣子的，請同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。2.（指名回答：我發(fā)現(xiàn)許多同學已經(jīng)做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧?。R讀）①老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）②

老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒美的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。③

嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？④

你讀得已經(jīng)很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？⑤

我們現(xiàn)在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。評價：男生棒；女生美。⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。⑦

學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。⑧

我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）啊！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景播放課件5、多美的冰花呀！讓我們也來學著課文的樣子，用自己的話來夸一夸冰花吧。（說話練習）出示：

啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（）的（），一束束，一朵朵，晶亮，潔白。五．欣賞質疑，遷移訓練過渡這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學想知道這個問題，你找到答案了嗎？（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（3）其實呀，老師告訴大家：（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。跟著老師小聲讀一遍。這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看（課件）在小組內讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。六、朗讀全文，入境悟情（配樂）七、總結、作業(yè)我們的課上到這里，我想冰花已經(jīng)開在同學們心里了?，F(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數(shù)碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。

《冰花》教學設計六

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《冰花》教學設計六”，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計理念：

1．主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2．活動內化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。

3．新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

教學設計：?

第一課時

一、談話導入，激發(fā)學生交流的興趣

1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

2．補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

讓學生談談對冰花的認識。

3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?

[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

二、初讀課文，激發(fā)學生識字、讀文的興趣

1．聽錄音，邊聽邊標好小節(jié)。

2．激發(fā)興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

3．交流：

(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

(2)生字會讀嗎?組詞。

(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

三、朗讀想象，激發(fā)學生運用語言的興趣

1．學習第一小節(jié)

(1)剛才有好些同學愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節(jié)。

2．學習第二小節(jié)

(1)最喜歡第二節(jié)的同學站起來，齊讀第二小節(jié)，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?

《冰花》教學設計四

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。

3、初讀課文，感知課文內容。

教具：課件、實物投影

教學過程：

一、導入：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天，老師帶來了一個關于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）

二、引入課題：

1、誰來說說，你看到了什么？（板書：冰花）

2、教師簡介冰花的形成原因，提問：你覺得冰花怎么樣??？

3、今天這節(jié)課，我們就一起來學習《10冰花》（指名讀、齊讀）

三、初讀課文：

1、學生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認識的字多讀幾遍。

2、練讀詞語，個別讀、領讀、齊讀，找出這組詞語的規(guī)律。

清晨醒來晶亮的冰花

驚奇豐滿送給柔嫩

3、請學生再讀課文，把課文讀正確。

4、出示詞語、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語的特點。

（1）看見玻璃窗上結了

真漂亮牡丹笑了笑

冬爺爺時候

（2）這花是從哪兒來的？

你從哪里來？（課文《4我叫“神舟號”》）

都到哪兒去了？（課文《7秋姑娘的信》）

（3）一朵朵一束束

5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個自然段。

6、學生試讀第一自然段，指名讀，老師和學生合作劃出停頓，學生練讀。

7、試讀第二自然段：

（1）找出難讀的句子，教師范讀，學生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。

（2）齊讀第二自然段。

8、試讀第三自然段：練讀小童的問話，媽媽說的話，注意停頓。

9、齊讀課文。

四、學習生字：他它時說

五、布置作業(yè)

冰花

雪花的形成

在天空中運動的水汽怎樣才能形成降雪呢？是不是溫度低于零度就可以了？不是的， 水汽想要結晶，形成降雪必須具備兩個條件。

一個條件是水汽飽和?？諝庠谀骋粋€溫度下所能包含的最大水汽量，叫做飽和水汽量。空氣達到飽和時的溫度，叫做露點。飽和的空氣冷卻到露點以下的溫度時，空氣里就有多余的水汽變成水滴或冰晶。因為冰面飽和水汽含量比水面要低，所以冰晶生長所要求的水汽飽和程度比水滴要低。也就是說，水滴必須在相對濕度（相對濕度是指空氣中的實際水汽壓與同溫度下空氣的飽和水汽壓的比值）不小于100%時才能增長；而冰晶呢，往往相對濕度不足100%時也能增長。例如，空氣溫度為-20℃時，相對濕度只有80%，冰晶就能增長了。氣溫越低，冰晶增長所需要的濕度越小。因此，在高空低溫環(huán)境里，冰晶比水滴更容易產(chǎn)生。

另一個條件是空氣里必須有凝結核。有人做過試驗，如果沒有凝結核，空氣里的水汽，過飽和到相對濕度500%以上的程度，才有可能凝聚成水滴。但這樣大的過飽和現(xiàn)象在自然大氣里是不會存在的。所以沒有凝結核的話，我們地球上就很難能見到雨雪。凝結核是一些懸浮在空中的很微小的固體微粒。最理想的凝結核是那些吸收水分最強的物質微粒。比如說海鹽、硫酸、氮和其它一些化學物質的微粒。所以我們有時才會見到天空中有云，卻不見降雪，在這種情況下人們往往采用人工降雪。

冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

《冰花》教學反思一

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《冰花》教學反思一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學語文...在想象中走進冰花的世界《冰花》一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透露出來的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來說，這不是一個陌生的東西，而是在每個寒冷的冬日里都能見到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時留心了沒有？即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？

看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個詞語都是體會事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個是寫表示色彩的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。在教學中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過寬大、柔嫩、豐滿三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么樣？

孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗，充分體會到了柔嫩一詞。當然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點，沒有人說帶有顏色的詞語，難點就是這樣被突破的。表達與想象，讓課堂走得更遠。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實，我們更應該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達來源于哪里，表達來源于對生活的熱愛，來源于內心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對于一個孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進一步走進人物的內心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學習才會有切膚之感，內心的表達欲望才能被有效地激發(fā)出來。在文章的最后一段中，小童問媽媽：這花是從哪兒來的？孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回答才是點晴之筆，媽媽笑了笑說：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。瞧，多么有智慧的回答，多么有想象空間的回答。作為教師，也作為父母，回憶一下，當我們的孩子問我們時，我們能作出這么美妙的回答嗎？

就這一句話，就把文章引向了審美的另一層次，在這個由冬爺爺、冰花等構成的世界里，可以供你任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。語文學科的特點是工具性與人文性，但是這種工具性是基于語文聽說讀寫訓練的工具性，而不是科學常識科的工具性，作為語文老師，我們教的是語文課，它不同于數(shù)學課，不同于科學課，我們只是教語文課，小童媽媽的一句話充滿了情趣，讓人以無限的遐想空間，作為教師，在這個地方要拓展，也只應該圍繞著媽媽的話去想象，去表達，唯一不能做的就是按照科學課去解釋冰花的成因，這樣的知識盡可以讓他們回家通過不同的途徑自己去了解，去發(fā)現(xiàn)，而不要破壞了語文課的感覺。我在教學最后一段時，設計了一段饒有情趣的母子對話。小童說：媽媽，這冰花是從哪里來的？媽媽笑了笑說：這是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。接下來的對話會說些什么呢？請孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思，有的孩子說：媽媽，冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來的嗎？有的孩子說：冬爺爺是駕著雪花和冰做的馬車飛來的嗎？有的孩子說：冬爺爺?shù)暮佑惺フQ老人的胡子長嗎？這樣的對話與文章的內容是一脈相承的，讓孩子在無盡的想象中認識冰花，體會媽媽的愛，想象冬爺爺?shù)臏嘏?/p>

《冰花》教學反思三

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《冰花》教學反思三，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《冰花》教學反思

冰花一文寫的是一種自然現(xiàn)象，但是在孩子的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。尤其是寫冰花形狀的句子，對于孩子來說可能不太好理解，但通過拿兩個句子的對比，讓學生充分體會了作者這樣寫作的妙處：

1.它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
2.它像樹葉,像小草,像牡丹,晶亮，潔白。

再通過課件給以直觀的形象，直觀的感覺寬大的，柔嫩的，豐滿的意思。再舉貼合生活實際的例子她是女孩和她是個可愛的女孩來感知這樣寫的好處，同時讓學生試著說幾句，練習說話。用心去領悟那形容詞的魅力！

最后拓展思維，令同學們討論回答3個問題：

1.冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎？
2.媽媽為什么說是冬爺爺送的呢？想一想：在春天，夏天，秋天，你能不能看到冰花？
3.冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的?

從而在欣賞美文的同時豐富生活常識，增強理解力。通過這樣的問題可以孩子的思維拓展開，而不是僅僅局限在冰花的美上，還了解了冰花的形狀.這節(jié)課除了注重培養(yǎng)孩子的說話能力還練習了孩子的動腦筋思考能力，對于孩子的學習或思維來說算是一個小小的轉折點！

《冰花》教學反思二

《冰花》是小學語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。

反思本課的教學，我覺得有以下成功之處。一、創(chuàng)設情境，注重感受。《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據(jù)自己的觀察，運用所學的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學生自己所看到的冰花，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學習課文后，我又創(chuàng)設情境，讓學生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的

打火俄石。二、聯(lián)系生活，加深理解。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。三、拓展延伸，啟發(fā)想像。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。四、識字教學，扎實有效。在教學本課的生字她時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片他和她分別送給相應的小朋友，從而理解他和她的區(qū)別，然后請幾位小朋友上臺，讓學生分別送她們和他們的詞語，以區(qū)別他們和她們的使用方法。教學中，還有許多不足之處。如教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。還有就是自己的教學語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。

加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計理念：

1．主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2．活動內化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。

3．新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

教學設計：第一課時

一、談話導入，激發(fā)學生交流的興趣

1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

2．補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

讓學生談談對冰花的認識。

3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?

[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

二、初讀課文，激發(fā)學生識字、讀文的興趣

1．聽錄音，邊聽邊標好小節(jié)。

2．激發(fā)興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

3．交流：

(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

(2)生字會讀嗎?組詞。

(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

三、朗讀想象，激發(fā)學生運用語言的興趣

1．學習第一小節(jié)

(1)剛才有好些同學愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節(jié)。

2．學習第二小節(jié)

(1)最喜歡第二節(jié)的同學站起來，齊讀第二小節(jié)，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?

(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

[設計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，由學生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。

3．充分發(fā)揮學生的想象，做做說說，發(fā)展學生語言。

(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

(2)交流各自做的形狀，教師小結。

(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。

(4)指名說，及時評價。

[設計意圖]：新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。

四、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的熱情

1．讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

2．讓學生評價自己今天的表現(xiàn)。

[設計意圖]：語文課堂應體現(xiàn)開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學生的自信心。

五、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣

1．出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

2．在書上描紅。

3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習慣。

加強朗讀訓練發(fā)展學生語言——《冰花》教學設計

《冰花》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《冰花》教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課部分生字。

教學重點、難點：能正確、流利地朗讀課文；學會本課生字。

教學時間：第一教時

教具：投影儀、生字卡片

一、導入新課

1、小朋友，你們見過花嗎？你都見過什么花？

2、在生活中還有一種花，叫……（板書：冰花）指導讀題。

3、冰花你見過嗎？今天，我們就來學習第10課：冰花。讀了課題后，你想知道些什么呢？

二、聽范讀

1、聽課文錄音，看看你能聽到些什么？

2、學生交流。

三、生自由讀課文。要求：讀的時候要注意每個字的音，不會讀的字多拼讀幾遍。

四、檢查自讀情況。

出示3組詞：看見結了喊著牡丹時候

開花了真漂亮笑了笑冬爺爺

玻璃窗上哪兒來的

采用個別讀、男女生對讀、學生當小老師領讀、愿意讀的站起來讀的形式指導學生讀準生字詞的音。

五、學生再自己讀課文，這一次要把句子讀通順，做到不多字，不少字，不回讀，不拖調，難讀的句子多讀幾遍，讀完后標出自然段

。

六、一共有幾個自然段？

1、指名讀第一段，評議。指導讀好這句長句子。（讀的時候可以稍作停頓）

師范讀。說說停頓處，（師標“/”）指名讀。齊讀。

2、指名讀第二段。你覺得這一段里有沒有哪句話比較難讀？

（劃出第二句。要讀好這句話首先要讀好這幾個詞組。（圈出：寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

讀這句話的時候，不僅這三個詞組要讀好，而且還要注意停頓，自己試試看。會讀的站起來讀。

3、指名讀第三段。生評議。讀這一段時，你有沒有困難？（指導讀好問句和最后一句話）

七、詞語會讀了，句子也會讀了，現(xiàn)在老師相信應該能把課文讀流利了吧？讓我們一起來把課文讀一遍。

八、學習生字

1、出示生字卡片，齊讀。

2、看看這些生字中你會記哪個字？（小組互相交流）

3、生述，師板書。

4、指導在田字格的位置。師范寫。生書空。

5、學生在本子上描紅，臨寫。

文章

《冰花》第一課時教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《冰花》第一課時教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、導入：

1．師：小朋友，老師給小朋友們帶來幾幅美麗的圖片，我們一起來看看好嗎？（出示圖片：花）誰告訴老師，你看見什么了？板書：花

2．用“我看見了（）的（）”練習說話。

3．喜歡什么花呢？

4．這么美麗的花兒開在哪里呢？（花園、草地、樹林。。。）

5．是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹林里開放，現(xiàn)在，冬爺爺來了，他給我們帶來一種特殊的花，這種花就是：冰花誰能來把課題讀好？

6．你有什么問題想問問小冰花的嗎？（學生質疑）

二、初讀課文：〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

1．師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來聽聽老師讀這篇課文吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。

2．師：聽完課文，你覺得冰花是怎樣的這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美的讀讀課題？

3．下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

（1）學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

（出示詞語）清晨醒來看見玻璃窗晶亮驚奇寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹時候

（3）四人小組合作學習：請小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽聽，如果遇到自己不會讀的詞，請小組里的其他伙伴幫幫你（學生讀）

（4）檢查讀詞情況，說說你是怎樣接受別的同學幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學的

看，小朋友在一起學，就可以互相學習，互相幫助，多好啊

4．現(xiàn)在我來看看小朋友們的學習成果：清晨：什么時候是清晨你知道嗎

驚奇：誰來做做驚奇的樣子？

寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹看圖讀詞

指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

5．字和詞小朋友們這么快就讀會了，現(xiàn)在字寶寶和詞寶寶都是集合在這里讓你認的，你能認得，現(xiàn)在他們解散，躲到課文里去了，你還能認得他們嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。

（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節(jié)也應注意。出示輕聲音節(jié)：

看見玻璃窗上結了喊著開花了真漂亮

牡丹笑了笑冬爺爺時候哪兒來的

指名讀，領讀。

6．師：讀課文時，這些音節(jié)都要注意讀準確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？你覺得哪段最難讀需要大家的幫助？

第一段指導重點：

學生自由讀，指名讀，評議。

指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

第二段指導重點：

指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹驚奇地喊著一束束一朵朵

指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

指名讀，齊讀第二段。

這么美的冰花是從哪兒來的呢？

第三段指導重點：

指名讀。

這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

劃出問句，指導朗讀：

“這花是從哪兒來的？”

劃出長句，指導朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的?！?/p>

齊讀第三段。

7．（小組合作讀用自己喜歡的方式來讀）師：現(xiàn)在已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

三、再讀課文

1．師：今天小朋友們讀書讀得真棒，讀了那么多遍課文，你邊讀邊想了嗎？說說你讀了課文已經(jīng)知道了什么？看誰是邊讀邊想的。

師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。而且邊讀邊思考了，我們做什么事情都要邊做邊動腦啊，

2．（師生一起讀）師：聽了小朋友們讀得那么投入，我也想讀書了，我們一起讀好嗎？

3．想不想看看冬爺爺給我們送來的禮物??？（出示冰花圖片）

4．冬爺爺送的禮物你喜歡嗎？你有什么問題要問東爺爺嗎？

四、學習生字：

今天冬爺爺不光給我們送來美麗的冰花，還給我們帶來幾個漢字寶寶讓我們和它交朋友呢，看，都是誰來了？

出示生字：見豐時

豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。