食物幼兒園教案

食物鏈和食物網(wǎng)。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《食物鏈和食物網(wǎng)》，希望能為您提供更多的參考。

課題食物鏈和食物網(wǎng)主備人參與者
課型新授使用時(shí)間教者
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分之間的關(guān)系。
3、知道生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念。
2、會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系
教法講授與討論相結(jié)合
學(xué)法教師講述、談話與學(xué)生討論相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)的視頻、圖片、閱讀材料等資料，制成演示文稿。
教學(xué)過程（主要環(huán)節(jié)）
集體備課個(gè)性展示
導(dǎo)入視頻導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，結(jié)合前幾課所學(xué)的內(nèi)容，說一說生物的生存需要什么條件？
2、師：生物除了需要一定的自然條件以外，它們彼此之間又存在著一種怎樣的關(guān)系呢？（吃與被吃的關(guān)系）。
下面，我們就來通過短片一起來了解一下生物之間的食物關(guān)系。
3、觀看視頻短片
師：在觀看視頻的同時(shí)，請(qǐng)大家保持安靜
4、學(xué)生匯報(bào)、教師板書
師：在剛才的短片當(dāng)中有哪些動(dòng)植物？
預(yù)計(jì)：草、短耳野兔、西藏狐貍
自主學(xué)習(xí)
提出疑問1、大家能否利用剛剛所學(xué)的食物鏈知識(shí),推測(cè)DDT如何進(jìn)入鳥體內(nèi)?
2、這種現(xiàn)象稱為什么?
3、有種農(nóng)藥叫DDT,很容易隨水進(jìn)入海洋,這種農(nóng)藥既不能經(jīng)代謝排出體外,也無法被分解,來看一組數(shù)據(jù),哪種生物體內(nèi)DDT濃度最高?為什么?
4、生物富集的定義是什么?
大家在書上看一看,從水中到浮游生物體內(nèi),DDT富集了多少倍?到小魚體內(nèi)?到大魚體內(nèi)?鳥體內(nèi)?這個(gè)數(shù)據(jù)是非常驚人的。當(dāng)這些污染物在生物體內(nèi)臟積累超過一定濃度時(shí),生物體就會(huì)出現(xiàn)受害癥狀
合作

探究

點(diǎn)撥

解疑1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們初步了解了食物鏈,同學(xué)們有沒興趣動(dòng)手來畫畫食物鏈?(出示田園圖)
2、在找之前,老師想問問大家畫食物鏈要注意些什么?(a、植物開頭,兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束;b、箭頭要從被吃的生物畫出來;c、一種生物可能吃幾種生物,也可能被幾種生物吃;d、先完整的畫出一條食物鏈,再畫第二條。)
3、現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出記錄單,在上面用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈,比比哪組畫的全。小組討論,匯總在一張圖上。
4、交流:抽小組匯報(bào),小組內(nèi)一生說,另一生用老師給的材料將食物鏈連起來。
練習(xí)達(dá)標(biāo)1.生態(tài)系統(tǒng)是指：〔　〕A.所有生物的總和；B.生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體；C.所有動(dòng)物的總和；D.生物的生存環(huán)境。
2、在下列生物中，屬于分解的是（）
A.藍(lán)藻B.草履蟲C.蘑菇D.蝗蟲
3、從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，腐生細(xì)菌和蚯蚓屬于（）A.生產(chǎn)者和分解者B.生產(chǎn)者和消費(fèi)者C.消費(fèi)者和分解者D.分解者和消費(fèi)者
拓展提升在20世紀(jì)初,美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵--狼。
提問:請(qǐng)你預(yù)言一下,將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么?如果你是狼或者麻雀,你想對(duì)人類說什么?
師小結(jié):同學(xué)們說得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的,只有保護(hù)好每一種生物,與生物和諧相處,我們的生活才會(huì)更美好。
作業(yè)設(shè)計(jì)A組：到南極進(jìn)行考察的科學(xué)工作者，為了保護(hù)環(huán)境，除了必須把塑料和金屬類廢棄物帶離南極外，還必須把人的尿液、糞便等帶離南極，這是因?yàn)槟蠘O〔　〕A.分解者很少；B.缺乏生產(chǎn)者；C.沒有消費(fèi)者；D.缺乏必要的治污設(shè)施。
B組：草原生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：(1)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是，消費(fèi)者是，細(xì)菌和真菌為，在自然界中起到分解動(dòng)植物遺體，參與物質(zhì)循環(huán)的作用。
(2)屬于非生物部分的是。(3)如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草原植被，使土地沙化，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去，草原就難以恢復(fù)原樣了。
板書設(shè)計(jì)教后反思

延伸閱讀

食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課堂教學(xué)梗概
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思維能力；通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生說明問題和進(jìn)一步提出問題的能力。
（3）情感目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流與合作；初步形成愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
食物鏈和食物網(wǎng)
3、教學(xué)難點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的
4、教學(xué)方法
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
5、教學(xué)媒體
相關(guān)的錄像資料、課件
7、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
引言1、學(xué)生交流“食人魚事件”的啟示
2、分析食人魚在其原產(chǎn)地亞馬遜熱帶雨林的生活狀況，思考：在自然條件下生物與生物之間，是以什么方式實(shí)現(xiàn)相互制約的1、創(chuàng)設(shè)情境：播放錄像資料（《亞馬遜-熱帶雨林主題曲》）
2、巧用引言：北京“食人魚”事件
食物鏈和食物網(wǎng)1、觀察并記錄錄像中的“吃與被吃”的關(guān)系
2、分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關(guān)系，得出食物鏈
3、討論箭頭的方向所表示的含義以及食物鏈中物質(zhì)和能量流動(dòng)的規(guī)律
4、學(xué)生根據(jù)材料，討論由多條“食物鏈”交錯(cuò)形成“食物網(wǎng)”
5、學(xué)生自主選擇不同的材料，連接“食物網(wǎng)”，并觀察自己（人）在食物網(wǎng)中的位置
6、一個(gè)小組的學(xué)生到黑板粘貼不同生物卡片，連接成食物網(wǎng)
7、其他同學(xué)加以點(diǎn)評(píng)1、組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)
2、播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間的“吃與被吃”的關(guān)系
3、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析食物鏈中箭頭方向所表示的含義
4、提供多種感性材料，引導(dǎo)進(jìn)一步探究
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力1、學(xué)生討論當(dāng)某一生態(tài)系統(tǒng)中的一種生物大量減少時(shí)，其它生物會(huì)發(fā)生什么樣的變化？
2、結(jié)合農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，分析保護(hù)青蛙和蛇的好處。
3、討論對(duì)于草原生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)草生長(zhǎng)得特別旺盛時(shí)，兔子的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制的增加？為什么？
4、學(xué)生給無聲短篇配音（草—兔—豹貓數(shù)量和比例相對(duì)穩(wěn)定）
5、學(xué)生通過上述環(huán)節(jié)推理得出生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
6、學(xué)生分析草原過度放牧的后果，進(jìn)而得出生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的1、創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究

2、播放無聲影片，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和創(chuàng)新思維
3、布置課外調(diào)查：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞。
有毒物質(zhì)在食物鏈中不斷積累1、通過觀察，分析有毒物質(zhì)在食物鏈中不斷積累
2、討論有毒物質(zhì)的來源，初步形成愛護(hù)生物、保護(hù)生物的意識(shí)。
3、調(diào)查自己身邊的生態(tài)環(huán)境狀況，并嘗試加以分析1、播放課件
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生態(tài)環(huán)境，為了人類的生存，為了一切生物共有的家園——地球的生存，讓我們珍惜與保護(hù)環(huán)境吧！
二、老師評(píng)析
面對(duì)新教材，剛剛接觸生物學(xué)的初中學(xué)生，如何引起并保持他們對(duì)生物的興趣，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，作到自主、合作、探究，是新課程改革的要求。問題是探究的起點(diǎn)，合作是成功的關(guān)鍵，體驗(yàn)是達(dá)到彼岸的橋梁。多媒體手段的合理運(yùn)用，可以起到意想不到的效果。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步探究。最終達(dá)到人與自然的和諧。
朱緒兵老師“食物鏈和食物網(wǎng)”這節(jié)課，很好的體現(xiàn)了上述理念。他以熱帶雨林主題曲的畫面配以娓娓動(dòng)聽的旁白，把人帶入迷人的生物世界，接著演示食人魚的事件，引起問題沖突，學(xué)生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃與被吃”上來。問題一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)，學(xué)生的探究就一步一步的深入，始終是在興趣盎然中進(jìn)行。
他把學(xué)生分成8個(gè)小組，合作嘗試完成食物鏈的連接。接著用自己在食物網(wǎng)中處于什么位置，同學(xué)在思考、爭(zhēng)論中得以進(jìn)步。設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，分小組完成不同的食物網(wǎng)，并進(jìn)行交流。使學(xué)生遇到了挑戰(zhàn)，體驗(yàn)到合作成功的快樂。
人都有表現(xiàn)的欲望，特別是初一學(xué)生，教師的一句話語，一個(gè)眼神，一次機(jī)會(huì)，都對(duì)他們產(chǎn)生良好的效果。除了合作交流，回答問題外，有安排了小組到黑板上粘圖片連食物網(wǎng)，來展示學(xué)生的才華；讓學(xué)生給畫面配音，提升他們的創(chuàng)造才能。教師又不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，滿足了他們的需要。
滲透人與自然和諧的精神，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是很必要的。食人魚例子的正確處置，進(jìn)而又引出引進(jìn)物種的危害。通過有毒物質(zhì)通過食物鏈的積累和生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子，向?qū)W生滲透人類要善待生物，善待自然，人與生物圈和諧共處的道理。引起學(xué)生的共鳴。
當(dāng)然，如何發(fā)揮小組合作及學(xué)生個(gè)人的積極性，學(xué)生的自主探究與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，生物實(shí)驗(yàn)與電教手段的結(jié)合以及教具的科學(xué)性與形象性上還有待商榷。
三、學(xué)生的感受
本是一節(jié)普通的研究課，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們興奮，主動(dòng)去探究，達(dá)到了教學(xué)的目的，這是課改的功勞。現(xiàn)輯錄幾個(gè)學(xué)生課后的感受。
周二的生物課有三新：授課方法新，老師用了與眾不同的方法授課，將一個(gè)個(gè)錄像片段穿插與課堂的學(xué)習(xí)中；形式新，老師運(yùn)用了模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，分組討論的形式讓同學(xué)來獲取知識(shí)；全班參與，老師讓每個(gè)同學(xué)都有自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)。這堂課總的給我的感受是：享受加參與，我盼望與老師的下一次合作。
??！真是興奮，真是高興，因?yàn)槔蠋熯x中我們組到黑板前粘食物網(wǎng)，雖說我們弄得手忙腳亂，但也鍛煉了我們，也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
每次看完錄像，老師讓我們小組討論，并發(fā)卷子讓我們填寫、連線，真是豐富有趣。然后再請(qǐng)出代表發(fā)言、總結(jié)。關(guān)鍵是有許多的“答案”，你說這種，他說那種，還能開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，說著說著，還總能把大家逗笑。上了這節(jié)課后，我對(duì)生物產(chǎn)生了很大的興趣。
以前的公開課，上來不是這個(gè)定理就是那個(gè)法則，感覺有點(diǎn)像拍戲。今天的感覺有點(diǎn)不一樣，好像是在家里上課似的，很自由，有說有笑的?？粗?dòng)物們滑稽的樣子，又有點(diǎn)像在動(dòng)物世界里一樣?？傊?，這次生物公開課還是“verygood”的。

食物鏈（2）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“食物鏈（2）”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

6.1食物鏈
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道生物防治的概念
2、建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問：
1、什么是食物鏈
2、食物鏈有什么特點(diǎn)？
①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。
②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物。
③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。

三、天敵與農(nóng)林害蟲
科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對(duì)農(nóng)林害蟲進(jìn)行生物防治的方法。
1、觀看視頻：生物防治

展示生物防治農(nóng)林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥；“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹；松毛蟲、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲；防治棉蚜蟲的七星瓢蟲等等。
想一想：
用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義？

2、設(shè)計(jì)生物防治的方案

查閱信息庫或其他資料，選擇一種松毛的天敵，并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的方案來毛蟲。

觀看視頻：生物防治

1）森林衛(wèi)士——灰喜鵲.
2）赤眼蜂

當(dāng)堂檢測(cè)：
1.在“藻類→草食魚→肉食魚→鯊魚”食物鏈中，如果水質(zhì)被有毒物質(zhì)汞污染，那么體內(nèi)汞含量最多的生物是
A.藻類B.草食魚C.肉食魚D.鯊魚
2.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈。下列食物鏈的表示方法正確的是（）
A．草→兔→狼B．草←兔←狼C．陽光→草→兔→狼D．兔→草→狼
3.下列各項(xiàng)中屬于食物鏈的是
A、草——食草昆蟲——青蛙B、青蛙——蛇——貓頭鷹
C、陽光——草——食草昆蟲D、青蛙——食草昆蟲——草

總結(jié)評(píng)價(jià)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想知道什么？（讓學(xué)生暢所欲言，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容）
布置作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題
討論：
小紅家菜園里的青菜上長(zhǎng)了許多菜青蟲，小紅把家里的幾只老母雞放在田
授后小記：

食物鏈（1）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“食物鏈（1）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

6.1食物鏈
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是食物鏈
2、了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關(guān)系。動(dòng)物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因素以外，還受周圍其他因素的影響嗎？
觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片
提問：

二、誰吃誰
看圖6-1誰吃誰
提問：1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）
2）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？
（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）
學(xué)生游戲活動(dòng)：
1、這張圖描述了怎樣一個(gè)諺語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
2、說出這兩種生物之間的關(guān)系。（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系

螳螂捕蟬，黃雀在后，這是學(xué)生們耳熟能詳?shù)某烧Z，那么對(duì)于其中包含的生物寓意，就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了！

以活動(dòng)的形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中掌握食物鏈指的是在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系
討論：
1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？
（綠色植物和動(dòng)物）
2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？
（生產(chǎn)者、消費(fèi)者）
為什么？
（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機(jī)物；消費(fèi)者：不能自已制造有機(jī)物，要從外界獲?。?/p>

食物鏈的特點(diǎn)：
（1）：食物鏈通常是由于綠色植物開始的；
（2）：位于食物鏈第2個(gè)環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物
（3）：位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物

分析食譜中生物之間的食物關(guān)系
根據(jù)這些食物關(guān)系總結(jié)：

人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù)，其實(shí)也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妗＃私馊伺c自然的關(guān)系）

討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言
學(xué)生總結(jié)
食物鏈的特點(diǎn)

學(xué)生分析分析食譜中生物之間的食物關(guān)系，從課本98頁選出一份午餐食譜，分析其中的食物設(shè)計(jì)了哪些生物，并填入表格；
授后小記：