高中安全第一課教案

動畫在《雨點》一課教學(xué)中的運用。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“動畫在《雨點》一課教學(xué)中的運用”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

動畫在《雨點》一課教學(xué)中的運用

蘇教版小學(xué)語文第二冊課本第4課《雨點》全文如下：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。這一課的教學(xué)目標(biāo)除了要讓學(xué)生學(xué)會生字詞外，還要讓學(xué)生了解池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀和背誦課文。我們在教學(xué)這一課時，充分利用電腦動畫，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不到二十分鐘就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

一.動畫激趣，吸引學(xué)生閱讀課文

一上課，老師便出示一幅動畫：天空中飄著幾朵烏云，云層里陸陸續(xù)續(xù)向下飄落雨點。老師指著畫面說：滴答，滴答，下雨啦!下雨啦!一滴滴可愛的小雨點從天上落下來了。它們落到哪兒去了?在那兒干什么?小朋友們想知道嗎?答案就在第4課《雨點》中，小朋友們愿不愿意去找?小朋友都被吸引住了，齊聲回答：愿意!然后畫面推出整篇課文內(nèi)容，不等老師發(fā)令，學(xué)生都搶著去自由讀課文了。

二.動畫釋疑，幫助學(xué)生理解課文

學(xué)生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒，在那兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現(xiàn)。這也正是這一課教學(xué)的重點、難點。老師便叫學(xué)生請電腦老師幫他們找答案。然后依次出現(xiàn)下列四幅動畫讓學(xué)生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了。可愛的小雨點安詳?shù)卦谒兴X。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學(xué)生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內(nèi)容全都心神領(lǐng)會了。

三.動畫設(shè)境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

課文內(nèi)容理解后，為了讓學(xué)生有感情地把課文讀好、背好，老師把上述四幅畫面連成一個整體動畫場景，配上音高、節(jié)奏不同的音樂，并在每幅畫面上方出示相應(yīng)的課文句子，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，在音樂伴奏下各自試讀課文，并思考：你覺得怎樣才能把這篇課文讀好?由于動畫、音樂的襯托，學(xué)生都能恰倒好處地把握自己的感情，并準(zhǔn)確說出為什么要這樣讀的理由。如：第一句要讀得又輕又慢，這樣才能體現(xiàn)出池塘的靜，小雨點在安詳?shù)厮X;第二句要讀得稍高一點，體現(xiàn)出小溪的流動，但仍要讀慢一些，因為小溪水是慢慢向前流淌的，雨點是在里面慢慢散步的;第三句要讀得更高一點，同時速度要加快，體現(xiàn)出大河流水的急，雨點奔跑的速度快;第四句要讀得很高，很歡快，體現(xiàn)出海洋里波濤的洶涌，雨點在波浪沖擊下跳躍的情景。在此基礎(chǔ)上，老師再讓學(xué)生朗讀、評價，然后把動畫上方的課文內(nèi)容去掉，讓學(xué)生看著畫面試背課文。由于動畫的啟示，學(xué)生個個背得很流利，很有感情。

編輯推薦

《雨點》第一課時教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《雨點》第一課時教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

施教時期年月日

教學(xué)內(nèi)容-2雨點-

共幾課時-2課時

第幾課時-第1課時-

課型-講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字,綠線內(nèi)的一個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.會正確書寫“落”、“?！?、“洋”。

4.發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重難點

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.會正確書寫“落”、“?！薄ⅰ把蟆?。

教學(xué)資源

1.多媒體課件、識字卡片、掛圖。

2.學(xué)生在生活中對雨點有一定的認識。

預(yù)習(xí)設(shè)計

1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.會用“落”、“?！?、“洋”組詞

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、看圖揭題。

1.學(xué)生交流看到的情景。

2.課題。

二、初讀課文。

1.由朗讀課文。

一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、通順。

一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話,再想想它們的意思。

三、出示詞語

生自讀、開火車讀

四、讀順課文。

1.塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同?

2.動也不動,就像什么?書上用了哪個詞?

Shuìjiào

(出示詞語:睡覺)

讀準(zhǔn)字音,“睡”是翹舌音。

3.導(dǎo)讀好第1句。

1、為什么不說它睡覺,而說它在散步呢?散步的時候是怎么走的呢?你能讀好這個詞嗎?

2、指導(dǎo)讀好“散步”。

3、指名讀第2句。評議,再讀。

1、指名讀。

其他同學(xué)注意聽,聽一聽他有沒有讀懂。

2、評讀。

齊讀第3句。

1、指名讀。

評:他讀懂了沒有?從哪里聽出來的?

2、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。

3、齊讀第4句話。

四、指導(dǎo)朗讀。

自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀

五、教學(xué)生字

1.這些生字不光要認識,還要能記住它們。

本節(jié)課,我們學(xué)了幾個有三點水的字?

2.“落”是上下結(jié)構(gòu)的字,三點水在這里不做偏旁了。你怎么記住這個字?

“?！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢?

3.師范寫“落”、“?！?、“洋”。

4.學(xué)生描紅、臨寫,師巡指導(dǎo)

一、看圖揭題。

1.多媒體課件顯示)小朋友看,天空布滿了烏云,你還看見了什么?

2.今天我們學(xué)的課文,題目是——《雨點》。

師板書課題,

3.這篇課文告訴我們,雨點落進不同的地方,樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方?樣子有什么不同呢?

二、初讀課文。

1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、通順。

2.課文中共有4句話,配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話,再想想它們的意思。

3.通過自己的讀,你知道雨點都落進了哪些地方?雨點落進不同的地方,樣子有什么不同?現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

三、出示詞語

落進睡覺散步跑步

海洋跳躍小溪

四、讀順課文。

1.讀第一句。

luò

(出示生字)落。讀準(zhǔn)字音

雨點是從空中落下來的,它落進了池塘里。

多媒體播放:池塘畫面

每天都要睡覺,睡覺的時候要閉上眼睛,所以“睡”這個字很有意思,是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎?

2.讀第二句。

(多媒體課件播放:小溪畫面)小溪的水緩緩地流著,就像在干什么?書上是怎么說的?

sàn

出示詞語:散步

3.讀第三句。

自己看第3幅圖,小聲讀第3句話,能不能把意思讀懂。

(多媒體課件顯示:江河畫面)

4.讀第四句。

現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖,自己讀第4句話,能不能把第4句話讀懂、讀好。

Hǎiyángtiàoyuè

出示詞語:海洋跳躍)

四、指導(dǎo)朗讀。

1.現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢?

五、教學(xué)生字

1.出示字卡,讀讀生字卡片,鞏固字音。

2.教師范寫

學(xué)生描紅、臨寫,師巡指導(dǎo)

作業(yè)

設(shè)計

★讀熟課文

★描寫習(xí)字冊

《雨點兒》第一課時導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識點、數(shù)、清等11個生字，會寫方字。

2.能正確朗讀課文，理解數(shù)不清、飄落等詞語。

3.培養(yǎng)孩子熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：

認識11個生字，能按筆順正確書寫方。

正確朗讀課文，理解數(shù)不清、飄落等詞語。

課前準(zhǔn)備：課件，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，你來猜一猜。千條線，萬條線，落到水里看不見誰來猜?(板書：雨)

2.雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著世間萬物，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字雨點兒。(師補充課題，點是一個生字，請小朋友拿起小手跟老師書空)誰來讀這個生字。

3.瞧，雨點兒也來到了我們的課堂，(出示雨點兒)誰來和它打聲招呼?我們一起來叫叫它。

二、初讀全文，學(xué)習(xí)生字。

1.真好，雨點兒可開心了，它們都從云彩里飄落下來，飄呀飄呀飄到我們的課文中去了，讓我們一起到文中去找一找吧。讀書之前，先看清老師的小提示：自由讀課文，難讀的生字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍，爭取讀正確讀通順。(讀書時背挺直，腳放平，書拿正。)輕輕地把書翻到105頁，

2.學(xué)習(xí)生字。

小朋友們讀得真認真，接下來我們進行識字大闖關(guān)游戲，有沒有信心。

請闖第一關(guān)你會我也會(詞語)

1)真的會嗎?會就趕緊自己讀一讀吧。誰來當(dāng)小老師帶大家讀。

2)去掉拼音還認識嗎?自己試著讀一讀開火車。

3)這么多小朋友想讀，大家一起來讀讀，老師用心聽聽，哪個小朋友讀得最認真。

請闖第二關(guān)你記我也記(單個生字)

記什么?(記生字)記生字有哪些辦法?方法很多，就看你們會不會記，同桌選1個最難記的字記一記。你記住了哪個字?隨機出示生字卡片，并引導(dǎo)歸類識記(指名說，同桌說)

加一加：清、飄、空、答換一換：彩、飄謎語：問、回生活中：彩、數(shù)。

下面進入第三關(guān)你摘我也摘

誰來摘?他如果讀對了，我們跟著他一起讀。3.鞏固生字：四人小組認生字。

小雨點兒要考考你們，到底是不是真正的識字小能手，四人小組認一認雨點兒上的生字寶寶，看誰最棒!

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.看到你們那么棒，云媽媽帶著更多的雨點兒來了，到底來了多少雨點兒呢?我們拿起手指一起來數(shù)數(shù)，1、2、3、4你數(shù)清楚了嗎?唉，這么多的雨點兒真是數(shù)也數(shù)不清，可以說出示詞語：數(shù)不清的雨點兒(自由讀指名讀2生老師也想讀，范讀誰再來讀男生讀女生讀齊讀

2.說話訓(xùn)練：雨點兒多得數(shù)不清，還有什么也多得數(shù)不清?指名說，隨機出示圖片。預(yù)設(shè)：數(shù)不清的沙子(好大一片沙漠呀)數(shù)不清的星星(多美的夜晚)數(shù)不清的人(真是人山人海啊)數(shù)不清的樹(那肯定是一個茂密的森林)數(shù)不清的頭發(fā)(真是一個善于觀察的孩子)數(shù)不清的花(百花齊放)數(shù)不清的魚

還有這么多同學(xué)想說，同桌說一說。

3.學(xué)習(xí)句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

師：數(shù)不清的雨點兒從哪里來呀?(云彩里)出示句子，自己讀一讀吧。

師：雨點兒雨點兒，你從哪里來呀?(問2生)

現(xiàn)在我就是雨點兒，誰來問問我?指名問一起來問問我吧。

哇，這么多雨點兒，雨點兒雨點兒，你們從哪里來呀?

現(xiàn)在，誰來讀這句話?自己先試一試;你來讀(2生)男生讀女生讀齊讀。

課間操：這么多可愛的雨點兒跳著舞來了，真美啊!讓我們隨著雨點兒一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

四、學(xué)習(xí)2、3、4自然段

1.出示圖片：大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們還在說著話呢!請你讀讀課文2-4段，去聽一聽他們在說些什么呀?

2.大雨點兒和小雨點兒在說什么呀?(指名)哦，原來他們在一問一答呢!

3.我就是大雨點兒，你們是小雨點兒，我來問問小雨點兒你要到哪里去?(問2生，再問全班：小雨點們，你們要到哪里去?)

4.現(xiàn)在，我是小雨點兒，你們是大雨點兒，來問問我好嗎?(重點指導(dǎo)讀好問句)

6.小結(jié)(板書):從雨點兒的對話中我們知道了小雨點要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

7.不久，大雨點兒、小雨點兒分別去了自己想去的地方，那里發(fā)生了哪些神奇的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《太陽》一課的教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《太陽》一課的教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《太陽》一課的教學(xué)設(shè)計

古人云：學(xué)貴有疑。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，喜歡打破砂鍋問到底、雞蛋里面挑骨頭，讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)展思維，在質(zhì)疑中獲得新知。《太陽》一課的教學(xué)，我對此感觸頗深。

清晨，同學(xué)們迎著火紅的朝陽去上學(xué)；傍晚，踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說，應(yīng)該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。我引入了課題，看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？頓時，提問不斷：太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱？太陽有多大？太陽有什么作用？圍繞著一個個問題展開教學(xué)，課堂氣氛相當(dāng)?shù)鼗钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得了極大的發(fā)揮。

在學(xué)習(xí)太陽遠、大、熱的特點時，學(xué)生又有疑問了：科學(xué)家怎么知道太陽離我們這么遠的呢？科學(xué)家到不了太陽上，那他怎么知道太陽的溫度呢？太陽為什么會發(fā)光、發(fā)熱呢？太陽這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？當(dāng)學(xué)了太陽與人類的關(guān)系后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽呢？還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？太陽和我們的關(guān)系那么好，它會不會熄滅呢？

我盡量讓學(xué)生設(shè)疑。當(dāng)然，這不僅僅是為了表現(xiàn)疑而讓學(xué)生質(zhì)疑。實際上，質(zhì)疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學(xué)生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。

學(xué)生們?yōu)榱私忾_心中的疑團，努力從書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上查找資料。經(jīng)過努力，學(xué)生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內(nèi)核中的氫在高溫高壓作用下產(chǎn)生核聚變，從而釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱；太陽的直徑約1.4106公里，約是地球的109倍，體積是地球的130萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量，相當(dāng)于爆炸910顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為46億年，它還可以繼續(xù)燃燒約50億年，最后，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什么太陽風(fēng)暴、太陽黑子、日珥、耀斑、日食學(xué)生知道得實在是太多了！學(xué)生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養(yǎng)了探索科學(xué)奧秘的興趣，真可謂一舉多得。

最后，我根據(jù)學(xué)生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學(xué)生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的能力，排版、校正、設(shè)計動畫、如何鏈接無形中學(xué)生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。

學(xué)起于思，思緣于疑。為了求知，讓學(xué)生去疑吧！

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

二、過程與方法

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

三、情感、態(tài)度與價值觀

感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)重點：

了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學(xué)難點：

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!時，“我”的感受

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈;1945年臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。(板書課題)

二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

1、質(zhì)疑

通過你的預(yù)習(xí)，你認為這一課要學(xué)習(xí)什么?怎么學(xué)?【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容;我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動;要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受?！?設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會自己主動按照提示進行自學(xué)。)

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙;找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí);說出自己的感受。(設(shè)計意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，)

2、導(dǎo)學(xué)

(1)思考文題

看到課題你能想起什么呢?

設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?

(內(nèi)容)為什么這么令人難忘呢?(難忘)

(2)提示

課文中作者多次提到的一句話是什么?

(這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點。)

(3)讀課文、交流

帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

閱讀課文，組內(nèi)交流。

(4)班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點撥。

抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

a、文中哪個句子多次出現(xiàn)?出現(xiàn)在文中什么地方?

b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情?

“我是中國人，我愛中國!”

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)

四、引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的?找出詞語。

(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

3、談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

4、“我”這時的感受?(感動)

5、感情朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1、思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

2、“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

3、理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

4、朗讀

(設(shè)計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意;同時進行朗讀訓(xùn)練)

六、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2、說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

3、圍繞這個中心，按照什么順序記敘的?課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

4、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我(們)是中國人，我(們)愛中國!”

七、作業(yè)布置

有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

難忘的一課教學(xué)反思

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的難忘的一課教學(xué)反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神?；仡櫿n堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、激趣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先讓學(xué)生欣賞了臺灣的美麗風(fēng)景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

二、學(xué)生質(zhì)疑，緊抓主問題

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來研究。課前學(xué)生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決，并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

三、課前收集資料，交流不是單一因素

本課教學(xué)前請學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學(xué)生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外，還要注意語言表達的方式，當(dāng)學(xué)生寫話完成進行交流時，還要對學(xué)生語言表達上有所評點，讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問題。

小學(xué)語文一年級教案——《雨點》第一課時教學(xué)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文一年級教案——《雨點》第一課時教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目的:

能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

教具準(zhǔn)備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）

2.春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3.指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）

（雨點出示、齊讀）

4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點”

二．講授新課

看圖學(xué)詞

1.看圖：那么大家看一下，天空中的雨點娃娃在干什么呢？（落下來出示、齊讀）抓一把粉筆放手，告訴學(xué)生這就是落。下面我們來看一看落字怎么寫，請一個同學(xué)說一說你怎么來記住落字：結(jié)構(gòu)、偏旁）范寫描紅

2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）

3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

初讀課文

1.雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2.檢查自讀：

1>落進雨點散步

池塘江河海洋

2>池塘里小溪里江河里海洋里

（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

3>池塘里睡覺（散步）

（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀

3.范讀課文

4.小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀

5.理解詞義：小朋友，下面我們來做個游戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍?，F(xiàn)在我要請四個同學(xué)分別將這四個娃娃帖到相應(yīng)的位置，看看哪個娃娃在池塘里，哪個娃娃在小溪里，哪個娃娃在江河里，哪個娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進了……里你是什么感覺？

6.看圖試背（男女生比賽）

三．教學(xué)生字

1.出示“海洋”齊讀

2.今天我們要來學(xué)寫這兩個字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點？（左右結(jié)構(gòu)、三點水）

3.學(xué)生說筆順書空，教師范寫。

4.描紅

四．作業(yè)

1.習(xí)字冊

2.讀課文

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《難忘的一課》是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句我是中國人，我愛中國指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學(xué)生憑著自己的直覺思維，對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進課文呢。如果學(xué)生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程。

先分析課題：中心詞一課──言事;題眼難忘──傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再從教與學(xué)方面來分析：教者看到課題會推測，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學(xué)生讀了課題，至少會產(chǎn)生如下猜想：這一課講了哪些事為什么這一課令作者終生難忘綜上所述，依據(jù)文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構(gòu)建三個板塊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

點評：閱讀教學(xué)從何處入手并不十分重要，重要的是要有利于學(xué)生積極、主動地走進文章中去，有利于學(xué)生快速有效地開展閱讀實踐活動。上文提出的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，其用心也在于此。

一、感知難忘事

1、檢查預(yù)習(xí)后提問：

故事發(fā)生在什么時什么地方作者經(jīng)歷了什么事?

2、讓學(xué)生速讀課文，分別找出上課和下課的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事(學(xué)習(xí)祖國文字和參觀小禮堂)。

3、讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。

點評：第一個板塊的教學(xué)，從整體到部分再到整體，重在讓學(xué)生感知難忘的事情。環(huán)節(jié)2的教學(xué)，滲透了篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，同時也為落實本組訓(xùn)練重點詳寫和略寫埋下了伏筆。

二、揣摩難忘心

1、探情源：

我是中國人，我愛中國這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3～16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。

點評：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實則是在把學(xué)生的視點引向作者的情感生長點，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動情。

2、溯情思：

緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中，學(xué)生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機進行必要的誘導(dǎo)、點撥和講解。

問題1：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很吃力，自己祖國的語言講得不好，這是為什么而作者說，好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。你從這句話中體會到什么?

問題2：老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。老師、學(xué)生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會感到驚奇，為什么沒有感到意外呢能否改成大家都很驚奇呢?

問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，我的眼睛為什么濕潤了此時此刻，你想對臺灣師生說些什么?

問題4：還有什么別的話比這句最簡單的話足以表達我這時的全部感情呢別的話可能是些什么話你能替作者說出來嗎把同學(xué)們所說的與作者的這句話相比較，你從中又體會到什么?

問題5：我是中國人，我愛中國!這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次我的感受有什么不同可以讓學(xué)生用先是接著最后的句式概括回答。

點評：溯情思這一教學(xué)環(huán)節(jié)，憑借問題情境，把課文的語言和思想、作者的行為和內(nèi)心、學(xué)生的言語和思維有機地融于一體，并且通過抓事情的因果聯(lián)系(如問題1，必須聯(lián)系上下文)、詞語的辨析(問題2)、句式的比較(問題4)、問題的歸納(問題5)以及創(chuàng)造性想象和情感體驗等方式方法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章字里行間所蘊藏的作者的不同感受，感受臺灣人民濃濃的愛國之情。

3、釋情結(jié)：

這篇課文表達了怎樣的思想感情圍繞所要表達的思想感情，哪些內(nèi)容寫得比較詳細?

點評：落實了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對為什么這一課令作者終生難忘過一問題，可以有一個比較全面、深刻的認識;在知道了課文說的什么的基礎(chǔ)上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。

三、吟誦難忘情

有感情地朗讀課文是教材規(guī)定的一個重要的訓(xùn)練點，也是學(xué)生與作者心靈共振、情感共鳴的一個重要途徑。如何讓學(xué)生通過有感情地朗讀，準(zhǔn)確傳達出作者的內(nèi)心感受呢?

一是確定讀的重點。我是中國人，我愛中國在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個段落是讀的重點，這句話則更是朗讀的重中之重。

二是選擇讀的方法。可先來個精彩回放，讓學(xué)生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強情感體驗。接著可從語音、語調(diào)、語速等方面進行指導(dǎo)。如對文中第三次出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把中國作為重音，第一個適當(dāng)加大音量和音長;第二個音量適中，但增加音長。愛字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把中國讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把中國作為重音，并通過愛字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛國情表達得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。

三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。

【評析】

提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果：

1、突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程：

教學(xué)目標(biāo)是依學(xué)生對課題質(zhì)疑中提出的問題而確定的，學(xué)生的閱讀實踐活動也因此拉開序幕。整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)。

2、注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文：

例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個板塊，從感知到揣摩再到吟誦，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進的閱讀過程。就拿吟誦來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的情卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從課文講的是什么，指的是什么，為的是什么到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。

3、夯實綜合性，把聽、說、讀、寫(學(xué)習(xí)作者的表達方法)訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化的教學(xué)效果。如對意外的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處(別的話)的增補等，對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。

4、發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)：

學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的機會，也會是英雄無用武之地。本教例的設(shè)計中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機會。如充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些機會，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片綠洲。學(xué)生擁有這片綠洲，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然活起來了，而且一定能活出高效率、高效益。

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計之一

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國！理解我每一次的感受。

教學(xué)時間2課時。

板書設(shè)計

我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

我愛中國大聲整齊繼續(xù)更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人（眼睛濕潤）

強烈的民族精神深厚的愛國情誼

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備光盤

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目的：

初識文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如：葛注意筆順，與藹區(qū)別。崇與祟的區(qū)別。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后讀讀寫寫的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國人，我愛中國?。?/p>

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時

教學(xué)目的：

講讀課文；總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

學(xué)生提出不明白的問題。

（一）誰來說說難忘的一課是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

那么這節(jié)難忘的一課是什么內(nèi)容？

我是中國人，我愛中國！這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這一筆一畫、認真吃力你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？我這時是怎樣的感受？

（光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

火熱的真摯的心指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4.我這時有什么的感受？（感動）

5.進行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考：我是怎樣說的？為什么激動？

3.我這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最后兩句話的含義。

問：我這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

一國兩制的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

小學(xué)語文第一冊《雨點兒》第一課時 教案教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文一年級教案——讀中積累、讀中感悟、讀中遷移《雨點》教學(xué)設(shè)計

教材簡析

《雨點》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊的第2課，是一首詩歌。全詩四句，句式整齊，韻律感強。分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個擬人化詞語生動地描繪出來。課文的插圖形象地再現(xiàn)了雨點的不同樣子。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：春天到了，春姑娘帶來了春風(fēng)，也送來了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題。）

小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？認真讀了課文，你們就會明白了。

【導(dǎo)語的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。】

二、層層遞進，引導(dǎo)初讀。

1．自讀課文：請小朋友借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關(guān)的一句話，再想想它的意思。

3．檢查初讀效果：

（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點落進________”說話。）

根據(jù)回答，貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用“雨點落進________、________、________和________”說話。）

4．師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

【學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“雨點落進________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，同時，又用“雨點落進________、________、________和________”進行了句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達。】

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。

1．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀第一句。

（出示池塘圖。）

（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里。（貼出詞語：睡覺。）

呀，小雨點怎么一落進池塘就睡起覺來了呀？（看圖回答：因為池塘里的水靜靜的；池塘邊很安靜；池塘里的水一動不動，很舒服。）

（3）指導(dǎo)讀：你能把小雨點感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2．指導(dǎo)讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解“散步”。

（出示詞語：散步。）

小朋友，你們散步過嗎？誰愿意和我一起來“散步”？

師生共同表演，教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

（3）讀詞語。

（4）感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？請看——（出示雨點在小溪散步的情景）

（5）指導(dǎo)讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀。）

3．指導(dǎo)讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想雨點在江河里的情景。

（2）指名讀。

（3）指導(dǎo)讀。

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？

②出示詞語，讀好詞語。

③感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，學(xué)生說：因為江河里的水在嘩嘩地流著，小雨點也隨著江水嘩嘩地流著，像在奔跑。）

（4）反復(fù)朗讀句子。

4．指導(dǎo)讀第四句。

（1）一邊想像，一邊自由讀句子。

（2）指名讀句子。

（3）評讀：你覺得他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

相機理解“跳躍”：（出示圖）海洋里波浪洶涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。

（4）反復(fù)讀句子。

5．齊讀課文。

【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受雨點落在不同地方的不同情態(tài)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。】

四、憑借板書，復(fù)述課文。

1．情境中背誦。

教師提示：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？

【這是一種借圖畫和板書引導(dǎo)學(xué)生進行背誦的方法?！?/p>

2．自由介紹后，再指名指著板書介紹。

【背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。本課設(shè)計的這一背誦環(huán)節(jié)，不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學(xué)生的口語，就會自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。

1．小朋友，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？

根據(jù)回答，相機板書：雨傘、玻璃、花朵……

2．它們又是什么樣子的呢？

根據(jù)回答，相機板書：跳舞、打鼓、開放……

3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小詩嗎？

4．朗誦詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點。）

【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言。】

六、識寫訓(xùn)練。

寫字指導(dǎo)。（略）

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——我教《蒲公英》一課中的“囑咐”

以下是我在教學(xué)三年級上冊《蒲公英》一課教學(xué)課文第二自然段時所創(chuàng)設(shè)的情境：

教學(xué)這一自然段，主要抓住“囑咐”一詞，讓學(xué)生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)心和愛護，這是一種長輩對晚輩的愛。那么在學(xué)生熟讀課文、理解“囑咐”這個詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，會議在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時候要做什么或不要做什么。學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿些衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈……學(xué)生不僅回憶出了現(xiàn)實生活中的一個個鮮活的事例，同時也學(xué)會了用“囑咐”造句，這也是本課的餓一個重要的教學(xué)目標(biāo)。接著再讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情（充滿期待、充滿關(guān)愛），最后，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，原先還不能很好感悟這段話的同學(xué)已經(jīng)能充滿感情地朗讀。

以上這一教學(xué)案例正是運用了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生對課文有更深的感悟。社會生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對生活深刻而獨特的體驗，作家正是借用文字符號表達對客觀世界和現(xiàn)實生活的主觀感受。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時也應(yīng)牢牢把握這一文藝創(chuàng)作學(xué)原理，將文本與兒童的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計1

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計1”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學(xué)目的】

１、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

２、學(xué)習(xí)在敘事中表達思想感情的方法。

３、學(xué)會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

理解文中三次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國這句話所表達的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、表演展示時代背景：

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，１８９５年臺灣被日本侵占，１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了５０年

２、引入新課：

今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

（抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。）

三、朗讀課文，找出重點

１、難忘的一課是什么內(nèi)容？

我是中國人，我愛中國！

２、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

四、細讀課文，體會感情

１、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：

⑴指名讀。（３、４節(jié)）

⑵第一次出現(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫的？

板書：

寫──一筆一畫。

說明什么？（他教得很認真，也很吃力。）

這是為什么呢？

（臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么？

⑶我這時是怎樣的感受？

出示：

老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

⑷有感情朗讀３～６節(jié)。

２、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

⑴自由讀。

⑵第二次讀我是中國人，我愛中國！的時候，加上了誰？

⑶我被這動人的情景吸引住了。

（動人的情景指的是什么，吸引住我的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時認真的態(tài)度和真摯的感情。）

⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)？為什么？

看插圖，體會此情此景：

是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓(xùn)練。（７～１２節(jié)）

２、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

⑴指名度１３～１６節(jié)：

第三次是怎樣出現(xiàn)的？

⑵我是怎樣說的？

板書：

我說──激動。

⑶為什么激動？

（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

⑷看到這一切，我的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸齊讀最后一節(jié)：

我這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？

（用了反問，就更加強調(diào)了只有我是中國人，我愛中國！這句話最能表達作者此時的全部感情。）

⑹朗讀訓(xùn)練。

五、總結(jié)

在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦光復(fù)，他們就認真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

一國兩制的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也于１９９９年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

六、練習(xí)

１、有感情地朗讀課文。

２、把你認為寫得好的詞句抄下來。

３、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

【板書設(shè)計】

２３、難忘的一課

一筆一畫──寫

強烈的民族精神

我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意

我愛中國！

激動地──說

關(guān)于廬山的云霧一課的教學(xué)

--關(guān)于一課的教學(xué)

《廬山的云霧》作者以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象。教學(xué)伊始，不妨由《題西林壁》（此首詩在上學(xué)期古詩研究報告中已學(xué)習(xí)）導(dǎo)入，拋開故事寓意，著重領(lǐng)略廬山山的千姿百態(tài)。教學(xué)完本課，可將本冊13課《望廬山瀑布》提上來學(xué)習(xí)，欣賞瀑布的壯美，還可再補充閱讀葉圣陶的《瀑布》一詩。這樣，學(xué)生對廬山秀麗的的景象認識的就更全面了。

當(dāng)知識能學(xué)以致用時,學(xué)生才會感興趣。當(dāng)知識合理組塊時，學(xué)生才記憶深刻。

高林生的建議：

對這一課的教學(xué)有這樣幾點建議：第一、這一課的中心話題是“廬山云霧的神奇”。在第一小節(jié)，特別要注意那個“更”字。課文開頭連用了三個“有”字，從面上描述了廬山的“美”。隨后又著一“更”字，由面到點指明了“廬山云霧”的美妙之處。你看，“在山上游覽”和“漫步山道”的感覺都是在“神秘”這一點上展開的。第二、要注意第二、第三小節(jié)的“總—分”結(jié)構(gòu)。即抓住“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”以及隨后出現(xiàn)的具體描述，看看課文是怎樣具體寫的。就其實質(zhì)來看，這兩小節(jié)仍然是第一節(jié)“神奇”的延續(xù)。第三、要抓住第四小節(jié)的“流連忘返”這個詞語。因為它照應(yīng)了開頭的“神奇”。如此環(huán)環(huán)相扣的“前總后分”的聯(lián)系，前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色。

我的認識：語文教學(xué)關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生兩只強有力的雙腿和能夠展翅飛翔的翅膀，讓學(xué)生體會到語言文字的魅力。先學(xué)走再學(xué)飛。

這課的教學(xué)，寧鑿一口井，不開一條渠。高林生局長的建議非常務(wù)實。這課的教學(xué)遵循高林生局長的建議可以讓學(xué)生通過誦讀，觀察圖片，感受廬山云霧的神奇和美妙，再此基礎(chǔ)上，通過讀、議引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會文章片段的總分寫作方法和環(huán)環(huán)相扣的總體布局。

學(xué)生有了兩只強有力的雙腿還不夠，還要有能夠展翅飛翔的翅膀，這個翅膀是什么？就是聯(lián)想。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個人的經(jīng)歷和感受都不一樣，這個聯(lián)想給其充分展示獨特個性的舞臺。而聯(lián)想也讓文本的靈動幻化成學(xué)生個體意識上主動的生動。借助課本圖片，觀察其形，展開想象，充分表達，將會綻出一個萬紫千紅的春天。接著，可以讓學(xué)生仿寫課文或片段，讓學(xué)生用手中的筆把腦海中的無形的翅膀描繪成實實在在的雙翼。

我相信，春天花會開。