小學(xué)語文一年級教案

一年級語文《人有兩個寶》教案。

《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、認(rèn)識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件演示、生字卡片

課時劃分：2課時

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、謎語導(dǎo)入新課

猜謎語，了解“兩個寶”。

“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀?

你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么?只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

(教師邊說邊做動作，讓學(xué)生明白是雙手。)

真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。

2、揭題出示課題：人有兩個寶

指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個”。

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運(yùn)有兩個寶，該怎樣用好它們呢?書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽老師把課文朗讀一遍。

2、學(xué)生自由讀兒歌。(要求對照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子)

3、朗讀檢查

(1)、出示帶拼音的生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。(先拼后讀)

(2)、出示不帶拼音的生字及由他們組成的詞語。

(3)、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4、這首兒歌一共有幾句話呀?(3句)

5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。

(第一句，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個、雙手、大腦”;第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”;第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”)

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢?

⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認(rèn)讀：雙手、大腦

“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。(師生齊做動作)

⑸指導(dǎo)朗誦第一句。

重讀;兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢?

⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

(齊讀第一句)

2、學(xué)習(xí)第二句

小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?他們又有什么本領(lǐng)呢?我們讀了第二句話就會知道了。

(1)指名讀第二句。誰來讀一讀第二句?

(2)雙手會干什么?

出示：“做工”指名認(rèn)讀“做工”。

教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

現(xiàn)在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢?

(讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹)

那你的雙手會做什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊!

(3)那大腦會干什么呢?

出示：思考“思考”是什么意思呢?

教師總結(jié)：思考就是動腦筋想

小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊?是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊!

(4)齊讀第二句。

我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

⑴那你們覺得這兩個寶誰的本領(lǐng)比較大啊?

(讓學(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡)

其實(shí)啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運(yùn)用呢?

⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎?聽了老師講的故事年就會明白了。

(課中休息聽故事，PPT演示)

⑶我們要是又動腦又動手又會怎么樣呢?動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。

⑷指名讀。(課件出示課文第三句。)

⑸出示“創(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”，再齊讀。

⑹“創(chuàng)造”是什么意思呢?

教師點(diǎn)明：“創(chuàng)造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀?我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?

四、拓展延伸巧遷移，實(shí)踐“寶”的用途。

1、背誦兒歌

2、今天我們利用自己的兩個寶進(jìn)行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。

五、總結(jié)

學(xué)了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢?(學(xué)生自由說收獲)

六、作業(yè)

請你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們知道怎么樣來用好我們的兩個寶。

編輯推薦

人有兩個寶

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，我們教室里面的電燈，是一個叫愛迪生的發(fā)明家發(fā)明的，他經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡。愛迪生勤動手做實(shí)驗(yàn)，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

2．出示課題：人有兩個寶

認(rèn)讀生字，讀題。

“寶”什么意思？

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1．自由朗讀，讀通全文。

2．指名朗讀

3．集體朗讀，讀準(zhǔn)字音

4．檢查識字情況。打亂順序

三、指導(dǎo)寫字：個、大、人、手

1．記憶字形，出示生字卡片。

人：有兩筆，一撇，一捺

個：人字頭下面加一豎

手：起筆是撇，稍平

大：一橫中間站個人

2．指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅

3．教學(xué)筆畫，捺。

4．學(xué)生描紅，教師指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

人有兩個寶教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人有兩個寶教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課的生字，會寫生字。

2、讀和背誦課文。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，看圖說圖意

1、導(dǎo)入課題：小朋友，請大家猜猜看，世界上誰的本領(lǐng)最大?人怎么會有這么大本領(lǐng)?

板書課題：人有兩個寶

2、指名看拼音讀課題，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)兩個。

3、指導(dǎo)看圖說圖意。

寶是寶貝的意思。讀了這個課題，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?你能從圖上看出來嗎?

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1、學(xué)生輕聲讀課文，指名朗讀。正音：雙手、做工、思考、創(chuàng)造

2、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字

第一句：人、個、手、大。第二句：會、工。第三句：用、又、才。

3、檢查識字情況。先讀生字，再讀句子。

4、齊讀全文。

三、指導(dǎo)寫字：人、個、手、大。

1、記憶字形。(演示投影片)

人：兩筆寫成，一撇一捺。

個：人字頭下面加一豎。

手起筆是豎，稍平。

大一橫中間站個人。

2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

3、提示捺的寫法：起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名朗讀課文。根據(jù)讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求相機(jī)給予評價。

2、在田字格本子上聽寫：個、大、人、手。

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么?

(2)齊讀，注意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?

(1)指名讀第二句。啟發(fā)口述：因?yàn)殡p手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是人的兩個寶。

(2)觀察書上的插圖，圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢?

出示：雙手會()。

你的雙手會做什么?

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊!

(3)大腦會干什么呢?

思考什么意思?

觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么?

做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

(4)指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

我們怎樣才能用好這兩個寶呢?

(1)指名讀第三句

(2)出示：才能、創(chuàng)造

指名認(rèn)讀。

創(chuàng)造就是想出、做出別人從沒想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?

(3)怎樣才能有創(chuàng)造?

出示：用手、又

指名認(rèn)讀

(4)手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?

(5)指導(dǎo)朗讀第三句。

重讀又、創(chuàng)造。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、看圖試背課文

1、齊讀課文。

2、問題引讀：人有哪兩個寶?它們有什么用?怎樣用好這兩個寶?

3、嘗試背誦

人有兩個寶教學(xué)設(shè)計教案

一。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

二。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦課文、識寫漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：1、美觀地書寫本課生字；

2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

三。教學(xué)方法：

直觀教學(xué)，圖文結(jié)合。

第一課時

教學(xué)時間：11月4日累計教時：60

教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示新課

1、導(dǎo)入新課：小朋友，請大家想一想，世界上誰的本領(lǐng)最大？

2、繼續(xù)引導(dǎo)：是啊|我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器等等，都是人類勞動創(chuàng)造出來的。（板書：人）再請小朋友想一想，我們?nèi)嗽趺磿羞@么大的本領(lǐng)呢？

3、出示課題：人有兩個寶

（1）認(rèn)讀生字，讀題。

思考并回答問題。

（2）寶什么意思？

從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

四、作業(yè)設(shè)計

在田字本上抄寫本課生字。

第二課時

教學(xué)時間：11月5日累計教時：61

教學(xué)要求：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手大腦兩個寶人

2、人有哪兩個寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

（1）指名讀第二句。

（2）出示：會

（3）雙手會干什么？

出示：做工

教師講解：做工這兒指做事情，干活兒。

觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

出示：雙手會（）。

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？

做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

（1）指名讀第三句。

認(rèn)讀。

（2）出示：才能創(chuàng)造

創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

出示：用手又

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：人個手大工用又才

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

六、作業(yè)設(shè)計

朗讀并背誦課文。

練習(xí)設(shè)計：

朗讀并背誦課文。

板書設(shè)計：

1、人有兩個寶

雙手

兩件寶思考做工創(chuàng)造

大

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人有兩個寶教學(xué)設(shè)計教案,1人有兩個寶，希望對你有幫助！

小學(xué)語文一年級教案——《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計之三

教學(xué)要求

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題：人有兩個寶

（1）認(rèn)讀生字，讀題

（2）“寶”什么意思

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

（3）指導(dǎo)寫字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字

二、精讀練習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)第二句

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。

（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。

（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。

（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學(xué)習(xí)第三句

（1）指名朗讀

（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結(jié)

（三）看圖試背課文

（四）指導(dǎo)寫字。

課后小結(jié)：

這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學(xué)生記得不牢。

《人有兩個寶》教學(xué)反思一

《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實(shí)際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、小組合作

小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字人、個、大時，請小組討論這三個字中的人在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

二、有效識字

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識字。

最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如人的筆順是撇、捺，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識人后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教個時，直接讓學(xué)生分析為上邊一個人，下邊一個│，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如大─太、人─八。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來

對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。

（3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實(shí)物、游戲摘蘋果、添一筆成另一個字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)人這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

蘇教版小學(xué)一年級語文人有兩個寶教案

本課初備

課時

共2課時,本課第1課時

個人復(fù)備欄

參加備課人員

課題：1、人有兩個寶

本課初備

課時

共2課時,本課第2課時

個人復(fù)備欄

小學(xué)語文一年級教案——《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、詞語

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

rén

“人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶（師完整

rényǒuliǎnggèbǎo

板書課題:人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

（評：適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學(xué)生參與積極性高。）

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

設(shè)計意圖：

一、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也會根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)要求

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、詞語

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書rén“人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題:人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

（評：適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學(xué)生參與積極性高。）

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

設(shè)計意圖：

一、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也會根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思二

《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強(qiáng)調(diào)了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進(jìn)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，瑯瑯上口。

在教學(xué)課文時，我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。

在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會做工中的做工時，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會，在這個基礎(chǔ)上，讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說我的小手會，會，還會。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達(dá)能力。教學(xué)效果還不錯，大家不妨一試。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文，但因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。

《人有兩個寶》教學(xué)反思三

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《人有兩個寶》教學(xué)反思三”，僅供參考，希望可以幫助到您。

詩涵

《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗(yàn)。因此，課一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語用、又用、創(chuàng)造分別也能說明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了做工、思考、創(chuàng)造、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。

讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

但是,學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好.

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計四

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。

2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1．小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。

3．寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評價)。

二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知

1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。

2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)

4．利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。

5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

展示本校中高三級學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》

三、動手動腦，做中活學(xué)

1．小朋友們!動手又動腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀，嘗試背誦

1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?

2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。

3．嘗試背誦，邊背邊表演。

4．邊背誦邊表演比賽。

5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。

6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。

五、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

蘇教版一年級語文《人有兩個寶》第一課時教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“蘇教版一年級語文《人有兩個寶》第一課時教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版

年級語文《人有兩個寶》

時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《人有兩個寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的

首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，手腦并用才能把事情做好，才能有所創(chuàng)作。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

【學(xué)習(xí)目

】

1．認(rèn)識本

的13個生字，會寫田字格中的6個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀

文，讀準(zhǔn)帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié)，讀出兒歌的節(jié)奏，背誦

文。

3．知道人的雙手和大腦有很大的作用，學(xué)會用手又用腦。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．正確、流利、有感情地朗讀

文，背誦

文。

2．學(xué)會本

生字，理解由生字組成的詞語。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

件，生字卡片

【

時安排】2

時

時

【

時目

】

正確、流利、有感情地朗讀

文，背誦

文。

【教學(xué)過程】

、故事導(dǎo)入，揭示

題

1.講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。愛迪生勤動手做實(shí)驗(yàn)，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。

3.聽大家這么

說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€人都有兩個寶

rényǒuliǎngbǎo

　出示

題:人有兩個寶

4.認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)

1.讀了

題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）。

2.小問號的答案就在

文里，讓我們來讀

讀

文吧。

3.人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀

讀就知道。

4.配樂范讀。

5.學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

6.這首兒歌共有幾句話？

7.指名分句讀

文，相機(jī)正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創(chuàng)造（前翹舌音，后平舌音）。

8.正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)

句話。

1.指名讀

句。

2.現(xiàn)在

定能解決自己提出的

個小問號了——人有哪兩個寶呢？

（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上的圖幫助理解）。

3.出示：雙手　大腦

“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

拓展朗讀兒歌：“我有

雙小小手，

只左來

只右。小小手，小小手，共有十個手指頭”。

4.舉起雙手，拍拍腦袋。

5.指導(dǎo)朗讀

句。

6.雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)

我們再學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1.出示：人　大　手

2.自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3.指導(dǎo)寫字。

“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。

“手”：

筆是平撇，豎鉤在豎中線。

4.教師范寫。

5.學(xué)生描紅。

人有兩個寶第2課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名朗讀課文

2．聽寫。“個、大、人、手”

二、細(xì)讀課文

1．學(xué)習(xí)第一句。

（1）人有哪兩個寶？

（2）出示：雙手大腦。“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（3）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？

2．學(xué)習(xí)第二句

（1）出示“會”，認(rèn)讀。

雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。

（3）大腦會干什么呢？“思考”什么意思？觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第二句。

3．學(xué)習(xí)第三句

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又用腦，認(rèn)讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、朗讀背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

工：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長。

用：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

又和才都是獨(dú)體字。

4、學(xué)生描紅。在《習(xí)字冊》上練寫。