小學(xué)語文一年級(jí)教案

小學(xué)語文一年級(jí)教案——《小壁虎借尾巴》教學(xué)資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點(diǎn)：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小黑板、掛圖。

教學(xué)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課“壁、虎”等9個(gè)生字，理解新詞意思，會(huì)寫“河、借”等6個(gè)生字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀對(duì)話中的不同語氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，正確書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖生字卡

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言激趣，交代學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動(dòng)物呀？

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）

二、初讀課文，了解課文大意

1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。

3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）

三、檢查自學(xué)情況

1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？（電腦出示生字、詞讓學(xué)生讀。）

①出示：生字不帶拼音。

②出示會(huì)認(rèn)字

③出示詞語

2、朗讀練習(xí)

（1）分段指名讀課文

（2）同桌分角色朗讀

（3）小組內(nèi)分角色朗讀

（4）自由選擇伙伴讀

4、課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？（燕子、魚、螞蟻）

5、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（6幅）電腦出示六幅圖，讓學(xué)生看圖說一說。

6、再讀課文內(nèi)容，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

7、通過初讀課文，從課文中你知道了小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？結(jié)果怎么樣？

課件展示：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師板書：小魚老牛小燕子

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

2、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上在書中空白田格中試著獨(dú)立寫一個(gè)。寫后與范字進(jìn)行比較，修改。

3、教師指導(dǎo)書寫“河”“借”等字

①實(shí)物投影打出帶田格的字。

②學(xué)生觀察范字。讓學(xué)生說說重點(diǎn)筆畫的位置。

③教師范寫。

④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫的字。

⑥評(píng)改。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.小壁虎為什么借尾巴？

2.小壁虎向誰借尾巴了？

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語。

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。

“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

三、朗讀課文，讀中感悟

1.讀課文，說一說：小壁虎為什么要借尾巴？

2.小壁虎向誰借尾巴了？重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

哪個(gè)自然段寫小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）借尾巴時(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。

小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。讓學(xué)生先給自己提要求，再開始學(xué)習(xí)。

3.小壁虎借尾巴的結(jié)果怎么樣？

出示圖五，看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導(dǎo)朗讀第六自然段的第一句話。

齊讀第七自然段，讀后討論：

（1）從這個(gè)自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長出了一條新尾巴）指導(dǎo)讀好最后一句話。

（2）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

4.交流續(xù)說。

根據(jù)自己知道的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，仿照課文第三至五自然段的寫法，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

四、拓展：你還知道什么有再生能力？

板書設(shè)計(jì)：

17小壁虎借尾巴

尾巴作用

小魚：撥水

老牛：趕蠅子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

精選閱讀

小學(xué)一年級(jí)語文教案——小壁虎借尾巴2

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)一年級(jí)語文教案——小壁虎借尾巴2”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第二課時(shí)

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2．指名練習(xí)分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導(dǎo)寫字。

1．出示8個(gè)生字，想想有什么好辦法記住它們？全班交流記字辦法。

2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。

難：要和“誰”區(qū)分字形。

撥：要和“拔”區(qū)分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

?。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。

3．看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字?！盎ⅰ?，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習(xí)

1．完成練習(xí)2。

2．完成練習(xí)3。讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如：小兔（）來（）去。?。ǎ﹣恚ǎ┤ァ?/p>

四、擴(kuò)展練習(xí)

完成練習(xí)4。課內(nèi)可讓學(xué)生說一說。鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料，過一段時(shí)間組織全班交流。

板書設(shè)計(jì)：

28小壁虎借尾巴

壁虎長出新尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：

出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢?同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。

(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人)

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

二、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅)

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀文(舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)

1、圖文對(duì)照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?

小魚，把尾巴借給俺。

通過比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

四、評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

五、寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、同學(xué)書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力)

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀?

(同學(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)

三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。

(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

3、分組扮演，全班評(píng)議改進(jìn)。

評(píng)議規(guī)范：

扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性)

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成)

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿意可重新申請(qǐng)。

小學(xué)語文《小壁虎借尾巴》教案

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。

2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、投影儀、幻燈片(或掛圖)4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個(gè)。棉線(或紙條)一段。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1、板書課題，齊讀兩遍。

提問：從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

2、小壁虎是什么樣子呢?(出示幻燈片或掛圖)邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長尾巴，長尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告訴你，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答。

3、你讀了課題后想知道什么?(為什么借?向誰借?借到了嗎?)說得真好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。

二、聽錄音(教師范讀)，指導(dǎo)朗讀：

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。(三分鐘后)你借助拼音，認(rèn)識(shí)了哪些字?(找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。)

2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認(rèn)為不太好讀的句子站起來讀一讀(重點(diǎn)糾正停頓。)

3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準(zhǔn)聲調(diào)(一條、一掙、一看);找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣(有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子)。先同桌互讀，再站起來讀。

4、讀文中插圖的對(duì)應(yīng)段。先對(duì)照?qǐng)D找出對(duì)應(yīng)段(第一幅一、二段;第二幅第三段;第三幅第四段;第四幅第五段)，按圖指名讀。

5、讀文中對(duì)話部分。找出文中的四次對(duì)話，同桌互讀。(指導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)話的標(biāo)記是引號(hào)，引號(hào)內(nèi)是人物的語言)“您把尾巴借給我行嗎?”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

6、快速給自然標(biāo)序號(hào)，請(qǐng)7位同學(xué)站起來讀。(中差生讀)，其它人聽后評(píng)議、糾正后再讀，看是否進(jìn)步了。

7、齊讀全文，要求正確、流利。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、結(jié)合課文讀一讀10個(gè)生字和文中生字組成的詞(先畫出再讀)。

2、你認(rèn)為這10個(gè)生字中哪幾個(gè)最容易記?寫時(shí)要注意什么?(指導(dǎo)分析，一個(gè)字寫4遍。)

借：左窄右寬，把“錯(cuò)誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點(diǎn)。

難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。

爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

告：猜一個(gè)字謎“一口咬去牛尾巴”什么字?上面“?！弊植怀鲱^是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

新：左右相等，左邊“親”，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。

3、你認(rèn)為這10個(gè)字中哪幾個(gè)難寫?寫時(shí)要注意什么?

壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。

虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點(diǎn)。

四、總結(jié)，布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們課下把生字看一遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、邊看圖1，學(xué)習(xí)課文1、2段：

現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

小壁虎為什么去借尾巴?(出示圖)看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說，讀時(shí)用上“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線(或一段紙條)誰上臺(tái)前給大家做出“一掙”的動(dòng)作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點(diǎn)：可以自動(dòng)切斷。(板書“小壁虎掙斷尾巴”)

三、學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過：

第一次借尾巴：

1.自學(xué)課文并思考：

a小壁虎在哪兒看見誰?

b她在干什么?

c小壁虎為什么沒有借到尾巴?

2.在教師指導(dǎo)下，觀察圖2，并回答問題。

板書：小魚?搖著?撥水

3.指導(dǎo)朗讀:小壁虎的話,進(jìn)行禮貌教育.

4.練多讀全段.

第二次借尾巴：

1.自學(xué)課文并思考.

2.觀察圖3,學(xué)生直接回答思考題.

板書：老黃牛?甩著?趕蠅子

3.指導(dǎo)朗讀老黃牛說的話。

3.按提示，進(jìn)行看圖說話練習(xí)。

第三次借尾巴：

1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。

板書：燕子?擺著?掌握方向

2、從按提示看圖說話，到獨(dú)立看圖說話。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1.齊讀課文;

2.分析課文，辨析反義詞：難過?高興，明確事情的結(jié)果。

板書：長出新尾巴

五、總結(jié)課文，重點(diǎn)概括這幾種動(dòng)物尾巴的作用。

六、課后練習(xí)：

1、練習(xí)分角色朗讀;

2、填空練習(xí)。

七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給其它小朋友聽。

附板書設(shè)計(jì)：

小壁虎借尾巴

掙斷尾巴逃走

小魚搖著撥水

小壁虎借尾巴老黃牛甩著趕蠅子

燕子擺著掌握方向

長出新尾巴

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

——在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。

四、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

17小壁虎借尾巴教案設(shè)計(jì)|一年級(jí)下冊(cè)語文小壁虎借尾巴教案設(shè)計(jì)

?教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

課前準(zhǔn)備：

課件、動(dòng)物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)時(shí)間：|一年級(jí)下冊(cè)語文小壁虎借尾巴教案

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、出示壁虎圖，小朋友你們認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來叫一叫它的名字（板書：小壁虎）

2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。

3、看了課題你有什么問題？（隨機(jī)把學(xué)生的問題板書在黑板上）

學(xué)生可能會(huì)問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒有？

4、小朋友真會(huì)提問題，這些問題的答案都在課文里呢，打開書本來讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認(rèn)識(shí)它；標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

3、出示生字詞，交流你們小組新認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

在讀音上你有什么要提醒大家的？

誰來當(dāng)小老師帶讀你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的詞？

擦掉拼音同桌互讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

三、精讀課文，朗讀品味

1、讀了課文，這些問題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？

指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過，看誰讀得最好？

2、小壁虎先后向誰借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：小魚、老牛、燕子。

3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？

①老師讀第三自然段，讀的時(shí)候故意錯(cuò)讀第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

第三句：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說：“小魚，把尾巴借給我。”

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長時(shí)間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。

②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢？

③對(duì)，小魚的尾巴要用來撥水，你能用手做做撥水的動(dòng)作嗎？（板書：搖撥水）

④小結(jié)：如果小魚沒了，就會(huì)淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。

⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對(duì)話。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、觀察特點(diǎn)，說說生字在田字格中的位置。

3、老師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生書寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

?一、復(fù)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字新詞：指名讀——開火車讀——同桌互讀

2、口頭組詞，并給“條、變”擴(kuò)詞。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味

1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。

①分角色有感情地朗讀；

②討論完成板書。

小魚搖撥水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流學(xué)習(xí)情況。

①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。

②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動(dòng)作，從而體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。|一年級(jí)下冊(cè)語文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過呀，它還會(huì)向誰去借尾巴呢？他們會(huì)怎么說？

4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀！感情朗讀第六自然段。

5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了，這時(shí)它可高興了，它的話該怎么讀？

三、表演練習(xí)，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰的話，就讀誰的話。

2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。

3、以小組為單位，帶上頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

作業(yè)超市

板書設(shè)計(jì)：

17小壁虎借尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蒼蠅

燕子擺掌握方向

一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴 》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴 》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

：

[知識(shí)與技能]

１、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)本

生字及詞語，會(huì)寫“河”字。

２、通過閱讀

文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過閱讀理感悟體會(huì)小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會(huì)，正確、流利、有感情地朗讀

文。

[過程與方法]

１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

通過朗讀

文，知道與別人交流要有禮貌。

教學(xué)過程：

!--[if!supportLists]--

、!--[endif]--復(fù)習(xí)引入

認(rèn)讀生字

詞

二、深入學(xué)習(xí)，讀議

文

1.看圖，聽

3至

5自然段的

文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先……然后……最后……”連起來說

句完整的話。

4.讀議

3至

5自然段。

學(xué)習(xí)

3自然段。

（1）用引讀法讓學(xué)生理解

3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對(duì)方怎么回答？

（2）學(xué)生比較下面的句子和

點(diǎn)。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

（4）演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

（5）小結(jié)：

文

3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

5、教學(xué)

4自然段。

（1）學(xué)生自讀，說說這

段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到

4段與

3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。

（2）指名學(xué)生用手勢做“甩”的動(dòng)作。

（3）用

文中的

句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)

5自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想

想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

6、總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

7.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。

8.讀議

6、7自然段。

（1）指名讀

文，要求學(xué)生找出

組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想

想該怎樣說？

四、小結(jié)全文，

堂練習(xí)

1.說說學(xué)了這篇

文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？

2.填空練習(xí)。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等動(dòng)物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的

種小動(dòng)物，照書上

3至

5自然段的順序，說

說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。

作業(yè)設(shè)計(jì)：把這個(gè)小故事講給家里的人聽。

[板書設(shè)計(jì)]

小魚（圖片）搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛（圖片）甩趕蠅子

（彩色圖片）燕子（圖片）擺掌握方向

再生、保護(hù)

拓展閱讀：

《有趣的尾巴》

魚兒的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

猴子的尾巴像鉤子，鉤在樹上打秋千。

孔雀的尾巴像扇子，五彩繽紛真漂亮。

松鼠的尾巴像把傘，天氣炎熱好乘涼。

一年級(jí)語文下冊(cè)教案——《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《一年級(jí)語文下冊(cè)教案——《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一.設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

師(在黑板上板書“借”字):同學(xué)們,你們知道這個(gè)字讀什么嗎?讀一讀.

（生讀準(zhǔn)這個(gè)字的讀音.）

師:你向別人借過什么東西嗎?誰來說說.

生1:我向鄭海借過橡皮擦.

生2:我向鄭瑩借過鉛筆.

生3:我向鄰居借過鋤頭.

……

師(在借字的后面添上“尾巴”)你們都向別人借過東西,可你們聽說過借尾巴的嗎?

生:沒有.

師:那你們想知道是誰向誰借尾巴嗎?讀讀課文,然后把題目補(bǔ)充完整.

（生讀課文.）

師:現(xiàn)在誰來把題目補(bǔ)充完整呢?

（生補(bǔ)足題目.讀題.認(rèn)識(shí)“壁”“虎”.）

師:讀了課題,你有什么問題要問嗎?

生1:我想問：“小壁虎為什么要借尾巴？”

生2：我想問：“小壁虎向哪幾個(gè)人借尾巴？”

生3：我想問：“小壁虎借到尾巴了嗎？”

生4：我想問：“小壁虎為什么沒借到尾巴？”

……

師：那我們今天就來學(xué)學(xué)這篇課文，了解你們想知道的這些問題。好嗎？

二.導(dǎo)學(xué)釋疑，自學(xué)感悟

師：用五分鐘時(shí)間，認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出生字，圈起來，多讀幾遍，記住字音。

（生讀課文，圈畫生字。）

師：誰來用給這些生字組詞的方法教大家認(rèn)識(shí)這些生字？

（小老師教讀生字）

師：認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，再用五分鐘的時(shí)間，讀讀課文，了解你們剛才提出的問題，好嗎？

（生再讀課文）

師：誰來告訴同學(xué)們，小壁虎為什么要借尾巴？

生：因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔?，很難看，所以它想去借條尾巴。

師：噢，你是怎么知道的？

生：課文里有一句話告訴我們的。（生讀有關(guān)句子）

師：你讀得可真認(rèn)真啊，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在你們能不能學(xué)著他的樣子向同學(xué)們說說你們讀了課文后，知道了什么嗎？

生1：我知道了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借過尾巴。

生2：我知道小壁虎最后沒借到尾巴，是因?yàn)樾◆~要用尾巴來撥水，老黃牛要用尾巴來趕蠅子，燕子要用尾巴來掌握方向。

生3：我還知道小壁虎向人借尾巴時(shí)非常有禮貌。

師：你怎么知道小壁虎借尾巴時(shí)非常有禮貌的？

生3：小壁虎借尾巴時(shí)，叫小魚為姐姐，叫老黃牛為伯伯，叫燕子為阿姨。

生4：我還知道小壁虎是用和這些動(dòng)物們商量的口氣說話的，因?yàn)檎n文里小壁虎都問他們“借給我行嗎？”

師：噢，我知道了。原來，小壁虎的尾巴是被蛇咬斷了，它非常有禮貌地向小魚、老牛、燕子借尾巴，可它們的尾巴對(duì)它們自己很重要，沒有把尾巴借給它。你們讀得可真認(rèn)真?。±蠋熞蚰銈儗W(xué)習(xí)！來用掌聲獎(jiǎng)勵(lì)一下自己。

三、朗讀表演，深化認(rèn)識(shí)

師：你們剛才讀得很認(rèn)真，知道小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴時(shí)很有禮貌。你現(xiàn)在就是小壁虎，我是小魚，想想，該怎樣說，怎么做？誰來試試？

生（鞠了一個(gè)躬）小魚姐姐，我的尾巴被蛇咬斷了，難看死了，您能把尾巴借給我嗎？

師：噢，是小壁虎啊。你說話可真有禮貌??！可是，我的尾巴不能借給你啊，沒有了尾巴，我就不能撥水了，就不能在水里游來游去了。

師：他演得好不好??？掌聲獻(xiàn)給他。

師：現(xiàn)在，你們?cè)谛〗M里選擇自己最喜歡的部分讀一讀，演一演。

（生在小組里朗讀、表演）

師：哪個(gè)小組來讀一讀，演一演？

小組1：我們來讀讀小壁虎向老牛借尾巴的話。

生1：（做出小壁虎爬行的動(dòng)作，面向扮演老牛的同學(xué)）牛伯伯，我的尾巴被蛇咬斷了，沒有了尾巴多難看??！如果被媽媽知道了，她一定會(huì)很難過的。您能把尾巴借給我嗎？

生2：（扮演老牛）小壁虎啊，你好！我很同情你。可是，我不能把尾巴借給你，我要用尾巴來趕走哪些討厭的蒼蠅呢。

小組2：我們來演一演小壁虎向燕子借尾巴的話。

生3：（面對(duì)扮演燕子的同學(xué)）燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？

生4：（扮演燕子）不行啊，我要用尾巴來掌握飛行的方向呢。

師：看了這兩組同學(xué)的表演，你們有話要說嗎？

生：我覺得第一組的同學(xué)演得更好，不但有對(duì)話，還有動(dòng)作呢。

生：我覺得第二組的還可以加上動(dòng)作，還要說得更有禮貌些。這樣，才有可能借到尾巴。

師：大家說得真好，這樣吧，回家之后再練練，我們下節(jié)課再請(qǐng)幾組同學(xué)來讀一讀，演一演，好嗎？

四、復(fù)習(xí)鞏固，練寫生字

師：我們光顧著讀課文了，把這些生字寶寶都忘記了，它們有意見了。瞧，它們排成了隊(duì)伍，等著我們來讀一讀，寫一寫呢。好，誰來讀一讀這些生字。

（開火車讀生字）

師：我們不但要會(huì)讀這些生字，還要會(huì)寫呢。認(rèn)真看看這些生字，誰來告訴同學(xué)們，你記住了哪一個(gè)生字，是怎么記住的。

生：我記住了“借”。我是這樣記住的：把“泉眼無聲惜細(xì)流”中的“惜”字的豎心旁換成單人旁，就是我們今天要記住的“借”字。

師：那你能告訴大家要怎樣寫好這個(gè)字嗎？

生：寫“借”字時(shí)，要注意左窄右寬，右邊的第二橫要寫在橫中線上，右邊的“日”字的豎要寫在豎中線。

師：你看得真仔細(xì)。看老師寫得對(duì)不對(duì)。（師范寫）

師：用自己喜歡的方法記住今天要學(xué)寫的這些生字，再仔仔細(xì)細(xì)地觀察它們?cè)谔镒指裰姓_位置，先描紅，每個(gè)字再自己寫兩個(gè)。

（生自學(xué)、自記、自寫生字）

師：誰能來寫一寫，讓大家看看你寫得有多棒。

（生練寫，組織學(xué)生作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

五、布置作業(yè)，課外延伸

師：好，今天大家學(xué)得非常認(rèn)真，知道了這么多動(dòng)物的尾巴是用來干什么的。課后，你們能不能再去問問父母或其他的人，讓他們告訴你的動(dòng)物尾巴的用處，下節(jié)課時(shí)，我們一起來說說你知道的這些動(dòng)物的尾巴的用處。好嗎？今天的課就上到這里，下課！謝謝同學(xué)們！

一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案分析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年級(jí)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教案分析

設(shè)計(jì)說明經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時(shí)安排2

時(shí)。教學(xué)過程

時(shí)

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對(duì)！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。3.讀了這個(gè)

文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

文。二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。(1)

文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)3.

文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回

文，讀通

文。9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對(duì)大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。三、再讀

文，讀中感悟1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀，男女生分角色讀)設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是

對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場景，語言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。四、指導(dǎo)寫字1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?.教師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生練寫，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)六

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字和寫字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

新邱區(qū)中部小學(xué)陳然

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想辦法認(rèn)記。)

2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說說知道了什么?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)

3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。)

4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會(huì)沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．交流學(xué)生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1．利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書寫

1．教師在田字格里示范寫字。

2．學(xué)生仿寫。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1．寫出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)反思

在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。

四、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

一年級(jí)語文《小壁虎借尾巴》課堂教學(xué)實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一年級(jí)語文《小壁虎借尾巴》課堂教學(xué)實(shí)錄》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。

２、能力目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。

⑵抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

⑶培養(yǎng)孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

采用不同形式的自讀、朗讀、品讀，讓學(xué)生從文中悟情；懂得尊重別人，說話要講禮貌，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：同學(xué)們看屏幕上的動(dòng)物是什么？

生齊答：小壁虎。

師：大家觀察一下小壁虎有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它有一條長尾巴。

師；小壁虎腳趾上有吸盤，它可以附在天花板上和墻上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子和蒼蠅等，是人類的好朋友。今天，在小壁虎身上發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？

生齊答：想知道。

師：好，我們一起來看一下。

（生看課件）

師：誰來說說小壁虎怎么了？

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它掙斷尾巴逃走了。

生：小壁虎沒有了尾巴。

（生答的同時(shí)師板書）：掙斷

師：下面同學(xué)們把書打開，我們一起來看課文中是怎樣敘述的？

（師生齊讀第一段）

師：小壁虎的尾巴斷了，他的心情會(huì)怎樣？

生：難過。

生：著急。

生：我想它會(huì)著急，想去借一個(gè)尾巴。

師：說的真好，（板書：借）那它會(huì)去向誰借呢？怎樣借呢？今天老師給你們帶來的這個(gè)故事就是“小壁虎借尾巴”（教師板書）。

二、初讀課文，整體感知并交流

師：下面同學(xué)們自己看書，看誰能讀懂課文？（生自由朗讀課文、師巡回指導(dǎo)）

師：誰愿意說說自己讀懂了什么？

生：我知道小壁虎去向小魚、老黃牛和小燕子借尾巴了。

（師板書小魚、老黃牛和小燕子）

師：那你們是從哪看出來的？

生：我是從“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”這三句話中知道的。

（出示這三句話課件）

師：同學(xué)們很聰明，都從這三句話中知道了小壁虎去向小魚、老黃牛和燕子去借尾巴，大家看，在說話時(shí)，它分別用了姐姐、伯伯、阿姨不同的稱號(hào)，還都尊稱“您”這說明了什么？

生齊答：小壁虎有禮貌。

師：說得好，我們也應(yīng)學(xué)習(xí)小壁虎有禮貌的好品質(zhì)。

師：那誰來讀一讀這三句話？要讀出有禮貌的語氣。

（生讀）

師：同學(xué)們注意，因?yàn)樾”诨⒎浅Ｖ?，想快點(diǎn)借來尾巴，因此讀的時(shí)候重音要放在“借給我”上，并稍做停頓，誰再來讀讀看？

（生讀）

師：通過讀課文，誰還讀懂了別的什么？

生：我知道小壁虎沒有借到尾巴。

生：我知道小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴。

師：你們是怎么知道的呀？

生：我是從小魚說：“不行阿，我要用尾巴撥水呢。”老黃牛說；“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！边@三句話中知道的。

生：我也是從這三句話中知道的。

（出示課件：三句話）

師：同學(xué)們從這三句話中知道小壁虎沒有借到尾巴，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀，想一想，為什么小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴呢？

（師生齊讀）

師：誰愿意說一說自己是怎么想的？

生：我愿意：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，會(huì)沉到水里去的。

（師生大笑）

生：我想小壁虎那么小，老黃牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。

生：他們的尾巴都有用，小魚要用尾巴撥水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

生：因?yàn)樗麄兊奈舶投加凶约旱挠锰?，所以不能借給小壁虎。

師：同學(xué)們說得很好，說小魚、老黃牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我們一起來看一看：（師生課件）

師：小魚尾巴的動(dòng)作是什么樣的呀？

生齊答：搖著尾巴。（師板書：搖）

師：那么說它的尾巴有什么作用？生齊答：撥水。

師：老黃牛尾巴的動(dòng)作是什么樣的？

生齊答：甩著尾巴。（師板書：甩）

師：你們看看老黃牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？

生齊答：趕蠅子。（師板書：趕）

師：我們?cè)賮砜纯囱嘧?，他的尾巴的?dòng)作是什么樣子的？

生齊答：擺著尾巴。（師板書：擺）

師：聯(lián)系燕子說的話，大家想想它的尾巴會(huì)有什么作用？

生齊答：掌握方向。（師板書：掌握方向）

師：通過剛才回答問題，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想像力非常豐富，相信你們經(jīng)過努力，將來也能成為作家的。現(xiàn)在我們作家來讀讀看，小魚、老黃牛、燕子的話應(yīng)該怎么讀？

（生搖頭晃腦的練習(xí)讀）。

師：誰愿意為大家讀？（3名學(xué)生讀）

師：大家注意，在讀這幾句話的時(shí)候，要結(jié)合動(dòng)物自身的特點(diǎn)來讀，小魚說話要柔和，老黃牛說話要低沉些，燕子是阿姨，說話自然要親切些，誰再來讀讀？

（三名學(xué)生讀，師給于表揚(yáng)）

師：現(xiàn)在我們分角色朗讀。

（教師旁白，生分別讀不同的動(dòng)物）

師：通過讀課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)跁险艺?，書上反?fù)出現(xiàn)了那個(gè)詞？

（生找后齊答：爬呀爬。）

師：那“爬呀爬”說明了什么？

（生齊答：小壁虎爬得慢。）

師：它那么著急借尾巴，為什么不快點(diǎn)爬呀？大家討論一下。

（生分組討論）

師：哪組先說？

生：小壁虎沒有尾巴，爬起來很慢、很難。

生：從墻腳到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房下距離很遠(yuǎn)。

生：小壁虎的尾巴斷了，不能幫助爬行，爬起來不方便。

師：大家說的很好，小壁虎借不到尾巴，它多傷心呀，假如它繼續(xù)去向其他的動(dòng)物去借，它會(huì)來到什么地方呢？現(xiàn)在我來演小壁虎，請(qǐng)你們來演其他的小動(dòng)物和我一起對(duì)話好不好？

師：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在樹上玩，小壁虎說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”

生：不行呀，我要用尾巴掛在樹上玩呢。

師：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在尋找獵物，小壁虎說：“虎大伯，把您的尾巴借給我行嗎？”

生：不行呀，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。

師：誰愿意和老師一起來做這個(gè)游戲？

（生非常高興地來挑頭飾，進(jìn)行表演。）

師：大家表演得真好，還知道了許多動(dòng)物尾巴的作用，你們平時(shí)喜歡看童話故事嗎？生齊答：喜歡。

師：今天，老師就給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓大家來自己編一段故事。

（師給生發(fā)提綱，生填寫）

小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，說：“―――，您把尾巴結(jié)給我行嗎？”―――說：“不行呀，我要用尾巴―――。”

師：誰愿意說說自己寫的？（生爭先恐后的說）

師：大家寫的真好，可是你們也沒有把尾巴借給小壁虎呀，他多難過呀，又會(huì)有什么事情發(fā)生呢？我們來看一下。

（師生共同看課件）

生齊答：它爬回家去告訴媽媽了。

生：它又長出一條新尾巴。

師：小壁虎又長出了尾巴，他的心情怎樣？生齊答：高興。

師：那我們來看這句話應(yīng)怎樣來讀？

出示：我長出一條新尾巴啦！生讀。

師：現(xiàn)在我們一起讀一下最后一自然段。（師生齊讀）

師：小壁虎的尾巴斷了，可以慢慢的長出來，這種能力叫再生。（師板：再生）

師：小壁虎的尾巴可以再生是它的一個(gè)特點(diǎn)，它可以利用再生來保護(hù)自己。

師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？

生搶著答：頭發(fā)、指甲、蚯蚓

三、學(xué)生表演、

師：今天，我們知道了小壁虎借尾巴的過程，我們一起來表演一下，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想像，不用按照書上的話說。

A：沒有尾巴多難看呀（哭泣狀），我爬呀爬，得去借一條尾巴，小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

B：不行啊，沒有尾巴我就沒辦法撥水游動(dòng)了。

A：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

C：不行啊，沒有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。

A：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

D：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。

A：媽媽，他們都不借給我尾巴。（哭泣狀）

師：傻孩子，你的尾巴可以重新長出來的，他們的如果借給你，他們就會(huì)沒命的。

A：（驚喜狀）我長出新尾巴啦！

師：孩子，你還懂得了什么？

A：我知道了小魚的尾巴可以撥水，老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

師：同學(xué)們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動(dòng)物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

板書：

小壁虎借尾巴

小魚搖著尾巴撥水

黃牛甩著尾巴趕蠅子

燕子擺著尾巴掌握方向

壁虎掙斷尾巴又長出來

小學(xué)一年級(jí)語文教案——小壁虎借尾巴（人教版一年級(jí)下）

小壁虎借尾巴

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)"壁、虎"等9個(gè)字，會(huì)寫"和、姐"等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是"h",不是"f".

（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水"，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)"有、在、什、么"四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)"讀讀說說"。

2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫"變、條"兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。

教學(xué)建議：

一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展"動(dòng)物尾巴介紹會(huì)"。

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教材理解

小壁虎“借”尾巴

說小壁虎會(huì)“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識(shí)童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。

“借”字提挈了全文的情節(jié)。

“小壁虎”為童話的中心人物，“借尾巴”為童話的中心事件，作者精心設(shè)計(jì)了小壁虎斷尾求生→借尾遭拒→新尾長成的故事情節(jié)，開端緊張?bào)@險(xiǎn)，中間曲折起伏，結(jié)局既出乎意料之外，又在情理之中。這樣的情節(jié)構(gòu)思無疑會(huì)把兒童帶入小壁虎生活的天地，去感知它、認(rèn)識(shí)它、理解它、評(píng)價(jià)它，從中獲得情趣陶冶和知識(shí)啟迪。

“借”字揭開了尾巴的奧秘。

知識(shí)童話與其他童話的不同之處在于以介紹科學(xué)知識(shí)作為自己的側(cè)重點(diǎn)。因而它的情節(jié)不僅要求生動(dòng)引人，而且要求嚴(yán)密科學(xué)。本文的妙處正在于此。一方面，作者通過“借”的原因、經(jīng)過、結(jié)果，串起了一幅幅生活場景，從而把四種動(dòng)物尾巴的不同功能清楚直觀地推到讀者面前；另一方面，構(gòu)成情節(jié)的每個(gè)細(xì)節(jié)，都經(jīng)得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴雖已掙斷，卻并無鮮血淋漓之狀，疼痛難忍之態(tài)，它借尾巴的動(dòng)因只是為了“好看”（“沒有尾巴多難看哪！”），這一心理活動(dòng)固然表現(xiàn)了小壁虎愛美的天性，更有力地說明壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的功能。聯(lián)系兔、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小氣，事實(shí)上它們的尾巴可不像壁虎那樣可以斷了再生。再考察中間部分，寫小壁虎三個(gè)“爬呀爬”的動(dòng)作，-方面說明爬得慢（這正是因?yàn)闆]有尾巴的緣故，可見尾巴對(duì)壁虎也有幫助爬行的作用），另一方面說明爬的時(shí)間長。也正是經(jīng)歷了-次又一次借尾巴的漫長爬行，它的新尾巴才可能完全長出來，否則豈不給人太容易的錯(cuò)覺？可見作者的情節(jié)構(gòu)思是極其嚴(yán)密審慎的。如此豐富的知識(shí)都聚攏在借尾巴的情節(jié)中，真是妙不可言。

“借”字托出了小壁虎的可愛形象。

知識(shí)童話中的形象不僅是演示科學(xué)知識(shí)的裁體，更是活生生的人物化身，同樣對(duì)兒童健全人格的形成起著潛移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益蟲，又是誠實(shí)愛美、天真單純的兒童化身。尾巴本可再生，它卻一無所知，到處求借，正說明它還“小”，還不諳世事；在借尾巴的過程中，雖心情急切，卻彬彬有禮；尾巴終未借到，心中“難過”，卻并無非分之想，越軌之舉，而是回家找媽媽傾訴情懷；最后發(fā)現(xiàn)長出了一條新尾巴，欣喜若狂（“高興地叫了”）。可見一個(gè)“借”字使小壁虎的可愛形象栩栩如生，躍然紙上，這個(gè)形象所體現(xiàn)的美，必能給兒童以巨大的感染和教益。