小學語文微課教案

《棉花姑娘》課堂實錄。

教學內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二冊《棉花姑娘》
教學目標：
1.認識姑、娘等七個生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學準備：
課件、動物圖片、動物頭飾。
課前讓學生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。
教學過程：
一、情境激趣，導入新課
1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2.生：想！
3.師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧?。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘??！你們想走進她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧?。úシ艅赢嬈?br> 2.生觀看。
3.師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治??？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機貼動物圖片）
10.師：這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
（師相機板書：燕子空中飛的啄木鳥樹干里的青蛙田里的七星瓢蟲蚜蟲）
三、讀中感悟，理解課文
1、學習第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧?。ㄕn件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
（學生品讀）
（指名分角色讀。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘驚奇的語氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）
2、學習第六自然段。
師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
（學生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。
3、合作學習二四自然段。
①生合作學習。師巡視指導。
②生展示合作學習結(jié)果，師相機出示（燕子、啄木鳥、青蛙的課件）。
③學習第二自然段。
小組1：我們很喜歡燕子，所以我們展示第二自然段。
師：（課件出示燕子飛來時的圖片）燕子和棉花姑娘會發(fā)生什么故事呢？我們一起去瞧一瞧。
小組1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上動作表演讀。
師生評價：朗讀得有感情、很大方
師:這一小組合作得非常棒！開心姐姐特別開心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二組扮演美麗的棉花姑娘，三、四組扮演可愛的燕子，開心姐姐扮演解說員，讀敘述的部分。
師生合作朗讀。
④學習第四自然段。
小組2：我們喜歡青蛙，因為它們是捕捉害蟲的能手，所以我們展示第四自然段。
師：（課件出示青蛙跳來的圖片）
小組2合作表演讀。
師：看了他們的表演，你們想說點什么？
生1：他們表演得很好。
生2：沒有讀出棉花姑娘高興的心情。
師：那你來讀讀?。ㄉ吲d地讀）真的很高興！小朋友們，你們能讀出棉花姑娘那高興勁嗎？開心姐姐好期待喲！
生大聲地朗讀。
師：喜歡棉花姑娘的小朋友站起來吧！（一部分學生站起來）你們就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，開心姐姐仍然是解說員。
師生合作朗讀。
⑤學習第三自然段。
師：（出示啄木鳥飛來的棉花圖）哪些小組喜歡這個自然段呀？（生舉手示意）這么多呀！這樣吧！相鄰的小組相互表演讀，你們相互指導指導。
小組間評價表演讀。
師：小朋友的興趣真濃，演技真棒！開心姐姐真佩服你們。
過渡：通過學習，你們知道是誰治好棉花姑娘的病嗎？（七星瓢蟲）其它三位動物醫(yī)生為什么治不好？完成了開心姐姐出的題你們就明白了。
4、課件出示連線題。
燕子蚜蟲
青蛙空中飛的
啄木鳥樹干里的
七星瓢蟲田里的
指名回答。
四、情感升華，拓展延伸
1、師：小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生？
2、生：壁虎、蛇、貓頭鷹
3、它們都是益鳥、益蟲，我們應(yīng)該？（生：保護它們,愛護它們）
4、（課件出示）益鳥益蟲是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們?yīng)該保護它們，愛護它們，因為愛是我們共同的語言！
5、師生一起做手語。
6、音樂結(jié)束課堂。
附：板書設(shè)計:
30.棉花姑娘
七星瓢蟲捉蚜蟲
燕子空中飛的
啄木鳥捉樹干里的害蟲
青蛙田里的

小編推薦

《棉花姑娘》課堂教學實錄片段設(shè)計

19棉花姑娘

名師教學設(shè)計

◆在朗讀中感悟文本(教學重點)

師：美麗的棉花姑娘，是誰讓她生病的呢？

生：是蚜蟲讓棉花姑娘生病的。

師：你是怎么知道的？能把課文中的句子讀一讀嗎？

生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

師：你真會讀書！大家跟他找的一樣嗎？一起讀一讀。(生齊讀)

師：一只蚜蟲不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜蟲有多少？

生：許多。

師：如果有這么多蚜蟲在你的身上爬，你會有什么感覺？

生：難受。

師：可是他們還要吸棉花姑娘身上的汁液。除了難受，棉花姑娘還會……

生：害怕，著急。

師：這時她最大的愿望是什么？在書中找一找，用橫線畫出來。

生：我找到了。我畫的是“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”！

師：老師跟你找的一樣。我們來看看棉花姑娘的表情。(出示書中第一幅圖。)誰來說說此時棉花姑娘的心情怎么樣？

生：著急。

師：說得對。此時的棉花姑娘十分著急，她急切地希望能有個醫(yī)生來給她治病。書中用了一個詞，你找到了嗎？

生：盼望。

師：誰來讀一讀這句話？

生：老師，我來讀。(生讀，師指導)

師：誰愿意跟老師配合一下？(學生讀——她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！老師接——盼著盼著，還真盼來了捉蟲高手呢！)

師：棉花姑娘和捉蟲高手之間說了什么呢？請同學們自由放聲讀第2～4自然段。(要求讀正確，讀通順。)

(學生自由讀。)

賞析：小學是培養(yǎng)學生語感能力的黃金時期，研究培養(yǎng)學生語感的途徑與方法，提高學生對語言的感悟能力，對語文教學有著重要意義。小學生生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感，很難感受到語感。這時教師可以通過指導朗讀，把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達出來，讓學生的耳與心，有一個深切而又整體的了解。

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教學過程：

一、復習生字

１、齊讀課題。

（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧！）

２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”

３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學習，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？

生：……

2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）

三、學習第五段

1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？

生：……

2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）

生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）

3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學生評價）

4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）

5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）

6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）

7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）

四、學習第六自然段。

1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)啊！不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）

2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。

3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛！（讓生回答區(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）

4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。

5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？

6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛啊！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）

7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？

8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？

9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。

五、指導寫字

1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導寫“請”）

2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？

3、指導書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學生評價。再在本子上抄寫四個。

六、回歸整體（有時間做）

師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。

師小結(jié)：當你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

人文型【課例】：《棉花姑娘》課堂實錄(教師中心稿) 教案教學設(shè)計

棉花姑娘

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“棉花姑娘”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學設(shè)想

本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文有六個自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。

教學目標

1．認識姑，娘等7個生字和會寫雪，星6個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類

和益蟲。

課前準備投影片，詞卡，字卡

教學流程

第一課時

一．導入

1．直接點題：今天，劉老師給大家?guī)砹藥孜恍∨笥?，你們瞧它們正在沖我們笑呢?。ǔ鍪就队捌﹩枺哼@是誰？

2．板書課題：30.棉花姑娘

3．齊讀課題。

4．師：今天我們就來看看課文中講了些什么！

二．初讀課文

1.昨天我們已經(jīng)預(yù)習了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個小朋友讀課文？

2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點。

三．理解課文

今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個低著頭？（出示投影片）

1.師：你們看，它怎么了？你能想一個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）

2.哪一自然段寫了此刻的情景？學生讀課文。

3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么愁眉苦臉？學生表演。我們該用什么樣的語氣讀這段呢？難過的心情。

4.師：看到棉花姑娘難受的樣子，真讓人擔心今年棉花的收成。讓我們看看棉花姑娘又在想些什么？

5．盼望是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請你讀課文把

你認識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學生回答，老師貼圖片。

6．是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，但其他捉蟲專家的本領(lǐng)大嗎？請你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領(lǐng)最

大為什么？說一說你的理由。

7．師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領(lǐng)介紹給大家嗎？

隨機板書

空中的害蟲

捉

樹干的害蟲

田里的害蟲

蚜蟲，

8．師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對話該怎么讀才合適？

學生練習讀，指名讀。

9．師：經(jīng)過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發(fā)生了那些變化？（出示投影片）

生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區(qū)別碧綠的葉子，有什么不一樣。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區(qū)別雪白的棉花有什么不一樣。

碧綠碧綠的葉子

碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

雪白的棉花

還有哪些東西可以用碧綠碧綠的雪白雪白的的贊美？

四．寫字指導

1．師：雪白的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

生：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，下面是山字橫著放。

師：看它放在田字格中需要注意些什么？

學生觀察后自由發(fā)言。

2．書上描紅

五．小結(jié)

通過這課的學習我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

六．板書設(shè)計

通過圖片引起讀書的興趣。

擴大詞匯量

訓練口頭表達能力。

《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學設(shè)計

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。

【教學重點】

正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）

10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗、感悟解意。

（一）學習第一段

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）

哪一個自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？

5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）

（二）學習五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學習二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）

3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。

【板書設(shè)計】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生

棉花姑娘教學設(shè)計|棉花姑娘優(yōu)秀教學設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“棉花姑娘教學設(shè)計|棉花姑娘優(yōu)秀教學設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、揭示課題。

1、昨天，我們認識了一個新朋友，這個新朋友的名字里面有兩個輕聲字，還記得她是誰嗎？板書課題：30棉花姑娘

2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導讀好兩個輕聲字）

二、想看看棉花姑娘長得什么樣嗎？可是種植棉花姑娘的叔叔說，咱們要讀對了他帶來的生字卡片才能進去。有信心嗎？|

課件出示：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點棉花高興幫忙燕子青蛙瓢蟲驚奇

三、讀文感悟，分角色表演。

（一）學習第一自然段

1、怎么還沒看見棉花姑娘娘呢？同學們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？

2、認識“蚜蟲”

（1）提問：棉花姑娘怎么了？板：根據(jù)學生回答貼樹葉狀的卡片：蚜蟲（2）“蚜蟲”是什么？有知道的嗎？

（3）師邊出示蚜蟲課件邊講解：蚜蟲是一種害蟲，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學們，你們喜歡蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？板：可惡的

（4）讓我們來讀一讀這個詞語，把對蚜蟲的厭惡讀出來。

3、理解“盼望”，指導朗讀

（1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？|

（2）書上有一句話寫出了棉花姑娘的愿望，誰來讀一讀？

課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

（3）“盼望”是什么意思？

（4）誰能把棉花姑娘很想有人來給它治病的心情讀出來？指導朗讀。

（二）學習第二、三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能實現(xiàn)嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論：棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治??？他們能給她治病嗎？為什么？

2、反饋交流。（1）棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治??？

板：棉花狀的卡片：燕子啄木鳥青蛙

（2）他們能給她治病嗎？為什么？誰能用下面的句式說出理由？

課件出示：說話練習不能給棉花姑娘治病，因為它只會捉。（3）據(jù)學生的回答將卡片貼在相應(yīng)的詞語卡片下面，然后根據(jù)板書齊說答案。

（4）老師手上還有兩張卡片，誰能將它們像剛才一樣貼在相應(yīng)的位置，并用剛才的句式說出理由。板:樹葉狀卡片：空中飛的樹干里的田里的

3、分角色表演。

（1）看到燕子、啄木鳥、青蛙來了，棉花姑娘是怎么請求他們的呢？找出棉花姑娘的話讀一讀。（指名讀、齊讀）

（2）假如你是棉花姑娘，當你正被蚜蟲咬得疼痛難忍的時候，小燕子來了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來？同學們，心情不同，說話的快慢、輕重、音調(diào)都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來？（師生合作讀）（高興的、難過的的、著急的）

（3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無能為力，你們能把他們很想幫忙又幫不上的語氣讀出來嗎？（自由練）

（4）分角色表演。（加動作分大組）

課中休

（三）學習第五自然段

1、忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。

2、誰把棉花姑娘身上的蚜蟲吃光了？

3、七星瓢蟲長什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（學生說）

課件出示圖片（師問：是不是這樣？）

4、小朋友都認識七星瓢蟲，現(xiàn)在老師也認識了，棉花姑娘認識嗎？要是不認識，我們該怎么向她介紹呢？自己再讀讀第五自然段吧。

5、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？

相機理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時候有過驚奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見過的學生驚奇的表情。）

課件出示：你們是誰呀？”（誰能當一回棉花姑娘，驚奇地問問七星瓢蟲？）

6、誰來當七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己。（師問：你是誰呀？生答。）

7、學生之間模仿對話。

8、學了這一段課文，你們認為可惡的蚜蟲上面應(yīng)該寫上誰的名字？為什么？用下面的句式說明理由。

課件出示：讀讀說說能給棉花姑娘治病，因為它會捉.

板：七星瓢蟲

8、男女分角色讀第五自然段。

（四）學習第六自然段

1、完成課后練習題。

（1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白的改成碧綠的、雪白的）

（2）分組讀，比較兩段文字的不同。

（3）說一說：哪一段把棉花姑娘寫得更漂亮？

師：原來把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更漂亮了，那這兩個詞語我們可要好好讀一讀。

課件出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

（4）誰還能說幾個這樣的詞語？

課件出示：碧綠碧綠的——-—雪白雪白的————

（5）你們在平常的生活中或者在看課外書的時候還看到過這樣兩個字兩個字疊起來的詞語嗎？2、齊讀最后一自然段。

四、課外延伸:還有哪些對人類有用的鳥類和益蟲？

五、指導寫字

1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽說你們的字寫得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們愿意嗎？

課件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、誰來讀一讀這兩個字？他們分別有哪兩個熟字或偏旁組成？

3、“雨字頭”和“雨”字的寫法有什么不同？指導寫好“雨字頭”。

4、認真觀察這兩個字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這兩個字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小。

5、要寫好這兩個字，還要注意那幾個關(guān)鍵筆畫的位置？

6、學生描寫，仿寫，并做擴詞練習。

43棉花姑娘

43棉花姑娘

教學目標1能借助漢語拼音認讀“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”等6個生字。能在老師的指導下描摹漢字“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”。能用音序查字法查字。積累本課的一些詞語。能用找近義詞的方法，理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。讀句子，讀好帶點的詞語。

3了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認識一些益鳥和益蟲。

教學重點和難點1能借助拼音認讀本課生字。能用音序查字法查漢字。理解一些詞語的含義。

2了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認識一些益鳥和益蟲。

教學媒體字詞卡片、一團棉花、多媒體、動物頭飾等。

教學流程一、揭示課題。1

1出示實物“棉花”。

師：這是什么？

2板書課題：55棉花姑娘

3師指導“娘”讀輕聲。

學生齊讀課題。

4學習“棉”。學生交流識記方法。

5書寫“棉”字。

二、學習課文。

1師：請大家看看課文動畫，思考：棉花姑娘怎么了？

（1）學生看課文動畫思考后交流。

（2）師根據(jù)學生回答板書：病了。

2師問：后來又怎么樣了呢？(根據(jù)學生回答板書：病好了。)

3出示課文第一和第七小節(jié)。

根據(jù)學生交流隨機組織學習：

例：

（1）棉花姑娘生病了，長了可惡的蚜蟲。

隨機出示“惡”，用音序查字法了解“惡”的意思和讀音?？磮D，師述：蚜蟲是一種害蟲，它們專門躲在植物幼苗上吃嫩葉的汁，害處可大啦！

（2）棉花姑娘得病后，盼望醫(yī)生給她治病。

“盼望”什么意思？給“盼望”找找近義詞。）

（3）指導朗讀第一節(jié)。（讀出急切盼望的語氣）

（4）后來，棉花姑娘的病治好了。

出示第七節(jié)，自由讀句子，注意讀好帶點的詞語，體會棉花的長勢喜人。（“碧綠碧綠”和“雪白雪白”。）

（5）指名學生讀第一和第七小節(jié)。學生評價。

師過渡：棉花姑娘的病好了，長出了綠葉，開出了雪白的花。這其間發(fā)生了些什么事呢？是誰治好了棉花姑娘的病？請大家讀讀課文2-6節(jié)。

4學生自學課文與生字。

（1）自讀課文，學習生字。

（2）小小組內(nèi)交流句子中的生字的識記好方法。

（3）反饋識字讀文情況，著重分析“啄”的字形。

（4）分小節(jié)讀課文。

（5）指名學生讀后評論。

5棉花姑娘的病怎么會好了？請了幾位醫(yī)生呢？是誰治好了她的病？

（1）學生交流

（2）師板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。

（3）學生劃出有關(guān)動物幫助棉花姑娘的句子。

（4）班內(nèi)交流。

師板書：捉天上飛的蟲子。

捉樹上的蟲子。

捉稻田里的蟲子

吃棉花上的害蟲

6師：這些動物都是捉蟲的能手，誰來表演一下課文的內(nèi)容？

（1）學生戴上頭飾上臺來表演。

（2）學生評價表演的情況。

7討論：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢蟲”的本領(lǐng)最大呢？

（1）學生交流。

（3）師板書：各有各的本領(lǐng)。

三、拓展總結(jié)。

1交流：你還知道哪些益蟲或益鳥？

2師：動物是人類的朋友，益蟲和益鳥對我們?nèi)祟惖挠锰幐?，我們更?yīng)該保護好它們。

四、字詞鞏固。

1出示字詞卡片，齊讀生字組成詞語。

2詞語大沖浪的游戲。（橫排學生開火車讀詞語）

3書寫課后的漢字。（注意都是左窄右寬的字）

五、布置作業(yè)。

收集有關(guān)益蟲和益鳥的資料。合作制作成小報等形式，準備在課上交流。

本課小結(jié)本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓練學生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，我在閱讀中花費許多時間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進行表情朗讀的訓練，而且多以學生自我感悟朗讀，教師評價的方式進行。體現(xiàn)學生自主學習的氛圍。

棉花姑娘教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學過程：
一、復習生字
１、齊讀課題。
（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?br> ２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”
３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。
（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學習，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？
生：……
2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙。”這句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）
三、學習第五段
1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？
生：……
2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）
生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）
3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學生評價）
4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）
5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）
6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）
7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）
四、學習第六自然段。
1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)啊！不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）
2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。
3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛！（讓生回答區(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）
4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。
5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？
6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛??！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）
7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？
8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？
9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。
五、指導寫字
1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導寫“請”）
2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？
3、指導書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學生評價。再在本子上抄寫四個。
六、回歸整體（有時間做）
師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。
師小結(jié)：當你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

《棉花姑娘》片斷賞析

理念是行為的內(nèi)核，行為是理念的外顯。在新課程的腳步聲中，我們正在不斷地探索、實踐、創(chuàng)新，我們正在與新課程共同成長。參加了不少聽課活動，覺得老師們都在積極的實踐新課程，到處透露著課改的生機。課堂是學生的課堂，是開放而又充滿活力的課堂，是綠色、自主、和諧的課堂。曾聆聽了課改展示課《棉花姑娘》，覺得受益匪淺，同時也有一些感觸，于是想對此說些什么。

１、體現(xiàn)教師是學生學習的促進者，合作者。

課堂中，教師非常民主，能與學生展開親密對話，交流，積極主動地參與學習。始終很耐心地聆聽學生的發(fā)言，委婉地指出不足，對學生的評價具有激勵性。如，指導學生的朗讀評價：*

讀得真不錯，可是還有點小小的錯誤。*不要急，慢慢來，再來一遍。*你讀得非常有禮貌，也很斯文。*哇，又是一位有禮貌的棉花姑娘，誰還愿意來挑戰(zhàn)？

２、教學中根據(jù)低年級心理特點，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，促進生本對話、生生對話，師生對話。如：

（1）認識醫(yī)生：大自然中有很多高明的醫(yī)生。（三名學生分別扮演燕子、啄木鳥、青蛙介紹自己）。

（2）請醫(yī)生：棉花姑娘趕快請求醫(yī)生，讓他們幫你治病吧！

指名讀句，醫(yī)生為難地搖手。換一位醫(yī)生試試看。大家一起請請看。（齊讀句子）

（3）一生扮演七星瓢蟲，介紹自己。

（4）幾名同學戴上頭飾，扮演七星瓢蟲飛到小組間捉蟲，其余同學當棉花姑娘。

例（4）中，既利用了課文教學資源，又起到了課中操的作用，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，緩解疲勞。

３、貫穿大語文的教學觀念，體現(xiàn)了語文教學的人文性。

例（1）：師：蚜蟲被消滅了，太令人高興了，七星瓢蟲們，你們幫助了棉花姑娘，心里怎么樣？

生1：我們感到很快樂！

生2：我們幫助棉花姑娘消滅了蚜蟲，很高興。

生3：棉花姑娘不痛了，是我們幫助了它，我們也很高興。

師：棉花姑娘，你們又有什么話想對七星瓢蟲說？

生1：謝謝你們幫我消滅蚜蟲。

生2：現(xiàn)在我感到很舒服，謝謝你們。

語文教學的內(nèi)涵豐厚，教師不僅僅是讓學生掌握知識技能，還重在挖掘文本的人文因素。在以上教學環(huán)節(jié)中，學生體會到了幫助人是快樂的，這快樂可以與人分享。被幫助的人學會了如何去感激別人，學會感恩。看似一個小小的環(huán)節(jié)，卻透露著濃濃的人文關(guān)懷。

再如例（2）：幫字的教學。

師：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，戰(zhàn)勝了疾病。我們就來寫寫這個幫字。

課件演示，提出難寫處。寫一個。

師：我們不僅要記住幫字，還要把它深深記在心里。生活中，我們也要學會互相幫助。

以上字詞教學寓人文教育于一體，自然親切。

值得商榷的地方：

1、情境創(chuàng)設(shè)表演與語文教學本質(zhì)之間的關(guān)系該如何處理，度該如何把握？如何才能更好的幫助學生進入文本、理解文本，對文本有充分感悟。

例：（課件播放棉花姑娘的哭聲。）

師：是誰哭得這樣傷心？它為什么哭？

生1：棉花姑娘身上癢，難受。

生2：棉花姑娘的葉子被蚜蟲咬光了，很難看。

生3：棉花姑娘痛死了。

師：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給它治病??！

朗讀句子。

燕子、啄木鳥、青蛙三位醫(yī)生出現(xiàn)，棉花姑娘向他們分別求助。三位醫(yī)生都機械地搖搖手。學生讀棉花姑娘請求的話也沒有體現(xiàn)增量。

創(chuàng)設(shè)情境，就要讓學生入情入境，只是問棉花姑娘為什么哭，學生的角色體驗不夠，便很難進入情境；對燕子、啄木鳥、青蛙的請求語朗讀就不夠增量。此外，面對棉花姑娘的求助，三位醫(yī)生都是機械搖手，預(yù)設(shè)成分過多，少了學生的自主性與創(chuàng)造性，生生對話形成了單向，沒有交互。

建議：（1）感受棉花姑娘的痛苦?？梢蕴岢觯杭偃缥覀兙褪敲藁ü媚?，這么多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，你會怎樣？估計學生會用已有的體驗來回答。這樣，可能后面對三位醫(yī)生的請求會更入情。（2）對棉花姑娘的請求，可以根據(jù)學生已有的知識自主表演回答。

此外，這篇文章還包含著科學性，即為什么燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘，只有七星瓢蟲能。在充分研讀課文后，此時可以再次創(chuàng)設(shè)情境，分角色來表演。表演時，把為什么說清楚，達到情境與語文教學的有機融合。

2、要善于在點滴處培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

例：師：三位醫(yī)生為什么都沒有答應(yīng)呢？我們一起來找找原因。在課文中找一找，說一說。（生找、說、讀）

課堂上，教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)似乎多了點，當然這有低年級教學的特殊性。但是學習貴有疑。會質(zhì)疑，才更會有探究的欲望。上述例子中，問題是由教師提出的，不如讓學生自己提出。建議教學環(huán)節(jié)改為：

（仍要創(chuàng)設(shè)情境）

師：棉花姑娘們，你們已經(jīng)很痛苦了，可這三位醫(yī)生卻都不能給你們看病，不能幫助你們。此時，你們會想什么？

讓學生自己提出為什么他們不能幫助棉花姑娘。從而自然地進入下一個環(huán)節(jié)：到課文中去找原因。

《棉花姑娘》導學案

19棉花姑娘

導學案設(shè)計

課題

棉花姑娘

課型

新授課

設(shè)計說明

課文采用童話的形式，融生物常識于生動形象的故事之中，通過描寫棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

課前準備

1.制作多媒體課件；制作棉花圖片，生字詞卡片和小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲頭飾。(教師)

2.預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解小動物的特點。(學生)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)

教師指導

學生活動

效果檢測

一、談話導入，激發(fā)興趣(用時：5分鐘)

1.(出示棉花圖片)教師引學：同學們，你們知道這是什么嗎？

2.教師簡介棉花，出示課文題目，讓學生齊讀。

3.指導學生識記“棉、娘”兩個字。

1.指名回答，同學補充。

2.學生齊讀，注意“姑娘”的讀音，“娘”在這里讀輕聲。

3.交流識記方法。

1.一字組多詞。

棉()()

娘()()

《棉花姑娘》教學札記

《棉花姑娘》講了棉花姑娘病人，葉子上長滿了蚜蟲。她請了燕子、啄木鳥和青蛙幫忙，但他們都是心有余而力不足。最后七星瓢蟲幫她消滅了蚜蟲，棉花姑娘終于恢復了健康的故事。

這篇課文的條理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話。我覺得此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點相似。所以我也希望采用前面通過學生自讀來理清課文。

在請學生初讀課文后，我請學生說一說課文講了些什么呢？有一名學生說：棉花姑娘病了，請燕子、啄木鳥和青蛙來幫她捉蚜蟲，但是他們都不肯幫她，后來七瓢蟲幫助了棉花姑娘把蚜蟲吃光了。很明顯，這名學生能夠把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤，當時很快有同學提出：燕子、啄木鳥和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了。我一聽，連忙接著說：那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來我們要從課文中找答案了。在這里，我先為學習下文作上鋪墊，而且可以通過對這個問題的學習加強學生對語言文字的感悟。

在接下來的學習中，我先引導學生體會棉花生病時的感受，生1：棉花姑娘一定很疼，你看葉子上都是洞。

生2：肯定還很癢，有那么多的蟲子爬在她的身上。

生3：我想肯定很難受。我生病的時候就難受極了，你看圖上棉花姑娘都皺起眉頭，歪起嘴巴了。

師：是啊，此時此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？誰能讀一讀這句話。

生4讀。（讀得不錯）

師：我發(fā)現(xiàn)你把多么讀得特別突出，為什么呢？

生4：因為多么可以看出棉花姑娘很想有人來為她治病，

生5：老師我還能給多么換個詞，可以換成十分，也可以換成很。

師：哦，那咱們還可以把這句話換種說法。--------她十分盼望有醫(yī)生來給她治病。她很盼望有醫(yī)生來給她治病。

在這里，我請學生讀一讀，然后說感受，我們也看到學生的感受是多種多樣的，有痛，有癢，有難受，而對于這些不同的體會，我都給予了保護，為接下來學生體會棉花姑娘急切獲得健康的心情埋伏筆。而對前面學生提到的不愿幫還是幫不了這個問題，我在下面的學習中請學生通過讀一讀、找一找、說一說的方法來解決。

生1：我從對不起這個詞語中感覺到燕子他們是幫不了，因為他們覺得幫不了棉花姑娘很抱歉，所以說對不起。

生2：我從只會這個詞語中感受到的。只會說明只能捉這樣的害蟲，沒有辦法幫助棉花姑娘捉蚜蟲。

師：真會讀書

在這個環(huán)節(jié)上，學生通過自己對語言文字的感悟，分辨出前二位同學對課文理解上產(chǎn)生的分歧哪個更正確，并且通過尋找詞語的方式來說明，我感覺這樣一個思考、理解的過程能夠讓學生提高學習的興趣，也培養(yǎng)了他們學習的一種能力。

本篇課文中，請你幫我捉害蟲吧！這句話重復出現(xiàn)了三次，雖然句子相同，但感情色彩卻一次比一次強烈，學生在剛開始朗讀時沒有發(fā)生感情的變化，所以在這一點上我也做了一定的引導。整堂課下來，學生們還是比較樂于去學習這則有趣的故事的。

在課后，有學生問了這么一個問題：老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢？我笑著說：我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，一定會幫她們治病的是嗎？嗯，是的！孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著通過什么樣的方式去讓學生學習，其實孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時卻忽略了這一點，有很多時候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

棉花姑娘 教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“棉花姑娘 教學設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

棉花姑娘

教學要求:

1、認讀“姑、娘、蚜”等7個字。

2、學會“只、星、雪”等6個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

4、懂得許多小動物都能捉害蟲,不同的動物捉不同害蟲的知識,激發(fā)學生保護小動物的思想感情。

教學重點:

1、學會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

教學難點:有感情地朗讀課文。

教學準備:生字卡、圖片、課件和小黑板。

課時安排:兩課時

教學過程:

第一課時

教學要求:

1、通讀課文,學習生字新詞。

2、寫“只、星”兩個字。

教學重難點:

正確、流利地朗讀課文,學會本課生字新詞。

教學準備:

生字卡、課件和小黑板。

教學過程:

一、導入

小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑、娘,你們在哪兒見過這兩個字?(都是女字旁)

二、激趣學文,整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示課件:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

3、交流。(指名多個說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

隨機出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文,識記生字

1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?

(1)第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?

第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)

讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀,齊讀。)

3、課文中還有許多重復出現(xiàn)的句子,你們會讀了嗎?

“請你幫我捉害蟲吧!”

“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起,難讀的句子會讀了,重復出現(xiàn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!

5、我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢?(按照自然段)

6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀?

句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。

(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。

(2)我終于把姑媽盼來了。

(3)王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字:只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字:只、星

2、請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結(jié)束語。

第二課時

教學目標:

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點:

字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。

教學準備:圖片、課件、卡片。

教學過程:

一、導入:

1、上節(jié)課老師布置同學們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導:——是益蟲(鳥),它能——。

2、今天我們要來認識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢?歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵會有誰來給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?

過渡:就讓我們帶著這些問題來學習課文吧!

二、初讀課文:

1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求:讀準字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

3、反饋:

⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?

④再次指名讀,要求初步讀得有感情。

⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的病?

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡:其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀,完成以下練習。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀,分角色讀。

③反饋

三、學習生字詞:

1、出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。

姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點

2、讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學生的發(fā)言隨機寫下詞語。

(姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點)

3、讀句子:

小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進了課堂,下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧!

小小知識庫:

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎?

板書設(shè)計:

30棉花姑娘

青蛙田里

啄木鳥樹干害蟲

燕子天空

七星瓢蟲葉子

《棉花姑娘》教學設(shè)計

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。

【教學重點】

正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）

10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗、感悟解意。

（一）學習第一段

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）

哪一個自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？

5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）

（二）學習五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學習二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）

3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。

【板書設(shè)計】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生