高中英語(yǔ)選修七教案

七上《梅嶺三章》教案。

祁家河初中學(xué)案設(shè)計(jì)姓名：

課題：梅嶺三章
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀詩(shī)文，理解并默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)中借代、借喻、引用等修辭手法的表達(dá)作用。
3、體會(huì)革命者為國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神和革命必勝的堅(jiān)定信念。
學(xué)習(xí)方法：反復(fù)誦讀、自主感知、交流探究。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動(dòng)才更有效哦。）
二、課前熱身（借助工具書(shū)完成這些基礎(chǔ)知識(shí)，一定要掌握）
1、了解作者：
本詩(shī)的作者是，字仲弘，省樂(lè)至人，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)、
。郭沫若曾贈(zèng)陳毅詩(shī)曰“，”。
2、看清字形，給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
國(guó)門(mén)xuán()當(dāng)紙錢(qián)()即為家()遍種()
應(yīng)()有yá()jīng()旗yán()羅fēng()煙
3、解釋加點(diǎn)字
余傷病伏叢莽間意如何正十年涯
4、《梅嶺三章》的“章”意思是。詩(shī)前小序交代了寫(xiě)詩(shī)的、、
和，從“”可以看出小序是陳毅同志后來(lái)補(bǔ)記的，這三首詩(shī)是在“”的絕境中作為絕命詩(shī)而留下來(lái)的，“留衣底”是為了，表現(xiàn)了作者的精神。
三、課堂探究（書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩(shī)，掌握得很好。）
1、誦讀古詩(shī)，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰(shuí)讀的最好。）
2、翻譯本詩(shī)（參照課下注釋?zhuān)灾鞣g本詩(shī)后小組交流。）
3、品讀這三首詩(shī)，試用四字詞語(yǔ)概括每首詩(shī)的內(nèi)容，并分析每首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神？

4、找出詩(shī)中所用的修辭手法，并舉例說(shuō)明。
相關(guān)鏈接：
借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱(chēng)代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹(shù)勞動(dòng)”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊(duì)員”。
借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來(lái)代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。

四、展示講解（相信自己的能力，展示自己的風(fēng)采，你也是一位很棒的老師?。?br> 五、鞏固提升（一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前?。?br> 1、《梅嶺三章》中“”是統(tǒng)領(lǐng)三章的句子。
2、《梅嶺三章》中表現(xiàn)共產(chǎn)主義一定到來(lái)的遠(yuǎn)大理想的詩(shī)句是“，”。
3、《示兒》中抒寫(xiě)詩(shī)人光復(fù)河山的熱切期待和對(duì)祖國(guó)大業(yè)終將取得勝利的不可動(dòng)搖的信念的詩(shī)句是，。
4、《示兒》中，兩句點(diǎn)明了作者生前的遺憾，從側(cè)面表達(dá)了作者的感情。
5、《梅嶺三章》中的“，”和《示兒》中“，”有異曲同工之妙。
6、寫(xiě)出課外積累的愛(ài)國(guó)詩(shī)句：，。
7、背誦并默寫(xiě)《梅嶺三章》梅嶺三章作者：
課后反思：（只有會(huì)反思的人，才能在學(xué)海中越行越遠(yuǎn)）

相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3比較研究梅嶺三章教案北師大版

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3比較研究梅嶺三章教案北師大版”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《梅嶺三章》

本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)篇。面對(duì)當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，激勵(lì)后死同志英勇斗爭(zhēng)；追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn)；三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩(shī)中運(yùn)用多種修辭方法抒寫(xiě)情懷，氣勢(shì)磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩(shī)人自身——陳毅同志英勇面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂(lè)觀革命精神。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】
了解作者和寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)本文比喻、借代等修辭方法的作用。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
分析三首詩(shī)各自的側(cè)重點(diǎn)和相互關(guān)系。體會(huì)作者的豪壯革命情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
（2）理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)這三首詩(shī)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、關(guān)于作者及寫(xiě)作背景；
2、多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
用郭沫若的詩(shī)句“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人”導(dǎo)課。
2、借助有關(guān)資料，了解作者和寫(xiě)作背景。
二、詩(shī)歌朗讀
三、詩(shī)歌鑒賞
（一）詩(shī)前小序有什么作用？
（二）讀第一首，思考：
1、第一句有什么作用？
2、采用了什么修辭手法？
3、“招”“斬”用得好在哪里？
4、這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了詩(shī)人什么精神？
（三）讀第二首，思考：
1、本節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？“烽煙”是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人什么精神？
2、你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用的精妙？妙在哪里？
（四）讀第三首，思考：
1、本節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？“采用了什么修辭手法？表現(xiàn)了詩(shī)人什么精神？
2、你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用的精妙？妙在哪里？
（五）再讀三首詩(shī)，思考：
1、本課的體裁是什么？
2、押的韻腳是什么？
3、三首詩(shī)抒發(fā)感情的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
4、三首詩(shī)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？
四、詩(shī)歌語(yǔ)言
1、用詞準(zhǔn)確、形象。
2、借助想象和幻想。
3、含蓄性。
4、深刻性。
5、直觀性。
五、詩(shī)歌總結(jié)
面對(duì)當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，激勵(lì)后死同志英勇斗爭(zhēng)；追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人自身——陳毅同志英勇面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂(lè)觀革命精神。
六、布置作業(yè)
1.背誦這首詩(shī)。
2.“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！?br> ——李清照
閱讀這首詩(shī)，寫(xiě)一篇鑒賞小論文，字?jǐn)?shù)不限。

略。

七年級(jí)下冊(cè)《人民英雄永垂不朽》《梅嶺三章》復(fù)習(xí)資料

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“七年級(jí)下冊(cè)《人民英雄永垂不朽》《梅嶺三章》復(fù)習(xí)資料”，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)下冊(cè)《人民英雄永垂不朽》《梅嶺三章》復(fù)習(xí)資料

1、如何理解標(biāo)題。【主標(biāo)：明確歌頌對(duì)象;揭示全文中心。副標(biāo)：明確說(shuō)明對(duì)象;表明作者對(duì)先烈的崇敬之情?！?br> 2、為什么用落成而不用竣工或者完工?
【1、說(shuō)明工程順利結(jié)束2、表達(dá)莊重、慶賀之意】
3、注意尋找文中移步換景的句子。
【1、我從……2、我越過(guò)廣場(chǎng)……3、我踏上……】
4、為什么文章第三段以記敘的方式插入有關(guān)紀(jì)念碑奠基的內(nèi)容?
【反映了黨和人民在取得革命勝利后，對(duì)興建紀(jì)念碑的高度重視和關(guān)懷，突出設(shè)立紀(jì)念碑的偉大歷史意義。】
5、文章說(shuō)明順序?！九_(tái)階=碑心石=背面的碑文=碑身東西兩側(cè)=小碑座=碑頂=大碑座的十幅浮雕】
6、為什么先寫(xiě)碑心石?【更好的凸顯主題：人民英雄永垂不朽。】
7、為什么先寫(xiě)碑心石，而碑身東西兩側(cè)和小碑座合在一起寫(xiě)?
【1、集中說(shuō)明花紋的象征意義，加深讀者的印象，突出對(duì)烈士的崇敬;2、先主后次，更好的說(shuō)明中心?！?br> 8、大碑座為什么放到最后寫(xiě)?
【這是文章說(shuō)明重點(diǎn)，突出中國(guó)革命經(jīng)過(guò)的艱苦道路，先烈們的光輝業(yè)績(jī)和為自由民主解放付出的沉重代價(jià)?！?/p>

1作者簡(jiǎn)介
陳毅(1901年8月26日-1972年1月6日)，名世俊，字仲弘，四川樂(lè)至人，中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員，久經(jīng)考驗(yàn)的忠誠(chéng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家、詩(shī)人;中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一，中華人民共和國(guó)元帥(十大元帥之一)，黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。新中國(guó)第一任上海市長(zhǎng)。
2相關(guān)背景
梅關(guān)，位于大庾嶺(今江西大余)海拔七八百米高處的巔峰。唐開(kāi)元四年，左拾遺張九齡奉詔開(kāi)鑿嶺南驛道，以連結(jié)長(zhǎng)江水系和珠江水系，推進(jìn)嶺南經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展。3年功成后，兩側(cè)植梅，梅關(guān)因此得名。
3中心思想
這三首詩(shī)著重寫(xiě)十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩(shī)人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來(lái)告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。

部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《梅嶺三章》創(chuàng)新教案及課后反思

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《梅嶺三章》創(chuàng)新教案及課后反思》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1．了解作者和寫(xiě)作背景的相關(guān)知識(shí)。

2．熟讀詩(shī)歌，理解三首詩(shī)的大意并默寫(xiě)詩(shī)歌。

過(guò)程與方法

1．反復(fù)誦讀，把握詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人崇高的革命情懷。

2．理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)本文比喻、借代等修辭手法的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

重點(diǎn)

1．理解詩(shī)的凝練、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。

2．體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)這三首詩(shī)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1．誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌情感。

2．研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討、質(zhì)疑、合作、探究的方式，充分體悟詩(shī)歌閱讀意境、理解詩(shī)歌內(nèi)容和感情。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件、朗讀音頻以及作者、背景資料。

學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，初步感知文意。

1課時(shí)

翻開(kāi)歷史的宏偉畫(huà)卷，群星閃耀，他們?yōu)榱藝?guó)家獨(dú)立、民族解放，毅然決然投身革命，不畏犧牲，英勇斗爭(zhēng)，譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地、撼人心魄的英雄贊歌；他們的卓越功勛彪炳光輝史冊(cè)，令人肅然起敬！更難能可貴的是有的仁人志士能夠以詩(shī)歌的形式抒寫(xiě)自己崇高的理想、堅(jiān)定的意志！偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅就是其中的一位。今天就讓我們走進(jìn)《梅嶺三章》，傾聽(tīng)一位革命者在生死關(guān)頭對(duì)人間的告白吧！

陳毅(1901－1972)，字仲弘，四川樂(lè)至人，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊(duì)伍上井岡山與毛主席會(huì)師。紅軍長(zhǎng)征時(shí)，留在江西擔(dān)負(fù)軍、政工作?！巴钅鲜伦儭焙螅瑩?dān)任新四軍代理軍長(zhǎng)。解放后，擔(dān)任第一任上海市長(zhǎng)，后又任國(guó)務(wù)院副總理兼外交部長(zhǎng)等職。1972年1月6日因病逝世。

1．文題解讀

梅嶺，即大庾嶺，在今江西大余和廣東南雄交界處。章，樂(lè)曲或詩(shī)文的段落。三章，三首。題目交代了作詩(shī)的地點(diǎn)及詩(shī)歌數(shù)量，也表明了《梅嶺三章》是包括三首詩(shī)歌的組詩(shī)。

2．寫(xiě)作背景

1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征。紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征時(shí)，陳毅身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來(lái)突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個(gè)“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中。此時(shí)他大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒(méi)有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開(kāi)，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備——不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫(xiě)了《梅嶺三章》，準(zhǔn)備留做“遺詩(shī)”。

(多媒體展示詩(shī)歌內(nèi)容)

1．教師范讀，亦可播放朗讀錄音。

2．學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情。

3．小組合作理解詩(shī)歌內(nèi)容，將不理解的詞提出來(lái)，共同解決。

小序：

叢莽：樹(shù)叢草莽。莽，密生的草。

慮：估計(jì)，擔(dān)心。

得：能。

得詩(shī)：作詩(shī)。

旋：不久、隨即。

第一章

意如何：心里想些什么呢？

泉臺(tái)：指人死后埋葬的地方，也指陰間。

舊部：過(guò)去的部下，這里指為革命犧牲的同志。

閻羅：即閻羅王，也稱(chēng)“閻王”，民間傳說(shuō)中掌管陰間的神。這里比喻兇惡殘暴的人。

第二章

南國(guó)：南方。

烽煙：古代邊境有敵人入侵時(shí)，在烽火臺(tái)上點(diǎn)起的報(bào)警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。這里指1927年以后的國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。

正：恰好。

國(guó)門(mén)：城門(mén)。

諸君：各位同志。

第三章

血雨腥風(fēng)：借喻大革命失敗后，反動(dòng)派對(duì)革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。

應(yīng)有涯：應(yīng)該結(jié)束了。

取義成仁：即“舍生取義”“殺身成仁”。為了成全仁義，不惜犧牲生命。這里指為人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。

4．小組討論，通譯全詩(shī)。

5．《梅嶺三章》的體裁是什么？

七言絕句。

6．《梅嶺三章》押的韻腳是什么？

oana

1．指定學(xué)生朗讀小序。

2．學(xué)生討論交流：小序部分的作用是什么？

“小序”是全詩(shī)重要組成部分，告訴了我們這三首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫(xiě)作背景?！靶⌒颉笔刮覀兏玫乩斫庠?shī)人的革命情懷及詩(shī)人以詩(shī)明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。

3．指定學(xué)生朗讀第一章。

4．學(xué)生分小組討論下面問(wèn)題。

(1)第一句有什么作用？

首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。

(2)這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神？

這首詩(shī)著重寫(xiě)陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過(guò)程，申明此生若不見(jiàn)革命勝利，死后也必定要召集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。

(3)從煉字的角度賞析“招”“斬”好在哪里？

一個(gè)“招”字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號(hào)召力和革命聲勢(shì)的浩大。一個(gè)“斬”字，寫(xiě)出了廣大士兵跟作者一樣，將與反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底?！罢小薄皵亍倍钟辛α?，有氣勢(shì)，更能解心中之恨。

(4)詩(shī)中用了哪些修辭手法？

借代、比喻、設(shè)問(wèn)。詩(shī)中“旌旗”借指軍士；“閻羅”比喻兇惡殘暴的敵人；首句用設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。

(5)這首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特色？

首句用設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。后兩句抒寫(xiě)奇特的想象。

5．學(xué)生齊聲朗讀第二章。

6．分小組討論下面問(wèn)題。

(1)這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？

這首詩(shī)著重寫(xiě)十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩(shī)人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來(lái)告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。

(2)詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)能體現(xiàn)這種精神？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析。

“頭懸國(guó)門(mén)”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門(mén)典故，表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門(mén)高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念。“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”一句中，“飛來(lái)”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢(qián)祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢(qián)，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語(yǔ)天成，壯而不悲。

(3)詩(shī)中用了怎樣的修辭手法？試舉例說(shuō)明。

借代。“烽煙”，古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃狼煙作報(bào)警用，這里借代戰(zhàn)爭(zhēng)。

7.學(xué)生齊聲朗讀第三章。

8．分小組討論下面問(wèn)題。

(1)詩(shī)中用了哪些修辭手法？有什么作用？

比喻(借喻)，“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭(zhēng)，“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)革命必勝的堅(jiān)定信念；“自由花”借喻革命成功、大眾解放的美好前景，表現(xiàn)了作者崇高的革命理想。

(2)這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？

這首詩(shī)主要寫(xiě)詩(shī)人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開(kāi)，表達(dá)了作者堅(jiān)定的革命信念，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻(xiàn)身的精神。

9.綜觀三首詩(shī)，學(xué)生分組討論問(wèn)題：

這三首詩(shī)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩(shī)各側(cè)重寫(xiě)什么？表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？

這三首詩(shī)，首章首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重：第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì)；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念，洋溢著革命樂(lè)觀主義精神。

這三首詩(shī)圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開(kāi)，思想感情逐步升華，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)融為一體。三首詩(shī)有共同的詩(shī)題，既能各自獨(dú)立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體。集中表現(xiàn)了詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。

這三首詩(shī)表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志無(wú)限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。

(1)現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)ァ?/p>

現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合，充分表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大氣魄。如第一章中一、二句寫(xiě)了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)；三、四句便借助想象，用“去泉臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”“人間遍種自由花”，都是在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的浪漫主義的想象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)了詩(shī)的藝術(shù)感染力。

(2)巧用修辭、典故，語(yǔ)言形象精練。

詩(shī)中巧妙運(yùn)用設(shè)問(wèn)、借代、比喻等多種修辭手法，彰顯厚重的文化積淀，增強(qiáng)了表達(dá)效果。例如，第一章首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇；三章中多次運(yùn)用“借代”“比喻(借喻)”的修辭手法。例如，“旌旗”，原是旗幟的總稱(chēng)，這里借指軍士；“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借來(lái)指代戰(zhàn)爭(zhēng)；“閻羅”即閻羅王，也稱(chēng)“閻王”，這里比喻兇惡殘暴的人；“血雨腥風(fēng)”借喻反動(dòng)當(dāng)局對(duì)革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓；“取義成仁”引用《論語(yǔ)》《孟子》“舍生而取義”“殺身以成仁”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。

梅嶺三章第一章生死不渝、誓戰(zhàn)到底第二章關(guān)心國(guó)運(yùn)、切盼解放第三章樂(lè)觀堅(jiān)定、不怕?tīng)奚掠讷I(xiàn)身必勝信念

課后反思

《梅嶺三章》是陳毅的經(jīng)典之作，字里行間飽含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者投身革命、勇于獻(xiàn)身的凜然正氣。我在講授本課時(shí)，按照雙線推進(jìn)、并行不悖的思路有序展開(kāi)。一是貫穿朗讀主線，通過(guò)播放錄音、范讀、學(xué)生齊讀、分散讀等形式，營(yíng)造濃郁的朗讀氛圍，讓學(xué)生在朗讀中體悟語(yǔ)感，理解詩(shī)意，把握情感。二是梳理三首詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)化，構(gòu)成嚴(yán)絲合縫的體系。通過(guò)循序漸進(jìn)地講解，學(xué)生明白了這三首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系：首章首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇；然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到理想，一氣貫注。

遺憾之處是講解作者表達(dá)的強(qiáng)烈思想感情時(shí)，局限于這三首詩(shī)，局限于陳毅本人，而沒(méi)有拓展延伸。應(yīng)該聯(lián)系鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，把當(dāng)代尤其是近幾年涌現(xiàn)出的英雄人物、模范代表身上迸發(fā)出的愛(ài)國(guó)愛(ài)民、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、竭誠(chéng)奉獻(xiàn)的時(shí)代精神與陳毅崇高的革命情懷聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生傳承偉大的民族精神，爭(zhēng)做有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮詩(shī)歌文學(xué)性、思想性、教育性的功能。