小學數(shù)學一年級教案

數(shù)學一年級《876加幾》教案示例。

數(shù)學一年級《876加幾》教案示例

教學目標：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上，自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

2.使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。

4.培養(yǎng)學生合作、探索的意識及環(huán)保意識，對學生進行熱愛大自然的思想教育。

5.使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學難點：

自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

教學過程：

一、復習舊知，新知鋪墊

1.口算。

2.括號里能填幾。

3.分解數(shù)的組成。

（通過“數(shù)的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊）

二、新課

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望

課件出示風景片及情境圖。

教師創(chuàng)設情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到哪里都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)，去公園好嗎？可是你們要注意在公園游覽時，要愛護那里的一草一木，保護優(yōu)美的環(huán)境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎？

同學們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園，你知道一共來了多少個小朋友嗎？

（二）自主探索

1.探索一共有多少小朋友。

指名說，你是怎么知道的？

2.小組合作討論

師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

3.小組匯報交流

生可能出現(xiàn)的三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3……12、13，一共有13個人。

（2）接數(shù)法：左邊有5個人，然后接著數(shù)6、7、8……13，一共有13個人。

（3）湊十法：左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。

4.教師小結：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？

（三）動手操作，自我感悟，探求新知

1.探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列算式呢？（生說，師板書8+5）

2.小組合作交流，動手用小棒擺。

要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學會傾聽，這是一種尊重他人的表現(xiàn)。

3.指名演示過程（師板演過程）

由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易用“湊十法”來解決這個問題，請用湊十法的小組，到前面演示。

4.小結

你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種，但是湊十法是一種比較簡便的方法。

5.比較8加幾和9加幾的異同。

（四）嘗試獨立學習

1.生獨立完成P103頁例2。

現(xiàn)在請同學把書翻到103頁，用你喜歡的方法，完成例2，把得數(shù)寫到書上。

2.匯報計算方法。

3.小結。

鼓勵用多種方法來計算。

（五）總結算法，發(fā)散思維

1.出示情境圖（課件演示有八只蜜蜂，又飛來九只蜜蜂）

在公園的花叢中，盛開著五顏六色的鮮花，它們把蜜蜂都引來了，你們看，又來一群，你能根據(jù)這幅圖列一個算式嗎？

2.列式

誰能列式解答？（生說，師板書）

3.自學

這道題中的同學，想出了3種方法解答，可是他們沒有完成，你能幫助他們完成嗎？

4.交流

把你喜歡的算法，說給你同桌聽。

5.指名匯報（師課件演示）

6.小結。

我們在計算8加幾時，可以把另一個加數(shù)分成2和幾，和8湊成10再計算，也可以把8拆分與另一個加數(shù)組成10再計算，也可以用以前學過的知識，比如9+8=17,8+9=17等多種方法來計算，在以后的學習中，你認為哪種好，就用哪一種做題。

三、應用新知，解決問題

（一）創(chuàng)設數(shù)學迷宮情境

師：我們下一個觀光地點是天賜湖，想到天賜湖要走過一座數(shù)學迷宮，想走出迷宮就必須解答這里的數(shù)學問題，同學們有信心走出迷宮嗎？師講解走迷宮的方法。（課件出示題目）

1.P104做一做第2題

2.P104做一做第1題

3.P104做一做第3題

（二）創(chuàng)設游天賜湖情境

師：同學們，經(jīng)過我們共同的努力，順利走出了迷宮，來到了美麗的天賜湖，你看見了什么？這些小動物在歡迎我們呢，他們看見同學們來了，非常高興，這一高興不要緊，他們忘記了回家的路，你們愿意幫助他們找到回家的路嗎？

連線題（課件演示）

四、課堂總結，畫龍點睛JAb88.cOM

愉快的一節(jié)課很快過去了，你學會了什么？那么8、7、6加幾是怎么樣計算的呢？我們可以把其中一個加數(shù)拆開和8、7、6湊成10，然后再計算，可以用數(shù)數(shù)的方法，無論用哪一種方法都可以，看來這節(jié)課同學們收獲可真不少啊！

精選閱讀

一年級數(shù)學《876加幾》教案

一年級數(shù)學《876加幾》教案

教學目標：

1。使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3。培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。

教學重點：

進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學難點：

把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教學方法

1、注重操作，為學生把已掌握的計算方法遷移到新情況中去打好基礎。教學例1時，利用學習9加幾的基礎，讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對“湊十法”的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說明用“湊十法”計算8+5的口算過程，強化“把8湊成10，就把另一個數(shù)分成2和幾”的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

2、運用遷移規(guī)律，解決新問題。

教學例2時，先利用學生計算8+5的基礎，讓學生思考怎樣把8湊成10，算出8+4的得數(shù)。之后，讓學生回顧比較9加幾、8加幾有什么相同點和不同點，為學生用“湊十法”

計算7加幾、6加幾作準備。然后，讓學生思考，推出用“湊十法”計算7+6、6+5的計算方法。讓學生口述計算過程，以加深學生對7加幾、6加幾計算方法的認識。

3、突出重點，培養(yǎng)學生的思維能力。

教學例3時，放手讓學生獨立計算8+9。學生完成計算后，請學生交流自己的計算方法。注意請用交換加數(shù)的方法的學生，說一說怎樣想的。如果沒有出現(xiàn)交換加數(shù)的方法，要啟發(fā)學生想一想：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡便？”如果學生有困難，可以進一步啟發(fā)：“我們學過的哪道題的加數(shù)和這道題的相同？”引導學生應用學過的9+8=17，算出

8+9=17。用交換加數(shù)的方法，是運用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”規(guī)律推想出得數(shù)，蘊含有簡單的推想過程。如計算8+9：因為9+8=17，所以8+9=17。讓學生在計算中初步學習簡單的推理方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1。師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數(shù)的組成）

2。剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧！（兒童樂園）

3。想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

學生回答后選擇一題說說你是怎樣想的？

[設計意圖：復習已有知識，揭示用“湊十法”計算進位加法的實質(zhì)，并利用這種數(shù)學思想方法的遷移知道新知識的學習。]

二、自主研究，學會算理

1。創(chuàng)設情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你能根據(jù)圖中的信息提一個數(shù)學問題嗎？（出示主題圖）

（2）你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票該怎樣列式呢？生匯報并交流。教師板書8+5

[設計意圖：從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進而調(diào)動學生學習的積極性]

2。動手操作，自主探究

（1）8加幾（教學例1）

①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

②學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）

③同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！

④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算8+4行嗎？

[設計意圖：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考提供算法多樣化?！备鶕?jù)《課標》這一理念，在教學時我通過學生“獨立思考---同桌交流---全班交流”這種學習方式，讓學生自己找到不同的計算方法。而這些方法不是教師教給學生的，而是學生在動手擺一擺，動腦思考，交流的過程中體驗、歸納得出來的各種方法，同時教師強調(diào)最基本的計算方法，尊重學生自己的方法，允許學生靈活運用方法解決問題]

⑤小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結）那么如果是7加幾、6加幾同學們會算嗎？

（2）自主探究7、6加幾

①同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師簡單介紹。）

②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（學生自主列式，師將板書設計按9加幾、8加幾、7加幾、6加幾分類）

③學生自由算一算自己要花多少錢？（由學生說算法，班內(nèi)交流）

④學生看板書小結8加幾、7加幾、6加幾的算法。

⑤出示“湊十歌”，學生自讀、互讀、齊讀、背誦

[設計意圖：意在讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，同時使不同的學生得到不同的發(fā)展]

小結：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學們可以根據(jù)實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1。做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2、對號上車（連線）

3、轉盤：再來玩?zhèn)€快樂轉盤的游戲。（轉盤正中心寫有8、7、6數(shù)字）

[設計意圖：根據(jù)低年級孩子好動、活潑、積極、好勝的個性特點，把游戲貫穿在課堂中，調(diào)動了孩子的學習熱情。游戲的目的就是讓學生運用自己的算法把8、7加幾這些算式能算得又對又快。由于題目沒有什么難度，課堂上學生都很興奮，把課堂氣氛推向高潮。]

四、課堂小結，激勵評價

《876加幾》一年級優(yōu)質(zhì)教案

《876加幾》一年級優(yōu)質(zhì)教案

教學目標：
1、使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的計算8、7、6加幾。
2、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。
教學過程：
一、導語：
公園里正在舉行數(shù)學游園會，同學們，你們想?yún)⒓訂幔亢?，老師這就帶你們?nèi)ァ?br> 二、新授：
1、我們先去聰明屋，看看那里的題你會不會做。
2、出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧。
請同學們把3座山峰上的3個數(shù)字加在一起，看誰先找到好方法，最快算出來。
通過此題是學生能熟練運用湊十的方法計算，加深理解。
3、接下來我想實現(xiàn)同學們的一個夢想，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來呀？今天老師就讓你們的夢想成真。大家看前邊的黑板，我們把它看作藍天，上面貼著12顆小星星，星星上都有數(shù)字。我請兩位同學上來，一個人摘左邊的星星，另一個摘右邊的星星，然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起，誰愿意來摘星星？
(一)教師指導操作：
1．學生分別摘下兩個數(shù)字星星。（數(shù)字是幾不限制）
2．教師列出算式，例：（學生口述，教師板書）
3．提問：
你是怎樣算的？（例：先把8湊十，8湊十需要2，把6分成2和4，8與2湊十，10加4得14）
注：前三道題教學方法同上。(二)學生自主學習
1．學生摘數(shù)字星星。
2．學生自己列出算式，寫出計算過程。（同上）
3．找另一個學生到前邊判斷上一個同學的做法是否正確，畫上
4．提問：
你還能說出幾道8加幾，7加幾，6加幾的題，算出得數(shù)，說說你是怎樣做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）
三、小結：
今天我們學了8加幾，7加幾，6加幾的加法，同學們可真夠棒的，只用了一節(jié)課就學會了還幾頁書上的知識。我們學會運用湊十法來計算，誰知道我們?yōu)槭裁匆獪愂剑浚ê盟悖?br> 完成書后練習。
教學設計：
教學反思：

《876加幾》小學數(shù)學一年下冊級教學設計

《876加幾》數(shù)學一年級教學設計

教學目標：

1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。

教學重點：進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教具準備：課件，學具小棒等。

教學過程：

一、情趣引入，課前口算。

1.師：看誰能先到公園的門口呢？（口算9加幾）

2.看看公園門口發(fā)生了什么呢，你能提一個數(shù)學問題嗎？（公園門口一共有多少人？）

就這個問題怎么列式呢？

二、自主探究，學會算理

1.引發(fā)思考，小組合作。

8加幾（教學例2）。你是怎么算出結果的，9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法在組內(nèi)說一說，并用學具擺一擺。比比那組的小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

2.生匯報并交流。你是用什么方法做出來的？（數(shù)的接數(shù)法湊十法

引導說出湊十法較簡便）

指名生上臺演示湊十法的過程。

教師演示湊十的過程。

3．知識遷移。自主探究得出7、6加幾。（做一做91頁第一題。自己先在第一幅圖里圈出10個來，再計算！展臺展示學生的作業(yè)。生說師板書過程。同時板書出課題8、7、6加幾。）

（生唱十的朋友歌整理課堂）

三、趣味游戲，鞏固練習。

1）解決了公園門口的這個問題，那我們就繼續(xù)前行逛公園，我們的第一站是動物園。（課件設置基礎習題—顯示湊十的過程）

2）我們的第二站是植物園，“好大的蘋果呀，如果答對題了，你就可以摘下一個來，你就可以得到一顆星”（用自己的方法口算）

3)我們的最后一站是通過城堡出公園（設置帶括號的習題，作為習題的拓展）

五、課堂小結

1.小結：同學們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學會了些什么呢？

六、板書設計8、7、6加幾

8+5=13

7+4=11

6+5=11

《876加幾》小學一年級教學設計

《876加幾》小學一年級教學設計

1.知識與技能:

使學生在實際情景中,正確計算8加幾,7加幾,6加幾;

培養(yǎng)學生使用計算方法多樣化的能力.

2.過程與方法:

在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性.在操作.討論.交流中培養(yǎng)學生自主探索的能力,得出多樣化的算法.

3.情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣,使學生想學,會學,樂學.

二.重點.難點

重點:掌握計算8加幾,7加幾,6加幾的方法.

難點:培養(yǎng)學生使用多種方法計算的能力.

三.教法與學法

教法:情景演示法與問題教學法相結合。

學法:自主探究法。

四．教學準備：

教師：ppt、兩種顏色的吸鐵石小棒。

學生：20根小棒。

五．教學過程

（一）復習進入：

9+5=9+2=9+7=

9+4=9+6=9+8=

同學們算的真棒，能說說你們是用什么方法算的嗎?

(二)探究新知:

1.ppt展示主題圖

（1）從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？

（跑道前面有8個同學，后面有5個同學。）

（2）根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題?

(跑步的一共有多少個學生?)

(3)怎么列式呢?-讓基礎較差的學生回答

(8+5=13)

2.自主探索

你們能用小棒來擺一擺,算一算8+5=？

（1）在桌子的左邊擺8根小棒；

(2)在右邊擺5根小棒;

(3)你們能移動小棒快速算出8+5=？

（4）我請一個學生在黑板上邊說方法邊擺，其他人小手放平。

匯報：

（1）從8開始數(shù)，接著數(shù)9.10.11.12.13.

（2）左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從右邊的5根小棒中拿出2根和左邊的8根湊成十根。再加上左邊剩下的3根，一共是13根。

師板書:8+5=13的湊十步驟和圈小棒的方法.

師圈完,讓學生在書上圈.

(3)左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從左邊的8根中拿出5根和右邊的5根湊成10根，再加上左邊剩下的3根，一共13根。

師板書：5+8=13的湊十方法和圈小棒的方法。

(4)比較方法:你喜歡用哪種方法?

第二種方法好.因為這種算法很簡單,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根湊成了10根,10+3=13.

第三種方法也可以，但是從8根中拿出5根去和另一邊的5根湊成10根，麻煩了一點，所以我們經(jīng)常用拆小數(shù)，湊大數(shù)的方法。

3．知識遷移:探索8.7.6加幾的算法

（1）出示8+4

如果不借助小棒，你會計算嗎？

生獨立思考，口述算法（師板書）

師問：為什么把4分成2和2？

使學生明白8和2湊成10，強化湊十法。

（2）出示7+6

想一想，怎樣算比較快？

生口述算法（師板書）

指名提問：為什么把6分成3和3，把7分成3和4?

使學生明白7和3湊成10，強化湊十法。

（3）出示6+5

生獨立計算，匯報思考過程。(師板書)

點名回答:為什么把6分成1和5？為什么把5分成4和1？

（4）總結

在計算時，可以用湊十法來計算。湊十法就是“拆小數(shù)，湊大數(shù)”

（三）鞏固練習

1.獨立完成做一做。

提問：為什么要在右邊圈三個呢？（為了和右邊的7個湊成10個）

2.做一做第二題

通過對比突出湊十的方法。

3.第三題：完成后找規(guī)律。

教學反思

8、7、6加幾”是人教版第一冊第九單元“20以內(nèi)的進位加法”第二課時的內(nèi)容。本課時的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了9加幾的基礎上教學的，因此我確立了以下教學目標:

1．使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

教學重難點：掌握8、7、6加幾的計算方法。

在設計本課時教學過程時，我是按照“復習9加幾的計算方法——發(fā)現(xiàn)、探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——綜合練習”的過程來設計的。

1、引導自主探索、較好體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的基本理念.要求學生主動參與數(shù)學活動，自己去獲取、鞏固和深化知識。因此在教學例題8+5時，我充分相信學生的能力，放手讓學生通過擺學具，同桌交流算法，比比誰想的算法最多、最有新意等探索活動。給學生留有個性才能充分表現(xiàn)和發(fā)揮的時間和空間。在解決問題過程中，鼓勵學生標新立異，提倡計算方法的多樣化。學生呈現(xiàn)出多種計算方法。我首先說：“同學們想出的這幾種辦法都不錯，這幾種方法你最喜歡哪一種方法”。這樣不但增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，，而且計算的方法也得到了優(yōu)化。

2、緊密聯(lián)系生活、力圖體現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學理念.數(shù)學來源于生活，又作用于生活。圍繞著“小課堂、大社會”的教學理念。我把枯燥的例題溶于生活情境中，創(chuàng)設了學生喜愛的去人民公園的情境。根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的信息,提出數(shù)學問題。利用這種生活中學生經(jīng)常碰到的問題，很自然地就把學生帶入到學習。這樣既聯(lián)系生活又激起學生高度興趣，課堂氣氛熱烈，學生自覺接納知識的程度也提高了。并初步培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題及運用所學的數(shù)學知識解決問題的能力。也使學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。

3、精心設計練習，發(fā)展學生思維。特別是學生上了20多分鐘后，已經(jīng)覺得有點累了，特別是對一年級小朋友們來說，注意力很難集中，枯燥的計算已經(jīng)對學生沒有了吸引力，這時我在每道練習題中安排了一個福娃，這些新奇的，學生喜聞樂見的形象，調(diào)動了學生的積極性。在綜合練習中有一道幫小蝌蚪找媽媽，學生也非常感興趣。這些練習的設計從具體到抽象，從唯一到開放，以不同的形式出現(xiàn)，促使學生主動參與學習，使課堂充滿活力。

4、較好地培養(yǎng)學生的合作意識,本節(jié)課教學充分運用合作學習方法。例如：在引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題時，我讓學生四人合作，引導探究。計算7+6、6+5都采用合作方式。這樣不僅能集思廣益，有利于學生積極主動參與活動。通過信息的溝通又能開闊學生的思路。有效培養(yǎng)學生傾聽能力和協(xié)作精神.

人教版小學數(shù)學一年級上冊《九加幾》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版小學數(shù)學一年級上冊《九加幾》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學數(shù)學一年級上冊《九加幾》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

初步學會用“湊十法”計算20以內(nèi)的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

（二）過程與方法

在探索9加幾的進位加法的過程中，通過學生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷，達到準確計算的程度。

（三）情感態(tài)度和價值觀

使學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的價值，初步滲透轉化思想。

二、教學重難點

教學重點：掌握“湊十法”，正確計算9加幾的計算方法。

教學難點：使學生形成“湊十法”的思考過程。

三、教學準備

課件、每人13個小木棒學具等。

四、教學過程

（一）回顧舊知，激活認知

1．出示口算，搶答(課件出示)

10＋24＋105＋1010＋7

（1）怎么算得這么快呀？

（2）學生總結：十加幾就等于十幾。

2．看誰算的巧(課件出示)

9+2+1=5+3+7=

8+4+2=6+5+4=

3+2+8=5+6+5=

7+1+3=1+8+9=

（1）學生口算搶答。

（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？

小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。

【設計意圖】回顧已學的知識，激活學生已有的經(jīng)驗，為進一步探究新知奠定堅實的基礎。

（二）自主參與，探究新知

1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問題

（1）課件出示主題圖:運動會賽場。

教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）

（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。

發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？

學生交流信息。

箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

2．自主探究，解決問題

（1）學生先獨立思考，再小組內(nèi)交流。

（2）學生匯報。（預設學生回答）

生1：1、2、3……12、13依次數(shù)。

生2：從9數(shù)到13。

生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13

（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）

第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）

這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

【設計意圖】在具體情境中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識與能力。在解決9加幾的新問題中，讓學生自主探究，溝通不同方法間的聯(lián)系，突出要研究的重點。

3．建構方法，揭示“湊十法”

（1）動手擺一擺

讓學生用“木棒”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。

學生邊說課件邊演示。

教師追問：為什么拿1個呢？2個行嗎？9和1在一起，好在哪里？

板書計算過程。

將演示過程記錄黑板：

揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

強調(diào):10個一轉化成1個十。

（2）看一看（課件微課）

（3）歸納算法

黑板呈現(xiàn)的算式：9+4

【設計意圖】在動手操作中，使學生體驗“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動中，加深對“湊十法”的理解，初步滲透轉化的數(shù)學思想。

（三）應用新知，鞏固練習

（四）全課總結，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲。

小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是改進教學方法和手段的有效工具。您需要的“數(shù)學一年級教案下冊加教學反思”已經(jīng)準備就緒了，歡迎你參考，希望對你有所助益！

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇1】

[片斷一]：

師：同學們我們已經(jīng)學過哪些數(shù)？

生1：09

生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：今天，老師把這幾個數(shù)字娃娃一同請來了。（電腦出示09數(shù)字娃娃）。看看這些數(shù)中哪個最大？

生：9

師：聽老師下面的故事：有一天，09這幾個數(shù)字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，它神氣地對0說：你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。0聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃1牽著0的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃1對隊長說：隊長，如果我和0站在一起，比你還要大。聽了非常的吃驚。

師：同學們，你們認為數(shù)字娃娃1說的話對么？我們來看看數(shù)字1和0站在一起這個數(shù)怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學習10的認識

出示課題：10的認識

評析：以童話故事引出數(shù)學問題，激發(fā)了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，數(shù)學教師必須從學生的生活情景和感興趣的問題出發(fā)，最大限度地調(diào)動學生進一步學習的積極性。通過數(shù)字9見到數(shù)字10的疑問引出數(shù)學問題，引發(fā)了學生要思考的問題，使學生產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）

[片斷二：]

師：同學們，10月1日是什么日子？

生：國慶節(jié)

師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學們數(shù)一數(shù)。

生1：10只鴿子

生2：10只熊貓

生3：10棵翠竹

（師強調(diào)：大家數(shù)了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數(shù)。）

師：請同學們說一說生活中還有哪些數(shù)量是10的物體？

生1：我有10支鉛筆

生2：我家種了10盆花

生3：我有10個手指頭

評析：

在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農(nóng)村學校中和平廣場與學生生活實際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創(chuàng)設的數(shù)學問題與學生生活情景緊密聯(lián)系起來，為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感）。

[片段三]

師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現(xiàn)好的男同學，一份獎給今天再現(xiàn)好的女同學，同學們想一下有有幾種分法？同學們可拿出自己的小棒動手分一分。

（同學們開始動手分小棒，擺出不同分法）

師：誰想把自己的分法說給大家聽？

生1：我認為男女同學都表現(xiàn)好，各分5朵。

（生答時，師板書）

生2：我認為男生表現(xiàn)好分6朵，女生分4朵。

生3：我認為女生發(fā)言積極應分7朵，男生分3朵。

（學生說出不同的分法，師一一進行板書）

評析：

學生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂，同時也感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

活動一：師生對口令，師說1，同學們說1和9組成10。

活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數(shù)合起來是10。

活動三：找朋友，把19卡片發(fā)給學生，再請9位學生上臺來，讓他們到學生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。

評析：

這三個反饋練習活動的設計，教師把學寓于玩中。使學生在體會了做數(shù)學后，還可以高興地玩數(shù)學，使學生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數(shù)學養(yǎng)分，親自經(jīng)歷運用數(shù)學解決問題、設計活動的過程，激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。

反思：

這節(jié)課主要是10的認識?！稑藴省吩诳傮w目標中提出要使學生經(jīng)歷用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。在這節(jié)課中：

1、體現(xiàn)數(shù)感教學的主要內(nèi)容，能讓學生理解數(shù)的意義，會用多種方法表示數(shù)，能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關系，能用數(shù)表達和交流信息等。

2、在數(shù)概念數(shù)學中重視數(shù)感的培養(yǎng)。在教學中使學生舊的概念形成經(jīng)歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經(jīng)歷有關的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，使學生更深刻地把握數(shù)概念、建立數(shù)感。

3、《標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。所以課堂上通過幫老師分智慧花這個活動的創(chuàng)設，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親歷實踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己與他人的想法。

4、教師把游戲引進活動，也成為游戲的參與者，寓教學于游戲中，讓學生在玩中學，在學中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這節(jié)課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中找朋友這三個活動具有恰當?shù)你暯有?、針對性，使練習的目的不僅關注了知識的教學，更關注了學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇2】

主題背景

讓孩子們主動用數(shù)學的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活，嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，從而真正成為學習的主體，這已經(jīng)成為我們的共識。然而在目前的課堂教學中，只重落實知識技能，忽視學生對數(shù)學現(xiàn)實價值的體會；學科教學界限分明，忽視知識間的聯(lián)系、遷移、促進與滲透整合種種數(shù)學與生活分離，知識與實踐脫軌的現(xiàn)象或做法仍普遍存在。下面就新課程一年級第一冊(人教版)生活中的數(shù)的教學實踐，談談我們在教學中如何體現(xiàn)數(shù)學的應用性、生活性、開放性？如何在數(shù)學的課堂中滲透人文精神？如何在教學中促進綜合素質(zhì)的提高與能力的發(fā)展？等方面的一些做法與思考。

理念

讓課堂成為孩子們生活的縮影

實踐過程

[課前小調(diào)查]

我們認識了這么多數(shù)寶寶，其實我們的生活中到處有數(shù)寶寶，請小朋友們從家里、教室里、學校里和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什么時候或什么地方見到過、用到過數(shù)寶寶？

[課堂實錄]

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

數(shù)學王國里的數(shù)寶寶為了迎接國慶，進行了一場比賽。每位數(shù)寶寶都要夸夸自己的本領高，夸自己在生活中的用處大，同學們想?yún)⒓訂幔俊境鍪?、2、3、4、5、6、7、8、9、10這些數(shù)的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸數(shù)寶寶夸得好，數(shù)寶寶就和它交朋友。

二、生活中物體的數(shù)量。

1、比賽開始了，2寶寶最著急，它說：我的本領最大，小朋友的家里、教室里、學校里的好多事物都要請我?guī)兔?。其它寶寶著急了，也叫道：我也一樣）小朋友你想夸誰呢？

生1：我家有2臺電視。

生2：我家有5個人，有4個房間，有6把椅子。

生3：我家房子在4層，有3臺彩電，1個空調(diào)。

生4：我有2個小辮子。

生5：教室里有8盞燈，有4個電扇。

生6：眼保健操有4節(jié)。

師：數(shù)寶寶聽了真高興，你們真是我們的好朋友?？墒?寶寶，為什么在傷心的哭呀？

生1：我家有0只小貓。

生2：媽媽給我買了5個蘋果，我吃了5個，一個都沒有了，是0個。

師：你的例子舉得真好，0寶寶開心的笑了。對啊，數(shù)寶寶可以幫助我們來表示物體的數(shù)量，它們的作用可真大！

三、生活中的序數(shù)。

1、數(shù)寶寶聽了小朋友的夸獎，它想來看看大家，誰來告訴它我們的學校在哪兒，教室在哪兒？

生：我們是南莫小學一（1）班的學生。

師：可是它們不知道你們的教室在哪里啊？

生：教室就在第一排樓的第1間，門口不是寫著一（1）班呢。

師：哦，我明白了，你說的就是教學樓的第1幢的第1層的東面第1間，是嗎？（教師把第字念得很重。）那誰能這樣清楚完整的介紹呢？（生模仿老師的說法來介紹）

師：數(shù)寶寶已經(jīng)到我們門口了，它不知道你坐在哪兒呀，請你告訴它，好嗎？

生1：我的位置在第3組的第1桌。

生2：我的位置在第1組的最后一桌。

師：也就是第幾桌？

生：第6桌。

同桌互相介紹自己在班級的座位。

師指導學生在新發(fā)的本子上寫上組號、座號。

2、師：數(shù)寶寶還想去小朋友的家里參觀，小朋友歡迎嗎？（歡迎）

那好介紹一下你的家住在哪兒，要說得詳細些，數(shù)寶寶才能找得到啊！誰先來？

生1：我家住在南莫教師新村4號樓201室。

師：你們能聽懂楊偉的家住在哪里嗎？給數(shù)字寶寶解釋一下，

生（幾名學生逐步補充完整）：我想告訴數(shù)字寶寶，楊偉的家住在教師新村，他家是第4幢，201就是2樓的第1間。

師：小朋友們說得真好，數(shù)寶寶全聽明白了？

師：誰也能像剛才那樣再來介紹自己的家在哪兒？

生：

師：大家想不想知道范老師的家住在哪兒？（想）

師：告訴你們，我家在教師新村3號樓302室。你們看我的家怎么走？請同桌互相說說，你們的想法是不是一樣？

學生同桌互相說。反饋，請2個學生說。

3、小朋友喜歡過生日嗎？數(shù)寶寶也喜歡過生日，它們也很想?yún)⒓有∨笥训纳?，想叫范老師幫忙問一下你們的生日是幾月幾號?/p>

生：我的生日是9月9號，我今年7歲。

師：范老師的生日你們知道嗎？誰來猜一猜？（生非常涌躍）

師：范老師告訴你們吧，我的生日是一年的最后一個月的第15號，大家一起說我的生日是什么時候？（生大聲：12月15日。）

師：那你們和同桌說一說你的生日就是一年中的第幾個月的第幾天？（同桌互相說）

師：數(shù)寶寶聽了，太高興了，它們說：我們的本領真大，小朋友的班級、座位、家庭住址、生日都要用到我們數(shù)寶寶。（學生都會心的笑了）

四、生活中的號碼。

1、數(shù)寶寶想到你家過生日，怕萬一迷路了，想請小朋友給它們留下聯(lián)系電話。誰先來說說自己家的電話號碼或手機號碼？

生：我家的電話是8475698，我爸爸的手機是13862788568。

師：如果數(shù)寶寶在路上碰到壞人，她應該打什么電話？（生：報警電話110）

師：那你們還知道哪些常用的電話號碼呢？

【生說（師同時介紹）火警電話、急救電話、天氣咨詢電話等】

師：我們的電話號碼里都是數(shù)寶寶，數(shù)寶寶覺得自己本領大，能為人們做好事可高興了。本來啊它們老是說自己的本領大，有時還會吵起來，可是自從它們一起組成了電話號碼后，就覺得團結很重要。我們一起來表揚數(shù)寶寶的團結，好嗎？（師生鼓掌）

2、數(shù)寶寶想給我們買生日禮物，一路上看到了好多自己的照片，你們看到過嗎？

生1：我和媽媽去買菜，看見有數(shù)寶寶的照片，告訴我們多少錢1千克。

生2：我和媽媽一起買衣服，看見也有數(shù)寶寶的照片，告訴我們多少錢1件。

生3：錢上面也有數(shù)寶寶的照片。

生4：紅綠燈上面有數(shù)寶寶，紅燈不能走，綠燈可以走。

師：你說得真好！紅燈停，綠燈行。我們一起來過馬路，現(xiàn)在是紅燈，10、9、1、0，好，可以走了。（學生開心的笑了）

師：數(shù)寶寶買好了禮物，看時間還比較早，想從車站去縣建工大廈28層大樓看看，該坐哪輛車？

生大聲：4路。

師：那你們回家乘幾路車？

生：2路、5路

師：是啊，車上也有數(shù)寶寶的照片，在哪兒呢？

生：在駕駛員的前面，就是車的號碼。

生：還有車后面也有號碼。

師：這是我校張老師的摩托車車牌號（出示一輛車和后面的車牌號為蘇F-B729），你覺得車牌號有什么作用呢？

生1；我覺得給車編號，便于警察叔叔管理。

生2：如果不給車編號，那丟了怎么辦呀？

師：車牌號的學問可多啦，大家可以回家去問爸爸媽媽?，F(xiàn)在我們也來是試試怎么編號。

五、用數(shù)字編碼。

1、數(shù)寶寶聽說我們學校要舉行體育節(jié)，也想來為大家加油。出示學校跑道：我們先請數(shù)寶寶幫忙給跑道編上號。（師生編號）

2、每個運動員都有號碼布，下面我們就為自己編運動號。

師指導：我們是一（1）班，先寫上11，然后請1號小朋友站起來，你的號碼是1101，前面是班級，后面01是1號。你們知道為什么要用0嗎？

12號小朋友的號碼怎么編？（討論：1112）

3、請小朋友把自己的運動號碼編在發(fā)到的白紙上。生編后，先指名交流，再同桌互檢。

六、課堂作業(yè)：用數(shù)寶寶畫一幅圖畫。（略）

七、課外作業(yè)：編數(shù)寶寶的故事，讓爸爸或媽媽記錄下來。

教學反思

《課程標準》強調(diào)人人學有用的數(shù)學，把數(shù)學作為人們?nèi)粘＝涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ撸匾晱膶W生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學等等。在生活中的數(shù)的學習中，我們根據(jù)學生課前的小調(diào)查所得的信息和平時在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學生有序地交流信息，使教學面向學生的生活世界。其特色主要表現(xiàn)在：

1、延伸課堂空間，培養(yǎng)學生數(shù)感

數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感，就是讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實踐中，引導學生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號；運用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，用數(shù)給路道編號、給自已編運動號等，在豐富多彩的活動中，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。正是在與數(shù)的對話、溝通、交流中，學生的數(shù)感得以有效地發(fā)展。

在短短的四十分鐘，一個小小的教室里，學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；更有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù)，從而把課堂教學的觸角伸向現(xiàn)實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在生活中的使用價值。

2、展開情節(jié)想象，體現(xiàn)人文特色

數(shù)學嚴謹、簡明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，就必須讓數(shù)學課堂充滿人文特色。

表現(xiàn)一：數(shù)字不再是抽象的數(shù)，而是活潑可愛、有鼻有眼的、有自己本領的、有自己個性的卡通形象。

表現(xiàn)二：縱觀整節(jié)課，把數(shù)在生活中的作用：數(shù)表示事物的數(shù)量、生活中序數(shù)、生活中數(shù)碼，以一種富有趣味的故事情節(jié)加以串聯(lián)，貼近學生心理和生活，從而使數(shù)學展現(xiàn)出多彩的、富有情感的面貌。

表現(xiàn)三；教師在課堂中的語言有情趣：如小朋友都來夸夸0寶寶，0寶寶傷心的哭了；自從數(shù)寶寶一起做人們的電話號碼后，他們就再也不爭吵了，變得很團結，讓我們用掌聲來表揚數(shù)寶寶。教師的引導者、組織者、合作者角色使學生學得有趣、有味、有情。

表現(xiàn)四；學習的真正需要來自于學生的內(nèi)心世界，當學生感受到數(shù)學在生活中有如此重要廣泛的使用價值，他們的學習數(shù)學的內(nèi)在動機被激發(fā)，學習的欲望不斷強烈，這是學生的學習才是主動的，學習的效果是最顯著的。

3、解決生活問題，發(fā)展綜合能力

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇3】

《數(shù)一數(shù)》教學反思雖說昨天是孩子們上課的第一天，但是因為學校授牌儀式，我的數(shù)學課都被沖掉了，于是，今天才開始上第一堂課《數(shù)一數(shù)》。

在很多人看來，這是一節(jié)非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什么問題，當然也有一小部分的孩子會因為粗心而導致錯誤。

第一節(jié)課是5班的。由于剛開學，孩子們的課堂常規(guī)不是很熟悉，花了近5分鐘時間教了如何問好及一些課堂常規(guī)。上課時，想盡量拓展孩子的思維，在你還能找到數(shù)量是X的物品嗎？這一環(huán)節(jié)中耗費了不少時間，結果課堂作業(yè)本都沒有時間去完成。6班是第三節(jié)課。利用第二節(jié)空課，好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：

1、主題中的各種數(shù)量分別有多少，由學生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國旗。（這里又發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會用，都亂用的，比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。）

2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時，可以適時點撥。事實上，6班的孩子還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生匯報完畢后，馬上有孩子（嚴郡涵）補充：老師，我還知道我們班有15個女生和15個男生。調(diào)皮蛋汪杭波馬上補充道：我們教室有張凳子。我還知道我們教室有張椅子。又有孩子說道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關系，但是他們用到了數(shù)學知識一一對應。課堂上完成相應的任務是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務而教，應該為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。

實踐下來，目標基本完成，但是由于時間倉促，畫圖時沒有具體強調(diào)，好多小朋友畫的圈一個大，一個小，也沒有一一對應，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（23個），也出現(xiàn)了本子交了，可是里面的作業(yè)都沒有完成的現(xiàn)象。6班的作業(yè)批改出來后，30人中居然有11人出現(xiàn)了差錯，還是有點意外。雖然都是小錯誤，但是他們還是錯了，其中也有我的原因留給學生做的時間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業(yè)，好多孩子不是不會做，而是不知道怎么去做。由于目前多媒體還沒有安裝好，雖然黑板上板演了，但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什么。

5班的作業(yè)是在下午的數(shù)學課上做的，吸取了6班的教訓，5班我講得比較細，做上來效果也相對要好很多，那些圈都畫得比較整齊、勻稱。只是依然有8個小朋友出錯了。

教完3年級再來教一年級，雖然曾經(jīng)有過經(jīng)歷，但是一些細節(jié)還是會疏忽。作為一年級的老師，始終需要多一個心眼，無論什么時候。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇4】

當我一拿到一年級下冊的教材時，我的第六感覺告訴我，第六單元的教學相對本冊其他教學內(nèi)容來說是有一定困難的。其中的主要原因有以下幾點：一、計算常與枯燥、機械重復相連，這樣不容易激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)他們的學習興趣。甚至，有些學生會產(chǎn)生不愿意學和厭學的現(xiàn)象。同時，這塊知識也沒有其他單元更讓學生感興趣。如：圖形的拼組、認識人民幣、找規(guī)律、統(tǒng)計等更加容易吸引學生的注意力，引起學生的好奇心。二、本單元的計算不僅是全冊教學內(nèi)容的重點之一，而且其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學的難點。三、本單元的內(nèi)容是本冊中課時安排最長的一個單元。針對以上的情況我個人認為在教學中要注意以下幾個方面：

1.要讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。

2.引導學生獨立思考與合作交流。《標準》認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

3.組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。根據(jù)《標準》對數(shù)的運算規(guī)定有具體目標，本單元教學，要求學生會口算整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)。根據(jù)本冊教材說明的要求，本單元的口算，學生應要達到以下的目標：（如表格）

單元結束

期末

平均正確率

速度

平均正確率

速度

100以內(nèi)加、減法口算

88%以上

絕大多數(shù)達到每分鐘做5題

90%以上

絕大多數(shù)達到每分鐘做6題

其實，按照我的理解以上的目標，對我們學生平時的口算訓練要求來說是低了的，因為口算達標是要求學生5分鐘完成80道，也就是每分鐘完成16道。

4.注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決簡單問題的能力。

100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。為了教學好本單元的內(nèi)容，下面從教材分析、教學目標、教學內(nèi)容以及課時安排為四個方面，談談本人的想法。

一、教材分析

本單元教材是在學生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行教學的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十數(shù)加、減整十數(shù)；口算兩位數(shù)加、減一位和整十數(shù)；用加法和減法解決簡單的問題。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題。100以內(nèi)的加、減法計算是學習多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎。因此，這部分內(nèi)容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。

用加法和減法解決簡單的實際問題，不僅利于學生在用數(shù)學中進一步領會加、減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的實際問題打下基礎。本單元的計算是教學的重點，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學的難點。在編排上有幾個特點值得說明一下：(1)因為口算一般要從高位起，所以教材首先安排了整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算。它是進一步學習口算的基礎。（2）兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算，先教學不進位的，再教學進位的。不進位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。（3）兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的編排類似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學生有了加法的基礎，很容易類推出減法應該怎樣算。這樣編排，有利于學生在學習筆算時，掌握相同數(shù)位對齊，個位數(shù)與個位數(shù)相加、減，十位數(shù)與十位數(shù)相加、減的道理。（4）關于連加、連減和加減混合計算。學生在第一冊已學過連加、連減和加減混合計算，對加減兩步式題的計算順序已經(jīng)初步掌握。這里的教學內(nèi)容，僅是參加運算的數(shù)由20以內(nèi)擴大到100以內(nèi)。因此，連加、連減和加減混合計算是結合整十數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的口算在練習中出現(xiàn)的。（5）本單元的用數(shù)學是結合計算出現(xiàn)的。

二、教學目標

1.使學生會口算100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

2.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

3.。

1．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣，培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流的能力。

4.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

三、教學內(nèi)容

四、課時安排

本單元的課時安排共分為15課時進行教學，我設想還可根據(jù)學生的情況適當?shù)脑黾诱n時數(shù)，畢竟這單元是教學的重點。

第一小節(jié)：

整十數(shù)加、減整十數(shù)（第56～60頁）分3課時進行教學

教材分析：

整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如20+30，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。

教學目標：

1．創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

2．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

3.通過觀察培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。

第一課時（P56-57）

內(nèi)容：整十數(shù)加減整十數(shù)[例1、做一做及練習十1-3題]

教學目標：

1.使學生理解和初步掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算計算方法。

2.通過觀察培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。

3.創(chuàng)設情景，動手操作，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

教學建議：

教學例1：讓學生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)紅花和黃花一共多少盆？還有多少盆紫花？等計算問題。讓學生在自主探究和合作交流中了解到計算整十數(shù)加減整十數(shù)，可以用十做計數(shù)單位算出結果，還可以根據(jù)組成想出得數(shù)，也可以用數(shù)數(shù)的方法。雖然計算的方法是多樣化的，但是例1的教學對學生來說是比較容易的，因此在注重多樣化教學的同時要注意優(yōu)化。讓學生比較那種計算方法簡便、迅速，從而提高學生的口算速度和良好的口算習慣。我個人認為例1值得注意的地方是：這幅情景圖還可以充分地挖掘一下其中的資源信息。教學時，提供的情景圖不要太多，但要充分的利用，這是老教師的經(jīng)驗之談，特別是充分利用四個字，很有探討的價值。如例1的情景圖，一定要充分挖掘其中的資源信息。課時，可引導學生根據(jù)這幅情景圖提問：師根據(jù)這幅情景圖還可以提出那些問題呢？如：紅花和紫花一共有幾朵？黃花和紫花一共有幾朵？如果搬走了20盆呢？等問題。給學生提供一個提出問題和解決問題的展示平臺。做到活用教材，用好教材。同時在此過程中鞏固整十數(shù)加減整十數(shù)的口算練習。

做一做：安排了2道相應的整十數(shù)加、減整十數(shù)的式題，讓學生擺一擺，算一算，意在讓學生通過動手操作，認識整十數(shù)的加減可以歸結為10以內(nèi)的加減。這里，加減對照出現(xiàn)，可以節(jié)省教學時間，還便于學生掌握。讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗整十數(shù)加減轉化成10以內(nèi)加減的過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，掌握計算方法。如計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著，讓學生借助擺的小棒說出算的過程：30+40是3個十加4個十是7個十，就是70。通過擺小棒，使學生頭腦里形成幾個十與幾個十相加（減）的表象，可以加深對整十數(shù)加減計算方法的理解，幫助學生更好地掌握整十數(shù)加減計算方法。

練習十

第2題：10以內(nèi)的加減法和整十數(shù)加減法對比練習，要注意讓學生說一說上下兩題的計算方法有什么不同？

第3題：注意讓學生說說，為什么前面用40的個位0+3，而后面為什么用40的十位4+3？

第二課時（P58-59）

內(nèi)容：連加連減及加減混合

練習十4-8題[我這樣安排的原因是我認為這幾題都是關于連加連減以及加減混合，因此把這幾題作為第2課時。僅供大家參考。]

教學目標：

1.使學生熟練掌握整十數(shù)加減整十數(shù)連加、連減以及加減混合的計算方法。

2.創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生提出問題和解決簡單問題的能力。

3.使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并獲得積極的數(shù)學學習情感。

：

教學建議：

第4題：連加、減式題。注意讓學生比一比上下算式計算有什么不同？

第5題，是情境題。用圖文結合的形式給學生提出要計算的問題，讓學生獨立用整十數(shù)加減計算方法解決還剩多少個花生？的問題。注意點：1.讓學生有讀題的習慣。明白圖意，弄清楚要解決什么問題。2.讓學生小組交流自己解決問題的方法。對于學生提出的不同方法，要給予表揚和鼓勵，讓他們體嘗成功的快樂。3.如果發(fā)現(xiàn)學生把算式寫成50-10+20或50+10+20時，讓學生通過爭論明白還剩多少個花生？這個問題的想法。如果學生說，先算出分給兩只小猴多少個花生，再算還剩多少個花生，應該給予充分肯定。

第6題：注意點：1.注意各種球的認識（因為有一部分的學生對各種球并不能很清楚的識別）以及價格的多少。2.注意引導學生問題1與問題2是有聯(lián)系的。3.注意問題3開放度的把握。不僅可以練習整十數(shù)加減整十數(shù)（如：籃球比足球多幾元？籃球和足球一共有幾元？），還可以進行連加連減。

第7題：采用游戲的形式進行加減混合計算。到小熊的家里去做客，答對了題目才能進去。注意反饋。

第三課時[P60]

內(nèi)容：練習十9-11題以及聰明題

教學目標：

1.使學生會用整十數(shù)加減整十數(shù)的口算計算方法，解決用數(shù)學的問題。

2.通過小組合作，培養(yǎng)學生團體協(xié)作的精神和合作交流意識。

教學建議：

第9題：注意點：此題與前面的用數(shù)學呈現(xiàn)形式不同。要解決問題的數(shù)據(jù)和解決問題所需的條件均用文字表達。關鍵要弄清題意。

第10題：比多少，為下面P72-73的例3、例4解決兩種數(shù)量相差多少的實際問題做準備?？牲c一下桃比梨多幾個？能用減法計算，算式：9-5=4（個）。桃比梨多幾個與梨比桃少幾個的意思是一樣的，就是換了一種說法。

第60頁下面是一道思考題。題中答案不止一個，解答時需要進行多方位的思考。供學有余力的學生練習用，培養(yǎng)其思維的靈活性。注意點：1.提供學生自己思考的時間和空間。這節(jié)課的安排時間還比較的充分，應該騰出一定的時間讓學生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。學生想出方法以后讓他們小組交流，滿足他們資源共享的需求。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇5】

一、復習鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎(出示小猴圖片)看小猴今天和我們一起學習數(shù)學呢!

(由小猴帶來的口算題進行復習：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側)

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學習新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎

生：愿意!

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的

生：有一些桃擺在盒子里，還有些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢

生：用加法。

師：為什么用加法計算

生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結果呢請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學能到前面來演示一下

(師指名一生上臺演示，并逐步對應板書)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。

師：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示試一試圖片，如下圖)

(師引導生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結合學生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇6】

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學內(nèi)容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇7】

在上了美麗的家園一課后，我體會到本課教學成功和不足之處有以下幾點：

一、自主探索解決問題

今課改提到，數(shù)學教育首先應該關注學生發(fā)展，在教學過程中，我為學生設計了一個有利于主動發(fā)展的教育氛圍，給學生提供了充分發(fā)展的時間和思考空間。課一開始，先讓學生對美麗的田園一圖進行觀察，用自己的語言說一說看到了什么，發(fā)現(xiàn)了哪些問題，并嘗試自己解決，之后組織學生進行充分的討論交流。這樣教學，教師真正成為了學生學習的組織者、引導者、合作者，而不是知識的灌輸者。學生成為數(shù)學學習的主人，成了課堂教學的主體。學生在教師的引導下主動去發(fā)現(xiàn)圖上的數(shù)學問題，并能描述和解決，學習很主動。學生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識。而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧。學生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高，個性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、有機滲透思想教育

充分利用教材中現(xiàn)有素材，使學生的思維得到發(fā)展，積累了解決問題的經(jīng)驗。從中受到了多方面的教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學生觀察書本中的圖，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、質(zhì)疑，解決問題，還利用現(xiàn)有的餓素材對學生進行環(huán)保教育，讓學生不僅學到了數(shù)學知識，而且學生還得到了數(shù)學知識以外的環(huán)保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。

總之，上完這一節(jié)課，讓我感受到教師不惜花時間給予學生充裕的思考、討論、交流。我們的教學就會實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇8】

一、引入

師：小猴貝貝帶著小伙伴們來給大家拜年了。

媒體呈現(xiàn)一幅畫面：一棵桃樹下，一群猴子在玩耍。

師：大家一起來數(shù)一數(shù)，一共來了多少只小猴子？

師生一起數(shù)，共有13只。

師：小猴子最頑皮了，你看

媒體動畫呈現(xiàn)：一些猴子爬上了桃樹，地面上還留下6只猴子。

師：咦？樹上到底爬上了幾只猴子？

有的學生說5只（畫面上可以看見的是5只），有的說7只。

二、展開

1．引出例題，探究算法。

師：樹上有7只猴子，你是怎么知道的？

生：共有13只小猴子，現(xiàn)在樹下有6只，13-6=7只。

教師適時板書13-6=7，并設問：你是怎樣想的？

生1：因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

師：還有不同算法嗎？

生2：因為6+7=13，所以13-6=7。

生3：因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

教師適時板書學生的算法：

算法一：因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

算法二：因為6+7=13，所以13-6=7。

算法三：因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

2．挖掘材料，組織嘗試。

師：小朋友們真會動腦筋。樹上真的是7只小猴子（媒體出現(xiàn)樹上的所有猴子），你們算對了！你能根據(jù)現(xiàn)在這幅圖再列出一些減法算式嗎？

生1：13-7=6。

師：你是怎樣想的？

生1：一共有13只猴子，樹上有7只，算地面上有幾只就是13-7=6。

師：那你是怎樣算出6的呢？

生1：因為6+7=13，所以13-7=6。

師：還有不同算法嗎？

指名學生說說不同算法。

引導學生觀察教材中的情境圖。

師：你能列出算式嗎？

讓學生觀察列出13-5=8和13-8=5后說說想法。

師：小朋友們觀察得真仔細，可以根據(jù)顏色不同列出兩道減法算式，真厲害！那就請你選擇一題與同桌同學交流一下算法吧。

學生同桌交流算法后，教師分別指名回答。

3．練習。

（1）你能做幾題就做幾題。

12-7=12-4=14-8=12-3=

13-6=18-9=11-2=15-8=

反饋時請學生說說是怎樣算的。

（2）同桌相互出題計算（反饋時，請學生說說同桌是怎樣口算的）。

（3）看卡片口算（全班學生參與，用手勢表示結果）。

14-8=12-8=11-8=10-8=

17-8=13-8=16-8=15-8=

計算后，教師把算式及答案隨意呈現(xiàn)在黑板上，請學生根據(jù)自己的理解排排序，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。

三、小結延伸

師：今天我們學習了十幾減幾的計算，你會做了嗎？你是怎樣算的？

指名學生說說算法。

師：猴貝貝覺得我們班的小朋友表現(xiàn)得非常出色，他想邀請大家一起去玩，但有一個條件：請你算出卡片上算式的得數(shù)（課前教師發(fā)給了每位學生一張寫有算式的卡片）。猴貝貝還讓老師幫忙選幾位小朋友當導游，請剛才獎勵到小旗子的小朋友到前面來（在課中，教師已經(jīng)把旗子作為獎品發(fā)給了幾位小朋友），每位小導游的旗子上都有一個數(shù)字，如果你算式的得數(shù)跟哪一位導游旗上的數(shù)字一樣就跟在這位導游的后面。你們準備好了嗎？那就開始吧。

全班學生在音樂聲中做游戲、排隊伍，然后走出教室。

反思

一、對原有教材的分析

1．教材主題情景分。

十幾減幾是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學一年級下冊的一節(jié)內(nèi)容，其原有主題情境是小貓觀金魚圖。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。教材編寫的意圖是：引導學生通過兩只小從不同角度觀察，獲得不同的數(shù)學信息，提出不同的問（即教材所呈現(xiàn)的有13條金魚，黑的有5條，花的有？條和13條金魚，花的有8條，黑的有？條），然后列出減法算式作為例題。與人教版教材相配套的《教師教學用書》還介紹：教學例題時，可出示多媒體動畫課件，以體現(xiàn)金魚的游動變化，給人以現(xiàn)實感，同時利用多媒體的音響效果，模擬小貓說話，給人親切感和趣味性。

然而，我們在研究這節(jié)內(nèi)容時，家一致感到教材主題情境雖有一定的趣味性和開放度，但從數(shù)學問題的呈現(xiàn)和對算法多樣化的關注來看，該主題情境存在兩方面的不足：

（1）問題缺乏真實性。我們認為，根據(jù)這一主題情境所提出的問題是缺乏現(xiàn)實意義的。因為兩種不同顏色的金魚數(shù)量本來就是已知的（通過數(shù)數(shù)就可以了），何必計算呢？

（2）對算法的暗示性過強。學生在口算13-5、13-8時，往往會受到主題情境的暗示，一味地關注想加算減的思路，而視了其他的算法。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇9】

二、探索方法，解決問題

1、創(chuàng)設情境

電腦演示，教師講述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要請13位客人，所以小白兔準備了好多好吃的。你瞧，已經(jīng)來了好多客人。

2、觀察畫面，提出問題

師：小朋友，你能在圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎？

學生看圖思考了一會，紛紛舉手回答。

生：小白兔要請13個客人，已經(jīng)來了9個，還有幾個沒有來？

師：你能解決這個問題嗎？怎么列式？

生：13-9=4

師板書13-9，并且提問：你還能提出別的問題嗎？

生1：小白兔準備了17個蛋筒，吃了9個，還有幾個？

生2：有14塊蛋糕，吃了9塊，還有幾塊？

生3：有15個氣球，放飛了9個，還有幾個氣球？

隨著學生的回答，師點擊鼠標，一一出示問題。

師：你會解決這些問題嗎？

根據(jù)學生回答板書：17-914-915-9

3、探究算法

師：13-9=4，你是怎么算出來的呢？你能把自己的想法告訴嗎？

生1：我是這樣想的，9+4=1313-9=4

師：不錯，你很聰明。

生2：我也是這樣想的。其他好多學生紛紛表示也是這樣想的。

師：還有不同的想法嗎？

學生考慮好久，有一位學生舉手：13分成9和4，13-9=4

師：也可以。還有不同的想法嗎？

學生都沉默了，有的搖頭，有的低下了頭。

反思：

提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。《標準》認為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。算法多樣化可以張揚個性，提高學生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它是學生不同思維水平和思維方式的自然展示。然而，多樣化的算法千呼萬喚就是出不來，這時該怎么辦？算法多樣化會不會增加學生的學習負擔？問題在哪里？

教學片段（二）

三、觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：小朋友，仔細觀察黑板上的這些算式，找一找，它們有什么特點？

生1、都是減法。

生2、都是減9的。

師：還有嗎？

學生沉默。

師：小朋友，你們仔細觀察一下被減數(shù)有什么特點？

生：被減數(shù)都是十幾。

2、師：對，這些都是十幾減9。揭題：十幾減9

3、師：除了這些，你還能說出十幾減9的算式嗎？

（指名回答，師板書算式）

師：誰能給這些算式排排隊？

根據(jù)學生回答，師板書：

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

師：仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

4、四人小組合作學習，進行討論

5、全班交流

生1：11、12、13、14一個比一個大1。

生2：2、3、4、5一個比一個大1。

生3：都有一個9的。

師：小朋友，請你仔細觀察被減數(shù)和差。同時教師用彩色粉筆標出被減數(shù)和差。

生：2比1多1。3比2多1。師追問：哪個2，哪個1？生：11的1，2是11-9=2的2。師小結：也就是差比被減數(shù)的個位多1。

師：你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

學生沉默。

反思：

在探究十幾減9的算式的規(guī)律時，運用了小組合作的方法。學生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正投入到了學習中，在合作中領悟、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在學習中，學生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。學生得到了全面、充分的發(fā)展。然而有沒有必要要求學生找出所有的規(guī)律？在引導學生尋找規(guī)律時，教師能不能明確指出找找被減數(shù)的個位和差有什么規(guī)律？這樣可以大大縮短探究活動的時間，可以較快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但是如果這樣，學生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展怎么落實呢？新課程標準強調(diào)要關注學生學習的過程，也要關注學生學習的結果，但怎樣才能兩者兼顧呢？

教學反思：

課后，針對課堂上出現(xiàn)的問題，我反復思考，覺得在這些方面沒有處理好。

沒有充分了解學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎?！稑藴省分赋?，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在片段（一）中，在探討13-9的計算方法時，教師對學生的知識基礎估計不足，以致于沒有出現(xiàn)預期的算法多樣化，只出現(xiàn)了想加做減一種方法。而教師沒有及時根據(jù)學生的情況調(diào)整教學思路，一味地追問還有沒有別的方法。其實，完全不必苦苦追問。應該讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

課堂交流存在著障礙。數(shù)學教學過程，是教師與學生進行平等對話交流的過程。師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話交流。這種對話的內(nèi)容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。在兩個片段中，不難看出教師焦急的情緒無意中感染、影響了學生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學生不愿說。其實，從課后了解的情況來看，并不是都不會。有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛，學生就會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。

關注學生學習過程的理念沒有落實到課堂中去。無論是教學設計，還是教師的課堂教學行為，都顯示出教師過分地注重結果。當學生的探究活動出現(xiàn)困惑時，教師沒有給學生充足的時間探索，而是急著給學生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無視學生遇到的困難，一味地讓學生自主探究，浪費寶貴的時間不說，也不利于對學生的學習興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個難以把握的問題。

如果學生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評價學生不規(guī)范的表述？是否要求學生要學會規(guī)范地表達？

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇10】

《分類》這節(jié)課教學結束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經(jīng)驗。

1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。學生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學較深層次特有的美麗及生命力。

3、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找人的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：上廁所時就是按男女來分的。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對分類重要性的滲透，課中對分類方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學生動手，而是讓學生思考：5個小組如何分工才合理？當學生討論得出應把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學生商量：你們組想整理哪一類？結果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學生應互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關注學生的感受，不把自己的意愿強加給學生。又如：在引導學生把雜物分成五類物品時，我問學生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學生想象這樣做的危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學生有條理做事的好習慣。

5、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

總之，本節(jié)課我以學生的發(fā)展為本精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇11】

一、教學設想：

元、角、分的認識一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進行教學的。在第一冊中學生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學生熟記1元=10角，1角=10分，并能進行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中，我注意了以下幾點：

1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉變

數(shù)學學習應該是學生自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。因此我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的，我注意課前滲透，課前讓學生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時，讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中，讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中，又創(chuàng)設去超市購物的情境，讓學生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。

2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉變

讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學生可以用實驗得出的結論解釋現(xiàn)象并進行預測時，才達到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法，學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學，在科學探究的過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的教學手段，而本身就是教學的重要目的。數(shù)學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉變。在1元=10角的教學中不是簡單地把知識結論告知學生，而是讓學生以多種方法付錢，引導學生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學生學到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

3、引導學生主動參與

注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，引導學生主動參與，讓學生自己去認識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導學生自己去解決。

二、課堂實錄

（一）談話引入：

師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？

生：帶錢。

師：對，買東西必須要付錢。

每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認識人民幣。

（二）主動探究，構建新知

1、認識元、角、分

（1）初步認識

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師：這些人民幣你認識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？

學生紛紛舉手，教師指名上前介紹。

生1：這張是10元，這張是5元。

生2：這張是100元，這張是1元。

（2）分類

師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。

學生同桌之間互相介紹，教師巡視指導。

師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？

同桌合作，動手分類。

師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。

生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。

師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）

剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應該叫什么呢？

生：紙幣。

師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？

生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。

師：我們來看一下電腦也有這種分法。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們?nèi)值芘排抨?。誰是老大？

生：元是老大。

師：老二是誰呢？

生：老二是角。

師：那么這個分肯定就是

生齊說：老三。

（3）嘗試練習：

師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？

生：8分。

師：你是怎么看出來的？

生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。

師：那這里有多少錢？

生：4角8分。

師：4角8分可以買什么東西？

生1：可以買一塊橡皮。

生2：可以買一本本子。

師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？

生：2元8角。

2、發(fā)現(xiàn)進率，進行簡單化聚

（1）探究1元=10角

師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？

生：想買。

師：那你打算怎么付錢？

生1：我就付一張1元的。

生2：我打算付10個1角。

師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？

生：10角。

師：你還有別的付法嗎？

生3：我打算付2個5角。

師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？

生：10角。

師：還有沒有不一樣的付法？

生：我打算付1個5角緩和5個1角。

師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？

生：10角。

師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是等于10角。

師：什么都是等于10角？

生：1元=10角。

生齊讀。

師：2元等于幾角？

生：2元=20角。

師：你是怎么想的？

生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。

師：70角等于幾元？

生：70角=7元。

師：你是怎么知道的？

生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。

（2）探究1角=10分

師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？

生：1角可以換成10分。

師：那我們可以說1角=10分。

生齊讀。

師：你還知道幾角等于幾分？

生1：3角=30分。

生2：6角=60分。

師：80分等于幾角？

生：80分=8角。

師：你是怎么想的？

生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。

（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。

生：換成1張100元的。

師：對，10個10元，可以換成100元。

（4）嘗試練習：

多媒體課件出示練一練第2題，指名說。

（三）鞏固運用新知：

1、在圓里填上、或=

指名說，并說說你是怎么想的。

2、模擬購物：

多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習本

師：洋娃娃你想買嗎？

生：想買。

師：你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢？

生1：4元。

生2：10元。

師：（多媒體課件出示：10元）

你打算怎么付錢？

生1：就付1張10元的。

生2：付20元，讓阿姨找10元。

生3：付2張5元的。

生4：付1張5元和5張1元。

師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？

生1：我想買

（四）課堂小結：

師：這節(jié)課你學到了什么？

生1：我學會了買東西。

生2：我認識了元、角、分。

生3：我知道了1元=10角，1角=10分。

三、課后反思：

在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。

1、根據(jù)學生實際，正確把握教學起點

由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣，在這一過程中學生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知情況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學生一經(jīng)其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。

2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點

由于教學內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學生交流生活經(jīng)驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思【篇12】

設計說明

本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調(diào)的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生學習獨立識字，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.有關《三字經(jīng)》的圖片和視頻。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、播放音頻，激趣導入

1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

4.教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎?(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

2.找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2.學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

(1)之：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

(2)初：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。

(3)性：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊忄，右邊生字，合起來就是性。

(4)善：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說善良。

(5)習用字歌記憶：羽丟半邊就是習。

(6)教：左右結構。多音字：jiāo(教書);jio(教師)。

(7)遷：半包圍結構。用加一加的方法記憶并組詞。

(8)貴：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與賤相對。

(9)專：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)幼：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)玉：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)器：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

(13)義：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

3.出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

四、師生互動，感知韻文

1.先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。

(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。

2.先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：幼不學，老何為的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用?小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎?(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢?)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

五、明確要領，指導書寫

1.強調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪三個一?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)

2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3.師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握、辶的寫法。

4.教師小結：這節(jié)課你有什么收獲?聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧!比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。

設計意圖：采用明確姿勢

一年級上冊《9加幾》教案

一年級上冊《9加幾》教案

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

掌握9加幾的計算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1．出示卡片9+（）=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)進位加法。

1．出示運動會場景畫面。

2．解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學生觀察畫面左邊。

（2）研討解決還有多少盒的問題。

讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法。①點數(shù)出結果。②接著數(shù)，數(shù)出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化湊十法。①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數(shù)呢？重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學生齊讀算式。

3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：男生有9人，女生有6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。（4）讓學生講講怎樣算？得數(shù)是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數(shù)）。

4．小結。今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經(jīng)知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。

2．通過游戲完成練習十七第2題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。

四、回顧整理，反思提升

1．做練習二十第1題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題。

2.做練習二十第4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。

3、總結

一年級數(shù)學上冊《9加幾》教案

一年級數(shù)學上冊《9加幾》教案

第一課時：9加幾

教學內(nèi)容：教科書第96～98頁。

教學目標：1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：小棒18根。

學具準備：每人準備小棒18根。

教學過程：

一、教學例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學生自己看圖互相說一說）

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據(jù)學生的回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。

三、課堂小結：

今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

板書設計：

教學小記：

蘇教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學教案

第十單元 20以內(nèi)的進位加法

第1課時 9加幾

教學內(nèi)容：

課本第88--89頁。

教學目標：

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確；

2、逐步培養(yǎng)學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)；

3、在參與數(shù)學活動的過程中逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣；

教學重點：

理解和掌握9加幾的計算方法；

教學難點：

對“湊十法”算理的理解；

教學方法：

組織學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，理解并學會“湊十法”。

課前準備：

小棒2捆；學生準備小棒2捆。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據(jù)學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。

（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

① 數(shù)一數(shù)。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2、教學“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3. 小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、 分層練習，內(nèi)化新知

1、 “想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、 “想想做做”第2題。

（1） 讓學生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、 “想想做做”第4題。

要求學生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、 “想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）

6、 自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

四、自由交流，總結延伸

提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？ 談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

板書設計：

9　加　幾

9+4=？

重點掌握：“湊十法”。

教學反思：

注重知識的形成過程：利用動手操作讓學生自己感知學習9加幾的計算方法，邊擺邊說，同桌交流，在全班交流中使學生初步感知了“湊十法”。

注重培養(yǎng)問題意識：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。

適當使用激勵性評價語言：當學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題時一定要運用鼓勵性教育，這樣一方面能提起學生興趣，一方面能增加學生學好數(shù)學的信心。

人教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編收集整理的“人教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學教案

第二課時 9加幾

教學內(nèi)容：《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》一年級上冊第八單元第89頁至90頁。

教學要求：

1、學會9加幾的進位加法，并能解決生活中的實際問題。

2、讓學生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。

3、讓學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應用意識。

教學重點：理解湊+法的思維過程

教學難點：計算方法的多樣性

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

1、出示課件，借‘’爸爸和媽媽‘’買的飲料，揭示課題-----有幾瓶飲料。

2、讓學生自己看圖，互相說一說，知道了什么信息，能提出哪些問題。

生1：爸爸買的飲料比媽媽買的飲料少？

生2：媽媽買的飲料比爸爸買的飲料多？

生3：一共有多少瓶飲料？

3、學生回答后，教師指出：爸爸買了3瓶飲料，媽媽買了9瓶飲料一共有多少瓶飲料？

師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣算出來（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學生可能有如下幾種算法：

（1）數(shù)出來的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶飲料。

（2）媽媽買了9瓶，然后接著數(shù)爸爸買來的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。

（3）我把爸爸買的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（4）我把媽媽買的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得數(shù)就少1。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？

4、學生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？

提問：要算一共有多少瓶飲料怎樣列式？生說，教師板書9+3，請小朋友用小棒擺一擺，教師知道學生進行操作：左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料，右邊擺3根代替爸爸買的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報結果：

根據(jù)學生的回答教師板書如下：

9+3=12

把3分成1和2，9加1得10，10加2得12

9+3=12

把9分成2和7，7加3得10，10加2得12

二、試一試：

9+5= 7+9=

讓學生用小棒擺一擺，算一算，并在小組內(nèi)互相用自己的語言表達想法。

三、練習反饋：

1、圈一圈，算一算（練一練第1題）

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)

2、看圖列式。（練一練第2題）

學生獨立看圖，填寫算式，只要寫得合理都給予適當?shù)谋頁P，讓學生說一說你是怎樣算的。

3、游戲：找朋友

四、小結：

通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？

今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用很多的方法計算出來，小朋友們，你們喜歡什么方法就用什么方法計算吧！

板書設計：

教學反思：

點擊查看更多：小學一年級數(shù)學上冊教案

教師資訊、教師交流、教師學習

盡在小學教師幫！

一年級數(shù)學9加幾的教案匯總

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？有請駐留片刻，小編為你推薦一年級數(shù)學9加幾的教案匯總，感謝您的參閱。

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇1)

一年級數(shù)學上冊《9加幾》教案

第一課時：9加幾

內(nèi)容：教科書第96～98頁。

目標：1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重難點：理解湊十法的思維過程。

教具準備：小棒18根。

學具準備：每人準備小棒18根。

教學過程：

一、教學例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么

(讓學生自己看圖互相說一說)

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時小明問：還有多少盒

師：你們知道還有多少盒嗎互相說一說。

(學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

學生可能出現(xiàn)三種算法：(1)數(shù)數(shù)法：1、2、3、412、13，一共有13盒。

(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式(板書9+4)

師：9加4該怎樣計算呢請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒這個1盒是從哪來的外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少

根據(jù)學生的回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式(板書：9+6)

師：9+6等于多少呢自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋：

1.圈一圈，算一算。(做一做第1題)

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。(做一做第2題)

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了

學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。

三、課堂小結：

今天我們學習的題目有什么特點(板書課題：9加幾)

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)。(做一做第3題)

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

板書設計：

教學小記：

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇2)

一、師生談話導入

同學們！今天有這么多老師來到我們的課堂，我們給他們唱首歌好嗎？（學生唱找朋友）

老師今天給你們介紹一位朋友（出示青蛙），你們想跟他作朋友嗎？但小青蛙有個條件，他愿意和聰明的小朋友作朋友，他要考考你們8+幾（板書課題），你們愿意接受考驗嗎？看小青蛙給你們出的第一道題。

二、初步探索

課件出示P86算一算小松鼠圖。（左邊8個，右邊4個。）

仔細看圖，誰能給提個問題？

學生提出：一共有幾只松鼠？

問：怎樣列算式呢？

請同學們試著計算8+4＝□（可以用學具），然后與同桌或前后桌交流一下。

學生開始思考：

學生可能擺花片；有的學生可能數(shù)手指；有的學生可能

學生們逐漸地開始交流。

在交流時討論為什么要把4分成2和2呢？

同桌相互討論。

師用課件演示并小結給8湊十和給4湊十兩種方法，邊講解邊板書

三、進一步探索

你們解決的這道題小青蛙很滿意，看他給你們出的第二道題。

板書：8+5=

請同學們邊擺邊算，然后小組交流算法。

學生小組交流8＋5＝□的算法。學生代表講自己的算法。

同學們說得很好，我們看看小青蛙給你們出的第三道題

8+8=8+7=8+6=

找一名學生板書，其他學生自己獨立完成。（交流計算結果）

再完成練一練2

四、課間休息

小青蛙對你們的表現(xiàn)很滿意，他獎勵你們一首小青蛙的歌，想聽嗎？（播放小青蛙的歌曲。）

五、鞏固提高

聽完小青蛙歌曲，小青蛙還要你們闖三關，如果順利地闖過三關，說明你們聰明又伶俐。

出示第一關，練一練1

出示第二關，練一練2

出示第二關，練一練4

六、小結全課

小青蛙對你們的表現(xiàn)非常滿意，他愿意做你們的朋友，青蛙是吃害蟲的能手，又是我們的朋友，我們要怎樣對待他們呢？

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇3)

教學目標：

（一）知識技能陵目標

1．學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式

2．在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

（二）過程性目標

1．在小組合作學習活動中，培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習活動的積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心

2．培養(yǎng)學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力

3．培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神

教學重難點：在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

教具準備：投影儀１臺，錄音機，算式卡片

學生每人準備兩種顏色圓片各１０個

教學過程：

一、復習鋪墊

1．口算練習：出示卡片，學生口算

9+29+59+49+9

9+79+69+89+3

2．拍手游戲

教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下。

二，學習新課

1．教學例3

(1)放錄音(合唱)

教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

(2)投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答

(3)老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？

列式、板書：9+5

(4)那到底一共是幾個人呢？．

學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)

教師巡視

(5)學生匯報想到的方法

(6)你認為哪種方法最簡單？說一說

2．完成做一做

(1)投影出示圖

(2)小組合作，要求：

①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

②要求什么？記錄下來③怎樣列式？

④怎樣計算？(有幾種方法？)

三，師生小結

通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇4)

教學目標

1.使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

2.通過比較，使學生體驗因題選擇算法。

教學重點、難點

進一步理解湊十法的思維過程。

教學準備課件、圓片

教學過程

一、復習舊知

1．對口令--練習10的組成

例如：師：我出7。

生：我出3，7和3組成10。

2．完成填空并口述計算過程

9+4=9+6=

1

二、創(chuàng)設情境，引入探究新課

1.談話導入，出示主題圖（板書：看一看）

2.讓學生仔細觀察主題圖，能夠完整地說一說圖意并提一個數(shù)學問題

3.引出算式及課題，簡略說說怎樣計算

4.動手操作以及完成書本上的填空（板書：擺一擺

寫一寫）

5.口述計算過程（板書：說一說）

6.比較兩種算法，找出自己喜歡的一種，說說為什么？

7.看書質(zhì)疑

8.課間活動--快樂時刻

三、鞏固練習，加深理解

1.課本第101頁做一做

首先讓學生觀看課件演示，口述看到了什么并提數(shù)學問題，然后列出算式并口述計算過程。

結合圖滲透教育熱愛勞動的美德。

2.練習十八第1題（與做一做類同）

3.練習十八第2題（直接說出算式及得數(shù)）

4.游戲--送信（練習十八第3題）

四、歸納整理，總結全課

1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2.課后思考題--書本第102頁的思考題。

板書設計

看一看9+5=14(人)

擺一擺9+5=149+5=14

寫一寫

說一說

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇5)

教學目標：

1、經(jīng)歷觀察、對比，能把學過的計算方法，轉化成5,4,3,2加幾的計算方法。

2、會正確熟練地計算5，4，3，2加幾。

3、通過學習，養(yǎng)成認真觀察的習慣，初步具有簡單的推理能力。

教學關鍵：引導學生聯(lián)系前面已經(jīng)學過的方法，特別是交換加數(shù)位置的方法，進行5432加幾的20以內(nèi)的進位加法。

教學過程：

一、復習準備

1、口算

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、出示：8+9=？讓學生口算說思考過程，師板演。

3、談話：我們已經(jīng)學會了9、8、7、6加幾的進位加法，今天我們要用學過的知識來學習5、4、3、2加幾（板書課題）

二、合作學習，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作學習

（1）請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數(shù)？

用湊十法（多媒體演示5+7=12）

52

10

用交換加數(shù)的方法

（2）指導：小朋友在計算時喜歡哪種方法并能正確計算，就選擇那種方法。

2、小組合作，探究5+84+83+9

（1）學生分析每道題的算法，

（2）匯報不同的算法，師板書

3、在20以內(nèi)進位加法除了剛才的幾道，5加幾，4加幾，3加幾，2加幾的題還有幾道？（生答出示5加幾：5+65+75+85+9

4加幾：4+74+84+9

3加幾：3+83+9

2加幾：2+9）

4、學生搶答匯報以上得數(shù)

5、小結

三、鞏固反饋

1、對照練習

8+3=9+2=6+5=9+3=7+6=

3+8=2+9=5+6=3+9=6+7=

2、看圖列式(圖片：0001)

3、先說得數(shù)，再寫算式

233

4

+9+8+7

45455

四、全課小結

這節(jié)課你有什么收獲？

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇6)

教學目標

1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．

2．培養(yǎng)學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．

3．滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質(zhì)．

教學重點

使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．

教學難點

使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．

教學過程

一、復習導入．

1．開火車口算：

2．揭示課題

師：剛才我們所做的口算第一個加數(shù)都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經(jīng)會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題．

二、指導探索．

1．教學例1．

師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？

問：怎樣列式？為什么用加法？（板書：）

問：得數(shù)是多少？你是怎么算的？

學生交流，老師板書，總結算法．

（1）

（2）

想：

所以：

問：還有別的方法嗎？

師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）

（2）是怎么想的？（交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

板書：

師：請你試著算一算這道題．

學生試做以后進行交流．

問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？

指名回答．

師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？

2．教學例2．

板書：

師：請你試著做一做．

全班交流．

師：誰來說一說自己是怎么算的？

板書：

（1）

（2）

想：

所以：

3．比較算法．

讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？

全班交流．（多數(shù)同學都會選擇第二種方法，因為較小數(shù)湊成10沒有較大數(shù)湊成10容易，因此要交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

4．出示卡片，學生口算．

問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法．）

三、鞏固練習．

1．

學生敘述圖意，然后獨立列式解答．

訂正：你是怎么算的？

2．

學生分組完成．同桌一組，一人做大數(shù)加小數(shù)的題目，另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目，做完以后，互相說悄悄話．（自己是怎么算的）

3．

學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法．（每一組的兩道題加數(shù)相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來，和它相對應的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了．）

4．先說得數(shù)，再寫算式．

小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）

5．

原有又買來一共有

7個6個（）個

5個8個（）個

9根8根（）根

先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（）里．第二欄、第三欄，由學生敘述．

6．填未知加數(shù)．

老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇7)

8、7、6加幾的練習

一、教學目標

1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

2、通過合作交流培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數(shù)學問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習慣，在發(fā)散學生思維的、培養(yǎng)學生的口語表達能力。

4、讓學生體驗生活情境，感受用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。

二、教學過程：

㈠專項訓練熱身準備

口算游戲。

1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。

上節(jié)課我們學習了8、7、6加幾的口算題，小朋友學的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領去做一些游戲。

（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習8加幾）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）舉口算卡片游戲。（練習7加幾）

（3）找個數(shù)字和6做朋友。（練習6加幾）

師出示數(shù)字6，讓學生自己找個數(shù)字和它相加，并說出計算結果，指定幾名學生說說計算結果。

2、完成教科書第105頁的第1題。

（1）學生獨立完成后，全班總評。

（2）一個加數(shù)不變，觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學生懂得：一個加數(shù)不變，和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

[以游戲的形式開課，讓學生愉悅地走進課堂，同時有復習了上節(jié)課的口算，學生能很快投入本節(jié)課。]

㈡基本練習提高算速

1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）

在規(guī)定時間內(nèi)完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？

2、游戲。（完成課本106頁的第6題）

3、聽說練習，教師報題目（地106頁第7題），學生記錄答案，看誰又對又快。

[基本練習的兩道題有不同的側重點，目標很明確，讓學生有意識的提高自己的口算速度。]

㈢提高練習延伸課堂

1、指導完成課本105頁的第2題。

（1）讓學生看圖，用自己的話描述畫面內(nèi)容。

（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？

（3）根據(jù)兩個條件，你可以提什么問題？

（4）學生自己列式計算，全班講評。

2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。

看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學生敘述后，列式，計算。講評時，要求學生說一說問什么這樣列式？

3、同桌互相玩20以內(nèi)進位加法的計算游戲。

[形式多樣的練習，豐富了學生的練習空間，不會讓學生覺得單調(diào)枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式，讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇8)

【設計說明】：

《基礎教育課程改革綱要》指出要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者，引導者與合作者；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

《8、7、6加幾》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104中的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎進行的，計算加法的方法與上節(jié)相同。學生對用湊十法解決問題已有了初步的認識，因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較、實現(xiàn)知識的遷移過程。同時，本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。教材中安排了三個例題（如下）：

教材中的例1創(chuàng)設情景引入計算一共有多少人的問題，顯示出兩種方法解決問題：①接著數(shù)，數(shù)出結果；②思考8加5等于多少。著重于引出如何計算8加5，讓學生通過數(shù)小棒，再擺小棒，把上節(jié)中9湊十的方法遷移過來，將8湊成十，再抽象出計算過程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分別是8加幾，7加幾，6加幾，要求學生不依靠實物，自己想一想該怎樣算。此處，學生有學習9加幾計算方法的經(jīng)驗，并在例1中也已經(jīng)自主探究出計算8加幾的方法，如果教學例2時還是按部就班地讓學生再次自主探究7加幾，6加幾，學生的積極性必定會大打折扣，因為計算7+6、6+5都可采用湊十法，學生很容易想到。例3中以8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法：①把8湊成10；②把9湊成10；③根據(jù)9+8=17，想出8+9的得數(shù)。本例題中滲透了加法的交換律，在實際計算中，學生比較喜歡用大數(shù)加小數(shù)，應用交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律算8+9=17，其中也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

3道例題層層推進，每道例題對學生的要求都不同，但筆者在研讀教材的過程中發(fā)現(xiàn)：對于例2，例3的安排，在方式上，似乎不緊湊，且有點重復，如：例2中單一的式子，讓生重復探究，學生必定覺得索然無味，如何讓學生有效積極地參與教學，自主歸納出這一類方法，讓學生的學習更有挑戰(zhàn)性，體驗成功的快樂呢？面對這個問題，筆者思考著：能不能將例2、例3整合起來？利用好教材中所給的資源，設計利于學生積極參與的活動，引導學生積極思維。讓學生的積極參與，有效參與，提高學生的課堂參與度，把課堂還給學生。

【教學設計】：

教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104

教學目標：

1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。

教學重點：進一步理解湊十法，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6湊十，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教具準備：課件、自制轉盤和小花、學具小棒。

教學過程：

一、復習導入，引起興趣

1.師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數(shù)的組成）

2.剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。▋和瘶穲@）

3.想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

最后一題9+7咱們一塊答！（生回答后問：你是怎樣想的？）

二、自主研究，學會算理

1.創(chuàng)設情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）

（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？

①數(shù)的②接數(shù)法③8+5

2.動手操作，自主探究

（1）8加幾（教學例1）

①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

②學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）

③同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！

④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？（練習P105頁第1題）

⑤小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結）

（2）自主探究7、6加幾（教學例2）

①同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）

②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（由生自主列式，師將板書設計成兩組，一邊寫大數(shù)加小數(shù)，一邊寫小數(shù)加大數(shù)。）

③咱們先看左邊的算式，如：8+4，怎么算？（由學生說算法）

④那這邊的其它的算式該怎么算呢？（在小組里說說）

⑤指名生說出7加幾、6加幾的算法。

（3）算法多樣化（教學例3）

師：再請看右邊的算式，怎么算？如：8+9看哪個同學想到的方法最多？

①把8湊十②把9湊十③從9+8=17想到8+9=17

小結：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學們可以根據(jù)實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1.做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2.轉盤：再來玩?zhèn)€快樂轉盤的游戲。（轉盤正中心寫有8、7、6數(shù)字，）

3.找朋友：接下來，我想請得了小花的同學玩?zhèn)€找朋友的游戲，好嗎？（小花的反面寫有一個算式如上圖，沒有得數(shù)，師寫出一些數(shù)字，學生根據(jù)自己的算式的答案，將算式貼在相應的數(shù)字下。）

四、課堂小結，激勵評價

1.小結：同學們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學會了些什么呢？

2.拓展：我想請你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準備怎么去玩？此表交給家長打等級，我們來評一評，誰設計的方案是最佳方案，咱們把它貼在班級的展示臺上！

五、板書設計

【教學反思】：

積極參與是表明學生對學習的一種態(tài)度和方法，它是對活動的創(chuàng)造、運用，其目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習，它決定了活動的質(zhì)量；有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學生相互交流，合作學習方面的條件，引導學生參與發(fā)展，提升學生學習素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學中缺一不可。

一、創(chuàng)設生動課堂，讓學生積極參與。

學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，把學生放在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。在設計教學時，通過創(chuàng)設情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。

1.情緒飽滿，積極學習。

學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

【片斷一】：復習導入，引起興趣

師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。

生1：5可以分成2和3

生2：5可以分成4和1

生3：6可以分成3和3

師：剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。ǔ鍪菊n件：游樂場中的游樂項目）

師：想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)?。ǔ鍪菊n件：小車上的式子）

生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小組內(nèi)學生依次回答后小車開走。）

生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一題，讓學生說說怎樣想的。）

【反思】：計算課往往讓學生感到很枯燥，如何調(diào)動學生，讓學生處于一個興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過比反應、答對就出發(fā)等讓學生處于一種比比、試試的心態(tài)，引起學生好奇心，喚起學習興趣，不但激發(fā)動機，更激發(fā)思維。

2.頻繁交往，擴大參與。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性。

【片斷二】：自主研究，證明算理

師：看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？

師：請在小組內(nèi)說說，把算式記在本子上。（學生交流后回答）

生1：我想玩旋轉木馬和海盜船列式是：8+7

生2：我想玩激流勇進和海盜船列式是：5+7

生3：我想玩旋轉木馬和過山車列式是：8+7

（師將學生列的式子記下）

師：你們都很會玩，列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢嗎？

生1：當然可以，我花了15元！

生2：我花了13元！我是這樣想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13

生1：我也知道我是怎樣算出來的！

師：好，請大家在組內(nèi)說一說，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？

（學生在組內(nèi)說說）

師：大家觀察一下，這兩組算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：兩個式子的結果是一樣的！

生2：相加的兩個數(shù)是一樣的！

生3：左邊是大數(shù)加小數(shù)，右邊是小數(shù)加大數(shù)！

師：你們真會觀察，都說對了！那我來考考你們。（拿出7+6=13、6+5=11說說另外兩個式子的答案）

【反思】：著名數(shù)學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中，有意識地設計一些探究活動，將例2、3進行整合，留給學生思考交流的空間和時間，鼓勵學生大膽猜想，動手操作，遇到困難同桌相互討論，讓學生在探索性的活動中，參與各個環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。

二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。

1.思維活躍，訓練有度。

本課設計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。

2.機會充分，評價有方。

允許學生出錯，允許學生質(zhì)疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現(xiàn)的時間和機會，才能讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

隨著課改的深入，學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當?shù)膶W習方法學習數(shù)學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，喜歡學習，真正成為學習的主人，讓他們在屬于自己的天空里飛翔！

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇9)

教學目標

1．使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程．能用湊十法正確計算8加幾的式題．

2．初步培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力．

教學重點

掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算．

教學難點

理解掌握計算方法．

課前準備

教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片．

學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片．

教學過程

一、復習準備．

1．復習數(shù)的組成．

2．連算．

8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10

10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝9＋7＝9＋5＝

9＋3＝9＋6＝9＋8＝

師問：9＋69＋8你是怎樣想的？

師指8＋（）＝10問：8加幾等于10？板書：2

二、學習新課．

啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）

今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法．（板書課題：8加幾）

1．教學例1．

出示例18＋3＝11

（1）出示黃花、紅花圖．

師說：根據(jù)圖上黃花、紅花的個數(shù)，請同學們編一道加法應用題．

指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？

師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）

師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經(jīng)學過的知識來解決新問題．現(xiàn)在分小組討論一下．

指名說計算方法．

（2）直觀演示．

師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算．

老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）講計算過程．

請一個同學把計算過程完整地說一遍：

學生邊說，老師邊在式子上用連線表明．

師問：①為什么要把3分成2和1？

②計算8＋3時怎樣想？

引導學生說：這樣想：

①先把8湊成10，把3分成2和1．

②8加2等于10，

③10再加1等于11．

2．教學例2．

出示例28＋4＝8＋7＝

（1）擺小棒，算一算．

師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒．（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）

師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）

師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？

指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒．

師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：

學生自己小聲說計算過程．

（2）擺圓片，算一算．

師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片．（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）

看圖，自己小聲說加法算式．

指名說算式：8＋7＝□

師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程．

指名一個同學上前邊擺邊說計算過程．

指名看算式說計算過程．

師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？

3．教學例3．

出示例3想一想：

8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數(shù)分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾．

現(xiàn)在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？

教師出示：8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

兩人一組說一說每道題怎樣想．

老師點題，指名口算，并說計算過程．

4．教學例4．

出示例48＋9＝□

（1）師問：怎樣想能很快說出得數(shù)？

讓學生充分發(fā)表意見，然后老師歸納出兩種方法：

①把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17．

②9＋8＝17調(diào)換加數(shù)位置，8＋9也等于17．

（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？

小組討論．老師行間巡視，聽取意見．

指名說討論結果：第二種方法好．

師問：為什么說第二種方法好？（第二種方法簡便）

師說：你們真聰明，會用已經(jīng)學過的知識來解決新問題．

齊讀黑板上的算式．

5．小結．

提問：

（1）今天我們學的是幾加幾的題？

老師指課題：8加幾

（2）我們計算8加幾時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）

（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數(shù)分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）

（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數(shù)的方法計算）

教師小結：8加幾，先把8湊成10，把另一個加數(shù)分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾．這就是我們要求的數(shù)．

三、鞏固反饋．

1．看圖寫算式．

2．口算．

8＋2＋2＝8＋2＋6＝8＋2＋5＝8＋2＋3＝

8＋4＝8＋8＝8＋7＝8＋5＝

師問：上面每組題之間有什么關系？

3．移動8，每次加上卡片上的數(shù)．（學生舉數(shù)字卡片回答）

4．猜一猜，花是幾？

8＋3＝8＋9＝8＋5＝

8＋7＝8＋6＝8＋8＝

8＋10＝8＋2＝8＋4＝

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇10)

1、知識目標：讓學生運用各種方法口算十加幾及相應減法，做到正確熟練，并能認識加減各部分的名稱，初步了解加減法之間的關系。

2、能力目標：培養(yǎng)學生探索合作，能大膽發(fā)表自己的見解，在口算中學會觀察能力，想象能力和逆向思維能力。

教學內(nèi)容：第88頁的例5、例6及做一做

教學過程：

一、情境創(chuàng)設，引入新知

師：小機靈很喜歡看書，你們喜歡看嗎？今天小機靈他到書店買書，看到《小紅帽》10元一本、《笑話》3元一本、《孫悟空大鬧天空》6元一本、《哪吒鬧?！?元一本，他買了兩本書，小朋友們猜猜看，他可能買了哪兩本書，共用去多少錢？

（生回答，師投影算式）

師：看到這6道算式，小朋友發(fā)現(xiàn)我們學過10以內(nèi)的加法有哪幾道。

師：6＋4、6＋3、4＋3是10以內(nèi)的加法，小朋友很快算出了。10＋5、10＋4、10＋3是10加幾的加法，請同桌小朋友用小棒擺出結果。

同桌合作、探究擺法與結果。

二、引導合作，感受新知

師：剛才小朋友都很聰明，現(xiàn)在同學們看這是幾？（13）請迅速擺出13根小棒，讓老師一眼看出：看出擺的小棒可以列出哪幾個算式：

生說算式，師板書：10＋3=13、3＋10=13、13―3=10、13―10=3

師：同桌合作說一個數(shù)，很快用小棒擺出并說出四算算式。

師：誰愿意把你算式和同學分享呢？（生說，師板書）

師：誰不用小棒擺，就很快說出四道算式呢？（生說，師板書）

師：小朋友發(fā)現(xiàn)算式都是用幾去加幾。

師：對，今天我們就是學10加幾及相應的減法。（板書）

三、歸納分類，感知新知

小朋友認真看，黑板上的算式可以分一分，怎樣分呢？

一類是加法算式，一類是減法算式。

師：真棒，加法家族成員都有自己的名字，科學家給他們?nèi)∶杭犹柷暗臄?shù)是加數(shù)，加號后的數(shù)是加數(shù)，等號后面的數(shù)叫和。（邊說邊板書）誰來給大家介紹一下。

師：減法家族成員也都有自己的名稱。科學家也給他們?nèi)∶簻p號前的數(shù)叫被減數(shù)，減號后的數(shù)叫減數(shù)，等號后面的數(shù)叫差。準來給大家介紹一下。

四、鞏固練習，解決問題

今天有個小朋友來我班挑戰(zhàn)口算比賽，你們愿意比嗎？

（投影出示口算）

10＋64＋1015―1010―9

18－810＋713－313＋2

師：小朋友們真棒，都克服困難算出來了，這節(jié)課我們勝利結束。

一年級數(shù)學9加幾的教案(篇11)

教學目標

1．使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．

2．使學生加深對11~20各數(shù)的認識，滲透加減法的關系，知道加減法算式中各部分的名稱．

3．培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)學生學習興趣．

教學重點

理解口算道理，正確進行口算．

教學難點

熟練口算10加幾及相應的減法．

教學過程

一、復習導入．

1．11~20各數(shù)的組成

分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11．

學生說數(shù)的組成．

2．看圖列式：

出示桃子圖

師：同學們對于11~20各數(shù)的組成掌握得很好，小猴子看了很高興，它給我們送來了桃子，想慰勞一下大家，你們看，這就是小猴子拿來的桃子．

問：你能根據(jù)這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

指名回答：教師板書：

問：這兩個加法算式表示什么意思？

這兩個減法算式表示什么意思？

（學生說圖中部分與整體的關系）

師：今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識，你們有信心學好它嗎？

二、指導探索：

1．出示鐘表圖．

師：圖上畫的是什么？（鐘表）

鐘表是幫助人們看時間的，今天我們要用它來幫助我們學習數(shù)學．

問：你能根據(jù)這幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

學生口述算式，老師板書：

（教育學生看圖、數(shù)數(shù)要仔細）

師：結合鐘表圖，說一說算式中的10、3和13分別表示什么？

（3表示盒外有3塊手表，10表示盒里有10塊手表，13表示一共有13塊手表．）

問：你能說一說10加3和3加10為什么都等于13嗎？

（因為13可以分成10和3、從13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13減3等于10，13減10等于3．）

師：原來你們是根據(jù)數(shù)的組成來算加、減的，真會學習，下面我們就用這種方法再做兩道題．

2．出示練習圖（第81頁做一做的第1題）

學生試做，然后同桌互相交流自己是怎樣想的．指名說答案．

師：如果沒有圖，你會算這樣的加減法嗎？

3．出示卡片：

指名口算，說說自己是怎樣想的．

學生獨立完成（教材81頁做一做第2題）：

10＋7＝□14－4＝□

8＋10＝□18－10＝□

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思(11篇)

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。教案是多元教育思維的具體體現(xiàn)。根據(jù)您的意愿88教案網(wǎng)為您準備了一篇“數(shù)學一年級教案下冊加教學反思”的文章，相信一定會對你有所幫助！

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇1

2　姓氏歌

教案設計

設計說明

這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生學習獨立識字。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、誦讀導入，激發(fā)興趣

1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎?

3.揭示課題，并板書。

4.隨文識字：姓。

(1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：姓的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的生橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

設計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。

二、自主學習，了解兒歌

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質(zhì)疑，滲透學貴有疑的思想。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇2

主題背景

讓孩子們主動用數(shù)學的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活，嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，從而真正成為學習的主體，這已經(jīng)成為我們的共識。然而在目前的課堂教學中，只重落實知識技能，忽視學生對數(shù)學現(xiàn)實價值的體會；學科教學界限分明，忽視知識間的聯(lián)系、遷移、促進與滲透整合種種數(shù)學與生活分離，知識與實踐脫軌的現(xiàn)象或做法仍普遍存在。下面就新課程一年級第一冊(人教版)生活中的數(shù)的教學實踐，談談我們在教學中如何體現(xiàn)數(shù)學的應用性、生活性、開放性？如何在數(shù)學的課堂中滲透人文精神？如何在教學中促進綜合素質(zhì)的提高與能力的發(fā)展？等方面的一些做法與思考。

理念

讓課堂成為孩子們生活的縮影

實踐過程

[課前小調(diào)查]

我們認識了這么多數(shù)寶寶，其實我們的生活中到處有數(shù)寶寶，請小朋友們從家里、教室里、學校里和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什么時候或什么地方見到過、用到過數(shù)寶寶？

[課堂實錄]

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

數(shù)學王國里的數(shù)寶寶為了迎接國慶，進行了一場比賽。每位數(shù)寶寶都要夸夸自己的本領高，夸自己在生活中的用處大，同學們想?yún)⒓訂幔俊境鍪?、2、3、4、5、6、7、8、9、10這些數(shù)的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸數(shù)寶寶夸得好，數(shù)寶寶就和它交朋友。

二、生活中物體的數(shù)量。

1、比賽開始了，2寶寶最著急，它說：我的本領最大，小朋友的家里、教室里、學校里的好多事物都要請我?guī)兔ΑＦ渌鼘殞氈绷耍步械溃何乙惨粯樱┬∨笥涯阆肟湔l呢？

生1：我家有2臺電視。

生2：我家有5個人，有4個房間，有6把椅子。

生3：我家房子在4層，有3臺彩電，1個空調(diào)。

生4：我有2個小辮子。

生5：教室里有8盞燈，有4個電扇。

生6：眼保健操有4節(jié)。

師：數(shù)寶寶聽了真高興，你們真是我們的好朋友?？墒?寶寶，為什么在傷心的哭呀？

生1：我家有0只小貓。

生2：媽媽給我買了5個蘋果，我吃了5個，一個都沒有了，是0個。

師：你的例子舉得真好，0寶寶開心的笑了。對啊，數(shù)寶寶可以幫助我們來表示物體的數(shù)量，它們的作用可真大！

三、生活中的序數(shù)。

1、數(shù)寶寶聽了小朋友的夸獎，它想來看看大家，誰來告訴它我們的學校在哪兒，教室在哪兒？

生：我們是南莫小學一（1）班的學生。

師：可是它們不知道你們的教室在哪里啊？

生：教室就在第一排樓的第1間，門口不是寫著一（1）班呢。

師：哦，我明白了，你說的就是教學樓的第1幢的第1層的東面第1間，是嗎？（教師把第字念得很重。）那誰能這樣清楚完整的介紹呢？（生模仿老師的說法來介紹）

師：數(shù)寶寶已經(jīng)到我們門口了，它不知道你坐在哪兒呀，請你告訴它，好嗎？

生1：我的位置在第3組的第1桌。

生2：我的位置在第1組的最后一桌。

師：也就是第幾桌？

生：第6桌。

同桌互相介紹自己在班級的座位。

師指導學生在新發(fā)的本子上寫上組號、座號。

2、師：數(shù)寶寶還想去小朋友的家里參觀，小朋友歡迎嗎？（歡迎）

那好介紹一下你的家住在哪兒，要說得詳細些，數(shù)寶寶才能找得到??！誰先來？

生1：我家住在南莫教師新村4號樓201室。

師：你們能聽懂楊偉的家住在哪里嗎？給數(shù)字寶寶解釋一下，

生（幾名學生逐步補充完整）：我想告訴數(shù)字寶寶，楊偉的家住在教師新村，他家是第4幢，201就是2樓的第1間。

師：小朋友們說得真好，數(shù)寶寶全聽明白了？

師：誰也能像剛才那樣再來介紹自己的家在哪兒？

生：

師：大家想不想知道范老師的家住在哪兒？（想）

師：告訴你們，我家在教師新村3號樓302室。你們看我的家怎么走？請同桌互相說說，你們的想法是不是一樣？

學生同桌互相說。反饋，請2個學生說。

3、小朋友喜歡過生日嗎？數(shù)寶寶也喜歡過生日，它們也很想?yún)⒓有∨笥训纳眨虢蟹独蠋煄兔栆幌履銈兊纳帐菐自聨滋枺?/p>

生：我的生日是9月9號，我今年7歲。

師：范老師的生日你們知道嗎？誰來猜一猜？（生非常涌躍）

師：范老師告訴你們吧，我的生日是一年的最后一個月的第15號，大家一起說我的生日是什么時候？（生大聲：12月15日。）

師：那你們和同桌說一說你的生日就是一年中的第幾個月的第幾天？（同桌互相說）

師：數(shù)寶寶聽了，太高興了，它們說：我們的本領真大，小朋友的班級、座位、家庭住址、生日都要用到我們數(shù)寶寶。（學生都會心的笑了）

四、生活中的號碼。

1、數(shù)寶寶想到你家過生日，怕萬一迷路了，想請小朋友給它們留下聯(lián)系電話。誰先來說說自己家的電話號碼或手機號碼？

生：我家的電話是8475698，我爸爸的手機是13862788568。

師：如果數(shù)寶寶在路上碰到壞人，她應該打什么電話？（生：報警電話110）

師：那你們還知道哪些常用的電話號碼呢？

【生說（師同時介紹）火警電話、急救電話、天氣咨詢電話等】

師：我們的電話號碼里都是數(shù)寶寶，數(shù)寶寶覺得自己本領大，能為人們做好事可高興了。本來啊它們老是說自己的本領大，有時還會吵起來，可是自從它們一起組成了電話號碼后，就覺得團結很重要。我們一起來表揚數(shù)寶寶的團結，好嗎？（師生鼓掌）

2、數(shù)寶寶想給我們買生日禮物，一路上看到了好多自己的照片，你們看到過嗎？

生1：我和媽媽去買菜，看見有數(shù)寶寶的照片，告訴我們多少錢1千克。

生2：我和媽媽一起買衣服，看見也有數(shù)寶寶的照片，告訴我們多少錢1件。

生3：錢上面也有數(shù)寶寶的照片。

生4：紅綠燈上面有數(shù)寶寶，紅燈不能走，綠燈可以走。

師：你說得真好！紅燈停，綠燈行。我們一起來過馬路，現(xiàn)在是紅燈，10、9、1、0，好，可以走了。（學生開心的笑了）

師：數(shù)寶寶買好了禮物，看時間還比較早，想從車站去縣建工大廈28層大樓看看，該坐哪輛車？

生大聲：4路。

師：那你們回家乘幾路車？

生：2路、5路

師：是啊，車上也有數(shù)寶寶的照片，在哪兒呢？

生：在駕駛員的前面，就是車的號碼。

生：還有車后面也有號碼。

師：這是我校張老師的摩托車車牌號（出示一輛車和后面的車牌號為蘇F-B729），你覺得車牌號有什么作用呢？

生1；我覺得給車編號，便于警察叔叔管理。

生2：如果不給車編號，那丟了怎么辦呀？

師：車牌號的學問可多啦，大家可以回家去問爸爸媽媽?，F(xiàn)在我們也來是試試怎么編號。

五、用數(shù)字編碼。

1、數(shù)寶寶聽說我們學校要舉行體育節(jié)，也想來為大家加油。出示學校跑道：我們先請數(shù)寶寶幫忙給跑道編上號。（師生編號）

2、每個運動員都有號碼布，下面我們就為自己編運動號。

師指導：我們是一（1）班，先寫上11，然后請1號小朋友站起來，你的號碼是1101，前面是班級，后面01是1號。你們知道為什么要用0嗎？

12號小朋友的號碼怎么編？（討論：1112）

3、請小朋友把自己的運動號碼編在發(fā)到的白紙上。生編后，先指名交流，再同桌互檢。

六、課堂作業(yè)：用數(shù)寶寶畫一幅圖畫。（略）

七、課外作業(yè)：編數(shù)寶寶的故事，讓爸爸或媽媽記錄下來。

教學反思

《課程標準》強調(diào)人人學有用的數(shù)學，把數(shù)學作為人們?nèi)粘＝涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學等等。在生活中的數(shù)的學習中，我們根據(jù)學生課前的小調(diào)查所得的信息和平時在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學生有序地交流信息，使教學面向學生的生活世界。其特色主要表現(xiàn)在：

1、延伸課堂空間，培養(yǎng)學生數(shù)感

數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感，就是讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實踐中，引導學生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號；運用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，用數(shù)給路道編號、給自已編運動號等，在豐富多彩的活動中，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。正是在與數(shù)的對話、溝通、交流中，學生的數(shù)感得以有效地發(fā)展。

在短短的四十分鐘，一個小小的教室里，學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；更有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù)，從而把課堂教學的觸角伸向現(xiàn)實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在生活中的使用價值。

2、展開情節(jié)想象，體現(xiàn)人文特色

數(shù)學嚴謹、簡明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，就必須讓數(shù)學課堂充滿人文特色。

表現(xiàn)一：數(shù)字不再是抽象的數(shù)，而是活潑可愛、有鼻有眼的、有自己本領的、有自己個性的卡通形象。

表現(xiàn)二：縱觀整節(jié)課，把數(shù)在生活中的作用：數(shù)表示事物的數(shù)量、生活中序數(shù)、生活中數(shù)碼，以一種富有趣味的故事情節(jié)加以串聯(lián)，貼近學生心理和生活，從而使數(shù)學展現(xiàn)出多彩的、富有情感的面貌。

表現(xiàn)三；教師在課堂中的語言有情趣：如小朋友都來夸夸0寶寶，0寶寶傷心的哭了；自從數(shù)寶寶一起做人們的電話號碼后，他們就再也不爭吵了，變得很團結，讓我們用掌聲來表揚數(shù)寶寶。教師的引導者、組織者、合作者角色使學生學得有趣、有味、有情。

表現(xiàn)四；學習的真正需要來自于學生的內(nèi)心世界，當學生感受到數(shù)學在生活中有如此重要廣泛的使用價值，他們的學習數(shù)學的內(nèi)在動機被激發(fā)，學習的欲望不斷強烈，這是學生的學習才是主動的，學習的效果是最顯著的。

3、解決生活問題，發(fā)展綜合能力

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇3

看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質(zhì)兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。

下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。

一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，不能按照正常的語調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調(diào)動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像早晨、公園、去、邊走邊看等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。

二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境界，它對理解課文內(nèi)容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質(zhì)疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解好看極了，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情?？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢又如教學一朵朵、一叢叢、一片片這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示看圖選詞填空，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到一朵朵、一叢叢、一片片三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢再如教學它們正迎著深秋的寒風開放呢這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么看到了什么接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調(diào)動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。

第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中迎著深秋的寒風開放呢一句相照應，是學生理解內(nèi)容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣該用怎樣的語氣讀使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的我為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。

最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。

總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動學生學習的積極、主動性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇4

教學了可愛的企鵝一課后，反思整節(jié)課，成功與不足之處有以下幾點：

１、本節(jié)課的設計立足于學生的發(fā)展，提出了兩個層次的目標，基礎目標和發(fā)展目標?；A目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標是針對學生的個性的發(fā)展，能力的提高而設計的。

２、能引導學生通過生活情景和直觀圖，讓學生在認識打括號和問號含義的基礎上體會題里數(shù)量之間的關系，并列出算式，較好的完成了本課的重點。

３、能讓學生體驗解決實際問題的過程，有機的培養(yǎng)學生數(shù)學思考的能力和解決簡單實際問題的能力。

４、在教學過程中，能引導學生運用觀察、交流、猜測等方式，使學生既體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，又感受生活的數(shù)學問題和解決問題的方法。

５、但是這節(jié)課也存在不少問題，首先，創(chuàng)設的情景不夠住動，沒能很好的吸引學生的注意力，教學方式比較傳統(tǒng)，沒能很好的體現(xiàn)課標的理念。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇5

《數(shù)一數(shù)》教學反思雖說昨天是孩子們上課的第一天，但是因為學校授牌儀式，我的數(shù)學課都被沖掉了，于是，今天才開始上第一堂課《數(shù)一數(shù)》。

在很多人看來，這是一節(jié)非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什么問題，當然也有一小部分的孩子會因為粗心而導致錯誤。

第一節(jié)課是5班的。由于剛開學，孩子們的課堂常規(guī)不是很熟悉，花了近5分鐘時間教了如何問好及一些課堂常規(guī)。上課時，想盡量拓展孩子的思維，在你還能找到數(shù)量是X的物品嗎？這一環(huán)節(jié)中耗費了不少時間，結果課堂作業(yè)本都沒有時間去完成。6班是第三節(jié)課。利用第二節(jié)空課，好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：

1、主題中的各種數(shù)量分別有多少，由學生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國旗。（這里又發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會用，都亂用的，比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。）

2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時，可以適時點撥。事實上，6班的孩子還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生匯報完畢后，馬上有孩子（嚴郡涵）補充：老師，我還知道我們班有15個女生和15個男生。調(diào)皮蛋汪杭波馬上補充道：我們教室有張凳子。我還知道我們教室有張椅子。又有孩子說道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關系，但是他們用到了數(shù)學知識一一對應。課堂上完成相應的任務是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務而教，應該為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。

實踐下來，目標基本完成，但是由于時間倉促，畫圖時沒有具體強調(diào)，好多小朋友畫的圈一個大，一個小，也沒有一一對應，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（23個），也出現(xiàn)了本子交了，可是里面的作業(yè)都沒有完成的現(xiàn)象。6班的作業(yè)批改出來后，30人中居然有11人出現(xiàn)了差錯，還是有點意外。雖然都是小錯誤，但是他們還是錯了，其中也有我的原因留給學生做的時間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業(yè)，好多孩子不是不會做，而是不知道怎么去做。由于目前多媒體還沒有安裝好，雖然黑板上板演了，但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什么。

5班的作業(yè)是在下午的數(shù)學課上做的，吸取了6班的教訓，5班我講得比較細，做上來效果也相對要好很多，那些圈都畫得比較整齊、勻稱。只是依然有8個小朋友出錯了。

教完3年級再來教一年級，雖然曾經(jīng)有過經(jīng)歷，但是一些細節(jié)還是會疏忽。作為一年級的老師，始終需要多一個心眼，無論什么時候。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇6

二、探索方法，解決問題

1、創(chuàng)設情境

電腦演示，教師講述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要請13位客人，所以小白兔準備了好多好吃的。你瞧，已經(jīng)來了好多客人。

2、觀察畫面，提出問題

師：小朋友，你能在圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎？

學生看圖思考了一會，紛紛舉手回答。

生：小白兔要請13個客人，已經(jīng)來了9個，還有幾個沒有來？

師：你能解決這個問題嗎？怎么列式？

生：13-9=4

師板書13-9，并且提問：你還能提出別的問題嗎？

生1：小白兔準備了17個蛋筒，吃了9個，還有幾個？

生2：有14塊蛋糕，吃了9塊，還有幾塊？

生3：有15個氣球，放飛了9個，還有幾個氣球？

隨著學生的回答，師點擊鼠標，一一出示問題。

師：你會解決這些問題嗎？

根據(jù)學生回答板書：17-914-915-9

3、探究算法

師：13-9=4，你是怎么算出來的呢？你能把自己的想法告訴嗎？

生1：我是這樣想的，9+4=1313-9=4

師：不錯，你很聰明。

生2：我也是這樣想的。其他好多學生紛紛表示也是這樣想的。

師：還有不同的想法嗎？

學生考慮好久，有一位學生舉手：13分成9和4，13-9=4

師：也可以。還有不同的想法嗎？

學生都沉默了，有的搖頭，有的低下了頭。

反思：

提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。《標準》認為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。算法多樣化可以張揚個性，提高學生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它是學生不同思維水平和思維方式的自然展示。然而，多樣化的算法千呼萬喚就是出不來，這時該怎么辦？算法多樣化會不會增加學生的學習負擔？問題在哪里？

教學片段（二）

三、觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：小朋友，仔細觀察黑板上的這些算式，找一找，它們有什么特點？

生1、都是減法。

生2、都是減9的。

師：還有嗎？

學生沉默。

師：小朋友，你們仔細觀察一下被減數(shù)有什么特點？

生：被減數(shù)都是十幾。

2、師：對，這些都是十幾減9。揭題：十幾減9

3、師：除了這些，你還能說出十幾減9的算式嗎？

（指名回答，師板書算式）

師：誰能給這些算式排排隊？

根據(jù)學生回答，師板書：

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

師：仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

4、四人小組合作學習，進行討論

5、全班交流

生1：11、12、13、14一個比一個大1。

生2：2、3、4、5一個比一個大1。

生3：都有一個9的。

師：小朋友，請你仔細觀察被減數(shù)和差。同時教師用彩色粉筆標出被減數(shù)和差。

生：2比1多1。3比2多1。師追問：哪個2，哪個1？生：11的1，2是11-9=2的2。師小結：也就是差比被減數(shù)的個位多1。

師：你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

學生沉默。

反思：

在探究十幾減9的算式的規(guī)律時，運用了小組合作的方法。學生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正投入到了學習中，在合作中領悟、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在學習中，學生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。學生得到了全面、充分的發(fā)展。然而有沒有必要要求學生找出所有的規(guī)律？在引導學生尋找規(guī)律時，教師能不能明確指出找找被減數(shù)的個位和差有什么規(guī)律？這樣可以大大縮短探究活動的時間，可以較快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但是如果這樣，學生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展怎么落實呢？新課程標準強調(diào)要關注學生學習的過程，也要關注學生學習的結果，但怎樣才能兩者兼顧呢？

教學反思：

課后，針對課堂上出現(xiàn)的問題，我反復思考，覺得在這些方面沒有處理好。

沒有充分了解學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎?！稑藴省分赋?，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在片段（一）中，在探討13-9的計算方法時，教師對學生的知識基礎估計不足，以致于沒有出現(xiàn)預期的算法多樣化，只出現(xiàn)了想加做減一種方法。而教師沒有及時根據(jù)學生的情況調(diào)整教學思路，一味地追問還有沒有別的方法。其實，完全不必苦苦追問。應該讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

課堂交流存在著障礙。數(shù)學教學過程，是教師與學生進行平等對話交流的過程。師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話交流。這種對話的內(nèi)容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。在兩個片段中，不難看出教師焦急的情緒無意中感染、影響了學生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學生不愿說。其實，從課后了解的情況來看，并不是都不會。有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛，學生就會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。

關注學生學習過程的理念沒有落實到課堂中去。無論是教學設計，還是教師的課堂教學行為，都顯示出教師過分地注重結果。當學生的探究活動出現(xiàn)困惑時，教師沒有給學生充足的時間探索，而是急著給學生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無視學生遇到的困難，一味地讓學生自主探究，浪費寶貴的時間不說，也不利于對學生的學習興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個難以把握的問題。

如果學生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評價學生不規(guī)范的表述？是否要求學生要學會規(guī)范地表達？

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇7

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學內(nèi)容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇8

高矮一課是在學生學會了比較事物的多少、長短之后，讓學生學習比較高矮。另外，一年級的學生對高矮已有了初步的感受，能說什么比什么高，什么比什么矮，只不過對于正確的比較方法還比較模糊。因此，本節(jié)課的設計在關注知識性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動，讓學生探究、體驗、比較的方法，培養(yǎng)仔細觀察和解決實際問題的能力，為了實現(xiàn)這一目標，我設計了以下層次。

以淘氣和笑笑這兩個被學生所喜愛的人物到街上玩，遇到盲人過馬路，他們兩人上前攙扶，從而引發(fā)出問題，他們?nèi)苏l最高，誰最矮，讓學生討論，接著又請兩名學生上講臺和老師進行比較，為學生提供三次體驗比較高矮的機會，掀起本節(jié)課的高潮，通過學生獨立思考，與鄰近同學商量，小組合作等不同形式，從產(chǎn)生需求到尋求解決方法，從尋找規(guī)律到實際應用，使學生充分體驗知識的形成過程。通過教學，我感到用淘氣和笑笑貫穿始終，吸引了學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，使學生很快地融入到課堂中去，同時對學生進行做好事教育來幫助學生在行為方面的提高，也是對學生進行思想品德教育。

此外，我認為在教學過程中，自己還應注意一些問題，即學生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強，學生分小組活動討論時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作意識。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇9

一、引入

師：小猴貝貝帶著小伙伴們來給大家拜年了。

媒體呈現(xiàn)一幅畫面：一棵桃樹下，一群猴子在玩耍。

師：大家一起來數(shù)一數(shù)，一共來了多少只小猴子？

師生一起數(shù)，共有13只。

師：小猴子最頑皮了，你看

媒體動畫呈現(xiàn)：一些猴子爬上了桃樹，地面上還留下6只猴子。

師：咦？樹上到底爬上了幾只猴子？

有的學生說5只（畫面上可以看見的是5只），有的說7只。

二、展開

1．引出例題，探究算法。

師：樹上有7只猴子，你是怎么知道的？

生：共有13只小猴子，現(xiàn)在樹下有6只，13-6=7只。

教師適時板書13-6=7，并設問：你是怎樣想的？

生1：因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

師：還有不同算法嗎？

生2：因為6+7=13，所以13-6=7。

生3：因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

教師適時板書學生的算法：

算法一：因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

算法二：因為6+7=13，所以13-6=7。

算法三：因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

2．挖掘材料，組織嘗試。

師：小朋友們真會動腦筋。樹上真的是7只小猴子（媒體出現(xiàn)樹上的所有猴子），你們算對了！你能根據(jù)現(xiàn)在這幅圖再列出一些減法算式嗎？

生1：13-7=6。

師：你是怎樣想的？

生1：一共有13只猴子，樹上有7只，算地面上有幾只就是13-7=6。

師：那你是怎樣算出6的呢？

生1：因為6+7=13，所以13-7=6。

師：還有不同算法嗎？

指名學生說說不同算法。

引導學生觀察教材中的情境圖。

師：你能列出算式嗎？

讓學生觀察列出13-5=8和13-8=5后說說想法。

師：小朋友們觀察得真仔細，可以根據(jù)顏色不同列出兩道減法算式，真厲害！那就請你選擇一題與同桌同學交流一下算法吧。

學生同桌交流算法后，教師分別指名回答。

3．練習。

（1）你能做幾題就做幾題。

12-7=12-4=14-8=12-3=

13-6=18-9=11-2=15-8=

反饋時請學生說說是怎樣算的。

（2）同桌相互出題計算（反饋時，請學生說說同桌是怎樣口算的）。

（3）看卡片口算（全班學生參與，用手勢表示結果）。

14-8=12-8=11-8=10-8=

17-8=13-8=16-8=15-8=

計算后，教師把算式及答案隨意呈現(xiàn)在黑板上，請學生根據(jù)自己的理解排排序，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。

三、小結延伸

師：今天我們學習了十幾減幾的計算，你會做了嗎？你是怎樣算的？

指名學生說說算法。

師：猴貝貝覺得我們班的小朋友表現(xiàn)得非常出色，他想邀請大家一起去玩，但有一個條件：請你算出卡片上算式的得數(shù)（課前教師發(fā)給了每位學生一張寫有算式的卡片）。猴貝貝還讓老師幫忙選幾位小朋友當導游，請剛才獎勵到小旗子的小朋友到前面來（在課中，教師已經(jīng)把旗子作為獎品發(fā)給了幾位小朋友），每位小導游的旗子上都有一個數(shù)字，如果你算式的得數(shù)跟哪一位導游旗上的數(shù)字一樣就跟在這位導游的后面。你們準備好了嗎？那就開始吧。

全班學生在音樂聲中做游戲、排隊伍，然后走出教室。

反思

一、對原有教材的分析

1．教材主題情景分。

十幾減幾是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學一年級下冊的一節(jié)內(nèi)容，其原有主題情境是小貓觀金魚圖。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。教材編寫的意圖是：引導學生通過兩只小從不同角度觀察，獲得不同的數(shù)學信息，提出不同的問（即教材所呈現(xiàn)的有13條金魚，黑的有5條，花的有？條和13條金魚，花的有8條，黑的有？條），然后列出減法算式作為例題。與人教版教材相配套的《教師教學用書》還介紹：教學例題時，可出示多媒體動畫課件，以體現(xiàn)金魚的游動變化，給人以現(xiàn)實感，同時利用多媒體的音響效果，模擬小貓說話，給人親切感和趣味性。

然而，我們在研究這節(jié)內(nèi)容時，家一致感到教材主題情境雖有一定的趣味性和開放度，但從數(shù)學問題的呈現(xiàn)和對算法多樣化的關注來看，該主題情境存在兩方面的不足：

（1）問題缺乏真實性。我們認為，根據(jù)這一主題情境所提出的問題是缺乏現(xiàn)實意義的。因為兩種不同顏色的金魚數(shù)量本來就是已知的（通過數(shù)數(shù)就可以了），何必計算呢？

（2）對算法的暗示性過強。學生在口算13-5、13-8時，往往會受到主題情境的暗示，一味地關注想加算減的思路，而視了其他的算法。

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇10

設計說明

本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調(diào)的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生學習獨立識字，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.有關《三字經(jīng)》的圖片和視頻。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、播放音頻，激趣導入

1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

4.教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎?(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

2.找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2.學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

(1)之：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

(2)初：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。

(3)性：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊忄，右邊生字，合起來就是性。

(4)善：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說善良。

(5)習用字歌記憶：羽丟半邊就是習。

(6)教：左右結構。多音字：jiāo(教書);jio(教師)。

(7)遷：半包圍結構。用加一加的方法記憶并組詞。

(8)貴：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與賤相對。

(9)專：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)幼：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)玉：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)器：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

(13)義：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

3.出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

四、師生互動，感知韻文

1.先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。

(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。

2.先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：幼不學，老何為的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用?小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎?(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢?)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

五、明確要領，指導書寫

1.強調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪三個一?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)

2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3.師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握、辶的寫法。

4.教師小結：這節(jié)課你有什么收獲?聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧!比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。

設計意圖：采用明確姿勢

數(shù)學一年級教案下冊加教學反思 篇11

一、復習鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎(出示小猴圖片)看小猴今天和我們一起學習數(shù)學呢!

(由小猴帶來的口算題進行復習：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側)

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學習新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎

生：愿意!

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的

生：有一些桃擺在盒子里，還有些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢

生：用加法。

師：為什么用加法計算

生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結果呢請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學能到前面來演示一下

(師指名一生上臺演示，并逐步對應板書)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。

師：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示試一試圖片，如下圖)

(師引導生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結合學生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

一年級數(shù)學上冊《十幾加幾不進位加》教案青島版

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級數(shù)學上冊《十幾加幾不進位加》教案青島版”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學上冊《十幾加幾不進位加》教案青島版

教學內(nèi)容：

教科書第64頁例3十幾加幾的題及加法名稱的認識。

教學目標：

1、結合現(xiàn)實情境，學會十幾加幾(不進位加)的計算。

2、培養(yǎng)學生初步的數(shù)感和估計的意識。

3、讓學生初步體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，獲得初步的數(shù)感。

4、注重實際操作，讓學生經(jīng)歷數(shù)概念的過程。

5、使學生養(yǎng)成運用不同的方法解決問題的習慣，在此基礎上，樹立優(yōu)化思想。

教具學具準備：

學生準備小棒或者方塊。教師準備掛圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

（出示情境圖）

1、師：“上節(jié)課，我們欣賞了海鷗圖，同學們根據(jù)圖提出了許多有價值的問題，沒解決的我們暫存再問題口袋內(nèi)，我們今天繼續(xù)解決。

2、小黑板展示問題口袋內(nèi)容，篩選出“現(xiàn)在有幾個小朋友？怎樣列式？（12+3）

今天我們就來解決這樣的問題。

二、合作學習，探究新知

1、出示算式：12+3

（1）你想怎么算？

（2）小組內(nèi)交流（選出小組長，安排好發(fā)言的順序，使學生學會傾聽）

（3）全班交流（每組推選出一名發(fā)言的人，口述算法及優(yōu)點）

（4）比較方法，自我優(yōu)化。

以上那種方法，更簡便一些，適合你，閉上眼睛想一想操作過程。在以后的計算中，你喜歡用哪種方法，你就用哪種。

2、算一算:3+12=

（1）這道題與上題有什么不同?

（2）先算什么?再算什么?在小組里說思路.

（3）口算這樣的題要注意什么?

3、你還能提出哪些類似的問題?并解決。

三、聯(lián)系生活，拓展應用

在生活中，我們也經(jīng)常用到這些知識，例如：小明的姐姐今年１２歲，三年之后，姐姐是幾歲？

學生獨立思考，最后集體交流。

你能試著舉出這樣的生活中的例子嗎？

四、鞏固練習

1、同桌出題，相互解答。

2、做一做自主練習的6題中的加法題，并請學習有困難的同學說說算法。

五、課堂小結

這節(jié)課你學會了什么？學生自由發(fā)言，也可以談談這節(jié)課學習的感受。

六、教學隨筆