小學(xué)音樂教案一年級

《876加幾》一年級優(yōu)質(zhì)教案。

《876加幾》一年級優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的計算8、7、6加幾。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會，同學(xué)們，你們想?yún)⒓訂幔亢?，老師這就帶你們?nèi)ァ?br> 二、新授：
1、我們先去聰明屋，看看那里的題你會不會做。
2、出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧。
請同學(xué)們把3座山峰上的3個數(shù)字加在一起，看誰先找到好方法，最快算出來。
通過此題是學(xué)生能熟練運(yùn)用湊十的方法計算，加深理解。
3、接下來我想實現(xiàn)同學(xué)們的一個夢想，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來呀？今天老師就讓你們的夢想成真。大家看前邊的黑板，我們把它看作藍(lán)天，上面貼著12顆小星星，星星上都有數(shù)字。我請兩位同學(xué)上來，一個人摘左邊的星星，另一個摘右邊的星星，然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起，誰愿意來摘星星？
(一)教師指導(dǎo)操作：
1．學(xué)生分別摘下兩個數(shù)字星星。（數(shù)字是幾不限制）
2．教師列出算式，例：（學(xué)生口述，教師板書）
3．提問：
你是怎樣算的？（例：先把8湊十，8湊十需要2，把6分成2和4，8與2湊十，10加4得14）
注：前三道題教學(xué)方法同上。(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1．學(xué)生摘數(shù)字星星。
2．學(xué)生自己列出算式，寫出計算過程。（同上）
3．找另一個學(xué)生到前邊判斷上一個同學(xué)的做法是否正確，畫上
4．提問：
你還能說出幾道8加幾，7加幾，6加幾的題，算出得數(shù)，說說你是怎樣做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）
三、小結(jié)：
今天我們學(xué)了8加幾，7加幾，6加幾的加法，同學(xué)們可真夠棒的，只用了一節(jié)課就學(xué)會了還幾頁書上的知識。我們學(xué)會運(yùn)用湊十法來計算，誰知道我們?yōu)槭裁匆獪愂?？（好算?br> 完成書后練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)反思：

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《876加幾》小學(xué)一年級教學(xué)設(shè)計

《876加幾》小學(xué)一年級教學(xué)設(shè)計

1.知識與技能:

使學(xué)生在實際情景中,正確計算8加幾,7加幾,6加幾;

培養(yǎng)學(xué)生使用計算方法多樣化的能力.

2.過程與方法:

在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性.在操作.討論.交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,得出多樣化的算法.

3.情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué),會學(xué),樂學(xué).

二.重點.難點

重點:掌握計算8加幾,7加幾,6加幾的方法.

難點:培養(yǎng)學(xué)生使用多種方法計算的能力.

三.教法與學(xué)法

教法:情景演示法與問題教學(xué)法相結(jié)合。

學(xué)法:自主探究法。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：ppt、兩種顏色的吸鐵石小棒。

學(xué)生：20根小棒。

五．教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)進(jìn)入：

9+5=9+2=9+7=

9+4=9+6=9+8=

同學(xué)們算的真棒，能說說你們是用什么方法算的嗎?

(二)探究新知:

1.ppt展示主題圖

（1）從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

（跑道前面有8個同學(xué)，后面有5個同學(xué)。）

（2）根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(跑步的一共有多少個學(xué)生?)

(3)怎么列式呢?-讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答

(8+5=13)

2.自主探索

你們能用小棒來擺一擺,算一算8+5=？

（1）在桌子的左邊擺8根小棒；

(2)在右邊擺5根小棒;

(3)你們能移動小棒快速算出8+5=？

（4）我請一個學(xué)生在黑板上邊說方法邊擺，其他人小手放平。

匯報：

（1）從8開始數(shù)，接著數(shù)9.10.11.12.13.

（2）左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從右邊的5根小棒中拿出2根和左邊的8根湊成十根。再加上左邊剩下的3根，一共是13根。

師板書:8+5=13的湊十步驟和圈小棒的方法.

師圈完,讓學(xué)生在書上圈.

(3)左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從左邊的8根中拿出5根和右邊的5根湊成10根，再加上左邊剩下的3根，一共13根。

師板書：5+8=13的湊十方法和圈小棒的方法。

(4)比較方法:你喜歡用哪種方法?

第二種方法好.因為這種算法很簡單,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根湊成了10根,10+3=13.

第三種方法也可以，但是從8根中拿出5根去和另一邊的5根湊成10根，麻煩了一點，所以我們經(jīng)常用拆小數(shù)，湊大數(shù)的方法。

3．知識遷移:探索8.7.6加幾的算法

（1）出示8+4

如果不借助小棒，你會計算嗎？

生獨立思考，口述算法（師板書）

師問：為什么把4分成2和2？

使學(xué)生明白8和2湊成10，強(qiáng)化湊十法。

（2）出示7+6

想一想，怎樣算比較快？

生口述算法（師板書）

指名提問：為什么把6分成3和3，把7分成3和4?

使學(xué)生明白7和3湊成10，強(qiáng)化湊十法。

（3）出示6+5

生獨立計算，匯報思考過程。(師板書)

點名回答:為什么把6分成1和5？為什么把5分成4和1？

（4）總結(jié)

在計算時，可以用湊十法來計算。湊十法就是“拆小數(shù)，湊大數(shù)”

（三）鞏固練習(xí)

1.獨立完成做一做。

提問：為什么要在右邊圈三個呢？（為了和右邊的7個湊成10個）

2.做一做第二題

通過對比突出湊十的方法。

3.第三題：完成后找規(guī)律。

教學(xué)反思

8、7、6加幾”是人教版第一冊第九單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”第二課時的內(nèi)容。本課時的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)重難點：掌握8、7、6加幾的計算方法。

在設(shè)計本課時教學(xué)過程時，我是按照“復(fù)習(xí)9加幾的計算方法——發(fā)現(xiàn)、探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——綜合練習(xí)”的過程來設(shè)計的。

1、引導(dǎo)自主探索、較好體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念.要求學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，自己去獲取、鞏固和深化知識。因此在教學(xué)例題8+5時，我充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生通過擺學(xué)具，同桌交流算法，比比誰想的算法最多、最有新意等探索活動。給學(xué)生留有個性才能充分表現(xiàn)和發(fā)揮的時間和空間。在解決問題過程中，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，提倡計算方法的多樣化。學(xué)生呈現(xiàn)出多種計算方法。我首先說：“同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這幾種方法你最喜歡哪一種方法”。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，，而且計算的方法也得到了優(yōu)化。

2、緊密聯(lián)系生活、力圖體現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學(xué)理念.數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。圍繞著“小課堂、大社會”的教學(xué)理念。我把枯燥的例題溶于生活情境中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的去人民公園的情境。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息,提出數(shù)學(xué)問題。利用這種生活中學(xué)生經(jīng)常碰到的問題，很自然地就把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)。這樣既聯(lián)系生活又激起學(xué)生高度興趣，課堂氣氛熱烈，學(xué)生自覺接納知識的程度也提高了。并初步培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。也使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

3、精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維。特別是學(xué)生上了20多分鐘后，已經(jīng)覺得有點累了，特別是對一年級小朋友們來說，注意力很難集中，枯燥的計算已經(jīng)對學(xué)生沒有了吸引力，這時我在每道練習(xí)題中安排了一個福娃，這些新奇的，學(xué)生喜聞樂見的形象，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在綜合練習(xí)中有一道幫小蝌蚪找媽媽，學(xué)生也非常感興趣。這些練習(xí)的設(shè)計從具體到抽象，從唯一到開放，以不同的形式出現(xiàn)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力。

4、較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,本節(jié)課教學(xué)充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法。例如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題時，我讓學(xué)生四人合作，引導(dǎo)探究。計算7+6、6+5都采用合作方式。這樣不僅能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動參與活動。通過信息的溝通又能開闊學(xué)生的思路。有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和協(xié)作精神.

《876加幾》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案

《876加幾》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點

能正確熟練地口算8、7、6加幾。

教學(xué)難點

使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教具準(zhǔn)備

主題圖

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

1、教師創(chuàng)設(shè)情境：體育課可好玩了，瞧，同學(xué)們都在跑步呢。觀察主題圖，從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

這時一共有多少個小朋友？請同學(xué)們幫忙算一下。

先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2、小組合作討論。

3、小組匯報交流。

4、教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這些方法中你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1、如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？

學(xué)生回答，教師板書8+5。

師：8+5應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

2、小組匯報交流。（由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。）

3、師邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

問：其他小組還有不同的計算方法嗎？

4、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎？

學(xué)生匯報。（教師多讓幾個學(xué)生說想法。）

5、師：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。

（教師板書課題）

6、師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、

7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”。那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學(xué)想到的方法最多？

學(xué)生匯報：

三、鞏固練習(xí)

完成教科書“做一做”。

1、第1題?！叭σ蝗Α保瓿蓽愂倪^程，再算出得數(shù)。

2、第2題。先讓學(xué)生說出湊十過程，再填在書上。

3、第3題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

四、課堂練習(xí)。

1、練習(xí)二十一第1題。先讓學(xué)生看圖，描述畫面。再引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用不同的分類方法確定兩個加數(shù)，獲得不同的解決問題的方法。

2、92頁做一做。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

數(shù)學(xué)一年級《876加幾》教案示例

數(shù)學(xué)一年級《876加幾》教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

2.使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作、探索的意識及環(huán)保意識，對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的思想教育。

5.使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)難點：

自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，新知鋪墊

1.口算。

2.括號里能填幾。

3.分解數(shù)的組成。

（通過“數(shù)的組成”這部分復(fù)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的鋪墊）

二、新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

課件出示風(fēng)景片及情境圖。

教師創(chuàng)設(shè)情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到哪里都生機(jī)盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)，去公園好嗎？可是你們要注意在公園游覽時，要愛護(hù)那里的一草一木，保護(hù)優(yōu)美的環(huán)境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎？

同學(xué)們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進(jìn)公園，你知道一共來了多少個小朋友嗎？

（二）自主探索

1.探索一共有多少小朋友。

指名說，你是怎么知道的？

2.小組合作討論

師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

3.小組匯報交流

生可能出現(xiàn)的三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3……12、13，一共有13個人。

（2）接數(shù)法：左邊有5個人，然后接著數(shù)6、7、8……13，一共有13個人。

（3）湊十法：左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。

4.教師小結(jié)：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？

（三）動手操作，自我感悟，探求新知

1.探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應(yīng)該怎樣列算式呢？（生說，師板書8+5）

2.小組合作交流，動手用小棒擺。

要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學(xué)會傾聽，這是一種尊重他人的表現(xiàn)。

3.指名演示過程（師板演過程）

由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易用“湊十法”來解決這個問題，請用湊十法的小組，到前面演示。

4.小結(jié)

你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種，但是湊十法是一種比較簡便的方法。

5.比較8加幾和9加幾的異同。

（四）嘗試獨立學(xué)習(xí)

1.生獨立完成P103頁例2。

現(xiàn)在請同學(xué)把書翻到103頁，用你喜歡的方法，完成例2，把得數(shù)寫到書上。

2.匯報計算方法。

3.小結(jié)。

鼓勵用多種方法來計算。

（五）總結(jié)算法，發(fā)散思維

1.出示情境圖（課件演示有八只蜜蜂，又飛來九只蜜蜂）

在公園的花叢中，盛開著五顏六色的鮮花，它們把蜜蜂都引來了，你們看，又來一群，你能根據(jù)這幅圖列一個算式嗎？

2.列式

誰能列式解答？（生說，師板書）

3.自學(xué)

這道題中的同學(xué)，想出了3種方法解答，可是他們沒有完成，你能幫助他們完成嗎？

4.交流

把你喜歡的算法，說給你同桌聽。

5.指名匯報（師課件演示）

6.小結(jié)。

我們在計算8加幾時，可以把另一個加數(shù)分成2和幾，和8湊成10再計算，也可以把8拆分與另一個加數(shù)組成10再計算，也可以用以前學(xué)過的知識，比如9+8=17,8+9=17等多種方法來計算，在以后的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為哪種好，就用哪一種做題。

三、應(yīng)用新知，解決問題

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)迷宮情境

師：我們下一個觀光地點是天賜湖，想到天賜湖要走過一座數(shù)學(xué)迷宮，想走出迷宮就必須解答這里的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們有信心走出迷宮嗎？師講解走迷宮的方法。（課件出示題目）

1.P104做一做第2題

2.P104做一做第1題

3.P104做一做第3題

（二）創(chuàng)設(shè)游天賜湖情境

師：同學(xué)們，經(jīng)過我們共同的努力，順利走出了迷宮，來到了美麗的天賜湖，你看見了什么？這些小動物在歡迎我們呢，他們看見同學(xué)們來了，非常高興，這一高興不要緊，他們忘記了回家的路，你們愿意幫助他們找到回家的路嗎？

連線題（課件演示）

四、課堂總結(jié)，畫龍點睛

愉快的一節(jié)課很快過去了，你學(xué)會了什么？那么8、7、6加幾是怎么樣計算的呢？我們可以把其中一個加數(shù)拆開和8、7、6湊成10，然后再計算，可以用數(shù)數(shù)的方法，無論用哪一種方法都可以，看來這節(jié)課同學(xué)們收獲可真不少?。?/p>

一年級上冊《9加幾》教案

一年級上冊《9加幾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握9加幾的計算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1．出示卡片9+（）=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

1．出示運(yùn)動會場景畫面。

2．解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學(xué)生觀察畫面左邊。

（2）研討解決還有多少盒的問題。

讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法。①點數(shù)出結(jié)果。②接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。③用“湊十法”算出結(jié)果。④充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

（4）強(qiáng)化湊十法。①教師引導(dǎo)：有的同學(xué)用加法算出還有13盒飲料?；叵胍幌拢鯓铀愕模考埾鋬?nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數(shù)呢？重述湊10的過程：放進(jìn)箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學(xué)生結(jié)合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學(xué)生齊讀算式。

3．解決拉拉隊的學(xué)生一共有多少人的問題

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學(xué)生一共有多少人？（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：男生有9人，女生有6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是（待學(xué)生回答后板書）9+6。（4）讓學(xué)生講講怎樣算？得數(shù)是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）。

4．小結(jié)。今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進(jìn)位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經(jīng)知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應(yīng)。

2．通過游戲完成練習(xí)十七第2題。鞏固計算，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高計算正確率。

四、回顧整理，反思提升

1．做練習(xí)二十第1題。（1）先讓學(xué)生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題。

2.做練習(xí)二十第4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。

3、總結(jié)

一年級上冊《9加幾》教案蘇教版

一年級上冊《9加幾》教案蘇教版

課題：9加幾

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：教材第88-89頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從實際情境中理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新意識，追求思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：理解掌握9加幾的算法，并能比較熟練地計算。

教學(xué)難點：對“湊十法”算理的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蘋果圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話：小朋友都喜歡聽故事，老師今天就給小朋友講一個故事。有一天，一只小猴帶著一個盒上街買蘋果（出示主題圖）。在一個水果攤前，看到了又大又鮮的紅蘋果，趕緊買了9個，裝在盒子里。它繼續(xù)往前走，看到另一個水果攤上的青蘋果更大更鮮，忍不住又買了4個。

2、提問：你能根據(jù)小猴買蘋果的故事提一個問題嗎？要求小猴一共了多少個蘋果，可以怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：9＋4＝

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

1、教學(xué)9＋4。

（1）談話：9＋4得多少呢？請小朋友先拿出蘋果的圖片擺一擺來幫助計算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

（2）學(xué)生活動，老師巡視，并參與學(xué)生的活動。

（3）提問：哪位小朋友愿意說一說自己是怎樣想的？

在學(xué)生交流時，及時肯定各種正確的算法，并根據(jù)學(xué)生回答的情況相機(jī)揭示“湊十法”，并板書：

9＋4＝13

/

13

10

（4）介紹：把9和1湊成10，這種方法我們就叫它“湊十法”。

（5）完整地說說9+4的計算過程。

2、試一試

（1）出示題目后，讓學(xué)生先圈出10朵花，再看圖填一填。

（2）交流后，提問：你能根據(jù)填空的過程說一說9＋7是怎樣算的？

3、小結(jié)

看黑板上的算式，今天學(xué)的是什么內(nèi)容？揭示課題。這些算式在計算過程中有什么相同的地方嗎？師小結(jié)9加幾的算法。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、完成“想想做做”第1題。

提問：小猴搬方塊，左邊有幾塊？右邊有幾塊？“再放1塊，就是10塊”，為什么這樣放？9加6怎么算？

學(xué)生填好后，再指名說一說。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：請小朋友先看圖圈出10根小棒，再把算式填完整。

提問：圈出10根小棒后旁邊還剩幾根？你是怎樣算的？

3、完成“想想做做”第3題。

觀察題目，在心里默算，邊算邊想怎樣算比較快。先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？為什么？怎樣算9+2的？

小結(jié)：上面一題就是下面一題的計算過程，在計算9+幾時，可以想9+1再加幾的連加算式。

4、完成“想想做做”第4題。

介紹推方塊的游戲方法。

學(xué)生開火車進(jìn)行練習(xí)。

5、完成“想想做做”第5題。

先讓學(xué)生獨立填一填，再指名交流各題的得數(shù)。

比較：請小朋友比一比算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

先在小組里互相說一說，再全班交流。

把算式打亂，讓學(xué)生口算。

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你會計算哪些算式？

《876加幾》小學(xué)數(shù)學(xué)一年下冊級教學(xué)設(shè)計

《876加幾》數(shù)學(xué)一年級教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學(xué)難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教具準(zhǔn)備：課件，學(xué)具小棒等。

教學(xué)過程：

一、情趣引入，課前口算。

1.師：看誰能先到公園的門口呢？（口算9加幾）

2.看看公園門口發(fā)生了什么呢，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？（公園門口一共有多少人？）

就這個問題怎么列式呢？

二、自主探究，學(xué)會算理

1.引發(fā)思考，小組合作。

8加幾（教學(xué)例2）。你是怎么算出結(jié)果的，9加幾的方法咱們己經(jīng)學(xué)過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法在組內(nèi)說一說，并用學(xué)具擺一擺。比比那組的小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

2.生匯報并交流。你是用什么方法做出來的？（數(shù)的接數(shù)法湊十法

引導(dǎo)說出湊十法較簡便）

指名生上臺演示湊十法的過程。

教師演示湊十的過程。

3．知識遷移。自主探究得出7、6加幾。（做一做91頁第一題。自己先在第一幅圖里圈出10個來，再計算！展臺展示學(xué)生的作業(yè)。生說師板書過程。同時板書出課題8、7、6加幾。）

（生唱十的朋友歌整理課堂）

三、趣味游戲，鞏固練習(xí)。

1）解決了公園門口的這個問題，那我們就繼續(xù)前行逛公園，我們的第一站是動物園。（課件設(shè)置基礎(chǔ)習(xí)題—顯示湊十的過程）

2）我們的第二站是植物園，“好大的蘋果呀，如果答對題了，你就可以摘下一個來，你就可以得到一顆星”（用自己的方法口算）

3)我們的最后一站是通過城堡出公園（設(shè)置帶括號的習(xí)題，作為習(xí)題的拓展）

五、課堂小結(jié)

1.小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學(xué)會了些什么呢？

六、板書設(shè)計8、7、6加幾

8+5=13

7+4=11

6+5=11

一年級《9加幾》導(dǎo)學(xué)案

一年級上冊《8、7加幾》教案蘇教版

一年級上冊《8、7加幾》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進(jìn)行計算。

2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.使學(xué)生能運(yùn)用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?

學(xué)生交流，可能會有下面的想法:

①一個一個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強(qiáng)的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認(rèn)知水平較高。]

2.教學(xué)小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。

3.（1）教學(xué)想想做做第1題。

請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。

（2）(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。

(3)教學(xué)想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?

誰來說一說。學(xué)生可能想到:

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9＝18，所以8+9=17。

③因為8+10＝18，所以8+9=17。

④因為17－9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

(4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

學(xué)生口答。

[評析:通過題組對比，使學(xué)生認(rèn)識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示8加幾的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問:光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準(zhǔn)備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

總評:本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

一年級上冊《9加幾》學(xué)案人教版

一年級上冊《9加幾》學(xué)案人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計算。

2．在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識解決簡單實際問題的意識。

教學(xué)重點：

掌握9加幾的計算方法

教學(xué)難點：

理解“湊十法”的思維過程

教學(xué)準(zhǔn)備：

師準(zhǔn)備掛圖、卡片、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：今天有位客人和我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，小朋友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）

它給大家?guī)砹恕爸腔蹣洹薄?/p>

（出示三棵“智慧樹”，每棵樹上有三個數(shù)，看誰能想出好辦法很快說出三個數(shù)相加的得數(shù)是多少？）

請學(xué)生說一說怎樣算才會又快又對呢？

師小結(jié)：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。

2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個數(shù)了，你們想知道9+5得多少嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這樣9加幾的題。

二、探索新知

1、學(xué)習(xí)例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數(shù)，板書：94）

提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？

提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結(jié)果呢？（同桌討論）

（2）學(xué)生自主探索，再指名匯報。

你怎么會想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來說說。

（3）教師分析、總結(jié)學(xué)生的算法：因為盒子里已經(jīng)有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??

（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學(xué)過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。

2．嘗試計算，優(yōu)化算法。

（1）教學(xué)“試一試”，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？

提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據(jù)學(xué)生回答，板書9+7）

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

（2）完成“想想做做”第1題。

談話：小猴不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思路最簡便。）

讓學(xué)生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結(jié)果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。

（3）引導(dǎo)小結(jié)。

提問：我們再來看看今天學(xué)習(xí)的算式，這些算式有什么相同的地方？計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？（湊十法）

三、鞏固新知

1．完成“想想做做”第2題。

談話：小猴準(zhǔn)備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？

（1）讓學(xué)生先圈出10根，再計算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2．完成“想想做做”第3題。

先計算再找出規(guī)律。

提問：比較第一組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會回答：結(jié)果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對第二種發(fā)現(xiàn)的學(xué)生加以肯定并表揚(yáng)）

提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？第三組呢？（請學(xué)生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說第二組和第三組的發(fā)現(xiàn)）

提問：每組的兩個算式，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生認(rèn)識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。）

3．完成“想想做做”第5題。

（1）學(xué)生獨立填寫得數(shù)

（2）指名回答填寫結(jié)果，集體分析訂正。

（3）仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定。

4.悄悄算。（“想想做做”第4題）

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

你們是怎樣學(xué)會9加幾方法的？

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案

第一課時：9加幾

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具準(zhǔn)備：小棒18根。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動會上，學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

二、練習(xí)反饋：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了？

學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

教學(xué)小記：

一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾加幾不進(jìn)位加》教案青島版

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾加幾不進(jìn)位加》教案青島版”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾加幾不進(jìn)位加》教案青島版

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第64頁例3十幾加幾的題及加法名稱的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實情境，學(xué)會十幾加幾(不進(jìn)位加)的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感和估計的意識。

3、讓學(xué)生初步體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，獲得初步的數(shù)感。

4、注重實際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的過程。

5、使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用不同的方法解決問題的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，樹立優(yōu)化思想。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備小棒或者方塊。教師準(zhǔn)備掛圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（出示情境圖）

1、師：“上節(jié)課，我們欣賞了海鷗圖，同學(xué)們根據(jù)圖提出了許多有價值的問題，沒解決的我們暫存再問題口袋內(nèi)，我們今天繼續(xù)解決。

2、小黑板展示問題口袋內(nèi)容，篩選出“現(xiàn)在有幾個小朋友？怎樣列式？（12+3）

今天我們就來解決這樣的問題。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示算式：12+3

（1）你想怎么算？

（2）小組內(nèi)交流（選出小組長，安排好發(fā)言的順序，使學(xué)生學(xué)會傾聽）

（3）全班交流（每組推選出一名發(fā)言的人，口述算法及優(yōu)點）

（4）比較方法，自我優(yōu)化。

以上那種方法，更簡便一些，適合你，閉上眼睛想一想操作過程。在以后的計算中，你喜歡用哪種方法，你就用哪種。

2、算一算:3+12=

（1）這道題與上題有什么不同?

（2）先算什么?再算什么?在小組里說思路.

（3）口算這樣的題要注意什么?

3、你還能提出哪些類似的問題?并解決。

三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

在生活中，我們也經(jīng)常用到這些知識，例如：小明的姐姐今年１２歲，三年之后，姐姐是幾歲？

學(xué)生獨立思考，最后集體交流。

你能試著舉出這樣的生活中的例子嗎？

四、鞏固練習(xí)

1、同桌出題，相互解答。

2、做一做自主練習(xí)的6題中的加法題，并請學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)說說算法。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？學(xué)生自由發(fā)言，也可以談?wù)勥@節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。

六、教學(xué)隨筆

蘇教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學(xué)教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學(xué)教案

第十單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法

第1課時 9加幾

教學(xué)內(nèi)容：

課本第88--89頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確；

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)；

3、在參與數(shù)學(xué)活動的過程中逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；

教學(xué)重點：

理解和掌握9加幾的計算方法；

教學(xué)難點：

對“湊十法”算理的理解；

教學(xué)方法：

組織學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，理解并學(xué)會“湊十法”。

課前準(zhǔn)備：

小棒2捆；學(xué)生準(zhǔn)備小棒2捆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學(xué)生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來擺一擺。

（3） 說一說：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出不同的算法。

學(xué)生的算法可能有：

① 數(shù)一數(shù)。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學(xué)生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程，并隨機(jī)板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2、教學(xué)“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3. 小結(jié)。

引導(dǎo)：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、 分層練習(xí)，內(nèi)化新知

1、 “想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、 “想想做做”第2題。

（1） 讓學(xué)生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、 “想想做做”第4題。

要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、 “想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）

6、 自由練習(xí)。

請學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。

隨機(jī)追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

四、自由交流，總結(jié)延伸

提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？ 談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

板書設(shè)計：

9　加　幾

9+4=？

重點掌握：“湊十法”。

教學(xué)反思：

注重知識的形成過程：利用動手操作讓學(xué)生自己感知學(xué)習(xí)9加幾的計算方法，邊擺邊說，同桌交流，在全班交流中使學(xué)生初步感知了“湊十法”。

注重培養(yǎng)問題意識：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。

適當(dāng)使用激勵性評價語言：當(dāng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題時一定要運(yùn)用鼓勵性教育，這樣一方面能提起學(xué)生興趣，一方面能增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為此，小編特意呈上“一年級8、7、6加幾教學(xué)反思”，相信能對大家有所幫助。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇1

算法多樣化提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過去計算教學(xué)中算法的一統(tǒng)化。有利于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)

一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維

在計算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個探索的過程中，我沒有提前透露自己的觀點，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于爭論，呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識的探索過程的時刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在，同時也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點燃其他學(xué)生，鼓勵算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。

二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流

不同的算法有時也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來，如8+6的計算，接著數(shù)這種算法表明學(xué)生的思維處在利用數(shù)序運(yùn)算的水平上，還不能把第二個加數(shù)作為一個單獨的對象看待，需要把它分拆成6個一，思維的概括性還很差。如果學(xué)生只能用這種方法計算，對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化，并不是說要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發(fā)展。其他學(xué)生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。

三、算法的多樣化有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。教學(xué)8+6時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法。教師鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13.在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇2

《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候打下堅實基礎(chǔ)。下面我個人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，上課開始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，倡導(dǎo)多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點遠(yuǎn)離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、動手操作，自主探索

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個人對數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會更好一點的。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運(yùn)用能力。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解。

在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個數(shù)15沒有朋友，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加6，也可能會出現(xiàn)10加5，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇3

《8加幾的進(jìn)位加法》是在學(xué)習(xí)《9加幾的進(jìn)位加法》基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對進(jìn)位加法的計算方法有了大概的了解，在學(xué)習(xí)《9加幾的進(jìn)位加法》的過程中，他們充分體會到10加幾的簡便。而《8加幾的進(jìn)位加法》的學(xué)習(xí)是對各種計算方法的進(jìn)一步探究和鞏固。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分建立起一個進(jìn)位加法的數(shù)學(xué)思想。

成功之處：

1、注重培養(yǎng)問題意識：我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。在課堂上讓學(xué)生觀察飲料圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。特別是注意培養(yǎng)學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)信息進(jìn)行解決問題得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。

2、注重知識的形成過程：課堂上我是利用動手操作讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺、說一說，同桌交流，全班交流中使學(xué)生初步感知《8加幾》的計算方法，體會湊十法優(yōu)勢。

3、學(xué)生在口答第1小題6+9的口算方法時非常出乎我的意料，學(xué)生張潔雨這樣說：我是把6分成3和3，3+9=1212+3=15。聽完張潔雨的回答我心里非常緊張，心跳加快，校長、主任、和很多老師都在現(xiàn)場，而且都抬起了頭，露出特別驚奇的表情看著我，當(dāng)時我愣了兩秒鐘，馬上說：9+3=12你是怎樣算的，張潔雨說：9+3=12我都背會記住了。這時我平靜了許多，非常高興肯定地說：你說得真棒，她的這種口算方法體現(xiàn)了張潔雨的個性，我們可以稱它為張氏算法。張潔雨非常自豪地坐在了座位上。

備學(xué)生是我們教師每次必須所認(rèn)真考慮的問題。雖然每次對學(xué)生的思維和答案有多種預(yù)案，而學(xué)生是獨立的個體，有自己獨有的知識背景和已有經(jīng)驗，如何處理和利用課堂中的及時生成呢？我想最好的方法就是我們要伏下身來耐心、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，給學(xué)生一片自由飛翔的天空。學(xué)生的思維與我們的思維不同，他們的頭腦中時常會冒出些新穎的想法，而那些創(chuàng)新的火花往往在瞬間產(chǎn)生，如果教師能及時俯下身子去傾聽，就會挖掘出錯誤背后的創(chuàng)新因素，保護(hù)學(xué)生難得的智慧火花。若我們老師草率的否定答案，不給學(xué)生解釋的機(jī)會，不去傾聽學(xué)生的見解，久而久之，學(xué)生就不會去獨立思考問題，他們的思維禁錮在固有的模式中。因此我們要伏下身子耐心的傾聽、思考學(xué)生的見解，哪怕是錯誤的，也不能輕易放棄。

不足之處：

1、復(fù)習(xí)題過多。雖然每一道復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計的，也很實用，但是可以減少數(shù)量，以節(jié)省時間，給新知的探究留下足夠的時間。讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

2、在引導(dǎo)學(xué)生看圖，你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息時，開始學(xué)生回答出主題圖中所畫出的物品：有幾名學(xué)生、有幾箱飲料、有幾瓶水等等，而圖中對話框中的數(shù)學(xué)信息很少有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多次引導(dǎo)下才有少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)。課下我做了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了原因所在。

①雖在10以內(nèi)加法減時學(xué)生有找數(shù)學(xué)信息的經(jīng)歷和基礎(chǔ)，但仍有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)信息這一名詞還不理解、不明白。

②由于學(xué)生的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加減法的主題圖的觀察方法和思維訓(xùn)練，大部分學(xué)生找數(shù)學(xué)信息時，仍舊采用數(shù)一數(shù)的方法，對圖中的對話形式?jīng)]有接受。我課下翻了翻教材，確實是從這一主題圖才開始出現(xiàn)對話形式的。而在備課時我卻忽視了這一點。雖然我是第一次使用青島版教材，但仍充分說明了我對新教材把握上存在漏洞，今天后的教學(xué)中我會更加注意。

通過分析和深刻的反思。這節(jié)課既有成功也有不足，和我預(yù)想的效果有差距，在教研活動中我認(rèn)真聽取了各位老師的意見和建議，努力使自己的課堂更加高效。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇4

9加幾它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。

所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇5

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從這一理念和目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計了《7加幾》這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算7加幾的方法，加深理解湊十法的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。

一、重視學(xué)生的情感體驗

本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如，在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問題，接著想辦法列出算式。然后又通過討論、圈圖讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)把7湊成十的方法，并用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)出來。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾、8加幾的進(jìn)位加法，湊十法的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)建構(gòu)，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的觀察收集數(shù)學(xué)信息、交流討論如何湊十、動手操作，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生圈一圈，看如何湊十，通過操作，學(xué)生手腦并用，在操作、思考中尋找規(guī)律方法，實現(xiàn)了把7湊十的知識再創(chuàng)造，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、不足之處

在這節(jié)課中，我仍存在一些不足之處，如：反饋不夠及時，忽視對個別學(xué)困生的輔導(dǎo)；學(xué)生的表達(dá)能力和小組合作能力需進(jìn)一步培養(yǎng)。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇6

昨天上午我在一年級四班上了一節(jié)7加幾的課，通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。

1、小組交流要求明確。再讓學(xué)生拿出前置學(xué)習(xí)單進(jìn)行交流時，我害怕出現(xiàn)學(xué)生不知所措的情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個學(xué)生在參與小組合作時都知道自己應(yīng)該干什么。

2、小組交流的時間。墨老師和褚老師的課在進(jìn)行小組交流時時間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單，我們在交流時也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時楊巖紅老師的小組交流用了7、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時間很長所以我的課沒有來得及處理練習(xí)題。

3、全班交流，學(xué)生匯報時，孩子們都說的很好，所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時說到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因為在學(xué)習(xí)9加幾，8加幾的時候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個重點的方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實我們還可以用上圈一圈這個方法，這是我在授課時的一個疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果，沒有去考慮到學(xué)生的思維是一個逐步提升的過程。

通過這次上課我對數(shù)學(xué)組探究的1+4+1教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識，因為在平時的教學(xué)中自己雖然有小組的合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學(xué)習(xí)別的年級的課我有了很多的想法，也對教學(xué)模式的變革有了重新的認(rèn)識，教學(xué)模式的變革真的勢在必行。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇7

8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，所以在設(shè)計教案時，重點引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

本節(jié)課的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的設(shè)計都是為新課鋪墊，這節(jié)課的教材共安排了一個例題，在設(shè)計教案時是這樣安排的：

（1）動手操作，探求新知：同學(xué)們用手中的小棒來擺一擺，同桌說一說討論一下得到結(jié)論，指名用小棒演示說計算方法。

（2）如果沒有小棒，計算8+7應(yīng)該怎么想呢？把小棒放在桌子的左上角，先仔細(xì)想一想，再小組交流一下，看哪個小組想到的方法多。

（3）方法優(yōu)化，總結(jié)湊加法口訣。

在整個教學(xué)過程中要多讓學(xué)生說一說想的過程，而且要面向全體，達(dá)到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的。

鞏固練習(xí)的安排分兩個層次進(jìn)行練習(xí)：

第一層次是看圖列式計算，第二層次是拔高訓(xùn)練，要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并達(dá)到提高的目的。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇8

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎(出示小猴圖片)看小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學(xué)習(xí)新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎

生：愿意!

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的

生：有一些桃擺在盒子里，還有些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢

生：用加法。

師：為什么用加法計算

生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學(xué)能到前面來演示一下

(師指名一生上臺演示，并逐步對應(yīng)板書)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。

師：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示試一試圖片，如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學(xué)生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇9

在我校舉行的高效課堂教研活動中，我進(jìn)行了《8加幾》的授課，這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，重點就是讓學(xué)生們能夠運(yùn)用湊十的方法計算8加幾的加法，并能夠清楚的表達(dá)算理。

成功之處：

本節(jié)課設(shè)計了一個圣誕聯(lián)歡會的形式，符合一年級學(xué)生的年齡特點。從一開始設(shè)計了一個做題闖關(guān)的游戲，闖關(guān)成功得到圣誕老人的禮物，學(xué)生們的興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的熱情高漲，并得到每組圣誕樹，根據(jù)每組的表現(xiàn)獎勵小笑臉貼上去。這樣的設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了舊知識，而且通過情景讓學(xué)生樂在其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

接著我宣布聯(lián)歡會正式開始，通過歌舞、游戲等活動讓學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題：8+4=怎樣算。通過計算總結(jié)出湊十歌，并且全班一起加上節(jié)奏讀了幾遍，加深了學(xué)生的印象。

我將課后練習(xí)改成聯(lián)歡會游戲的形式，讓學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識，最后設(shè)計了一個口算接力的形式，學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，通過這樣一種形式讓他們在心理上得到滿足，并不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒，從而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和競爭意識。

不足之處：

1、8+4=（）在用湊十法說算式的算理時，我讓3名學(xué)生到講臺上說了說，又讓同桌之間說了說，但是我沒有做一個完整的示范，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道如何說算理，作為教師要體現(xiàn)示范和教授的作用，要給學(xué)生在示范，先讓總結(jié)一遍算理，再讓學(xué)生說。

2、這節(jié)課雖然設(shè)計了一個圣誕聯(lián)歡會的情景，但是其中有很明顯的做題形式，還要設(shè)計的更加的合理、巧妙。練習(xí)的量有點多，要量小而精。

3、學(xué)生在擺花片時，不會合作，擺好了不知道如何表達(dá)自己的想法。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇10

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，“9加幾” 教學(xué)設(shè)計開始通過對問題情境的探索，通過動手操作、小組合作交流，自主探求“9+4”的計算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時微視頻通過對湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對“湊十法”這一難點的理解；最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計了四個趣味強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，我從參觀運(yùn)動會入手，設(shè)計找密碼的拿入場券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會生活背景導(dǎo)入，根據(jù)具體情景，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問題，解決問題的能力。

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計算方法，學(xué)生先上臺匯報，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報基礎(chǔ)上，讓孩子通過體驗自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動手活動中自己去理解、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。

在學(xué)生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時的教學(xué)，通過一個簡短的視頻總結(jié)本課時的重點“9加幾”的三個計算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的注意力，通過微視頻使學(xué)生加深對湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個反饋，了解學(xué)生的掌握情況，同時給出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多說多練，清晰湊十的思路。

在學(xué)生對“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動物找家”和“碰碰車”四個強(qiáng)化練習(xí)，吸引孩子們的注意，調(diào)動孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。

本課時后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實，個別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。

本課時在最初教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見，對于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理，同時要求對每個環(huán)節(jié)的落實有所反饋，使設(shè)計的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計之出是放在課前，但是結(jié)合本課時的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過和數(shù)學(xué)組老師交流，感覺開始就直接教授重點學(xué)生缺少經(jīng)歷知識形成的過程，不如主動探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動思考，因此將微視頻作為一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，實際教學(xué)效果良好。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇11

8加幾是在學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是在學(xué)8加幾之前，孩子們已經(jīng)對進(jìn)位加法的計算方法有了大概的了解，而8加幾只是對進(jìn)位加法的鞏固和對各種計算方法的探究。上課之前，對于課件的制作也是這樣設(shè)計的。教學(xué)完8加幾后，對這一節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。準(zhǔn)確的說，這節(jié)課不是完整和漂亮的一節(jié)課。和我預(yù)想的效果相差太遠(yuǎn)，因此，自己反思后，在之后的教研活動中也認(rèn)真聽取了各位老師的意見和建議，使自己能夠改正不足，使以后的教學(xué)能夠更成熟。

不足之處：

1、復(fù)習(xí)題過多，應(yīng)該精簡。雖然每一到復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計的，但是可以減少數(shù)量?？梢怨?jié)約很多時間，是這節(jié)課更完整。

2、復(fù)習(xí)題中引出8加幾的題型可以改為放在最后，這樣就節(jié)約了復(fù)習(xí)的時間，為后面節(jié)約了時間。

3、復(fù)習(xí)題的計算題比較多，設(shè)計也很實用，但是讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

4、對于教法應(yīng)該優(yōu)化。還有沒有其他的方法？這樣的問題使得孩子對教法的探究很有好處，但是應(yīng)該在教學(xué)中優(yōu)化一種或者是兩種方法，有利用計算速度的提高。

5、應(yīng)該提出問題后多給孩子思考的時間，有利于孩子的思維的訓(xùn)練。

6、對于能耐心聽取孩子回答問題這個好習(xí)慣應(yīng)該堅持。

7、對于孩子們的激勵語用的很好。比如：學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)方法。上課多聽一分鐘，下課多玩十分鐘。數(shù)學(xué)越學(xué)越簡單。即灌輸好的思想，也可以作為口號提醒孩子上課注意力更集中。

一年級8、7、6加幾教學(xué)反思 篇12

《8加幾》是《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容。在這之前，學(xué)生對10以內(nèi)加減法已經(jīng)熟練掌握以及對20以內(nèi)的兩位數(shù)充分認(rèn)識，通過前一階段《9加幾》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知并學(xué)會運(yùn)用湊十法。在此過程中，他們充分體會到10加幾的簡便，所有的這些都為在數(shù)學(xué)課堂活動的過程中進(jìn)一步理解強(qiáng)化湊十法奠定了基礎(chǔ)。8加幾的學(xué)習(xí)是智障學(xué)生對加法學(xué)習(xí)的延伸。8加幾的思想方法也是湊十法，是學(xué)生思維方法的擴(kuò)展。8加幾的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對進(jìn)位加法的理解，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分建立起一個進(jìn)位加法的模型。

本課的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在：

1、結(jié)合情景圖，在操作的過程中了解湊十的合理性。

2、能夠運(yùn)用湊十的方法計算8加幾的加法。教學(xué)中的重點是掌握8加幾的計算方法，并能正確迅速地口算。而難點則落實在理解用湊十法計算8加幾的思維過程。

本課教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動情境，使每一位學(xué)生能積極主動的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂并參與活動。

成功之處：

1、所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的?？奎c，如數(shù)的組成，把幾分成2和幾；填空，8加幾等于10；9加幾的計算并要求A類生說算理這些知識的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)８加幾的進(jìn)位加法。

2、注重知識的形成過程：課上知識我是利用多媒體演示操作讓學(xué)生自己感知學(xué)習(xí)8加幾的計算方法，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，邊演示邊說，匯報交流，在演示的過程中使學(xué)生初步感知了湊十法。

3、注重培養(yǎng)問題意識：我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。在課堂上讓學(xué)生觀察草莓圖、桃子圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。

不足之處：

課上有的學(xué)生回答問題聲音很小，自己沒有適當(dāng)?shù)厥褂眉钚栽u價語言，鼓勵的語言比較生硬，不能引導(dǎo)學(xué)生大聲的表達(dá)。另外在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會提高。

課的準(zhǔn)備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。從反思中我認(rèn)識到自己的許多不足，這將成為我進(jìn)步的臺階。