小學(xué)教學(xué)教案

《荷葉圓圓》教學(xué)實錄。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《荷葉圓圓》教學(xué)實錄》，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎？

生：愿意！

師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

生：（非常興奮地）好！

師：那咱們上課。小朋友們好！

生：大（老）朋友您好！

師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？

生：好！

師：（準備板書）哎，荷葉的荷字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？

生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。

師：請問你貴姓呀？

生：（站起來）我姓何呀！

師：（模仿該生的腔調(diào)）我姓何呀的何字怎么寫的呀？（笑聲）

生：左邊是個單人旁，右邊加上可以的可呀?。ㄐβ?、掌聲）

師：謝謝你！我知道了。請坐?。ò鍟n題：14

荷葉圓圓。寫到葉字時強調(diào)豎為懸針，要寫直。學(xué)生跟著書空）

師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

生：喜歡！

師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？

生：好！

師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看?。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）

生：哇！

師：（在學(xué)生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。

師：大家說，好玩嗎？

生：好玩！

師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

生：（紛紛舉手）我！我！我！

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

生：能！

師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）

師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚兒。

師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）

師：誰來介紹小水珠？

生：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？

生：表情。

師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！

生：（有感情地朗讀課文）

師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

生：想。

師：下面請你們自己讀一讀。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文）

師：誰喜歡小蜻蜓呀？

生：我喜歡。

師：請你來介紹小蜻蜓。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。

師：不錯。注意一個字，翅膀的翅字要翹舌。請跟我讀一遍：翅膀。

生：翅膀。

師：全班一起來：翅膀。

生：翅膀。

師：誰能讀得更好？

生：我能?。ɡ首x課文非常生動）

師：（高興地）她讀得好不好？

生：好！

師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他他這樣來讀讀吧。（學(xué)生自由讀課文）

師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？

生（何）：我來介紹小青蛙。

師：好??！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。

生（何）：荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱?。ㄐβ暋⒄坡暎?/p>

師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？

生：好！

師：好在哪里？

生：他這里讀得好：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱?。ㄐβ暎┧研∏嗤艿穆曇粽f出來了。

生：他的聲音很粗，呱，呱，呱！真像一只大青蛙。（笑聲）

生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎?/p>

師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧?。▽W(xué)生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）

師：最后一個小伙伴小魚兒，誰來介紹？

生：（紛紛舉手，多數(shù)學(xué)生站起來）我來！

師：（撫摸著一個比較調(diào)皮、好動的學(xué)生頭）就請你吧！

生：（大大方方地走上講臺）荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（大幅度地揮動著手臂）

嘩嘩（笑聲）

師：嗬主動上臺，好瀟灑呀?。ㄐβ暎┎贿^，你這嘩嘩的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）

師：哎！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

生：我認為他讀得還不錯。

師：不錯在哪里？

生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？

生：動作。

師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？

生：想！

師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學(xué)生很有興趣地練習(xí)）

師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？

生：行！

師：不要忘了加上表情和動作哦！小水珠說

生：荷葉是我的搖籃。

師：小水珠躺在荷葉上

生：眨著亮晶晶的眼睛。

師：拿一顆小水珠知道水珠的珠字怎么寫？

生：左邊王字旁，右邊是個朱重八的朱。

師：朱重八是誰？

生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）

師：呵呵，好?。】措娨暥寄軐W(xué)習(xí)認字，了不起！誰知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？

生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）

生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。

生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。

師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學(xué)的家里還有竹籃呢。

生：（紛紛）我家有。

師：真好！我們繼續(xù)。小蜻蜓說

生：荷葉是我的停機坪。

師：小蜻蜓立在荷葉上

生：展開透明的翅膀。（邊讀邊用雙手做展翅動作）

師：（拿出一個未展開的荷葉，將一只小蜻蜓放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？

生：好！（學(xué)生背誦《小池》）

（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）

師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了??？

生：是！

師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上。準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？

生：愿意。

師：表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？

生：不難！

師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧！（學(xué)生很快地換好位，坐好）

師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。可以開始了嗎？

生：可以了！

師：那各小組就開始活動吧。

（學(xué)生分組活動，教師巡視、參與、指導(dǎo)）

師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學(xué)注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，記者們要考考你認識生字了沒有。誰來代表小蜻蜓們表演??？

生：我！

師：請上臺表演。

生：（從座位上起飛，飛到大荷葉上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）[讀書筆記吧 DSBJ1.Com]

師：碧綠這個詞用得好！不過，你已經(jīng)立在停機坪上了，還能再飛呀飛嗎？

生：不能了。

師：那應(yīng)該怎么說？

生：嗯

師：誰來幫她？

生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀?。ㄐβ暎?/p>

師：好！把小蜻蜓三個字改成我就更好了！下面請小青蛙、小魚兒們開始提問。

生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？

生：大荷葉。

生1：你知道你像什么嗎？

生：知道呀！我像一個小飛機。大家趕快登機，飛往北京的嗯

師：（對著該生的耳朵，悄悄的）G-350航班。

生：對對對！飛往北京的G-350次航班就要起飛了。（笑聲）

生2：停機坪的坪字是怎么寫的？

生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學(xué)生）。

生3：你的翅膀在哪里呀？

生：（指自己的胳膊）在這里呀。

生3：我是說翅膀這兩個字。（笑聲）

生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字翅膀）看，在這里。

師：表演得好，回答問題也好，小腦袋反應(yīng)也很快。你已經(jīng)獲得最佳表演獎，這個小蜻蜓就是你的獎品！大家向她祝賀?。ㄕ坡暎?/p>

師：誰代表小青蛙們表演？

生（何）：我

生：大朋友，不是他！

師：是誰呀？

生：是李云龍。

師：（上前握住何同學(xué)的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態(tài)度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們青蛙小組的選舉結(jié)果，能把這次機會讓給你的朋友！

生（何）：（一拍桌子）好吧?。ㄐβ暎?/p>

師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？

生：能！

師：好的！請你上臺表演吧！

生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑聲）下面，我為大家演唱一首青蛙之歌：（笑聲）呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。（掌聲）

師：太好了，你不愧為青蛙組的代表。但是，你要注意，也請全體小青蛙、小蜻蜓和小魚兒都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？

生：記住了！

師：那我要說蒼蠅和害蟲行不行呀？

生：不行。

師：好的。真聰明！現(xiàn)在請小青蛙回答蜻蜓記者和小魚記者的提問。

生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）

生：（連忙蹲下）我忘了?。ㄐβ暎?/p>

生1：那你說，蹲是么寫的？

生：左邊是個足字旁，右邊是個是個點、撇、橫

師：青蛙先生一時忘記了，誰來幫助他？

生2：右邊是個尊敬老師的尊。

師：（驚喜地）你是怎么認識的？

生2：上學(xué)期老師給我寫的評語上有尊敬老師，我就記住了。

師：好孩子。會學(xué)習(xí)，會主動學(xué)習(xí)！請坐吧！

生2：我還沒提問題呢！（笑聲）

師：好，請吧！

生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

生：我小時候有。現(xiàn)在沒有了。（轉(zhuǎn)身）不信你看看。（笑聲）

師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有了。（給小青蛙發(fā)獎）

師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！

生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條小金魚，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。

師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請記者們提問。

生1：你怎樣記住笑嘻嘻的嘻？

生：左邊一個小口，右邊一個喜歡的喜。

師：對，一喜歡了就開口笑！

生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）

生：我

師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？

生2：可以。（笑聲）

師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？

生2：好吧。哼，便宜他了?。ㄐβ暎?/p>

生3：一朵朵的朵字上邊是個幾嗎？

師：這個問題提得好！

生：不是。沒有鉤。

生3：你能寫好看這個字嗎？

生：當然能啦！（上黑板寫字，寫得很漂亮，掌聲）

師：你寫得字真漂亮啊！和老師寫的一樣好！

生：他是我班的書法家。

師：呃，難怪！厲害?。ńo表演者發(fā)獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字本，都寫寫這個字。（學(xué)生認真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時糾正坐姿）

師：嗬，我們班書法家不少??！看，這些小朋友的字寫得多好?。≌埿∨笥褌冊俳又鴮懸粋€飛機的機字吧。注意，這個字的右邊可是個幾呀，有鉤的！

師：嗬，小朋友們的橫折彎鉤寫得多有力??！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？

生：能！

師：好?。≌埓蠹以賹懸粋€我字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。（學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視）

師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學(xué)生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關(guān)鍵是：這個斜筆要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范彎鉤的寫法）請小朋友們再寫一遍我字。

（投影展示學(xué)生寫的字）

師：同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！四好，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更好的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺地把課文背下來了。

生：??？

師：不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就背，不會背的時候就看看書。好嗎？

生：好！

師：荷葉圓圓的開始！

生：（齊背課文。）

師：背的時候沒看書的同學(xué)舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？

生：相信了！

師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！

生：（面露驚喜狀）

師：要不要試一試？

生：要！

師：好！荷葉圓圓的預(yù)備開始！

生：（很有感情地背誦全文）

師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！

我為你們驕傲，因為你們是我的五好小朋友！

生：耶！

師：五好朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。

生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！

師：你們不累嗎？

生：不累！

師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？

生：愿意！

師：那好，現(xiàn)在就下課吧。

生：那你什么時候再來和我們玩呢？

師：等我們班有20個書法家的時候。你們能出現(xiàn)20個書法家嗎？

生：能！

師：好，大朋友期待著那一天！

生：大朋友，您還沒布置作業(yè)呢。

師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎？

生：真想。

師：那好。這一課的作業(yè)還是玩。

生：嗯？

師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

生：好！

師：小朋友們再見！

生：大朋友再見！

精選閱讀

《荷葉圓圓》教學(xué)札記

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《荷葉圓圓》教學(xué)札記”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾點：

一、有層次地、反復(fù)地進行識字教學(xué)：

一年級學(xué)生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個動詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個字組詞，開火車讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我以小伙伴在說什么悄悄話引發(fā)學(xué)生自讀課文，在整體感知部分，以出示青蛙蜻蜓圖片，創(chuàng)設(shè)情境飛飛，誰是小蜻蜓，學(xué)生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。

這是一篇并列段式的課文，為了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)時，沒有突出重點段落的學(xué)習(xí)，原本設(shè)計青蛙的話，結(jié)果在教學(xué)時，只是多讀了幾遍，并沒有深入挖掘。

三、學(xué)習(xí)語言，重視積累

荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛，從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛之情。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛之情后，進行（）的，的。句式訓(xùn)練。

課后，有老師告訴我，亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語，也可以讓學(xué)生找找，劃劃，進行積累。是啊，我在教學(xué)時，只是組詞，并沒有讓學(xué)生積累。如果從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好習(xí)慣，相信學(xué)生的語文素養(yǎng)一定提高很快。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我讓學(xué)生學(xué)寫是、葉這個字。兩個字我采取不同的方法，是先讓學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)，以及在書寫時候應(yīng)該注意的筆畫，接著看老師范寫，再自己動手寫。葉結(jié)構(gòu)比較簡單，學(xué)生說出左右結(jié)構(gòu)后，我就進行范寫，學(xué)生書寫。這樣的寫字教學(xué)不夠扎實，寫字環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)設(shè)情境，觀察比較不夠到位，學(xué)生書寫后，沒有進行很好的評價反饋，也沒有發(fā)現(xiàn)不足，進行修改的機會和時間。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1、認識荷、珠等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點：能準確的認識12個生字并在不同的語言環(huán)境中也能認識。

教學(xué)難點：有感情的朗讀課文并能背誦課文。

教學(xué)用具：課件、字卡。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

１、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？

生：荷葉（板書）

師：它是什么樣的？

生：圓圓的、綠綠的

補充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）

師：荷葉什么季節(jié)才有？

生：夏季

2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹錆M樂趣的夏天吧！今天我們就來學(xué)習(xí)第１４課，齊讀課題。

3、師：出示荷字的卡片，看有一個淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰有好辦法記住這個字寶寶呀？

生：根據(jù)形旁識字，草字頭跟植物有關(guān)。

二、初讀課文，整體感知。

１、師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)我們的教室就像一個可愛的小池塘，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：教室中貼滿荷葉。

２、師：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，小朋友喜歡荷葉，小動物們也喜歡荷葉，我們的書中就講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。聽老師讀課文，同學(xué)們拿筆在荷葉的四個好朋友的名字下面畫橫線。（出示課件，配樂讀）

３、師：課文里講述了荷葉和哪幾位小伙伴之間的故事呀？（貼出圖片）

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

４、師：那請你們再小聲讀讀課文，看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當成了什么呢？請你們用兩條橫線畫出來。

生：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

５、師：看，又一個淘氣的小字寶寶跳上了黑板。它是誰呀？你們是怎樣記住珠這個字的？

生：用形旁識字的方法。

師：本課共有12個小字寶寶還有10個小字寶寶藏在了書里。你們想不想找到它們？不出聲的讀課文在文中圈畫生字，畫詞，畫完了讀字和詞，并標出自然段。讀完坐好。

６、師：同學(xué)們找的可真快，一會兒它們會陸續(xù)跳到黑板上來的。

三、熟讀課文，激發(fā)情感。

１、師：（出示課件）荷葉的第一個朋友是小水珠，你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（打開書指名讀）指導(dǎo)朗讀好句子：荷葉是我的搖籃。（出示搖籃圖片）小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？（籃子是什么做的？古代鋼鐵很少，籃子一般都有竹子做成）小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，多舒服呀！讓我們帶著這種舒服的感覺一起讀一讀吧！哪些同學(xué)愿意做小水珠。跟老師一起讀第２自然段。

教師引讀：小水珠說：。反復(fù)三次，齊讀，男生讀、女生讀。

師：看看有哪些淘氣的生字寶寶跳到了黑板上。你是怎樣記住它的。

生：搖籃用形旁識字的方法學(xué)；亮：聯(lián)想，晶：加一加

２、師：（出示課件）看看荷葉的第二個朋友是誰呢？看看小蜻蜓在哪兒呢？（打開書，指名讀）

看圖片理解：停機坪（出課件：這是一艘航空母艦上的停機坪，非常寬大，可以停十幾、二十架飛機）透明：你能舉例說說什么物品是透明的嗎？（出示課件）

教師引讀：小蜻蜓說：

師：小蜻蜓給我們帶來了幾個生字寶寶呀？你們是怎樣記住它的。（停、坪、透、翅膀，多種形式記憶生字：形旁識字、聯(lián)想、加減偏旁）

３、小青蛙可著急了跳到了荷葉上，看看小青蛙在哪兒呢？（看課件）打開書，指名讀）

教師引讀：小青蛙說：

師：小青蛙也不示弱也給我們帶來了字寶寶它是誰呢？你是怎樣記住它的呢？（出示蹲）（用動作識記蹲的意思）

４、小魚兒聽到了小朋友的談話后也游了過來，看看小魚兒在哪兒呢？（看課件）

（打開書，指名讀）教師引讀：小魚兒說：

師：讓我們看看小魚給我們帶來的字寶寶是什么呢？出示嘻你是用什么方法記住這個字的。

四、復(fù)習(xí)鞏固，升華情感。

１、復(fù)習(xí)字詞，出示課件

A、這節(jié)課我們認識了十二個字，誰來領(lǐng)著大家讀一讀。

B、去掉拼音的小帽子會不會讀呢？領(lǐng)讀

C、讀詞。

２、12個字寶寶都認識了嗎？下面我們做個摘蘋果的游戲吧！

３、師：現(xiàn)在同桌互相讀，把你喜歡的那個自然段讀給同桌的小伙伴聽吧。讓同桌幫你提提意見。

師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

Ａ、水珠部分。

指名讀

師：讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

Ｂ、小蜻蜓部分。

指名讀

師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰愿意當小蜻蜓呀？

師：我們一起讀讀吧。

Ｃ、小青蛙部分。

（指名讀）

師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應(yīng)該

師：你（出示課件）聽，他在唱什么？

師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

Ｄ、小魚兒部分。

（指名讀）

師：老師也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出嘩嘩的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪些小魚讀得最快樂！

師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧

師：下面就請同學(xué)們四人一組，試著把課文背下來，可以看黑板上的提示，也可以用自己喜歡的方式。

五、背誦

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來了，相信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學(xué)可以把書打開。（看黑板齊讀，男生讀，女生讀）

四、拓展想象。

師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

小朋友們，你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？你能不能用誰是誰說一句話？

螞蟻說：荷葉是我的小船。小蝴蝶說：荷葉是我的舞臺。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子

（荷花）說：荷葉是我的（好伙伴）

小朋友說：荷葉是我的故事書。

六、課后作業(yè)：今天我們不僅認識１２個字寶寶，還把課文背了下來，知道了荷葉是圓圓的、綠綠的，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，同學(xué)們的收獲可真大呀！

《荷葉圓圓》 教案教學(xué)設(shè)計

荷葉圓圓

課前透視

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是朗讀課文背誦課文，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強學(xué)生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標：

1、認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句荷葉是，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學(xué)重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

（根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

對話平臺

自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）

1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受夏天的美好）

1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用荷葉是是是是進行說話訓(xùn)練。

3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解搖籃、停機坪、歌臺、涼傘等詞語。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo)。

練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣。）

寫字（從學(xué)生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）

1、認讀是、朵、關(guān)三個字，學(xué)生先觀察再描紅。

2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進行重點指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

第二課時

對話平臺

背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）

1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。

（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要）

拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅荷葉是我的的圖畫。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進行交流。

寫字（把寫字和評價結(jié)合起來，使學(xué)生體驗成就感）

學(xué)習(xí)葉、機、我三個字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評價（可以互相打等級）

教學(xué)建議：

在進行拓展練習(xí)1、2時，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機械模仿，人云亦云。

伴教錦囊

詞語解釋：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

展開：張開。

閱讀在線：

《夏季的早晨》《小池塘》（略）

《荷葉圓圓》說課稿

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《荷葉圓圓》說課稿》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

程

準實驗教科書語文（人教版）

年級下冊

１４

，是

篇

選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘

文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是

篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好

例。

文共有５個自然段，語言生動優(yōu)美。

文的插圖形象地反映了

文內(nèi)容。

文

２～５自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。

后我會認中的１２個生字是本

要求會認的生字。我會寫田字格中的６個范字是本

要求會寫的熟字。朗讀

文、背誦

文練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對

文特點，在

時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇

文

二

時的教學(xué)目標

確定為：
１、知識目

：
理解

文內(nèi)容，背誦全文。
２、語感目

：
正確、流利、有感情地朗讀

文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
３、能力目

：
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
４、品德目

：
培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
【說教法】
語文

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇

文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)

，我基本選用自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法。我以

個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造

種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
【說學(xué)法】

、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有

定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋

年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和

些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是

些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在

堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
二、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用自主讀──合作讀──練習(xí)說的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟

文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入

，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放

件：
配樂出現(xiàn)

池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入

；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里

首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們

起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
２、閱讀

文整體感知──自主讀：
對于

年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這

目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀

遍

文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將

文完整自由地讀

遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從

開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對

文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將

文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀

讀，注意把字音讀準，

文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
３、積累語言理解內(nèi)容──合作讀：
語文

程

準倡導(dǎo)

的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對

文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對

文的理解只需要多讀，在讀中理解

文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇

文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了

種競賽氛圍，看哪

組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；

部分同學(xué)讀

部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到

文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。
４、拓展

文培養(yǎng)想像──練習(xí)說：
《語文

程

準》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀

文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也

定給小朋友帶來快樂。請小朋友用是說句子，說說荷葉是小朋友的什么？或者你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
【板書設(shè)計理清重點】
主要采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了

文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標：

1、認識荷、珠等12個生字。含寫是、朵等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：1、識字、寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備：小蜻蜓小魚兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學(xué)掛圖。

授課類型：新授課

課時：2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

二、初讀課文

1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）

2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學(xué)掛圖）

4、師：你來告訴老師，小客人們在？

生：小客人們在荷葉上。

5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

7、師：請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。（五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個捉迷藏的游戲。（出示幻燈片：是）（是）這句話藏在書里，請同學(xué)們把它找出來。

生：荷葉是我的搖籃。

生：荷葉是我的停機坪。

生：荷葉是我的涼傘。

生：荷葉是我的歌臺。

（跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話）

9、師：好，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個我分別指的是誰？同座位相互說說。

生：荷葉是我的搖籃。中的我是小水珠。

生：荷葉是我的停機坪。中的我是小蜻蜓。

生：荷葉是我的歌臺。中的我是小青蛙。

生：荷葉是我的涼傘。中的我是小魚兒。

四、朗讀理解

A..第二段

1、師：小水珠長的什么樣呀？

生：小水珠亮晶晶的。

2、師：請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽，要讀得對，讀得好聽。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、男女生賽讀。

B.第三段

1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

2、指名讀。

3、齊讀。

4、指名表演讀（給學(xué)生帶上小蜻蜓的頭飾，披上透明塑料袋做成的翅膀）

5、全班表演讀。

C、第四段

1、同學(xué)們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？

2、指名讀

3、（教師帶上小青蛙的頭飾）現(xiàn)在我就是一只小青蛙了，聽好。

（教師范讀）

4、指名讀

5、齊讀

6、同學(xué)們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽?。ǚ乓魳贰兑恢恍∏嗤堋罚┖寐爢幔吭蹅円黄疬呑鰟幼鬟叧怀?，好嗎？

D.第五段

1、（師出示小金魚的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

2、指名讀。

3、齊讀。

E.整篇課文朗讀

1、全班齊讀整篇課文。

2、全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動

1、師：同學(xué)們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽。

生：荷葉是我的陽光碗。

生：荷葉是小青蛙的橋。

生：荷葉是

3、進行評比、表揚。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計?匯編

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計?匯編”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《荷葉圓圓》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【教學(xué)目標】

1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學(xué)難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

【教學(xué)準備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！辈乱徊?，這是什么?

(荷葉)

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導(dǎo)語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!

瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?

(出示課件)荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

二、探究方法，自主識字

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀。

評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

3、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名帶讀。

5、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉?

(學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)

小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字啊!

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導(dǎo)。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?

指名匯報說說。

9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學(xué)選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

12、我的火車要開了，開哪里?開這里。

請2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。

(開火車)

三、美讀美誦，體驗童趣

1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

(學(xué)生反饋)

3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。

4、指名讀──評價──集體讀。

五、作業(yè)布置

1、認認生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

第二課時

一、鞏固認字

1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴抽讀，評價。

⑵來，咱們一起再來體會體會。

(齊讀)

⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

(指名說說)

⑷讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作

5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學(xué)上臺表演。

6、抽學(xué)生上臺表演。

(佩帶上相應(yīng)的頭飾)

(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好

1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!

2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?

3、你覺得哪個字最不容易寫好?

(師范寫，邊寫邊講)

4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

(提醒書寫姿勢)

5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧!

(配樂)

6、展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

四、結(jié)束語

這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字?，F(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

五、課后延伸

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

【板書設(shè)計】

14、荷葉圓圓

小水珠──搖籃──眨眼睛

小蜻蜓──停機坪──展開翅膀

小青蛙──歌臺──放聲歌唱

小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(15分鐘)

1.親愛的小朋友們，這是什么?(荷葉)這是什么樣的荷葉?引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。(貼荷葉圖)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐，(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學(xué)們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看!(欣賞荷葉美景)

2.荷葉姐姐不光吸引了你們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，請同學(xué)們拿起右手和老師一起寫課題。我們一起來讀課題，再把荷葉讀圓一些。

3.這是一個很美很美的故事，你們聽。(課文朗讀視頻)

4.親愛的小朋友們，聽到了嗎?荷葉姐姐把誰給吸引過來啦?板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖。哪位同學(xué)能把他們的話連起來說一說(試著用一句話概括同學(xué)們的發(fā)言)。

師：最后兩個小伙伴用“和”連起來，我們一起來說：荷葉姐姐把、、和。(看著板書回答)

5.親愛的小朋友們，你們也想和小伙伴們一樣和荷花姐姐一起玩耍嗎?荷葉姐姐也很想和你們一起玩，聽，荷葉姐姐有話對你們說。(點擊課件：朋友們，大家好!很高興認識你們，我非常想邀請你們到我家來做客，但是，我只喜歡那些愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的伙伴們到我家做客，只要你們闖過了我的智慧大沖關(guān)，成為朗讀之星、認字之星、寫字之星，我們就能很快見面啰!加油吧!)

二、讀讀，認認，寫寫(25分鐘)

1.第一關(guān)我會讀：自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

師：小朋友們，當你讀故事的時候，遇到不認識的生字怎么辦呢?(生自由發(fā)言，師適時指導(dǎo)、小結(jié)學(xué)習(xí)方法)

師：那就開始讀吧，(讀完后，一起數(shù)數(shù)有幾個自然段)為了能夠順利闖關(guān)，我們再把課文讀給同桌聽，互相糾正讀音。同學(xué)們，現(xiàn)在可以闖關(guān)了嗎?逐段逐段讀，形式各異。

采用自由讀—讀給同桌聽，糾錯—指名讀--評價讀--齊讀的方式讀通讀順課文，整體感知課文內(nèi)容。

(點擊課件荷葉姐姐的話：朋友們，你們真棒!恭喜你們成為了朗讀之星，繼續(xù)闖第二關(guān)吧!

2.第二關(guān)我會認:認讀課文中的生字，說一說你是怎么記住他們的。

師：小朋友們，荷葉姐姐也找出了生字寶寶，要考考你們呢?(讀帶有拼音的生字)

自己讀—齊讀--指名讀--小老師帶讀--齊讀

荷葉姐姐又加大了難度，把拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎?

齊讀--說說識記方法--猜字謎

(點擊課件荷葉姐姐的話：朋友們，我要開始給大家出字謎啰，猜出答案，你們就可以進入最后一關(guān)，加油啊!)

(教師適時指導(dǎo)識記生字的方法：用編口訣的方法、熟字加偏旁、換偏旁、直觀演示法等)

字謎：①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(晶)

②月亮在旁邊。(膀)

③人在小亭邊。(停)

④土地真平整。(坪)

(點擊荷葉姐姐的話：聰明的朋友們，你們真了不起，繼續(xù)闖關(guān)吧!)

師：親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們一起休息休息，活動活動。(說一說，做一做)

3.第三關(guān)我會寫：“美”(在音樂聲中同學(xué)們認真書寫，完成后用展示平臺展示，師指導(dǎo))

寫字流程：仔細觀察--生反饋寫時應(yīng)注意的地方—師范寫—學(xué)生書空—臨帖--檢查評價

(點擊荷葉姐姐的話：我最棒最棒的朋友們，恭喜你們成為朗讀之星、認字之星、寫字之星，恭候各位的光臨。)

小朋友們真棒!恭喜你們成為“三星少年”。

三、家庭作業(yè)

1.讀生字詞語

2.讀出課文的感情。

人教版一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)實錄

?師：小朋友坐正了，上課

生：起立

師：小朋友好

生：老師好

師：請坐。最后一個大圓兒一聽到上課鈴響了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放歡快的音樂)，它到底變成了什么呢?讓我們走近看看(點擊鼠標，畫面拉近)。你有沒有找到?它變出了什么?一起說。

生：荷葉

師：對啊(師在黑板上畫荷葉)，你看，這最后一個大圓兒真的變成了一頂荷葉，這荷葉多美呀。你覺得這是一張怎樣的荷葉?請你說。

生：綠油油的荷葉。

師：你關(guān)注到了荷葉的顏色，綠油油這個詞語用的好。請你說。

生：圓圓的荷葉

師：嗯，你和她看的不一樣，形狀。你呢?

生：大大的荷葉。

師：對呀，大小也不同。

生：惹人喜愛的荷葉。

師：這片荷葉已經(jīng)長到了你的心里。看來，小朋友都挺喜歡它的，要不，咱們帶著你們的喜歡一起來讀一讀。誰。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：我聽出了又圓又綠，誰看到的荷葉比她還圓還綠。你來。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：多投入呀。讓我們帶著喜歡都一塊來讀。預(yù)備，齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：是呀，又大又綠的葉子，在生活中我們經(jīng)常能見到?？墒沁@么圓的葉子還真少見。所以有人啊，就寫了一篇課文，叫《荷葉圓圓》。會學(xué)習(xí)的小朋友，在老師的身后，可以用她的小手跟著老師一起寫課題。(師板書課題：荷葉圓圓)。用了一個“圓”字不夠，他還連用了兩個“圓”字。誰能夠把這個課題讀好?請你來試試。

生：荷葉圓圓。

師：還不夠圓。誰再來?你來。

生：荷葉圓圓。

師：太快。你來。

生：荷葉圓圓。

師：讀得有一點感覺了。你再來。

生：荷葉圓圓

師：多投入呀。我們學(xué)著她的樣子一塊兒來讀。預(yù)備，齊。

生齊讀：荷葉圓圓。

師：小朋友忍不住地張開了你的雙手，荷葉就像你的手打開了。那么大，那么圓。告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友，和我們一樣都喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢?就這我們的課文里。待會兒，請二(6)班的小朋友把這篇課文從頭到尾讀兩遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正確，然后要把詞語連起來讀，把課文讀連貫。每讀完一遍，你都可以沖許老師點點頭，我就明白了。連讀完兩遍，請把書合上，放在桌角，坐端正。明白了嗎?好，開始。

生讀書。

師：都讀完了呀?讀得又快又正確。而且很多小朋友聽懂了許老師的要求。這非常好?，F(xiàn)在請你告訴我，你現(xiàn)在知道了嗎?還有誰喜歡荷葉?找到一個就可以說一個。你說。

生：還有小蜻蜓也找到了荷葉。

師：也喜歡。

生：也喜歡荷葉。

師：找到了一個，還有嗎?你來說。

生：還有，還有小青蛙也找到了，也喜歡荷葉。

師：對的，還有嗎?你來。

生：小水珠也喜歡荷葉。

師：最后一個，你們誰找到了?你說。

生：還有小朋友也找到了荷葉，也喜歡荷葉。

師：對呀，他們都找到了荷葉，并且也喜歡上了荷葉。那么誰喜歡荷葉，你能不能把這四個朋友連起來說一句完整的話。找找這邊的小朋友。好，你來說。

生：喜歡荷葉的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。

師：可以的，誰說的和他不一樣。把誰喜歡荷葉放到前面去說。

生：可愛的小朋友和活潑的小青蛙，還有亮晶晶的小水珠，美麗的蜻蜓都喜歡荷葉。

師：看，她用了好幾個連接詞。和、還有、都，說得很完整。誰能在她的基礎(chǔ)上說得簡潔一些。誰喜歡荷葉，你來試試。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜歡荷葉。

師：老師給你提一個小小的建議，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

師：說的多好呀。每個人用自己喜歡的方式選擇最簡潔最好的一種自己在座位上練說一遍。

生練說。

師：那么在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友，請找到他所在的那一個小節(jié)，連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽，如果你讀得好，同桌給你翹一個大拇指，如果哪里讀錯了，請你的同桌好好地給你提上一點建議，明白了嗎?好，開始。

生讀書

師：二(6)班的小朋友可真會學(xué)習(xí)。當這位女同學(xué)讀得好的時候，她的同桌毫不猶豫地給她翹起了大拇指，你真棒!還有哪些同學(xué)，在剛才讀書的過程當中，得到同桌大拇指的舉手給許老師看一下。(生舉手)哎呦，這么多呀，把手放下。在剛才讀書的過程中，你一不小心讀錯了，你的同桌給你提出了特好的建議，現(xiàn)在請你對你的同桌輕輕地說聲“謝謝”。

師：接下來，你們都讀給同桌聽了，就要來讀給許老師聽了，你喜歡誰?喜歡哪個朋友?你沒有舉手，但是剛才聽你讀得挺好的，你愿意讀給大家聽嗎?來。

生：我喜歡小青蛙，小青蛙說荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

師：我特別喜歡聽你讀的最后一句。呱呱地放聲歌唱。我們一起來想一想，剛才在課前畫青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎么樣的?一起說。

生：呱呱

師：我們來看一下這個“呱”字(手拿生字卡片)，左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好像是青蛙的叫聲，讀什么?

生：呱

師：這兩部分合起來還讀?

生：呱

師：響亮一點

生：呱。

師：現(xiàn)在許老師考考你們，還記得嗎?剛才青蛙的歌聲那個字，左邊是一個?

生：口

師：右邊是一個?

生：瓜。

師：兩部分合起來，還讀?

生：呱

師：哪只小青蛙來大聲地給我唱唱歌，你來

生：呱呱呱，呱呱呱

師：我聽出來了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。還有誰來唱?唱的節(jié)奏和她不一樣。你來。

生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜歡這片荷葉呀。

師：非常好，你看，唱出了你對荷葉的熱愛。還有嗎?不同的小青蛙登上歌臺來唱歌，你來。

生：呱呱呱，呱呱呱。

師：哎呦，唱的這么快。你唱的是什么呀?

生：我太喜歡這片地方。

師：這塊土地讓你喜歡。你來呢?

生：呱呱呱，呱呱呱。

師：就這樣，越唱越快，越長越響，肯定有一直要表達的東西(小聲說：就是)

生：就是我很喜歡荷葉。

師：嗯，除了唱出對荷葉的熱愛，小青蛙，你還可以唱出什么呢?好，你來。

生：呱呱呱，這里的蟲子真多啊。

師：你看，他唱的聲音不是很響，唱得也不是很多，他全部的力氣都用來吃蟲子了。你呢?

生：呱呱呱，荷葉真圓哪!綠綠的。

師：非常好，你看，不僅關(guān)注到了形狀，還關(guān)注到了顏色，小青蛙的心情真得是很好，因為啊，他把圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。所有的小青蛙們，我們一起拿好書，我們也來感受一下，小青蛙說，預(yù)備齊。

生齊讀：小青蛙說，荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

師：你們看，響亮的歌聲真的把青蛙引來了。聽到了嗎?你們看看，真正的青蛙在唱歌的時候，他的姿態(tài)是什么樣的?

師：好，請你說。

生：兩條大腿是這樣蹲著的。

師：兩條大腿是彎曲著。多有意思呀。她剛才用到了一個準確的動詞，青蛙唱歌的時候，是蹲著的，作出蹲的動作的時候，我們的腳就要彎曲，所以這個蹲什么旁呀?一起說。

生齊答：足字旁。

師：這個字可難寫了。小朋友睜大眼睛自己記一記。

生書空字。

師：好，現(xiàn)在請你把眼睛閉起來，寫寫這個字。

生閉目書空。

師：好，睜開眼睛。讓我們再去看看，嘹亮的青蛙的歌聲還引來了誰?它是怎么喜歡荷葉的呢?誰來試試?好，請你來。

生：我喜歡小朋友，小朋友說，荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還沒呢。

師：多美呀。她說她把荷葉當成了自己的涼帽。我們一起來看一下，這個字，就讀著“帽”字。誰有好辦法記住這個字?好，請你說。

生：旁邊有一個“冒”。

師：說清楚，左邊還是右邊。

生：右邊有一個冒，再加一個“巾”。合起來也讀“帽”。

師：非常好。他用結(jié)構(gòu)法準確地記住了這個字。你呢?

生：因為帽是用絲線縫制成的，所以帽是“巾”字旁。

師：你看，還會聯(lián)系部首的意義來記字，真了不起。這帽的右半部分可大有學(xué)問。哦，還有手舉在這。你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)右邊這半邊像一個人帶上了帽子。

師：你真了不起。許老師還以為二(6)班不會有人發(fā)現(xiàn)呢。你們知道這個帽字在古時候是怎么寫的嗎?不知道吧，看老師寫給你們看。(師板書象形字：帽)古時候的帽子呀，你看，就像一幅畫。這像不像一頂帽子呀(學(xué)生回答：像)。戴在頭上，先遮住了頭發(fā)，再遮住了眉毛，下面卻還要露出什么?眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危險了。是不是呀?但是后來我們再把它翻成現(xiàn)在字的時候，要注意這樣一點。你們看(板書冒)豎、橫折、當中這兩橫左右不能封口，你們看，一豎兩橫，左右能不能封口?所以這個部分，不讀“日”、也不讀：“曰”，它也讀著“冒”。跟老師讀“帽”(生讀帽)帽(生再跟讀)，在古時候，他就是指覆蓋的意思。然后下面再加上一個表示眼睛的目字。到了漢代，由于帽子大部分都是用絲織品做成的，所以在他的旁邊又加了一個“巾”字。這兩部分合起來就是今天的“帽”字。明白了嗎?好，我們再來讀一讀。帽，預(yù)備齊。(生讀帽)再來一遍。(帽)現(xiàn)在請所有的小朋友高高地舉起你的右手，我們在田子格中一起來寫一寫這個帽字。左邊是一個，右邊的上半部分讀什么?(生回答帽)當中的兩橫左右(生：不能封口)戴上帽子，下面還要露出(眼睛)記住了嗎?(記住了)你們看，這個小朋友他就把荷葉戴在了自己的頭上，可是我們平時戴帽子用的是戴字，可是課文中用了一個什么字?一起說(生說：頂。師貼“頂”字)。你知道這是為什么嗎?這個問題有點難。你又舉手了，又放下了。來說說，沒事。

生：因為。荷葉，嗯

師：沒想好是嗎，聽聽別人是怎么說的。你說。

生：因為荷葉，他不像帽子，他有個洞的，不是平的。小朋友是頂上去的。

師：說的非常好。平時用戴得時候，是把帽子扣在頭上。正好把

帽子，頭怎么樣啊?(這兒稍稍沒有處理好)套好。但是我們在頂荷葉的時候是借助頭部的力量把這個荷葉撐起來，因為這個帽子，其實就是一片(生：荷葉)，所以它的戴法就和平時的帽子不一樣。這里我們要用上一個準確的字，那就是(生：頂)，哪個小朋友也來頂著這個涼帽給我們讀一讀呢?好，找找這邊的小朋友。請你來試試。

生：小朋友說，荷葉是我的涼帽。小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：是呀，多美。你在讀的時候，臉漲的通紅，紅通通的，不過，看我們課件上，這個小朋友的臉是紅潤潤的。你的手舉的這么高，我突然問你一個問題：你知道紅潤潤和紅通通有什么不一樣嗎?

生：紅潤潤一般是指的是臉，紅通通呢?是指的生活中像葡萄啊，西紅柿，那種叫紅通通。紅潤潤，一般很那種，小朋友啊，紅潤潤的(一邊說一邊摸自己的臉蛋兒)

師：她摸著自己的臉蛋兒說，小朋友的臉很嫩的，所以就叫紅潤潤。其實你呀，理解得有點對的，紅通通也可以說臉蛋，但是用紅潤潤的話，顯得更加滋潤、更加粉潤。好。你剛才摸著自己的臉蛋，看來你一個很潤。你來讀讀這一段。

生：小朋友說，荷葉是我的涼帽。小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：多投入呀。我們一起來試一試。小朋友說，預(yù)備齊。

生讀。

師：除了看到美麗的風景讓他笑得比荷花還美，小朋友一定還看到了什么，讓他那么快樂，他還看到荷葉和誰做朋友了?你是誰?

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮?你說。

生：一顆小水珠的眼睛特別亮。

師：多有意思呀，我也聽出來了。是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個日在一起，亮不亮?(亮)難怪他讀得那么帶勁，我們一起來認認這個字，讀。(晶)，后鼻音讀準了，再來一次(晶)。三個日合起來就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，二(6)班小朋友的眼睛(亮晶晶)，我看哪些帶著亮晶晶的眼睛的小朋友在許老師的背后，也會跟著學(xué)習(xí)。(師板書：晶)上面一個日，下面一個日，再來一個，下面兩個太陽兄弟要把上面這個日合力托住。這個字就讀著(晶)。把眼睛閉起來，寫寫這個字，記一記，然后睜開。眼睛先閉上，再睜開，這個動作就叫做“?！?，所以這個“眨”字是目字旁。還有誰也喜歡小水珠的?請你眨著亮晶晶的眼睛，再給我們讀一讀，會有多厲害，請你讀。

生：小水珠說，小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的呀?

生：我舒服地躺在荷葉上。

師：讓我們大家都感到這份舒服，你是怎么做動作的呢?給我們比劃比劃呢。

生：我躺在荷葉那朵綠油油的搖籃里，舒舒服服地睡了一個覺呢。

師：睡覺的話，那只能是睡在搖籃里，現(xiàn)在你是躺在搖籃里，誰能夠給大家比劃一下，你的手你的腳。你又想說了。

生：就是這樣就是躺(做躺的動作，身體后躺)

師：你看，身體完全舒展開來，就是躺，所以，你們看。這個躺師什么旁?身字旁。誰能夠躺得比她還舒服?你呢?說說看，手怎么放，腳怎么放。

生：手就是放在后面，腳就是翹在這上面。

師：哦，還翹起了二郎腿。有點舒服了，不過這個手好像有點放得有點拘束。哦。手放在肚子上。比剛才舒服一點了。你呢?

生：手張開。

師：全部完全打開。對不對呀?這個動作挺有意思的。還有嗎?你說呢?

生：還有把兩只手后腦袋。

師：后腦袋，后腦勺。許老師給你一個準確的字。叫著用兩個手枕著后腦勺，就把手當成你的枕頭。好，現(xiàn)在用你喜歡的方式，往后躺，現(xiàn)在這后面一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時此刻，你還是只覺得你是睡在荷葉上嗎?

生：不是。是感覺誰在搖籃上。

師：多溫暖，多舒服呀。找到這個感覺了嗎?來，我們一起來感受一下。小水珠說，預(yù)備齊。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：看到這一幕，誰迫不及待地也飛過來了?還有誰來?請你來。

生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。

師：她怎么說的?

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：看你的身體，多輕盈。請你，做一個小蜻蜓飛翔的動作給大家看看。

生做動作。

師：你們看到?jīng)]有?我們張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，展開就和張開的意思差不多。當我們張開雙臂，像小蜻蜓飛翔的時候，此時此刻，這只小蜻蜓就像一架小飛機，所以他覺得荷葉是他的停機坪。瞧，這就是停機坪的坪字。我們一起讀。(生讀坪)再來一遍。(坪)后鼻音都讀準了。除了在停機坪里，你還在哪兒見過這個字?你說。

生：草坪。

師：對的。好，還有一只手。你來說。

生：平臺。

師：平臺的平可不是這個坪。在平臺里面，那個平是指平面的意思。而這個坪字，你們看。左邊是一個什么?(提土旁)，右邊呢?(平)，它的意思就是指很平坦的一大塊空地。明白了嗎?所以我們一般在草坪，停機坪當中才能夠看到這個坪，因為，它的意思是很平臺的一大塊空地。記住了嗎?再一起來讀，預(yù)備齊。(坪)，要看到一大塊空地。再讀(坪)。記住它，千萬不要搞混了。好，再請一個小蜻蜓，也來給我們讀一讀。沒請過你吧，你來試試。

生：小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。

師：多美的翅膀呀。小蜻蜓就這樣立在荷葉上。我們一起來看一下。他那輕盈的姿態(tài)?？吹搅藛?在荷葉邊上，它立了一會兒，覺得休息夠了。又飛了?？矗◎唑扬w呀飛呀。飛到了一朵荷花苞上。它又停下來了。看到那副畫面，讓我們?nèi)滩蛔∠肫鸫笤娙藯钊f里就說過這樣一句話?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭。”瞧，大詩人呀，也是用了這個人“立”字。就是因為大家都喜歡小蜻蜓那輕盈小巧的姿態(tài)，讓我們一起來做那只小蜻蜓。起立。張開你的雙臂。注意立在荷葉上。預(yù)備，小蜻蜓說，預(yù)備齊。

生:小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。

師：喜歡嗎?坐下來。荷葉多美呀!吸引了那么多，現(xiàn)在你知道那個小朋友在荷塘邊，笑得比荷花還美了嗎?因為，他看到了很多美麗而又有趣的畫面。小朋友看許老師的板書。咱們不看書，小朋友坐在那，首先看到了一顆小水珠，小水珠說：(學(xué)生接)，小水珠(躺在)真好。過了一會兒，一只小蜻蜓飛過來了。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。(立在荷葉上)不一會聽到了嘹亮的歌聲，原來是青蛙王子來了。青蛙說。

生：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，瓜瓜的放聲歌唱。小朋友看到這么多。自個很快樂。他不知道二(6)班的小朋友可沒有放過他。我們把他也看在了嚴厲。小朋友說，荷葉(是我的涼冒)

生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋，藏在綠油油的荷葉下。笑的比荷花還沒呢。

師：只要這樣，借助關(guān)鍵詞，我們就能把真不篇課文都記在自己的腦海里。其實我告訴你們呀，不止這些朋友，在荷塘里還有很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢?他們有事怎么說，這么做的呢?請小碰喲用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，還有誰?有答案的小朋友輕輕地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告訴大家吧。上面只有一片荷塘，什么都沒有。你看到了什么?好，這邊第一個小朋友，你來說一說。

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。

師：雨傘，把這個平舌音讀準。知道了嗎。不過，我很欣賞他。他用了一個躲字，動詞就要這樣使用正確。你來說。

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘，小魚兒躲在荷葉底下，捧起一朵朵白色的浪花。

師：水花跟準確。好，“捧”字用的多美呀。還有誰把這個荷葉當成涼傘的嗎?你來說。

生：小魚兒把荷葉當成了秋千。小魚兒說，荷葉是我的秋千，小魚兒在荷葉底下歡快地蕩起秋千來。

師：多像一則童話故事呀。你呢?

生：水蟲說，荷葉就是我的游樂場，水蟲在上面走來走去，高興地喊起來。

師：多有意思。水蟲，看來水里有很多的蟲子，對不對呀，他們都喜歡荷葉。還有的，你來說。

生：荷花把荷葉當成了自己，荷花說，荷葉是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戲。

師：多美呀。荷花靠在荷葉上，永遠不分離。你來。

生：荷花說，荷葉是我的土地。荷花立在荷葉上，開花了。

師：笑得多美呀。我覺得不能離在荷葉上，只能立在荷葉間。在荷葉的當中冒出來，你呢。

生：葉蓮說,荷葉。

師：和什么?

生：葉蓮說，荷葉是我們的棉被。晚上，葉蓮們蓋著荷葉，慢慢地睡著了。

師：我明白了，你說的葉蓮就是我認識的睡蓮，是不是這個意思呀?他還有葉蓮的稱呼，對不對呀?我不大清楚。我們課后再查一查。你說。

生：小烏龜說，荷葉是我的運動場，他在荷葉上爬來爬去，做了許多運動呢。

師：小烏龜看來也喜歡減肥。哎呀，二(6)班的小朋友真有意思。荷塘里什么都沒畫出來，但是你們卻用心靈的慧眼看到了那么多有趣的東西。而這些都是因為在這荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。我們再把這句話讀一讀。預(yù)備齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：再圓一點，再綠一點。預(yù)備齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：是呀，讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，就因為有了圓圓的、綠綠的荷葉，才變得那么生動，活潑，快樂，而又美好。讓我們永遠記住這篇課文，齊讀。

生：荷葉圓圓。

師：現(xiàn)在你們還記得在這篇課文中，和我們認識的生字朋友嗎?好，許老師來考考你們，這里的生字，都不帶有拼音，我開一遍火車，如果你都會讀的話，聽清楚要求，第一遍你會讀就沖許老師眨眨眼睛但不讀出聲音，明白了嗎?好，開始。

下課，起立。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標

1．結(jié)合課文詞句，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個生字。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

3．感受大自然的美好，陶冶情操。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，進入大自然，熱愛大自然。

課時安排

2課時

課前準備

1．準備荷花塘的資料片

2．讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。

3．觀察身邊的景色。

教學(xué)過程

第一課時

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．先后出示荷葉、圓圓，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。

2．讓學(xué)生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。

3．補充資料，播放圖片。

4．學(xué)生說說自己的感受。

二、感知課文

1．師范讀課文，生邊聽邊想象。

2．讓學(xué)生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。

3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。

4．小伙伴們都在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說說)

三、學(xué)習(xí)生字

1．圈出文中的生字和生詞。

2．用自己喜歡的方法識記生字

3．匯報學(xué)習(xí)情況。

4．讀生字卡片。

5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)

四、興趣表演，理解課文

1．讓學(xué)生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。

2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。

3．擴展練習(xí)，讓學(xué)生說一說自己把荷葉當成什么。

五、鞏固字詞

1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。)

2．讀有生字的練習(xí)短文。

第二課時

一、謎語導(dǎo)入

1．出示謎語

2．學(xué)生猜謎，師板書課題。

二、復(fù)習(xí)鞏固生字

1．讀生字卡片。

2．做找朋友游戲。

三、整體感知，理解課文

1．指名朗讀課文

2．讓學(xué)生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)

3．學(xué)生自由朗讀課文

4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)

四、興趣朗讀、體會情感

1．讓學(xué)生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。

2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

五、學(xué)習(xí)書寫生字

1．認讀生字。

2．說一說識字方法。

3．師范寫生字。

4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

5．選擇展示、集體交流。

六、想想說說，課外延伸

1．說說荷葉是同學(xué)們的什么?用是說句子。

2．展示圖畫作業(yè)。

3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。

板書設(shè)計

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

荷葉圓圓課文?

?荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說:“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小青蛙說:“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說:“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計?

?預(yù)設(shè)目標：

1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1導(dǎo)入：瞧!今天老師給同學(xué)們帶來了什么?(屏幕顯示荷葉圖)我們剛學(xué)過南宋詩人萬里的一首詩，寫到了荷葉。同學(xué)們記得嗎?(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

2.你能說說荷葉長什么樣嗎?(課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。)

多圓，多可愛的荷葉呀!多綠、多漂亮的荷葉呀!喜歡嗎?一起夸夸這荷葉吧!

從同學(xué)們的語氣中，我聽出同學(xué)們都很喜歡荷葉。那么今天我們就走進美麗的荷塘學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。荷字怎么寫?我記不起來了，誰能幫幫我，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，不僅我們同學(xué)喜歡，還有好多小伙伴都喜歡荷葉，不信我們就一起來讀讀課文?？纯催€有誰喜歡這美麗的荷葉。注意讀的時候要把字音讀準，把課文讀流利。開始吧!孩子。

2、同學(xué)們讀得可認真啦!那你知道文中還寫了哪些小伙伴嗎?單個同學(xué)說。單說后一起說，老師出示字的卡片粘貼到黑板。

3、今天這些小伙伴也來到我們班，只要我們一起能認識他們后面對應(yīng)的詞語，我們都能跟他們交上朋友。誰來試試?解釋詞語：停機坪和透明

(1)老師聽你讀的非常熟練，那你知道停機坪是什么嗎?

(2)你知道什么是透明的?

4、讀完，生字從詞中跳出來，誰能認出他們?？偨Y(jié)好方法。用自己的方法，同學(xué)倆互相抽讀，看誰讀的最準確。

5、游戲識字

(1)我問你答

(2)猜字游戲

6、現(xiàn)在我們都和這些小伙伴交上了好朋友，它們要帶我們?nèi)ッ利惖暮商寥タ纯矗脝?

出示美麗荷塘圖，同學(xué)們都不由發(fā)出了贊嘆，小伙伴們也說出了自己的感受，自己讀讀。

7、你喜歡誰，就說說它的話。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?/p>

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

8.開火車讀句子。

(1)師引：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊?(一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)感覺怎么樣啊?(多舒服啊!)能把這一段讀好嗎?

(2)小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊?

飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢!也來讀讀這段話吧。

(3)小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能獲得本年度的金嗓子獎!有信心嗎?那你能把這段話讀好嗎?

(4)小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎?

9.句式訓(xùn)練，還有誰也是荷葉的好朋友?他又會把荷葉當作什么呢?

()說：“荷葉是我的()?！?/p>

10.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

11.指名讀。

三、配樂感情朗讀課文

1.聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧!

2.配樂，師引讀：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。

四、指導(dǎo)寫字

1.課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎?

2.課件田字格里出示：是、朵、美;仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

都是上下結(jié)構(gòu);有有一長橫;都有撇和捺。

是：橫要長，撇和捺要舒展。

朵：橫折彎書空三次。

美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標

1．能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學(xué)流程（第一課時）

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀察得出課題荷葉圓圓。

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。

【根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】

二、初讀課文從識生字

1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2．檢查學(xué)生認識生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

3．及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4．師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

1．數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4．學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。）

5．齊讀課文。

【對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

四、細讀課文，感悟體會

1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）

2．自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。

（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。

（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）

（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。）

（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

（8）小結(jié)表揚。

【語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?/p>

五、拓展課文，實踐感知

1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

2．學(xué)生自由說。

3．小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

4．個別自由說。

5．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓

學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，

有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了

語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力?！?/p>

六、總結(jié)課文回味欣賞。（略）評析（楊曉恬）

本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當學(xué)生自由讀2－5自然段時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。

二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。等等。這些話，表達了以人為本的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的大地。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜臺應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學(xué)生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機輔助教學(xué)恰當?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生的發(fā)展。

本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進。比如《語文課程標準》提出豐富語言的積累，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時地運用詞語如綠綠的。圓圓的、亮晶晶的進行組詞、擴詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。

荷葉圓圓 教案教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《荷葉圓圓 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《荷葉圓圓》說課稿 教案教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《荷葉圓圓》說課稿 教案教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

根據(jù)新課標提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標：

1、認識本課荷等12個生字，會寫朵等6個生字。

2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句荷葉是我的，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學(xué)以突出一個特色，遵循三個原則為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識，把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)。下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材情境，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

（出示多媒體動畫課件，并用語言描述）同學(xué)們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用誰在哪兒句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。

第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有是的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中我指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步，是表演讀

在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會，不能言傳的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。

五、說板書設(shè)計

為幫助學(xué)生熟記生字、新詞，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護大自然。我采用了生動、形象圖文并茂的板書設(shè)計，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點，又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

圖略