小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)案例。

放飛理想的翅膀

----《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)案例

《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)多的識(shí)字環(huán)節(jié)，只是在上課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛(ài)。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。

課堂上，孩子們正熱情高漲地說(shuō)著“自己在家為父母做的事”，忽然，有一位叫石曉玉的小女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，你為自己的父母做過(guò)什么事？快給我們講講吧！”

“我？”我語(yǔ)塞了，我沒(méi)想到孩子們會(huì)出這么一招?！翱煺f(shuō)啊，我們要聽(tīng)！”孩子們興奮地鼓起掌來(lái)。

這下，一向隨機(jī)應(yīng)變的我顯得尷尬了。怎么會(huì)這樣？怎么反過(guò)來(lái)問(wèn)我了？哎，這可怎么辦，我該怎么說(shuō)呢？我努力搜索著，可腦中一片空白，什么也想不起來(lái)。

正在這里，下課鈴響了，我趁機(jī)給自己找了個(gè)臺(tái)階：“同學(xué)們，老師下節(jié)課再告訴你們，好嗎？”孩子們熱情不減地回答：“好！”

回到辦公室，我靜靜地坐在辦公室，回憶著剛才的一幕，一年級(jí)的孩子，他們的心靈是純潔的，提出這一想法，純粹是善意的，因?yàn)樗麄円蚕肓私饫蠋熢谏钪惺窃鯓拥囊粋€(gè)人。他們的好奇心在我這兒卻遇阻了，白白地失去了與他們“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。

讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái)，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事，我怎么沒(méi)想到呢？

新課改開(kāi)始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說(shuō)，大膽地問(wèn)，可我就沒(méi)有把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我竟無(wú)言以對(duì)。

細(xì)細(xì)想來(lái)，這些年，我們一家三口和老人沒(méi)住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)照顧孩子，哪里還有心想老人，照顧老人。我已想不出“為老人做了什么”？

?。∵@難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的振撼。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

最近，我想了很多很多。為什么三、四歲的孩子會(huì)問(wèn)“蘋果為什么有皮”、“天上為什么會(huì)下雨”之類的問(wèn)題，而十一、二歲的孩子卻變得提不出任何問(wèn)題了呢？究其原因，罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀兝蠋煛Ｆ綍r(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉了回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)。于是，在課堂上提問(wèn)便成了老師的專利，回答是學(xué)生的義務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便成了腦中沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生了，如此這般，后果將不堪設(shè)想?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究成果說(shuō)明，少年兒童天真好奇，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題尋找一種獨(dú)立的解釋，甚至朝著教師講的和書本上寫的不同方向大膽提出疑問(wèn)，去探索客觀真理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，想說(shuō)什么就說(shuō)什么是兒童的天性。作為一年級(jí)的老師，在教學(xué)中尤其要注意維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生輕松上陣，暢所欲言，讓他們有機(jī)會(huì)說(shuō)，敢于說(shuō)，甚至人人爭(zhēng)著說(shuō)，培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。那么，怎樣才能放飛學(xué)生的天性呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍

許多教育學(xué)家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說(shuō)明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。

我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感性、有理性、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。雖然他們將來(lái)未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個(gè)真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相問(wèn)答。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問(wèn)“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會(huì)暖和”時(shí)，我若孰視無(wú)睹，那么學(xué)生就無(wú)法享受到參與的樂(lè)趣，無(wú)法享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

除了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生矛盾，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開(kāi)，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。古今中外無(wú)數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑?？梢?jiàn)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才智，提出問(wèn)題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?wèn)，已得知識(shí)之半?！睂W(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程。語(yǔ)文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用無(wú)窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。

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放飛學(xué)生的天性──《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)案例與反思

【教學(xué)案例】

突如其來(lái)的提問(wèn)

這是一節(jié)語(yǔ)文課，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《棉鞋里的陽(yáng)光》一課。當(dāng)讀到第４小節(jié)時(shí)，李商隱隊(duì)就伸出一只小手?！霸S文慧，你有什么事嗎？”我耐心地問(wèn)。

許文慧站起來(lái)，奇怪地說(shuō)：“老師，為什么陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會(huì)暖和呢？”

我當(dāng)即對(duì)她積極提問(wèn)進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)她上臺(tái)來(lái)主持這個(gè)問(wèn)題的討論。

此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來(lái)。

一生說(shuō)：“因?yàn)槊藁ㄊ前咨?，?yáng)光鉆進(jìn)棉花，棉被就會(huì)暖和起來(lái)?！?/p>

另一生馬上反駁：“不對(duì)！我們站在太陽(yáng)底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會(huì)暖和起來(lái)。”

最后討論得出，棉被會(huì)暖和是因?yàn)樘?yáng)是會(huì)發(fā)熱的球體，陽(yáng)光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。

我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)表達(dá)，如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。在以后的語(yǔ)文課上，學(xué)生提的問(wèn)題多了，學(xué)生的聲音也多了。

【教學(xué)反思】

最近，我想了很多很多。為什么三、四歲的孩子會(huì)問(wèn)“蘋果為什么有皮”、“天上為什么會(huì)下雨”之類的問(wèn)題，而十一、二歲的孩子卻變得提不出任何問(wèn)題了呢？究其原因，罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀兝蠋?。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉了回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)。于是，在課堂上提問(wèn)便成了老師的專利，回答是學(xué)生的義務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便成了腦中沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生了，如此這般，后果將不堪設(shè)想?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究成果說(shuō)明，少年兒童天真好奇，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題尋找一種獨(dú)立的解釋，甚至朝著教師講的和書本上寫的不同方向大膽提出疑問(wèn)，去探索客觀真理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，想說(shuō)什么就說(shuō)什么是兒童的天性。作為一年級(jí)的老師，在教學(xué)中尤其要注意維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生輕松上陣，暢所欲言，讓他們有機(jī)會(huì)說(shuō)，敢于說(shuō)，甚至人人爭(zhēng)著說(shuō)，培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。那么，怎樣才能放飛學(xué)生的天性呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍

許多教育學(xué)家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說(shuō)明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。

我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感性、有理性、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。雖然他們將來(lái)未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個(gè)真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相問(wèn)答。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問(wèn)“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會(huì)暖和”時(shí)，我若孰視無(wú)睹，那么學(xué)生就無(wú)法享受到參與的樂(lè)趣，無(wú)法享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

除了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生矛盾，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開(kāi)，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。古今中外無(wú)數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑?？梢?jiàn)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才智，提出問(wèn)題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?wèn)，已得知識(shí)之半?！睂W(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程。語(yǔ)文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用無(wú)窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)實(shí)錄”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

師：剛才，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，又認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字新朋友，還把他們送回到課文中去再讀再認(rèn)。下面請(qǐng)小朋友們?cè)俾?tīng)朗讀錄音。（放錄音）
生：（急切地）錯(cuò)了，錯(cuò)了！題目是《棉鞋里的陽(yáng)光》，不是《棉被里的陽(yáng)光》。
師：（驚訝地）錯(cuò)了？糟了！錄音后忘了核對(duì)課文，出錯(cuò)的地方肯定還不少。那就請(qǐng)大家合上課本，從頭聽(tīng)起，找找老師的錯(cuò)，誰(shuí)找出最多，誰(shuí)幫助老師也就最大。
（學(xué)生聽(tīng)完錄音，互相交流核對(duì)糾錯(cuò)情況，紛紛發(fā)言指出錯(cuò)處）
師：瞧我，太馬虎了，一篇文章讀錯(cuò)12處，大家?guī)臀抑赋鰜?lái)了，謝謝大家。下面請(qǐng)你們打開(kāi)課文，邊聽(tīng)錄音邊找錯(cuò)，將錄音與原文對(duì)照分析，舉出實(shí)例，說(shuō)明原文為啥更好。發(fā)言時(shí)先讀原文，再指出錄音錯(cuò)誤，最后說(shuō)清原文為啥好。（再放錄音）
生：媽媽在給奶奶曬棉被，錄音少了給奶奶，不清楚曬誰(shuí)的棉被。
師：是呀，丟了奶奶，（生笑，指出：是給奶奶）對(duì)，丟了給奶奶，曬的棉被可指**的，也可指小峰的，看來(lái)說(shuō)話寫話還得交待清楚對(duì)象才行。
生：奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？錄音少了一點(diǎn)兒，沒(méi)原句好。
師：怎么沒(méi)原句好？這不是更簡(jiǎn)潔嗎？（生窘迫，師輕拍其頭）老師打你疼嗎？（生：不疼）不疼與一點(diǎn)兒也不疼有區(qū)別嗎？
生：老師沒(méi)有真打我，一點(diǎn)也不疼；棉被沒(méi)沾水，還有媽媽曬，一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，所以
生：（接話）所以小峰才更加好奇：棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？
師：很好！
生：他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方，錄音成了他把奶奶的棉鞋放在陽(yáng)光曬不到的地方，少了輕輕地，多了不，擺改成了放。
師：聽(tīng)得真仔細(xì)，可錄音怎么沒(méi)原文好呢？
生：多加一個(gè)不字，棉鞋就曬不成，因?yàn)闆](méi)陽(yáng)光。
師：對(duì)了，多加一個(gè)不字，把句意都搞反了，看來(lái)說(shuō)話寫話，這個(gè)不字不能亂用。
生：少了輕輕地，奶奶會(huì)被聲音吵醒。
師：吵醒？
生：小峰曬鞋輕輕地，就沒(méi)聲音，奶奶就睡得很香甜。
師：誰(shuí)能用輕輕地說(shuō)句話嗎？
生：我睡著了，媽媽輕輕地給我蓋好被子。
生：我鬧脾氣了，爸爸輕輕地打我屁股。
生：爸爸寫東西時(shí)，我輕輕地端杯水放在他面前。
師：說(shuō)得真好！那放改成擺怎就不好呢？（生沉思，師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是放，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是擺，整齊地放。下面就請(qǐng)一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經(jīng)過(guò)，誰(shuí)愿表演？
（一生表演，余生評(píng)議表演效果，再次體會(huì)輕輕地、擺的含義）
師：請(qǐng)想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會(huì)怎樣說(shuō)？小峰會(huì)怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（指名兩位到講臺(tái)前說(shuō)）
生（扮奶奶）：乖孫子，這么小就懂得關(guān)心老人，你真是懂事的好孩子。
生（扮小峰）：奶奶，老師說(shuō)，好孩子應(yīng)該尊長(zhǎng)輩、懂禮貌，我不光要為您曬鞋，還要幫您做好多事呢！
師：如果你就是小峰，你還會(huì)幫奶奶做哪些事呢！
生：我還會(huì)幫奶奶曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯

棉鞋里的陽(yáng)光教案學(xué)案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題棉鞋里的陽(yáng)光課時(shí)2課時(shí)設(shè)計(jì)人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)１、認(rèn)識(shí)本課生字１３個(gè)，會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。教學(xué)方法設(shè)計(jì)主要采用談話導(dǎo)入、講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。

我遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、聯(lián)系生活，激起興趣

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過(guò)什么事呢？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《棉鞋里的陽(yáng)光》

（板書：７棉鞋里的陽(yáng)光）

看看這課是說(shuō)誰(shuí)關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？

二、初讀課文，了解大意

１、出示自讀提示：

⑴讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑵讀了課文，你知道什么？

２、學(xué)生自由讀。

三、交流討論，認(rèn)讀生字

１、出示生字詞，學(xué)生自由讀：

２、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些難讀，并說(shuō)理由。

教材分析

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。

學(xué)生分析

《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)自我感悟升華課文的主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。識(shí)字方面堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣為目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自己發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生難讀、難寫的字。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。課堂上完成課后“我會(huì)寫”的題目，并讓同學(xué)當(dāng)小老師，幫助其他同學(xué)改分，可以提高課堂的效率。

識(shí)字是本課的重點(diǎn)。在這里，用多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字4、做動(dòng)作。鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

⑴自主識(shí)字，通過(guò)自己讀，看看哪些會(huì)讀，哪些不會(huì)讀，對(duì)生字有初步的認(rèn)識(shí)；⑵調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會(huì)讀幾個(gè)，只要能讀出幾個(gè)，都是有收獲，都是好的；⑷體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次，剛才看著拼音讀，現(xiàn)在脫音讀，難度加大了，讓學(xué)生由借助拼音認(rèn)字，到真正認(rèn)字。師：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過(guò)什么事呢？

（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《棉鞋里的陽(yáng)光》。

（板書：７棉鞋里的陽(yáng)光）

（生齊讀課題）。

師：想不想看看這課是說(shuō)誰(shuí)關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？

師：請(qǐng)大家自己試著讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音全出生字。

生自己讀課文

師：讀了課文，你知道什么？

生自主交流

師：同學(xué)們，你們能根據(jù)自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

（學(xué)生說(shuō)：“能！”）

師：那就認(rèn)真去讀吧，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教別人。

學(xué)生自由讀。

師：出示生字詞。同學(xué)們讀的真仔細(xì)，老師把生字詞也請(qǐng)了出來(lái)，你能試著讀讀嗎？

學(xué)生自由讀：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些難讀，并說(shuō)理由。

生：“棉”

“脫”

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)別讀。

開(kāi)火車讀。

齊讀。

３、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì)讀哪些。

４、脫音讀：

５、出示單個(gè)生字：說(shuō)說(shuō)怎樣記

６、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么：

７、出示要求會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：

⑴讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)難寫，如：

奶、放。

⑵老師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個(gè)：

８、識(shí)字大王比賽：

四、切入課文，朗讀感悟

１、利用“棉被、棉鞋”這些詞語(yǔ)切入課文

２、第一自然段：

學(xué)生自由讀。

３、說(shuō)說(shuō)讀了課文后，你知道什么。

４、出示句子：

媽媽給奶奶曬棉被。

５、出示“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”這疑問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

五、設(shè)計(jì)懸念

過(guò)渡語(yǔ)：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固，加深認(rèn)識(shí)

１、利用課件出示有關(guān)生字的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么字。

２、說(shuō)說(shuō)這字可以組什么詞。

二、自主嘗試，朗讀課文

三、學(xué)習(xí)課文２、３、４自然段

１、帶著問(wèn)題，學(xué)生自由朗讀。

２、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。

３、你覺(jué)得媽媽是個(gè)怎樣的人？

４、分角色朗讀：

四、學(xué)習(xí)課文第５自然段

１、指名個(gè)別學(xué)生讀。

２、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？

３、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：舒服。

４、指導(dǎo)朗讀：讀出舒服的感覺(jué)。

五、學(xué)習(xí)課文第６、７、８自然段

１、學(xué)生自由讀。

２、指名回答問(wèn)題。

３、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：輕輕地。

４、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？

５、出示句子：

⑴奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說(shuō)：“這被子真暖和?！?/p>

⑵奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問(wèn)：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

六、體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，體貼長(zhǎng)輩的道理板書：

１、“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”

“小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”

２、分色朗讀，情感升華。

七、布置作業(yè)，學(xué)以致用

回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。關(guān)于寫字

“媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教?！澳獭钡墓P畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。?！皨尅甭?lián)系以前學(xué)過(guò)的字“馬”、給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。突出重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

識(shí)字比賽的設(shè)計(jì)意圖就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在閱讀環(huán)節(jié)

教學(xué)中抓住對(duì)話，“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，進(jìn)行朗讀。

關(guān)于閱讀：這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受媽媽和小峰孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中抓住對(duì)話，“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說(shuō)：“這被子真暖和?！蹦棠唐鸫擦?，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問(wèn)：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

等重點(diǎn)對(duì)話句子進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

理解舒服設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生有目的、帶著問(wèn)題去讀，初步理解課文的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；老師再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生感受課文所要表達(dá)的情感；最后讓學(xué)生把課文的情感內(nèi)化到自己的情感，讀出自己的感受。

讓學(xué)生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺(jué)得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時(shí)候把棉鞋拿去曬，所以覺(jué)得奇怪。生難讀的采用各種各樣的形式讀，如：

個(gè)別讀

開(kāi)火車讀

齊讀。

（師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì)讀哪些。）

生交流

（師出示沒(méi)有拼音的生字卡片讓學(xué)生讀。）

師出示單個(gè)生字：說(shuō)說(shuō)怎樣記（可以說(shuō)出不同的方法）。

生：樹(shù)上掛著一條白毛巾是“棉”字；

太陽(yáng)從西邊落下是“曬”字；

“說(shuō)”把言字旁換成月字旁變成“脫”字

師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么：

生：眼和睛都是目字旁；

媽和奶都是女字旁

我們會(huì)認(rèn)誰(shuí)說(shuō)下面我們來(lái)寫寫吧

師：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字難寫

生：奶、放。

師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個(gè)：

奶：

媽：

寫完的學(xué)生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學(xué)幫其他同學(xué)改。

師：請(qǐng)大家在小組里，把自己收集的有關(guān)課文中的生字詞語(yǔ)、句子或兒歌拿出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學(xué)的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關(guān)的，請(qǐng)看第一自然段。

（師把同學(xué)們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。

師出示第一自然段：

學(xué)生自由讀。

師：說(shuō)說(shuō)讀了課文后，你知道什么。

生交流

師：奶奶的棉被一點(diǎn)也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？小峰感到

（學(xué)生回答：很奇怪）

師能用奇怪的語(yǔ)氣讀出這段嗎？

生讀

師指導(dǎo)

板書設(shè)計(jì)

板書：棉鞋里的陽(yáng)光

關(guān)心關(guān)心

媽媽奶奶小峰課后反思《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂?！?、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。

棉鞋里的陽(yáng)光

棉鞋里的陽(yáng)光 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《棉鞋里的陽(yáng)光》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《棉鞋里的陽(yáng)光》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《棉鞋里的陽(yáng)光》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“媽、午、放、合、收”6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，懂得關(guān)心老人。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1.師板書“陽(yáng)光”，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？

2.今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”

3.讀了課題，你有什么想問(wèn)的？

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。

3.生字教學(xué)：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記?！拔纭薄芭！眳^(qū)別。

4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5.讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時(shí)候,什么地方,誰(shuí)在干什么?”

2.小峰是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）

3.小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話。

5.奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的？

出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6.“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。

7.總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力）

五、指導(dǎo)書寫

六、布置作業(yè):回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴(kuò)展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

綜合課1．認(rèn)識(shí)棉、照等13個(gè)生字。會(huì)寫媽、奶等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。認(rèn)記生字有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。小合作探究2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課。1．你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。2．出示課文插圖。3．學(xué)生看圖，自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。4．我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字？5．板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。2.小組同學(xué)互讀互聽(tīng)。3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。4.其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

（三）互相交流，認(rèn)讀生字。1．小組交流：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？2．各小組派代表指出讀音要注意的字詞。3．老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。4．請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。5．學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。6．師生共做識(shí)字游戲。

（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知1．生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？3．根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。5．邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)什么

（五）提出問(wèn)題，自讀自悟1．讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)栕约捍稹?．全班交流。3．讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)回答？

（六）看圖對(duì)文，情感升華1．出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。圖一男生看圖，女生讀文。圖二：女生看圖，男生讀文。2．想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么？奶奶會(huì)說(shuō)什么？

第二課時(shí)

（一）交流討論，鞏固識(shí)字。1．出示生字卡片，全班開(kāi)火車多種形式認(rèn)讀。2．讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。3．挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，所說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。4．做聽(tīng)音找卡片游戲。

（二）有感情地朗讀課文1．學(xué)生自由練讀。2．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。3．全班匯報(bào)讀。

（三）認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。1．今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？2．師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。4．學(xué)生練寫。

（四）課后作業(yè)：做一件體貼長(zhǎng)輩的事。板書設(shè)計(jì)：7、棉鞋里的陽(yáng)光奶奶媽媽曬棉被舒服小鳳曬棉鞋暖和

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)棉、照等13個(gè)生字，會(huì)寫媽、奶等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁衤、皿。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、不僅要有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，體貼長(zhǎng)輩。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片，語(yǔ)文插圖。

2、用課件寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（3月13日）

一、自讀課文，自學(xué)生字

1、讀課文，劃生字。

2、借助拼音讀生字。

3、整體感知生字的字形。

4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

二、交流討論，識(shí)字

1、出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字，讀給大家聽(tīng)，并介紹識(shí)記的方法。

2、讓聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，自己記住了哪個(gè)字，是聽(tīng)誰(shuí)的介紹記住的。

3、老師總結(jié)：照、曬、收（翹舌音）睛（后鼻音）

合體字：曬（日十西）睛（目十青）

三、自主嘗試，朗讀課文

1.、你能讀對(duì)讀通哪一段，就請(qǐng)大膽地試一試。

2、朗讀接力賽。

3、找對(duì)話來(lái)讀。

4、分角色朗讀全文。

5、讀了他們的話，你想說(shuō)些什么？

四、寫字

1、生字筆畫書空。

2、自由練寫（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字媽、奶、）。

3、出示田字格紙塊或小黑板，讓學(xué)生臨寫，看看誰(shuí)寫得最到位。

第二課時(shí)（3月14日）

一、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？指名匯報(bào)。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。

4、小老師領(lǐng)讀。

二、提問(wèn)討論，理解課文。

1、小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？

填填說(shuō)說(shuō)：媽媽幫奶奶。

小鋒幫奶奶。

2、奶奶感到幸福嗎？為什么？

3、對(duì)比理解

他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方。

他把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方。

（1）少了輕輕地，有沒(méi)有原文好呢？

（2）誰(shuí)能用輕輕地說(shuō)句話嗎？

我睡著了，媽媽輕輕地

我鬧脾氣了，爸爸輕輕地

爸爸寫東西時(shí)，我輕輕地

三、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家人

1、你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？

2、你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生練寫，教師巡視，著重指導(dǎo)寫好奶、午、兩個(gè)字。

3、請(qǐng)學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評(píng)價(jià)。

4、出示小黑板，分別用午、放、收組詞，看誰(shuí)寫得多。

五、實(shí)踐活動(dòng)

周末在家做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

課后反思：

1、今天在教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生馬上躍躍欲試：媽媽的媽我早就會(huì)寫了！為了滿足他們的表現(xiàn)欲，我馬上請(qǐng)了4名學(xué)生上臺(tái)來(lái)展現(xiàn)。結(jié)果正中我的意料：他們把女的筆順寫錯(cuò)了，不是先寫橫，就是兩筆畫出來(lái)了。只有一個(gè)還記得我教他們認(rèn)識(shí)寫好字的時(shí)候在黑板上寫時(shí)的筆順。不過(guò)有了這個(gè)差錯(cuò)，在進(jìn)行對(duì)比教學(xué)的時(shí)候，他們都記得很牢了。所以我想，不要怕他們出錯(cuò)，關(guān)鍵是在什么時(shí)候進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2、分角色朗讀課文對(duì)課文的理解很有幫助。當(dāng)我把對(duì)話當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)的時(shí)候，他們能很好的找到文中的答案回答我，而且找得很準(zhǔn)確。在教學(xué)第六自然段的時(shí)候，我問(wèn)：奶奶睡著了，小鋒是怎么想的呢？王玉芳回答說(shuō)：他想......她能針對(duì)課文內(nèi)容，很好的將主人公小鋒換成他來(lái)回答，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了她，并讓同學(xué)們明白我表?yè)P(yáng)她的原因。

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)四

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)四”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)棉,照等13個(gè)生字.會(huì)寫媽,奶等6個(gè)字.

正確,流利,有感情地朗讀課文.

有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)習(xí)體貼長(zhǎng)輩.

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)字寫字和自讀,自悟課文.

教學(xué)難點(diǎn)

有感情朗讀課文,培養(yǎng)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì).

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句.

課時(shí):

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

師板書陽(yáng)光,你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)

今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》,齊讀.學(xué)習(xí)棉.

讀了課題,你有什么想問(wèn)的

自主嘗試,朗讀課文.

學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞.

朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯(cuò),下一人再讀,直到讀正確為止)

你能讀對(duì),讀通哪一段,就請(qǐng)大膽地試一試.

讀媽媽,小峰,奶奶說(shuō)的話.

分角色朗讀全文.

互相交流,認(rèn)讀生字.

師范讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃:課文中有哪幾個(gè)人物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意

小組交流,課文中有哪幾個(gè)物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意

各小組派代表指出讀音要注意的字詞.

老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞.

請(qǐng)小老師范讀,領(lǐng)讀,多種形式讀.

學(xué)生自讀自糾,互讀互糾.

師生共做識(shí)字游戲.

讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知.

生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找.

讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么

根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語(yǔ)言.

分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話.

邊讀邊想,說(shuō)說(shuō)讀了他們的話你想說(shuō)什么

提出問(wèn)題,自讀自悟.

讀了課文,自己想提出哪些問(wèn)題,自己?jiǎn)栕约捍?/p>

全班交流.

讀了課文,你們還能提出哪些問(wèn)題,讓同學(xué)回答

看圖對(duì)文,情感升華.

出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落.

圖一:男生看圖,女生讀文.

圖二:女生看圖,男生讀文.

想一想,小峰這樣做,媽媽會(huì)說(shuō)什么奶奶會(huì)說(shuō)什么

課后作業(yè):

做一件體貼長(zhǎng)輩的事.

第二課時(shí)

交流討論,鞏固識(shí)字.

出示生字卡片,全班開(kāi)火車多種形式認(rèn)讀.

讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng),并介紹識(shí)記的方法.

聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字,是聽(tīng)誰(shuí)介紹記住的.

挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的.

做聽(tīng)音找卡片游戲.

有感情地朗讀課文.

學(xué)生自由練讀.

小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀.

全班匯報(bào)讀.

認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫.

今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字,會(huì)讀嗎

生觀察這6個(gè)字在田字格中的位置.

師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么.

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn).

出示田字格或小黑板,學(xué)生臨寫,看誰(shuí)寫得最到位.

學(xué)生練寫.

聯(lián)系實(shí)際,夸夸家里人.

你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎(jiǎng)

你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎說(shuō)出來(lái),讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課生字１３個(gè)，會(huì)寫奶、媽、午、合、放、收６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

【課前準(zhǔn)備】

１、生字卡片，語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。

２、用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字：

棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。

２、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

３、通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

１、出示一幅全家福照片，師問(wèn)：

小朋友，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在家里誰(shuí)最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛(ài)自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛(ài)自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛(ài)他的奶奶的呢？他會(huì)幫助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

２、出示課文插圖：

⑴仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。

⑵自己自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。

⑶我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？

３、揭示課題：

板書：棉鞋里的陽(yáng)光

隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、學(xué)生借助拼音自由讀課文：

邊讀邊畫出難讀的字詞。

２、小組同學(xué)互讀互聽(tīng)，并想課文共有幾個(gè)自然段？

３、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

４、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫：

課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

三、互相交流，認(rèn)讀生字

１、小組交流：

哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

２、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：

曬（shi），容易讀成曬（sh）等。

３、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。

４、多形式認(rèn)讀：

老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，

minzhoshibigiwǔshōutuōtǎnghyǎnjīngbǎi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

５、師生共做識(shí)字游戲《小白兔摘蘑菇》：

看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多。

四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知

１、生字回到課文中能不能讀好？

老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

２、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：

讀了他們的話，你想說(shuō)些什么？

五、提出問(wèn)題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？

自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)來(lái)回答？

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、要求會(huì)寫媽、奶、午、合、放、收６個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

寫字注意筆順。

〖課前準(zhǔn)備〗

生字卡片，小黑板。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字

１、出示生字卡片，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？

指名匯報(bào)。

２、分男女生讀：

男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

３、小火車，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。

４、小老師領(lǐng)讀。

５、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)或挑選會(huì)人的字說(shuō)詞語(yǔ)。

６、做聽(tīng)音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

１、學(xué)生自由練讀。

２、小組練讀：

以給畫面配音的形式分角色讀。

３、指名分角色朗讀。

三、指導(dǎo)書寫

１、今天我們要學(xué)習(xí)寫好６個(gè)字，會(huì)讀嗎？

２、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個(gè)時(shí)要注意什么？請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)該怎樣才能寫好？

３、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？

４、學(xué)生練寫，教師巡視，著重指導(dǎo)寫好奶、午、兩個(gè)字。

５、請(qǐng)學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評(píng)價(jià)。

６、出示小黑板，分別用午、放、收組詞，看誰(shuí)寫得多。

四、實(shí)踐活動(dòng)

回家去做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

《棉鞋里的陽(yáng)光》A、B案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)棉、照等13個(gè)生字，會(huì)寫媽、奶等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)記生字，有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.課件、生字卡片、課文插圖。

2.用小黑板寫好課文中人物語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例(一)

太平區(qū)建業(yè)小學(xué)時(shí)璐莉

第一課時(shí)

(一)看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

1.今天老師要給你們講一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，出示課件，教師敘述課文內(nèi)容。

2.請(qǐng)你們根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。(出示課文插圖)

3.學(xué)生看圖，自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。

4.板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞(相互交流)

2.小組同學(xué)用自己喜歡的識(shí)記生字的辦法識(shí)字。

3.匯報(bào)并挑選同學(xué)按自然段接讀課文。

4.其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫，課文有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀的時(shí)候要提醒大家注意?

(三)互相交流，認(rèn)讀生字

1.小組交流。

2.各小組派代表指出要注意讀音的字詞。

3.老師相應(yīng)指出字詞。

4.請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

5.學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。

6.師生共做識(shí)字游戲。

(四)讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知

1.把生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好?

2.讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答、出示課文人物的語(yǔ)言。

4.分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5.邊讀邊想，讀了他們的話，你想說(shuō)什么?

(五)提出問(wèn)題，自讀自悟

1.讀了課文，自己能提出什么問(wèn)題?自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

2.讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓學(xué)生回答?

(六)看圖對(duì)文，情感升華

1.出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。

2.想一想：小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么?奶奶會(huì)說(shuō)什么?

板書設(shè)計(jì)

《棉鞋里的陽(yáng)光》

棉照曬被蓋午

收脫躺合眼晴

第二課時(shí)

(一)交流討論、鞏固識(shí)字

1.出示生字卡片，全班開(kāi)火車多種形式認(rèn)讀。

2.讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。

3.挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，要說(shuō)出是怎么知道這個(gè)詞的。怎么知道這個(gè)詞的。

(二)研讀課文，感悟內(nèi)容

1.上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進(jìn)一步了解小峰呢?

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把課文讀懂。

①媽媽為什么要給奶奶曬棉被?

(陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，棉被更暖和)

②小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?

(棉鞋里也有棉花，曬過(guò)以后，棉鞋里有好多陽(yáng)光)

3.學(xué)生進(jìn)行交流，感悟課文。

4.學(xué)生分別對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

5.學(xué)生自由讀，讀出奶奶、媽媽，小峰說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)情感。

6.小組再練讀，以給畫面配音樂(lè)的形式分角色朗讀表演讀。

7.利用多種形式朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。

8.全班匯報(bào)讀。

(三)理解課文，說(shuō)話訓(xùn)練

結(jié)合理解課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

1.用上因?yàn)樗裕f(shuō)說(shuō)媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

2.用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

(四)認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1.今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，先讀一讀。

2.師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3.先書空、再寫字。

4.有能力的同學(xué)自己完成所有的字。

5.學(xué)生練寫。

(五)課后作業(yè)

做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

板書設(shè)計(jì):

7棉鞋里的陽(yáng)光

體貼長(zhǎng)輩

教學(xué)案例(二)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1.師板書陽(yáng)光，你知道陽(yáng)光能帶給我們什么呢?

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》。(學(xué)生齊讀)

3.學(xué)習(xí)棉字

4.讀了課題，你有什么想問(wèn)的呢?

(師生共同質(zhì)疑)

二、感知，學(xué)習(xí)課文字詞

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

2.再讀課文，用○圈出文中的生字。

3.生字教學(xué)。

(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。

(2)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

(4)小組合作。

讀讀生字卡片，想想怎么記。例午牛區(qū)別。

4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5.讀了課文，你懂了什么?

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1.指名讀第14段，課文寫的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)在干什么?

2.小峰是怎么說(shuō)的?媽媽是怎么回答的?(指導(dǎo)朗讀)

3.小峰知道了棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和后，他又是怎么做的呢?

4.理解舒服地，用舒服說(shuō)話。

5.奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說(shuō)的?

出示：咦，棉鞋怎么這么暖和?

6.咦說(shuō)明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。

7.總結(jié)，教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的?

五、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1.上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?

2.出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

3.開(kāi)火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開(kāi)得快、開(kāi)得穩(wěn)。

4.先給詞語(yǔ)找朋友，再連線。

曬蓋收脫睡合

棉衣午覺(jué)眼睛棉鞋棉被棉花

二、再讀課文、理解內(nèi)容

1.指名讀第14段，課文寫了什么?

2.指名讀第58段，課文又寫了什么?

三、提問(wèn)討論，理解課文

(可按座位，也可分大組圍坐)

1.分大組圍坐搶答教師的提問(wèn)(組員沒(méi)答完整，同組人可補(bǔ)充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?

(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?

2.分組討論，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。

3.大組互問(wèn)，同組人合作解答。

方法，每組派代表站在前面，向下一組提問(wèn)，下一組的組員共同解答。

四、看圖讀文，解說(shuō)圖意

圖一，男生看，女生讀

圖二，女生看，男生讀

有感情地朗讀全文

五、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人

1.你家里有哪些人?他(她)做的哪些事值得你夸獎(jiǎng)?

2.你關(guān)心過(guò)家人嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)二

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．師板書陽(yáng)光，你知道陽(yáng)光能帶給我們什么呢?

2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》。(學(xué)生齊讀)

3．學(xué)習(xí)棉字

4．讀了課題，你有什么想問(wèn)的呢？

(師生共同質(zhì)疑)

二、感知，學(xué)習(xí)課文字詞

1．自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

2．再讀課文，用○圈出文中的生字。

3．生字教學(xué)。

(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。

(2)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

(4)小組合作。

讀讀生字卡片，想想怎么記。例午牛區(qū)別。

4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5．讀了課文，你懂了什么?

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1．指名讀第14段，課文寫的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)在干什么?

2．小峰是怎么說(shuō)的?媽媽是怎么回答的?(指導(dǎo)朗讀)

3．小峰知道了棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和后，他又是怎么做的呢?

4．理解舒服地，用舒服說(shuō)話。

5．奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說(shuō)的?

出示：咦，棉鞋怎么這么暖和?

6．咦說(shuō)明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。

7．總結(jié)，教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的?

五、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1．上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?

2．出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

3．開(kāi)火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開(kāi)得快、開(kāi)得穩(wěn)。

4．先給詞語(yǔ)找朋友，再連線。

曬蓋收脫睡合

棉衣午覺(jué)眼睛棉鞋棉被棉花

二、再讀課文、理解內(nèi)容

1．指名讀第14段，課文寫了什么?

2．指名讀第58段，課文又寫了什么?

三、提問(wèn)討論，理解課文

(可按座位，也可分大組圍坐)

1．分大組圍坐搶答教師的提問(wèn)(組員沒(méi)答完整，同組人可補(bǔ)充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?

(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?

2．分組討論，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。

3．大組互問(wèn)，同組人合作解答。

方法，每組派代表站在前面，向下一組提問(wèn)，下一組的組員共同解答。

四、看圖讀文，解說(shuō)圖意

圖一，男生看，女生讀

圖二，女生看，男生讀

有感情地朗讀全文

五、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人

1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎(jiǎng)?

2．你關(guān)心過(guò)家人嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

棉鞋里的陽(yáng)光

xiojnɡ

孝敬老人

棉鞋里的陽(yáng)光_教案2

課題：棉鞋里的陽(yáng)光

教學(xué)目標(biāo)：

1.1.培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

2.2.認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“媽”、“奶”等六個(gè)漢字。

3.3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)字寫字，有感情也朗讀課文。

教學(xué)用具

掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.1.出示畫有棉鞋的掛圖。提問(wèn)：同學(xué)們，你們看這是什么？這棉鞋跟平時(shí)你看到的棉鞋有什么不同？

2.2.看著這雙鞋你有什么問(wèn)題嗎？

3.3.同學(xué)們，答案就在第7課，打開(kāi)書借助拼音讀一讀，盡量讀準(zhǔn)字音。板書“7棉鞋里的陽(yáng)光”

二、自讀課文，記憶字形

1.用熟字加偏旁，換偏旁的形式幫助記憶。

2.用猜謎的幫助記憶。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意。

1.用各種方式朗讀。

2.討論：這棉鞋為什么是金色的？會(huì)發(fā)光嗎？

3.教師總結(jié)：因?yàn)樾》迨俏覀儗W(xué)習(xí)的榜樣。讓我們一起齊讀課文向小峰學(xué)習(xí)，做個(gè)孝敬老人的好孩子吧！

板書：孝敬老人

四、板書設(shè)計(jì)

棉鞋里的陽(yáng)光

xiàojìng

孝敬老人

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a)a)檢查朗讀課文。

b)b)抽讀生字。

二、指導(dǎo)書寫

1.1.觀察字形，指導(dǎo)寫字

2.2.教師范寫兩個(gè)帶有反文旁的字，提示講解。

3.3.學(xué)生獨(dú)立書寫漢字，互評(píng)。

三、板書設(shè)計(jì)：

棉鞋里的陽(yáng)光

課后反思

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