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發(fā)表時(shí)間：2020-01-09《陳情表》文言知識(shí)歸納。
《陳情表》文言知識(shí)歸納一、通假字夙遭閔兇
（通憫，憐憫）
零丁孤苦
（通伶仃孤獨(dú)的樣子）常在床蓐
（通褥草席）四十有四
（通又）
二、古今異義
古義
今義九歲不行
不能走路
不能走路
舉臣秀才孤苦零丁，至于成立
成人自立
（組織，機(jī)構(gòu)）正式建立非臣隕首所能上報(bào)
報(bào)答
向上級(jí)報(bào)告或刊登在報(bào)紙上欲茍順?biāo)角?，則告訴不許
申訴，訴說
說給別人聽，讓人知道臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知
辛酸，苦楚
身心勞苦
臣欲奉詔奔馳
趕快向前，奔走效力
很快的跑拜臣郎中
上書部的屬官
中醫(yī)醫(yī)生是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
拳拳，形容自己的私情
數(shù)量少豈敢盤桓
猶疑不決的樣子
在一個(gè)地方來回走；逗留除臣洗馬
太子的屬官
清洗馬匹臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽
進(jìn)退兩難
狼和狽尋蒙國恩
不久
尋找
三、詞類活用是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)離臣具以表聞
動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使．．．．．．知道且臣少仕偽朝
名詞作動(dòng)詞，做官臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤
名詞作狀語，一天天的夙遭閔兇
形容詞作名詞，憂患不幸的事臣之進(jìn)退
動(dòng)詞作名詞，是否出來做官之事舉臣秀才
名詞作動(dòng)詞，做秀才，為秀才舉臣孝廉
名詞作動(dòng)詞，做孝廉，為孝廉猥以微賤
形容詞作名詞，微賤的身份沐浴清化
形容詞作名詞，清明的政治教化臣不勝犬馬怖懼之情
名詞作狀語，像犬馬一樣凡在故老
形容詞作名詞，年老之人
四、一詞多義以臣以險(xiǎn)釁
連詞，因?yàn)殁晕①v
介詞，憑借臣具以表聞
介詞，用謹(jǐn)拜表以聞
連詞，表目的伏維圣朝以孝治天下
介詞，用臣以供養(yǎng)無主
連詞，因?yàn)?/p>
于急于星火
介詞，比是以臣盡節(jié)于陛下之日長
介詞，對(duì)向之外無期工強(qiáng)近之親
助詞，的臣之進(jìn)退
助詞，取消句子獨(dú)立性少少多疾病
年歲小解鞍少駐初程
稍稍少仕偽朝
年青時(shí)一時(shí)多少豪杰
多少志舅奪母志
志向聽臣微志
愿望便扶向路，處處志之
做標(biāo)記尋向所志
標(biāo)志應(yīng)內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮
照料以子之矛，攻子之盾，何如？
其人弗能應(yīng)也
回答嬰夙嬰疾病
纏繞，被纏繞舉嬰，欲投之河
嬰孩矜猶蒙矜育
憐惜不矜名節(jié)
自夸鉏耰棘矜
矛、戟等武器的柄憫夙遭閔兇
通
憫，可憂患的事憫臣孤弱
憐惜，悲痛薄門衰祚薄
淺薄日薄西山
迫近，靠近厚古薄今
輕視，看不起期會(huì)天大雨，道不通，度已失期
一定的期限
今夜半，方期我決斗某所
約定，約會(huì)良劍期乎斷
希望，要求外無期功強(qiáng)近之親
（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人疾而劉夙嬰疾病
?。ㄒ话愕纳。┓材撩裾弑刂浼?/p>
痛苦，疾苦寡人有疾，寡人好貨
缺點(diǎn)，毛病
吾疾貧富之不均，今為汝均之
厭惡，憎惡疾風(fēng)知?jiǎng)挪?/p>
迅猛，急速嫉惡如仇
厭惡，憎惡除除臣洗馬
授予官職黎明即起，灑掃庭除
臺(tái)階攘除奸兇
除掉五、文言句式非臣隕首所能上報(bào)
判斷句式今臣亡國賤俘
判斷句式臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知
判斷句式
急于星火
介賓后置是以臣盡節(jié)于陛下之日長
介賓后置
而劉夙嬰疾病
被動(dòng)句
臣無祖母，無以至今日
固定句式，無以，沒有用來的方法
天山居士
延伸閱讀
《陳情表》知識(shí)點(diǎn)歸納整理
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“《陳情表》知識(shí)點(diǎn)歸納整理”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。
《陳情表》知識(shí)點(diǎn)歸納整理
1、掌握下列重點(diǎn)詞語
（1）險(xiǎn)釁：臣以險(xiǎn)釁（艱難禍患，指命運(yùn)不濟(jì)）
（2）見背：慈父見背（背棄我，指死亡）
（3）奪：舅奪母志（改變）
（4）祚：門衰祚(zuò)?。ǜ７郑?br>
（5）鮮：終鮮兄弟（本指少，這里是沒有）
（6）吊：煢煢孑立，形影相吊（安慰）
（7）嬰：而劉夙嬰疾?。ɡp繞）
（8）廢：未曾廢離（停止侍奉）
（9）察：前太守逵察臣孝廉（考察和推舉）
（10）尋：尋蒙國恩（不久）
（11）篤：則劉病日篤（病重）
（12）聽：聽臣微志（準(zhǔn)許）
（13）拔擢：至微至陋，過蒙拔擢(zhuó)（提升）
（14）區(qū)區(qū)：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳，形容自己的私情）
2、通假字
（1）閔：夙遭閔兇（通“憫”，可憂患的事）
（2）零?。毫愣】嘈粒ㄍā傲尕辍?，孤獨(dú)的樣子）
（3）有：常在床蓐祖母今年九十有六（通“又”，表示整數(shù)后有零數(shù)）
（4）蓐：常在床蓐（通“褥”，草席子）
3、一詞多義
（1）至：①至微至陋（副詞，極其）
②無以至今日（動(dòng)詞，到達(dá)）
（2）以：①臣以險(xiǎn)釁（連詞，因?yàn)椋?br>
②臣以供養(yǎng)無主（連詞，因?yàn)椋?br>
③謹(jǐn)拜表以聞（連詞，相當(dāng)于“而”）
④猥以微賤（介詞，憑身份）
⑤伏惟圣朝以孝治天下（介詞，用）
⑥臣具以表聞（介詞，用）
（3）見：①慈父見背（代詞，我，自己）
②二州牧所見明知（動(dòng)詞，看見
4、詞類活用
（1）日：則病日篤（名作狀，一天天地）
（2）微賤：猥以微賤（形作名，卑微低賤的身份）
3）聞：臣具以表聞；謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞使動(dòng)，使……知道）
（4）終：無以終余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使……結(jié)束）
（5）遠(yuǎn)，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形作動(dòng)詞，遠(yuǎn)離）
5、古今異義的詞
（1）六月：生孩六月（①古義：六個(gè)月。②今義：第六月）
（2）成立：至于成立（①古義：成人自立。②今義：創(chuàng)立）
（3）不行：九歲不行（①古義：不能走路。②今義：不可以）
（4）秀才：后刺史榮舉臣秀才（①古義：優(yōu)秀人才。②今義：科舉考試中最低一級(jí)考中者）
（5）告訴：則告訴不許（①古義：申訴。②今義：讓別人知道）
（6）辛苦：臣之辛苦（①古義：辛酸苦楚。②今義：身心勞苦）
6、句式
（1）急于星火（介詞結(jié)構(gòu)后置）
（2）非臣隕首所能上報(bào)（判斷句）
（3）謹(jǐn)拜表以聞（陛下）（省略句）
（4）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（省略句）
（5）則告訴（陛下）不許（省略句）
（6）少仕（于）偽朝（省略句）
《陳情表》
俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《陳情表》》，僅供參考，大家一起來看看吧。
《陳情表》臣密言：臣以險(xiǎn)釁(xìn)，夙(sù)遭閔(mǐn)兇。生孩六月，慈父見背；行(xíng)年四歲，舅奪母志。祖母劉憫(mǐn)臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少(shào)多疾病，九歲不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮(xiǎn)兄弟。門衰祚(zuò)薄，晚有兒息。外無期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門伍尺之僮(tóng)。煢煢(qióng)孑(jié)立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐(rù)；臣侍湯藥，未曾廢離。
逮(dài)奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗(xiǎn)馬。猥[wěi]以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮。非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋(bū)慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤(dǔ)；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜(jīn)育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢(zhuó)，寵命優(yōu)渥(wò)，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更(gēng)相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
臣密今年四十有(yòu)四，祖母今年九十有(yòu)六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。
知識(shí)點(diǎn)：
一、通假字
1、夙遭閔兇（閔，通“憫”，可憂患的是多指疾病、死喪）
2、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子）
3、四十有四（有，通“又”）
二、古今異義
1、九歲不行（古義：不能行走；今譯：不可以、不中用、不好）
2、零丁孤苦，至于成立（古義：成人自立；今譯：組織機(jī)構(gòu)等）
3、晚有兒息（古義：子女；今譯：呼吸時(shí)進(jìn)出的氣）
4、臣欲奉詔奔馳（古義：赴任；今譯：飛跑）
5、則告訴不許（古義：申訴；今譯：對(duì)別人說）
6、沐浴清化（古義：受潤澤，得到恩惠；今譯：洗澡）
7、舉臣秀才（古義：優(yōu)秀人才；今譯：泛指讀書人）
8、臣以供養(yǎng)無主（古義：無人主持；今譯：不知所屬）
9、非臣隕首，所能上報(bào)（古義：報(bào)答；今譯：向上級(jí)報(bào)告）
10、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（古義：拳拳，形容自己的私情；今譯：多指?。?br> 11、臣之辛苦（古義：指心酸苦楚的處境；今譯：指勞累的意思）
12、臣不勝犬馬怖懼之情（古義：為謙辭；今譯：指動(dòng)物）
三、一詞多義
以：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（因?yàn)椋?br> 臣具以表聞（用）
臣無祖母，無以至今日（與無連用，譯為不能）
辭：辭不赴命（辭謝）
停數(shù)日，辭去（告辭）
歸去來兮辭（一種文體）
卒：保卒于年（終）
卒成帝業(yè)（終于）
軍旅卒發(fā)（通“猝”，突然）
永和四年卒（死）
矜：猶蒙矜育（憐憫）
不矜名節(jié)（顧息）
拜：謹(jǐn)拜表以聞（拜上）
拜臣郎中（授予官職）
除：除臣洗馬（授予官職）
登自東除（臺(tái)階）
誅亂除害（去掉）
曾：臣侍湯藥，未曾廢離（曾經(jīng)）
曾不若孀妻弱子（竟然）
尋：尋蒙國恩（不久）
尋之無所得（尋找）
尋山口西北道二百步（沿著，順著）
夙：夙遭閔兇（早時(shí)）
夙興夜寐（早晨）
見：慈父見背（表示一方對(duì)另一方的關(guān)系，可譯為“我”）
非獨(dú)蜀之人士及而州牧伯所見明知（看見）
曹傀請(qǐng)見（謁見）
?。喝毡∥魃剑ㄆ冉?br> 如履薄冰（扁平物上下兩面之間的距離?。?br> 薄田幾畝（土地貧瘠）
不薄今人愛古人（輕視）
四、詞類活用
1、臣少多疾?。~用作動(dòng)詞，生?。?br> 2、則劉病日篤（名詞作狀語，一天天的）
3、臣不勝犬馬怖懼之情（名詞作狀語，相犬馬）
4、非臣隕首所能上報(bào)（名詞作狀語，向上）
5、外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門伍尺之僮（名詞作狀語，在外面，在家里）
6、夙遭閔兇（形容詞用作名詞，憂傷的是常指父母之喪）
7、猥以微賤（形容詞用作名詞，微賤的身份）
8、凡在故老（形容詞用作名詞，指舊臣）
9、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形容詞用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)離）
10、臣具以表聞（使動(dòng)用法，使知道）
五、特殊句式
1、臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知（判斷句）
2、今臣亡國戰(zhàn)俘（判斷句）
3、而劉夙嬰疾?。ū粍?dòng)句）
4、歷職郎署（狀語后置句，省略句）
5、州司臨門，急于星火（狀語后置句）
6、愿乞終養(yǎng)（省略句）
7、謹(jǐn)拜表以聞（省略句）
陳情表
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
作者未曾廢離只是一相情愿，朝廷追責(zé)甚急，作者還有什么推辭的良策呢？我們繼續(xù)來看文章的3、4兩段。
二、具體研習(xí)第3段
1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)），是從哪幾個(gè)角度來展開的？
提示：
三層分別以伏惟且但來轉(zhuǎn)換文意。
①抓住晉以孝治天下的大理（可將有關(guān)背景移至此處），解釋自己應(yīng)得到同情。
②自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與名節(jié)無關(guān)，以求諒解。
③正面陳述劉之現(xiàn)狀，是為不能廢遠(yuǎn)惟一原因。
（解說：借此理清本段的層次。）
2、作者為什么扯起孝這面大旗？凡句有何含義？
提示：
①借孝來掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。
②凡是指一般，況是指特殊。孝既已及于一般，對(duì)特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇。
③孤苦一詞承首段，又為下文臣之辛苦張本。
3、品味2、3層，看本段的語言特點(diǎn)是什么？
①至微至陋豈敢等詞委婉動(dòng)人，至為懇切。
②日薄西山氣息奄奄人命危淺朝不慮夕更相為命，不能廢遠(yuǎn)一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。
特點(diǎn)：委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡，敘說衷曲，解釋不能廢遠(yuǎn)的原因，情辭俱切。
三、具體研習(xí)第4段
1、本段中哪句話是表文主旨？（愿乞終養(yǎng)）
2、貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？（盡節(jié)抱養(yǎng)忠孝兩顧）
3、用語有什么特點(diǎn)？（愿乞愿矜憫聽臣微言無比懇切）
4、由本段見全文感情真摯、悲惻動(dòng)人的原因是什么？
事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。
言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微言、明知、共鑒。
心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。
（解說：以品味為主，采用分層讀、對(duì)答讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等多種誦讀方式，讀中議，議中讀，在不斷的誦讀中感受情深理切。）
四、討論
文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的孝？（結(jié)合課文來談。）
提示：
A.臣侍湯藥，未曾廢離
B.以供養(yǎng)無主，辭不赴命
C.劉日薄西山，奄奄一息，不能為遠(yuǎn)
D.庶劉僥幸，保卒余年
作者比較真實(shí)地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級(jí)中，應(yīng)該說是少有的，因而是可貴的。
（解說：討論的目的是為汲取李密的孝中的積極意義，并過渡到課堂訓(xùn)練。）
五、課堂訓(xùn)練
閱讀《石奢自刎》，結(jié)合課后練習(xí)三回答文后問題。
石奢者，楚昭王相也，堅(jiān)直廉正，無所阿避。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也?？v其父，還而自系焉。使人言之王曰：殺人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；廢法縱罪，非忠也。臣罪當(dāng)死。王曰：追而不及，不當(dāng)伏罪，子其治事矣。石奢曰：不私其父，非孝子也；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也。遂不受命，自刎而死。
1、石奢為何自刎？
2、你如何看待石奢自刎？
3、古代孝的特點(diǎn)是什么？
4、站在今天的角度，我們?nèi)绾卫斫庑ⅲ?/p>
六、布置作業(yè)
1、文中有些富有表現(xiàn)力的詞語沿用至今，請(qǐng)找出來加以體會(huì)。
2、練筆：①學(xué)習(xí)《陳情表》的表達(dá)細(xì)膩、真切等特點(diǎn)，寫一則孝親的故事。
②根據(jù)你對(duì)孝的理解，聯(lián)系實(shí)際，寫一則短文《我看孝》。（選其一）
（解說：作業(yè)設(shè)計(jì)目的在于語言積累、知識(shí)積累，以及思考習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。）
陳情表教案
陳情表教案
[第一種]
【教學(xué)目標(biāo)】
1、從了解李密所處的時(shí)代入手，理解他為什麼向晉武帝陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。
2、體會(huì)本文的語言特色，掌握一些成語和習(xí)用語。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文語言富于節(jié)奏和感情色彩，應(yīng)讓學(xué)生熟讀并疏通文字。
2、了解這一時(shí)期特定的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解全文。
3、安排一教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、教師范讀，學(xué)生散讀。
二、有關(guān)情況介紹。
1、晉武帝為何要征召李密？
2（晉武帝司馬炎于公元263年建立了西晉王朝。為了穩(wěn)定民情，籠絡(luò)人心，對(duì)于西蜀的名人賢達(dá)，或征召他們到洛陽供職，或任命他們留在中原的子孫做官。晉武帝下詔征李密為太子洗馬。）
2、李密為什麼要委婉陳情？
2（李密在西晉建立前，曾在蜀國做官。作為一個(gè)“少仕偽朝”的“亡國賤俘”，四次被征召，四次拒絕，很容易使晉武帝產(chǎn)生疑忌，會(huì)以為李密懷念蜀漢，不滿新朝。而這是一種違抗圣命大逆不道的行為。在逼迫甚急的情況下，李密上表陳述情由，敘述自己不幸的身世，說明不能應(yīng)征出仕的原因。）
三、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、點(diǎn)撥疑難字、詞。
鮮——少廢——停止察——舉薦
除——拜授官職矜——注重、崇尚擢——提拔
過——過分盤桓——徘徊
2、概括每段大意，說說各段之間的聯(lián)系。
2（第一段——敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫“險(xiǎn)釁”、“閔兇|的具體內(nèi)容：“六月”喪父，“四歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄，叔伯兄弟，遠(yuǎn)近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無法應(yīng)詔之意。）
（第二段——敘述朝廷多次征召和自己的進(jìn)退兩難。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達(dá)自己對(duì)朝廷的忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段尾以“供養(yǎng)無主”、“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，進(jìn)退兩難的境地。）
（第三段——述祖孫更相為命的關(guān)系，說明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng)：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顧，理應(yīng)留在祖母身邊，以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重，生命垂危，“母孫二人，更相為命”。這些都是實(shí)情，顯得真切感人。）
（第四段——懇請(qǐng)晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個(gè)角度陳述理由：“盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)劉之日短?！币弧岸獭币弧伴L”的對(duì)比，說明奉養(yǎng)祖母不會(huì)有礙于報(bào)效朝廷。接著明確提出自己的請(qǐng)求，最后以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。）
3、李密陳情的目的是什麼？作者抓住什麼來打動(dòng)晉武帝？
2（能夠?yàn)樽婺副M孝，拒絕征召，又能得到晉武帝的恩準(zhǔn)和諒解，免去疑忌和殺身之禍。作者抓住晉武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，用“孝道”打動(dòng)晉武帝，使晉武帝不得不承認(rèn)他善于為自己辯護(hù)，并寬容了他。）
4、體會(huì)本文的語言特色。
2（A、排偶句的運(yùn)用，有不少是為了通過相互對(duì)立和相輔相成的內(nèi)容，來強(qiáng)化情意的表現(xiàn)。）
例：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍循私情，則告訴不許。”通過內(nèi)容的對(duì)立，將盡忠與盡孝的矛盾強(qiáng)化，突出進(jìn)退兩難的處境。
“既無叔伯，終鮮兄弟”，“外無期功強(qiáng)勁之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童”，通過上下、左右、內(nèi)外的相輔相成，突出了李密孤苦零丁、無依無靠的情景。
“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，而報(bào)劉之日短?！蓖ㄟ^時(shí)間“長”與“短”的比較，巧妙地提出了一個(gè)先盡孝后盡忠的兩全其美的辦法。
“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”通過“生”與“死”的對(duì)舉，表明了一定要報(bào)大恩的決心。
2（B.練達(dá)而概括的四字句連用，對(duì)制造情勢(shì)、渲染氣氛起了很大的作用。）
例：“詔書切峻，責(zé)臣慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急如星火”一連六個(gè)四字句，三層排比，短語迫促，一氣呵成，造成一個(gè)上責(zé)下催，透不過氣來的緊急氣氛。
“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”一連四個(gè)四字句，借比喻，用夸張，將祖母劉危在旦夕的情勢(shì)形容殆盡。
積累成語：
零丁孤苦煢煢孑立，形影相吊急于星火進(jìn)退狼狽日薄西山人命危淺，朝不慮夕氣息奄奄更相為命皇天后土實(shí)所共鑒生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草
[第二種]
【教學(xué)目的】
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠的親情忠情；
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和
駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)；
3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識(shí)；
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；
2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。
李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。
李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局
勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因
侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這
篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。
文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。
千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相
當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。二、熟讀背誦
1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對(duì)照注解，自己初步疏通課文；同時(shí)提醒學(xué)生注意以下詞句：
○1注意以下加點(diǎn)字的讀音和在詞義：
臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐
猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥
期功強(qiáng)近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命
○2注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：
以：臣以險(xiǎn)釁臣以供養(yǎng)無主猥以微賤臣具表以聞圣朝以孝治天下但以劉日薄西
山臣無祖母，無以至今日
○3注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：
慈父見背二州伯牧所見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察臣孝廉舉臣秀
才拜臣郎中拜表以聞尋蒙國恩除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節(jié)愿乞終養(yǎng)聽
臣微志庶劉僥幸不勝…之情臣之辛苦
○4注意以下句式：
是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
州司臨門，急于星火。
2、簡(jiǎn)要疏通以上詞句。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。
第一段：凄苦，悲涼；
第二段：感激，懇切；
第三段：真摯，誠懇；
第四段：忠誠，懇切，期待。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。
總起：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇
父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。】
祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。】
少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?br> 無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺
之僮，煢煢孑立，形影相吊?！?br> 祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?br> 5、熟讀第二段。
6、指導(dǎo)背誦第三段。
孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。】
不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。】
寵命優(yōu)渥【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】
祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。】
不能廢遠(yuǎn)【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)
區(qū)不能廢遠(yuǎn)。】
7、熟讀第四段。
8、解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會(huì)，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含
意？。
引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝
賀。那么，李密的這個(gè)奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那
是什么呢？
提示：情：○1情況（事實(shí)）；
○2衷情（孝情、忠情）；
○3情理（忠孝之道）。（投影）
9、完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
背誦第三段導(dǎo)入。
二、賞析構(gòu)思藝術(shù)
1、討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？
引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀出來。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？
第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，
無以至今日；祖母無臣，無以終余年。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？
第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔
擢，寵命優(yōu)渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不
慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛
盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。
身世孤苦悲涼
孝情
祖母情深似海孝治天下（理）盡忠日長揭示矛盾分析矛盾
解決矛盾先盡孝后盡忠
沐清化蒙國恩祖母病篤（情）盡孝日短
忠心
圣朝恩重如山
3、思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤
甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？
引導(dǎo)：這個(gè)一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請(qǐng)你說出結(jié)論，
并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的
事？
提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。
4、思考：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉
武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？
引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？
因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜
名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。
道理，實(shí)情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯
一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。
提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其
情理不言而喻。（投影）見上圖
5、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦
法的？
引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再
加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。
提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）
6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？
引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。總之，全文首先
陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉
詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇
求準(zhǔn)如所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方
案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。
三、賞析語言
有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的
保留了賦的語言特點(diǎn)。《古文觀止》評(píng)論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)
人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相
吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖
懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵
斥……
請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句
有什么特點(diǎn)，好在哪？
（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）
重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：
1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾
病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?br> 引導(dǎo)：四字駢句，語勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝
化嚴(yán)為慈。
※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象
地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。
※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才?！?，詔書特下，拜
臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！?。”
引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，
寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。
※“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！?br> 引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。
○1四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。
2、“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”
引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖
母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。
※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝
恩寵的感激。
※既無伯叔，終鮮兄弟。
※生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。
※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。
※臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。
都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上
口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。
○2對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。
3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?br> 以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀
者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻
律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下。
※“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?br> 以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打
動(dòng)人？
※臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。
以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動(dòng)。
※臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。
似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。
※州司臨門，急于星火。
“急于星火”用比喻形容情勢(shì)緊迫。
○3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。
4、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？
引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤
苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更
相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。
6、小結(jié)：
○1四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。
○2對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。
○3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。
○4豐富了中國語言的詞匯：
四、作品評(píng)價(jià)
通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。
1、討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你
同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋
找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心
不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。
引導(dǎo)：2、李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取
得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之
心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使
李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道
理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。
開放性問題，各抒已見，自圓其說。
2、討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？
○1為李密的言辭和情理所動(dòng)；○2彰顯孝治天下的恩德。
3、引入前人評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎
文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報(bào)任安書》不下淚者，其人必不為人。
[第三種]
A.課時(shí)安排：共3課時(shí)。
B.教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：以情動(dòng)人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的，準(zhǔn)確反映筆者思想境界。
2.思想教育目標(biāo)：苦情、親情、忠情--真實(shí)情感的展示。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。
C.教學(xué)重點(diǎn)：本課主要是以情動(dòng)人，在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。
D.教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)筆的勤奮。
E.教學(xué)方法：反復(fù)誦讀的新授課。
F.教具使用：相關(guān)課件PowerPoint格式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟--
一、作者簡(jiǎn)介：
二、誦讀提示：
1．注意體會(huì)作者的真摯感情。
本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦讀時(shí)，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體會(huì)文中抒發(fā)的感情。
2．本文多四字句（五至七字句，可以看作加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句），讀來容易朗朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時(shí)，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了句式的錯(cuò)綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。誦讀時(shí)要加以體會(huì)，讀出文章的節(jié)奏感。
3．注意下列加點(diǎn)字的讀音。
臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇、門衰柞薄、煢煢孑立、床蓐、猥以微賤、非臣隕首、責(zé)臣逋慢、猶蒙矜育、過蒙拔擢、寵命優(yōu)渥。
三、整體感知：
理解本文，首先要對(duì)寫作背景有所了解：司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為矜守名節(jié)，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以孝治理天下。
李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著情孝二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。
1．第一段指導(dǎo)要點(diǎn)
（l）前一層從縱的方面寫本人從出生利成立的歷史、兼用總提分承的方式。夙遭閔兇一句是總提．以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。與父死母嫁．是為了說明祖母躬親撫養(yǎng)的原因，寫本人多疾病是為了說明撫養(yǎng)之不易，都是為下文臣戈祖母．尤以至今日這句話張本。
零丁孤苦是關(guān)鍵語．下面有多處與之相照應(yīng)。
（2）后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。義中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)無（鮮）字；至于兒息，則雖有而晚，又用煢煢孑立，形影相吊極寫其孤單凄的心消．使人讀而生悲。在這種狀況下．身邊有一個(gè)疾病纏身的老祖母．怎能離家遠(yuǎn)行呢?不言而喻，如此層敘述的目的．就在臣侍湯藥，未曾廢離這八個(gè)字上。這一層是為下祖母無臣無以終余年一句張本。
未曾廢離也是關(guān)鍵語。下文供養(yǎng)無主是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)愿乞終養(yǎng)待都是跟它相照應(yīng)。
第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以臣以險(xiǎn)釁，夙遭閩兇八字，概括自己的坎坷命運(yùn)。然后講述幼年時(shí)期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明臣無祖母，無以至今日；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明祖母無臣，無以終余年。這段內(nèi)容，是陳情不仕的唯一事實(shí)根據(jù)，作者寫得凄切盡情，以使武帝對(duì)自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。
2．第二段指導(dǎo)要點(diǎn)
（l）前一層敘朝廷召之殷．是按時(shí)間順序記敘的．故有前r后尋等字眼。征召的級(jí)別也越來越高：先郡，次州．最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：[1].開頭稱頌朝廷的清明教化。
[2].孝廉秀才是薦舉人才的科目，不是官職，用辭不趕命；郎中。洗馬是官職，用辭不就職。
[3].表達(dá)了感恩心情。
本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥一句張本。
（2）后一層寫自己進(jìn)退兩難的境地：先寫朝廷、地方的催運(yùn)。后后寫自己的苦衷情詞悲側(cè)．動(dòng)人心扉。
劉病日篤承上文風(fēng)嬰疾病，又為下文但以劉日薄西山……朝不慮夕一句張本。
第二部分寫朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔的兩難處境。先以逮奉圣朝，沐浴清化表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實(shí)。然后明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾，給下文留下懸念。
3．第三段指導(dǎo)要點(diǎn)
（1）本段須作一氣讀．但文勢(shì)有三轉(zhuǎn)：首先轉(zhuǎn)入以孝治大下的大理．說自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵?；其次轉(zhuǎn)到自陳宦歷、稱頌君恩上來．表明辭職與名節(jié)無關(guān)．以求得皇帝諒解；最后轉(zhuǎn)入正意．暗寫孝宇．說明這是辭職的唯一理由。表示轉(zhuǎn)換的字眼是：伏推且但。
（2）自陳宦歷一節(jié)寫得委婉動(dòng)人，以豈敢盤桓．有所希冀作結(jié)．表達(dá)了至為懇切感情。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心．感人至深。
（3）孤苦一同承首段．又為下段臣之辛苦一句張本。不能廢遠(yuǎn)承前段，又為下段愿藝終養(yǎng)一句張本。
第三部分提出了以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并再強(qiáng)調(diào)自己的特別處境，進(jìn)一步打消武帝的疑慮，求得體恤。針對(duì)上文留下的孝順祖母和回報(bào)國恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國綱領(lǐng)，言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。隨后說自己出仕蜀是圖宦達(dá)。不矜名節(jié)，打消武帝疑慮。再以祖母病篤，說明自己確實(shí)不能遠(yuǎn)離出仕。
4．第四段指導(dǎo)要點(diǎn)
（1）本段亦須作一氣讀：先以愿乞終養(yǎng)點(diǎn)明這篇表文的主旨．后以聽臣徽志請(qǐng)求皇帝恩準(zhǔn)語意直貫而下。
（2）貫穿全段的是盡節(jié)報(bào)養(yǎng)二語。開頭說盡節(jié)于陛下之日長．報(bào)養(yǎng)劉之日短．結(jié)尾說劉卒保余年之后，當(dāng)隕首結(jié)草以報(bào)，都是就忠孝二字而言，說得入情入理。
（3）末句臣不勝……以聞是當(dāng)時(shí)表文結(jié)束時(shí)使用的套語。
第四部分明確提出陳情的目的愿乞終養(yǎng)，先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲，說明盡孝之時(shí)短，盡忠之日長，然后提出終養(yǎng)的要求。再極其誠懇地說明自己的情況，是天人共鑒。表達(dá)自己對(duì)朝廷生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草的忠心。
亞里士多德說：只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說士之有名，不虛然哉，乃停詔，允其不仕。
需要指出的是，作者愿意盡節(jié)于皇帝，是出于感恩圖報(bào)的心情，不能跟報(bào)效國家同日而語。
四、鑒賞要點(diǎn)討論：
1.融情于事。強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。
2.語言形象生動(dòng)，自然精粹。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言十分生動(dòng)形象，如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。此外該文在語言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語。
五、課后練習(xí)解題指導(dǎo)：
一題。設(shè)計(jì)此題目的，是為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求。指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，最好結(jié)合誦讀提示，以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在理解的基礎(chǔ)上，完成本題。
二題。設(shè)計(jì)此題目的，意在使學(xué)生在誦讀中，注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點(diǎn)?！豆盼挠^止》的評(píng)語，點(diǎn)出本文抒情真實(shí)自然（俱從天真寫出，無一字虛言駕飾）。作者在文中所陳之情，包括以下三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)詔書切峻，責(zé)臣逋慢的不滿情緒，三是對(duì)祖母劉氏的孝情。正因?yàn)樽髡咚鶎懙亩际侵列灾?，所以才?huì)產(chǎn)生悲側(cè)動(dòng)人的效果。
三題。設(shè)計(jì)此題目的，意在使學(xué)生注意文中重要的字詞，正確理解其含義。參考答案如下：
1．臣以險(xiǎn)釁，夙遭閱兇。險(xiǎn)釁：指命運(yùn)不好。夙：早時(shí)。兇：不幸。
2．生孩六月，慈父見背。見背：離開我。背，背離、離開。
3．門衰柞薄，晚有兒息。?。簻\薄。息：子。
4．尋蒙國思，除臣洗馬。尋；不久。除：授予官職。
5．豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。
6．聽臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準(zhǔn)評(píng)。卒：終。
四題、設(shè)計(jì)此題，意在提醒學(xué)生注意本課中至今還在使用的成語，以積累詞匯，豐富自己的語言表達(dá)。
零丁孤苦、煢煢孑立，形影相吊、口簿西山、氣息奄奄、朝不慮夕。
五題、這是一道開放題。意在讓學(xué)生討論一下對(duì)孝的看法。一方面．封建統(tǒng)治者提倡以求治天下的倫理觀．其根本目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治，我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。另一方面．孝敬父母長輩．又是我們中華民族自古以來的傳統(tǒng)道德．至今仍未過時(shí)。此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案．只要言之成理．持之有故即可。
