小學(xué)教學(xué)教案

《陽(yáng)光》教學(xué)札記。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《陽(yáng)光》教學(xué)札記》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

有一天，有很多老師來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)。那天，我們學(xué)習(xí)的是義務(wù)教材第一冊(cè)中的《陽(yáng)光》一課。

在教學(xué)陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光。這一段落時(shí)，我感慨萬(wàn)千地說(shuō)：是啊，陽(yáng)光是公正無(wú)私的，它給予每一個(gè)人都一樣多，誰(shuí)也無(wú)法捉住它占為己有。沒(méi)想到，我的話音剛落，就有人低咕了一句：我可以捉住陽(yáng)光。剎那間，我的頭腦一片空白，不知該怎么辦。不讓她說(shuō)吧，大家分明都聽(tīng)到了；讓她說(shuō)吧，耽誤了時(shí)間完不成任務(wù)不說(shuō)，偏離了中心拉不回來(lái)怎么辦？聽(tīng)課的老師、全班學(xué)生都瞪著我，看我如何收?qǐng)觥?/p>

短時(shí)間的冷場(chǎng)后，尊重每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)這一新課程理念跳出腦海，我有了主意。我輕輕地問(wèn)：剛才誰(shuí)說(shuō)可以捉住陽(yáng)光？一個(gè)名叫喻思聰?shù)男∧泻⒄酒饋?lái)說(shuō)：老師，余晗曄說(shuō)她可以捉住陽(yáng)光。余晗曄小朋友真棒，有自己的看法，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣捉住陽(yáng)光，好嗎？受了表?yè)P(yáng)的余晗曄激動(dòng)得小臉通紅，大聲說(shuō)：我家有一個(gè)太陽(yáng)能熱水器，利用它，我可以捉住陽(yáng)光。教室里爆發(fā)出一陣掌聲。這一下，其他小朋友的思路也被打開(kāi)了，有的說(shuō)：我家有太陽(yáng)灶，利用它可以捉住陽(yáng)光來(lái)燒飯。有的說(shuō)：我知道太陽(yáng)能蓄電池，利用它捉住陽(yáng)光，我想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用。

大家都說(shuō)得很有道理，我們來(lái)修改一下課文，讓它更科學(xué)，好嗎？這一下，孩子們的興致更高了，有的說(shuō)：太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)灶等都是科學(xué)家發(fā)明的，改為科學(xué)家能捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是科學(xué)家的。有的說(shuō)：聰明的人可以捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是聰明人的。有的說(shuō)：媽媽曬東西時(shí)捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是媽媽的。當(dāng)有人說(shuō)出我們捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是我們的時(shí)，教室里的掌聲更熱烈了。孩子們完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會(huì)了陽(yáng)光的寶貴，人類(lèi)的偉大。

課后，聽(tīng)課的老師充分肯定了我的學(xué)生，充分肯定了我的教學(xué)。是的，這才是新課程教學(xué)。在這里，沒(méi)有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng)。在這里，師生關(guān)系和諧、親密無(wú)間、相互熏陶、教學(xué)相長(zhǎng)，有一種豐富、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍。在這里，充分展開(kāi)著思與思的碰撞，心與心的彼此接納與交流，在晶瑩明澈、靜謐安詳氛圍中，開(kāi)啟幽閉的心扉，釋放禁錮的情愫。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。

精選閱讀

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字

（1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？

（3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫(xiě)了一句話

金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。

Ａ、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。

Ｂ、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么??？

Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因?yàn)樾±匣ⅲ恢澜鹱雍完?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。

1．誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？

2．陽(yáng)光像什么呢？（齊答）對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）

3．下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。

三、交流、匯報(bào)

哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。

Ａ、指名說(shuō)。（看課件）

Ｂ、小朋友看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么?。?/p>

Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？

Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）

Ｅ、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。

（2）田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了

Ａ、你為什么這么讀？

Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。

Ｃ、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（3）山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。

（4）河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。（課件）

Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎

Ｂ、理解錦緞，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

Ａ、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）

Ｂ、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導(dǎo)朗讀。

三、擴(kuò)展

1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。

2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。

四、總結(jié)全文

今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭胖涝瓉?lái)陽(yáng)光是那么的美麗，世間萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢？你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

《村居》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《村居》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

記得語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō)：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！洞寰印愤@首詩(shī)以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

今天，我教學(xué)了《村居》一詩(shī)，在今天的教學(xué)過(guò)程中，我就采用了以讀代講，以疑促思的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡忙趁東風(fēng)放紙鳶一句，這是意料之中的，因?yàn)榻鼛滋煺f(shuō)道要去放風(fēng)箏，學(xué)生興趣濃厚，畢竟孩子們愛(ài)放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說(shuō)喜歡草長(zhǎng)鶯飛二月天一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡拂堤楊柳醉春煙一句，問(wèn)他為什么，他卻答不上來(lái)。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問(wèn)：這句詩(shī)和學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)描寫(xiě)的同是春天的景物？大家異口同聲地說(shuō)：《詠柳》。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：《詠柳》寫(xiě)出了柳樹(shù)之綠，這句詩(shī)寫(xiě)出了柳樹(shù)的什么？柳樹(shù)醉了。柳樹(shù)為什么會(huì)醉呢？因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪?。你能展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來(lái)，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

可見(jiàn)，教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。

《小蝦》教學(xué)札記

上了《小蝦》這一課，，我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，折騰過(guò)來(lái)，折騰過(guò)去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)，也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了，文章就寫(xiě)好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來(lái)寫(xiě)，這樣才是最好的。文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng)，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問(wèn)題，但我也覺(jué)得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。

《檢閱》教學(xué)札記

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《檢閱》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在語(yǔ)文課堂上，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師覺(jué)得課文寫(xiě)得好并口若懸河激動(dòng)不已，學(xué)生卻一臉茫然不能與老師產(chǎn)生共鳴。出現(xiàn)這種情況的原因是老師理解了文本但沒(méi)有想方設(shè)法將學(xué)生帶進(jìn)文本。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)再造情景、引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后的內(nèi)容能有效的引領(lǐng)他們走進(jìn)文本并深入理解。

人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》中有一些很感人的課文：《檢閱》、《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的帳單》等，如果僅僅停留在表面上理解，學(xué)生很難被感動(dòng)并受到深刻的教育，必須創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解去感悟。

我在教學(xué)《檢閱》時(shí)，首先讓學(xué)生明白檢閱的意義和要求，然后讓他們談?wù)勅绻约簠⒓舆@樣的儀式會(huì)有怎樣的感覺(jué)，孩子們暢所欲言，大家都表示會(huì)很緊張甚至?xí)驗(yàn)橛?xùn)練辛苦而放棄參加。接著，我?guī)ьI(lǐng)他們讀課文，請(qǐng)他們發(fā)表意見(jiàn)：如果你是俱樂(lè)部的一員，你會(huì)贊成哪種對(duì)待博萊克的建議？孩子們紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及理由，仿佛不是課文中的人物在討論，倒變成他們?cè)谟懻摿恕Ｔ谄咦彀松嘀?，孩子們?duì)文中人物的感情理解了，對(duì)文中人物的行為非常佩服。理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫(xiě)主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子，然后我動(dòng)情地說(shuō)道：一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)啊！俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，讀到這里，我仿佛看到學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說(shuō)：博萊克摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

我認(rèn)為，飽含情感的文章都可采用這種方法教學(xué)，老師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解感悟。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了課文，學(xué)生自可理解，不需要老師滔滔不絕的分析了。

《蜜蜂》教學(xué)札記

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。新課程認(rèn)為，對(duì)課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個(gè)人都相同。每一個(gè)人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開(kāi)發(fā)者。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)語(yǔ)文教材《蜜蜂》時(shí)，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家。有的說(shuō)：我覺(jué)得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。有的說(shuō)：我覺(jué)得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見(jiàn)兩離多外的蜂窩呢？這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。

在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書(shū)：

第一批　第二批

回到了家：　2只+　15只=17只剩3只未歸。

(花費(fèi)40分鐘)　(花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí))

了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽那?？有學(xué)生說(shuō)：蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?？墒怯袑W(xué)生卻說(shuō)：老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎？我不容質(zhì)疑地說(shuō)：那當(dāng)然可是學(xué)生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時(shí)放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時(shí)間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒(méi)有思考過(guò)這些問(wèn)題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個(gè)臺(tái)階：這位同學(xué)的問(wèn)題提得很棒，老師把這個(gè)問(wèn)題作為作業(yè)，留給大家課后思考。課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

《風(fēng)箏》教學(xué)札記

秋高氣爽陽(yáng)光明媚，淡淡的桂花香充滿了整個(gè)教室。今天我正在上第10課《風(fēng)箏》這篇課文。

師：讀了這篇課文，大家有什么體會(huì)呀？

一生：我覺(jué)得這課文寫(xiě)出了作者童年做風(fēng)箏放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)的情景。

師：是嗎？

一生：是的，課文中就是有許多詞語(yǔ)來(lái)表示我這一心情的。

師：好，大家能找出來(lái)并劃出來(lái)嗎？

生（齊聲）：能！

孩子們情緒高漲，不多時(shí)就紛紛劃出了不少描寫(xiě)我們心情快樂(lè)的詞句，并迫不及待地要求站起來(lái)朗讀。滿足孩子們的要求吧，我就讓他們一一站起來(lái)大聲地讀了起來(lái)。

師：大家都找得很好，還有別的沒(méi)找出來(lái)嗎？

（一時(shí)的靜場(chǎng)）

突然間，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的女孩子站了起來(lái)，說(shuō)：我還有補(bǔ)充，我認(rèn)為他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥(niǎo)，我覺(jué)得也應(yīng)該是他們快樂(lè)的表現(xiàn)。

是呀，這也應(yīng)該是呀，這也是我開(kāi)始并沒(méi)有料到的。

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么呢？

生：因?yàn)檫@風(fēng)箏給他們帶來(lái)了快樂(lè)與開(kāi)心，所以才個(gè)取這個(gè)名字的。

師：說(shuō)得太好了，大家贊同嗎？

生（齊）：同意！

快下課了，一個(gè)學(xué)生又站了起來(lái)：老師，課文最后面的標(biāo)點(diǎn)為什么是省略號(hào)呀？

師：是呀，這里作者為什么不用句號(hào)而用上省略號(hào)呢？

孩子們一時(shí)是議論紛紛。

一生：這是說(shuō)明文章還沒(méi)有寫(xiě)完，還可以繼續(xù)寫(xiě)下去。

一生：這說(shuō)明風(fēng)箏找不到了。

一生：不，也有可能找到的。

孩子們爭(zhēng)著發(fā)言各抒己見(jiàn)。

師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫(xiě)下去，但我們?cè)趺礃尤?xiě)呢？我們又不是作者。

生：我們可以想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)當(dāng)一次作者。

生：我以前也找過(guò)飛丟了的風(fēng)箏，后來(lái)終于被我們找到了，當(dāng)時(shí)大家高興得大聲呼喊，還跳了起來(lái)，好開(kāi)心！

生：我也丟過(guò)風(fēng)箏，可是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風(fēng)箏已經(jīng)破了。

師：好呀！大家都有過(guò)放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的經(jīng)歷，那我們就來(lái)當(dāng)一回作者，從課文最后一節(jié)接著往下寫(xiě)。至于怎么樣寫(xiě)才好，全憑大家自己的本事了，但有一點(diǎn)是要注意的，一定要把他們的心情寫(xiě)出來(lái)。老師相信大家一定能寫(xiě)得很好，行嗎？

生（大聲）：行！

孩子們動(dòng)手寫(xiě)了，寫(xiě)得是那么專(zhuān)注，又是那么的神往。這可是我第一次看到孩子們?nèi)绱藧?ài)好寫(xiě)作，因?yàn)槲抑肋@是融合了孩子們的感情，讓他們也深深地走進(jìn)了課文中。下課鈴響了，可是孩子們是絲毫不動(dòng)，還在繼續(xù)著他們的作者夢(mèng)。

飛吧，孩子心中的幸福鳥(niǎo)！靜靜地看著孩子們神情，我頓時(shí)感到一陣幸慰從心底涌起，教學(xué)就是如此美麗！

《頤和園》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《頤和園》教學(xué)札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第14課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文美。

本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒?dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材簡(jiǎn)析】

《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)也、長(zhǎng)、山、出4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)しㄥ和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方?

2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)陽(yáng)字，認(rèn)識(shí)旁。

二、初讀課文

1、小組自由學(xué)習(xí)課文。

2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。

3、同桌讀。(能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。)

三、識(shí)字

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方?

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。

游戲：登山看日出。(用生字鋪成的山路)

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴　讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。

聯(lián)系實(shí)際理解陽(yáng)光像金子，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

理解灑遍一詞。

⑵　指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)2、3、4自然段：

⑴　教師范讀。

⑵　小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

⑶　匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

①　小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

②　小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。

③　指導(dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

①　小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

②　感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

③　思考：你覺(jué)得它(小河)還像什么?

④　匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

①　指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。(著重理解跳進(jìn)一詞)

②　觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

③　指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

①　齊讀句子。

②　小組派代表質(zhì)疑解疑。(重點(diǎn)理解捉不住，大家的

③　指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段：

⑴　學(xué)生朗讀、評(píng)議。

⑵　小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

五、感情朗讀課文、背誦課文

1、齊讀課文，注意有感情。(配樂(lè))

2、評(píng)選朗讀能手。

3、背誦全文：

⑴　出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

⑵　想像畫(huà)面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫(xiě)，生寫(xiě)。

2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

七、讀讀說(shuō)說(shuō)

1、開(kāi)火車(chē)讀帶有日字旁的字。

2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是組詞大王。

八、擴(kuò)展活動(dòng)

1、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎?為什么?

陽(yáng)光可以幫人類(lèi)做些什么事?如果地球沒(méi)有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣?

2、畫(huà)一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

《陽(yáng)光》教學(xué)游戲設(shè)計(jì)

★識(shí)字游戲

游戲一：種太陽(yáng)。

目的：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)記本課的12個(gè)生字。

準(zhǔn)備：12個(gè)小太陽(yáng)形狀的卡片，小太陽(yáng)卡片中間寫(xiě)上生字。

方法：

1.全班同學(xué)齊唱：“啦啦啦，啦啦啦，種太陽(yáng)?！?/p>

2.點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選“小太陽(yáng)”(如，“我愛(ài)黃太陽(yáng)──‘拉’，‘拉開(kāi)’的‘拉’。大家跟我一起念”)。

3.把選定的“小太陽(yáng)”種在黑板另一端。

游戲二：開(kāi)火車(chē)。

目的：鞏固生字認(rèn)讀。

準(zhǔn)備：本課的生字卡片。

方法：

師：“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，哪列火車(chē)先來(lái)開(kāi)?”

生：“這列火車(chē)先來(lái)開(kāi)?！?/p>

師：“第×列?”

生：“開(kāi)雙軌列車(chē)，按順序念。”學(xué)生按順序認(rèn)讀生字。

師：“這列火車(chē)怎么樣?”

生：“這列火車(chē)開(kāi)得棒(即學(xué)生全部讀對(duì))!”

生：“這列火車(chē)要加油(即認(rèn)字中間有卡住的情況)!”

游戲三：登山看日出。

目的：鞏固本課12個(gè)生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：山與太陽(yáng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)和生字卡片，有條件的學(xué)?？蓪⑵渲瞥蓜?dòng)畫(huà)課件。

圖34“登山看日出”簡(jiǎn)筆畫(huà)

方法：從山腳到山頂、由低到高依次認(rèn)讀生字，還可以鼓勵(lì)學(xué)生給生字組詞。老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇攀高峰，不畏艱險(xiǎn)看日出。

游戲四：太陽(yáng)紅了。

目的：鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：圓形卡片，正面寫(xiě)上生字，有條件的地方可以制作相應(yīng)課件，效果會(huì)更好。

方法：

1.老師引導(dǎo)：“讓我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧!”(學(xué)生自由讀生字。)

2.指名讀。(學(xué)生讀對(duì)了，就添上紅色的太陽(yáng)光線。)

3.討論：“這些字有什么特點(diǎn)?(都有“日”字旁。)你能給它們?cè)僬覀€(gè)朋友嗎?(小組擴(kuò)詞比賽，組詞多的小組可以得到1個(gè)太陽(yáng)。)”

游戲五：朗讀接龍比賽。

目的：增強(qiáng)讀書(shū)的興趣，體會(huì)太陽(yáng)無(wú)私與奉獻(xiàn)的精神。

準(zhǔn)備：熟讀課文。

方法：

1.四人小組練讀全文，每人讀一個(gè)自然段，最后一段大家一起讀。

2.組際之間展示朗讀水平，并展開(kāi)朗讀挑戰(zhàn)。

3.各組推選優(yōu)秀選手，通過(guò)“接龍”游戲背誦全文。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)也、長(zhǎng)、山、出4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)豎提與豎折及一個(gè)偏旁雙耳旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文和認(rèn)字，理解最后一段和河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一個(gè)偏旁雙耳旁。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、課件演示或出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方?(學(xué)生自由說(shuō))

2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)陽(yáng)字，認(rèn)識(shí)雙耳旁。

二、初讀課文

1、你喜歡陽(yáng)光嗎?為什么?(學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。)

2、聽(tīng)課文錄音(配樂(lè))

3、聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)有什么感受?(陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光)

4、自由讀全文。

5、指5名學(xué)生逐段試讀課文，評(píng)議。

6、同桌讀(能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng))

三、識(shí)字指導(dǎo)

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方?

學(xué)生在文中圈畫(huà)生字，讀一讀。(金、晨、進(jìn)是前鼻音，陽(yáng)、更、長(zhǎng)是后鼻音，長(zhǎng)、晨、誰(shuí)是翹舌音。)

同桌互讀生字卡片。

交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。

游戲：登山看日出

(課件演示：教師自上而下點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比一比誰(shuí)(哪一組)最先到達(dá)山頂)

四、學(xué)習(xí)第2、5兩段

1、師朗讀最后一段，讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè))

2、拋出難點(diǎn)：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴?

⑴　發(fā)散思維：鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)。

⑵　加深感知：找一找課文什么地方也寫(xiě)了陽(yáng)光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。

①　朗讀第二段

②　理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了;理解錦緞(先讓學(xué)生從兩個(gè)字的偏旁上來(lái)猜一猜詞語(yǔ)的意思，再展示實(shí)物錦緞)

看一張水面波光粼粼的圖片。各自說(shuō)說(shuō)你的理解。

③　指導(dǎo)感情朗讀：教師引讀;指名讀，評(píng)議;邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么?(用自己的話來(lái)說(shuō)畫(huà)面。)

④　選擇一句，自由朗讀。

⑤　你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

⑥　再次反饋,交流朗讀。

⑷　拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。(小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)也、長(zhǎng)、山、出4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)豎提與豎折。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)：

陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)

二、學(xué)習(xí)第3、4段

1、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶?學(xué)生說(shuō)感受。

2、是的，陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。

3、指導(dǎo)朗讀3、4兩段。

三、指導(dǎo)朗讀全文

1、指名逐段朗讀，評(píng)議。

2、音樂(lè)伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)筆畫(huà)(豎提與豎折)。

自己尋找?guī)в行鹿P畫(huà)的生字。

彩色電線演示新筆畫(huà)。

書(shū)空生字。

2、寫(xiě)字練習(xí)。

五、擴(kuò)展練習(xí)

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

2、找找有日的生字。

3、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎?寫(xiě)幾句話。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

田野禾苗更綠了

8、陽(yáng)光　山上小樹(shù)更高了比金子更寶貴

河里小河像錦緞了

《畫(huà)》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《畫(huà)》教學(xué)札記”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：

1、初步感知，讀一讀

揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè)朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

2、感悟詩(shī)境，做一做

首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到遠(yuǎn)看學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，近看則低頭下看，花還在做花開(kāi)的樣子，水無(wú)聲學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。

3、拓展延伸，演一演

學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂(lè)不可支。

《草》教學(xué)札記

常言道熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)誦。可見(jiàn)，自古詩(shī)對(duì)一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)就起著重要的作用?，F(xiàn)行語(yǔ)文九年義務(wù)制教材中，低年級(jí)段就選編了《鵝》、《畫(huà)》、《靜夜思》等七首古詩(shī)，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詩(shī)的本身。這時(shí)小學(xué)生的古詩(shī)啟蒙教學(xué)，就低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要注意發(fā)揮多方面的作用。下面就援引九年義務(wù)制第三冊(cè)語(yǔ)文教材第19課《草》的課堂實(shí)例加以闡述。

一．教學(xué)法，養(yǎng)能力

低年級(jí)學(xué)生初涉古詩(shī)教學(xué)，未諳古詩(shī)學(xué)習(xí)之道，必須以課堂教學(xué)為陣地，授以學(xué)法，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。

古詩(shī)《草》的教學(xué)，分三個(gè)層次進(jìn)行：弄清字意、讀懂句意、明白詩(shī)意，逐步深入。這樣，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)順序。教學(xué)中對(duì)每一步都要提出詳細(xì)要求：比如弄清字意，因?yàn)楣旁?shī)中有的字義與現(xiàn)代文的字義大相徑庭，因而，古詩(shī)文的字意教學(xué)有其獨(dú)特的教法。比如，教離字，首先請(qǐng)學(xué)生用現(xiàn)在的字義組詞：離開(kāi)、離別、分離等，隨后，老師出示離字在古詩(shī)中的意思：草木茂盛的樣子，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、好好區(qū)分、牢牢掌握。又如讀懂句意和明白詩(shī)意，要注意在理解意思時(shí)不必遵循字序，字字現(xiàn)義，只要抓住重點(diǎn)字意、主要意思即可，追求意會(huì)。

像一歲一枯榮。一行，讓學(xué)生了解到：一年中，草在春天發(fā)芽，夏天長(zhǎng)得非常茂盛，秋天開(kāi)始發(fā)黃，到了冬天便枯萎了。

二．打基礎(chǔ)，作鋪墊

古詩(shī)教學(xué)一直貫穿于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)。小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)只是一個(gè)起步階段，因而，教學(xué)不能只停留在教會(huì)學(xué)生詩(shī)的意思，更重要的是以此為依托，積累古詩(shī)知識(shí)，規(guī)范對(duì)古詩(shī)一些基本常識(shí)的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作鋪墊。

古詩(shī)的字義教學(xué)一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)文排除障礙，一方面為有朝一日學(xué)生能自學(xué)古詩(shī)打好基礎(chǔ)。因此，古詩(shī)的字義教學(xué)有其獨(dú)特的教法。比如《草》的教學(xué)是以字義教學(xué)導(dǎo)入的，先理解離、原、歲、枯、榮、盡、生等字，然后再進(jìn)行詩(shī)句理解。字義教學(xué)前，先出示詩(shī)文，字義教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將意思與相關(guān)的字聯(lián)系起來(lái)，老師隨手標(biāo)上序碼，如：

①草木茂盛的樣子

白

居

易

②草原

草

③年

離

離①原②上

草，

④干枯、枯萎

一

歲③一

枯④榮⑤。

⑤茂盛

野

火

燒

不

盡⑥，

⑥完

春

風(fēng)

吹

又

生。

一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，更重要的這還是學(xué)生將來(lái)看注釋的啟蒙教育。為今后學(xué)生借助注釋自學(xué)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)。

再如朗讀教學(xué)，首先要避免習(xí)慣的唱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入理解，悟中生情，以情導(dǎo)讀。如離離一詞的朗讀，首先讓學(xué)生理解是茂盛的意思，再借助錄像幫助學(xué)生展開(kāi)草原茂盛的想象，然后通過(guò)讀來(lái)表達(dá)茂盛的意境。這樣，學(xué)生就能恰當(dāng)?shù)靥幚黼x離一詞，朗讀必然有情。

三．多手段，激興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)是一個(gè)新生事物，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣直接影響到他們今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果，這在學(xué)生初涉古詩(shī)教學(xué)階段要特別注意，其中老師所采用靈活、多變的課堂教學(xué)手段尤為重要。

如《草》的教學(xué)，在講解離離原上草，一行時(shí)，借助錄像，把一片無(wú)邊無(wú)際、郁郁蔥蔥的草原展現(xiàn)在學(xué)生面前，有聲有色，學(xué)生就像身臨其境，由感而發(fā)：多么茂盛啊，草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得非常茂盛。草原上的草長(zhǎng)得多么茂盛??！感情真摯，抒發(fā)自然，表達(dá)多樣。在理解野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。時(shí)，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)，（如圖），簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生興致盎然，脫口而出：野火只燒掉了草的莖和葉，草保住了根，就保住了自己的生命。來(lái)年春風(fēng)一吹，春雨一下，草又能長(zhǎng)出新葉來(lái)。學(xué)生抒情而發(fā)，擺脫了機(jī)械的翻譯，沖破了固定的句式。

四．賞名句，明詩(shī)意

名人、名詩(shī)、名句是一個(gè)整體，賞析名句，能明白詩(shī)意，能領(lǐng)悟作者寄予的深刻含義，從中受到教益。白居易是名詩(shī)人，寫(xiě)了不少名詩(shī)，出了很多名句?！恫荨分皇瞧渲械囊皇?，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。也只是其中的一句。

他雖然寫(xiě)的是草，但教育的是人，詩(shī)句通俗，寓意卻深刻。

教學(xué)中，三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生深深感到草的生命力是多么頑強(qiáng)?。±首x時(shí)，個(gè)個(gè)聲情并茂，敬佩之情，溢于言表。此刻，老師順?biāo)浦郏喝绻擞至诉@種頑強(qiáng)不屈的精神，更為可貴，更加值得我們敬佩了。進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生向草學(xué)習(xí)，在生活中，不管遇到什么困難，都要做一個(gè)頑強(qiáng)不屈的人，把學(xué)生的思維、激情推想高潮。自此，學(xué)生想到白居易，就會(huì)想到古詩(shī)《草》，想到名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。，陶醉于深深的意境之中。日久天長(zhǎng)，潛移默化，學(xué)生頑強(qiáng)的品格，不屈的精神自然養(yǎng)成。

賞析名句要情由心生，深入意境要順其自然，道理啟迪要逐步滲透。

總之，低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)行。

《燕子》教學(xué)札記

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《燕子》教學(xué)札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過(guò)特級(jí)教師執(zhí)教的《燕子》實(shí)錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫(huà)的運(yùn)用》一文。

教學(xué)這一課時(shí)，我多次用了板畫(huà)。如學(xué)習(xí)第一節(jié)小燕子的外形，就很熟練地畫(huà)出一支活潑可愛(ài)的小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了；指導(dǎo)背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫(huà)出了綠柳紅花嫩草；學(xué)習(xí)第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫(huà)出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫(xiě)燕子的休息的一段，畫(huà)上一段五線譜，學(xué)生立即理解了這個(gè)絕妙的比喻，仿佛聆聽(tīng)到演奏美妙的樂(lè)曲

喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)！課余時(shí)間尤其喜歡畫(huà)卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫(huà)，清晰的線條，對(duì)比鮮明的色彩，真是一種享受！學(xué)校開(kāi)會(huì)時(shí)常常偷偷畫(huà)上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時(shí)隨手畫(huà)上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來(lái)陣陣歡笑。在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的本子上畫(huà)上一個(gè)大拇指，一個(gè)笑臉，對(duì)我來(lái)講更是一件愉快的事！學(xué)生常常捧著我的畫(huà)說(shuō)：劉老師，你當(dāng)美術(shù)老師吧！我想如果有機(jī)會(huì)讓我當(dāng)美術(shù)老師，我一定干得很出色！

規(guī)劃我的人生，有一條就是學(xué)習(xí)繪畫(huà)和設(shè)計(jì)，相信不久的一天，我就會(huì)開(kāi)始做！