小學(xué)教學(xué)教案

《蜜蜂》教學(xué)札記。

現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問。新課程認(rèn)為，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會。

我在教學(xué)三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時，學(xué)生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機(jī)會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。有的說：我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。有的說：我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。JAb88.cOm

在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書：

第一批　第二批

回到了家：　2只+　15只=17只剩3只未歸。

(花費(fèi)40分鐘)　(花費(fèi)大約4個多小時至15小時)

了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，心情？有學(xué)生說：蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?？墒怯袑W(xué)生卻說：老師，這個實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎？我不容質(zhì)疑地說：那當(dāng)然可是學(xué)生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有思考過這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個臺階：這位同學(xué)的問題提得很棒，老師把這個問題作為作業(yè)，留給大家課后思考。課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

編輯推薦

蜜蜂 教案教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“蜜蜂 教案教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

21﹡蜜蜂

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

思想教育：感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲記》這本書。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1．板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）

2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關(guān)的語句畫出來。

2．自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著可以看出。）

（2）（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

①捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

②做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我拋棄的。

③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

（3）（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

①剛放飛時，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

②第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來了。這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?，體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3．課文中哪些語句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對本能一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

四、歸納小結(jié)。

1．再讀課文，整體感悟。

2．談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）

五、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動物，它有什么習(xí)性？做個小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。

板書設(shè)計：

離家20只

21*蜜蜂超常的記憶力

回家17只

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1．會認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。

教學(xué)流程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1．回憶舊知

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2．導(dǎo)入新課

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。

（2）交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。

三、細(xì)讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗(yàn)？

（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。

【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業(yè)設(shè)計

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

課時目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

3．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2．說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。

3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

（3）其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。

【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力?！?/p>

（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情

1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家時，心情又是怎樣的？

2．學(xué)生自讀體會。

3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5．教師再引導(dǎo)。

（1）對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

（2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個方面去體會。

（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)聽說一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

（2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲?！?/p>

六、拓展延伸，布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計

蜜蜂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。

教學(xué)時數(shù)：1課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.板書課題《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）

2.讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1.自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關(guān)的語句畫來來。

2.自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）、檢查蜂巢。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1.學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2.從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）

（2）（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

1）捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

2）做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

3）在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

（3）（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

1）剛放飛時，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

2）第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?，體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3.課文中哪些語句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

四、歸納小結(jié)。

1.再讀課文，整體感悟。

2.談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）

五、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動物，它有什么習(xí)性？做個小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。

蜜蜂

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“蜜蜂”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《村居》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《村居》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

記得語文課標(biāo)中說：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！洞寰印愤@首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的喜愛。

今天，我教學(xué)了《村居》一詩，在今天的教學(xué)過程中，我就采用了以讀代講，以疑促思的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句，并說說為什么？有的學(xué)生說喜歡忙趁東風(fēng)放紙鳶一句，這是意料之中的，因?yàn)榻鼛滋煺f道要去放風(fēng)箏，學(xué)生興趣濃厚，畢竟孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡草長鶯飛二月天一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個學(xué)生說喜歡拂堤楊柳醉春煙一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景物？大家異口同聲地說：《詠柳》。我不失時機(jī)地說：《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？柳樹醉了。柳樹為什么會醉呢？因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪恕Ｄ隳苷归_想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？頓時，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對春天有了更深刻的感悟。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會使課堂充滿活力。

《小蝦》教學(xué)札記

上了《小蝦》這一課，，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。

《檢閱》教學(xué)札記

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《檢閱》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在語文課堂上，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師覺得課文寫得好并口若懸河激動不已，學(xué)生卻一臉茫然不能與老師產(chǎn)生共鳴。出現(xiàn)這種情況的原因是老師理解了文本但沒有想方設(shè)法將學(xué)生帶進(jìn)文本。在多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)再造情景、引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后的內(nèi)容能有效的引領(lǐng)他們走進(jìn)文本并深入理解。

人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊《語文》中有一些很感人的課文：《檢閱》、《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的帳單》等，如果僅僅停留在表面上理解，學(xué)生很難被感動并受到深刻的教育，必須創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解去感悟。

我在教學(xué)《檢閱》時，首先讓學(xué)生明白檢閱的意義和要求，然后讓他們談?wù)勅绻约簠⒓舆@樣的儀式會有怎樣的感覺，孩子們暢所欲言，大家都表示會很緊張甚至?xí)驗(yàn)橛?xùn)練辛苦而放棄參加。接著，我?guī)ьI(lǐng)他們讀課文，請他們發(fā)表意見：如果你是俱樂部的一員，你會贊成哪種對待博萊克的建議？孩子們紛紛說出自己的觀點(diǎn)及理由，仿佛不是課文中的人物在討論，倒變成他們在討論了。在七嘴八舌中，孩子們對文中人物的感情理解了，對文中人物的行為非常佩服。理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價??！俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，讀到這里，我仿佛看到學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

我認(rèn)為，飽含情感的文章都可采用這種方法教學(xué)，老師只需要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解感悟。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了課文，學(xué)生自可理解，不需要老師滔滔不絕的分析了。

《風(fēng)箏》教學(xué)札記

秋高氣爽陽光明媚，淡淡的桂花香充滿了整個教室。今天我正在上第10課《風(fēng)箏》這篇課文。

師：讀了這篇課文，大家有什么體會呀？

一生：我覺得這課文寫出了作者童年做風(fēng)箏放風(fēng)箏時的快樂的情景。

師：是嗎？

一生：是的，課文中就是有許多詞語來表示我這一心情的。

師：好，大家能找出來并劃出來嗎？

生（齊聲）：能！

孩子們情緒高漲，不多時就紛紛劃出了不少描寫我們心情快樂的詞句，并迫不及待地要求站起來朗讀。滿足孩子們的要求吧，我就讓他們一一站起來大聲地讀了起來。

師：大家都找得很好，還有別的沒找出來嗎？

（一時的靜場）

突然間，一個平時不愛發(fā)言的女孩子站了起來，說：我還有補(bǔ)充，我認(rèn)為他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥，我覺得也應(yīng)該是他們快樂的表現(xiàn)。

是呀，這也應(yīng)該是呀，這也是我開始并沒有料到的。

師：你能說說為什么呢？

生：因?yàn)檫@風(fēng)箏給他們帶來了快樂與開心，所以才個取這個名字的。

師：說得太好了，大家贊同嗎？

生（齊）：同意！

快下課了，一個學(xué)生又站了起來：老師，課文最后面的標(biāo)點(diǎn)為什么是省略號呀？

師：是呀，這里作者為什么不用句號而用上省略號呢？

孩子們一時是議論紛紛。

一生：這是說明文章還沒有寫完，還可以繼續(xù)寫下去。

一生：這說明風(fēng)箏找不到了。

一生：不，也有可能找到的。

孩子們爭著發(fā)言各抒己見。

師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫下去，但我們怎么樣去寫呢？我們又不是作者。

生：我們可以想象當(dāng)時的情景來當(dāng)一次作者。

生：我以前也找過飛丟了的風(fēng)箏，后來終于被我們找到了，當(dāng)時大家高興得大聲呼喊，還跳了起來，好開心！

生：我也丟過風(fēng)箏，可是當(dāng)時我沒有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風(fēng)箏已經(jīng)破了。

師：好呀！大家都有過放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的經(jīng)歷，那我們就來當(dāng)一回作者，從課文最后一節(jié)接著往下寫。至于怎么樣寫才好，全憑大家自己的本事了，但有一點(diǎn)是要注意的，一定要把他們的心情寫出來。老師相信大家一定能寫得很好，行嗎？

生（大聲）：行！

孩子們動手寫了，寫得是那么專注，又是那么的神往。這可是我第一次看到孩子們?nèi)绱藧酆脤懽?，因?yàn)槲抑肋@是融合了孩子們的感情，讓他們也深深地走進(jìn)了課文中。下課鈴響了，可是孩子們是絲毫不動，還在繼續(xù)著他們的作者夢。

飛吧，孩子心中的幸福鳥！靜靜地看著孩子們神情，我頓時感到一陣幸慰從心底涌起，教學(xué)就是如此美麗！

《頤和園》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《頤和園》教學(xué)札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節(jié)課是第二課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒又?，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。

《畫》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《畫》教學(xué)札記”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

低年級的古詩教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：

1、初步感知，讀一讀

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

2、感悟詩境，做一做

首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到遠(yuǎn)看學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，近看則低頭下看，花還在做花開的樣子，水無聲學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、拓展延伸，演一演

學(xué)生會背誦之后，我又指圖說誰來當(dāng)個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

一節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個指導(dǎo)者自然也樂不可支。

《草》教學(xué)札記

常言道熟讀古詩三百首，不會吟詩也會誦。可見，自古詩對一個人的文學(xué)修養(yǎng)就起著重要的作用?，F(xiàn)行語文九年義務(wù)制教材中，低年級段就選編了《鵝》、《畫》、《靜夜思》等七首古詩，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詩的本身。這時小學(xué)生的古詩啟蒙教學(xué)，就低年級的古詩教學(xué)來說，要注意發(fā)揮多方面的作用。下面就援引九年義務(wù)制第三冊語文教材第19課《草》的課堂實(shí)例加以闡述。

一．教學(xué)法，養(yǎng)能力

低年級學(xué)生初涉古詩教學(xué)，未諳古詩學(xué)習(xí)之道，必須以課堂教學(xué)為陣地，授以學(xué)法，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。

古詩《草》的教學(xué)，分三個層次進(jìn)行：弄清字意、讀懂句意、明白詩意，逐步深入。這樣，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)順序。教學(xué)中對每一步都要提出詳細(xì)要求：比如弄清字意，因?yàn)楣旁娭杏械淖至x與現(xiàn)代文的字義大相徑庭，因而，古詩文的字意教學(xué)有其獨(dú)特的教法。比如，教離字，首先請學(xué)生用現(xiàn)在的字義組詞：離開、離別、分離等，隨后，老師出示離字在古詩中的意思：草木茂盛的樣子，讓學(xué)生正確認(rèn)識、好好區(qū)分、牢牢掌握。又如讀懂句意和明白詩意，要注意在理解意思時不必遵循字序，字字現(xiàn)義，只要抓住重點(diǎn)字意、主要意思即可，追求意會。

像一歲一枯榮。一行，讓學(xué)生了解到：一年中，草在春天發(fā)芽，夏天長得非常茂盛，秋天開始發(fā)黃，到了冬天便枯萎了。

二．打基礎(chǔ)，作鋪墊

古詩教學(xué)一直貫穿于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)。小學(xué)低年級的古詩教學(xué)只是一個起步階段，因而，教學(xué)不能只停留在教會學(xué)生詩的意思，更重要的是以此為依托，積累古詩知識，規(guī)范對古詩一些基本常識的認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作鋪墊。

古詩的字義教學(xué)一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩文排除障礙，一方面為有朝一日學(xué)生能自學(xué)古詩打好基礎(chǔ)。因此，古詩的字義教學(xué)有其獨(dú)特的教法。比如《草》的教學(xué)是以字義教學(xué)導(dǎo)入的，先理解離、原、歲、枯、榮、盡、生等字，然后再進(jìn)行詩句理解。字義教學(xué)前，先出示詩文，字義教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生將意思與相關(guān)的字聯(lián)系起來，老師隨手標(biāo)上序碼，如：

①草木茂盛的樣子

白

居

易

②草原

草

③年

離

離①原②上

草，

④干枯、枯萎

一

歲③一

枯④榮⑤。

⑤茂盛

野

火

燒

不

盡⑥，

⑥完

春

風(fēng)

吹

又

生。

一來，加深了學(xué)生對字義的理解，更重要的這還是學(xué)生將來看注釋的啟蒙教育。為今后學(xué)生借助注釋自學(xué)古詩打下了基礎(chǔ)。

再如朗讀教學(xué)，首先要避免習(xí)慣的唱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入理解，悟中生情，以情導(dǎo)讀。如離離一詞的朗讀，首先讓學(xué)生理解是茂盛的意思，再借助錄像幫助學(xué)生展開草原茂盛的想象，然后通過讀來表達(dá)茂盛的意境。這樣，學(xué)生就能恰當(dāng)?shù)靥幚黼x離一詞，朗讀必然有情。

三．多手段，激興趣

對于低年級學(xué)生來說，古詩是一個新生事物，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣直接影響到他們今后的古詩學(xué)習(xí)效果，這在學(xué)生初涉古詩教學(xué)階段要特別注意，其中老師所采用靈活、多變的課堂教學(xué)手段尤為重要。

如《草》的教學(xué)，在講解離離原上草，一行時，借助錄像，把一片無邊無際、郁郁蔥蔥的草原展現(xiàn)在學(xué)生面前，有聲有色，學(xué)生就像身臨其境，由感而發(fā)：多么茂盛啊，草原上的草。草原上的草長得非常茂盛。草原上的草長得多么茂盛?。「星檎鎿?，抒發(fā)自然，表達(dá)多樣。在理解野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。時，輔以簡筆畫，（如圖），簡潔明了，學(xué)生興致盎然，脫口而出：野火只燒掉了草的莖和葉，草保住了根，就保住了自己的生命。來年春風(fēng)一吹，春雨一下，草又能長出新葉來。學(xué)生抒情而發(fā)，擺脫了機(jī)械的翻譯，沖破了固定的句式。

四．賞名句，明詩意

名人、名詩、名句是一個整體，賞析名句，能明白詩意，能領(lǐng)悟作者寄予的深刻含義，從中受到教益。白居易是名詩人，寫了不少名詩，出了很多名句?！恫荨分皇瞧渲械囊皇?，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。也只是其中的一句。

他雖然寫的是草，但教育的是人，詩句通俗，寓意卻深刻。

教學(xué)中，三幅簡筆畫使學(xué)生深深感到草的生命力是多么頑強(qiáng)??！朗讀時，個個聲情并茂，敬佩之情，溢于言表。此刻，老師順?biāo)浦郏喝绻擞至诉@種頑強(qiáng)不屈的精神，更為可貴，更加值得我們敬佩了。進(jìn)而激勵學(xué)生向草學(xué)習(xí)，在生活中，不管遇到什么困難，都要做一個頑強(qiáng)不屈的人，把學(xué)生的思維、激情推想高潮。自此，學(xué)生想到白居易，就會想到古詩《草》，想到名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。，陶醉于深深的意境之中。日久天長，潛移默化，學(xué)生頑強(qiáng)的品格，不屈的精神自然養(yǎng)成。

賞析名句要情由心生，深入意境要順其自然，道理啟迪要逐步滲透。

總之，低年級古詩教學(xué)，在傳授知識的同時，更要注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)行。

《陽光》教學(xué)札記

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《陽光》教學(xué)札記》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

有一天，有很多老師來指導(dǎo)我的教學(xué)。那天，我們學(xué)習(xí)的是義務(wù)教材第一冊中的《陽光》一課。

在教學(xué)陽光是大家的，誰也捉不住陽光。這一段落時，我感慨萬千地說：是啊，陽光是公正無私的，它給予每一個人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有。沒想到，我的話音剛落，就有人低咕了一句：我可以捉住陽光。剎那間，我的頭腦一片空白，不知該怎么辦。不讓她說吧，大家分明都聽到了；讓她說吧，耽誤了時間完不成任務(wù)不說，偏離了中心拉不回來怎么辦？聽課的老師、全班學(xué)生都瞪著我，看我如何收場。

短時間的冷場后，尊重每一個學(xué)生的情感體驗(yàn)這一新課程理念跳出腦海，我有了主意。我輕輕地問：剛才誰說可以捉住陽光？一個名叫喻思聰?shù)男∧泻⒄酒饋碚f：老師，余晗曄說她可以捉住陽光。余晗曄小朋友真棒，有自己的看法，你來說說你怎樣捉住陽光，好嗎？受了表揚(yáng)的余晗曄激動得小臉通紅，大聲說：我家有一個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。教室里爆發(fā)出一陣掌聲。這一下，其他小朋友的思路也被打開了，有的說：我家有太陽灶，利用它可以捉住陽光來燒飯。有的說：我知道太陽能蓄電池，利用它捉住陽光，我想什么時候用就什么時候用。

大家都說得很有道理，我們來修改一下課文，讓它更科學(xué)，好嗎？這一下，孩子們的興致更高了，有的說：太陽能熱水器、太陽灶等都是科學(xué)家發(fā)明的，改為科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的。有的說：聰明的人可以捉住陽光，陽光是聰明人的。有的說：媽媽曬東西時捉住了陽光，陽光是媽媽的。當(dāng)有人說出我們捉住了陽光，陽光是我們的時，教室里的掌聲更熱烈了。孩子們完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會了陽光的寶貴，人類的偉大。

課后，聽課的老師充分肯定了我的學(xué)生，充分肯定了我的教學(xué)。是的，這才是新課程教學(xué)。在這里，沒有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng)。在這里，師生關(guān)系和諧、親密無間、相互熏陶、教學(xué)相長，有一種豐富、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍。在這里，充分展開著思與思的碰撞，心與心的彼此接納與交流，在晶瑩明澈、靜謐安詳氛圍中，開啟幽閉的心扉，釋放禁錮的情愫。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。

《燕子》教學(xué)札記

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《燕子》教學(xué)札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我曾經(jīng)在小學(xué)時學(xué)過《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過特級教師執(zhí)教的《燕子》實(shí)錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運(yùn)用》一文。

教學(xué)這一課時，我多次用了板畫。如學(xué)習(xí)第一節(jié)小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了；指導(dǎo)背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學(xué)習(xí)第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫燕子的休息的一段，畫上一段五線譜，學(xué)生立即理解了這個絕妙的比喻，仿佛聆聽到演奏美妙的樂曲

喜愛畫畫！課余時間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對比鮮明的色彩，真是一種享受！學(xué)校開會時常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時隨手畫上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來陣陣歡笑。在批改作業(yè)時，在學(xué)生的本子上畫上一個大拇指，一個笑臉，對我來講更是一件愉快的事！學(xué)生常常捧著我的畫說：劉老師，你當(dāng)美術(shù)老師吧！我想如果有機(jī)會讓我當(dāng)美術(shù)老師，我一定干得很出色！

規(guī)劃我的人生，有一條就是學(xué)習(xí)繪畫和設(shè)計，相信不久的一天，我就會開始做！