小學(xué)語文教案例子范文(摘錄6篇)。

語文是小學(xué)教育的基本課程，語文課是所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,強(qiáng)化小學(xué)語文知識,不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課教學(xué)案例有哪些呢?下面是的小學(xué)語文教學(xué)案例分析（精選6篇），歡迎閱讀。

小學(xué)語文教案例子范文 篇1

一、案例背景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1、在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2、合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

小學(xué)語文教案例子范文 篇2

【引子】

進(jìn)入語文，尋找幸福。

那就是一個星期一的早晨，一股略帶涼意的秋風(fēng)，迎面而來，輕輕吹散了校園里那幾株桂花樹里藏著的香味，暗香飄揚，神清氣爽，新的一周又開始了。我緊緊地走向教室，想早點和孩子們一起享受這個美好的早晨。

來到教室，看到木然的眼睛看著我，我心里有點毛。學(xué)校的孩子來自全市各地，每周一早起，早飯估計還在車上解決，來學(xué)?？雌饋頉]那么精神，木然的眼睛，木然的眼睛，啊，當(dāng)學(xué)生，誰說不痛苦？

想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹上，用長鉤一次又一次地削槐樹。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來，兩根辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞。有些人把槐米塞進(jìn)籃子里，頭一點一點地像尋找食物的鴨子。當(dāng)一縷炊煙從村子里升起時，孩子們滿載而歸，田野里飄著幸福的歌聲……同樣是童年，槐樹鄉(xiāng)的幸福，我們的孩子體驗不到。但是，如何把這種幸福傳達(dá)給我們的孩子，讓他們在字里行間，在文字中感受到呢？語文有自己獨特的威力和獨特的風(fēng)景，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是快樂的事情，今天帶著孩子們?nèi)フn文尋找快樂，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

【案例說明】

品味語文，享受快樂。

因為這是一篇略讀課文，《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，我們應(yīng)該特別注意培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。對于這篇文章，我以感受槐鄉(xiāng)孩子的幸福為主線，展開整體閱讀，通過整體閱讀捕捉信息槐鄉(xiāng)孩子的幸福在哪里？

讀完第一篇課文后，我問：孩子們，讀完課文后，你可以說槐樹鄉(xiāng)的孩子是_____你是是嗎？是嗎？

出生1：槐鄉(xiāng)的孩子很懂事，槐鄉(xiāng)的孩子不伸手向大人要錢，他們上學(xué)的錢是槐米交換的……

太好了。我可以抓住課文理解。我笑著點頭，示意坐下。

出生2：槐鄉(xiāng)的孩子勤奮，8月天熱，雞熱…槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……

出生3：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，文章的第一段是……

出生4：槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作。因為明天晴天，孩子們又投入熱工作……

性感的理解，為什么學(xué)生沒有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福？不愉快的心，不應(yīng)該。

更容易看到別人的快樂嗎？沒辦法，讓我來撥動他們那根快樂的神經(jīng)吧！

師：孩子們，你們真會讀書，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的，是勤勞的，是懂事的，是愛勞動的，但他們更是快樂的，請默讀課文，靜下心來想想，看誰能發(fā)現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂。

教室里安靜了下來，偶爾有些許低低的討論聲，我知道，孩子們在偷偷交流，我不理會，裝作自己沒聽見。他們在享受思考和交流的快樂，我又何必打斷呢？

不久，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了。

師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂在哪兒，你可以選擇這樣開頭“槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，____________”

生1：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“八月，槐樹打了花苞……小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動……”他們每天去山上打槐米，每天都能聞到槐花的香味，一定很快樂！

師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂！

生2：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……還沒等云雀開歌唱黎明……”每天他們在山上都能聽到云雀的歌聲，多有詩意??！

大概是受了第一個孩子和我的啟發(fā)，這個孩子活學(xué)活用了。

師：云雀的歌聲，一定很動聽吧！你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢！（全班掌聲）

瞧那小臉紅的啊，他的快樂溢于言表。想必學(xué)習(xí)的快樂，此刻他是深有體會的，

生3：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的……”他們把自己打來的槐米賣了，交學(xué)費。

師：能拿著自己賺到的錢去上學(xué)，一定會很自豪吧！這樣的快樂，我是沒有體會過的。真想試一試呢！我是沒機(jī)會了，希望你們能去嘗試這種快樂！

生4：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“男孩常常是……像覓食的小鴨子”。他們在打槐米的時候一定沒有感到累，那么多槐米，他們可以賣很多錢呢！

“哈哈哈”，全班大笑，雖然回答得粗淺了些，但誰不說這是他的真實感受呢！

師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢！讓我們讀出他們的快樂吧！

生5：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“當(dāng)縷縷炊煙……田野里飄蕩著他們快樂的歌聲”打了那么多的槐米，他們都高興的唱起歌來了。

生6：槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)，”雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著微笑。

師：你猜在睡夢中，他們會夢見些什么呢？

“打槐米”“拿著自己賺到的錢去交學(xué)費”……

師：是啊，雖然勞累了一天，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂的，真是雖累——

生齊：雖累卻樂

卻看孩子愁何在？一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂展露無遺。語文學(xué)習(xí)的快樂必須經(jīng)由語文本真的方式——語言文字的學(xué)習(xí)和體驗來實現(xiàn)，這一能力不是孩子天生具備的。因此，教師要給孩子搭建一座孩子和文本之間的橋梁，使孩子能夠從自己出發(fā)，走進(jìn)語言文字的美妙叢林中，去體驗語文的魅力?，F(xiàn)在做的還不夠，我還要將孩子的感受在聽說讀寫中體驗，在語言文字中駐足，在豐富的情感中共鳴。

師：是啊，雖累卻樂，每當(dāng)夕陽西下的時候，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳著，田野里到處飄蕩著他們的歌聲。他們在唱什么歌呢？（出示）

“快樂在哪里？我來告訴你。她不在__________，也不在__________。她在_______，她在_______，她在_______，她在_______，啊！快樂，他就在辛勤的勞動中?！?/p>

你能把這快樂的勞動之歌補(bǔ)充完整嗎？

不久集班級孩子智慧的歌就完成了：“快樂在哪里？我來告訴你。她不在涼快的房間里，也不在好玩的電腦游戲里，她在淡淡的槐花香中，她在云雀快樂的歌聲里，她在男孩的鉤刀里，她在女孩的辮子里，她在滿滿的籃子里，她在孩子的夢鄉(xiāng)中，啊！快樂，她就在辛勤的勞動中?！?/p>

配上《春天在哪里》的音樂，預(yù)備，唱，槐鄉(xiāng)孩子的快樂和班級孩子的快樂在教室里交融，久久回蕩……

【教后反思】

守望語文，追求快樂

讓孩子感受學(xué)習(xí)語文的快樂，讓語文成為孩子快樂之源，在平時還可以這樣做：

一、來一個吸引孩子的導(dǎo)入

教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的情趣在低年級是多么重要！因此，低年級的語文教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，必要時也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯(lián)系，可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會大大提高。

有一位老師在教學(xué)《七顆鉆石》一課時，他是這樣設(shè)計的，師：聽說大家喜歡聽故事。大家想不想聽？“很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門為生病的母親去找水，累的倒在草地上睡著了。當(dāng)他醒來的時候，拿起罐子一看，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收獲呀！假如你就是故事中的小姑娘，你會怎樣做？（生答、師評價）真是個有愛心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎？那就讓我們一起走進(jìn)俄國作家列夫托爾斯泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎樣做的？板書課題。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，有被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、用一點真心的小評價

蘇霍姆林斯基說：“兒童在入學(xué)時是帶來渴求知識的火花的，但是這點火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡、最可怕的敵人——兒童對學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度。”所以，在孩子閱讀的時候，教師一定要給予正面性的評價，特別是對于低年級學(xué)生，教師的這份用心的呵護(hù)顯得尤為重要。在今天的課堂中，對于孩子們的個性感悟，“師：云雀的歌聲，一定很動聽吧！你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢！”“師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢！讓我們讀出他們的快樂吧！”“師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂！”……這一句句話，對孩子自主感悟的肯定，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)語文的自信心如果說文本是學(xué)生精神得意寄托與憩息的殿堂，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生施展才智的樂園。在樂園里，身為教師就一定要用我們的真心讓學(xué)生笑得更甜，讀得更美，讓學(xué)生的心靈沐浴春風(fēng)，其樂融融，努力使學(xué)生能把讀書當(dāng)成一件好玩的事。

三、建一個展示自己的平臺

孩子的學(xué)習(xí)有了一定的發(fā)現(xiàn)，就希望得到老師的肯定，很多孩子不再滿足于老師給的評價語上，他們希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子們充分感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂之后，我出示的小詩，就給了孩子們展示自己的平臺。在他們填好了小詩，并配上音樂唱出來的時候，詩、請、樂巧妙地融為一體，孩子們在好玩中感受著祖國語言文字的魅力。

快樂是什么？快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的組成部分，因為這是對學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。童年應(yīng)該是快樂的。對兒童來說，快樂本身就是一個有價值的教育目標(biāo)，它直抵人的幸福。讓孩子視學(xué)習(xí)為快樂，視學(xué)習(xí)語文為快樂，視快樂為語文的應(yīng)有之義，由喜歡語文，走向情感的豐富、精神的崇高。

我守望在我的課堂上，我希望看見孩子們清亮的眼神，快樂的臉龐，我期待在我的陪伴下，孩子們能擁有豐富敏銳的語感、繽紛燦爛的笑臉，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)語文教案例子范文 篇3

我在教學(xué)《山中訪友》時，就充分利用了生活中的趣事，把學(xué)生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個片段：

師：同學(xué)們，你們周末都在干嗎呀

生1：(面露喜色，來了興趣)我去動物園玩了!

生2：我和媽媽去商場購物了，買了好多的東西!

生3：我在家復(fù)習(xí)功課。

師：同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和教師一樣去野炊嗎

生：(你看看我，我看看你，一位學(xué)生站起來)教師，我去爬山了，也和小伙伴一齊燒烤了。

師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：教師你開玩笑吧，鳥兒怎樣會和人一齊唱歌呢怕人都來不及呢!

生2：就是啊，還有蝴蝶也是!

師：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!同學(xué)們，為了檢驗教師說得話的真?zhèn)?，能夠在放學(xué)后自我去檢驗一下?？墒怯浀靡獛е\的心，把自然的一切都當(dāng)做你的朋友，真心去對待它們，你就能感受到它們對你的熱情。

(一天后的語文課上)

師：同學(xué)們都有按照教師說的話去檢驗了嗎

生1：教師，您說得對!我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友!

生：是啊，教師。我也去了!我感受到了……(同學(xué)們七嘴八舌，講述著他們的發(fā)現(xiàn))

師：(在這個時候適當(dāng)翻開課文)其實體驗大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，并且還把當(dāng)時漫步大自然的情景生動地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一齊去《山中訪友》?？纯此及菰L了哪些朋友看看他的感受是不是和我們一樣。

學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不一樣

評析：

傳統(tǒng)的語文教授知識的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學(xué)生對于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課興趣，這樣就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，經(jīng)過對于生活的體驗，對所遇到的事物進(jìn)行組織時，遇到的問題會盡力找出解決的辦法。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的本事，也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時發(fā)揮出作用。

學(xué)生僅有經(jīng)過練習(xí)解決問題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的方法。而一個人越有這方面的實踐經(jīng)驗就越能把學(xué)習(xí)到的知識歸納成一種解決問題或調(diào)研的手段。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣。它結(jié)合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個“教師”，學(xué)生經(jīng)過真實的生活體驗來體會課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以語文的教育離不開生活。

例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(教學(xué)片段)，能夠經(jīng)過生活趣事激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文。

師：我們常常在電影中看到人們應(yīng)對大山呼喊，然后聽回聲，同學(xué)們，我們自我必須也有這樣的經(jīng)歷(學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā))

生1：是的，我就常常對著大山喊：你是誰大山也這樣喊，特別有意思。

生2：聽到回聲時，像是與大山對話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心!

師：當(dāng)我們對大山“喊話”時，大山回應(yīng)我們，大山就是我們的朋友，不僅僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。

新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示經(jīng)過分析與反思又會得出什么樣的結(jié)論

評析：

在教學(xué)過程中，我使用生活中的趣事，體驗大自然的樂趣。比如，我會讓學(xué)生自我在驗證我所說的話，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握好知識技能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的活動更多時候是與學(xué)生的活動相互聯(lián)系、相互配合的。每一種教學(xué)方式都要以學(xué)生的理解本事為前提，提高教學(xué)方法的效果，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程來提高整個教學(xué)效果。

在整個教學(xué)案例中，我始終堅持以生活為中心，注重學(xué)生的生活，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，適時地引導(dǎo)學(xué)生自我解決所遇到的問題。雖然我所采取的授課方式可能存在著必須的問題，可是在以后的教學(xué)中，我會不斷改善教學(xué)方式，尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的缺點，發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點，忠于生活，還原生活本來的面貌。不強(qiáng)迫學(xué)生理解課文知識，培養(yǎng)學(xué)生自我的思考習(xí)慣，提高他們對于問題的解決本事。經(jīng)過案例，我認(rèn)識到了新型教育模式的重要性，也認(rèn)識到了自身教學(xué)的不足。我會在以后的教學(xué)中探索優(yōu)秀的教學(xué)方式，不斷改善自身的素質(zhì)，以到達(dá)一個教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的雙贏局面，也為中國的教育事業(yè)獻(xiàn)出自我的一份薄力。

小學(xué)語文教案例子范文 篇4

一、出示插圖，感受快樂

1．（出示插圖）今天，老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課的？你看見了什么，有什么感受？（教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。）

2．教師評價：語文課中形象的豐富性，游戲的有趣，展示自己的才藝。

3．小結(jié)：上課時。我們可以做有趣的游戲，可以認(rèn)識許多生字，學(xué)到本領(lǐng)，還能將自己的本領(lǐng)展示給大家看，上課真是一件挺快樂的事。

二、觀察思考，規(guī)范課堂常規(guī)

1．你們知道為什么有的同學(xué)每天上課，學(xué)習(xí)成績挺好，有的同學(xué)卻學(xué)不好呢

2．看圖想象，小朋友是怎樣上課的？（小朋友眼睛盯著老師，認(rèn)真地在聽課。）

3．學(xué)習(xí)說話：上課的時候，我們要專心聽講。

4．誰明白什么是專心聽講？（眼睛看老師，耳朵仔細(xì)聽，不做小動作，不東張西望。）對，其實上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。

三、觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢

1．良好地寫字姿勢，對我們身體的成長，體形的變化都有益處。

2．你們仔細(xì)看圖畫，誰能學(xué)著圖中小朋友的樣子來坐一坐。

3．教師表揚同學(xué)，誰來說說你是怎么坐的？（兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。）

4．小朋友們真能干，通過看圖就能說出正確的坐姿，（教師板書“坐”）這就是“坐”，坐下來的坐。

5．讀書又應(yīng)該怎樣的讀書姿勢呢？

6．讀書的時候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，，把書拿出來，斜放在桌面上，我們一起來學(xué)一學(xué)好嗎？

7．教師巡回檢查。

8．誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢？

9．師生共同編兒歌：寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地。

10．同學(xué)們一起讀一讀。

11．學(xué)習(xí)“讀書”兩個生字。教師板書“讀書”，這就是讀書，我們一起來讀讀。

四、小結(jié)

今天我們同學(xué)真能干，學(xué)了許多本領(lǐng)，你能告訴大家，你學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)了三個生字；學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢、坐姿；知道了上課是件很有趣的事；上課要專心聽講。）

我們小朋友在40分鐘學(xué)到了那么多本領(lǐng)，這真是一堂有趣的語文課！

五、學(xué)唱《上課歌》

上課了

叮零零，上課了，快進(jìn)教室來坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，提出問題多動腦。回答問題聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。

小學(xué)語文教案例子范文 篇5

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動趣味的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎樣樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到學(xué)校里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：教師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機(jī)一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上頭寫上“保護(hù)動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)當(dāng)與動物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的知識。

……

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快歡樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自我沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。案例中，我應(yīng)對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在教師不斷地幫忙下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

小學(xué)語文教案例子范文 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。

2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運用。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點難點

1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。

2、概括三個事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點思考。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強(qiáng)者”、“不向命運低頭“的事例。

2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話，并背誦。

3、教師準(zhǔn)備音樂：貝多芬的《命運交響曲》。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

播放貝多芬的《命運交響曲》，創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷，引出。

(設(shè)計意圖：以音樂開始，不僅強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速理解作品。)

二、了解背景，整體感知

1、默看注釋①，了解作者身世。

2、速讀，整體把握課文內(nèi)容：

思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事試用簡明語言概括出來。

明確：事例一：飛蛾的掙扎

事例二：瓜子的萌芽生長

事例三：心臟的跳動

3、齊聲朗讀最后三段：

思考：從中可看出作者由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考

明確：①必須對生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

②生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。

③要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

(學(xué)生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)

三、朗讀全文，深入研讀

1、朗讀訓(xùn)練：

⑴各自練讀;

⑵齊聲朗讀。

要求：正確、流利、有感情。

2、探究問題：(分四人小組討論分析)

⑴“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾

⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎

⑶三個事例為什么這樣排列為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命

⑷三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點有什么不同

明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強(qiáng)烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。

②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。

③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強(qiáng)生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅強(qiáng)。

④參見前文中的三種思考。

(設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計，很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣，使學(xué)生在欣賞中，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。)

3、教師小結(jié)：

記得有這么一段話：“你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度?！笔堑?，活著就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經(jīng)歷中，深深地引發(fā)出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。

(適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍，拓展了視野。)

四、品味語言，欣賞積累

1、動人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準(zhǔn)確生動的語言來傳達(dá)的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。

同位交流研讀：

⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”為什么

明確：不能，躍動表達(dá)心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。

⑵第2段中的“竟然”，“竟”表達(dá)了一種什么意思

明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出作者驚喜之情。

⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！弊髡邽槭裁础懊C然起敬”

明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。

⑷“從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命”中“應(yīng)許”和“辜負(fù)”如何理解

明確：“應(yīng)許”指答應(yīng);“辜負(fù)”指對不住(期望)。

⑸課文題目中“生命”為什么重復(fù)

明確：重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，有意識地去積累運用。)

2、積累運用：

選擇下列詞語，不少于3個，連成一段話。

庸碌辜負(fù)肅然起敬價值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。

五、拓展遷移，體驗反思

1、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。

如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強(qiáng)意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。

2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已

3、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了，你想對杏林子說些什么又想對自說些什么

可圍繞課文主旨來說，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見，不拘一格。

4、齊聲朗讀保爾的那段話。

(設(shè)計意圖：延伸部分，體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中語文教育的特點，即語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活。)

六、布置作業(yè)

1、背誦最后三段。

2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇為什么

再次播放《命運交響曲》，結(jié)束。

評析

本教案最成功的地方就是它注重對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了教師的引導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，教學(xué)流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析，

拓展體驗。貝多芬的《命運交響曲》設(shè)在開頭結(jié)尾，使這節(jié)課渾然一體，同時也創(chuàng)設(shè)出良好的意境，吸引了學(xué)生?！巴卣惯w移，體驗反思”這一環(huán)節(jié)，豐富了課堂容量，激勵著學(xué)生去主動積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。

教學(xué)反思

《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進(jìn)而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對學(xué)生精神的熏陶。

一、注重學(xué)生對教材的個性解讀

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學(xué)生獨立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。

在生生交流、師生交流的過程中，學(xué)生各自交流自己的理解，我通過和學(xué)生交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。

二、注重學(xué)生的朗讀，以悟其理

“閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程?！闭Z文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗，使學(xué)生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學(xué)生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)對生命的理解和感悟。

三、拓展延伸，思想得到升華

學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現(xiàn)對生命的理解，學(xué)生談到很多，例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因為誠實而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗。

語文學(xué)科是個語言積累的學(xué)科，應(yīng)在平時的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語言的規(guī)范，以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

《小學(xué)語文教案例子范文(摘錄6篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)語文教案”專題。