小學(xué)語文教師教案十一篇。

在欄目小編經(jīng)過連續(xù)的篩選和修改后，我們最終推出了最新的“小學(xué)語文教師教案”。請注意，教案和課件是老師們上課前做的準(zhǔn)備工作，所以如果想要隨便寫的話，老師們就要注意了。編寫教案是教師們進(jìn)行教學(xué)投入的重要支持。建議您收藏此頁，以便隨時查看！

小學(xué)語文教師教案 篇1

教材分析：

人類的一些發(fā)明創(chuàng)造都來源于自然界，科學(xué)家從自然界中動物的活動獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西?！度祟惖摹袄蠋煛薄氛n文中具體介紹了發(fā)明飛機(jī)的曲折過程。發(fā)明飛機(jī)才1，但在這之前，人們想都不敢想?？茖W(xué)家們從鳥飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機(jī)，提高了飛機(jī)的飛行質(zhì)量。課文還介紹了人們從鯨的形體受到啟示，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設(shè)計出了“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑。

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

學(xué)情分析：

本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對于一些不明白的詞語或?qū)Ｓ眯g(shù)語進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對課文的理解。

教學(xué)構(gòu)想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語句，挖掘課文。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)

1、自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準(zhǔn)備聽寫。

②聯(lián)系上下文理解詞語意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情;準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學(xué)請教。

④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。

2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。

3、指名讀詞語，齊讀。

4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

(1)30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。(給“劇烈”換個詞語，說說“機(jī)毀人亡”的意思)

(2)從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。(理解“輕而易舉“)

(3)薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。(倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。)

5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。讀完一節(jié)，評一節(jié);正音、指導(dǎo)停頓;個別句子領(lǐng)讀、齊讀。

1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“?

指名朗讀1、2自然段。

2、為什么說生物是人類的老師?課文哪些自然段回答了這個問題?

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書：

3、集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發(fā)出的由衷的感嘆。(與文章的開頭聯(lián)系起來，體會首尾呼應(yīng)的特點(diǎn))

4、把課文分成三個部分。體會課文總分總的結(jié)構(gòu)。

1、課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計、汽車設(shè)計、坦克設(shè)計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區(qū)別?(教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉)

提示學(xué)生可以采用兩種句式：

(1)科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……

(2)人們模仿……(制造)出了……

五、指導(dǎo)生字書寫。?

1、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法。

讀課文，至少2遍，爭取讀出感情(并試背、試默寫)。

精讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢?

2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?

3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)

1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?

(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎?

(2)卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。

(4)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?

(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

(6)指讀句子。

(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)

(8)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)

(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!

(10)出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!

(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

(12)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!

(14)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)

(15)現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧!一起讀。

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

(1)你對這一段中的什么感興趣?(引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……)

(2)老師這兒有一段動畫，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(出示圖片)

(4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

(6)喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。

(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設(shè)計)

2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣?

(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)? 讀好!)

(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?

(5)出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)

(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。(板書：建筑設(shè)計)

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)

(1)出示第六段，一起讀讀。

(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?

(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。

(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?

(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。

1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?

2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。(投影網(wǎng)站)

作業(yè)設(shè)計：

課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。

小學(xué)語文教師教案 篇2

一、教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

2、思考討論；出示投影畫面：此時“我”向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

3、組織討論后讀課題：

你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？

4、句子中的“這個方面”指什么？（“從事文學(xué)創(chuàng)作”、“豐富的想象力”）

7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

（三）重點(diǎn)理解句子含義。

1、投影出示句子：①我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，體會“我”聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

3、投影出示句子：②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。

4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

5、出示投影句子：③十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個“樹”和兩個數(shù)量詞：十年、百年。

組織討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因為田老師的培育，所以“插柳之恩，

討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明“師恩難忘”，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。附板書

8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

小學(xué)語文教師教案 篇3

筆者曾聽過一位教師講授《偉大的友誼》一課，其中的一個教學(xué)片斷讓我感觸很深。

教學(xué)中，這位教師在讓學(xué)生自由讀課文之后，啟發(fā)學(xué)生提問。其中有一個學(xué)生站起來，問：老師，插圖中哪個是馬克思？教室里立刻哄堂大笑，顯然，學(xué)生們覺得這個問題太簡單、太沒價值了。然而，老師頓了頓，笑著對全班同學(xué)說：這是一個很有意思的問題。是呀，哪個是馬克思呢？話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手。這時，老師繼續(xù)說道：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，從文中找出依據(jù)來。學(xué)生一個個提起筆邊讀邊批畫，有的還小聲議論起來。過了一會兒，一只只小手陸續(xù)舉起。答案出來了：同學(xué)們一致認(rèn)為那個頭發(fā)梳理得整齊的是恩格斯，頭發(fā)、胡須銀白的是馬克思。有的說，因為馬克思長期流亡在外，家里很窮。恩格斯經(jīng)商，十分富有。有的說，馬克思由于操勞過度，顯得老，況且比恩格斯去世得早。有的說，文中的恩格斯總到馬克思家里討論各種政治事件和科學(xué)問題，從圖中的房子和他們坐的位置可以看出

從這個片斷中，我們可以看出這位教師對待學(xué)生提問的態(tài)度。一個看似簡單的問題，老師沒有像學(xué)生那樣一笑了之，更沒有說出這還用問嗎之類的話來，而是首先鼓勵那位學(xué)生，然后加以正確引導(dǎo)。這不僅讓那個提問的學(xué)生體驗了成功的喜悅，而且給全班學(xué)生提供了探索問題、解決問題的機(jī)會。由此我想，教師只有善待學(xué)生的提問，學(xué)生才能提問。這里的能包含著愛提問、敢提問和會提問。愛提問是會提問的前提。一個學(xué)生如果怕自己提出的問題太簡單、太沒有價值而遭到老師、同學(xué)的嘲笑就會不敢問，也就談不上愛問，更談不上會問了。學(xué)生由于敢問、愛問，問得多了就會發(fā)展到會問。有了教師的鼓勵，學(xué)生才敢問、愛問；有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生才會問。學(xué)起于思，思源于疑。有了疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新，這不正是當(dāng)今教育之所需嗎？◆

小學(xué)語文教師教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得要維護(hù)動物。

2、認(rèn)識本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動物與人互相依存，有維護(hù)動物的意思。

小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎？（打開書）

2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

指名讀，開火車讀，齊讀。

5、再讀課文，鞏固字音。

（三）學(xué)習(xí)課文：

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。

3、同學(xué)們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自身好嗎？

（1）在組內(nèi)介紹資料，交流。

（2）各小組推薦展示。

4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

（四）總結(jié)：

地球是人類與動物一起的家園，動物與人類互相依存，維護(hù)動物是我們的責(zé)任。

（五）實(shí)踐活動：

根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

小學(xué)語文教師教案 篇5

《班長的苦惱》

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識兩個生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。

2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、運(yùn)用自己認(rèn)為合適的方法理解課文中的詞句。

4、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，小干部要公正、無私地處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，小干部要公正、無私地處理問題。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

黑板

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、詩歌引入。

1、板書：苦惱 讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶(痛苦煩惱) 那么，誰會有苦惱呢?

2、同學(xué)們，你有什么苦惱嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

3、你們知道班長有什么苦惱嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 請班長來講一講他的苦惱。

4、詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的作品。 補(bǔ)充完整課題： 8班長的苦惱 齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1、讀了課題，你有什么問題?(這位班長有什么苦惱?)

2、這首詩中的班長，究竟有什么苦惱呢?默讀整首詩，交流。

板書：整個中隊不約而同與之絕交

3、為什么全班同學(xué)都會一起與這位班長絕交呢?指名分節(jié)讀這首詩，交流。

4、如果你是班長，你會怎樣處理這件事情? 板書：要公正、無私地處理問題

5、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

三、語言拓展。

1、在平時學(xué)習(xí)生活過程中，我們應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、師：同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學(xué)習(xí)得更快樂!

四、布置作業(yè)

詢問一下你身邊的人的苦惱，然后想辦法幫他解決。

板書設(shè)計：

班長的苦惱

——整個中隊不約而同與之絕交

要公正、無私地處理問題

小學(xué)語文教師教案 篇6

一、復(fù)習(xí)

1、指名講講句子的意思。

2、讓學(xué)生講講課文的內(nèi)容。

二、從讀入手，理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系

1、有表情地朗讀課文。

2、分段朗讀課文，讀出句子之間的停頓。

思考：

(1)這個自然段有幾句話?

(2)先說什么?再說什么?最后說什么?

3、說說每個自然段的主要意思。

(1)雷雨過后，天邊出現(xiàn)彩虹。

(2)看彩虹。

(3)爸爸造彩虹。

(4)丁丁造彩虹。

(5)丁丁造出了彩虹。

4、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想想哪幾個自然段之間聯(lián)系比較緊密，把課文分成三大部分：

第一、二自然段為一部分。(出現(xiàn)彩虹，看彩虹。)

第三自然段為一部分。(爸爸造彩虹。)

第四、五部分為一自然段。(丁丁造彩虹。)

5、朗讀課文，讀出課文先講什么，再講什么，最后講什么之間的停頓。

三、鞏固練習(xí)

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、看圖讀、背課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、背誦、默寫課文。

小學(xué)語文教師教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情。

2． 用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。

3． 用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。

用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。

學(xué)習(xí)過程：

猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）

(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)

二、看圖說詩。

1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。

2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。

3、句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。

(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵學(xué)生用個性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)

三、選擇填詩。

在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I(xiàn)給他。

三、創(chuàng)作組詩。

1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫）

……

2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多。

3、反饋交流評價。

4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩。

(組合創(chuàng)詩的設(shè)計，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個體充分調(diào)動聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)

四、多元解詩。

3、由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。

(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設(shè)置多元解讀這個環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會調(diào)動所有感官去品詩。)

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

小學(xué)語文教師教案 篇8

《海灘上》教案

一、熱身活動

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做“拍拍手”游戲(游戲規(guī)則：學(xué)生模仿教師拍手的節(jié)奏)。在這個過程中，學(xué)生都很配合，表現(xiàn)得很積極。大量肢體語言的運(yùn)用，使課堂動靜結(jié)合，同時又訓(xùn)練了學(xué)生肢體運(yùn)動的和諧性與對節(jié)奏的感知能力。

接下來，學(xué)生以小組為單位做“快認(rèn)快跑”游戲(游戲規(guī)則：教師在黑板上布置好生字/生詞卡片，每組派一名代表參加。教師讀生字/生詞，第一個跑到生字/生詞前面的學(xué)生所在的小組得分)，以復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識。在游戲的過程中，許多沒有參加到游戲中來的學(xué)生在座位上躍躍欲試，比講臺前的學(xué)生還要著急，真有點(diǎn)當(dāng)仁不讓，舍我其誰的架勢。課堂氣氛很活躍，學(xué)生在輕松的游戲中增強(qiáng)了自身的團(tuán)隊意識與競爭意識。

二、情境導(dǎo)入

由于大多數(shù)學(xué)生都有過海邊生活、活動的經(jīng)歷，所以我采用了借助生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課。我向?qū)W生提出了如下問題：你記憶里的海灘是什么樣子的?

我留給學(xué)生幾分鐘的時間思考，同時教室里響起了伴有海鷗鳴叫聲和海浪聲的口哨音樂《外婆的澎湖灣》。學(xué)生在音樂的陪伴下，主動的去回憶自己以往的經(jīng)歷，并組織語言把自己心中大海的景象描述出來。一段音樂過后，發(fā)言開始了。平時，我總是自以為是的認(rèn)為學(xué)生不夠細(xì)心，可接下來他們的回答讓我徹底改變了想法。孩子看問題的角度與我們成年人是截然不同的，這表現(xiàn)為在細(xì)節(jié)的關(guān)注上，他們總會出人一表，別具匠心。

生一：海邊的沙灘和棉被一樣軟，沙礫像動物園的猴子一樣頑皮，總是鉆到人的腳趾縫里……一不小心就會踩到小小的寄居蟹，癢癢的真好玩。

生二：海上吹來的風(fēng)有點(diǎn)咸。海浪一層一層的在大海上，你追我趕，像我們上體育課賽跑一樣。

生三：海灘上有好多好多的貝殼，什么顏色的都有。我和小表姐帶回了好多，放在魚缸里，放在抽屜里，還放在文具盒里(說著，便拿出一枚棕紅色的小扇貝給同學(xué)看)。

教師小節(jié)：同學(xué)們講得太精彩了!是啊，海邊就像一個大游樂場。金色的沙灘，在腳下為我們珍藏了無數(shù)美麗的貝殼;碧藍(lán)的海水，在陽光的照射下泛著粼粼波光;清爽的海風(fēng)，在我們耳邊唱著輕快甜美的歌謠。老師小的時候，也和同學(xué)們一樣，喜歡在海邊撿拾貝殼，做游戲。老師很佩服你們的細(xì)心，在玩的同時，還能注意留心身邊的事物，真了不起!

三、快樂之旅

(一)在閱讀中體會快樂

1、學(xué)生自行認(rèn)讀，初步感知課文內(nèi)容

朗讀開始前，我對學(xué)生提出了如下要求：讀準(zhǔn)字音，語句流暢。學(xué)生朗讀開始了，教室里響起了此起彼伏的讀書聲。剛開始的一兩遍學(xué)生讀的不是很流利，到后來才慢慢讀的有點(diǎn)感覺了。

2、帶領(lǐng)學(xué)生，采用不同的方式來讀，初步理解課文

我給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在小組內(nèi)與小組間采用分句度，競賽讀的方式，訓(xùn)練朗讀能力。學(xué)生讀書的積極性被調(diào)動起來了，對讀課文投入很高的熱情，稚嫩的童聲在教室里不斷的回響。

(二)在思考中融入快樂

我向?qū)W生提問：課文中哪些地方的描寫讓你體會到了快樂?

學(xué)生默讀了課文之后，一個個把小手舉的很高，惟恐老師看不到似的。有的學(xué)生說，撿

好看的貝殼快樂，有的學(xué)生說，在海邊跑來跑去快樂，還有的學(xué)生說看自己的小腳窩印在沙灘上快樂……我對學(xué)生的發(fā)言給予了很高的評價。尤其當(dāng)一個靦腆的小女孩回答完“在沙灘上，和小朋友做游戲快樂”，臉紅紅的坐下后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生給予了她熱烈的掌聲。從那以后她課上發(fā)言的次數(shù)明顯增多了，還能主動參加小組的各項活動。

這件小事讓我明白了，對學(xué)生的個體針對性培養(yǎng)，可以滲透進(jìn)日常教學(xué)的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師的信任鼓勵，同伴的贊賞認(rèn)同，往往具有一種神奇的力量，能給人以莫大的勇氣去面對生活學(xué)習(xí)中的困難。

(三)在生活中發(fā)現(xiàn)快樂、創(chuàng)造快樂

我向?qū)W生提問：哪些事使你感覺快樂?

生1：過春節(jié)的時候，爸爸媽媽帶我去買新衣服，親戚給我壓歲錢，我感覺很快樂。

生2：奶奶從不對我發(fā)脾氣，還給我好吃的糖和蛋糕，我感覺很快樂。

生3：一次語文課上，我交了造句的作業(yè)，您說我可以成為一名作家，我感覺很快樂。

小節(jié)：同學(xué)們，當(dāng)別人給我們關(guān)懷和愛的時候，我們感覺到快樂。那么，當(dāng)我們把關(guān)懷

和愛奉獻(xiàn)給自己的親朋好友時，他們也一定會感覺到快樂。其實(shí)，快樂是可以去創(chuàng)造的，能夠給別人送去自己的關(guān)懷和愛，就是一個創(chuàng)造快樂的人，這樣的人才能獲得真正的快樂。

我的話剛說完，就有幾個學(xué)生舉起了小手。

生1：鄰居家的小弟弟騎車時摔倒了，我把他扶起來，還和他一起玩，我覺到很快樂。

生2：有一次，爺爺病了。我放學(xué)回家后，給爺爺?shù)顾盟帯４蠹艺f我長大了，懂事了，我覺到很快樂。

我對學(xué)生的發(fā)言做了一個簡短的總結(jié)，告訴他們：愛和被愛，同樣能使人感到快樂。并對他們提出建議：希望他們在生活中都能做一個創(chuàng)造快樂的人。課下我?guī)ьI(lǐng)興趣小組的同學(xué)，積累他們的發(fā)言與自己的點(diǎn)評，經(jīng)過反復(fù)修改，創(chuàng)造了一首小詩《快樂的歌》(后附)，在“六一”文藝匯演中，學(xué)生演出了改編后的小詩，受到了教師、學(xué)生的廣泛好評。

四、指導(dǎo)生字書寫(背景音樂：《地下鐵的二十個音樂場景》節(jié)選)

首先，對本課生字進(jìn)行必要的結(jié)構(gòu)、筆畫指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)書寫時，對書寫不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。書寫完畢，我讓學(xué)生一小組為單位，每組評選出三幅作品，參加班級展覽，再從這些作品中，選出較好的十幅，在板報的“小小書法家”欄目進(jìn)行張貼。

五、開展班級朗讀比賽

給學(xué)生兩天時間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，自愿參加，集體評選。學(xué)生們積極、踴躍的報名參賽，原本計劃用二十分鐘完成的環(huán)節(jié)，整整進(jìn)行了一節(jié)課。他們的準(zhǔn)備工作做的很細(xì)致，一舉手一投足，每個詞語抑揚(yáng)頓挫的把握都著實(shí)下了一番功夫。雖然略顯稚嫩，卻有著一股天然的感染人的力量。

小學(xué)語文教師教案 篇9

1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感，背誦自己喜歡的句子。

3、理解課文內(nèi)容，有保護(hù)動物的意愿。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)語言積累。

1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。

1、游戲：同學(xué)們，以前我們都做過對對子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡嗎？哪些同學(xué)能為大家

表演一下？（學(xué)生表演）今天我又是給大家?guī)砹艘皇住芭氖指琛保銈冊敢鈱W(xué)一學(xué)嗎？

2、談話：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？為什么？（可利用課前準(zhǔn)備的圖片或頭飾，引導(dǎo)學(xué)生說話。）今天我們來一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于動物的拍手歌，比一比，通過今天的學(xué)習(xí)誰的收獲最多。

1、學(xué)生自由試讀課文，圈出要求認(rèn)讀的生字，讀準(zhǔn)生字。

2、分組互助讀課文，進(jìn)行拍手朗讀。

3、利用生字卡片，學(xué)生自主認(rèn)讀。

4、小組互助認(rèn)讀生字。

（識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘?qū)W生的識字經(jīng)驗，采用多形式鼓勵學(xué)生自主識字，合作識字，促進(jìn)學(xué)生識字能力提高。）

1、開火車認(rèn)讀生字，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的讀音。如：“牢、鸝”的聲母是邊音；“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護(hù)”不能讀成fu；“叢”字是平舌音等。

2、學(xué)生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識字方法。教師可以利用詞語卡片，組織學(xué)生鞏固識字。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新字找出與這個相關(guān)的字來，如：形近字，同音字等?；蛘咄ㄟ^組詞幫助理解字義。）

（抓住識字活動中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保識字的高效。交流識字方法，促進(jìn)識字經(jīng)驗的.積累。）

1、教師范讀，學(xué)生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。

2、學(xué)生齊讀，感悟“拍手歌”字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。

（合折押韻、節(jié)奏感強(qiáng)是“拍手歌”的兩大特點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用這些特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生讀熟，讀出節(jié)奏感，讀出“歌”的韻味。）

分小組互助讀課文，各小組派優(yōu)秀代表朗讀表演。

（抓住兒童愛玩、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，采用演讀的形式，激發(fā)讀書興趣，鞏固讀書成果。

1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護(hù)”認(rèn)讀，說說這幾個字應(yīng)該怎樣寫，書空。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格中的寫法。抓結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如：拍、護(hù)的結(jié)構(gòu)相同。

3、教師范寫難點(diǎn)字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。

5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

1、會讀的學(xué)生認(rèn)真地讀一遍課文，會背課文的學(xué)生可以瀟灑地背課文。

2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學(xué)的更快。

3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

（尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，營造合作、競爭、樂學(xué)氛圍。寓學(xué)習(xí)于活動之中，為理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。）

1、齊讀課文，交流讀書收獲。

2、小組派代表說一說，讀了課文有什么感受。

（挖掘?qū)W生情感體驗，實(shí)現(xiàn)價值觀的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)有意識的讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把語言訓(xùn)練和教育活動結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物情感的同時，提高語言表達(dá)能力。）

出示課后“我會填”

1、讓學(xué)生說說每組字有什么不同。

2、自主組詞、填空。

3、想想這種類型的練習(xí)，你還能編出幾題？

（這一練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，有余力的班級可以注意第3題的使用。挖掘?qū)W生字詞積累，鞏固學(xué)生識字成果。）

1、出示本節(jié)課要寫的四個生字：“保、物、雞、貓”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點(diǎn)。

2、請各小組分析生字（包括結(jié)構(gòu)、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）

3、教師抓住重點(diǎn)字進(jìn)行書字指導(dǎo)。如：“牛”字旁的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點(diǎn)”等。

1、根據(jù)小伙伴的話，讓學(xué)生說說講衛(wèi)生的拍手歌。

2、以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。

（充分挖掘?qū)W生對拍手歌的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的鏈接，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)編欲望，促進(jìn)語文積累，提高語文素養(yǎng)。）

小學(xué)語文教師教案 篇10

1。教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

本課學(xué)習(xí)8個生詞，正確讀寫“命令、茅亭、壓”油、價格、石榴、愛”等字眼。

【過程與方法】

通過閱讀教學(xué)，明確文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)花生不虛榮、敬業(yè)的品格，懂得“做一個有用的人，不只講正派，不計較別人.好人”的原則。

二難難教

【重點(diǎn)】

理解“父親”所說的深意，并懂“人”做一個有用的人，不要做一個只講禮數(shù)而不利他的人?！?/p>

【難點(diǎn)】

了解課文的寫作特點(diǎn)，

3.教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1 .出示謎語，猜猜它是什么植物？

“根須入沙，蓋房安家，地上花不結(jié)果，地上的果子不開花?！保ɑㄉ?/p>

2.（展示花生的圖片）說說花生的作用。（可以吃和榨油）

3.思考：為什么叫花生？（播放花生的生長過程視頻）。

4.花生不僅是農(nóng)作物的名稱，也是作者的筆名。他為什么取這個筆名？帶著這個疑問，今天就讓我們一起走進(jìn)正文，走進(jìn)徐地山的童年。

(2)先讀課文，整體感知

1.先讀課文，解生詞。 （在屏幕上顯示生詞并指定學(xué)生閱讀）（提示學(xué)生標(biāo)記段落）（一兩個就足夠了）

2. 再讀一遍課文，總結(jié)課文說了多少關(guān)于花生？這些是什么？ （板書：種花生-收花生-嘗花生-討論花生）

3、再問，四樣?xùn)|西的筆墨分配是一樣的嗎？看看這四樣?xùn)|西在哪幾段？ （文章講花生的種、收、嘗，幾筆就寫到了，討論花生就用了這么多筆畫。）作者為什么要這樣寫？ （談花生讓作者明白做人的道理。）

4.這是文章的關(guān)鍵部分。名篇散文的第一個特點(diǎn)：主次分明，細(xì)化得當(dāng)（板書），我們寫一篇作文通常不能一帆風(fēng)順，還要分主次，主細(xì)，次簡.

（3）抓重點(diǎn)，看懂道理

（轉(zhuǎn)場：直奔主線3-15自然段，看爸爸和我們在花生周圍那天晚上他們談了什么？標(biāo)記有問題的地方。）

1。同學(xué)們按角色朗讀課文，按名字匯報：談花生的好處，（鏡頭展示課件：姐姐、哥哥、《我》談花生的圖片）兄弟姐妹們怎么看？黑板寫字（口味，油可擠，便宜）

（轉(zhuǎn)場：兄弟姐妹提到的花生的好處顯而易見，爸爸是怎么講花生的？）

2. 閱讀第十段，分組討論以下問題： ①花生最有價值的是什么？ （樸實(shí)無華、晦澀難懂） ② 說起花生，為什么要說桃子、石榴、蘋果？ （此處顯示表格-位置、外觀、印象）（通過對比讓我們意識到，花生雖然不好看，但不做作，默默地為人們帶來好處。）

（轉(zhuǎn)場：看完文中的這個，同學(xué)們，我爸是不是在說花生？哪句話清楚地告訴了我們？說說你們是怎么理解的？）

3.點(diǎn)名的學(xué)生回答：（父親繼續(xù)說：“所以你得像花生一樣。雖然不好看，但是很有用?！保?/p>

（轉(zhuǎn)場：小徐地山聽懂了父親的話嗎？（聽懂）哪句話可以學(xué)生和老師一起讀“人應(yīng)該是有用的人，而不是只講禮節(jié)而不利己的人?！保?/p>

4. 現(xiàn)在，同學(xué)們知道作者為什么選擇了筆名“地花生”？ （學(xué)生都點(diǎn)頭，老師解釋。）

（4）拓展，理解難點(diǎn)

這篇文章講的是花生，但講的是做人的道理.寫法叫做——借物來形容人。 （板書）

（5）總結(jié)全文，加深中心（可根據(jù)時間刪去）

“我們講了半夜分散。花生做的飯吃完了，爸爸的話深深地印在了我的心里?！?/p>

徐地山這么說，他也照做了。因此，他取了化名羅歡，這就是他筆名的由來?？谷諔?zhàn)爭期間，他因抗日戰(zhàn)爭勞累過度而死。他確實(shí)是個有花生精神的人。一起來讀讀他的話：“我要像花生一樣，做一個腳踏實(shí)地的人，做一個有用的人。我要為中國而生，為中國做出貢獻(xiàn)。”

(6) 作業(yè)

寫作練習(xí)：試著用你周圍的事物來說明一個事實(shí)。

小學(xué)語文教師教案 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

2、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

寫師生相逢的動人場面、對話。

教學(xué)流程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）課前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌。

（二）學(xué)生認(rèn)真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

導(dǎo)語：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的`課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

（一）學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

要求：

我是學(xué)習(xí)小能手：

請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；

并提出自己不懂的問題。

（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

（三）提出自己不懂的問題，同學(xué)間相互解答。

三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。

你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。

1、我是小才人

小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個動人的情景。）

2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

四、深入理解題意

因為老師在他那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

那么田老師當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內(nèi)容練練。

（二）交流匯報

1、鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；

2、請學(xué)生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主）；

3、請學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？

這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）

田老師講了一個什么故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）

（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”?。。?、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）

談體會、朗讀指導(dǎo)

語言的遷移運(yùn)用：請學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

六、最后一段師讀并出示：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身齊讀

七、做個小作家

我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學(xué)們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋

八、全體起立向所有的老師敬禮

最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過老師窗前》。

九、課外閱讀

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

附板書設(shè)計：

老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

田老師身臨其境劉紹棠

娓娓動聽

引人入勝

桃李情深

《小學(xué)語文教師教案十一篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)語文教師教案”專題。