小學(xué)語文教案范文十三篇。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及教學(xué)方法的綜合分析和總結(jié)，你不是否正為教案課件而苦惱呢？我來分享一篇網(wǎng)絡(luò)文章是關(guān)于“小學(xué)語文教案”，祝您從本網(wǎng)站中收獲滿滿獲得您所需要的知識和信息！

小學(xué)語文教案 篇1

一、鼓勵質(zhì)疑，交流釋疑

師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

預(yù)設(shè)情況

1、字詞方面：

“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當(dāng)時的歷史背景下，結(jié)合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結(jié)一下：兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?

“掃蕩”——讓學(xué)生先說說自己的理解，然后結(jié)合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來理解?；蛘咭部山Y(jié)合字面來理解：“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

“順從”——可用動作表演來幫助理解，創(chuàng)設(shè)一個小情境，讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”，再進(jìn)一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?

“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場畫“圈”示意幫助理解。

(以上詞語理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時相機(jī)解決，具體操作視學(xué)情而定。)

2、其他方面：

學(xué)生或許還會提出漫無邊際或與中心無關(guān)甚至可笑的問題，教師應(yīng)耐心聽，鼓勵表揚(yáng)，并加以引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

[設(shè)計意圖]

這個環(huán)節(jié)一定要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，因為最可貴的是“生疑”的過程，這是思考的開始。對提問質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表揚(yáng)，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。

二、圖文結(jié)合，讀演學(xué)文

1、出示第一幅圖。(課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機(jī)靈的樣子。)

師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請你仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

學(xué)生觀察。

師生交流后，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時的特點。

2、指導(dǎo)朗讀第一段。

(1)師：二小放牛——我們來看看書上是怎么說的，自己讀一遍。

(2)師：這一段我們怎么讀呢?

師生交流：

第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊一樣。

第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

[設(shè)計意圖]

了解王二小的身份，體會這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機(jī)靈”、“警惕”要用心體會，這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步，要讀出情，讀出意!

3、出示第二幅圖。(課文中插圖②：幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。)

師：有一天，發(fā)生了一件什么事?誰來讀一讀?

(指名讀與插圖相對應(yīng)的第二段。)

師：敵人是怎么叫王二小的?

創(chuàng)設(shè)情境，說一說，學(xué)一學(xué)。

師：再來讀一讀第二段，讀出當(dāng)時的情況和敵人的樣子。

[設(shè)計意圖]

通過多人讀，讀出突發(fā)事件的緊、急、險。通過“發(fā)散”，“敵人怎么叫”，體會王二小的機(jī)靈、沉著，更看出敵人的陰險“嘴臉”!

4、出示第三幅圖。(課文插圖③：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后，大喊：“鬼子來了，快開槍!”)

師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請大家讀第三段。

學(xué)生自讀第三段。

師生交流：

(1)王二小聽到敵人叫喊，心里會想什么?

(2)他為什么“裝著順從，為敵人帶路”?

表演“帶路”這一段：找一個學(xué)生扮演“王二小”，幾個學(xué)生扮“敵人”，講臺就是“埋伏圈”，臺下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”(講臺)，門外不遠(yuǎn)處是山里，是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。

附：“帶路”表演的課堂實錄片段

“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺)。師忙喊：“?！?再往前，父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣，笑了)

師(著急，生氣地對“八路軍”)：你們怎么不開槍?

生：我怕打著王二小。

生：我看見二小了。

生：我怕驚動敵人，他們會殺害王二小。

生：我舍不得王二小死。

……

師(轉(zhuǎn)向王二小)：剛才他們不開槍，你著急嗎?

生：著急。

師：為什么?

生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。

師：找到會怎樣?

生：會殺死他們，日本鬼子可壞了!

師(深情、輕聲地)：假如為了保護(hù)所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎?

小學(xué)語文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識餐、丟等13個生字，會寫問、間等6個字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于幫助他人的愿望和行動。

教學(xué)重點

識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂于助人。

教學(xué)時間

2課時

課前準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們進(jìn)入校園已經(jīng)快一年了，在朝夕相處的生活中，你們一定結(jié)識了不少的好朋友，誰愿意說說你的好朋友是誰?你們是怎樣成為好朋友的呢?（學(xué)生發(fā)言）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《小伙伴》。下面讓我們一起了解一下在一次春游中，小伙伴之間發(fā)生了什么事。

二、初讀課文，認(rèn)識生字、新詞

1．學(xué)生輕聲朗讀課文，遇到生字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2．認(rèn)讀帶有拼音的字：餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾（每桌都有一套帶有拼音的生字卡片，自由認(rèn)讀后，同桌互讀。）

3．離開了朋友的字寶寶，你也能認(rèn)識嗎?趕快想好辦法記住它。（同桌、小組交流記字方法。）

4．以開火車的方式快速認(rèn)讀生字。

5．利用水果圖片認(rèn)讀生詞，老師這里有一些水果圖片，每個圖片后面藏著一個生詞，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生詞，下面的同學(xué)注意，如果前面的同學(xué)讀對了，那么大家就跟著讀一遍。

6．文中的生字、生詞我們已經(jīng)認(rèn)識了，老師相信你們再讀課文時一定會讀得通順、流利，同學(xué)們輕輕朗讀課文，讀后用序號標(biāo)出自然段。

三、初步感知課文內(nèi)容

指名分段讀課文，想一想，課文介紹了幾個小伙伴?他們之間發(fā)生了什么事?（讀后集體交流）

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，檢測字詞

出示掛滿蘋果的蘋果樹課件。（每個蘋果上都有一個生字）圓圓的蘋果多可愛呀，你們想得到它嗎?要想得到蘋果得先過生字這一關(guān)，誰能把生字讀正確，蘋果就屬于誰。

二、品讀課文，加深理解

（一）導(dǎo)讀1～3自然段

1．輕聲朗讀課文，想一想這件事發(fā)生在什么地點?什么時間?瑪莎遇到了什么困難?

2．維加和瑪莎的話應(yīng)該怎樣讀?指名朗讀課文，大家評議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。維加的話要讀出詢問的語氣?，斏瑢W(xué)丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此她的話聲音要小一些。

（二）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)4～8自然段

1．出示插圖課件，圖上都有誰?他們在做些什么?說些什么?（先同桌互相交流，再集體交流。）

2．課文中又是怎樣寫的?輕聲朗讀4～8自然段。

3．邊讀邊想，瑪莎的午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說了什么，把相關(guān)的語句用──畫出來。安東又是怎么做的，用～畫出來。（學(xué)生先獨立閱讀，再進(jìn)行集體交流）

4．小伙伴的態(tài)度不同，說話時的語氣也不同，誰能試著讀一讀呢?指名讀、評讀（要讀出小伙伴的詢問、責(zé)備、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。）練讀、賽讀。

5．瑪莎的午餐丟了，三個小伙伴對瑪莎的關(guān)心是不同的，你認(rèn)為誰做得最好呢?為什么?（板書）

6．設(shè)問導(dǎo)思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時他心里是怎樣想的呢?

三、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫問、間、伙、伴四個字，問和間伙和伴結(jié)構(gòu)兩兩相同，可各指導(dǎo)寫一個，另一個由學(xué)生獨立練習(xí)描紅、臨寫。

小學(xué)語文教案 篇3

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

3、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的'一個。（板書課題：開天辟地）

2、齊讀課題2遍。

3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）自由朗讀生字，不懂的查字典。

（2）指名讀，錯的糾正。

（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方。

（4）當(dāng)堂描紅。

三、細(xì)讀課文，探究解疑。

1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）。

2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）。

3、自由朗讀第一自然段。

（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）。

（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況）。

小學(xué)語文教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對話

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識本課生字.讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

課前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.

揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解.

小學(xué)語文教案 篇5

教材分析：

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者，針對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，語文教學(xué)應(yīng)把識字和朗讀作為重點。在識字教學(xué)中目標(biāo)要明確，方法要靈活，朗讀要有目的、有步驟進(jìn)行。讓學(xué)生在自讀、自悟、探究基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力及想象、觀察能力。通過熟讀課文，感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁門。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

識字、寫字和朗讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、投影機(jī)、生字卡片

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

一、趣味猜謎，激發(fā)興趣

出示謎語

1、同學(xué)們，今天老師請大家猜個謎語，看誰最聰明猜得又對又快。

(有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。)

2、誰知道謎底是什么呢?(謎底：月亮)

師問：同學(xué)們平時見到的月亮是什么樣的?

出示藍(lán)天圖

1、同學(xué)們，這幅夜景圖美嗎?

2、欣賞歌曲《小小的船》，請同學(xué)們邊欣賞，邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、我會說：彎彎的( ) 閃閃的( ) 藍(lán)藍(lán)的( )

4、小結(jié)：畫美，歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文

5、板題，讀題。

板書：小小的船

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們，請你翻開課本，聽錄音朗讀課文，請邊聽邊畫出本課的生字。

2、誰來展示一下?把課文讀準(zhǔn)。(指名一行一行讀課文)

3、小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，下面我們來學(xué)習(xí)這首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。

三、品讀課文，想象中創(chuàng)新

學(xué)習(xí)1、2句

1、齊讀1、2句，邊讀邊想：小小的船指的是什么?

2、指名回答，并板書：

板書：彎彎的月兒

小小的船

3、理解尖尖的，你知道什么事物也是尖尖的。(學(xué)生舉例)

4、我會說：A 彎彎的月亮像( )?B 彎彎的月亮還像( )?

學(xué)習(xí)3、4句

1、過渡：讓我們坐上這艘小船去感受晴朗夜空的美麗吧!

2、放《小小的船》歌曲，學(xué)生閉眼想象：聽歌樂曲，你的腦子里看見了什么?感覺到什么?

3、我會說： 我看見了( )，我感覺到( )。

4、指名回答，并板書。

板書：閃閃的星星

藍(lán)藍(lán)的天

Zhī zh?

只 只

5、多音字比較： A、一只小鳥飛來了。

B、只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

6、小結(jié)：在空中飛行的感覺真美，請同學(xué)們用甜美的語氣把課文讀一遍。

四、趣味識字

1、過渡語：同學(xué)們讀得真好。連淘氣的生字寶寶都呆不住了，它們也跟著跳出了課文，變成了一顆顆小星星，跑到這兒來了。

2、出示星星生字圖。(小老師領(lǐng)讀，全班齊讀)

3、四人小組交流記字方法，你是用什么方法來記住這些生字的?

4、同學(xué)們，你和哪個生字寶寶交上好朋友啦?說說你記住了哪個生字寶寶了?(認(rèn)識偏旁門字旁)

舉例：熟字相加：口+八=只

編順口溜：人進(jìn)門，是閃字。

過渡語：看來同學(xué)們都和這些生字寶寶交上了朋友，我相信，不用拼音朋友的幫忙，你們也一定能認(rèn)識它們，對吧?

5、脫音節(jié)開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。

6、鞏固生字。(出示一段短文朗讀。)(指名朗讀)

藍(lán)藍(lán)的天上飛來了一只小鳥。陽光閃閃的照在彎彎的小河邊上。我坐在小船里，看見魚兒快活地游來游去。

五、寫字

1、出示見、白的生字，指名拼讀。

2、學(xué)生說說這兩個字的筆順。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(見字的第四筆畫是豎彎鉤，起筆時要低于撇。白字的這個口都要寫得上寬下略窄。)

4、教師范寫見和白字，學(xué)生書空。

5、學(xué)生練寫。

A、念念寫字歌

B、學(xué)生先描紅，再自由練寫。

C、比一比，看誰寫得工整，漂亮。(學(xué)生自評，同桌評。)

六、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得十分好，下節(jié)課，我們來把這篇課文美美地讀一讀。

板書設(shè)計：

7、 小小的船

彎彎的月兒

小小的船

閃閃的星星

藍(lán)藍(lán)的天

小學(xué)語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識記生字，掌握難寫字，能通過查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)青海湖的圖片、錄像；生字卡片。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，在前幾課，我們領(lǐng)略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景，今天，想不想到被譽(yù)為世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊青海湖。（板書課題）

2.簡介青海湖。

（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。

（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖，蒙語叫庫庫諾爾，藏語叫錯溫布，也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒有出海的通路，使青海湖成為我國最大的內(nèi)陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個咸水湖。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字讀音。

碩ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā

嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ縱ｚòｎɡ泊ｐō氈ｚｈ?。?/p>

（2）讀詞語。

文武雙全詩情畫意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭權(quán)奪利

（3）指名讀課文。

三、再讀課文

1.默讀課文，思考：

（1）課文寫了青海湖哪些地方的景色？

（2）除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？

2.討論交流。

（1）課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。

（2）除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文，提出不懂的問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞語。

縱橫山巒起伏畫框碩大無比宛如星羅棋布

煙波浩渺美不勝收咸水湖爭權(quán)奪利

2.課文寫了哪些內(nèi)容？

3.青海湖的名稱是怎樣來的？

二、深入理解課文，體會作者感情

1.學(xué)生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

（1）雨過天晴，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了它們。星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠(yuǎn)處，天和地連成一片

作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。

（2）青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。

晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物，顯示出一片生機(jī)勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。

三、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方：

1.詞語豐富，比喻恰當(dāng)，使文章生動、形象、優(yōu)美。

2.觀察與想象相結(jié)合。

3.層次清楚。

四、作業(yè)

1.積累文中的好詞佳句。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料，寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。

板書

5.迷人的青海湖

迷人的青海湖日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂

青海湖：煙波浩渺、美不勝收

名稱由來：各民族團(tuán)結(jié)友愛

小學(xué)語文教案 篇7

《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。

根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

⑴會認(rèn)本課8個生字，會寫8個生字。

⑵體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達(dá)形式。

為突破重點難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成本課教學(xué)。第一課時，學(xué)生理解課題，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字，并理解部分詞語。第三課時帶學(xué)生走進(jìn)大自然觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

現(xiàn)在我重點說說第二課時的教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。于是教師開始動情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，接著讓學(xué)生談讀后感受。這樣學(xué)生就感受到了秋天的美。

二、發(fā)揮想象，讀好重點句：

在讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。如何讓學(xué)生讀出喜悅來呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂?，動用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的.教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

三、借助課件，讀寫結(jié)合：

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點，扎扎實實地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)?！边@篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生說一說，寫一寫。秋天的美景就在學(xué)生腦海中有了深刻的印象。

四、拓展閱讀，豐富積累：

要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。所以教師必須在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個細(xì)心觀察的人，在社會生活中學(xué)習(xí)語文。因此，我在課的最后一環(huán)節(jié)，我將孩子們的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓孩子們走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。

我想在第三課時，讓學(xué)生把自己的作品帶來展覽，開個交流會，我想孩子們一定會收獲很多很多……

小學(xué)語文教案 篇8

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字，理解新詞。

2、了解課文內(nèi)容，感受吹泡泡給我們生活帶來的歡樂。

教材分析

這篇課文，是著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達(dá)了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。要重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細(xì)觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的。

教學(xué)方法：以讀代講法、圖文結(jié)合法

教學(xué)過程

一、出示插圖，導(dǎo)入新課。

觀察畫面，圖上的小朋友在干什么？他們的心情怎么樣？你是怎么看出來的？

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、自由讀課文。

說說自己喜歡吹泡泡嗎？為什么喜歡吹？

2、分自然段讀，并說出每個自然段的.主要內(nèi)容。

3、組織討論。

⑴朗讀自己喜歡的句子。

⑵說說為什么喜歡？

⑶把自己的體會讀出來。

⑷理解句子。

三、學(xué)習(xí)生字：

1．認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強(qiáng)調(diào)易錯字：

四、布置作業(yè)：

有感情地朗讀全文。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫具體、寫清楚的。

2、背誦第四、五自然段。

教學(xué)方法：以讀代講法、圖文結(jié)合法

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查復(fù)習(xí)生字詞。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自由讀第三自然段，邊讀邊思考，看看作者小時候是怎樣玩吹泡泡的，在書中圈圈畫畫，做上記號。

2、學(xué)習(xí)“吹泡泡”的語句，理解詞語意思，體會作者用詞正確。

①出示吹泡泡的句子后，談?wù)勀膫€動詞用得好？為什么用得好？練讀句子，體會用詞的準(zhǔn)確。

②通過填空練習(xí)理解：“慢慢地”吹、“輕輕地”一提、“慢悠悠地”在空中飄游、“輕輕地”扇，用詞準(zhǔn)確。

③感情朗讀吹泡泡的句子。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀第四自然段，自主學(xué)習(xí)：你最喜歡的哪種泡泡，為什么喜歡？

2、學(xué)生匯報交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)最后一個自然段。

自由讀文，思考：冰心奶奶小時候為什么最愛玩吹泡泡的游戲？

五、練習(xí)背誦4、5自然段

小學(xué)語文教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫和認(rèn)真思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫話，培養(yǎng)寫話能力。

4.教育學(xué)生遇事要多動腦筋。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力和發(fā)散思維。

教具運(yùn)用：CAI課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、指導(dǎo)觀察

1.（出示第一幅圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了些什么？用自己的話把圖畫的意思說一說？

2.小朋友看見這些，他會怎樣？請同學(xué)們接著觀察第二幅圖（出示第二幅圖）

指名說。

3.小朋友跑回家會想出什么辦法救小鳥呢？板書課題：救小鳥（出示第三幅圖）

①前后四個人為一個小組展開討論：小朋友會想出什么辦法救小鳥。

②全班匯報，指導(dǎo)說話。

4.請同學(xué)們選擇一種救小鳥的辦法，與前面兩幅連起來，把故事完整地說給大家聽。

①看著大屏幕，自由地把故事內(nèi)容說一說。

②請幾名學(xué)生連起來說故事。師生共同評議。

三、寫話指導(dǎo)

寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你們是怎么說的現(xiàn)在就怎么寫，沒學(xué)過的字寫拼音。教師巡回指導(dǎo)。

四、交流評議

1.請幾名同學(xué)把他寫的話念給大家聽。

2.師生共同評議。

五、總結(jié)

板書設(shè)計：

救 小鳥

木棍 趕走

魚 引開

玩具槍 打下

虎面具 嚇跑

評點：

看圖說話寫話《救小鳥》是語文出版社S版課標(biāo)實驗教科書二上語文百花園三中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下三個主要特點：一是設(shè)計生動形象的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話興趣，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的基本理念。教學(xué)中，先出示教科書中的圖畫，讓學(xué)生觀察，激發(fā)表達(dá)欲望。在學(xué)生想像表述“用什么辦法救小鳥”時，又適時出示“木棍趕”、“魚引開”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動形象的畫面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生無拘無束地自由表達(dá)。教科書中前面兩幅圖，學(xué)生觀察后，教師要求學(xué)生用自己的話說一說，不提過多的要求，不設(shè)置條條框框。關(guān)于想像部分，即“用什么辦法救小鳥”，教師讓學(xué)生把自己的想法先在小組交流，然后全班匯報，學(xué)生能說出幾十種救小鳥的方法。這部分說話寫話是教學(xué)中的重點，能發(fā)展學(xué)生的個性，體現(xiàn)自由表達(dá)的教學(xué)理念。三是教師適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生說話寫話能力。教學(xué)中，對于學(xué)生說話寫話的優(yōu)點，教師進(jìn)行肯定；對于表達(dá)中的缺點，如表達(dá)順序不當(dāng)、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等，教師及時指導(dǎo)。此外，這節(jié)課從說到寫、重視學(xué)生的說寫實踐、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、面向全體學(xué)生也是值得肯定的。

小學(xué)語文教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標(biāo)：

1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學(xué)重難點

重點：

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

1. 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

（2)每個自然段分別說了什么？

（3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、 細(xì)讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的.來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A.讀了這個句子，你體會到了什么？

B.學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C.讀出自己的感受。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有情感朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

設(shè)計意圖：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

4、理解課文最后一句話的含義。

5、抓住重點語句體會人物的思想。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

3、理解課文最后一句話的含義。

準(zhǔn)備：

生字詞卡片、羅丹畫像、課件。

第一課時

教學(xué)過程：

一、介紹人物、導(dǎo)入新課。

羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家，他是怎樣工作的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第26課（板書課題），相信大家學(xué)完以后，必定會受到深刻的教育。

二、檢查自學(xué)生字詞情況。

1、讀準(zhǔn)字音。

A、指名拼讀。

B、教師范讀正音。

C、指導(dǎo)重點字讀音。

D、去掉拼音認(rèn)讀。

E、讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。

2、識記生字。

A、熟字加偏旁記憶：握、值。

B、熟字減偏旁記憶：揉。

C、熟字組合記憶：啟、柔。

3、指導(dǎo)重點生字。

4、生字口頭擴(kuò)詞，鞏固生字。

5、出示認(rèn)讀字卡，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

6、詞語釋義，積累新詞。

三、初讀課文，整體感知。

1、聽教師朗讀課文，邊聽邊標(biāo)出自然段序號。

2、自讀課文，想想課文寫了什么內(nèi)容。

3、將意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分寫了什么內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：總寫和一位藝術(shù)大師的普通見面給了“我”極大的啟示。

第二部分（第2——9自然段）：具體寫“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。

第三部分（第10自然段）：寫“我”得到的啟示。

四、朗讀課文，自由感悟體會。

1、自由讀。

2、男、女生對讀。

3、各小組推薦代表誦讀。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、精讀課文，探究釋疑。

第一部分：

1、學(xué)生齊讀課文。

2、合作探究。

“我”是一個什么樣的人？

“我”對藝術(shù)大師的普通會面，有何感受？

3、學(xué)生匯報交流。

4、老師相機(jī)指導(dǎo)。

“然而，和一位藝術(shù)大師普通的會面，給了我一個極大的啟示，

成為我寫作生涯的一個轉(zhuǎn)折點。”

A、“啟示”是什么意思？“轉(zhuǎn)折點”是什么意思？

B、什么成為“我”寫作生涯的`轉(zhuǎn)折點？

5、引導(dǎo)過渡學(xué)習(xí)：這次會面對“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會面呢？

第二部分。

1、指名學(xué)生分段朗讀。

2、引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。

A、找出文中描寫羅丹工作的句子。

B、分析句子，體會含義：

“仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？

說出幾個表示看的意思的詞語。

能不能將“端詳”換成其他的詞？

“但審視一會兒，他又喃喃自語道……”這一句說明了什么？

“他每修改一處，就后退一步，細(xì)細(xì)觀察。一會兒，他又把……時而加點泥?！边@一句是對羅丹工作的具體描寫。

引導(dǎo)學(xué)生用“時而……時而……”練習(xí)說話。

“半小時過去了，一小時過去了……似乎天地間只有這一項工作。”這句話寫了羅丹用了很長的時間進(jìn)行修改，表明他對工作的全神貫注。

C、再讀句子，仔細(xì)領(lǐng)悟、體會。

第三部分：

1、全班齊讀。

2、合作交流：從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價值的話，就應(yīng)該像羅丹那樣去做。

A、“從此以后”指什么時候以后？

B、“那樣去做”指怎樣去做？

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、再聽老師朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、指名學(xué)生朗讀。

四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時是如何對待學(xué)習(xí)的，對比羅丹，找尋差距。

板書：

26、羅丹的啟示

側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像

審視之后，喃喃自語

修改塑像：細(xì)細(xì)觀察，時而……時而……

什么都忘記了，似乎……只有這一項工作

啟示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神貫注地工作。

小學(xué)語文教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會寫本課8個生字，會認(rèn)本課6個生字。正確讀寫積攢、千變?nèi)f化、憨厚、照顧、訓(xùn)練、慚愧等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友間的真摯友誼，學(xué)習(xí)石匠寬容大度、不計前嫌的精神，學(xué)會做人的道理。

4、理解世界上的東西都是千變?nèi)f化的和世界上有些東西是永遠(yuǎn)不能變的這兩句話的含義。

5、引導(dǎo)學(xué)生抓這重點語句來理解課文。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受朋友間的真摯友誼，學(xué)會如何做人。

2、理解世界上的東西都是千變?nèi)f化的和世界上有些東西是永遠(yuǎn)不能變的這兩句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：朋友是多么熟悉、多么親切的稱呼??！可是朋友之間難免會發(fā)生一些不愉快的小事，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到一些啟發(fā)。（板書課題。）

二、初讀感悟。

1、聽教師范讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，想想課文講了什么。

2、自由讀課文，從課文中圈出生字。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、識字寫字。

1、教師出示字卡，指名認(rèn)讀。

2、重點指導(dǎo)讀音。

3、教師范讀生字。

4、全班認(rèn)讀生字。

5、記憶生字。

6、重點分析的字：鄰、封、替。

五、再讀課文分清條理。

1、快速閱讀課文，看看課文一共有多少個自然段，可以分成幾個部分，每個部分寫了什么。

2、學(xué)生匯報。

課文共8個自然段，講了一對好朋友對待錢的不同態(tài)度的故事。

課文可分為四個部分：

第一部分（第1自然段）：交代趙、李兩人是鄰居，又是好朋友。

第二部分（第23自然段）：石匠要求商人保管自己的錢，回來后發(fā)現(xiàn)錢不翼而飛，而商人卻說世界上的東西都是千變?nèi)f化的，石匠只好作罷。

第三部分（47自然段）：商人外出，托石匠照顧孩子，石匠乘機(jī)教育商人。

第四部分（第8自然段）：石匠和商人消除隔閡，成為真正的好朋友。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，積累新詞。

1、教師出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

2、詞語釋義，積累新詞。

積攢：一點一點地聚集。

不翼而飛：本文指東西突然不見了

憨厚：樸實厚道。

慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

語重心長：言辭誠懇，情深意長。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

二、分段探究。

第一部分

1、全班齊讀課文。

2、說說這一段說了什么？

3、學(xué)生匯報

4、教師指導(dǎo)。

他們倆是鄰居，也是好朋友。是也是表示并列關(guān)系。學(xué)生練習(xí)說句。

提問：他們是好朋友，為什么會產(chǎn)生隔閡呢？

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分。

1、指名讀本部分課文。

2、先同桌討論，后全班討論：他們產(chǎn)生隔閡的原因是什么？發(fā)現(xiàn)銀圓不翼而飛時雙方的表現(xiàn)各是怎樣？你體會到了什么？

3、學(xué)生自由討論、交流。

4、指名學(xué)生匯報。

探究學(xué)習(xí)第三部分。

1、請學(xué)生讀這部分課文。

2、自己默讀，看看石匠是如何感化商人的。

3、讀一讀相關(guān)的句子，說說自己的理解。

從商人看見自己的孩子一個個都長胖了可以看出石匠對商人的孩子照顧得十分周到。

4、對比閱讀感悟。

A、世界上的東西都是千變?nèi)f化的嘛！你出去這么久，銀圓就變成了瓦片，這有什么好奇怪的。

B、世界上的東西總是千變?nèi)f化的。你出去這么久，你的孩子變成猴子，這有什么奇怪的。

教師總結(jié)：世界上的東西的確是千變?nèi)f化的，但是絕不會一種東西變成不同性質(zhì)的另一種東西。也就是說，銀子不會變成瓦片，孩子也不會變成猴子。石匠之所以這么說，就是采用以其人之道還治其人之身的方法，對商人進(jìn)行感化教育。

5、自由感悟。

世界上有些事情是永遠(yuǎn)不能變的，你是怎么理解的。

自學(xué)最后一部分。

1、全班齊讀。

2、自由朗讀感悟。

3、指名匯報。（經(jīng)過這件事后，商人和石匠消除了隔閡，成了真正的朋友。）

三、回顧全文，感悟升華。

師：學(xué)了這篇課文后，你受到了什么啟發(fā)呢？這個故事告訴我們什么道理？

小學(xué)語文教案 篇13

會認(rèn)本單元生字詞，會正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。

樂學(xué)善思辦法

運(yùn)用小組比賽的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、檢測預(yù)習(xí)情況

1.組內(nèi)交流，由小組長組織解決預(yù)習(xí)中不懂的`問題，并把解決不了的問題進(jìn)行梳理。

2.組長匯報

3.全班交流，解決問題。

4.教師點撥

二、檢測要求會認(rèn)的字

1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準(zhǔn)字音，并能組成詞語。

蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬

卉榕喬傣蝕

2.個別字正音，多音字。

三、檢測要求會寫的字

1.采用聽寫的形式，組內(nèi)兩人互批，成績匯報組長

橘柚樹陡峭消逝朦朧傾瀉黃鸝藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫

2.組長匯報成績，記錄員做為記錄

3.獎勵前三組

4.教師點撥形近字的區(qū)別,理解：綴滿、墜滿。

四、綜合檢測試題

每人答一份試卷，時間是五分鐘，小組串批，統(tǒng)計成績。

1.看拼音寫漢字

dǒuqiàoménɡlónɡqīnɡxièténɡyǐtíjià（）（）（）（）（）

2.辯字組詞

藤（）淮（）啼（）淀（）陡（）

滕（）準(zhǔn)（）蹄（）綻（）徒（）

3.寫出下列各詞的近、反義詞

近義詞：遼闊---（）閃爍---（）安詳---（）

反義詞：清楚---（）燦爛---（）寧靜---（）

《小學(xué)語文教案范文十三篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)語文教案”專題。