高中語文赤壁賦教案

初一語文下第26課古代詞二首破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）。

破陣子
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
背誦積累詩詞名句，體會(huì)詩詞的精妙之處。
過程與方法
通過誦讀，體味課文的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，和壯志難酬的悲憤之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：背誦積累詩詞名句，體會(huì)詩詞的精妙之處。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新詩：
識(shí)盡愁滋味的辛棄疾來到了江西上饒，如今他已經(jīng)49歲，年少時(shí)的他曾是個(gè)驍勇善戰(zhàn)的將士。二十多歲他就在濟(jì)南起義，曾帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營(yíng)，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒寫下了這首《破陣子》
二、走進(jìn)作者：
1、《破陣子》選自《》，作者，字幼安，號(hào)稼軒，南宋愛國(guó)詞人。我們初一時(shí)學(xué)過他的一首詞是。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、給加點(diǎn)字注音：
麾下（）炙（）了卻（）的盧（）
2、解釋：
吹角：八百里：麾下：炙：五十弦翻：
塞外聲：沙場(chǎng)：霹靂：了卻：
四、學(xué)習(xí)詩詞：
1、上片寫哪里的生活和戰(zhàn)前準(zhǔn)備？
2、第一句連用哪三個(gè)連續(xù)的、富有特征的動(dòng)作塑造了一個(gè)壯士的形象？詞中哪兩個(gè)詞語表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場(chǎng)景是回憶出來的？
3、“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”暗示戰(zhàn)斗即將開始。其中“秋”字既點(diǎn)明了季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了什么的氣氛？
五、精讀品析：
1、用簡(jiǎn)潔的語言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的壯觀場(chǎng)面。　
2、詩人盡管“白發(fā)生”，卻依然眷念自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場(chǎng)。這種眷念的情結(jié)從詞中哪兩個(gè)細(xì)節(jié)可以讀出？　
3、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”寫出了作者怎樣的理想？結(jié)尾一句“可憐白發(fā)生”抒發(fā)了作者怎樣的感情？
4、全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
5、為什么說這首詞是“賦壯詞”？
六、反饋檢測(cè)：
（一）【知識(shí)遷移】
請(qǐng)根據(jù)提示，寫出你學(xué)過的愛國(guó)詩詞。
①，。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）
②，。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）
③辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。，。（文天祥《過零丁洋》）
④，。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（杜甫《春望》）
（二）【中考鏈接】
1、《破陣子》詞中表現(xiàn)作者壯志難酬，使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的一個(gè)詞是：
2、下邊對(duì)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》賞析有誤的一項(xiàng)是()
A、這首詞描寫了看劍、聞角、分炙、奏樂、點(diǎn)兵、殺敵等多種軍營(yíng)生活。
B、這首詞展現(xiàn)了醉態(tài)、夢(mèng)境、往事、理想和現(xiàn)實(shí)等多層面的人生境界。
C、這首詞前九句追憶人生往事，豪情滿懷；結(jié)尾一句，詞義陡轉(zhuǎn)，點(diǎn)出理想與現(xiàn)實(shí)、希望與失望等多重矛盾。
D、這首詞成功地運(yùn)用了“八百里”、“五十弦”、“沙場(chǎng)”、“的盧”、“霹靂”等多個(gè)歷史典故。
3、用簡(jiǎn)潔的言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的壯觀場(chǎng)面。

教學(xué)反思
通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們展開聯(lián)想，體會(huì)詩詞的語言美和意境美。在詩詞教學(xué)中，教師要堅(jiān)持誦讀、品味、思考相結(jié)合的原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩詞的意境美和內(nèi)涵美。

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觀刈麥破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。
2．通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)
1．通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。
2．通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì)辛棄疾壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的心情。(板書課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邦。
(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。
《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長(zhǎng)短句》。二、自主學(xué)習(xí)
師：《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。
同學(xué)們，下面請(qǐng)大家自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句。
3．學(xué)生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
4．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家
的關(guān)心和同情?
5．詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?
6．三讀詩歌，背誦詩歌。
7．找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流
I．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
刈荷簞餉灼秉麾炙的盧
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2．翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情：勞動(dòng)人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。)．
3．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?
明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳ⅲM日不能忘”。)
4．詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?
明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民。
“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)
5．背誦詩歌，檢查背誦情況。
6．讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
7．重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①解釋詞語。
麾下：了卻：
②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?。
③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①部下。完成。
②收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的大事。
③表現(xiàn)了作者的理想無法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對(duì)統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)
辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請(qǐng)你寫一封短信，站在朋友的立場(chǎng)上體會(huì)一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。

九年級(jí)語文下冊(cè)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文下冊(cè)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：掌握在一首詞中通過朗讀表現(xiàn)豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧

梳理現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的敘事結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：掌握在一首詞中通過朗讀表現(xiàn)豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧

教學(xué)難點(diǎn)：梳理現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的敘事結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、一個(gè)人喝醉酒后，可能會(huì)有怎樣的行為表現(xiàn)？介紹心理學(xué)對(duì)酒后行為的解釋

2、辛棄疾喝醉后會(huì)有怎樣反常的舉動(dòng)？其中飽含了怎樣復(fù)雜的情感與心理？

二、把握“壯”，理解“壯”，感受“壯”

1、自讀課文，參考注釋

2、個(gè)別朗讀：正音：挑燈、麾下、炙、的盧、了卻、白發(fā)

節(jié)奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外聲；沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵；

馬作的盧飛快；弓如霹靂弦驚；了卻君王天下事。

3、作者在醉酒的狀態(tài)中做了什么事？產(chǎn)生了怎樣的幻覺？

在酒醉中夢(mèng)回曾經(jīng)征戰(zhàn)沙場(chǎng)的情景；

作者自稱這是一首“壯詞”

4、朗讀描寫酒醉幻覺的詩句，感受讀來有怎么的感受？呼應(yīng)了標(biāo)題中哪個(gè)字？

5、通過朗讀感受表現(xiàn)壯的詩句，注意語氣。

6、作者的“壯”表現(xiàn)哪些方面？

（1）戰(zhàn)場(chǎng)壯闊

（2）主將豪邁

（3）士氣高昂（能不能是沙場(chǎng)“春”點(diǎn)兵，沙場(chǎng)“夏”點(diǎn)兵？）

（4）戰(zhàn)斗激烈（為什么不直接進(jìn)行正面描寫？）

（5）志向遠(yuǎn)大

6、怎樣朗讀更能表現(xiàn)出出戰(zhàn)的豪邁雄壯？

音量語調(diào)節(jié)奏語氣

7、學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)

三、懷疑“壯”，否定“壯”，重構(gòu)“壯”

1、作者自稱這是一首“壯詞”，作者說的是否就是準(zhǔn)確的？談?wù)勀阕约旱慕庾x

2、“可憐白發(fā)生”中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？

3、如何通過朗讀表現(xiàn)你對(duì)“可憐白發(fā)生”這句的理解與感受？

4、我們讀者讀出“悲”，作者自己認(rèn)為“壯”，是否矛盾？如何理解整首詞中“悲”與“壯”之間的關(guān)系？

詞有兩個(gè)情感層次：醉夢(mèng)中與醉夢(mèng)外

醉夢(mèng)中的壯與醉夢(mèng)外的悲

既相互融合轉(zhuǎn)化，又相互對(duì)比反襯，使情感更飽滿強(qiáng)烈

5、朗讀感受作者豐富飽滿的情感，加深對(duì)“悲壯”的理解

四、對(duì)比鑒賞，加深理解

1、陸游的《訴衷情》與辛棄疾的《破陣子》有許多相似之處，常常被人比較，對(duì)比兩首詞，說說兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2、說說你更喜歡哪一首？理由是什么？（引入古代詩論中“氣”與“格”的概念）

3、以袁行霈的《中國(guó)文學(xué)史》中《辛派詞人》的對(duì)比作為參考借鑒。鼓勵(lì)同學(xué)的真知灼見和獨(dú)立品味、比較閱讀的勇氣

附：

陸游詞的主要內(nèi)容是抒發(fā)他壯志未酬的幽憤，其詞境的特點(diǎn)是將理想化成夢(mèng)境而與現(xiàn)實(shí)的悲涼構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，如《訴衷情》。放翁詞風(fēng)格雖多樣，但未熔煉成獨(dú)特的個(gè)性，其悲壯似稼軒二無辛詞的雄奇，其豪放似東坡而無蘇詞的飄逸，其閑適疏淡似朱敦儒而缺乏朱詞的恬靜瀟灑，有眾家之長(zhǎng)，“而皆不能造其極”（《四庫全書總目》卷一九八《放翁詞提要》）

《中國(guó)文學(xué)史》袁行霈第三卷P139