小學語文五年級教案

九年級下冊語文《破陣子未陳同甫賦壯詞以寄之》教案。

初中語文九年級下冊破陣子未陳同甫賦壯詞以寄之>>教案設計

一、教學重點

背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處，理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法。

二、教學難點

領會詩歌的韻律美和意境美。

三、教學過程：

【預習檢查：】

1．填充

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》作者（辛棄疾）。“破陣子”是（詞牌名）你知道的詞牌名還有（西江月）（沁園春）等?！盀殛愅x壯詞以寄之”是（題目）。

【目標展示】

1．理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

2．理解本詞通過對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

【新知研習】

一、導入：師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。

二、介紹詞的小序、作者及時代背景。（請學生介紹，了解預習情況）

1．“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？

2．辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。

3．這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

三、整體感知

我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？

“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。（合同范本網 36GH.COM）

1．首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學試著為我們朗讀一下。

2．學生朗讀，理解這首詞的含義。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

回：醒。

沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。

翻：演奏。

“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。

“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準備出征。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？

作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。

戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。

多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發(fā)已現兩鬢。

3．我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現“壯”的地方？

這些句子表現出來的“壯”的內涵是什么？

壯：

點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯

統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志

本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？

不是，最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

4．作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

5．作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？

明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

6．如何理解這首詞？

明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

7．齊讀課文

【歸納總結】

全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

【鞏固拓展】

1．朗讀、背誦并默寫這首詞。

2．“沙場秋點兵”一句不僅交代了時間、地點、事件等“記敘要素”，也預示了戰(zhàn)無不勝的前景。

3．“八百里分麾下炙”中的“八百里”既指牛，也指連營這種修辭手法稱為雙關。

4．《破陣子》上片“夢”字點名是想象，寫出點兵沙場準備出征的場面，下片寫英勇殺敵、乘勝追擊的場面。詞中“醉”、“夢回”、“看”等動詞讓人體會出詞人壯志難酬的壓抑復雜心情?！翱蓱z白發(fā)生”沉痛感嘆詞人報國無門的苦悶。

【預習指導】

熟讀《現代詩二首》

四、板書設計

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

↓

可憐白發(fā)生——冷酷現實（朝廷冷漠）

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教學目標：

1.了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風格作品。

2.理解內容，體味意境，背記默寫全詩，體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”

3.感悟作者在詞中所表達的愛國情懷，及報國無門壯志難酬的悲愴之情

重點難點：

1.讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。

2.體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”

課時安排：

1課時

教學過程：

一．導入

江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數十年病逝的辛棄疾，長眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書之挽聯：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”

上聯是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點，在創(chuàng)作中取得了較高的成就。下聯是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志?！?/p>

后世人云：稼軒者，人中之杰，詞中之龍

劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。”

辛棄疾為何會受后人如此贊譽？今天我們學習的這首宋代詞人的一首豪放詞風代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。

（設計說明：增加文學色彩，強化歷史縱深感。）

二．讀詞

1.指導學生朗讀

注意讀準字音、節(jié)奏。這首詞應該讀出什么特點？為什么？聯系題目，請男生誦讀。

體會豪放風格。

2.有感情齊讀

三．讀詞賞析，并提醒學生記筆記，隨堂背記。

1.既然這是一首豪放詞風的代表作，讀整首詞，感受哪些地方突出了這一點？

討論后明確：

（1）題目“破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之”

“破陣子”——詞牌名，本為唐教坊曲名，又名《破陣樂》，后用作詞牌。在唐代為舞曲，舞用二千人，皆畫衣甲，執(zhí)旗幟，威武壯觀，有軍隊“破陣”之意，突出了一份豪壯。

“為陳同甫賦壯詞以寄”——標題

（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵?！?/p>

這幾句寫的是將士們的軍營生活場面，將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉——只要是殺敵衛(wèi)國，這又算得了什么？體現了將士的豪邁之情。壯觀，豪邁。

（3）“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”

這兩句詩用了什么修辭方法？這兩句中出現了哪些事物？從哪些角度寫了什么內容？描繪一下你從這兩句詩中看到的場景。

連用兩個比喻，這兩句有實現了對仗。出現了“馬”和“弓”，這是戰(zhàn)場上使用的東西，這是從視覺和聽覺兩方面寫激烈的戰(zhàn)斗場面。馬飛快，追殺之速；弓如霹靂，殺敵之猛。讓我們仿佛看到敵人狼狽潰逃，瞬間成為殘兵敗將，辛棄疾身先士卒，奮勇追殺，敵人紛紛落馬，宋軍大獲全勝。壯烈雄壯

（4）“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！?/p>

“贏得生前身后名”是不是說作者殺敵只是為了自己的“名”？

——不是。

插入材料輔助理解詞句。

辛棄疾：（1140－1207）南宋詞人。字幼安，別號稼軒，出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

“君王天下事”，作者看來就是收復中原，與自己的抗金思想是一致的。而通過自己的奮勇拼殺，能“了卻”君王收復中原的大事，正是自己實現自我人生價值的最好體現?！摆A得生前身后名”不過是“留取丹心照汗青”而已，不是為了自己的私名。南宋抗金英雄岳飛在《小重山》詞中也說“白首為功名”，這些都是指實現自己報效國家的政治理想。

豪壯雄心壯志

辛棄疾在與陳亮別后寫的《賀新郎·同父見和，再用韻答之》中發(fā)出“男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”的吶喊，正是這種豪情壯志的寫照。

2.辛棄疾的抱負實現了嗎？從哪些詩句中讀出來？

九年級下冊語文《破陣子未陳同甫賦壯詞以寄之》課堂教案

初中語文九年級下冊破陣子未陳同甫賦壯詞以寄之>>教案設計

教學目標：

1、通過誦讀，體味課文的意境。

2、理解作者思想感情。

重點與難點：

1、領會詩歌的韻律美和意境美。

2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

相關資料：

1、作者簡介：辛棄疾（1140——1207）》，字幼安，號稼軒，山東濟南人，南宋大詞人，是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄，也是最負盛名的偉大詞人之一。辛棄疾與蘇軾齊名，世稱“蘇辛”。著有《稼軒長短句》，《南渡錄》二卷，《竊憤錄》一卷等。

2、寫作背景：辛棄疾一生力主抗金，遭當權者忌恨，被免官閑居江西帶湖。好友陳亮（字同甫）到帶湖拜訪辛棄疾，他們促膝暢談，共商抗金北伐大計。分手后又相互贈和，言志抒懷?！镀脐囎印繁闶切翖壖布慕o陳亮的一首以抒壯懷的詞。詞中追憶了昔日起義軍豪邁壯闊的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了渴望殺敵報國、收復中原的雄心，也表達了報國無門、壯志難酬的悲憤。

3、題解：《破陣子》：選自《稼軒長短句集》。破陣子，詞牌名。陳同甫，名亮，南宋婺州（現在浙江省金華縣）人，同辛棄疾是好朋友。賦，寫作。壯詞，雄壯的詞。

二、讀詞思考：

1、用“/”劃出詩句的停頓。

2、君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。

多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上О装l(fā)已現兩鬢。

3、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆“可憐”一詞表現了作者怎樣的心情

明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。（“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。）

4、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感

明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

5、本文憑什么可以稱得上是“壯詞”？

明確：從題材看寫軍營生活；從情感看表達了建功立業(yè)的雄心壯志；從語言看豪放、壯麗。

三、翻譯：沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準備出征。戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。多想完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。只可惜白發(fā)已現兩鬢。

四、詞的結構

醉里挑燈看劍（實寫——醉態(tài)）

夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名（虛寫——夢境）

可憐白發(fā)生?。▽憣崱F實）

五、如何理解這首詞