最新七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案精品。

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。只要老師教案課件寫得好，相信課堂教學(xué)情況也不差。你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？為此，小編花時(shí)間整理了最新七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案精品，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

了解稀有動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)，理解本文的說明方法;識(shí)記理解并積累《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》的字詞的基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解說明文中的擬人手法的運(yùn)用及作用，理解課文的說明順序。

教學(xué)過程：

1. 解題：這是一篇普及動(dòng)物學(xué)知識(shí)的說明文，選自《珍奇動(dòng)物寫真——澳大利亞特有動(dòng)物》。原文的篇幅較長，共有10個(gè)小標(biāo)題：奧運(yùn)會(huì)的吉祥物、從一只碾死的針鼴說起、有刺不是刺猬、吃蟻不叫食蟻獸、單孔目的有袋類動(dòng)物、生蛋的哺乳類、沒有乳頭的哺乳類、澳洲處處有針鼴、可以降低體溫的哺乳動(dòng)物、滿身刺擋不住汽車輪子。

3. 內(nèi)容：這篇說明文的說明對(duì)象是針鼴，作者抓住珍奇和稀有的特征，進(jìn)行介紹說明的。

開始先由悉尼奧運(yùn)會(huì)的吉祥物說起，引出說明對(duì)象——針鼴?！罢袚u過市”一詞是貶義詞用做褒義，詼諧有趣，吸引人;“像刺猬一樣”、“許多人不知道名字”、“只有澳洲才有”足以說明它的特點(diǎn)——珍奇和稀有。接下來介紹針鼴的外形特征，突出它的作為盾牌的尖刺;介紹針鼴本領(lǐng)特點(diǎn)，突出它的爪子銳利，善于掘土;又介紹了它的絕活本領(lǐng)——掘洞逃生和掘洞的神奇。作者又就針鼴的生活習(xí)性來介紹說明它是與人類有益的。

先從它的食物來源說它的習(xí)性，它主要吃蟻類和蚯蚓等，特別是澳洲人恨之入骨的白蟻;又從它的嘴部構(gòu)造特點(diǎn)說明它日吃萬蟻的本領(lǐng);同時(shí)作者又介紹了它白天活動(dòng)、冬天蟄伏、擅長游泳的生活習(xí)性和本領(lǐng);針鼴的胃表皮粗糙善于襲擊大型蟻穴也是它的特征。

最后，作者又介紹了針鼴另一奇特之處——繁殖方式特別，壽命長。(雌獸有臨時(shí)的腹部口袋、生蛋、哺乳——真是奇特)。

4. 中心思想：這篇說明文，介紹了針鼴的外形和特長、生活習(xí)性及生長繁殖等情況，從不同角度說明了針鼴是地球上一種珍奇稀有的動(dòng)物，使讀者提高了保護(hù)動(dòng)物特別是珍稀動(dòng)物的自覺性。

5. 特點(diǎn)：①抓住特征，條理清楚，突出“珍稀”。②恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。③語言簡潔生動(dòng)。

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇2)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。

② 有感情地朗讀課文。

③ 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

④ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

⑤ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

① 有感情地朗讀課文。

② 多角度理解文章主旨。

③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音

教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。

四、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友盲孩子和他的影子。

2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)

① 教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

② 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問題，然后討論：

a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

以上兩個(gè)問題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂?！鞍。铱匆娝?，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

3、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。

a.本文是一篇美麗的`抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

b.美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處。

可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€看見了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！薄綟215.com 中學(xué)范文網(wǎng)】

◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?/p>

◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?/p>

②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

4、總結(jié)

美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。)

5、布置作業(yè)

① 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。

6、信息反饋：

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇3)

復(fù)習(xí)教案：記敘文閱讀指導(dǎo)

一： 四步閱讀法

四步閱讀法是根據(jù)語文結(jié)構(gòu)教學(xué)法的理論，把閱讀文本根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)的一種語文閱讀方法。它由基本理解、內(nèi)容理解、技巧理解、主題理解四部分構(gòu)成?；纠斫馐菑恼Z文知識(shí)的角度出發(fā)，弄清“字、詞、句、語、修”等方面的內(nèi)容。這是進(jìn)行文本閱讀的前提，也是進(jìn)行深層次閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)，內(nèi)容理解是從獲得信息和知識(shí)的角度出發(fā)，弄清文章的題材，是對(duì)“篇”的理解。一個(gè)文本，一般有多個(gè)段落，每個(gè)段落的內(nèi)容是什么，全文的內(nèi)容是什么，可以用幾個(gè)，十幾個(gè)字進(jìn)行概括，這是獲取文本內(nèi)容信息，概括能力的過程。技巧理解是從篩選信息、積累方法的角度出發(fā)，這是對(duì)于“邏輯”的理解。一個(gè)文本是怎么樣組織起來的，用了哪些表現(xiàn)手法，語言有什么特點(diǎn)，是這一步閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)。不同的文本體裁有不同的方法，理解時(shí)，要按不同的文本特點(diǎn)展開。主題理解是從反饋信息、人文精神感受的角度出發(fā)，是對(duì)“文”的理解。這一步是對(duì)上面三步理解的總結(jié)深化：題材的典型性？技巧的合理性？

四步閱讀法，把閱讀的目標(biāo)分解了，但每一步都是通過“讀”來實(shí)現(xiàn)的。第一步基本理解用默讀，理解字、詞、句，可讀讀停停，不求一氣呵成，關(guān)鍵在于弄清字音、詞義、句意。第二步內(nèi)容理解用泛讀和精讀相結(jié)合，提取精華要領(lǐng)，把概括內(nèi)容作為目標(biāo)，用筆劃出中心詞、中心句或概括層意作旁批，“動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦？三位一體，一氣呵成。第三步技巧理解采用精讀與比讀相結(jié)合的方法，讀出思路，讀出方法技巧。第四步主題理解采用誦讀。二：怎樣把握記敘的線索

線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將材料組織起來，形成一個(gè)有機(jī)制整體。1 以時(shí)間的變換為線索。

如《偉大的悲劇》就是以時(shí)間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯的失敗以及覆滅。

時(shí)間標(biāo)志是：1912年1月16日——1月18日——2月17日夜1點(diǎn)鐘——3月2日——3月21日——3月29日。以地點(diǎn)的推移為線索。

如《從百草園到三味書屋》，從題目“從……到……”就可看出，由一個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)，人物活動(dòng)空間很大。以時(shí)間的變換為線索和以地點(diǎn)的推移為線索有時(shí)又是交叉不可分割。

如《登上地球之顛》中登山運(yùn)動(dòng)員的行蹤：在8500米——第二臺(tái)階處——要“死亡地帶”的高度上——8830米左右的地方——峰頂。4 以人物的行蹤（見聞）為線索。

如《最后一課》一文就是以“我（小弗郎士）的見聞和感受為線索”。5 以一件事情為線索。

如《皇帝的新裝》一文情節(jié)發(fā)展的線索就是：皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝?！?以一物為線索。

一物是指作品中所描繪的具體事物。如《羚羊木雕》一文的線索是圍繞“羚羊木雕”來展開的，它在文章結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)主題、塑造人物方面都起著重要的作用。

有時(shí)，一物還具有象征的意義的事物。如《爸爸的花兒落了》一文。“花兒落了”一語雙關(guān)，既指爸爸種的花落了，又指爸爸的生命。以作者的思想感情變化為線索。

如《生命生命》一文，就是以“我”對(duì)蜜蜂的情感變化為線索：厭倦地趕走——沒有耐心的拍打——內(nèi)疚的觀察——由衷的敬佩。《阿長和三海經(jīng)》一文就是以“我”對(duì)阿長的感情變化為線索：憎恨、討厭——敬重、愛戴（阿長）。7 以某一問題為線索。

如《驛路梨花》一文，就是以“誰是小茅屋的主人？”為線索。

8，另外，有的記敘文不只有一條線索，而是靈活的，巧妙的運(yùn)用多個(gè)線索。

如明線和暗線相互交織，主線和副線相互交織。文章《藤野先生》一文就有明線和暗線兩個(gè)線索：明線是，魯迅和藤野先生的交往，暗線是魯迅的愛國主義思想感情。

總之，閱讀記敘文時(shí)，找出文章的線索，有利于理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的主題。三： 怎樣理解記敘文中的議論和抒情 1 記敘文的議論

記敘文的議論，就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識(shí)上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。（1）議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。（2）

議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如《走一步，再走一步》如果去掉后一部分的議論，文章的主題就得不到深化，中心就得不到明確，更表現(xiàn)不出我從中悟出的生活哲理。

再如《聞一多先生的說和做》結(jié)尾說：他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。這句議論就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對(duì)全文的總結(jié)，發(fā)出號(hào)召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第一次真好》的結(jié)尾就是這樣。

（3）議論用在記敘文中間的作用。

記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。

如《行道樹》全文中穿插了不少議論，自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。

在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用，如《聞一多先生的說和做》中“做了再說，做了不說，這僅僅是聞一多先生的一個(gè)方面——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面——作為革命家的方面。這個(gè)方面，情況就迥乎不同而且一反既往了。”這段文字就起了承上啟下的作用。2 記敘文中的抒情

記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對(duì)其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達(dá)意的主要手段之一。

（一）記敘文中的幾種主要抒情方式： A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動(dòng)情之處。如《最后一課》中我說的一句話?！鞍?，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”即是直接抒情。再如《黃河頌》中“啊，黃河，你是中華民族的搖籃……”也是直接抒情。

B 間接抒情，即作者在敘述描寫中抒情。1 寄情于景，如朱自清的《春》 2 寄情于事，如《安塞腰鼓》

3寄情于物，如《紫藤蘿瀑布》和《珍珠鳥》 C 在議論中抒情，如《斑羚飛渡》中的句子。

（二）抒情在記敘文中的作用，A 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩，如《安塞腰鼓》的開頭部分。B 在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!” 《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像…… 四：怎么樣分析記敘文里的描寫及其作用

首先，描寫分為兩類：人物描寫，它包括肖像、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。另一類描寫為環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。1 人物描寫

A外貌描寫：指對(duì)人物的容貌、姿態(tài)、神情、服飾等的描寫。如：《音樂巨人貝多芬》中對(duì)貝多芬的描寫，《最后一課》中對(duì)韓麥爾的外貌，服裝的描寫。B 動(dòng)作描寫：通過對(duì)人物個(gè)性化的動(dòng)作、行動(dòng)的描寫，來提示人物性格的方法。如《最后一課》中韓麥爾的動(dòng)作：他呆在那，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇4)

初一上名著閱讀閱讀自測(cè)及答案

一、《繁星》《春水》

2、《繁星》、3、總的說來，《繁星》、大自然的崇拜和贊頌。三是對(duì)人生的思考和感悟。

4、詩集《繁星》、《春水》是人們公認(rèn)的小詩最高成就，被茅盾稱為、“春水體”。

5明艷；然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉！灑遍了犧牲的血雨”。

6、“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)。天地便小了?！边@一小詩富有意蘊(yùn)，請(qǐng)你仿造一句同樣富有哲理的句子。溪中的水，你停滯不前時(shí)，生命就完了。

7、請(qǐng)你賞析書中你特別喜歡的名句

二《伊索寓言》

1．2．或?yàn)橹魅斯?。?dòng)物寓言部分廣泛采用擬人手法，表現(xiàn)了動(dòng)物各自的習(xí)性。諸如豺狼的兇殘，狐貍的__狡猾__，獅子的威猛，山羊的__怯懦___，都刻畫得栩栩如生，給人留下深刻的印象。

3．融思想性和藝術(shù)性于一體。

4．你課外已經(jīng)讀過伊索寓言了，請(qǐng)你說說下列寓言的主要寓意：

（1）、《狼和小羊》《貓和雞》就以絕妙的諷刺筆法，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫；

（2）、《農(nóng)夫和蛇》的故事就告誡人們，_對(duì)惡人千萬不能心慈手軟_。

（3）、《狐貍和山羊》寫的是掉在井里的狐貍哄騙山羊下井，然后踩著山羊背跳出井底，卻扔下山羊不管的故事，警示人們____做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙_____。

（4）、《烏龜與老鷹》通過烏龜非要學(xué)飛翔不可，結(jié)果摔死的悲劇，說明____任何事物都有自己的規(guī)律性，不可違背規(guī)律____。

（5）、《蚯蚓與狐貍》《鼴鼠》嘲笑____吹牛說大話____，（6）、《駱駝與宙斯》批評(píng)___貪得無厭____。

5．《伊索寓言》往往簡潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事，最后以一句話畫龍點(diǎn)睛的揭示。

6．說說你從書中看到的印象最深的一個(gè)故事的內(nèi)容和寓意

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇5)

七年級(jí)語文老師期末復(fù)習(xí)教案3篇

作為語文老師，我們應(yīng)該知道復(fù)習(xí)對(duì)語文教學(xué)有多大的幫助。寫一篇語文復(fù)習(xí)教案吧，它對(duì)你的語文復(fù)習(xí)教學(xué)有重要的幫助。下面是小編為大家收集有關(guān)于七年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)教案，希望你喜歡。

七年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1 范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。

2 組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“__”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“媽媽，那個(gè)海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座__著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班__齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

七年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、詩的朗讀。

2、語言的理解。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

1、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。

4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。

5、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，教師最后點(diǎn)評(píng)。

6、齊讀。

三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖

1、教師點(diǎn)撥：

這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

2、學(xué)生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含什么意思?先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評(píng)。

3、男女生分角色朗讀體會(huì)。

四、賞讀課文，品味詩歌的語言

1、教師點(diǎn)撥：

詩中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩歌，將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。

2、集體討論，教師注意點(diǎn)評(píng)。

3、有感情的朗讀全詩，力爭當(dāng)堂背誦。

五、練習(xí)

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

七年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)教案3

一、回憶往事，激趣導(dǎo)入

記得我們前段時(shí)間寫過一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們?cè)傧胍幌耄巳な?，有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))

如果類似的事情發(fā)生在美國，情況又會(huì)是怎樣的?美國作家莫頓&8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，也許能給大家?guī)聿灰粯拥母惺芎退伎枷旅?，讓我們一起走進(jìn)他的《走一步，再走一步》

二、邁開腳步，走近課文

(一)勇闖詞語關(guān)

出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)

(二)速讀課文

掌握了重點(diǎn)詞語，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!

生速讀課文

1、看誰搶得快

(1)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?(費(fèi)城)

(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)

(3)故事中包括“我”在內(nèi)一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?他們的名字是什么?和“我”關(guān)系如何?

(一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?

2、我要來幫忙

同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩

下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?

決心爬崖( )

陷入險(xiǎn)境( )

脫離險(xiǎn)境( )

脫險(xiǎn)有感( )

三、質(zhì)疑激趣，再走一步

師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同啊!可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎?

參考答案：

不可以原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的__和好奇心一系列的問題，會(huì)如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀

四、仔細(xì)思考，走近人物

師：原來這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們?cè)傧蚯白咭徊剑Y(jié)合715段，完成下列問題

1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)

2、用“‘我’是一個(gè) 的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)

參考：

1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境

這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡” “高” “險(xiǎn)”

2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段 第11段 第14段

師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!

五、深入思考，走進(jìn)中心

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第1623段，分別按照下列指定句式，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟

1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個(gè) 的人

2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是

參考：

1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人

結(jié)合原文第21段、第22段、第23段

2、可以從多個(gè)角度來談

從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)

從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成

從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一

從人生境界來說，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的

六、品讀“父親”

師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢?其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動(dòng)的地方

請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎(jiǎng)詞

示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞

你用粗糙的手，支起課桌;你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì)生長成參天大樹

學(xué)生寫完后展示

七、小結(jié)

居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去希望在“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，你定會(huì)到達(dá)理想的彼岸

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇6)

2016版七年級(jí)語文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案

第一、二、三課時(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)

一、字音字形

1.《春 》

嗡wyng

朗潤rùn

醞yùn釀niàng

賣弄

呼朋引伴 花枝招展

應(yīng)和ha

嘹liáo亮

烘hōng托

靜默

風(fēng)箏

抖dǒu擻ǒu

窠ky巢cháo 宛轉(zhuǎn) 黃暈yùn 喉嚨

一年之計(jì)在于春 健壯 2.《濟(jì)南的冬天》

鑲xiüng

單單

安適

著zhu?落

慈善

肌膚

秀氣 寬敞

貯zhù蓄xù

澄ch?ng清

空靈

地毯 響晴 髻jì 3.《雨的四季》

蟬chán 畦qí 花苞büo 嬌媚

棱l?ng鏡

粗獷guǎng

睫毛 衣裳shɑng（輕聲）

鈴鐺düng

端莊

靜謐mì

屋檐yán

凄冷 化妝

蒞lì臨

造訪

吝lìn嗇sa 淅x?瀝lì

干澀sa 草垛du? 高邈miǎo 綠茵y?n茵

咄duō咄逼人 4.《古代詩歌四首》

滄 cüng 碣 ji? 澹澹 dàndàn 竦峙 sǒngzhì 瑟 sa 哉 züi 鶯 y?ng 啄 zhu? 堤 d? 5.《秋天的懷念》

癱tün瘓huàn 暴怒nù

沉寂jì

侍shì弄

捶chuí打 憔qiáo悴cuì

央求

絮xù叨düo

訣ju?別

淡雅 高潔

爛làn漫màn 翻來覆fù去

喜出望外 6.《散步》

信xìn服

分歧qí

取決

一霎shà

兩全 粼粼lín 各得其所 7.《散文詩二首》

蒂dì

梗gtng

匿nì笑

沐mù浴yù

禱dǎo告

姊zǐ妹

亭亭 徘pái徊huái

遮zhy蔽bì

心緒xù

流轉(zhuǎn)

蔭yìn蔽 攲q?斜 8.《世說新語》 謝太傅 王凝之 níng ．fù 驟zhòu 謝道韞yùn 奕 yì．9.《從百草園到三味書屋》

系jì 竄cuàn 覓mì

跪guì

拗ǎo

攢cuán 確鑿záo

輕捷ji? 云霄xiüo

倘tǎng若

鑒jiàn賞

啄zhu?食

和藹ǎi

恭敬

質(zhì)樸

淵yuün博

倜tì儻tǎng

淋lín漓lí

盔ku?甲

紳shyn士

機(jī)關(guān)

無從 宿儒rú 同窗 博學(xué) 人跡jì罕hǎn至

人聲鼎dǐng沸fai 10.《再塑生命的人》

撿jiǎn

感慨kǎi 搓cuō捻niǎn

綻zhàn開

爭執(zhí)zhí 慚cán愧kuì

悔huǐ恨 激蕩

奧秘mì

拼pìn湊c?u 企qǐ盼

截ji?然不同

疲倦不堪kün 小心翼yì翼

不求甚shan解 混hùn為一談

恍huǎng然大悟 油然而生

花團(tuán)錦簇cù

美不勝shang收 11.《論語》

子：先生，指孔子。中國古代對(duì)于男子的尊稱。《論語》書中“子曰”的子，都是指孔子而言。時(shí)習(xí)：按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)。

說：通“悅”，說的古字，高興，愉快的意思。朋：志同道合的人。

人不知：此句不完整，沒有說出人不知道什么。缺少賓語。一般而言，知，是了解的意思。人不知，是說別人不了解自己。慍（yùn）：生氣，發(fā)怒。君子：道德修養(yǎng)高的人。曰：說，說道。乎：語氣助詞，相當(dāng)于“嗎”?！安灰唷酢?，即“不是……嗎”，反問句式。日：每天。吾：我。日：每天。三：多次。

?。簷z查，反省。為：替。謀：辦事。忠：盡心盡力。

信：真誠，誠實(shí)。傳：老師傳授的知識(shí)。溫：溫習(xí)。

故：形容詞用作名詞，舊的知識(shí)。而：連詞，表順承，就。

知新：有得到新的體會(huì)和通悟新的內(nèi)容兩重意思。知，領(lǐng)悟。

可：可以 以：憑借。

為人謀而不忠乎：介詞，替。

以為：以（之）為，憑借（這一點(diǎn)）作為。之，代指溫故而知新，譯為“這一點(diǎn)”。師：教師，老師。矣：句末語助詞“了”。

學(xué)：學(xué)習(xí)。這里指死記硬背不求甚解。而：連詞，表轉(zhuǎn)折。

則：連詞，相當(dāng)于“就”，“便”。思：思考，思索。罔（wǎng）：迷惑。意思是感到迷茫而無所適從。殆（dài）：疑惑。

女：通“汝”，人稱代詞，你。慍yùn 省xǐng 傳chuán 逾矩yú jǔ 罔wǎng 殆dài簞dün 曲肱qǔ gōng 篤志dǔ zhì 12.《紀(jì)念白求恩》

冀j(luò)ì

派遣qiǎn

殉xùn職

動(dòng)機(jī)

狹xiá隘ài

極端熱忱ch?n 冷清

純粹cuì

佩服

高明

鄙bǐ薄b?

出路

拈niün輕怕重

漠m?不關(guān)心

麻木不仁

精益yì求精 見異思遷qiün 13.《植樹的牧羊人》

棟d?ng

揀jiǎn 戳chuō

慷küng慨kǎi

帳篷p?ng 廢墟xū

坍tün塌tü

呼嘯xiào

滾燙

張揚(yáng)

溜liū 達(dá) 琢磨zu? mo

微薄b?

酬ch?u勞

硬朗

水渠qú

流淌tǎng 光禿tū禿

干涸h? 不毛之地

刨páo根問底

沉默寡guǎ言 14.《走一步，再走一步》

灼zhu?

扒bü

趴pü

酷kù熱

厭倦juàn

附和ha

突兀wù 怦pyng怦

嘲cháo笑

暈yūn眩xuàn

哭泣qì

呻shyn吟yín

恍huǎng惚hū

暮mù色 安慰wai

凌líng亂

驚訝yà 抽噎yy

畏wai懼jù 參cyn差c?不齊 哄hōng堂大笑

驚慌失措cu? 15.《誡子書》 夫(fú)淫yín 慢màn 躁zào 16.《貓》

逗d?u 縷lǚ

倚yǐ

妄wàng

消耗hào

憂郁yù

懶惰du?

慫sǒng恿yǒng 安詳xiáng

乞qǐ丐

預(yù)yǜ警

悵chàng然

蜷quán伏

叮囑zhǔ

懲ch?ng戒 悲楚

斷語

冤yuün枉wàng 虐n?a待

芙蓉鳥

畏罪潛qián逃

17.《動(dòng)物笑談》

鳧fú 鸛guàn 斂liǎn

哺bǔ乳

羞怯qia

寫照

匍pú匐fú 原委

鸚y?ng鵡wǔ 溫馴xùn

禁jìn錮gù 滑翔xiáng

余暉hu? 俯fǔ沖chōng 檸níng檬m?ng 嗔chyn怪需索 蹣pán跚shün 怪誕dàn不經(jīng)

大相xiüng徑j(luò)ìng庭

神采奕yì奕 18.《狼》

綴zhuì 窘j(luò)iǒng 薪x?n 苫蔽shàn 奔倚yǐ 眈眈dün 瞑míng 少時(shí)shǎo 徑去jìng 暇xiá 暴bào 斃bì 隧suì 尻尾küo 黠xiá 頃刻qǐng 禽獸qín sh?u 19.《皇帝的新裝》

笨ban

賜cì

聘pìn

炫xuàn耀

稱chan職

愚yú蠢chǔn 現(xiàn)款 妥tuǒ當(dāng)

理智

呈ch?ng報(bào)

欽q?n差

滑稽j? 圈定

狡猾 陛bì下

爵ju?士

頭銜xián

勛xūn章 袍páo子

不可救藥

駭hài人聽聞

隨聲附和ha 20.天上的街市

焚f?n

濺jiàn 縹piüo緲miǎo

鍍dù金

閃爍shu?

港灣 21.《女媧造人》

摶tuán 揉r?u

荒涼

寂寞 莽mǎng莽

蓬p?ng勃

澄ch?ng澈cha 摻chün和 非凡氣概gài 靈敏

泥潭tán 綿延yán

劇務(wù) 神通廣大 靈機(jī)一動(dòng)

眉開眼笑 力不暇xiá供 22.《寓言四則 》

雕像

庇bì護(hù)

愛慕mù

虛榮

較量

凱歌

溉gài汲jí 杞qǐ人憂天

第四課時(shí):詞語解釋

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。（貶義詞）

翻來覆去：形容一次又一次。也形容來回翻動(dòng)身體。

喜出望外：形容遇到意料之外的好事而特別高興。

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓 人跡罕至：少有人來。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。截然不同：事物之間，界限分明，全然不一樣。

疲倦不堪：形容非常疲乏 ,身體由于過度勞累而無法支撐。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。

不求甚解：原指讀書只求理解精,不著眼于一字一句的解釋,無貶義。如：好讀書,不求甚解。

——晉·陶淵明《五柳先生傳》?，F(xiàn)多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真,不求深入理解;也指了解情況不深

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍然大悟：形容一下子明白過來。油然而生：自然地產(chǎn)生(某種思想感情)。

花團(tuán)錦囊：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西很多，一時(shí)接受不完 威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

煞有介事：好像真有這回事似的。

廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心努力。

饑腸轆轆：形容十分饑餓。

拈輕怕重 ：指接受任務(wù)時(shí)揀輕的擔(dān)子挑，怕挑重?fù)?dān) 漠不關(guān)心 ：漠：冷淡。態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心 貶義

麻木不仁 ：不仁：沒有感覺。肢體麻痹，失去知覺。比喻對(duì)外界事物反應(yīng)遲鈍或漠不關(guān)心。貶義 精益求精：精：完美，好；益：更加。好了還求更好。

見異思遷：遷：變動(dòng)?？匆娏硪粋€(gè)事物就想改變?cè)瓉淼闹饕狻Ｖ敢庵静粓?jiān)定，喜愛不專一。貶義 不毛之地 ： 不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。

刨根問底 ：

比喻追究底細(xì)。

沉默寡言：沉默：不出聲；寡：少。不聲不響，很少說話。哄堂大笑：形容全屋子的人同時(shí)大笑。褒義

驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。貶義 參差不齊：參差：長短、高低不齊。形容水平不一或很不整齊。畏罪潛逃 ：犯罪后害怕被制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕被制裁。據(jù)為己有 ：將別人的東西拿來作為自己的孤苦伶仃：伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。孤單困苦，沒有依靠。

怪誕不經(jīng) ：怪誕：離奇古怪；不經(jīng)：不合常理。指言語奇怪荒唐，不合常理

大相徑庭：小路；庭：院子；徑庭：懸殊，偏激。比喻相差很遠(yuǎn)，大不相同

神采奕奕：奕奕：精神煥發(fā)的樣子。形容精神飽滿，容光煥發(fā)。褒義。

不可救藥：病已重到無法用藥醫(yī)治的程度。比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步。

駭人聽聞：駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕 貶義 隨聲附和：自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說 神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無所不能

靈機(jī)一動(dòng)：靈機(jī)：靈活的心思。急忙中轉(zhuǎn)了一下念頭（多指臨時(shí)想出了一個(gè)辦法）。褒義眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子

杞人憂天：比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。貶義

踉踉蹌蹌liàng liàng qiàng qiàng走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子

現(xiàn)代文閱讀

第五課時(shí)：文體知識(shí)

一、文章體裁：詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文

二、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

三、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）、象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物抒情、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、以樂寫哀、以動(dòng)寫靜、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜。

四、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語

五、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

作用：①時(shí)間：以??的時(shí)間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。②地點(diǎn)：以??的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。③人物：以??的活動(dòng)來寫，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。④事件：以??的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。

六、記敘順序：順序、倒敘、插敘

順序（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘（先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：??采用了插敘的寫法，既對(duì)文章??的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的?的主題（或豐富了主人公??的性格）。

七、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。1.人物描寫又細(xì)分為：

A肖像描寫B(tài)外貌描寫C神態(tài)描寫D動(dòng)作描寫E語言（對(duì)話）描寫F心理描寫 人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。2.環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。（1）自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

①表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；③渲染氣氛，為下文埋下伏筆。④烘托了人物??的性格和品質(zhì)（或表現(xiàn)人物??的性格和精神或?yàn)槿亩ㄏ铝??的感情基調(diào)）；⑤結(jié)合具體語境：設(shè)置了??的背景，烘托形象，突出、深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、增強(qiáng)文章感染力。⑥暗示社會(huì)環(huán)境。

（2）社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用： ①交代作品的時(shí)代背景。（在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。）

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺。

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）

十一、記敘文中心、主題的歸納：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)含在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??反映??等。

十二、文眼：標(biāo)題是“文眼“，統(tǒng)帥全文（新聞），有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”

十三、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件：剪裁得體；詳略得當(dāng)。

十四、散文的分類及其特點(diǎn)：抒情散文和敘事散文。形散而神不散。

十五、小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

十六、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。

十七、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）

十八、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語。

破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。

十九、記敘文語言特征：生動(dòng)、形象準(zhǔn)確

第六、七、八課時(shí)：答題技巧

一

標(biāo)題作用

1.全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

2.總括文章內(nèi)容，點(diǎn)明主旨（突出主題）3.形式新穎，吸引讀者 4.反映人物情感變化。

二 某句話在文中的作用

（一）語句的在文章結(jié)構(gòu)上的作用

1.文首：開篇點(diǎn)題（點(diǎn)名所要描寫的對(duì)象）照應(yīng)文章標(biāo)題，渲染氣氛，為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文。引出下文 2.文中：承上啟下（總承上文，總起下文），過渡作用；為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。3.文末：總結(jié)全文，點(diǎn)題或點(diǎn)明中心，引人深思，深化主題，升華主旨，前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)。

（二）語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

（三）語句特色評(píng)價(jià)用詞。

用詞：準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)形象、通俗易懂、清新優(yōu)美、簡潔凝練、簡潔明了、言簡意賅、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深思、精辟深刻、音韻和諧、寓意深刻、說理透徹、有說服力、引發(fā)閱讀興趣、富有感染力。

風(fēng)格：柔婉、豪放、靈秀、莊嚴(yán)、綺麗、樸實(shí)、繁復(fù)、凝練生動(dòng)

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”它“??（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫抄的語言）” 附：樸實(shí)自然的語言賞析詞庫。

1、樸實(shí)無華

2、平易省凈的語言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永 言簡意賅，清真雅潔 語言簡潔，氣勢(shì)縱橫 文字洗練，意境深邃 語言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，文辭暢達(dá)，沉靜雅潔 寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

生動(dòng)優(yōu)美的語言賞析詞庫

文筆凝練，刻畫傳神 細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出 含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸 語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉 三 修辭手法的作用及答題模式

1.比喻：形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了十對(duì)象十特性（即修辭+修辭作用）

用XX比喻XX（或XX采用了比喻的修辭手法），生動(dòng)形象地寫出了／表現(xiàn)了（事物）??的特點(diǎn)（情態(tài)），表達(dá)了（人物）??的情態(tài)（或表現(xiàn)了作者對(duì)??的感情），形象生動(dòng)。

2.擬人：把XX擬人化（或?qū)??賦與人的情感與性格來寫），生動(dòng)形象的表現(xiàn)了??的情態(tài)（或描繪出??的畫面，寫出了事物??的特點(diǎn)，栩栩如生，逼真。）

3.排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

答題格式：??采用了排比的修辭手法，描寫了??的情景，集中地表達(dá)了作者??的感情，使句式更整齊，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，突出了（事物）??特點(diǎn)。4.夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

??采用了夸張的修辭手法，描寫了??，表達(dá)了作者??情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。

5.設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。

開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”。文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)??的問題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨。6.對(duì)比：將??與??對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了??突出了?? 7.反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

??采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者??的感情表達(dá)出來，語氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也要更強(qiáng)烈。

8.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

9.對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。??采用了對(duì)偶的修辭手法，描寫了??抒發(fā)了作者對(duì)??的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。

11.引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。引用詩句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美（或引用詩句是為了說明??）引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”。

12.反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

附：語句作用、含義分析

1.句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系：用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??“之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

2.評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫特色、語言特色，如用了說明修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育??

4.分析一句話的含義也可以分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

5.記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。6.文中劃線句、段運(yùn)用何種描寫方法，有何作用，即句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理下自己的語言即可

四、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了?? 動(dòng)詞理解：XX生動(dòng)表現(xiàn)了人事物XX的特點(diǎn)（情狀）（或描繪出一幅??的場(chǎng)景），反映了人物??的心情

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了??

五、文段中事例的概括：

1.必須包含兩個(gè)要素：人物+事情2.其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

六、劃分段落、層次、概括段意、層意：

1.要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

1按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析○2按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析○3A、以寫事為主的文章：○按事情發(fā)展的階段分析。

B、以寫人為主的文章： 1按人物成長的階段分析○2按人物所在的不同地點(diǎn)分析○3按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析○4按人物感情的變化分析 ○C、以寫景狀物為主的文章

1按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析○2按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分○析。

2.學(xué)會(huì)概括段意、層意。

1抓文段的中心句。即用表明作者觀點(diǎn)的話來概括。○2用概括法。概括段意、層意可采用下列方法：○

3把兩個(gè)或兩個(gè)以即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。○上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。

七、文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用：

1.對(duì)比手法：XX和XX形成鮮明對(duì)比，突出人（事）物XX的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

2.象征（托物言志）手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使文章立意深遠(yuǎn)，含蘊(yùn)深刻。

3.伏筆：對(duì)將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。4.前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使文章情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章主題更加鮮明，突出中心。5.烘托、渲染：表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題

6.襯托（側(cè)面烘托）手法，以次要的人或是我襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”，以次襯主。

7.諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

8.欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

八、描寫手法的作用：

1外貌（肖像）描寫：顯示人物的性格特征○2語言描寫：表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界。○3動(dòng)作1.○

4心理（神態(tài)）描寫，（細(xì)節(jié)）描寫：顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生?！鹫宫F(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界。2.公式：

外貌：描寫了??的樣子，表現(xiàn)了?? 語言：??的語言，生動(dòng)、傳神地展示了??內(nèi)心，表現(xiàn)了??

動(dòng)作：運(yùn)用??的詞語，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫??? 心理：??等詞語寫出了??，表現(xiàn)了??

九、記敘線索公式：

1以“物”為線索○2以“事”○3以“人”○4以“時(shí)間”○5以“感情”○6以“地點(diǎn)” 1.分析線索種類：○2.作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3.答題套路：以??為線索，串連事例，塑造人物形象，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

十、記敘文中議論

記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論?！皵ⅰ敝黧w，“議”是附屬成分，不可本未倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的?！白h”宜短不宜長，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起承上啟下：統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

十一、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式：

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

十二、稱謂變化公式：稱謂變化也反映了情感的變化

1.第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實(shí)感。

第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來，這就算作者本人。

2.第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

第九課時(shí)：其他類

十三、其他類

（一）用自己的話回答問題：

這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

（二）文段中主人公的判斷；

原則：必須依據(jù)本文的主題 散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人，而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過虛構(gòu)塑造出來的人物形象）

（三）根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)

1.用第一人稱 2.采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親生經(jīng)歷。

（四）根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)

1.必須用第一人稱 2.必須仔細(xì)研讀具體語境

（五）根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例 格式：人物+事例+簡短評(píng)價(jià)

1.可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件、切忌張冠李戴。

2.也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

（六）讀圖題公式

1.分析畫面構(gòu)成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁?，畫面的主題詞或標(biāo)題是什么，畫面中的人物語言有什么給漫畫寫題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)2.結(jié)合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點(diǎn)來寫（寫成1、2、3）3.給畫面定標(biāo)題，要不能離開畫面含義或寓意。4.說畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。

（七）名著閱讀公式

1.寫出人物的性格特點(diǎn)2.寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)3.寫出主人公姓名及著作名稱。4.如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最好考慮人物形象上下手答題。

（八）寫信公式

1.注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫請(qǐng)年月日）2.表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容最后面。

（九）詩文佳句賞欣公式：

1.推敲詞語運(yùn)用，注意用“生動(dòng)”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：??用運(yùn)的好，描寫了（或刻畫了）??十分形象、生動(dòng)、傳神。2.從修辭格來賞欣，見前面修辭格。3.從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。

（十）文言句子劃分停頓公式： 1.帶有“故”“是以”等標(biāo)志的句子，在這些詞語之后畫斜線。2.名詞作狀語的，在這個(gè)詞語之前劃。3.“可以”類實(shí)際是兩個(gè)詞語，在“可”后劃。4.主語和謂語之間劃。5.謂語與賓語之間劃。

（十一）開放性閱讀試題的解答

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。出題套路：這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之有理之成理即可得分。1.表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如?? “這樣的標(biāo)志性語言，先用“我認(rèn)為??”言簡意賅地表明自己的觀點(diǎn)。2.比如”、“例如”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。3.表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。4.要有正確的人生觀、價(jià)值觀。

（十二）仿寫練習(xí)訓(xùn)練。

1、仿照例句，另寫一個(gè)句子。

例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。

沒有 _____________的聚積，就沒有

。2．仿寫下面劃線的句子。

芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。

秋高氣爽，萬山紅遍，___________________。

3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：①句式基本相同；②修辭手法基本相同；③語意通順。（2分）

例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。仿：朋友是什么，朋友是

。朋友是。

4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）

例：一棵樹，是一艘大地的船。

大地的船，為春風(fēng)升起綠帆。

第十課時(shí)：作文復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.能夠觀察生活、感悟生活，用個(gè)性化的語言表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)，做到行文、立意、選材新穎，力爭寫出個(gè)性，表現(xiàn)好的創(chuàng)意。

2.做到語言簡潔、流暢、得體，條理清楚的表達(dá)自己的意思；注意文章的過渡和照應(yīng)；合理安排內(nèi)容的先后和詳略；能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。3.能夠根據(jù)材料與題目的需求，恰當(dāng)確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，思想內(nèi)容積極健康，感情真摯。重、難點(diǎn)：能夠根據(jù)材料與題目的需求，恰當(dāng)確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，思想內(nèi)容積極健康，感情真摯。

第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧（用時(shí)5分鐘）

本學(xué)期訓(xùn)練的作文主題分別為：1.從生活中學(xué)習(xí)寫作（①觀察生活；②感受生活；③寫自己熟悉的生活）；2.說真話，抒真情；3.文從字順（①語句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義；②要注意語句間的連貫；③寫完后要讀一讀，還可以請(qǐng)別人來讀）；4.突出中心（①首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫；②還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略）；5.條理清楚（①對(duì)寫作的內(nèi)容要有整體構(gòu)思；②要確定好寫作的順序；③先列提綱）；6.發(fā)揮聯(lián)想和想象（①聯(lián)想要自然貼切；②想象要合情合理； ③聯(lián)想和想象要有新意）。

在本學(xué)期進(jìn)行的六次大作文訓(xùn)練中，從這六個(gè)角度鍛煉了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對(duì)簡單的記敘文已經(jīng)把握。第二環(huán)節(jié)：自主探究（10分鐘左右）

一、善于發(fā)現(xiàn)（通過自查和互查發(fā)現(xiàn)自己和同桌在本學(xué)期六次作文中存在的問題及產(chǎn)生原因）

問題：怕寫作文；胡編亂造；套作；抄襲成風(fēng)；思維混亂；沒有中心；條理不清；材料陳舊；偽感情、假大空；沒有文體意識(shí)；詞不達(dá)意；詞語匱乏；錯(cuò)別字多；行文格式不對(duì)；亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；書寫潦草等15大問題。

原因：

1、缺少平時(shí)練筆。學(xué)生很少有寫日記的習(xí)慣，這不利于學(xué)生語言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)，平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就沒法及時(shí)記錄下來。

2、缺少必要的知識(shí)素材儲(chǔ)備。很少有看課外書的習(xí)慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材。沒有經(jīng)典的素材，自然很難在文章中體現(xiàn)出經(jīng)典的具有說服力的事例。而很少做讀書筆記，自然就不能讓自己看過的東西及時(shí)記錄下來，看過的東西更多也只是轉(zhuǎn)瞬即逝，不利于典型事例和優(yōu)美語言文字的再現(xiàn)，自然就學(xué)不到經(jīng)典文學(xué)作品中的優(yōu)美文字和精妙構(gòu)思，這也不利于學(xué)生寫作的基本功的積累。

3、缺少必要的作文方法指導(dǎo)和基本功訓(xùn)練。從表所反映的結(jié)論可以看出，學(xué)生對(duì)作文的寫作方法上還很欠缺，很多同學(xué)在如何寫作文上還比較迷茫，無所適從；而寫作文時(shí)缺少必要的語言積累，也是學(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要原因。

二、提出對(duì)策（針對(duì)以上的失誤，你認(rèn)為如何解決呢？）

在寫作中要做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真審題，不要偏題。分析作文的具體要求，注意文體和字?jǐn)?shù)。2.話題作文，應(yīng)圍繞話題擬一個(gè)好的標(biāo)題，題好一半文。

3.有一個(gè)精彩的開頭和結(jié)尾，盡可能前后照應(yīng)，開篇點(diǎn)題，結(jié)尾深化中心。

4.行文語言盡可能生動(dòng)，對(duì)人物、場(chǎng)景多描寫?？梢妹跃洌\(yùn)用比喻句、擬人句、排比句等增加文章的生動(dòng)性和感染力。

5.選材新穎，不落俗套；可嘗試書信體、日記等寫作形式，有創(chuàng)造性。6.段落靈活，根據(jù)需要實(shí)時(shí)分段，切忌三段式。

7.書面整潔，書寫規(guī)范，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，寫好后不宜再做改動(dòng)。

8.先構(gòu)思，思考成熟后再作文，不要匆忙下筆，邊寫邊想。作文前腦海里一定要有文章的輪廓，就是有寫作的提綱。第三環(huán)節(jié)：合作探究（15-20分鐘左右）

一、記敘文題目擬定方法（列舉如下，請(qǐng)同學(xué)們舉例子）

1、人名式?！短僖跋壬贰犊滓壹骸?/p>

2、事名式?！队浺淮?*活動(dòng)》

3、物名式 《綠色蟈蟈》

4、地名式

5、人物身份式

6、特寫鏡頭式

7、點(diǎn)題式

《珍惜幸?！贰缎腋５膬?nèi)涵》

8、象征式 《》

9、回憶式《往事并不如煙》

二、記敘文常見的開頭格式（結(jié)合自己作文和課文舉例）

1、開門見山開頭法。

2、引用開頭法。

3、肖像描寫開頭法

4、環(huán)境描寫開頭法

5、抒情開頭法。

6、倒敘（懸念）開頭法

7、傳說、故事開頭法

8、回憶開頭法。

9、聯(lián)想開頭法

10、先聞其聲開頭法

三、記敘文常見的結(jié)尾格式（結(jié)合自己的作文和課文舉例）

1、自然收束結(jié)尾法

2、卒章顯志結(jié)尾法

3、呼應(yīng)篇首結(jié)尾法

4、委婉含蓄結(jié)尾法

5、抒情結(jié)尾法。

6、引申升華結(jié)尾法

7、表決心結(jié)尾法。

8、引用結(jié)尾法

9、聯(lián)想想像結(jié)尾法

10、夢(mèng)境結(jié)尾法

第四環(huán)節(jié)：針對(duì)訓(xùn)練（作文復(fù)習(xí)之心理描寫篇）（10分鐘左右）

文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心里，因此，著力刻畫人物的心理就顯得尤為重要。何為心理描寫？先看下列習(xí)作片段：

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

其實(shí)，心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫來刻畫人物的心理。

直接描寫人物的心理活動(dòng)。多出現(xiàn)在第一人稱的文章中。可直接寫“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情緒的自然流露。因?yàn)樗愃朴趹騽≈械膬?nèi)心獨(dú)白，所以又稱獨(dú)白式。如：當(dāng)我換上游泳裝，投身在這碧海之中，我就感到整個(gè)身心都無比舒適。那些使人煩惱的事，早已不知逃到何方。親切的海風(fēng)撫摸著我，溫柔的大海擁抱著我??我感到青春的活力屬于這美妙親妮的大海。（這里直接寫“我”在水中的愜意和快樂，突出心情陽光般地燦爛，是情緒的直接渲泄。）

我們?cè)賮砜磩偛诺哪莻€(gè)片段：

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

怎樣寫把“緊張”表現(xiàn)出來呢？請(qǐng)以獨(dú)白式仿寫

示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”（注意在內(nèi)心獨(dú)白之前一般可以加上“想”、“心說”等提示語）。

幻覺描寫 幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。

例如：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來??于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（簡析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）

再如：她急忙把整束為柴中剩下的那些都擦亮了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婺噶糇　＿@些火柴

發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，照得比在白天還要明亮。祖母這次顯得特別美麗和高大。她把小姑娘抱起來，摟在懷中。她們兩人在光明和快樂中飛去了，越飛越高，飛到既沒有寒冷，也沒有饑餓和憂愁的地方去了——她們是跟上帝在一起。

這段文字是對(duì)賣火柴的小女孩臨終前的幻覺進(jìn)行描繪。小女孩無衣無靠，形影相吊，缺吃少穿，受盡苦難。這種心理是她對(duì)沒有寒冷、沒有饑餓、沒有憂愁的理想生活的追求和向往和真切寫照。

如果要對(duì)這段文字添上幻覺描寫，該怎樣進(jìn)行？ 示例：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）。

四、命題記敘文寫作的三句訣

1、把題目演繹成一個(gè)故事

2、用故事表達(dá)出一種思想

3、將思想蘊(yùn)含于描寫之中

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇7)

1.將下列對(duì)應(yīng)項(xiàng)連線：

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

3.本單元中的小烏龜和小溪流有著同樣值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，請(qǐng)概括說明。

4.從上下文連貫的要求看，依次填入下面橫線處的語句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

黃河，中華民族的母親河，五千多年的華夏文明史，與黃河有著血肉相連的關(guān)系。黃河流千古，流出了 ，流出了 ，流出了 。

5.把括號(hào)內(nèi)的三個(gè)備選詞語分別填到下面句子中的空白處。

地震是自然 中對(duì)人類 最大的 之一。

6.讀下邊四則一句話評(píng)論，在橫線上分別填出我國四大古典名著書名。

①《 》不僅是我國章回小說的開山作品，也是我國最有成就的長篇?dú)v史小說。

②《 》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的長篇小說，它深刻挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源，成功塑造了起義英雄的形象。

③《 》是我國杰出的浪漫主義的神話小說，在它幻想的情節(jié)中，交織著深刻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。

④《 》是我國古典小說現(xiàn)實(shí)主義高峰的標(biāo)志，它寫出了四大家族由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢(shì)。

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇8)

一、導(dǎo)語 。

上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。

二、導(dǎo)入 。

請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>

三、學(xué)生討論交流。

四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

雙喜：

聰明能干、熱情爽直、聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷

阿發(fā)：

熱情好客、淳樸無私 、憨厚無私、善良、天真、活潑

六一公公：

善良純樸、寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣

桂生：機(jī)靈 、勤快

五、導(dǎo)入 。

大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對(duì)我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢?好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好不好?

六、學(xué)生辯論。

七、老師小結(jié)。

其實(shí)，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂于接受對(duì)方的長處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步，大家通過辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。

八、布置作業(yè) ：

請(qǐng)你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語段。

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1.了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國精神的贊美。3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。

能力目標(biāo)

1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。2.體會(huì)文章的詳略的安排。3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

學(xué)法引導(dǎo)

1.本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意;②分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③再讀成誦，抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題。

2.能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對(duì)比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”(愛國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

2.難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。

3.疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課:：前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì)，是《花木蘭》?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會(huì)找到答案的。

二、明確目標(biāo)

1.熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。2.通過分析詩歌，理解木蘭的形象。

三、整體感知

l.檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。

2.速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡單概括內(nèi)容。

第一部分(1一3段)替父從軍。第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

第三部分(5一6段)凱旋而歸。第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

2.詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

3.分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。

(1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。

(2)從第一段春，木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)

的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

(3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)

原來此時(shí)國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢?

古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。

是否毫無辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

女扮男裝。

女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼?

大家對(duì)照自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比，是否有所感悟?

(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>

憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬，從此替爺征)

(5)第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?

這樣寫有以下幾個(gè)作用

①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)?！?《四溟詩話》)聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

(6)思考：赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)

通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長。

教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

4.分析第二部分。

高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

(l)讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后?

途中——萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

(2)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣?！眱删涫畟€(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境?“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢?

思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

(3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。”

五、布置作業(yè)：1.想像一下，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?2.為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略?

板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

一、(l一3)替父從軍詳

二、(4)十年征戰(zhàn)略

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

二、整體感知

讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容?

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?

這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。

2.分析第三部分。

(1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”?？赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)中國封建社會(huì)的了解來挖掘一下?

學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會(huì)里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

(2)從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊?！边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。

(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說些什么?做些什么?

(4)當(dāng)然，這里邊興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！?/p>

①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗?

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家，思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進(jìn)家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。

②“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

一是回到家心情舒暢;二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

3.讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?

最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?(穆桂英，李清照，武則天……)

女同學(xué)不宜妄自菲薄。

4.《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么?

這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

四、總結(jié)、擴(kuò)展：《木蘭詩》是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說，前后長達(dá)十多年;從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。

五、布置作業(yè)

1.背誦全詩。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩

1. 母問女答 表明緣由 毅然代父從軍

排比鋪陳 匆忙購置 急切準(zhǔn)備出征

2. 反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途

3. 夸張對(duì)偶 烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋

4. 夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴

排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束

5. 雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇10)

一、修改病句專項(xiàng)練習(xí)(40分)

1.下面語段中有兩個(gè)病句，請(qǐng)把它們找出來，并加以改正。(2分)

①有關(guān)醫(yī)學(xué)人士與心理學(xué)家認(rèn)為，一些青少年長期迷戀上網(wǎng)，會(huì)患上一種病--“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。②這種病的主要癥狀有：精神依賴、茶飯不思、記憶力減退和焦躁不安等。③一些家長沒有意識(shí)到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。④為此，專家建議，我們?cè)趶?qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的同時(shí)，也要有效的尋找治療疾病的方法。

第-句，修改意見：

第二句，修改意見：

2.下面語段中有四處語病，請(qǐng)選擇其中的兩處加以改正。(2分)

①愛因斯坦是杰出的20世紀(jì)科學(xué)家。②他生于德國，后遷居美國。作為一位可以同牛頓相媲美的科學(xué)巨匠，③他在物理學(xué)的許多領(lǐng)域內(nèi)作出了重大貢獻(xiàn)，④其中最重要的是發(fā)現(xiàn)了“相對(duì)論”。英國大物理學(xué)家湯姆生激動(dòng)地宣稱：⑤愛因斯坦是“人類思想史上最偉大的成就之一”。19，⑥愛因斯坦榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的殊榮。

第 處，改為

第 處，改為

3.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是( )。

A.山東的花生是全國產(chǎn)量最高的省份。B.我校積極推進(jìn)課程改革,開展多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生非常受歡迎。C.據(jù)有關(guān)專家分析，今年冬春出現(xiàn)的旱情為建國以來所罕見。

D.“金無足赤，人無完人”，任何人都難免沒有缺點(diǎn)。

4.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是( )

A.校黨委討論了發(fā)動(dòng)全校師生開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。 B.小李對(duì)自己能否學(xué)好電腦,充滿了信心。

C.經(jīng)調(diào)查，某社區(qū)18歲以下青少年吸煙人數(shù)前年高達(dá)120人，經(jīng)過廣泛宣傳教育，今年已下降到60人，正減少一倍。 D.改革解放了生產(chǎn)力，釋放出一個(gè)民族的青春活力。

5. 沒有語病、句意明確的一項(xiàng)是( )

A.專家呼吁盡快淘汰二沖程燃油助力車是當(dāng)前形式的迫切需要。 B.記者又到學(xué)校采訪了許多陳老師的事跡。 C.如果進(jìn)行認(rèn)真的反思和探索，付出加倍的努力，中國歌壇一定能夠走出低谷，進(jìn)而走向更為堅(jiān)實(shí)的繁榮。 D.魯迅十分重視少年兒童的文藝創(chuàng)作。

6.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是( )

A.老王接受同事的勸告，檢舉了那個(gè)徇私舞弊的工作人員。 B.轉(zhuǎn)眼到了第二年夏天，一場(chǎng)不幸的噩運(yùn)突然降到高家頭上。 C.我公司出品的新一代產(chǎn)品為了防止假冒，特采用了新穎、美觀和螺旋外形;并保持優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)。D.經(jīng)過專家組的考核驗(yàn)收,該市被授予“省級(jí)節(jié)水型城市”。

7.下列句中沒有語病的一項(xiàng)是( )

A.父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話也說不上來。 B.經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)建立起來的古典芭蕾舞體系能夠最大限度地體現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的技巧性、表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)演員的體力和悟性。 C.北京市將努力改善生態(tài)環(huán)境,保證了“綠色奧運(yùn)”對(duì)北京環(huán)境質(zhì)量的要求。

D.他非?？釔垭娔X，除了成天把自己關(guān)在房里玩電腦外，對(duì)其它東西好象都只有三分鐘熱情。

8.下面這個(gè)病句可以有兩種不同的修改方法，請(qǐng)你改好它。(每種改法只能改動(dòng)一處)

近日，有關(guān)部門發(fā)出緊急通知，嚴(yán)禁一切獵捕、出售、收購果子貍和其他野生動(dòng)物。

修改(1)

修改(2)

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇11)

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)知識(shí)，深化理解掌握。

2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精美語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課 風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問題整理一下，根據(jù)材料和課文，有步驟地研究。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課 羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀?jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生？

2．這場(chǎng)矛盾沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。

3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

第23課 散步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟示?

3．研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因?yàn)樗恰懊O兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程，所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學(xué)用書)： 同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫面和情景，幫助學(xué)生感受和理解?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦。

3．了解散文詩的特點(diǎn)，了解冰心“小詩”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?、冰心小詩?/p>

第24課 《世說新語》兩則

1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究討論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比

如：A、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通，讓家長對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順利而有效地展開；B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問題。

2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略)。

4．特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。

5．十分強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

七年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案(篇12)

一、本單元的重點(diǎn)

第三單元共五篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，有美的'景物，美的情感，美的語言。既有對(duì)春的描繪，又有對(duì)秋冬的熱愛。總之，本單元側(cè)重描景，抒情。

本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌，以名家名篇為主，又有時(shí)文，有助于我們學(xué)習(xí)一些寫作技法和修辭手法。

二、復(fù)習(xí)設(shè)想

注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇說和寫，提高語言表達(dá)能力。

閱讀教學(xué)，要整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，把握作者的感情。

朗讀要多聽示范，對(duì)名篇要達(dá)到熟讀成誦。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)第三單元內(nèi)容;

2.理解作者在文中表現(xiàn)出來的對(duì)自然景物的描繪及熱愛，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖;

3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行說話和仿寫

掌握并運(yùn)用比喻和擬人的修辭

五、課時(shí)：

1課時(shí)。

六、教學(xué)方法：

自讀、練習(xí)、點(diǎn)撥

七、教學(xué)過程：

閱讀下列語段，回答后面的問題

(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。a鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

②雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

師：選文①②段描寫的是 和 。

生：春風(fēng) 春雨

師：文段①從哪幾個(gè)角度寫風(fēng)的?寫出了它的什么特點(diǎn)?

生;觸覺 嗅 視 聽覺 溫暖柔和

師：文段中畫線句子a從 上(味、嗅、聽、視覺)寫春風(fēng)。

生：嗅覺

師：文段②寫春雨渲染了一種 、 的優(yōu)美氣氛。畫線句子b寫出了春雨的 、 、 特點(diǎn)，這和杜甫寫春雨的兩句詩極為相似，這兩句詩 、

生：安靜 和平 多 細(xì) 柔 隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

師：文末三段運(yùn)用了 等修辭手法，寫出了春的 的特點(diǎn)，這三段的順序能否改變?為什么?

生：比喻、排比、擬人、新美力 不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個(gè)生順序，形象地點(diǎn)明春天的成長過程。

師：寫出你積累的描繪春的古詩句(至少三句)

生一：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

生二：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

生三：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

(二)①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖 著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

師：給文中三個(gè)橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~，依次是 、 、

生：頂、鑲、射

師：文中第①句話說“妙”，“妙”在何處?

生：小雪把小山裝點(diǎn)的秀美貌

師：文段第②④⑤句運(yùn)用的修方法分別是 、 、 。

生：比喻 擬人 擬人

師：文段的寫作順序是 。給文段加一個(gè)標(biāo)題應(yīng)是 。

生：空間順序 雪后小山秀

師：反復(fù)朗讀畫線的句子，這句話寫得生動(dòng)形象，根據(jù)你的理解，說說為什么好?

生：運(yùn)用比喻、擬人等手法，靜中有動(dòng)，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。

師：劃分文段的層次，概括大意。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

生：①/②③④⑤/⑥

(三)比較閱讀，回答問題。

天凈沙

馬致遠(yuǎn)

A B

枯藤老樹昏鴉， 平沙細(xì)草斑斑。

小橋流水人家， 曲溪流水潺潺，

古道西風(fēng)瘦馬。 塞上清秋早寒。

夕陽西下， 一聲新雁，

斷腸人在天涯。 黃云紅葉青山。

師：這兩首散曲均出自馬致遠(yuǎn)筆下，兩者最大的不同是什么?

生：A中有景有人，寫人是目的。B中有景無人。

師：這兩首散曲的主旨句各是什么?

生：每首的末句。

師：表達(dá)了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫上有何不同?

生：A寫景的目的是寫人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫景是表現(xiàn)景物的本身特點(diǎn)，流露出作者對(duì)大自然的熱愛之情。

兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?

生：……

生：……

生：……

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