高中安全第一課教案

《從生物圈到細(xì)胞》一課的。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《從生物圈到細(xì)胞》一課的”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《從生物圈到細(xì)胞》一課的教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課可以說是高中生物的緒論課。如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本模塊，甚至整個高中生物課的學(xué)習(xí)興趣，是本節(jié)要解決的第一個問題。本模塊是以“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來展開教學(xué)的，對于系統(tǒng)、生命系統(tǒng)等基本問題必須在本節(jié)解決，所以，本節(jié)又為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。

知識目標(biāo):
1.例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上.
2.例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次.
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng).
2.討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用

教學(xué)重點:
1.生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上.
2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次.
教學(xué)難點:
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次.

本節(jié)課一開始，通過讓學(xué)生閱讀一首詩，創(chuàng)設(shè)一個情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了問題，然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細(xì)胞”，達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片，進(jìn)行具體分析，教師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a充，讓學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

從生物圈到細(xì)胞整節(jié)課，以討論課的形式組織教學(xué)。、

第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞

引言：由一首詩

細(xì)胞的愛戀

我只是一個細(xì)小的微粒
微妙得參與了你的生命
雖然你看不到我的身影
是因為我在你的身體里不離不棄
我是多么愛你
為你加上了質(zhì)膜擁有了選擇透性
我是多么愛你
能允許你如酸的純白與如糖的甜蜜透過我最外層的封閉
我是多么愛你
愛如纖維般細(xì)膩形成細(xì)胞壁來支撐你的身體
我是多么愛你
用細(xì)胞壁來保護(hù)自己才有資格來細(xì)心照顧你

我是多么愛你
在我內(nèi)心最深處的細(xì)胞核里
有我的遺傳信息
儲存著我對你的所有記憶

引入生命活動離不開細(xì)胞

通過具體事例來說明

具體事例1：無細(xì)胞結(jié)構(gòu)病毒的生命活動也離不開細(xì)胞（以下的問題如果讓學(xué)生直接討論學(xué)生對這部分知識不了解,所以教師最好用一段材料介紹，然后讓學(xué)生歸納分析出，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力）

1937年，冠狀病毒（Coronaviruses）首先從雞身上分離出來。1965年，分離出第一株人的冠狀病毒。由于在電子顯微鏡下可觀察到其外膜上有明顯的棒狀粒子突起，使其形態(tài)看上去像中世紀(jì)歐洲帝王的皇冠，因此命名為“冠狀病毒”。冠狀病毒粒子呈不規(guī)則形狀，直徑約60-220nm。病毒粒子外包著脂肪膜，膜表面有三種糖蛋白。冠狀病毒表面內(nèi)的核酸為非節(jié)段單鏈（＋）RNA，長27-31kd，是RNA病毒中最長的RNA核酸鏈，具有正鏈RNA特有的重要結(jié)構(gòu)特征在2002年冬到2003年春肆虐全球的嚴(yán)重急性呼吸綜合征傳染性非典型肺炎）就是SARS病毒，是冠狀病毒科，冠狀病毒屬中的一種。

v冠狀病毒引起的人類疾病主要是呼吸系統(tǒng)感染該病毒對溫度很敏感，在33時生長良好，但35就使之受到抑制。由于這個特性，冬季和早春是該病毒疾病的流行季節(jié)。冠狀病毒是成人普通感冒的主要病原之一，兒童感染率較高，主要是上呼吸道感染，一般很少波及下呼吸道

冠狀病毒通過呼吸道分泌物排出體外，經(jīng)口液、噴嚏、接觸傳染，并通過空氣飛沫傳播，感染高峰在秋冬和早春。病毒對熱敏感，紫外線、來蘇水、0.1%過氧乙酸及1%克遼林等都在短時間內(nèi)將病毒殺死。

思考一：

1.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？

2.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？

3.如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？

4你了解艾滋病么？為什么說人們“談艾色變”？

5你還知道哪些病毒？

具體實例2：單細(xì)胞的原生動物

思考二：根據(jù)書上第2頁資料分析的實例1：草履蟲的運動和分裂回答下列問題

6草履蟲是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？（還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似學(xué)生不是十分了解應(yīng)直接由教師給歸納出來）

7、草履蟲還能完成哪些活動？

8、若沒有完整的結(jié)構(gòu)，它們能完成這些生命活動么？

具體實例3：多細(xì)胞的真核生物

思考三：根據(jù)實例2人的生殖和發(fā)育回答下列問題（這部分知識學(xué)生討論效果不好，老師最好用錄像方法講解受精過程，然后學(xué)生再回答。效果會更好）

9、每個人的個體發(fā)育是從什么細(xì)胞開始的？

10、你和父母之間什么細(xì)胞充當(dāng)“橋梁”？

思考四：根據(jù)實例3縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)回答下列問題（教師播放反射弧FLASH）

11、完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？一個細(xì)胞能完成縮手反射么？

12、我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動又有哪些細(xì)胞的參與呢？

思考五：根據(jù)實例4回答下列問題

13、你還能舉出哪些細(xì)胞受到損傷后導(dǎo)致疾病的例子？

小結(jié)：上面的實例分別從不同的角度，說明了無論是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒;還是單細(xì)胞生物或多細(xì)胞生物,它們的生命活動都離不開

細(xì)胞是生物體的基本單位

精選試題：1、禽流感病毒和艾滋病病毒的生存和復(fù)制繁殖的場所必須是：

A無機環(huán)境B富含有機質(zhì)的環(huán)境C生物體的細(xì)胞間質(zhì)內(nèi)D生物體的活細(xì)胞內(nèi)

2、SARS病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須在宿主細(xì)胞內(nèi)才能完成增殖這一生命活動，這一事實說明了

A生物的生命活動離不開細(xì)胞

B沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物也可獨立完成各種生命活動

CSARS病毒只有增殖這一勝利活動依賴于宿主細(xì)胞，其他生命活動可自主完成

D細(xì)胞結(jié)構(gòu)使SARS病毒的增殖免受外界因素的干擾

（這道題學(xué)生掌握不好，多數(shù)做錯了，不少學(xué)生選擇D，學(xué)生還是對病毒結(jié)構(gòu)掌握不好）

結(jié)合教材4-5頁，回答以下幾個問題：（課前我將初中與之有關(guān)的知識印發(fā)給學(xué)生,學(xué)生先預(yù)習(xí)完成下面1-2題，將種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等概念寫出來,上課師生再在一起總結(jié)）

1.生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？

2.請說出生命系統(tǒng)中每個層次的概念？

結(jié)構(gòu)層次

概念

舉例

補充知識（了解）a、高等生物的結(jié)構(gòu)層次

植物：細(xì)胞—組織—器官—植物體

動物：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體

b、器官和系統(tǒng)

植物的六大器官：根.莖.葉.花.果實.種子

人的八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)

課堂上進(jìn)行資料分析：《森林之夜》

一切都已平靜，那陣陣的松濤，那悅耳的鳥鳴，那深谷下潺潺的溪流，只有夜風(fēng)時而撩撥我夢的衣衫。

靜夜中的木屋呵，當(dāng)我走出門外，總有清爽的芬芳撲面而來。那朦朧的星光，那黑乎乎的遠(yuǎn)山，那黑乎乎的林木，總是引起我無限的遐想。

山杜鵑，你在黑夜中綻放了嗎？七葉樹、高山榕、女貞子、紅楓樹、山毛櫸、烏桕樹，還有野香蕉、野菠蘿、野荔枝以及野蜂、蝴蝶、山蜻蜓和知了，你們是否也做著小小的夢？我仿佛聽到了一種絲絲的響動，在這寂靜的夜晚，一切都在悄悄地生長嗎？明天早上，讓我們舉起蒲公英的小傘，走上高高的山巔，讓我們親切地問候，你好，大森林！

1）從這段文章中找出是構(gòu)成種群的生物，哪些是構(gòu)成群落？哪些是構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？

2）蝴蝶、松樹、細(xì)菌它們的構(gòu)成生命系統(tǒng)的層次相同嗎？若不同，區(qū)別在哪里？

3）在生命系統(tǒng)的各個層次中能完整地表現(xiàn)出生命活動的最小的層次是哪一個？

布置作業(yè)：

讓學(xué)生用優(yōu)美的語言描述一片海洋.一片森林,一片草地,讓后讓同學(xué)提出問題,在這里有種群的是,群落的是,生態(tài)系統(tǒng)的是？

附：學(xué)生的作業(yè)

池塘生態(tài)系統(tǒng)

池塘草叢

綠衣使者

除蟲益農(nóng)

都知是青蛙

分析知識大

舌頭一揮出

害蟲食用了

一步步消化掉

系統(tǒng)指揮著

指揮器官

分配營養(yǎng)

營養(yǎng)誰接收

組織進(jìn)行著

一個個分下去

送給細(xì)胞的

細(xì)胞吸收了，

成為個體了

同種個體

聚集為種群

種群集合為群落

群落加環(huán)境為生態(tài)系統(tǒng)

層層相連

熱愛地球村

保護(hù)生物圈

新課改要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。這就要求老師本節(jié)教學(xué)除完成知識上的教學(xué)目標(biāo)之外，還具有熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。本節(jié)教材涉及較多的初中知識，同時，由于時間相隔較長而容易遺忘，因此，基于此，我在教學(xué)時盡量做到以下三點。一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識，對相關(guān)知識進(jìn)行補充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三是要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況及時調(diào)整問題的難度和教學(xué)策略，并注意教師列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會熱點相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能真正做到學(xué)生成為課堂的主人。另外學(xué)生對病毒的結(jié)構(gòu)、種群的知識掌握的不好。一節(jié)課講完所有知識課時比較緊。

擴展閱讀

《從生物圈到細(xì)胞》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《從生物圈到細(xì)胞》教案》，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

《從生物圈到細(xì)胞》教案

學(xué)者水平分析:學(xué)生對細(xì)胞并不陌生，但理解很多，都停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，理性認(rèn)識，有待提高，高一學(xué)生在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出的特點是思維活躍，善于懷疑，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，對于一些問題能提出自己的見解。
教學(xué)內(nèi)容分析:本節(jié)課是高中生物的第一節(jié)課，主要在于回不出知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，主要在于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):1.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.舉出單細(xì)胞，多細(xì)胞，細(xì)菌，真菌的實例。3.試述病毒的分類，結(jié)構(gòu)及遺傳物質(zhì)。
能力目標(biāo):1.提高上網(wǎng)查找自己需要的知識資料的能力。2.培養(yǎng)小組討論的能力。
情感目標(biāo):1.明白生物體的復(fù)雜性，樹立尊重生命，珍惜生命的情感。
教學(xué)重點:1.單細(xì)胞，動物藻類，細(xì)菌真菌的例子。2.生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次。3.病毒的分類結(jié)構(gòu)及遺傳物質(zhì)。
教學(xué)難點:1.生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)方法:演示討論法
導(dǎo)言設(shè)計:同學(xué)們，我們平時用的一些物品都是由許多小材料共同構(gòu)成的，這些小材料構(gòu)成了這件物品，同時也是這件物品的基礎(chǔ)，那將這些應(yīng)用到我們生物鐘是不是也一樣呢？我相信同學(xué)們對于我們身體多少還是有些了解的，知道為撒血管，肝臟，小腸大腸這些器官構(gòu)成了我們生物體。那這些是生物體的基礎(chǔ)嗎？帶著這個問題我們來開始我們必修一第一章第一節(jié)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)安排:1課時（45分鐘）
教學(xué)過程:
導(dǎo)入（五分鐘）:教師:
1.用課件展示多彩生物圈的圖片，介紹，生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物景觀多種多樣，千姿百態(tài)，卻有著基本的結(jié)構(gòu)。
2.設(shè)置問題:生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？它們之所以屬于生物，是由于具有與非生物相區(qū)別的特征，生物通常表現(xiàn)出哪些生命活動的特征？
3.組織學(xué)生討論并自由發(fā)言
學(xué)生活動:學(xué)生回顧初中所學(xué)相關(guān)知識，思考問題討論，發(fā)言交流。
教學(xué)意圖:以舊帶新激發(fā)學(xué)生求知欲望引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
生命活動離不開細(xì)胞（15分鐘）:
教師:
1.課件展示“非典”印象圖片，SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖，SARS患者肺部的x光照片，介紹SARS是由一種冠狀病毒引發(fā)的嚴(yán)重傳染病。
2.請同學(xué)們討論以下問題:
SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？
如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好的生活和繁殖嗎？
3.讓學(xué)生自由發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生得出答案，病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖，病毒一旦離開活細(xì)胞就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。
4.通過介紹活細(xì)胞對于非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物的重要性，得出“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀教材二頁到四頁，資料分析所列結(jié)合實例，進(jìn)一步探究生命活動與細(xì)胞的關(guān)系:
實例一:草履蟲的生活。
用課件展示草履蟲的顯微圖片及草履蟲攝食，運動和分裂的視頻。
設(shè)置問題:
1.草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？
2.單細(xì)胞生物能夠獨立生活，應(yīng)該具有生命活動的基本特征。這些基本特征是什么呢？
總結(jié):對于單細(xì)胞生物的一切生命活動，都是以細(xì)胞為基礎(chǔ)。
5.通過介紹單細(xì)胞生物，自然過渡到多細(xì)胞生物，人是多細(xì)胞的高等生物，結(jié)合實例說明人體的一些生命活動是怎樣進(jìn)行的:
實例二:人的生長和發(fā)育過程。
課件展示受精和胚胎發(fā)育圖片。
設(shè)置問題:
1.人的生命是從什么細(xì)胞開始的，它是怎樣形成的？
2.胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動有什么關(guān)系？
總結(jié):精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始，人的發(fā)育的本質(zhì)細(xì)胞的分裂，生長和分化。多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。
實例三:縮手反射和學(xué)習(xí)活動。
教師展示縮手反射動畫。
問題呈現(xiàn):
1.反射弧由哪幾部分組成？
2.一個細(xì)胞能完成縮手反射嗎？
3.我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動又有哪些細(xì)胞參與呢？
總結(jié):構(gòu)成多細(xì)胞生物的每一種細(xì)胞既相互獨立又相互協(xié)調(diào)配合，這樣才使多細(xì)胞生物體順利完成各項生命活動。
實例四:艾滋病
介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞——淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導(dǎo)致其死亡。
提問:除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害，導(dǎo)致疾病的例子嗎？（血友病，白血病，糖尿病等。）
6.教師總結(jié)以上指出這四個實例是從不同的角度來說明生物圈中的生物進(jìn)行各項生命活動都離不開細(xì)胞這一基本事實。
學(xué)生活動:學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識，并根據(jù)已有的經(jīng)驗回答。
教學(xué)意圖:通過設(shè)問分析病毒的生命活動與細(xì)胞的關(guān)系，討論后達(dá)成像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活的認(rèn)識，考察和幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)知識了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動都有其共性，離不開細(xì)胞這一生命活動的基本單位。
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（15分鐘）:
1.通過探究已經(jīng)使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但同時生命是又復(fù)雜又精彩的。進(jìn)而介紹生命系統(tǒng)的概念。
2.知道學(xué)生看教材五頁圖1-1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？
3.簡單介紹種群和群落的概念，并舉例說明。例如一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群，而這個池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個群落。
4.讓學(xué)生舉例說明什么是種群和群落。
5.讓學(xué)生以一個人，一棵松樹，一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，說是學(xué)生認(rèn)識到生命系統(tǒng)不一定還有所有層次，但一定有細(xì)胞這一基本層次。
6.總結(jié):由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，復(fù)雜性和多樣性。從細(xì)胞到生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密相連，而且都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。
學(xué)生活動:學(xué)生閱讀課本，嘗試總結(jié)回答，接受新的知識，并能夠舉一反三，舉其他例子說明概念。
教學(xué)意圖:從整體和局部的關(guān)系理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，同時理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜多樣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生知識遷移的能力。
課堂小結(jié)（4分鐘）:通過教材2頁本節(jié)聚焦結(jié)合板書，讓學(xué)生用簡潔的語言歸納本節(jié)內(nèi)容，然后再強調(diào)本節(jié)重點。
反饋評價（1分鐘）:習(xí)題訓(xùn)練布置課后作業(yè)。
板書設(shè)計:
1.1從生物圈到細(xì)胞
1、生命活動離不開細(xì)胞
單細(xì)胞生物
細(xì)胞形態(tài)的生物
細(xì)胞是生物體功能和多細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)的基本單位。
非細(xì)胞形態(tài)的生物:SARS,HIV
2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

《從生物圈到細(xì)胞》知識點歸納

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《從生物圈到細(xì)胞》知識點歸納》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《從生物圈到細(xì)胞》知識點歸納

第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞
一、相關(guān)概念、
細(xì)胞：是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。除了病毒以外，所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)（植物沒有系統(tǒng)）→個體→種群
→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
二、病毒的相關(guān)知識：
1、病毒（Virus）是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體。主要特征：
①、個體微小，一般在10~30nm之間，大多數(shù)必須用電子顯微鏡才能看見；
②、僅具有一種類型的核酸，DNA或RNA，沒有含兩種核酸的病毒；
③、專營細(xì)胞內(nèi)寄生生活；
④、結(jié)構(gòu)簡單，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白質(zhì)外殼所構(gòu)成。
2、根據(jù)寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒（即噬菌體）三大類。根據(jù)病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒。
3、常見的病毒有：人類流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒、人類免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋?。ˋIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人類天花病毒、狂犬病毒、煙草花葉病毒等。
第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性
一、細(xì)胞種類：根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞
二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較：
1、原核細(xì)胞：細(xì)胞較小，無核膜、無核仁，沒有成形的細(xì)胞核；遺傳物質(zhì)（一個環(huán)狀DNA分子）集中的區(qū)域稱為擬核；沒有染色體，DNA不與蛋白質(zhì)結(jié)合，；細(xì)胞器只有核糖體；有細(xì)胞壁，成分與真核細(xì)胞不同。
2、真核細(xì)胞：細(xì)胞較大，有核膜、有核仁、有真正的細(xì)胞核；有一定數(shù)目的染色體（DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合而成）；一般有多種細(xì)胞器。
3、原核生物：由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物。如：藍(lán)藻、細(xì)菌（如硝化細(xì)菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌）、放線菌、支原體等都屬于原核生物。
4、真核生物：由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物。如動物(草履蟲、變形蟲)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。

三、細(xì)胞學(xué)說的建立：
1、1665英國人虎克(RobertHooke)用自己設(shè)計與制造的顯微鏡（放大倍數(shù)為40-140倍)觀察了軟木的薄片，第一次描述了植物細(xì)胞的構(gòu)造，并首次用拉丁文cella（小室)這個詞來對細(xì)胞命名。
2、1680荷蘭人列文虎克（A.vanLeeuwenhoek），首次觀察到活細(xì)胞，觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細(xì)胞、牙垢中的細(xì)菌等。
3、19世紀(jì)30年代德國人施萊登（MatthiasJacobSchleiden）、施旺（TheodarSchwann）提出：一切植物、動物都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是一切動植物的基本單位。這一學(xué)說即“細(xì)胞學(xué)說（CellTheory)”，它揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。
第二章組成細(xì)胞的分子
第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物
一、1、生物界與非生物界具有統(tǒng)一性：組成細(xì)胞的化學(xué)元素在非生物界都可以找到
2、生物界與非生物界存在差異性：組成生物體的化學(xué)元素在細(xì)胞內(nèi)的含量與在非生物界中的含量明顯不同
二、組成生物體的化學(xué)元素有20多種：
三、在活細(xì)胞中含量最多的化合物是水（85％-90％）；含量最多的有機物是蛋白質(zhì)（7％-
10％）；占細(xì)胞鮮重比例最大的化學(xué)元素是O、占細(xì)胞干重比例最大的化學(xué)元素是C。

第1節(jié)　從生物圈到細(xì)胞　學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

（2）舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

（3）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2.學(xué)習(xí)建議

本節(jié)的學(xué)習(xí)重點和難點是理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可通過探討SARS病毒的增殖及給人類健康所造成的危害，來理解即使不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也不能離開活細(xì)胞而獨立生活，從而加深對生命活動離不開細(xì)胞的認(rèn)識。首先通過教科書所列舉的運動和分裂、生殖和發(fā)育、反射和調(diào)節(jié)、疾病和免疫的實例及其他常見生命現(xiàn)象，說明細(xì)胞在維持生命各項基本特征中的作用。再以自己所熟悉的一種生物為例，從某部位的細(xì)胞開始，從微觀到宏觀，展現(xiàn)生命系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)層次，從中理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。

生命系統(tǒng)各結(jié)構(gòu)層次的含義：

（1）細(xì)胞：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

（2）組織：組織是指由許多形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

（3）器官：器官是指由不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來，形成的具有一定生理功能的結(jié)構(gòu)。

（4）系統(tǒng)：系統(tǒng)是由能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序構(gòu)成的。

（5）生物個體：高等植物（如裸子植物和被子植物）由六種器官構(gòu)成個體；高等動物（如脊椎動物）由各個系統(tǒng)構(gòu)成個體。

（6）種群：種群是指在一定的空間和時間內(nèi)的同種生物個體的總和。

（7）生物群落：生物群落是指在一定自然區(qū)域內(nèi)，相互之間有著直接或間接關(guān)系的各種生物的總和，簡稱群落。

（8）生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。

（9）生物圈：生物圈是指地球上的全部生物和它們的無機環(huán)境的總和。它包括海平面上、下各約10km的空間圈層，包含了大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第1節(jié)　從生物圈到細(xì)胞　自我測評

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“第1節(jié)　從生物圈到細(xì)胞　自我測評”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

一、選擇題

1.SARS是由一種冠狀病毒引發(fā)的嚴(yán)重傳染病。2003年，我們親歷了與它斗爭的過程。下列有關(guān)SARS的敘述中，錯誤的是（）。

A.SARS病毒只有依賴細(xì)胞才能生活

B.SARS病毒能在空氣中代謝、傳播，并不只依賴細(xì)胞

C.SARS病毒主要通過入侵并破壞肺部細(xì)胞使人致病

D.SARS病毒只有在活細(xì)胞內(nèi)才能增殖

2.單細(xì)胞原生動物草履蟲運動的結(jié)構(gòu)和繁殖的方式分別是（）。

A.鞭毛、孢子生殖B.纖毛、細(xì)胞分裂

C.肌肉、營養(yǎng)生殖D.伸縮泡、產(chǎn)卵受精

3.一粒種子能長成一棵參天大樹，該過程的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是（）。

A.細(xì)胞數(shù)目增加和細(xì)胞體積增大B.細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化

C.同化作用和異化作用D.光合作用和呼吸作用

4.縮手反射是一種脊髓參與的反射活動，其運動神經(jīng)元的細(xì)胞體位于（）。

A.灰質(zhì)后角中B.灰質(zhì)前角中

C.脊神經(jīng)節(jié)中D.灰質(zhì)側(cè)角中

5.下列環(huán)境中的生物，屬于種群的是（）。

A.一個公園中的花卉B.一個牧場里的家禽

C.一條河里的魚D.一個蜂巢里的蜂

6.下列人體結(jié)構(gòu)中，屬于組織的是（）。

A.心臟B.神經(jīng)元C.口腔上皮D.皮膚

7.在淺海中，牡蠣與魚類、節(jié)肢動物、棘皮動物等生物生活在一起。這些生物構(gòu)成了（）。

A.群落B.種群C.生態(tài)系統(tǒng)D.生物圈

8.下列各項中，闡述生態(tài)系統(tǒng)的是（）。

A.一定區(qū)域內(nèi)各種生物種群的總和B.地球上全部生物的總和

C.一定區(qū)域內(nèi)同種生物個體的總和D.生物群落與無機環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)

9.在人體的血液循環(huán)系統(tǒng)中，動力器官是（）。

A.毛細(xì)血管B.心臟C.動脈D.靜脈

10.一段朽木，上面長滿了苔蘚、地衣，朽木凹處聚積的雨水中還生活著孑孓、水蚤等，樹洞中還有老鼠、蜘蛛等。下列各項中，與這段朽木的“生命系統(tǒng)層次”水平相當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.一塊稻田里的全部害蟲B.一個池塘中的全部鯉魚

C.一片松林中的全部生物D.一間充滿生機的溫室大棚

11.地球上各種生物的生存場所是（）。

A.大氣圈的全部，水圈的全部，巖石圈的全部

B.大氣圈的底部，水圈的上部，巖石圈的全部

C.大氣圈的全部，水圈的上部，巖石圈的上部

D.大氣圈的底部，水圈的全部，巖石圈的上部

12．組成生物體的化學(xué)成分中，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，核酸是遺傳信息的攜帶者。那么地球上最基本的生命系統(tǒng)是（）。

A.核酸B.細(xì)胞C.10周的胚胎D.生物圈

13．植物體生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為()。

A.細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)B.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)

C.細(xì)胞→組織→器官D.細(xì)胞→器官→系統(tǒng)

14.人類對于生命本質(zhì)的認(rèn)識，已經(jīng)發(fā)展到何種水平？()

A.量子水平B.分子水平C.細(xì)胞水平D.個體水平

15.下列有關(guān)對生命系統(tǒng)的敘述中，正確的是()。

A.生命系統(tǒng)的每個層次都是“系統(tǒng)”，能完整表現(xiàn)生命活動的最基本的“生命系統(tǒng)”是“細(xì)胞”

B.蛋白質(zhì)和核酸等生命大分子本身也可算作“系統(tǒng)”，也屬于“生命系統(tǒng)”的層次

C.“生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個層次，它代表一定自然區(qū)域相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物

D.生物個體中由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”層次，是每種生物個體都具備的

二、非選擇題

16.生物體之所以顯現(xiàn)生長現(xiàn)象，從結(jié)構(gòu)上分析，是由于組成生物體的細(xì)胞不斷的結(jié)果。

17.艾滋?。ˋIDS）是由于HIV（人類免疫缺陷病毒）感染人類的細(xì)胞引起的；脊髓灰質(zhì)炎是由于人體細(xì)胞受損而引起的。因此，細(xì)胞是生物體和的基本單位，病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它只有在的情況下，才能表現(xiàn)出其生命活動。

18.下圖是人體個體發(fā)育的過程示意圖，請根據(jù)圖回答下面的問題。

（1）人體生命的起點是。

（2）精原細(xì)胞形成精子的①過程是在睪丸中進(jìn)行的，那么②過程進(jìn)行的場所是。

（3）③過程進(jìn)行的場所是；④過程主要是在內(nèi)進(jìn)行的。

（4）子女有許多性狀與父母相似，這是由于父母將自己的遺傳物質(zhì)復(fù)制后傳遞給子女的緣故。在此，作為遺傳物質(zhì)傳遞媒介的是。

（5）人的個體發(fā)育過程與細(xì)胞的生命活動有關(guān)。

19.下圖是縮手反射實驗示意圖，請根據(jù)圖回答下面的問題。

（1）接受刺激的是〔〕。

（2）產(chǎn)生縮手動作的主要部位是〔〕。

（3）完成縮手反射的感覺和運動的控制系統(tǒng)是〔〕。

（4）用圖中的數(shù)字和箭頭寫出縮手反射的反射弧：。

（5）縮手反射后，被刺激部位有明顯的灼痛感，這種感覺產(chǎn)生的部位是。

（6）寫出參與縮手反射的細(xì)胞名稱：（至少寫出兩種）。

20.下圖為某一池塘示意圖，請根據(jù)圖回答問題。

（1）該池塘可視為生命系統(tǒng)的哪個結(jié)構(gòu)層次？。

（2）就其營養(yǎng)功能的不同，該池塘顯示的各成分可劃歸為哪幾種類型？試描述它們各自的營養(yǎng)功能特點。