學習主人教學反思精選(3篇)。

為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。做好教案課件的前期設計，才能按質按量地達到預期教學目標。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？也許下面的“學習主人教學反思精選(3篇)”正合你意！請繼續(xù)閱讀本文相關內容！

學習主人教學反思 篇1

（一）挖掘教學資源，回歸兒童生活。

本課教學，我從學生生活實際和本校實際出發(fā)，并以之作為教學資源，創(chuàng)造性地改造教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了情境性、生動性、實效性，讓學生產生了共鳴，達到學以致用的教學目的。

（二）舉行多種互動，豐富課堂內容。

1、學生與文本對話。教學中，我用冬冬的事例為激活因子，引導學生進行反思，實現(xiàn)了學生與文本的對話。

2、學生與現(xiàn)實生活的對話。課堂上，我把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的生活聯(lián)系起來，讓學生說困惑，想辦法，引導學生對自己生活經驗進行體驗、反思和拓展。

3、學生與老師對話。教學時，我與學生一起交流自己的辦法，把自己的想法、自己的情感告訴學生，師生關系平等，課堂氛圍和諧。

4、學生與同伴對話。在小組交流活動中，每個孩子都積極主動參與活動，同伴與同伴之間互相啟發(fā)、互相促進，每個孩子都學有所獲。

（三）游戲走進課堂，增加學習情趣。

游戲活動，是聯(lián)系課堂與生活的.橋梁。新課程，要求著眼于提高品德教育的實效性，強調和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實踐活動。這就要求我們在品德與生活的教學中，除了要有靜態(tài)的理性分析外，還要有動態(tài)的親身體驗。課堂中的游戲實踐，可以使學生通過游戲加深體驗，從而形成能力。本課教學，我設計了故事、游戲、討論等活動，通過一個個活動對學生產生教育影響。

不足之處：我的引導不夠充分，沒有讓學生深度思考、多角度展開。如果在教學中把握好收與放的度，相信課堂生成會更為豐滿。

學習主人教學反思 篇2

《做學習的主人》這一節(jié)公開課總算上完了，我對課堂上學生的精彩表現(xiàn)很滿意，他們的精彩呈現(xiàn)了課堂的魅力所在。正如聽課老師所言：你們的學生說得太棒了！我認為課堂上學生的主動與被動，完全取決于教師。一節(jié)課的教學理念、教學設計、問題的引入、教師的啟發(fā)誘導等都很關鍵，這些方面直接制約著學生的行為——會與不會，說與不說。

我在構思教學設計時，力求新穎、獨特且有一定的趣味性，還要貼近兒童的生活，要與生活實際緊密相連。為此，課堂上呈現(xiàn)出了五大版塊內容：解決冬冬的煩惱、比賽背古詩、幫小軍出主意、故事表演《時間老人的禮物》、展示有關時間的格言。將活動融入整個教學環(huán)節(jié)之中，增強了教學的趣味性，使學生在做中學，學中玩，淡化了文本內容，從而使學生樂于接受，易于接受。

另外，在整個教學活動中，對每個問題的設計上，我花了一定的心思，盡量淡化問題的難度，使問題生活化，情趣化。如：解決完冬冬的煩惱后，我延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生們紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說：“我在讀書時遇到不認識的字很煩惱?！辈駨娬f：“我作業(yè)寫不上很煩惱。”包帥說：“老師，我課文背不會，我好煩惱?！庇秩纾赫n文學完后，我設計了這樣的問題：通過這節(jié)課的學習，你明白了什么？學生的積極性可高了，一個個小手高舉，唯恐老師不叫自己，好熱鬧的場面，令我感動。學生的精彩，才是課堂的精彩！

讓我最盡興的是，我在教學時間的把握上絲毫不差，沒有拖延一分鐘。因為，通過本課的教學就是要讓學生懂得抓緊時間，合理利用時間。正如陳寧校長評課所說：“如果你拖堂了，學生們會怎樣看？”我覺得我給學生做出了表率。

當然，教學總是缺憾的藝術。在幫小軍出主意這個環(huán)節(jié)中，由于我的點撥不到位，導致了學生們活動安排的時間不夠合理。另外，在課堂上要時刻教育學生有禮貌，如：學生得到老師的獎賞時，應注意禮節(jié)，對老師說聲“謝謝”。在今后的課堂教學中，我更應發(fā)揮自己的長處，借鑒別人好的經驗，來彌補自己的不足，使自己的教學技藝達到更高的境界。

學習主人教學反思 篇3

對于這一次以如何做學習的主人為主題的班會。班會的目標主要是讓學生體會到學習的重要性，養(yǎng)成良好的學習習慣。班會的形式主要形式是：討論。我們班學生大都有自己獨立的學習方式，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受，事實證明，討論式班會效果也更好。

內容選材也比較符合小學生的認知特點，有些事例能夠引起小學生的興趣，增加了趣味性，也使學生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個方面范圍較寬，每個部分拿出來都可以講一節(jié)班會課，所以內容略顯臃腫，時間有些緊張，沒有做到知識點的深入挖掘。還需要精簡內容，進一步深入展開，讓學生體會的更加深刻。

從形式上看，這次班會采用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學生感受到學習的重要性。通過故事續(xù)寫讓學生體會到不良行為習慣帶來的危害。運用小組討論交流讓學生找出身邊的不學習的后果并拿出解決的對策。但是討論時間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢，可以適當減少討論次數(shù)，增添知識搶答之類的環(huán)節(jié)。

班會存在的不足：

1、班會準備不充分，沒有讓學生搜集相關方面的材料。

2、問題設問不具體，沒有更加密切的聯(lián)系學生實際。如果提前搜集關于同學們現(xiàn)狀關于習慣方面的照片作為討論，效果可能會更好，尤其是學生討論時候能夠調動起學生的積極性。

從學生主體地位上來看，基本上能夠做到以學生為主體，讓學生去體會，讓學生去找，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。但學生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問范圍也太窄，沒有讓全體學生都參與到其中去。在引導學生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足，需要通過更加努力的學習來提高自己的業(yè)務能力和水平，從而爭取更快的成長和進步！

在班會課以外，時時刻刻都要落實關于學習習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，只要一出現(xiàn)問題，及時以不同的方式對學生進行反復教育，最終才能使得良好習慣真正落實，總之，良好學習習慣養(yǎng)成教學是持久戰(zhàn)，班主任必須和學生共同努力，一旦松懈的話，壞的習慣可能又浮出水面，不利于班級管理。

擴展閱讀

精選共同教學反思3篇

老師是明燈指引我前行，老師是鞭子激勵我向上，老師們在備課的時候，最重要的往往是撰寫教案。根據(jù)教案的節(jié)奏，老師也可以輕松掌管課堂的節(jié)奏，如何寫出條理清晰的教案呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]共同教學反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

共同教學反思(篇1)

教學本課時，我充分考慮到一年級學生的心理、年齡特點，融入到新課標理念，體現(xiàn)了學生自主、探究的學習方式，充分讓學生自由地朗讀，在讀中整體感知課文內容，并在讀中感受語言文字的美。通過多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象，積極巧妙地開發(fā)了學生智慧，讓學生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無形之中培養(yǎng)了學生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。

整節(jié)課學生的積極性很高，主動探索的愿望很強。在最后一個環(huán)節(jié)里，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我還設計了這樣練習： “藍天是（ ）的家，（ ）是羊群的家，泥土是（ ）的家，（ ）是（ ）的家?！?讓學生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學生的思維，訓練了學生的口語表達能力。

這節(jié)課里，我看到孩子們個個絞盡腦汁，認真十足，偶爾還興奮得手舞足蹈，我心里有種說不出的高興。讓我倍感意外的是他們精彩的回答。不足之處是閱讀沒有調動起學生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。

共同教學反思(篇2)

一、教學內容分析：

《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大?！笔恰鞍自啤⒑堂纭⑿▲B、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

二、教學目的：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。

3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

三、教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

四、教具學具準備：課件、字卡、圖片

五、教學設計思路：

根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細致的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學生的學習興趣和學習的積極性，結合我校學生所處的環(huán)境和學生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，；后又出示全詩內容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創(chuàng)設了一個豐富想象的空間，幫助學生輕松理解課文內容，同時培養(yǎng)了學生形象思維的能力。

整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。

本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。

本課時的教學內容及目的：

1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美好。

3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創(chuàng)編。

一、激趣導入。

1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進這個美麗的家中。

2、上節(jié)課你已經學會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學們學到的可真多。）

3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。

4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個游戲！想不想玩？

[通過游戲復習舊知從而激發(fā)學生學習的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]

二、指導朗讀。

1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）

藍天‖是白云的家,

土地‖是禾苗的家，

樹林‖是小鳥的家，

大海‖是魚兒的家

地球‖是我們‖共同的家。

2、全班齊讀《共同的家》

3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）

師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。

[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]

三、理解、感悟課文，背誦課文。

（1）藍天是白云的家。

師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣啊？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？

（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出后讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）

同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名匯報。

（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快?。?/p>

師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。

（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)

為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

（5）地球是我們共同的家

(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。

看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家?，F(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?

同學們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：

學生幸福地讀：地球是我們共同的家。

（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：

學生自豪地讀：地球是我們共同的家。

（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：

學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。

5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？

生：好。誰已經背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？

四、拓展訓練，自由表達。

1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）

師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。

請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）

讓學生說說藍天是（ ）的家。

（2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）

（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。

師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2、設問引導拓展

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）

（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，

（課件出示；（ ）是（ ）的家）（學生想象說話）

生交流完成課后習題2。……（老師節(jié)選幾句寫在黑板上）

3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

五、簡結轉新，升華思想

師：通過這節(jié)課的學習，能跟老師說說你學到了什么嗎？

（學生自由暢談自己的學習收獲。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛(wèi)士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗！

六、作業(yè)超市，課堂延伸。

師：學完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？

生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。

生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有

生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家?！?/p>

生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。

共同教學反思(篇3)

在教學過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來。事實證明，這節(jié)課孩子學習的積極性以及學習效果都非常不錯。下面就本節(jié)課的教學做一下總結：

一、識字教學

導入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事，體會家的溫暖和快樂，激發(fā)學生學習積極性。在初讀課文之后，我先從檢查學生讀課文情況入手，看看學生字音讀得是否準確，再從句子中脫離出生詞，讓學生認讀，先讓獨立練習，再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”?！霸啤痹谧x完詞后，讓學生嘗試組詞，學生的思路還是比較開闊的，有的組“云朵”、“彩云”，還有的想到了“烏云”?！白印蔽抑攸c是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的，學生沒有太多的親身經歷，所以老師通過講授，讓學生理解“泥土是種子的家”這句話，學生練習朗讀這句話，為學習課文奠定基礎。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習。

低年級詞語教學是非常重要的，但學習不能脫離句子，脫離語境，只有在語境中學習才能理解和學會運用。

二、品讀文本

本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。我的設計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5、6行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內容變得更直觀，邊讀邊展開想象，讓學生有所感，有所悟。

在學習第一句時，先引導學生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情，再通過指導朗讀。有了第一句的朗讀基礎，在學第二句時學生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價，學生朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現(xiàn)了教學的教、引、放的過程。最后，讓學生加上自己喜歡的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調動了學生的積極性，也為背誦奠定基礎，而且還讓學生有個簡短的休息，一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時，我是先讓學生欣賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示“地球是（）的家”，讓學生看圖填空，之后讓學生想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們人類的家，那我們用一句話說就是……在前面的基礎上，學生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點。

三、句式練習

在落實句式練習這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透，最后讓學生達到了靈活運用的目的。第一次練習，在學習第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學生想一想，小魚在小河里會有哪些朋友，由此引出“小河是（）的家”，在插圖幫助下，學生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話后，讓學生觀察這四句的特點，這四句說的都是誰是誰的家，再出示“大山是（）的家”和“（）是（）的家”，有了前面的基礎，第一句學生填的很快，后面進一步的發(fā)散思維，并進行運用。第三次練習是“地球是（）的家”，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎?？偟膩碚f效果還是非常好的。

當然這堂課還存在著很多不足：第一，學生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位，這主要是老師的指導語需要進一步的加強，真正起到引領的作用，更夠使學生的朗讀上一個高度。第二，對低年級學生的課堂調控能力還有待于進一步學習提高，在平時還有長抓不懈。

黃河主人教案精選

教學目標設計與教材的把握能力一定有著密不可分的關系，如果是新手教師，上課前一定會精心準備教案。教案的存在可以幫助老師緩解內心的緊張和壓力。您知道怎樣才能讓教案具有指導作用嗎？經過搜索和整理，88教案網(wǎng)為大家呈上黃河主人教案，希望對你的工作和生活有所幫助。

黃河主人教案 篇1

教材分析：

《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

教學目標：

1、掌握本課的生字詞。

2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

教具準備：

flv視頻、ppt課件

教學過程：

一、視頻導入 感受黃河

1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

同學們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時你一定有許多的話想說，請用一個詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

2、同學們說得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對黃河，老師也想用語言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！薄具\行PowerPoint，展示描述的文字】誰試著來讀一下，讀出黃河的氣勢來。其實，老師剛才講的是引用了我們即將要學習的新課《黃河的主人》一文中的片段。

3、【出示畫面——黃河的主人】

看到題目，你們都有什么問題要問？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問題走進課文。看通過課文的學習你又掌握了那些有關黃河的知識。

二、走進課文 抓住中心

1、自讀課文，完成要求。

a、標出生字詞；

b、標出段號；

c、注意長的句子不要讀破，讀熟課文。

檢查：【出示生字新詞】先找兩同學讀，后齊讀。

分自然段讀課文，誰認真聽接讀。

2、通過讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學回答【出示幻燈片文字】齊讀。

提問：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏）。

艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場面。就讓我們一起來到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。

3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏？劃出相關的句子，讀一讀，然后集體交流。

4、【點擊出示新幻燈片】根據(jù)學生讀的點擊觸發(fā)器。

①“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進?！?/p>

“小心”是因為艄公“鎮(zhèn)定和機敏”，“大膽”是因為艄公“勇敢和智慧”。

②“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細的竹篙。”

“小小的筏子”是一個什么樣的筏子？能不能從課文當中找出相關的句子。

a、“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?/p>

黃河主人教案 篇2

設計理念：

設計力求體現(xiàn)“球形教學特色”，本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展補白閱讀、自悟討論、情感朗讀，讀中悟寫法等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。應用本文“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點”的寫法，寫一位有個性的人，力求實現(xiàn)“文本的示范價值”。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文

2、學會認讀13個生字，其中8個生字要求會讀會寫

3、理解課文內容，感受黃河主人——艄公勇敢、智慧、機敏、鎮(zhèn)靜的品格，表達對征服大自然的勞動人民的敬仰之情；憑借具體的語言文字，讓學生領悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

4、領悟寫法，學習本文“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點”的寫法，寫一位有個性的人。

教學重點

引導學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話

教學難點

讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理

教學準備

關于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

教學過程：

一、質疑導課——激發(fā)用筏的動力

上課伊始，直接板書課題，學生讀題后質疑。如：主人什么意思；誰是黃河的主人；為什么他是黃河的主人等問題

如果說一篇篇文質兼美的課文是一條條羊皮筏子的話，老師應是位撐篙的艄公。你有什么辦法讓顧客在激烈競爭的情況下乘上你的筏子呢？“質疑”無疑是最好的武器，“學貴有疑”學問從質疑開始，當他滿腹疑問向對岸時，何怕不用你的筏子呢？營造了問題心生，欲探不能的境界時，這是引導學生登上筏子——觸摸文本的最佳時機。

二、初讀感知——躬行撐筏的快樂

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，文本是讀者和作者之間的一座心靈橋梁，通過橋梁讀者才能和作者見面。學生閱讀文本，好似艄公撐篙，只有撐動篙子，才能到達彼岸。

初讀文本，我采用“讀、畫、思、議”的方法，引導學生自主探究。

讀：認真放聲讀文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順。

畫：再輕生讀課文，畫下生字、喜歡的詞語、句子。

思：速讀課文，思考文中圍繞“黃河的主人”寫了什么事物、人物？

誰是黃河的主人？（這兩個問題的引導目的是讓學生整體感知課文內容，解決學生提出的簡單問題。）

議：在交流中指導學習生字新詞，在合作中交流學習方法?！澳闶窃鯓佑浵逻@個生字詞的？”，“你為什么喜歡這個詞語、句子？”培養(yǎng)學生合作意識，努力提高課堂教學實效性。

“書要靠自己去讀”，“但我們應以有指導的讀書活動為中心，把學習的主動權還給學生?！币龑麄冇谩叭x、二畫、二思、一議”四種研讀實踐活動方法觸摸語言，充分地與文本進行溝通對話。

這就是語文的下里巴人，不能急功近利，只能循序漸進。

三、品讀語言——感受筏子的溫度

“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。給了一條筏子，無動于衷，無法體驗坐筏、撐筏的快樂。有如漠然面對鉛色的文本，，感受不到語言文字的溫度，無法感知它的靈動。只有學生躬行于自主品味文本語言之間，才能觸摸到文本脈脈的跳動

再讀文本，我采用“品——讀——評——讀____悟”的研讀方法引導學生合作交流學習?！白终寰渥?，品字為先”，把自己的感受體現(xiàn)在具體的語言文字中，并學習作者這樣表達的用意。如：

1、感受黃河之險：引導學生朗讀第一段，抓住“黃河滾滾”、“萬馬奔騰”、“濁浪排空”、“膽戰(zhàn)心驚”等詞感受黃河的氣勢，理解“膽戰(zhàn)心驚”的意思，讀出“膽戰(zhàn)心驚”的感覺，再通過觀看黃河的“洶涌奔騰”的錄象畫面，身臨其境體驗“心驚膽戰(zhàn)”的心情，讀出它的險峻、洶涌之勢，為下文的學習作好鋪墊。

2、目睹羊皮筏子之小、之輕：學生閱讀二到四自然段。當學生找到“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不止一個，還有一個``````一、二、三、四、無、六，一共六個人！”等描寫羊皮筏子的句子時，引導學生讀出羊皮筏子的小、輕，與黃河之洶涌、險峻、氣吐一切之勢形成鮮對比，仿佛皮筏子隨時隨地都有被黃河水卷走的危險。感受作者發(fā)現(xiàn)那上面還坐著6個人時的那種驚訝、驚奇、出乎意料、不可思議，從而發(fā)出感嘆：“這就是黃河上的羊皮筏子！”使學生的情感達到一讀三嘆的境界。

3、分享乘客的談笑風生：坐在這樣的羊皮筏子里不怕才怪呢！然而乘客卻“談笑風生、指指點點、神情從容”，他們仿佛在談笑什么？指指點點什么？引導學生把自己想象成乘客，將文本空白填補上，讓情感在想象中得到升華，讓文本本身的張力吸引我們的內心，從而使學生理解的更深，走的更遠。

4、審視艄公的魅力：乘客們?yōu)槭裁慈绱苏勑︼L生，一點也不害怕呢？因為“那艄公很沉著，老練，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！薄靶⌒摹庇帧按竽憽倍嗝苎?！不是說明他“害怕”又“魯莽”嗎？用教師的“懂裝不懂”點燃學生思維的火花。此時艄公不是害怕，而是“用心、細心”地觀察水勢，“鎮(zhèn)靜、沉著”地撐篙，體現(xiàn)他的負責、智慧，“大膽”是因為他有勇敢、機敏、豐富的經驗，胸有成竹的自信，這正是他征服萬馬奔騰的黃河所在，也正是他身上所特有的魅力所在，因此作者不禁滿懷激情的贊道：“他憑著勇敢和機智，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

當學生感受到“筏子的溫度”時，離解開“艄公為什么是黃河的主人”這問題就不遠了。

四回歸整體，明白用筏的妙意

課文為什么用”黃河的主人”做課題？課文主要寫黃河的主人，卻用大量的筆墨描寫了黃河的險峻、洶涌之勢；羊皮筏子的小、輕；乘客的談笑風生，作者這樣選材，安排材料有何用意呢？此問題的設計旨在學生通過討論學習“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點”的寫法，提高寫作水平。

五拓展內涵——回味用筏的味道

“上筏”總有“下筏”時，“下筏”的目的是為了更好的“上筏”?！吧畹耐庋佑卸啻螅Z文的外延就有多大?！比绾斡行У耐卣?，做到人文性與工具性的統(tǒng)一，提高語文素養(yǎng)，此時的拓展環(huán)節(jié)我這樣設計：

1、面對艄公（出示艄公畫像）你想說些什么？

2、什么情況下的人稱為主人？黃河的主人與平常的主人有什么區(qū)別？大自然、生活中有哪些像艄公這樣的主人？

3、應用本文“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點”的寫法，寫一位富有個性的主人。

“文能載道，文亦能載法”，以課文為支點進行擴散，旨在學生對主人的意識更深刻，對主人的理解更豐厚。

當學生能躬行于“撐筏”的快樂，感受到“筏子”的溫度，回味“用筏”的味道時，學習語文的心就敞亮了，語文也就成了“陽春白雪”了。

黃河主人教案 篇3

書，讓學生自己去讀；問，讓學生自己去問；情，讓學生自己去體會；話，讓學生自己去說。

教學目標：

1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。

2、由對艄公的敬仰和贊頌內化為自我要求。

3、學生有看得見的進步。

教學準備：

PowerPoint

教學過程：

一、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境

1、同學們，上節(jié)課有的同學說想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個同學的心愿，是不是？

那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學們，這就是黃河！看著這驚心動魄的畫面，你們想到了哪些詞語？

（出示相關詞語。）

看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？

（出示填空：這就是（）的黃河?。?/p>

2、是的，剛才同學們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學先讀，男同學再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）

（女生讀，男生讀，全班讀。）

3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。

（學生自由讀。）

（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。

（小小的與整個兒；）

（3）此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學們說的都是自己的感受，是同學們讀了課文后體會到的，我覺得應該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。

（學生自由讀25小節(jié)。）

指名朗讀，相機評價指導。

（4）看來，這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！

（出示填空：（）這就是黃河上的羊皮筏子！）

可以用文中的語句，也可以用自己的話。

（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？

二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理

１、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學憑什么能談笑風生？[

（因為艄公有很好的掌筏技術，乘客們對艄公很信任。）

２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？

（相機板書：勇敢和智慧

鎮(zhèn)靜和機敏）

３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？

（學生讀書上相關文字。）

三、收篇點明題意揭示主人內涵

１、三讀最后一小節(jié)

（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀

（生齊讀最后一小節(jié)。）

（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀

（生第二次讀最后一小節(jié)。）

（３）之所以乘客能談笑風生，那是因為再讀

（生第三次讀最后一小節(jié)。）

２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）

艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？

這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。

（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀

此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說？

出示填空：（）他，就是黃河的主人！

此時的語言已經匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！

四、聯(lián)系實際說身邊人。

希望同學們在生活中做自己的主人

黃河主人教案 篇4

教學要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學重難點

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內涵。

教學時間: 2課時

教學準備:

1、預習

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。

（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

2、其它準備工作

（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。

（2）聯(lián)系郭李小學，準備好電腦。

第一課時

一、導入課文，解題質疑

1、“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文。（板書：黃河）

同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：

黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

誰是黃河上的主人？

他為什么會成為黃河上的主人？

它有什么本領能成為主人？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導學生相機點撥、評價。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明

三、小結課文

1、指導完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學習詞語

1、出示詞語

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

（1）指名讀

（2）領讀

（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。

（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

板書設計：

黃 河 的 主 人 ？ ？

艄公

羊皮筏子

乘客

第二課時

一、復習導入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。

（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。

5、指導朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）

教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。

三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學生邊讀邊思，然后引導提問。學生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）

②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

（1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

（2）交流中可能學生會得出如下結論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經有了一定經驗。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經驗，不會出任何危險。

④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

（3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。

4、重點學習最后一個自然段，加深領悟

（1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

（要求學生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪 如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、延伸拓展，升華主旨

1、重新整理預習本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風浪的風采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③XX，我想對你說……

④我想對自己說……

相互討論——自己動筆——班內交流

四、總結課文

通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河主人智慧、機敏的風采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，成為生活的主人！

同學們，學到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

五、課外作業(yè)

板書設計：

黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

的

主 人 如履平地 方顯英雄本色

（艄公）

黃河主人教案 篇5

《黃河的主人》教案

一教學要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、感受黃河的氣勢，了解羊皮筏子的特點和功能。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

二、教學重難點

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內涵。

三、教具

多媒體課件

四、教學過程

一、感受黃河的氣勢

師：同學們，今天，老師和大家繼續(xù)學習課文，（屏幕上出現(xiàn)氣勢磅礴、奔騰不息的黃河，旁邊站著一個頭戴白羊肚手巾的艄公）。請讀課題！

師：把題目讀出氣勢來！

師：你想看一看黃河么？

生：（齊聲）想！大聲點！

師：大聲點！好，我們一起觀賞一下黃河.（大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚的歌聲），這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣?。磕阆雽S河說什么呢？說一說你的感覺。

（學生說）

師：這就是母親河??！看了就會心潮澎湃，書上也有描寫黃河的句子，輕聲讀讀，找出描寫黃河的詞語，體會一下作者筆下的黃河是怎樣的。（生朗讀第一段）

師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么?。繒杏昧艘粋€什么詞語??？

膽戰(zhàn)心驚

師：膽戰(zhàn)心驚什么意思？

師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受膽戰(zhàn)心驚！拿起書，配著畫面再讀課文，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。黃河滾滾起。

師：是啊，我們站在黃河的邊上看到那萬馬奔騰的氣勢，就使我們膽戰(zhàn)心驚！可就有這樣的人能在這滾滾的黃河上從容，平穩(wěn)的行駛，他是誰？（板書：艄公）那么他是憑什么工具在這滾滾的黃河上從容的，平穩(wěn)的行駛的呢？

二、認識羊皮筏子

出示：羊皮筏子的圖片

讀25小節(jié)，找出描寫羊皮筏子的句子。

（指導朗讀）

學生讀描寫了羊皮筏子的句子。

師：對這就是黃河上的羊皮筏子。

出示從岸上吞沒。

師：這樣的羊皮筏子給你留下了什么樣的印象？

（讀出小和輕的感覺。反復讀。還不夠小還不夠輕。）

師：坐在這樣的羊皮筏子上，你會怎樣？

讓學生說出很害怕，很擔心。擔心什么？

三、認識游客

是啊，一位坐過羊皮筏子的游客說，出示第一次睜一睜的。

讀這段話，要讀出小心和大膽的語氣。

師：是啊，第一次坐羊皮筏子的人都會有這樣的感覺，可是，現(xiàn)在坐在這羊皮筏子上的乘客又是什么樣子？

出示：皮筏上的的景色。

師：這些游客給你留下什么樣的印象？（你想象一下，他們可能會說些什么，做些什么）他們?yōu)槭裁锤以谶@么小，這么輕的羊皮筏子上，乘風破浪，敢在這洶涌的黃河上會這樣的悠閑？是誰給了他們這種勇氣和膽量？

大聲朗讀：艄公，在讀一遍。

艄公是怎樣撐著羊皮筏子的呢？

四、認識艄公

出示：我不禁提心吊膽，破浪前行。

師：誰能把艄公的沉著讀出來？

教師指導朗讀。

專心致志是怎樣的？說明艄公什么？水勢是什么？小心的注視著水勢說明什么？大膽的破浪前行說明艄公什么？（相機板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏）

師：在讀這句花，體會一下艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏

是啊，艄公正是憑著的主人。

出示：他憑著的主人。

師：我們來讀這句話

師：老師有一個問題，如履平地是什么意思？

師：是啊，黃河的主人能靠這么小，這么輕的羊皮筏子，在波濤洶涌的黃河上都能如履平地。他的技術怎樣？

板書：（精湛技術）

在來讀著一段！

五．教師總結，學生拓展練習

艄公憑著精湛的技術和勇敢鎮(zhèn)靜的品質，用這小小的羊皮筏子戰(zhàn)勝了萬馬奔騰，濁浪排空的黃河，他不愧為黃河的主人。讓我們帶敬佩的心情在來讀讀題目。

拿出筆來，你想對艄公說些什么，可以用書上的詞句，更可以寫你自己此時的感受。

請學生讀自己寫的內容，讀好它。

六．板書：

黃河的主人艄公勇敢、智慧

鎮(zhèn)靜、機敏

黃河主人教案 篇6

教學目標:

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過朗讀課文,充分感受黃河的洶涌的氣勢.

3,使學生在感受黃河洶涌的同時,初步感受漂流黃河的驚險.

教學重難點:

體會黃河的兇險,體會作者的驚詫.

教具準備:

多媒體課件

教學課時:

第一課時

教學過程:

一,設境揭題

1.同學們,你們聽播放音樂.

從這段音樂你聽出了什么(黃河洶涌)找兩三名同學說說.再問怎么聽出來的(如說不出,師引述:我相信你是從的旋律中聽出來的.)

2.同學們更多地從這段音樂中感受到了黃河的洶涌,其實這首曲子叫《黃河船夫曲》,贊頌了那些征服黃河的船夫們,聽起來叫人感到震撼.今天我們一道學習一篇課文,看看作者是怎樣通過語言文字描寫黃河船夫的,怎么樣

二,學習字詞

1.打開課本,輕聲讀課文,遇到不認識的字,對照文后生字表,把課文讀通讀順.(教師行間了解情況,相機板書易讀錯字詞)

2.剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們有些字讀得不準,看看,誰會讀(正音)

3.除此之外,課文中還有一些詞語,(出示)不知你讀得怎么樣

①.誰來試試請人讀.(讀得不錯)請大家齊讀.

②.都會讀了.不過要想著它們的意思讀,感覺就不一樣了.看著這幾個詞語先自己讀讀.

③.誰愿意讀第一排的兩個.讀著它們,你想到了什么畫面(盡量聯(lián)系文中內容說.)

④.第二排的誰讀讀者這兩個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)(表示害怕)知道文中是什么叫人感到害怕嗎(簡要說說)是不是僅僅因為這一點呢等會兒我們好好研究.

⑤.最后兩個,誰讀讀著它們,文中的什么情景出現(xiàn)在你的眼前(簡要說)

4.齊讀這六個詞語.

5.剛才我們只是讀一讀,說一說,就不僅簡要地了解了這幾個詞語的意思,還初步感受了文中描寫的一些情景.如果我們把這些詞語放到課文中去體會,猜猜會怎么樣(會有更深的理解和感受)

三,學習第一自然段

1.那我們就先把這兩個詞放進文中讀一讀.(萬馬奔騰濁浪排空)

2.讀著這樣的句子,你仿佛看見了怎樣的畫面仿佛聽見了怎樣的聲音

3.說的很好.誰能用朗讀的方式把這種感受表達出來(指名讀)

4.想親眼目睹這黃河滾滾的情景嗎(播放視頻)

在過程中暫停,激引:同學們,看著這樣的畫面,你的腦海里迸出了哪些詞語

5.帶著你的感受自己讀第一自然段.

6.誰愿意讀這段話體會誰再來齊讀.

四,學習第二自然段

1.剛才讓我們感到膽戰(zhàn)心驚的是黃河那極其壯觀的氣勢,文中還有不少更令我們感到膽戰(zhàn)心驚的情景.請你默讀課文,在文中畫出這樣的詞句,可以在旁邊簡要地寫寫你的理解或體會.

2.學生讀文,圈畫.教師行間指導并了解信息.

五,學生交流

1.文中有什么情景更讓你感受到膽戰(zhàn)心驚

2.學生讀相關句子(相機出示第二自然段)那么小,那么輕

能用自己的話說說這段話中是什么讓你感到膽戰(zhàn)心驚嗎它是什么東西,知道嗎(羊皮筏子)知道羊皮筏子嗎(結合課內課外簡要介紹)聽起來蠻好玩的,想不想看看(想)真想看(真想)可要認真看!(出示圖片)

3.看著這只羊皮筏子,有沒有人心里感到擔心的為什么

(或根據(jù)學生的引導:你這是為羊皮筏子感到擔心啊!能說說為什么嗎)

(還有人想說嗎)說不出來,(出圖)相信你們看到這樣的情景一定有話想說.

4.誰能帶著這種感受讀這段話.生讀.

還有誰想讀再讀.

六,學習第三自然段.

1.看到這樣的情景,讓我們真為他捏把汗,直叫人覺得心都快跳出來了!

還有沒有什么情景讓你感受到膽戰(zhàn)心驚(出示第3自然段)

2.這段話請同學們通過讀來體會.你可以選擇其中讓你感受最深的一句讀一讀.

3.有誰選擇了第一句請你讀.感受到什么

(出圖)看著這樣的情景,我們驚訝,我們惶恐,但不一定只有大聲呼喊才能表達我們的感受.誰再來試試

你們看,語氣不一樣,表達的感受是一樣的.驚得目瞪口呆也是一樣的.

4.下面,誰讀不只一個,還有一個一,二,三,四,五,六,一共六個人!

從她的朗讀中你感受到什么

干什么要一個一個的數(shù)呀直接說不只一個,還有一個,一共六個人不就行了嗎

(更讓人覺得吃驚)

同學們,你以前這么緊張的數(shù)過數(shù)嗎為什么今天緊張(六條生命)

再請人數(shù)一遍

5.最后一句,請人讀.讀著這句話,你仿佛看見了什么(六個人仿佛隨時葬身黃河)

6.請你推薦一名同學讀這段話,讓我們感受這令人窒息的場面.(推薦讀)

七,小結.

同學們,目睹著這樣的情景,作者感到膽戰(zhàn)心驚,我們也感到膽戰(zhàn)心驚,可有一個人卻能面對這滾滾的黃河顯得鎮(zhèn)定自若,知道他是誰么(艄公)

是的,艄公憑什么征服了滾滾的黃河讓我們下節(jié)課接著學習.

黃河主人教案 篇7

【教材分析】

《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學生進行朗讀指導，詞句積累的優(yōu)秀選文。

【設計理念】

遵守“教為學服務”“以學定教”“順學而導”的原則，結合課文特點，我以多媒體輔助教學。通過創(chuàng)設情境，讓學生走近黃河；以關鍵問題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學主線，引導學生結合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設的情境感知課文內容,以達到突出重點，突破難點的目的。

【學情分析】

四年級學生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達的情感以及作者運用的寫作方法存在一定難度。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。

3.通過理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機

智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學習課文的表達方法。

4.初步體會側面描寫的作用。

【教學重難點】

1.通過引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

2.初步體會側面描寫的作用。

【教學準備】

多媒體

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時（略）

第二課時

一、走近黃河，感受氣勢

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃河的主人》。

2.通過上節(jié)課的學習，黃河給你留下了怎樣的印象？

3.播放黃河視頻。

4.播放課文第一自然段錄音，學生學著讀。

5.引讀第一自然段。誰是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來回答。

【設計意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩句，既使學生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營造了教學情境，激發(fā)了學習興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導了朗讀?！?/p>

二、走近筏子，感受輕險

1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？

2.出示羊皮筏子的圖片，簡單介紹羊皮筏子。

3.自由讀第2、3自然段，畫出直接描寫羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？

4.讀后交流，抓住重點詞語“小”“輕”“整個兒吞沒”“貼”感受筏子的小、輕、險：通過標點符號體會作者的驚訝。

5.指導朗讀。

【設計意圖：在本環(huán)節(jié)，我利用圖片向學生介紹羊皮筏子，拉近了學生與羊皮筏子的距離，并使用電子白板圈畫重點詞句，幫助學生體會到羊皮筏子的小、輕、險?！?/p>

三、走近人物，感受智慧

1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽，我想，坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開了吧？

2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫出文中描寫乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線劃出直接描寫艄公的句子，在你感受深的地方寫上批注。

3.交流：

描寫乘客的句子。

（1）“談笑風生”什么意思？乘客們會說些什么？

（2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰給的？

描寫艄公的句子。

（1）指名讀讀劃的句子，說說感受。

（2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？

3.創(chuàng)設情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面中——

4.用你的朗讀贊一贊艄公。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)我通過艄公圖片展示其形象，用幻燈片創(chuàng)設情境，突出教學重點，使學生深刻理解艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏?！?/p>

四、拓展延伸，領悟寫法

1.課題為《黃河的主人》，作者卻用了大量筆墨寫黃河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？

2.這就是通過側面描寫襯托艄公的技術高超。

3.你從艄公身上悟出什么道理呢？

4.你想成為什么的主人？寫一寫。

【設計意圖：學語文學的不僅是內容，還要學習作者的寫作方法，讓學生寫一寫，使學生跳出了文本，巧妙地做到了“以讀促寫，讀寫遷移”；而使用投影儀展示寫話成果，既能讓學生及時互評，又能拓寬學生寫話的思路。】

五、總結全文，布置作業(yè)

1.摘抄好詞好句。

2.閱讀《大森林的主人》。

【設計意圖：摘抄是積累的好方法，而布置與課文相關的課外閱讀，把課內習得的閱讀方法運用于課外閱讀，課內外閱讀相結合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進孩子理解本文的情感，一舉兩得?！?/p>

六、板書設計

黃河的主人

艄公

襯 托

黃河 筏子 乘客

黃河主人教案 篇8

教學目標：

1、知識和能力目標

感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學會網(wǎng)上查看資料。

2、情感和態(tài)度目標

憑借具體的語言文字，讓學生領悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理;

教學準備：

關于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

設計理念：

1、力求體現(xiàn)信息技術與學科的整合。網(wǎng)絡閱讀教學，計算機成了學生學習語文的工具，走向了人機對話的形式。課堂上引導學生動手操作上網(wǎng)查看有關資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學生從網(wǎng)絡中獲取知識，鍛煉能力。學生走進了網(wǎng)絡，網(wǎng)絡與學生的心靈在課堂上呼應起來，使得課堂網(wǎng)絡變成學生的精神家園。

2、力求體現(xiàn)“球形教學特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。

教學過程：

一、多管齊下，感受黃河的壯美

首先讓學生在初學課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)

接著引導學生點擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河

緊接著學習第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀

(簡評：這一個環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網(wǎng)絡，再由網(wǎng)絡走進文本，達到文本和網(wǎng)絡的有機結合，同時學生也被充實而又充滿情趣的學習活動深深吸引，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。)

二、賞讀結合，體驗筏子的驚險

這個環(huán)節(jié)分三步進行

1、認識筏子。引導學生點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識水上這一交通工具。

2、文字感受筏子。學習2-5小節(jié)，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。))

三、自讀自悟，內化艄公的形象

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，

首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書：主人

自然的引導學生找出并出示文中最為關鍵的中心句：“”

引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

(評價這個環(huán)節(jié)引導學生抓住中心句來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)

四、延伸拓展，升華艄公的精神

1、學生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬語，指導學生點擊梢公的視頻，讓學生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學生盡情吐露自己

的心聲，表達出想要對艄公說的話。

2、再通過教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

3、最后，引導學生認識其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學生上網(wǎng)收集有關他們的資料。

(這一個環(huán)節(jié)讓學生再一次走進網(wǎng)絡，用自己的語言表達心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力，進一步讓他們感受到網(wǎng)絡世界的無窮奧秘。)

黃河主人教案 篇9

設計理念

在本預案中實踐對話思想，貫徹閱讀過程是學生、教師、文本之間的對話過程的精神、讓學生在對話過程中學會對話，養(yǎng)成良好的對話品質。

教學目標

1．掌握本課生字詞語。注意漂、系的一字多音。

2．引導學生通過語言文字學習感受到艄公高超的技術，領悟人生道理。

3．幫助學生形成良好的與文本對話的品質。

教學流程

一、與課題對話，設疑

1．主人一般是什么意思？這里的主人是什么意思你能列舉一些這樣的主人嗎(大森林的主人、北極的主人)

2．通過預習你是否已經初步了解了艄公為什么被稱為黃河的主人

[點評：對課題的解讀一方面了解學生通過課前預習對課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學生對黃河主人的好奇，為后面的學習注入動力。]

二、與黃河對話，入境

1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內容

2．這小節(jié)中哪幾個詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺

(滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個詞語，寫出了黃河風大浪大，非凡的氣勢。）

3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象

4．指導朗讀。

[點評：通過走進語言文字與滔滔黃河進行對話，了解主人的工作環(huán)境，為下文的學習打下鋪墊。有了對環(huán)境惡劣的深切感受，才能激起學生對艄公的敬意，也為整節(jié)課奠定一個良好氛圍。我們只有先把學生引入境，然后才能入情。]

三、與艄公對話，悟情

1．文章直接描寫艄公的內容并不多，請找出讀一讀。

2．艄公給你留下了怎樣的印象

3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。

4．如果你是一位游客，有機會見到一位黃河上的艄公，你會對他說些什么

5．指導朗讀。

[點評：有了前面環(huán)境學習的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過對話的設計，學生的感情有了宣泄的機會，同時也能鍛煉學生口頭的表達能力。]

四、與乘客對話，深思

1．文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么

2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。

(可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。)

3．如果有機會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎為什么

[點評：文章對乘客的描寫是一個側面描寫，教學中，讀懂乘客的表現(xiàn)無疑能激發(fā)學生對艄公的敬意。而讓學生乘筏子，不僅有助于激起學生的興趣，也是為了走進乘客，走近艄公。]

五、與作者對話，明理

1．目睹這一切的作者有什么反應請找出有關內容讀一讀。

2．指名讀，交流。

(作者由好奇到驚嘆到擔心再到敬仰與贊頌。)

3．指導朗讀。

尤其要讀好第二、第三小節(jié)。

4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公

（播放動態(tài)課件，學生以作者的口吻贊頌艄公。)

[點評：作者對艄公的感情變化其實是貫穿文章的一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。所以在學習這部分內容時，要緊緊抓住這一條感情線。]

六、與人生對話，拓展

1．填空：

的艄公，我敬佩你

2．推薦讀《大森林的主人》。

3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。

[點評：以同一主題，打通課內課外，這就是我們的大語文的思想。這不僅有利于加深學生對文章的理解，也有利于將這一思想，根植于學生的頭腦，為其人生觀的形成服務，體現(xiàn)了一種人文關懷。]

黃河主人教案 篇10

教材解讀：

《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

設計理念：

1、力求體現(xiàn)信息技術與學科的整合。網(wǎng)絡閱讀教學，計算機成了學生學習語文的工具，走向了人機對話的形式。課堂上引導學生看有關資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學生從網(wǎng)絡中獲取知識，鍛煉能力。學生走進了網(wǎng)絡，網(wǎng)絡與學生的心靈在課堂上呼應起來，使得課堂網(wǎng)絡變成學生的精神家園。

2、力求體現(xiàn)“球形教學特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。

教學目標：

1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀多音字“漂”、“系”，讀準“篙”、“憑”、“履”、“駭”等字，正確書寫“滾”、“磁”。查字典理解字詞的意思，積累文中四字詞語。

2、借助聲像資料、憑借課文語言材料，感受黃河波濤洶涌的氣勢；通過自主閱讀，抓住關鍵詞語理清作者、乘客、艄公的不同表現(xiàn)，領悟“黃河主人”機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，激起對艄公的敬佩之情。

3、弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系，體會課文“襯托”的寫法。

4、以話題討論的方式，提升對“主人”的深度認識，爭做學習與生活的主人。

教學重難點：

引導學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話，讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學時數(shù)：兩課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、名句導入，激發(fā)學生的興趣。

１.今天，我們來學習作家袁鷹寫的一篇文章，《黃河的主人》。

２.了解黃河嗎？來，我們先說說自己心里的黃河？【學生交流】

3.黃河是我們中華民族的母親河，古往今來，曾有許多詩人、文人贊美過它。李白曾這樣寫過：(讀一讀：黃河之水天上來，奔流到海不復回。)

【設計意圖：由學生熟悉的描寫黃河的名句導入，自然而然地揭示主題并且激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

作家袁鷹是怎樣描寫黃河的呢？下面，就先聽老師讀課文?！痉蹲x】

二、初讀課文，整體感知。

1．故事扣人心弦，請同學們自由地讀讀課文。注意：讀準字音，讀通句子。

（1）生字會讀了嗎？先聽老師讀一遍。

黃河滾滾 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 驚濤駭浪

漂流 強磁力 整個兒吞沒 身系著乘客的安全

下面請你們來讀一讀，紅色的字是生字，注意讀準。【學生讀一讀】

（2）請同學們再次瀏覽課文

羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 波浪滔滔 驚濤駭浪

請同學們讀讀這些詞語，選用幾個說說課文大意。【學生交流】

2．小結：這篇課文主要講了黃河的主人艄公，憑著勇敢和機智，鎮(zhèn)靜和機敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在波浪滔滔的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

三、教學生字

這課中的“滾”字比較難寫，看老師怎么寫。（動畫：“滾”的寫法）

四、布置作業(yè)

1.在書上描紅

2.查字典，解釋帶點的字：

膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地

第二課時

一、復習導入

二、多管齊下，感受黃河的壯美。

1．同學們，讀一讀課文，找出描寫黃河的詞語

黃河滾滾

波浪滔滔 激流洶涌

萬馬奔騰 驚濤駭浪

濁浪排空

讓我們來讀一讀。

2．通過查字典，我們知道“駭”在字典上的意思是“驚嚇、震驚”，大聲地讀讀這些詞語，再讀讀課文的第一自然段， 讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？【學生交流】

3．黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，用了“膽戰(zhàn)心驚”這個詞，我們已經查過字典了，“戰(zhàn)”在詞典中有四種意思，在“膽戰(zhàn)心驚”這個詞中你選哪一種意思呢？為什么？1．戰(zhàn)爭，戰(zhàn)斗 2．進行戰(zhàn)爭或戰(zhàn)斗 3．姓 4．發(fā)抖【學生交流】

小結：“戰(zhàn)”在這里是“發(fā)抖”的意思，說明作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到非常害怕。

4．如果到黃河邊上走一走，大家對這些詞語還會有更深刻的理解。（請看視頻：播放黃河奔流的情景。）

這就是洶涌澎湃的黃河，這就是讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河，此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你會怎么讀第一自然段呢？讓我們試一試。

5.可是，在滾滾的黃河中，作者， 像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？

這像強磁力一樣吸引著我們的是什么東西呢？它是什么樣子的呢？讀讀課文第二自然段，說一說。

【設計意圖：這一個環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網(wǎng)絡，再由網(wǎng)絡走進文本，達到文本和網(wǎng)絡的有機結合，同時學生也被充實而又充滿情趣的學習活動深深吸引，有效地激發(fā)了學生的學習興趣?！?/p>

三、賞讀結合，體驗筏子的驚險。

1．那像強磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起讀——

從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

2．這就是黃河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子圖

黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？大家交流一下。

小結：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，

在黃河岸邊，看到又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個大人和滿滿兩麻袋貨物，你會有怎樣的感受呢？ 【學生交流】

3．滔滔的黃河上，又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個大人和滿滿兩麻袋貨物，怎能不驚訝，怎能不擔心，坐在上面怎會不害怕！讓我們來讀出這種感受——

在這樣的黃河上——(男生一起讀)

黃河滾滾

波浪滔滔 激流洶涌

萬馬奔騰 驚濤駭浪

濁浪排空

有這樣的一只羊皮筏子——(女生一起讀)

從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

可是，令人驚訝的是，【范讀】——

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

好，請同學們各自讀一讀，老師再請個別同學來讀，最后大家一起來讀一讀。

4.小結：驚訝、擔心、害怕……如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風生，這是黃河上一道奇特的風景！讓我們一起去欣賞一番。

【設計意圖：這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊?！?/p>

四、自讀自悟，內化艄公的形象。

1．請大家再來默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句。

2．描寫乘客在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句是什么呢？

皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？大家交流一下。

3．乘客們向岸上指指點點，也許他們正欣賞著岸邊的古塔，也許在談論著遠處的山石，也許在一邊講講笑話，聊聊天。如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實在太常見了?？墒窃谒麄兊哪_下卻是（一起讀）

黃河滾滾

波浪滔滔 激流洶涌

萬馬奔騰 驚濤駭浪

濁浪排空

他們?yōu)槭裁茨苓@樣從容，這樣自在呢？因為乘客的小心大膽，更因為艄公的沉著勇敢、小心機智，讓乘客放心。讓我們讀讀下面的句子

4．讀一讀

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

讀著這句話，大家的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？

行駛在滔滔的黃河上，遇到下面的情況，艄公會怎么辦呢？請同學們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。

不好，前面有一個巨浪正向羊皮筏子撲來，只見艄公___________。

啊，前面有一個暗礁，只見艄公_________。

見鬼！前方有一個巨大的漩渦，只見艄公___________。

5．這就是艄公，盡管——(學生齊讀)

黃河滾滾

波浪滔滔 激流洶涌

萬馬奔騰 驚濤駭浪

濁浪排空

艄公還是那么沉著——(齊讀)

他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

因此作家袁鷹稱贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——(出示，學生齊讀)

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

你們覺得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？

6．如果你是“黃河的主人”頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

7.總結：讀到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象已矗立在大家心中！當我們遇到困難時，艄公一定會給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會成為學習的主人、生活的主人、大自然的主人！

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)引導學生抓住中心句來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善?！?/p>

五、小結全文，深化主旨

1、 同學們，學到這兒，吳老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

2、 在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。

【設計意圖：這一個環(huán)節(jié)讓學生再一次走進網(wǎng)絡，用自己的語言表達心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力，進一步讓他們感受到網(wǎng)絡世界的無窮奧秘?！?/p>

六、板書設計

23、黃河的主人 （艄公）

驚濤駭浪 滄海橫流

如履平地 方顯英雄本色

開心菜園教學反思精選3篇

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“開心菜園教學反思”相關內容。

教育孩子所要承受的壓力不是我們能夠想象的，每門課的老師都會精心準備教案。通過教案課后反思寫作的數(shù)量和質量都得到了提高。相信你應該喜歡欄目小編整理的開心菜園教學反思，僅供你在工作和學習中參考！

開心菜園教學反思 篇1

細節(jié)描述：這個星期我上了一節(jié)有趣的語言活動《開心菜園》。這是一個充滿趣味的故事，我著重講了蔬菜們的三個比賽片段來進行教學。一是跳繩比賽，二是跑步比賽，三是體操比賽。我主要采用了看圖講述的方式。在這一點上我覺得自己做的還是不錯的，我沒有自己講完，再向幼兒提問，而是讓幼兒通過自己的觀察來理解。

在活動中，我是將圖片一張一張出示的，每出示一張就請幼兒來仔細觀察，并說說你看到了。就拿第一張圖片來說，我在請幼兒回答前提了明確的要求，請他們說一說看到了誰，在干什么。所以在看圖講述這個環(huán)節(jié)，小朋友都說得比較好。在幼兒講述的基礎上，我在提問他們，幫助他們理解整個故事。幼兒都蔬菜的樣子有了了解以后，就會知道他們的樣子是比賽輸贏的關鍵。但是每一幅圖片的出示中間，我沒有很好的銜接起來，所以小朋友知道芹菜和豇豆參加了很多的比賽，卻不知道芹菜和豇豆為什么不停的去找別人比賽。

在活動中我的無效提問也比較多。例如在長豇豆和芹菜輸了比賽時，會不會難過？這下孩子們理所當然都會說會很難過等等。在活動過程中提出問題的時候，我有幾個問題表達得不明確，如“你們再幫他們加加油吧！”我的要求是讓幼兒使用長語句鼓勵蔬菜。而幼兒則自然地會為蔬菜“加油！”但又不會想到更長的鼓勵語句。使這個環(huán)節(jié)達不到預期的目標。

評價分析：在這一次活動中有很多的蔬菜和運動。這要求幼兒在上課前就有一定的生活常識和基本知識。所以前期準備非常重要。小朋友在運動方面做的準備還不錯，都能知道，但是蔬菜方面，我做得還是非常不夠得。致使我將圖片展示出來的時候，小朋友都還分不清或是不認識，比如他們不知道冬瓜和長豇豆，所以在課前準備方面還應該加強。

所思所悟：在活動過程中，我沒有關注到所有幼兒，在編排座位的時候，我將幼兒的座位編排成一個半環(huán)形在幼兒回答問題時，也沒有照顧到兩邊的幼兒，中間的幼兒回答得更多，理應機會均等。

在活動過程中，我讓幼兒模仿蔬菜運動時的情節(jié)，幼兒在參與時很開心。我覺得在最后教師講故事的環(huán)節(jié)中，也可以加入幼兒互動的環(huán)節(jié)，教師講，幼兒表演，使他們能更深刻地記住與理解故事。

開心菜園教學反思 篇2

《開心菜園》是在幼兒對蔬菜有了一定的感知、認識的基礎上進行的語言活動，主要講述長豇豆、芹菜和不同的蔬菜寶寶進行各種體育比賽，最后找到了適合自己的比賽項目。教材內容詼諧有趣，對幼兒具有一定的吸引力。故事蘊含斜坡、體育項目、外形與項目的匹配等認知經驗，對幼兒的細致觀察、生活經驗、思維水平要求較高。因此，我們對教材進行了處理，降低了科學認知、理解、表達的難度，增加了社會性教育價值，使之更適合中班幼兒的能力水平。

考慮到中班上學期的幼兒還是以模仿學習為主，因此我以故事教學為主要形式，提供幼兒語言學習的范本，讓幼兒在看看聽聽說說中發(fā)展語言表達能力，感受角色心理。

我對整個活動準備充分，孩子們大多都是農村孩子，對蔬菜已有經驗，在教學中我是將圖片一張一張出示的，是完整的講述，做到欣賞完整性。首先讓小朋友看掛圖的時候，盡量讓幼兒講述，幼兒自主講述的部分比較多，其次，在讓幼兒觀察掛圖由我講述故事的階段，環(huán)節(jié)緊湊條理清晰。通過按教案設計幼兒能仔細觀察圖片，能初步學會看圖講故事，但是在我完整地講述故事的時候小朋友完全不能和我一起講，但都能和老師一起說一說主要內容。在教師的提問上，結合認識特點，提問具體明確，拓展幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時，心情會怎么樣?孩子們各抒己見，故事最后：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當點透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的人才是最重要的。

最后，在本次活動中，我通過角色扮演，來讓幼兒感受人格化形象的社會屬性，也從中體驗到蔬菜的自然屬性。在觀察、講述時，既要注意運動者，又要注意觀眾;既要注意直觀的動作、神態(tài)，又要注意角色的內心感受;還要運用象聲詞來渲染氣氛。孩子們在這種動與靜的結合中，去體驗故事中愉快幽默的諧趣。并從中得到感受，知道即使在某方面失敗了，也不要難過，因為，我們每個小朋友都有自己獨特的特點和優(yōu)點。

開心菜園教學反思 篇3

故事內容：長豇豆、芹菜去找小辣椒跳繩，長豇豆、芹菜細細高高，繩子繞住了他們。小辣椒個子小，越跳越快，越跳越開心，南瓜裁判只好給長豇豆和芹菜記上0分。

長豇豆、芹菜去打排球。葫蘆、絲瓜又高又壯，咣咣咣，他們打過來的球很重，很重，打得長豇豆趴倒在地上，芹菜彎下了腰。桃子杏子是水果，他們趕來看熱鬧。

長豇豆、芹菜去摔跤。冬瓜、南瓜大胖子，輕輕一抓，舉起長豇豆和芹菜。看熱鬧的朋友急的哇、哇大叫。

豇豆、芹菜同包心菜、番茄賽跑。包心菜、番茄嘰里咕嚕地滾著跑，一會兒就到了山坡下。長豇豆、芹菜跌跌撞撞拼命追。

長豇豆、芹菜去參加體操比賽。長豇豆在單杠上轉了一圈又一圈，芹菜在平衡木上走得又快又穩(wěn)。朋友們送上鮮花和掌聲。

這是一個充滿趣味的故事，我選取了三個比賽片段來進行教學。在我的講述中，孩子們都能跟隨著我的的肢體動作和表情沉浸在故事里面，都做出了比較積極的反應。在教學中還有些不足的地方，現(xiàn)做以下反思：

1、目標的指定：根據(jù)我班幼兒的實際情況，他們還不能夠大膽的講述故事，只能在教師的指導下進行。教學過程還是以老師講幼兒聽的方式來進行，因此第一條目標“大膽描述角色形象的動作神態(tài)與運動場景”定位偏高，沒有達成。

2、活動準備：不夠充分，孩子們沒有長豇豆和芹菜的已有經驗，是老師將蔬菜名字告訴孩子的，如果在備課時能預測到可能會出現(xiàn)孩子們不認識豇豆和芹菜的情況，應及時為教學工作做好鋪墊，提前讓孩子們認識這兩種蔬菜，這樣就不會出現(xiàn)前期經驗不足的.情況。

3、活動過程：實施不完整，教學中我是將圖片一張一張出示的，對幼兒來說，可能會將故事一段一段分割開來理解，故事就達不到我所要求的完整性了，雖然每一幅圖之后都有請幼兒嘗試講述的環(huán)節(jié)，但是我考慮到時間的問題沒有請他們進行，忽略了及時復習的有效性；另外我一開始就先把故事講述了一遍，孩子們沒有充分的時間來欣賞畫面，甚至沒有時間思考一下來組織語言，這堂課就變成老師主導，幾乎無效了，孩子們真正學會傾聽了嗎？真正理解了嗎？這是我在今后的語言活動中一定要注意的地方。另外，教師對掛圖觀察地也不夠細致，講述時有遺漏和顛倒。

4、教師的提問：還不夠具體明確，甚至是限制了幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時，心情會怎么樣？會不會難過？這下孩子們理所當然都會說是生氣，難過等，沒有想到接下去長豇豆和芹菜還會去找別的比賽。由于我的這個提問，為接下來出示第三幅圖造成了干擾。另外，對于第三幅圖，教師其實可以挖掘一點點內在的東西，那就是故事里所要表達的“樂”。故事中說：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當點透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的人才是最重要的。

以上是我本堂課的反思。

營養(yǎng)早餐教學反思(精選3篇)

上課前準備好課堂用到教案課件很重要，所以老師寫教案可不能隨便對待。與此同時老師寫好教案課件，對自己教學情況也能有所提升。怎樣的教案才算好的課件？為此，小編從網(wǎng)絡上精心整理了《營養(yǎng)早餐教學反思(精選3篇)》，請收藏并分享給你的朋友們吧！

營養(yǎng)早餐教學反思 篇1

本課以早餐為題材，引導學生欣賞學習。早餐是人一天最重要的一餐，只有早餐攝取了足夠的能量人才能在一整天保持一個較好的狀態(tài)，尤其是碳水化合物的攝取，他能最快的轉化為能量被人體利用，尤其是學生，快速轉化成為ATP后能被大腦利用。碳水化合物、脂肪、蛋白質、水，碳水化合物是支架、脂肪是能量倉庫和保護層、蛋白質是組成重要器官和酶(協(xié)調人體各種代謝等等)、水為各反應提供水環(huán)境和參加部分代謝中的反應。

通過欣賞、探索使學生對常見早餐有個大致的了解，認識到早餐的重要性，知道不吃早餐對身體不好，從而提高學生免疫能力，并增進家庭的親密感情。 好奇心強，參與教學活動積極性高，想象力極其豐富。但孩子小，動手能力較弱，生活認知有限。我采取了以下教學策略：

1、替代式教學策略：學生知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習。

2、獨立學習與小組學習策略：能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，促進學生間在學習上互相幫助、共同提高;增進同學間的情感溝通，改善人際關系。培養(yǎng)小組成員的個體交往意識及交往技能。

3、競爭與合作學習策略：良好的合作關系促進個體積極學習的保證，同學間積極地相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中可以共同學習。教師根據(jù)教學情境來決定是否采用競爭策略，以取得良好的教學效果有限。

通過與孩子們的互動和一些激勵措施，整個課堂的氛圍特別好，孩子們在這樣一個良好的教學情境當中熱情高漲。不過課后我不斷的總結和反思發(fā)現(xiàn)還有許多的問題，比如：過于注重課堂完成情況，忽視學生的感受，語速過快，上的有點趕。教學的關聯(lián)性還需加強，可以串成一個小故事，學生幫助沒吃早餐的平平搭配一頓健康又美味的營養(yǎng)早餐。作業(yè)形式的問題，本課更適合采用小組合作的方式完成，體會搭配的樂趣。

不過我和孩子們都非常享受美術課輕松快樂的氛圍，希望自己以后多多加油，能過和孩子們創(chuàng)造出更多有趣而富有知識性的美好時光。

營養(yǎng)早餐教學反思 篇2

《營養(yǎng)早餐》教學反思早餐是人一天中最重要的一餐營養(yǎng)的早餐，能給學生提供足夠的能量，使他們精力充沛，健康成長。本節(jié)課的學習方式屬于設計應用學習領域，學生活動是通過引導學生回憶自己吃的早餐是什么？然后請同學們欣賞一些早餐的圖片，通過引導學生觀察辨識早餐食物的特征。并且把它們設計出來。本節(jié)課通過這樣的活動，幫學生養(yǎng)成好好吃早餐的，生活習慣，幫助他們建立，親近生活，熱愛生活的美好情感，本科的學習內容比較貼近學生的生活，也容易激發(fā)學生的學習興趣。所以我在設計教學思路時，以早餐為切入點，在學生自主探究的學習基礎上，我引導學生，去回憶。幫助孩子們辨別哪些是了解不同的早餐，它的類別，外形顏色，還有他們對我們人體的作用是什么？通過交流同學們知道啦，哪些是營養(yǎng)的早餐吃哪些食物對我們的生長有幫助。

接下來我請同學們觀看課件里面的早餐食物。請同學們猜一猜，這些都是什么？同學們，經過對不同食物的外形，進行對比。發(fā)現(xiàn)啦，不同食物的，典型特征。玉米的顆粒是怎樣排列的，是什么形狀的？什么顏色的？通過對這些細節(jié)的觀察，加深同學們對食物的記憶。在教學中，我引導學生注意繪畫時線條的流暢性，請同學們放松的大膽的`，盡量的畫出實物的完整的外形，和合理的涂色，更有利于識別食物的特征。通過這樣的練習。幫助學生開動腦筋。自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。代表達方式上，我請同學們，用不同的方式去表現(xiàn)，有的可以選擇用彩筆繪畫，有的，可以用彩泥塑造。學生們選擇，自己喜歡的表現(xiàn)形式。有助于孩子們的發(fā)散思維。當然本科還有很多的不足。很多孩子，對實物細節(jié)的表現(xiàn)不夠。希望，下次，能夠引導學生，更細致的觀察。

營養(yǎng)早餐教學反思 篇3

一年級營養(yǎng)早餐教學反思

引言：

現(xiàn)如今，營養(yǎng)早餐越來越受到人們的關注，尤其是對于一年級的學生而言。營養(yǎng)早餐不僅有助于學生的身體健康，還對他們的學習成績和認知能力產生重要影響。因此，一年級的教師應該重視教授學生關于營養(yǎng)早餐的知識。然而，通過一年級營養(yǎng)早餐課程的實施，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題，并對這些問題提出了改進建議。

一、知識內容的安排不夠系統(tǒng)化：

在教授學生關于營養(yǎng)早餐的知識時，我發(fā)現(xiàn)我所提供的信息有點雜亂無章。我只是隨著自己的思維跳躍來介紹不同的食物和其對身體的好處。這導致學生難以理解和接受這些知識。因此，我認為在今后的教學中，應該更加系統(tǒng)地安排知識內容，例如按照五大營養(yǎng)素或食物類型進行分類，并且適當運用圖表和圖像等可視化工具，幫助學生更好地理解和記憶所學的內容。

二、教材的選用有待改進：

目前市場上存在許多關于營養(yǎng)早餐的教材，但是我發(fā)現(xiàn)它們并不適合一年級的學生。絕大多數(shù)教材過于復雜和抽象，難以引起學生的興趣和參與度。因此，我建議在今后的課程中引入更加生動有趣的教材，例如繪本、配圖等，以更好地吸引學生的注意力并激發(fā)他們對營養(yǎng)早餐的興趣。

三、互動交流不夠充分：

在過去的課堂上，我主要是通過講述的方式向學生傳授知識。這種單向的傳遞模式導致學生與課堂的互動交流不夠充分，他們缺乏機會提出問題或分享自己的觀點。因此，我認為今后的課堂上應該鼓勵學生積極參與討論和問答環(huán)節(jié)?？梢圆捎眯〗M合作、角色扮演或幻燈片展示等方式來培養(yǎng)學生主動學習的能力，并通過這些形式將早餐營養(yǎng)知識與學生的日常生活聯(lián)系起來。

四、缺乏實踐操作環(huán)節(jié)：

盡管我在課堂上給學生講解了如何吃出營養(yǎng)早餐，但是由于缺乏實踐操作環(huán)節(jié)，學生無法真正理解如何制作和選擇合適的食物。因此，在今后的課程中，我計劃引入一些實踐操作環(huán)節(jié)，例如帶學生去學校食堂參觀或讓他們一起制作簡單的早餐。通過親自動手參與，學生將更好地理解和掌握知識，并形成正確的飲食習慣。

結語：

通過對一年級營養(yǎng)早餐教學的反思，我認識到在今后的課程中需要改進的地方。首先，我需要更加系統(tǒng)地安排知識內容，使其更易于學生理解和接受。其次，我應該選擇適合一年級學生的教材，以激發(fā)他們的興趣和參與度。第三，我需要鼓勵學生積極參與互動交流，培養(yǎng)他們的主動學習能力。最后，我需要引入實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生親自動手參與，真正掌握營養(yǎng)早餐的相關知識。通過不斷的改進和提高，我相信我能夠更好地教授學生關于營養(yǎng)早餐的知識，幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習慣，促進他們的身心健康和學習成績的提高。

黃河主人教學反思集錦

88教案網(wǎng)欄目精選：“黃河主人教學反思”，歡迎閱讀。

以教人者教已，在勞力上勞心。優(yōu)秀的教師在上課前，都會檢查教案是否準確無誤。教案充分的體現(xiàn)了“以學生為中心”的課程理念，讓學生成為課堂的主人。您也在搜索值得借鑒的教案模板吧！編輯特別從網(wǎng)絡上整理了黃河主人教學反思，歡迎大家參考閱讀。

黃河主人教學反思 篇1

今天教學本冊最后一篇課文《黃河的主人》。這是著名作家袁鷹的作品，非常適合朗誦的一篇散文。于是，這節(jié)課便以抓住關鍵詞促讀感悟為主線展開教學，先讓學生通過理解關鍵詞句感受黃河的驚濤駭浪、氣勢雄偉，與又小又輕、看似弱不禁風的羊皮筏子形成強烈的對比，營造一個險象環(huán)生的驚人畫面。這一部分導得比較好，稍稍渲染氣氛，學生便讀得入情入境，無需再作朗讀指導。

第二部分的教學，我意在引導學生將羊皮筏子的體積之小與皮筏上的人多貨重再度形成對比，體會在黃河上漂流的危險，感受艄公的技術高強和沉著勇敢。學生從“只有十只到十二只羊那么大”中體會到羊皮筏子之“小”，從“上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”一句中抓住“卻”和“而且”體會到人多貨重，從而感受到“這樣小的皮筏子承受這么重的量在洶涌的黃河上鼓浪前進是一件多么不容易的事！”

這時，一位學生提出：“既然這么危險，為什么還要帶上兩只裝得滿滿的麻袋呢？”“是呀，那兩個麻袋裝的是什么，為什么會裝得滿滿的呢？”正當同學們七嘴八舌、議論紛紛的時候，

我忽然看到盧子康正在繪聲繪色地跟同桌說著什么，就請他來解答。他說：“我知道這兩個麻袋是用來平衡船只用的。我在一本書上看到，因為有的船只本身重量太輕，容易翻船，所以就要找一些裝得滿滿的麻袋綁在船上固定。如果用兩只麻袋，就前后各放一個；如果用四只麻袋，就四個角各放一個?！甭犓咸喜唤^，說得頭頭是道，一旁的伍翊揚也舉起了小手，他可是個“小小軍事迷”，他補充說：“我在一本軍事書中也看到，為了保持平衡，有些艦艇上也會放些麻袋備用。”我不禁暗自佩服他們的知識面廣，其他同學也向他倆投去贊賞的目光。我按捺住急于表揚他們的心情，轉臉問其他的孩子：“你們覺得他倆說得有道理嗎？”同學們不約而同地點了點頭?？此麄兌紱]有異議，我這才由衷地贊揚：“我要謝謝盧子康和伍翊揚同學，謝謝你們讓我也增長了知識。同時我也感受到了讀書的作用，雖然有時候讀書的用處并不能馬上就顯現(xiàn)出來，但是到了適當?shù)臅r候，到了需要用到相關的知識的時候，讀過的書、學過的知識就能發(fā)揮作用了。今天這兩位同學給我們上了一課，讓我們用掌聲感謝他們?！?/p>

其實孩子們提出的問題，我在備課時也有想到，所以特意上網(wǎng)去查了資料。后來，在鳳凰語文四年級備課室中看到一個網(wǎng)友說她查了資料，說那是游客的貨物。本來我也信以為真，但今天聽了盧子康和伍翊揚的發(fā)言，我覺得他們說得更有道理，因為游客乘坐羊皮筏子出來游玩，不可能帶那么多的貨物啊?？磥斫窈笪乙矐摱嘧x書，多思考，擴大知識面，才能當好一名語文教師啊。

黃河主人教學反思 篇2

《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及艄公駕馭羊皮筏子上的沉著冷靜，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河，被譽為“黃河的主人”。

課前我就布置學生搜集有關黃河的資料，課堂上學生展示后我覺得學生對黃河的感受還不夠深刻，就播放了一段黃河波濤浪涌的視頻，學生觀看后，對黃河的洶涌有了進一步的認識。

導入課文時，我通過質疑課題“誰是黃河的主人”直接切入，引導學生在文中最后一小節(jié)找出“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！本o接著就是提問：為什么將艄公稱為“黃河的主人”?整篇課文的學習也就是圍繞這個大問題展開。我覺得這樣設計，有利于抓住文章的核心，學生也能有所得。

在教學艄公是“黃河的主人”環(huán)節(jié)中，我沒有一步一步的教學，而是直接出示要求：從文中找出能證明艄公是黃河主人的句子并讀一讀，然后讓學生帶著問題去讀文章、做批注。后來在交流中我發(fā)現(xiàn)，學生講得非常好，找出了很多句子。還有些句子存在爭議，我就因勢利導帶著學生一塊兒討論，我欣喜的看到有些問題學生回答的比我設想的還要精彩，課堂上不時傳來陣陣歡呼聲。整節(jié)課進行的非常流暢，學生在討論和交流中就說出了艄公的沉著冷靜、膽大心細和機智勇敢等品質，我只扮演了引導者和總結者的角色，班級很多學生都參與了進來，有的踴躍發(fā)言，有的出謀劃策，有的給伙伴加油鼓勁，整個課堂完全成為了學生的主場，以至于我不得不狠拍桌子才能終止他們激烈的爭論。下課鈴聲傳來，學生們都和我有一樣的感受：這么快就下課啦。

其實課堂上還有一些知識點沒有時間講解，比如第三自然段的省略號，比如羊皮筏子的簡介，比如列舉中華民族其他和艄公一樣的名人，這些我都放在課外，讓他們回去搜集資料自主學習，學生們能自主歸納出艄公的品質，我覺得就是他們這節(jié)課最大的收獲。

黃河主人教學反思 篇3

《黃河的主人》教學反思

這堂課是我第一次上，也是我本學期一節(jié)把關課。課上下來的感覺不是很好，或多或少都有些遺憾，在本辦公室的老師和教導處領導點評之后，對自己的這節(jié)課認識更加深刻了。

作者袁鷹以獨到的角度、大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見所聞為線索，通過環(huán)境渲染、人物對比、襯托等藝術手法，刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，同時也深刻地揭示了一個道理：只要勇敢、機智，就能戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難?？梢哉f，對學生而言，這是一篇文質兼美的佳作，是對學生進行語言文字訓練和人文主義教育的好教材。

這篇課文選自蘇教版五年級第九冊的語文教材。作者袁鷹以獨到的角度、大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見所聞為線索，通過環(huán)境渲染、人物對比、襯托等藝術手法，刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，同時也深刻地揭示了一個道理：只要勇敢、機智，就能戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難。可以說，對學生而言，這是一篇文質兼美的佳作，是對學生進行語言文字訓練和人文主義教育的好教材。可以說很多學生事前都沒有看過這篇課文，對于課文的重點問題：為什么艄公為稱為黃河的主人？按照傳統(tǒng)的方法來看，可以從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。其實就是三個方面的襯托出艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜。教學難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點和突破難點，我細細研究教材，我決定重點抓詞語來教學，具體教學如下：

上課伊始，我在黑板上板書了黃河一詞，讓學生簡單交流一下自己對黃河的了解，可能是在我們棗莊這個地區(qū)的學生，幾乎不大可能親眼看見黃河，對于黃河也知之甚少（由于趕進度，沒來得及讓學生課后查找資料，也可能是因為這，也為后面的教學失敗埋下了伏筆吧）。于是我讓學生打開書本，認真讀兩遍書，并用鉛筆畫出描寫黃河的詞語。在學生完成后，我請了兩位學生說出那些是描寫黃河的詞語，其他同學拿詞典查自己不理解的詞語的意思。一切都那么的順利，我都為自己的這一設計有些沾沾自喜。因為這樣不光讓所有的學生都對黃河有了一個初步的了解，也讓學生對詞語的意思也有了一定的理解。但本應非常完美的一個開局，卻因為我的緣故并沒有延續(xù)下去。本設想好在理解的基礎上讓學生來感情朗讀詞語，讀出黃河的那種令人心寒的氣勢，但不知為何，鬼使神差般到我竟然沒有按自己的預設進行教學，而只是草草地讀了一下，只能說是正音朗讀（又一次為本堂失敗的課埋下了第二個伏筆）。教學完黃河的詞語后，我又讓學生讀第三遍書，要求用另一種符號畫出黃河給普通人的感覺。所有的教學設想和教學手段都同上，但也是犯了同樣的錯，沒有指導學生有感情的朗讀詞語（因而也就埋下了第三個伏筆）。詞語教學完了，我又在黃河的后面板書了主人，同樣讓學生查詞典理解了主人的意思。所有的一切除了沒指導感情朗讀，都是那么的自然又都盡在我的掌握中。把課題補充完整，請學生讀題質疑。著一環(huán)節(jié)我沒有像以往一樣讓學生自由質疑，我明確規(guī)定說讀了課題后，請你提兩個有一定價值的問題。因為與平時不同（平時一般是看了、讀了課題你有什么問題，可以隨意提），因為有了要求規(guī)定，所以學生都顯得真認真，很重視，不過已有了之前的這種看題提問的練習，所以學生很快地都舉起了手。交流下來，基本是在我的預想中，學生都提了黃河的主人是誰？和為什么稱他為黃河的主人？的問題請學生帶著這兩個問題第四遍讀課文（學生都有好奇心，正抓了他們這個心理，我相信他們不會覺得第四遍書讀得覺得厭的）。學生都很認真地讀了一遍，并有大多數(shù)學生已舉手示意找到答案了，但我不急著讓他們回答，因為這不是第一課時要解決的，我話鋒一轉，讓學生先不急著回答，先學本課的生詞，同時相機釋義，完了又讓學生第五遍讀書，要求讀準字音，這是以前常做的，所以學生們還是習慣性地讀了第五遍，就這樣，第一節(jié)課就在學生的朗朗書聲中結束了。（但我沒想到的是所有的一切失敗陰影也都隨之已埋伏在這堂課中了）

第二課時，在復習完詞語后（還是沒有解決感情朗讀的問題，雖然我心里真想糾正的，可到了課堂上反而是我放不開手腳而沒有這么做），讓學生又一次的分段落朗讀全文，同時還是思考誰是黃河的主人。交流時，第一位學生站起來說是艄公，我沒有予以評價，而是讓學生拿出詞典查找艄公的意思，很快學生都知道是指撐船的人。在了解什么叫艄公后，我請學生再看看有無不同意見或有無發(fā)現(xiàn)什么不對的地方，在短時間的沉默之后，終于有幾只手舉了起來，我請其中的一位起來說，他說艄公的概念太廣了，不能說所有的艄公都是黃河的主人，應該是在黃河上撐羊皮筏子的艄公。一切都那么順利，第一個問題學生利用自己讀書，查詞典就解決了。我也沒費多大的力，一切都很輕松。沒想到的就是在這輕松的背后卻暗含著接下來的一大尷尬失敗。解決了黃河的主人指誰，接下來就解決為什么在黃河上撐羊皮筏子的艄公就是黃河的主人？我本以為因為前面的這些字詞分析，學生應該能很快地了解原因的。但事與愿違，學生基本上是回答不出這個問題，最后也是在再三啟發(fā)暗示下，才三三兩兩地找出了理由。

課后我仔細地想了一番，最后認為造成這次失敗的主要原因還是在于我。其一、學生對黃河的了解知之甚少，但課前我卻沒有布置學生搜集相關的資料。讓學生對黃河有一定的了解，因而對于文中描寫的黃河的語句沒能產生共鳴。讓學生自由表達，讓他們展示一幅幅黃河的畫面，就顯得那么枯燥，空白。本來通過文章中的文字展開想象，最后再回到文字上來，將文字中的氣勢用語言來進行拓寬，認識了黃河的洶涌，對于艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏就會有更深的認識。但由于我的第一步沒走好，加之后面也沒有把精心準備的多媒體可見利用好，更是讓學生的頭腦中顯得那么的空洞。其二、古語說：夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。老師用真摯的情感激發(fā)學生，打動學生，感染學生，甚至震撼學生。但我首先就沒有情動，所以學生就別談了，看來課前自己的準備還是不夠充分，對教材的理解、分析還不到位。在課堂上學生的情感難以得到充分抒發(fā)，才能難以得到充分展示，個性難以得到充分張揚，雖然他們是自由的、充實的、快樂的、幸福的，但這都是浮于表面的。其三、在本堂課上，學生的朗讀訓練也未指導到位，從上課伊始時就顯得冷淡，學生難以真正入境，課堂氣氛也就難以活躍起來了，尤其在解決為什么說在黃河上撐船的艄公是黃河的主人？這一難點問題時，更加明顯。

新課程如何轉入課堂實踐，我們的教師關注點是什么，通過這堂課的教學讓我對此又有了新的認識。有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。新課程的教學需要通過自主、合作、探究的活動才能達成有效結果。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。語文教學關注的不僅是知識（結果）的本身，更是活動的過程、方法，及對語言文字的理解、品味和運用，這是動態(tài)的、鮮活的、富于變化的過程。教師要敢于擺脫教材和預設教案的束縛，明確自己的引導、啟發(fā)、點撥是為學生的學習服務的，而不是設置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學效果。新課程理論指出，教學過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為達成一定的教學目標，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細致了解學生的前提下，考慮一種或幾種教學思路，選用恰當?shù)慕虒W方式方法組織教學。

總之，反思是新課程對教師評價體系的具體要求之一。深刻的教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學的質量。

黃河主人教學反思 篇4

《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，這篇文章以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊揚了黃河上的艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。課文的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”理解這個重點的關鍵是放手讓學生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象，乘客在羊皮筏子上談笑風生的情景以及艄公操縱著羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地的壯觀場面，從而讓學生理解課文的中心，知曉艄公成為黃河主人的原因！

結合本課的教學重點，在教學中我設計了這樣一個重要問題：為什么艄公能成為黃河的主人？并使這個問題貫穿教學始終。學生帶著這樣的問題邊讀課文邊思考，在朗讀中感悟人物的形象?！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！边@句是全文的中心句，是貫穿全文的主線，圍繞著這根主線，我又讓學生找一找從哪些地方能看出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。

接下來的交流中，怎樣讓學生體會到艄公的品質呢？我主要采用“以讀為主”的教學理念，讓學生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學生情感。我在教學時，抓住了文章的重點句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點總領全文，讓學生去感受黃河萬馬奔騰的氣勢、感受羊皮筏子在黃河上貼著水面漂流的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時我以作者的情感為線索，通過“我”的“提心吊膽”，感受到艄公面對著黃河險惡的環(huán)境表現(xiàn)出的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”；其次，以乘客的“談笑風生，從容的神情”襯出艄公的技術高超，再次領悟到艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”！

其次，這節(jié)課在資源的整合上體現(xiàn)在：

1.和相關的課外資源進行了有效的整合。學生在看了有關黃河的視頻之后，對黃河有了直觀的感受，這時出示有關黃河的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！薄包S河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！钡鹊?，不僅幫助學生積累了優(yōu)秀古詩詞，同時讓他們在古詩詞中也尋找到了黃河洶涌磅礴的氣勢。

2.和媒體技術進行了有效的整合。僅憑語言文字，學生對黃河的印象還不夠深刻，此時利用多媒體課件，學生觀看黃河壯觀的視頻，這樣對黃河波濤洶涌的氣勢有了直觀的感受。

黃河主人教學反思 篇5

《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

我在教學時，抓住了文章對黃河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描寫，讓學生感受黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，羊皮筏子的小、輕，乘客的從容、作者的膽戰(zhàn)心驚，然后設計了如下教學片段

……

師：誰能用文章中的詞語來說明艄公值得贊頌？

生：因為艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，所以值得人贊頌。

師：文中哪些語句能反映艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？請同學們再讀六到八自然段，在書上做簡要的批注。

生：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

師；從這句話中，你讀懂了什么？

生：我從“專心致志”和“小心地注視”體會到艄公的小心謹慎。

生：我從“大膽地破浪前行”體會到艄公的沉著、冷靜和他高超的駕船技術。

師：還有其他的語句也能反映艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏嗎 ？

生：他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

師：從這句話中你體會到了什么？

生：我從這句話中體會到艄公的任務艱難，責任重大。

生：他只有一個小小的筏子和一根不粗不細的竹篙卻要戰(zhàn)勝險惡的風浪，責任多么重大，而他卻能出色地完成任務，多么令人佩服呀！

……

反思：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”閱讀的過程是把文字信息轉化為生動的表象組合的過程。這個過程充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解，思想的挖掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。

學習的過程是一個思維不斷趨向成熟的過程。語文教學就是要發(fā)展學生的語言能力，體驗情感與價值觀，使學生的思維不斷趨向成熟，而教師則是將學生的思維由表象思維引向深入的引路人，使學生的情感與作者的情感產生共鳴、體會語言文字的美。當學生的思維停留在這種表象思維上時，教師應利用解惑式的疏導把學生的思維引向深入，以使學生的思維逐步走向成熟

發(fā)現(xiàn)、探究的學習方法，使學生對學習更有興趣，學得更牢，是一種最有效的學習方式，如何使學生學會發(fā)現(xiàn)問題并探究問題呢？要依靠教師的點撥指導， 讓學生在研讀中學會讀書和思考。在閱讀教學中，教師引導學生明確思考方向，讓學生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究后，教師再引導學生總結學習方法。通過研讀的過程，逐步學會如何讀書和思考的方法。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過程中學會讀書和思考，有所感悟,有所收獲。

黃河主人教學反思 篇6

本課的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”理解這個重點的關鍵是放手讓學生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。教學難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點和突破難點，我細細研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機——抓住三處對比，引導學生精讀感悟，問題就迎刃而解了。

一、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比。

文章開篇寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對開篇的理解至關重要。在直接導入新課后 ，我出示了一張滾滾黃河的圖片，通過上節(jié)課的學習，黃河給你留下了怎樣的印象？你能用哪些詞語來形容它？引導學生用課文中積累的詞語來談。學生通過文中的詞語展開想象，再次朗讀時讀出了黃河的氣勢。認識了黃河的洶涌，對于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏做好了鋪墊。

二、羊皮筏子體積之小與其載物之多的對比

“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒”，引導學生從中體會筏子的特點：小、輕。作者第一次見到湍急的黃河的羊皮筏子時，為之一驚，細看到筏上有人更是驚訝、激動。并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚訝的層次?！耙弧⒍?、三、四、五、六，”可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓作者驚訝得目瞪口呆。我把大量的時間放在指導學生朗讀上。通過朗讀來表達自己的感受。進而引導學生將筏子和貨物進行對比，感受筏子體積是這樣的小，可是其裝載的貨物確是這樣之多，指導學生讀出驚訝、擔心、害怕的語氣，讓學生讀進去，通過反復讀、評價的方式讓學生真正走進文本。

三、旁觀者和當事人的對比

看到這六個人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，看的人已經是膽戰(zhàn)心驚了，可是羊皮筏子上的乘客們呢？他們談笑風生，那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。對比之后我們不禁要問：乘客們何以如此放心，如此安然？那艄公憑借什么贏得了乘客的信任？這時讓學生默讀6—8自然段，畫出描寫艄公的句子，想想你看到了一個怎樣的艄公？這時，學生很自然會找到“而那艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”并說出自己的理解。為了讓學生更深刻地體會這句話，我用語言創(chuàng)設了情境，波浪滔天時，遇到漩渦時，艄公是怎樣的表現(xiàn)？學生在一次又一次的引讀中感受到了艄公的沉著、勇敢、機智。很多學生還找到了“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”感受艄公沉著、從容不迫以及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。領略艄公風采后，齊誦最后一句話：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。來表達對艄公的贊美之情。

黃河主人教學反思 篇7

今天，我們學習了《黃河的主人》。講完課文后，我指著課題問同學們：“黃河的主人是誰？為什么？”學生或用書上的語句來回答，或用自己的話來解答，但說的意思都是一樣的——艄公只*著簡單的工具，但憑著機智和勇敢在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。我引導學生們：“稱艄公為主人，簡單說，是因為——”生回答說是“征服了黃河”！文學到這兒后，我相機補充了一文《大森林的主人》。剛出示課題后，我讓學生猜：“大森林的主人會是誰？”他們都猜是某某動物。我相機激趣：“大森林的主人真是動物嗎？除了動物還有誰呢？”帶著問題，同學們饒有興趣地聽我讀課文。

讀完課文后，我問：“大森林的主人是誰？為什么說他是大森林的主人？”同學們這時紛紛說：“原來是獵人，因為他能克服困難，征服大森林。”于是，我追問：“那么，從這兩篇文章中你體會到什么？每人寫一句話。”同學們的交流中，我知道他們不僅明白了主人的一般含義，還明白了要戰(zhàn)勝困難，不要被困難壓倒，不能讓困難成為主人。

后來不知怎么說著說著，就引出了現(xiàn)在我們最重要的是戰(zhàn)勝自身的一些困難，改正自己的缺點，做自己的主人！我不禁為這意外之得而欣喜。

黃河主人教學反思 篇8

《黃河的主人》作為教材的最后一篇課文。這篇散文通過黃河氣勢鋪墊“主人”，筏子輕小渲染“主人”， 乘客神情襯托“主人”，艄公品行鑄就“主人”，從多角度描繪、贊頌黃河的主人——羊皮筏子上的艄公這一形象，揭示了全文的中心：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。對我們這兒的學生來說，離黃河實在太遙遠，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學生弄清各部分和中心句之間的有機聯(lián)系也是一個難點。

為了避免線性的串講，在教學時，我主要分為三個板塊。首先是多管齊下，感受黃河的壯美，其次是讀結合，體驗筏子的驚險，最后是化疑得法，建構艄公的形象。

通過設計學生對課文有了更深刻的了解。

黃河主人教學反思 篇9

可以說很多學生事前都沒有看過《黃河的主人》這篇課文，對于課文的重點問題：為什么艄公被稱為黃河的主人？按照傳統(tǒng)的方法來看，可以從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。其實就是三個方面的襯托出艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜。那么我們可以把文章的后半部分不要發(fā)給學生，通過前面幾個環(huán)節(jié)的渲染、襯托上，讓學生猜猜誰是黃河的主人呢？這樣一來，課堂氣氛會更濃，學生學習的主動性會更大。

1、黃河和艄公兩者的對比

2、羊皮筏子體積之小與其載物這之多的對比

3、旁觀者和當事人的對比

在課堂上抓住這三個對比，不僅能幫助學生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象，使學生受到強烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。但是，一定要注意，學生對艄公的敬仰之情，是在老師有意識的引導之中“牽”出來的，要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個對比之中

“用心”讀書，自然而然發(fā)自內心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感，而不應該是老師帶著學生從文章中生硬地“對比”出來的。

教學設計與教學反思范文精選3篇

老師會根據(jù)課本中的主要教學內容整理成教案課件，教案課件里的內容是老師自己去完善的。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學。怎么樣教案課件才算由此，有請你讀一下以下的“教學設計與教學反思范文精選3篇”，但愿對你的學習工作帶來幫助。

教學設計與教學反思范文 篇1

教學目的

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

4、背誦課文。

教學設想

1、教學重點是教學目的一、二。

2、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

教學過程

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題后，解題、簡介

教學設計與教學反思范文 篇2

教材簡析

本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想；理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。

教學目標

1、有感情地朗讀這首詩歌。

2、聯(lián)系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

3、結合個人經歷，能對自己有所啟發(fā)，樹立遠大理想，并為之奮斗。

教學重難點

1、教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

2、教學難點：

結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

教學準備

學生：搜集有關為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

教師：

1、流沙河個人簡介，圖片。

2、準備課文朗讀的錄音磁帶。

設計思路

本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學；抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練；同時采用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內化為學生自身的情感意識。

教學過程

一、聯(lián)系舊知識導入新課

同學們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢？列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題）

（設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論，利用學生原有的知識網(wǎng)絡，即已學過的，同樣談理想的現(xiàn)代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯(lián)系，易使學生在原有的基礎上產生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習。）

二、形式朗讀，整體感知

1、放錄音磁帶，學生聽讀：

要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節(jié)奏，在詩中作好標記。

2、自由朗讀，帶著問題思考：

⑴這首詩歌的主旨是什么？

⑵圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容？

3、集體朗讀，合作探究：

課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想。

（這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛煉了學生的朗讀能力，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎。）

三、讀探究，品味語言

學生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風暴法，針對問題，合作探究。

1、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語言。

2、師進行學法指導：

⑴各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

⑵理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。

第1小節(jié)在語言表達上有什么特點？你能仿照本節(jié)的結構，寫幾句話嗎？

提示：Ａ、比喻，頂針。Ｂ、仿寫。

提示學生注意分析這段文字的結構特點。

第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

提示：Ａ、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。（“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”）舉例難度不大……Ｂ、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

第4小節(jié)第三，四句有什么深刻含義？

提示：理想的實現(xiàn)，往往要經歷多次挫折和失敗。

第5小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。

提示：理想給人力量。

第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么？“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛“？

提示：兩個詩節(jié)在內容上相聯(lián)系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅；伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”；“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。

第8小節(jié)你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

師提示舉例，如“江姐“。然后引導學生再舉例，加深理解。

第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯(lián)系，第8小節(jié)正面寫理想的人生意義，而第9小節(jié)則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

第10、11小節(jié)在內容上，兩個詩節(jié)有何不同？

提示：第10小節(jié)從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦；第11小節(jié)寫有些人主動放棄理想而產生的后果。

第12小節(jié)總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

（這一環(huán)節(jié)的設計，重點突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學習方式，并注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕松的交流中突破教學的重點與難點。）

四、拓展延伸，注重自身體驗

1、閱讀體驗：

讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

2、修辭訓練：

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動（這一過程的設計），體現(xiàn)了知識的鞏固與遷移；學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力）

五、教師小結

今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標燈，為實現(xiàn)他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

六、作業(yè)設計

1、完成“研討與聯(lián)系”。

2、將學習體會整理成300字的隨筆。

教學設計與教學反思范文 篇3

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

教學準備

教學掛圖或有關山雨的視頻畫面。

教學時間

一課時。

教學過程

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知

三、課文按什么順序描寫了山雨？

四、再讀課文，品味賞析

五、背誦積累，拓展延伸

珍惜水資源教學反思精選3篇

心靈塑造的最佳工程師，教師應當要在工作中對后面的課堂做好教案準備。老師需要根據(jù)自己的授課思路把教案編寫完成，我們?yōu)槟貏e精選的“珍惜水資源教學反思”一定不會讓您失望，希望以下信息可以對您的工作學習有所幫助僅供參考！

珍惜水資源教學反思(篇1)

活動目標：

1.知道水是我們生活中不可或缺的一部分，了解水的珍貴，懂得要珍惜水資源。

2.能夠根據(jù)教師提供的主題內容小組合作進行繪畫，并確定宣傳語。

活動準備：

1.宣傳語若干：

如果還不珍惜水資源，最后一滴水就是人類的眼淚。眼淚

惜水、愛水、節(jié)水，從我做起。接住每一滴水

珍惜水就是珍惜您的生命。地球喝水

請珍惜每一滴水。水龍頭

水是不可替代的寶貴資源。干涸的地

節(jié)約用水，一水多用，請充分利用循環(huán)水。循環(huán)利用

2.有關"珍惜水資源"的宣傳圖片若干。

活動過程：

一、出示圖片(干涸的地面)，激發(fā)情感。

師：小朋友，你們看了這張圖片有什么感覺?這張圖片想要告訴我們的是什么?你是怎么看出來的'?

二、觀察、談話，了解如何珍惜水資源。

1.這些圖片想要告訴我們的又是什么呢?你是怎么知道的?

2.要珍惜水資源，我們可以怎么做呢?

三、小組合作宣傳畫--珍惜水資源

1.師：今天，我們要來合作完成這張作品，我請小組長負責，請你們根據(jù)老師給你們的內容來確定畫面內容。(水龍頭、干涸的地、眼淚、循環(huán)利用、接住每一滴水、地球喝水)

2.幼兒小組作畫，教師出示相關圖片供幼兒參考。

3.添加宣傳語：請為你們的宣傳畫加上一句響亮的標語。(教師提供宣傳語供幼兒選擇)

四、作品展示、交流、宣傳。

1.請每組代表介紹自己的宣傳畫：你們想要宣傳的是什么?請大聲說出你們的宣傳語。

2.請幼兒以小組為單位，到各班進行宣傳。

3.將宣傳畫張貼到幼兒園醒目的地方，起到全園宣傳的目的。

活動反思：

幼兒環(huán)保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。在對幼兒進行環(huán)保教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為進行環(huán)抱教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為加以強化，幼兒就由不自覺到為轉化為自覺的行為。美化環(huán)境、保護環(huán)境、創(chuàng)設環(huán)境成為人們共同的責任。作為一名教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識是義不容辭的責任。保護環(huán)境，教育為本，從小樹立良好的環(huán)境保護意識，我們生存的地球會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環(huán)境而共同努力。

珍惜水資源教學反思(篇2)

珍惜水資源是當前全球面臨的重要問題之一，而五年級的學生正處于對自然、社會和人生的初步認識階段，因此對于他們來說，珍惜水資源的意識尤為重要。在教學過程中，我嘗試了以下方法來幫助學生認識和珍惜水資源：

1. 讓學生了解水資源的珍貴性。通過課堂講解、圖片展示、媒體播放等多種形式，讓學生了解地球上的水資源十分有限，且受到環(huán)境污染和人類活動的影響，因此要珍惜每一滴水。

2. 引導學生思考如何節(jié)約用水。我通過提問學生生活中節(jié)約用水的例子，例如如何減少用水、如何使用節(jié)水器等方式，讓學生思考如何更好地節(jié)約用水。

3. 讓學生參與節(jié)約用水的行動。我組織學生開展節(jié)約用水的活動，例如收集水滴、節(jié)約用水的諺語、制作節(jié)水小工具等，讓學生在實踐中感受到節(jié)約用水的重要性。

4. 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。我通過提問學生如何減少對水資源的污染、如何保護生態(tài)環(huán)境等問題，讓學生思考如何減少對水資源的污染和破壞，并培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

通過以上方法，我成功地幫助學生認識到了水資源的珍貴性和節(jié)約用水的重要性，同時也培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和社會責任感。然而，在教學過程中，也需要注意學生的個體差異和不同學習需求，因此需要根據(jù)具體情況靈活調整教學方法和策略。

珍惜水資源教學反思(篇3)

珍惜水資源是一個重要的教育話題，對于五年級的學生來說，他們已經具備了一定的認識和理解能力。在本節(jié)課中，我通過讓學生觀察、比較、思考等方式，讓他們深刻認識到珍惜水資源的重要性。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

1. 教學目標設計需要更加明確。在教學目標中，應該明確讓學生掌握珍惜水資源的方法和意識，同時也要讓學生了解保護水資源的重要性。

2. 教學過程中需要注重啟發(fā)學生思維。通過讓學生思考、討論等方式，激發(fā)學生的思維，讓他們從不同角度認識到珍惜水資源的重要性。

3. 教學過程中需要注重學生實踐。通過讓學生實際采集水、測量水的流量等方式，讓學生更加深入地認識到珍惜水資源的重要性。

4. 教學過程中需要注重學生情感體驗。通過讓學生感受水資源的珍貴、保護水資源的艱難等方式，讓學生更加深刻地認識到珍惜水資源的重要性。

5. 教學過程中需要注重評價方式。在評價方式中，應該注重學生的口頭表達、小組合作、實踐操作等方面，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高。

珍惜水資源是一個長期而復雜的教育話題，需要從多個方面進行教育。在教學過程中，應該注重啟發(fā)學生思維、讓學生實踐、注重情感體驗和評價方式等方面，讓學生在學習過程中得到全面的發(fā)展和提高。

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