珍惜水資源教學反思精選3篇。

心靈塑造的最佳工程師，教師應當要在工作中對后面的課堂做好教案準備。老師需要根據自己的授課思路把教案編寫完成，我們?yōu)槟貏e精選的“珍惜水資源教學反思”一定不會讓您失望，希望以下信息可以對您的工作學習有所幫助僅供參考！

珍惜水資源教學反思(篇1)

活動目標：

1.知道水是我們生活中不可或缺的一部分，了解水的珍貴，懂得要珍惜水資源。

2.能夠根據教師提供的主題內容小組合作進行繪畫，并確定宣傳語。

活動準備：

1.宣傳語若干：

如果還不珍惜水資源，最后一滴水就是人類的眼淚。眼淚

惜水、愛水、節(jié)水，從我做起。接住每一滴水

珍惜水就是珍惜您的生命。地球喝水

請珍惜每一滴水。水龍頭

水是不可替代的寶貴資源。干涸的地

節(jié)約用水，一水多用，請充分利用循環(huán)水。循環(huán)利用

2.有關"珍惜水資源"的宣傳圖片若干。

活動過程：

一、出示圖片(干涸的地面)，激發(fā)情感。

師：小朋友，你們看了這張圖片有什么感覺?這張圖片想要告訴我們的是什么?你是怎么看出來的'?

二、觀察、談話，了解如何珍惜水資源。

1.這些圖片想要告訴我們的又是什么呢?你是怎么知道的?

2.要珍惜水資源，我們可以怎么做呢?

三、小組合作宣傳畫--珍惜水資源

1.師：今天，我們要來合作完成這張作品，我請小組長負責，請你們根據老師給你們的內容來確定畫面內容。(水龍頭、干涸的地、眼淚、循環(huán)利用、接住每一滴水、地球喝水)

2.幼兒小組作畫，教師出示相關圖片供幼兒參考。

3.添加宣傳語：請為你們的宣傳畫加上一句響亮的標語。(教師提供宣傳語供幼兒選擇)

四、作品展示、交流、宣傳。

1.請每組代表介紹自己的宣傳畫：你們想要宣傳的是什么?請大聲說出你們的宣傳語。

2.請幼兒以小組為單位，到各班進行宣傳。

3.將宣傳畫張貼到幼兒園醒目的地方，起到全園宣傳的目的。

活動反思：

幼兒環(huán)保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。在對幼兒進行環(huán)保教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為進行環(huán)抱教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為加以強化，幼兒就由不自覺到為轉化為自覺的行為。美化環(huán)境、保護環(huán)境、創(chuàng)設環(huán)境成為人們共同的責任。作為一名教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識是義不容辭的責任。保護環(huán)境，教育為本，從小樹立良好的環(huán)境保護意識，我們生存的地球會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環(huán)境而共同努力。

珍惜水資源教學反思(篇2)

珍惜水資源是當前全球面臨的重要問題之一，而五年級的學生正處于對自然、社會和人生的初步認識階段，因此對于他們來說，珍惜水資源的意識尤為重要。在教學過程中，我嘗試了以下方法來幫助學生認識和珍惜水資源：

1. 讓學生了解水資源的珍貴性。通過課堂講解、圖片展示、媒體播放等多種形式，讓學生了解地球上的水資源十分有限，且受到環(huán)境污染和人類活動的影響，因此要珍惜每一滴水。

2. 引導學生思考如何節(jié)約用水。我通過提問學生生活中節(jié)約用水的例子，例如如何減少用水、如何使用節(jié)水器等方式，讓學生思考如何更好地節(jié)約用水。

3. 讓學生參與節(jié)約用水的行動。我組織學生開展節(jié)約用水的活動，例如收集水滴、節(jié)約用水的諺語、制作節(jié)水小工具等，讓學生在實踐中感受到節(jié)約用水的重要性。

4. 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。我通過提問學生如何減少對水資源的污染、如何保護生態(tài)環(huán)境等問題，讓學生思考如何減少對水資源的污染和破壞，并培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

通過以上方法，我成功地幫助學生認識到了水資源的珍貴性和節(jié)約用水的重要性，同時也培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和社會責任感。然而，在教學過程中，也需要注意學生的個體差異和不同學習需求，因此需要根據具體情況靈活調整教學方法和策略。

珍惜水資源教學反思(篇3)

珍惜水資源是一個重要的教育話題，對于五年級的學生來說，他們已經具備了一定的認識和理解能力。在本節(jié)課中，我通過讓學生觀察、比較、思考等方式，讓他們深刻認識到珍惜水資源的重要性。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

1. 教學目標設計需要更加明確。在教學目標中，應該明確讓學生掌握珍惜水資源的方法和意識，同時也要讓學生了解保護水資源的重要性。

2. 教學過程中需要注重啟發(fā)學生思維。通過讓學生思考、討論等方式，激發(fā)學生的思維，讓他們從不同角度認識到珍惜水資源的重要性。

3. 教學過程中需要注重學生實踐。通過讓學生實際采集水、測量水的流量等方式，讓學生更加深入地認識到珍惜水資源的重要性。

4. 教學過程中需要注重學生情感體驗。通過讓學生感受水資源的珍貴、保護水資源的艱難等方式，讓學生更加深刻地認識到珍惜水資源的重要性。

5. 教學過程中需要注重評價方式。在評價方式中，應該注重學生的口頭表達、小組合作、實踐操作等方面，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高。

珍惜水資源是一個長期而復雜的教育話題，需要從多個方面進行教育。在教學過程中，應該注重啟發(fā)學生思維、讓學生實踐、注重情感體驗和評價方式等方面，讓學生在學習過程中得到全面的發(fā)展和提高。

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開心菜園教學反思精選3篇

本文為88教案網推薦專題“開心菜園教學反思”相關內容。

教育孩子所要承受的壓力不是我們能夠想象的，每門課的老師都會精心準備教案。通過教案課后反思寫作的數量和質量都得到了提高。相信你應該喜歡欄目小編整理的開心菜園教學反思，僅供你在工作和學習中參考！

開心菜園教學反思 篇1

細節(jié)描述：這個星期我上了一節(jié)有趣的語言活動《開心菜園》。這是一個充滿趣味的故事，我著重講了蔬菜們的三個比賽片段來進行教學。一是跳繩比賽，二是跑步比賽，三是體操比賽。我主要采用了看圖講述的方式。在這一點上我覺得自己做的還是不錯的，我沒有自己講完，再向幼兒提問，而是讓幼兒通過自己的觀察來理解。

在活動中，我是將圖片一張一張出示的，每出示一張就請幼兒來仔細觀察，并說說你看到了。就拿第一張圖片來說，我在請幼兒回答前提了明確的要求，請他們說一說看到了誰，在干什么。所以在看圖講述這個環(huán)節(jié)，小朋友都說得比較好。在幼兒講述的基礎上，我在提問他們，幫助他們理解整個故事。幼兒都蔬菜的樣子有了了解以后，就會知道他們的樣子是比賽輸贏的關鍵。但是每一幅圖片的出示中間，我沒有很好的銜接起來，所以小朋友知道芹菜和豇豆參加了很多的比賽，卻不知道芹菜和豇豆為什么不停的去找別人比賽。

在活動中我的無效提問也比較多。例如在長豇豆和芹菜輸了比賽時，會不會難過？這下孩子們理所當然都會說會很難過等等。在活動過程中提出問題的時候，我有幾個問題表達得不明確，如“你們再幫他們加加油吧！”我的要求是讓幼兒使用長語句鼓勵蔬菜。而幼兒則自然地會為蔬菜“加油！”但又不會想到更長的鼓勵語句。使這個環(huán)節(jié)達不到預期的目標。

評價分析：在這一次活動中有很多的蔬菜和運動。這要求幼兒在上課前就有一定的生活常識和基本知識。所以前期準備非常重要。小朋友在運動方面做的準備還不錯，都能知道，但是蔬菜方面，我做得還是非常不夠得。致使我將圖片展示出來的時候，小朋友都還分不清或是不認識，比如他們不知道冬瓜和長豇豆，所以在課前準備方面還應該加強。

所思所悟：在活動過程中，我沒有關注到所有幼兒，在編排座位的時候，我將幼兒的座位編排成一個半環(huán)形在幼兒回答問題時，也沒有照顧到兩邊的幼兒，中間的幼兒回答得更多，理應機會均等。

在活動過程中，我讓幼兒模仿蔬菜運動時的情節(jié)，幼兒在參與時很開心。我覺得在最后教師講故事的環(huán)節(jié)中，也可以加入幼兒互動的環(huán)節(jié)，教師講，幼兒表演，使他們能更深刻地記住與理解故事。

開心菜園教學反思 篇2

《開心菜園》是在幼兒對蔬菜有了一定的感知、認識的基礎上進行的語言活動，主要講述長豇豆、芹菜和不同的蔬菜寶寶進行各種體育比賽，最后找到了適合自己的比賽項目。教材內容詼諧有趣，對幼兒具有一定的吸引力。故事蘊含斜坡、體育項目、外形與項目的匹配等認知經驗，對幼兒的細致觀察、生活經驗、思維水平要求較高。因此，我們對教材進行了處理，降低了科學認知、理解、表達的難度，增加了社會性教育價值，使之更適合中班幼兒的能力水平。

考慮到中班上學期的幼兒還是以模仿學習為主，因此我以故事教學為主要形式，提供幼兒語言學習的范本，讓幼兒在看看聽聽說說中發(fā)展語言表達能力，感受角色心理。

我對整個活動準備充分，孩子們大多都是農村孩子，對蔬菜已有經驗，在教學中我是將圖片一張一張出示的，是完整的講述，做到欣賞完整性。首先讓小朋友看掛圖的時候，盡量讓幼兒講述，幼兒自主講述的部分比較多，其次，在讓幼兒觀察掛圖由我講述故事的階段，環(huán)節(jié)緊湊條理清晰。通過按教案設計幼兒能仔細觀察圖片，能初步學會看圖講故事，但是在我完整地講述故事的時候小朋友完全不能和我一起講，但都能和老師一起說一說主要內容。在教師的提問上，結合認識特點，提問具體明確，拓展幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時，心情會怎么樣?孩子們各抒己見，故事最后：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當點透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的人才是最重要的。

最后，在本次活動中，我通過角色扮演，來讓幼兒感受人格化形象的社會屬性，也從中體驗到蔬菜的自然屬性。在觀察、講述時，既要注意運動者，又要注意觀眾;既要注意直觀的動作、神態(tài)，又要注意角色的內心感受;還要運用象聲詞來渲染氣氛。孩子們在這種動與靜的結合中，去體驗故事中愉快幽默的諧趣。并從中得到感受，知道即使在某方面失敗了，也不要難過，因為，我們每個小朋友都有自己獨特的特點和優(yōu)點。

開心菜園教學反思 篇3

故事內容：長豇豆、芹菜去找小辣椒跳繩，長豇豆、芹菜細細高高，繩子繞住了他們。小辣椒個子小，越跳越快，越跳越開心，南瓜裁判只好給長豇豆和芹菜記上0分。

長豇豆、芹菜去打排球。葫蘆、絲瓜又高又壯，咣咣咣，他們打過來的球很重，很重，打得長豇豆趴倒在地上，芹菜彎下了腰。桃子杏子是水果，他們趕來看熱鬧。

長豇豆、芹菜去摔跤。冬瓜、南瓜大胖子，輕輕一抓，舉起長豇豆和芹菜?？礋狒[的朋友急的哇、哇大叫。

豇豆、芹菜同包心菜、番茄賽跑。包心菜、番茄嘰里咕嚕地滾著跑，一會兒就到了山坡下。長豇豆、芹菜跌跌撞撞拼命追。

長豇豆、芹菜去參加體操比賽。長豇豆在單杠上轉了一圈又一圈，芹菜在平衡木上走得又快又穩(wěn)。朋友們送上鮮花和掌聲。

這是一個充滿趣味的故事，我選取了三個比賽片段來進行教學。在我的講述中，孩子們都能跟隨著我的的肢體動作和表情沉浸在故事里面，都做出了比較積極的反應。在教學中還有些不足的地方，現做以下反思：

1、目標的指定：根據我班幼兒的實際情況，他們還不能夠大膽的講述故事，只能在教師的指導下進行。教學過程還是以老師講幼兒聽的方式來進行，因此第一條目標“大膽描述角色形象的動作神態(tài)與運動場景”定位偏高，沒有達成。

2、活動準備：不夠充分，孩子們沒有長豇豆和芹菜的已有經驗，是老師將蔬菜名字告訴孩子的，如果在備課時能預測到可能會出現孩子們不認識豇豆和芹菜的情況，應及時為教學工作做好鋪墊，提前讓孩子們認識這兩種蔬菜，這樣就不會出現前期經驗不足的.情況。

3、活動過程：實施不完整，教學中我是將圖片一張一張出示的，對幼兒來說，可能會將故事一段一段分割開來理解，故事就達不到我所要求的完整性了，雖然每一幅圖之后都有請幼兒嘗試講述的環(huán)節(jié)，但是我考慮到時間的問題沒有請他們進行，忽略了及時復習的有效性；另外我一開始就先把故事講述了一遍，孩子們沒有充分的時間來欣賞畫面，甚至沒有時間思考一下來組織語言，這堂課就變成老師主導，幾乎無效了，孩子們真正學會傾聽了嗎？真正理解了嗎？這是我在今后的語言活動中一定要注意的地方。另外，教師對掛圖觀察地也不夠細致，講述時有遺漏和顛倒。

4、教師的提問：還不夠具體明確，甚至是限制了幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時，心情會怎么樣？會不會難過？這下孩子們理所當然都會說是生氣，難過等，沒有想到接下去長豇豆和芹菜還會去找別的比賽。由于我的這個提問，為接下來出示第三幅圖造成了干擾。另外，對于第三幅圖，教師其實可以挖掘一點點內在的東西，那就是故事里所要表達的“樂”。故事中說：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當點透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的人才是最重要的。

以上是我本堂課的反思。

教學設計與教學反思范文精選3篇

老師會根據課本中的主要教學內容整理成教案課件，教案課件里的內容是老師自己去完善的。只有寫好上課用的教案課件，才能展現更完整課堂教學。怎么樣教案課件才算由此，有請你讀一下以下的“教學設計與教學反思范文精選3篇”，但愿對你的學習工作帶來幫助。

教學設計與教學反思范文 篇1

教學目的

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

4、背誦課文。

教學設想

1、教學重點是教學目的一、二。

2、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

教學過程

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題后，解題、簡介

教學設計與教學反思范文 篇2

教材簡析

本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想；理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。

教學目標

1、有感情地朗讀這首詩歌。

2、聯系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

3、結合個人經歷，能對自己有所啟發(fā)，樹立遠大理想，并為之奮斗。

教學重難點

1、教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

2、教學難點：

結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

教學準備

學生：搜集有關為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

教師：

1、流沙河個人簡介，圖片。

2、準備課文朗讀的錄音磁帶。

設計思路

本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學；抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練；同時采用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內化為學生自身的情感意識。

教學過程

一、聯系舊知識導入新課

同學們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢？列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題）

（設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論，利用學生原有的知識網絡，即已學過的，同樣談理想的現代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯系，易使學生在原有的基礎上產生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習。）

二、形式朗讀，整體感知

1、放錄音磁帶，學生聽讀：

要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節(jié)奏，在詩中作好標記。

2、自由朗讀，帶著問題思考：

⑴這首詩歌的主旨是什么？

⑵圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容？

3、集體朗讀，合作探究：

課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想。

（這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛煉了學生的朗讀能力，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎。）

三、讀探究，品味語言

學生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風暴法，針對問題，合作探究。

1、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語言。

2、師進行學法指導：

⑴各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

⑵理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。

第1小節(jié)在語言表達上有什么特點？你能仿照本節(jié)的結構，寫幾句話嗎？

提示：Ａ、比喻，頂針。Ｂ、仿寫。

提示學生注意分析這段文字的結構特點。

第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

提示：Ａ、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。（“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”）舉例難度不大……Ｂ、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

第4小節(jié)第三，四句有什么深刻含義？

提示：理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗。

第5小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。

提示：理想給人力量。

第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么？“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛“？

提示：兩個詩節(jié)在內容上相聯系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅；伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”；“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。

第8小節(jié)你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

師提示舉例，如“江姐“。然后引導學生再舉例，加深理解。

第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯系，第8小節(jié)正面寫理想的人生意義，而第9小節(jié)則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

第10、11小節(jié)在內容上，兩個詩節(jié)有何不同？

提示：第10小節(jié)從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦；第11小節(jié)寫有些人主動放棄理想而產生的后果。

第12小節(jié)總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

（這一環(huán)節(jié)的設計，重點突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學習方式，并注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕松的交流中突破教學的重點與難點。）

四、拓展延伸，注重自身體驗

1、閱讀體驗：

讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

2、修辭訓練：

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動（這一過程的設計），體現了知識的鞏固與遷移；學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力）

五、教師小結

今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標燈，為實現他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

六、作業(yè)設計

1、完成“研討與聯系”。

2、將學習體會整理成300字的隨筆。

教學設計與教學反思范文 篇3

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

教學準備

教學掛圖或有關山雨的視頻畫面。

教學時間

一課時。

教學過程

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知

三、課文按什么順序描寫了山雨？

四、再讀課文，品味賞析

五、背誦積累，拓展延伸

節(jié)約資源教學反思通用9篇

教育學生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情，寫教案是老師每天都會做的工作之一。在現代教語文技術的基礎上，老師的教案應該更具有準確性和嚴格性，您抓住了教案的哪些精髓呢？《節(jié)約資源教學反思》是由88教案網的編輯特意為您提供的內容，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

節(jié)約資源教學反思 篇1

在《資源與節(jié)約》活動中我設計了課前讓學生真實的記錄自家上月的用水量，并以此為基礎提出本次活動的主題。第二個環(huán)節(jié)是重點研究家庭用水的浪費現象，通過對日常用水過程的反思和實地調查，使學生認識到家庭用水時真實的浪費情況。意在使學生對浪費用水有一個切身的感受，從而有利于他們形成節(jié)約用水的意識和習慣。

第三個環(huán)節(jié)是研究節(jié)約用水的方案。要求學生從討論在日常生活中怎樣節(jié)約用水入手，引導學生關心社會生活，聯系實際，通過對自己行為的反思提高社會責任感。讓學生進行交流：在你的家庭中，有哪些二次用水的現象？看到學生們的匯報，我真是由衷的高興，學生們的節(jié)水意識在不同程度上有了一定的提高。但是，提升孩子們環(huán)保的意識，不是一朝一夕就能做到的，應該貫穿到學生生活的各個角落。

通過反思，我認為本課教學雖然在理念、方法上有了一定的提高，但是關于教學細節(jié)的處理還有待于進一步的研究和探索。

節(jié)約資源教學反思 篇2

《節(jié)約用水》要求學生了解水與人們生活的關系，知道水資源的寶貴。了解自來水的生產過程，知道水是來之不易的。培養(yǎng)學生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，初步形成節(jié)約能源的意識。

本節(jié)課我從三方面對學生進行節(jié)約用水的教育。首先在課前給學生提出導向性的問題，讓學生通過調查，了解水資源的寶貴。并了解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途、各自家中、學校的生活用水情況。除此之外，引導學生觀察生活中有哪些浪費水的現象，并提出響應的節(jié)水措施。其次是在課中引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法。為學生創(chuàng)設一個寬松愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到“節(jié)約用水”的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太缺乏了！然后讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學生匯報課前調查，發(fā)現浪費水的現象。再向學生講述故事《小水滴旅行記》，通過討論引導學生了解自來水的生產過程，懂得自來水來得真不容易，我們應當珍惜它。課后要求學生回家做個“滴水實驗”，用桶接滴水一天，看看有多少水，使學生直觀了解到，幾滴水看似微不足道，可是如果滴的人多了，滴的時間長了，就會有許多水白白浪費。并向家長宣傳節(jié)約用水的知識，讓學生成為小小監(jiān)督員，從我做起，節(jié)約用水。

節(jié)約資源教學反思 篇3

《保護水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內涵和發(fā)展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現實生活。

在備課的時候，我以“相信學生、協助學生、激勵學生”為活動理念，設計了這次活動。我以學生的實際生活為內容，從讓學生了解水資源的現狀入手，引導學生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而通過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，并引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴展到學校、家庭以及社區(qū)，每個環(huán)節(jié)關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現，使學生更多地通過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作為此次活動的主體，學生們在學會發(fā)現問題、探究問題、尋找解決的方法的同時，學習從小關心社會問題，長大后做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。

在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發(fā)現浪費和污染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調動起來了。從開始到結束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結，得出結論，是那么認真、那么投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標語，或寫節(jié)水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關系，以及保護水、節(jié)約水的重要。

但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那么學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。

節(jié)約資源教學反思 篇4

通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學校教研組的點撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會）的教學特點也有所領悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學習中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節(jié)課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學生的學都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點是我第二次上課的一些反思：

1、設計的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增強。

“設計中帶有邏輯性，能把教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學生的情感，打造符合課堂內容要求的氛圍，讓學生更意接受?！毕胂胱约涸谙惹暗脑O計，沒有邏輯可言，教學前后重復，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學活動中，把復雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏于側面因素，重點體現的花了不少的時間。在導行方面，有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現。實踐告訴自己在以后的設計中要完善自己的邏輯思維，設計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內容落到實處。

2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。

在上次的教學與反思之后，慢慢地意識到教學的設計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設計上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點忽略，所以自己的教學總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個范圍里，給予學生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不浪費水。但是在怎么樣來保護水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的知識少之又少。因此，在往后的教學中，我應該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質，能夠將淺顯的知識通過點撥而賦予更深意義，使學生學有所獲，勞有所得。

節(jié)約資源教學反思 篇5

《保護水，節(jié)約水》是小學《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學中，我結合本教材的特點和學生實際情況設計教學和教學方法。整個教學過程采用了看一看、說一說和議一議等教學方法。我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據本課程的特征，放飛學生，讓學生在生活中學習。讓教育在學校、社會、家庭之中，讓品質在老師、學生、家長的互動中形成，力求讓學生在輕松、快樂的氣氛中學習。

教學《保護水，節(jié)約水》一課時，我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學生。通過這些圖片讓學生知道我們飲用水的來源。接著，我設計了一個有趣的實驗。先讓學生去喝一杯干凈的水，然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水，接著讓學生們去喝。結果沒有一個學生敢喝。我讓他們說出為什么不敢喝的原因，從而讓他們認識到水污染的危害。最后，通過生活中的一些常見的例子，讓學生明辨是非。增強學生保護水、節(jié)約水的責任感和意識。

面對孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒狀態(tài)而達到的?！笔前?，講了又講，讓學生明白一個道理，不如創(chuàng)設一個豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的環(huán)境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。盡管學生在活動過程中都曾經歷失敗，但學生們在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動學習、探究的寶貴經驗，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

雖然，活動的效果不錯?？墒?，仍然存在許多不足的地方。例如：在整個活動的過程中還沒有充分體現出教材其中的一個特點——開放性。在引導學生寫一些提示標語、制定節(jié)水的計劃等方法來提醒身邊的人保護水、節(jié)約水的環(huán)節(jié)中，雖然有讓學生說了一些提示語，但是，讓學生去思考的空間不夠廣闊，時間不夠充分。所以，整個活動過程沒有充分地體現開放性這一個特點。學生的探索精神和創(chuàng)新意識有待于今后的增強。

節(jié)約資源教學反思 篇6

綜合實踐活動是從學生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，我本著發(fā)生在學生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個主題；而且我們學校在用水方面的浪費現象尤為突出。所以確定這一本課主題是學生的需要和學校的需要的雙重需要。

在課中，我先要求學生學習這一課的引言，了解水的重要性。然后通過他們親身去調查統計學校里浪費水的現象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習慣。在調查前，給各小組分配調查任務時。各小組聽了各自的調查任務后，第一反映都是“啊！”都出乎他們的意外，因為這樣的調查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學生一起去調查的，不過臨時改變了注意，想培養(yǎng)他們對新事物的接受能力，于是就讓他們獨自的去調查，發(fā)揮和體現學生的主體性。我預想他們在調查中會遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學生在實踐的過程中出現了失誤，但他們得到了實踐，得到了經歷，這就是收獲。大部分學生都非常順利地完成了調查，搜集到了很多真實的可靠數據。一開始學生都是以“?。　眮斫邮鼙敬握{查的，等到調查結束后又有了另外的一種反映。有很多學生都來問我接下來還要不要再調查了。學生對像這樣的調查非常感興趣，雖然一開始沒有激發(fā)出學生的興趣，但通過學生自身的實踐參與產生了興趣，真正體現了綜合實踐活動從學生感興趣的事物出發(fā)的特點。

設計這次活動，我的主導觀念之一是：結果不是最重要的，要讓學生在參與調查過程中有收獲才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節(jié)課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要。然而，當前課程剛剛啟動，由于經驗不足，也暴露了不少問題，需要我們進一步探索。

節(jié)約資源教學反思 篇7

本節(jié)課以“保護水，節(jié)約水”為主題串聯本課，從“為什么要保護水？”到“節(jié)水金點子”，并布置長期作業(yè)，逐步落實到行動，體現了活動課的特點，注重了綜合性、活動性和實踐性的統一。這節(jié)課的設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，案例選擇貼近學生生活，特別是水費單的巧妙運用，使學生有真實的體驗和感受。能把“撕紙小游戲”貫穿始終，讓學生通過動手實踐，親身感受到水資源越來越少，對學生的震撼還是很大的。教學目標，教學重難點的設定準確，教師的角色定位把握得好，學生參與教學的積極性非常高。再加上信息技術的恰當運用，如：大西北缺水視頻、污水處理廠處理污水視頻等，有效地突破重難點，學生學習的效果很好。

一、《保護水，節(jié)約水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》中內容。教學中，我抓住活動課的特點組織教學，設計教學內容和教學方法，本節(jié)課具有開放性、活動性、生活性、學生主體性的四個特點。具體的活動過程可分為：活動一：創(chuàng)設情境引入新課?；顒佣和ㄟ^觀察地球儀、分析地球上水資源的分布比例，從而了解淡水資源的稀少?；顒尤郝撓祵嶋H，交流生活中浪費水的現象?；顒铀模好骼韺?，節(jié)約用水，從我做起。突出了重點（了解淡水資源的缺少、被污染和浪費的情況。）突破了難點（培養(yǎng)學生樹立“保護水，節(jié)約水”的環(huán)保意識。）收到了很好的教學效果。學生在活動中培養(yǎng)了品德，他們愛學、樂學、愿學，學習的積極性非常高。

二、適時充分地利用電教手段輔助教學，幫助學生理解和感悟，比空洞地說教有效地多，這也是本節(jié)的亮點。如：播放我國西北地區(qū)缺水的視頻，真人真事，感染力非常強，突出了淡水資源稀少的重點。播放污水處理廠處理污水的視頻，讓學生親眼目睹了污水處理的過程，使學生看到國家和社會是非常重視保護水節(jié)約水的，從而指導學生個人保護水節(jié)約水的行為。

節(jié)約資源教學反思 篇8

孩子良好品德的形成是在生活實踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動活潑的教學活動活動中用心去感受與感悟，才能大大提高品德教學的實效性。“保護水節(jié)約水”這堂課的設計在這個理念中形成的。

（一）、震撼學生的心靈，課堂變得真實。

在教學中，有一個環(huán)節(jié)對學生的心靈產生了比較強烈的震撼，那就是在深入感知環(huán)節(jié)中，有一個步驟是“剪一剪”。設計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在實際的操作中感受水資源的匱乏和寶貴，養(yǎng)成關心周圍水資源的環(huán)保意識。如果憑教師的嘴巴來講，可能會使學生處于似懂非懂的狀態(tài)，也會使整個課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個矛盾，留給學生一個深刻的印象——缺水危機，通過操作觸動了學生的心靈，打造了意境，更加緊密地將課本與現實生活有機結合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來。

通過這樣的教育，有助于學生深刻地認識到了水資源匱乏，節(jié)約用水的重要性。這個環(huán)節(jié)看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步讓學生去剪，才能讓學生發(fā)出肺腑之言——水太少了！真正地實踐了《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！钡囊?。

（二）、教學過程中的不足之處，印象深刻

這節(jié)課自我感覺雖好，但教研組也指出了很多不足，如：沒有回歸生活。在我們珠三角地區(qū)的水資源比較豐富，學生都感受不到水的危機，節(jié)水的意識也不是很好。那么在課前我讓家長配合我做一些水資源、水污染、水浪費的調查。圍繞主題我主要設計了三個板塊的活動：

1、從自己的生活經驗說起、重溫水的重要性。

2、深入感知水資源的匱乏。

3、導行升華，呼吁更多人參與保護水、節(jié)約水的行列中去。

在教學活動中，這些內容都是學生自己的生活經驗，源于自己的親身體會，但由于我的引導方向錯誤了使學生的說得內容千篇一律，沒有創(chuàng)新，顯得整節(jié)課很沉悶。在這樣一個教學環(huán)境中，學生沒有產生了共鳴，因此，導行這個環(huán)節(jié)中，學生依是回歸不了生活的大課堂中，好像是一條固定的框框，并且堂上留給孩子思考和活動的空間還不夠充分，使孩子們的表達顯得是那么的無力、牽強。很多孩子參與課堂的主動性和積極性還沒有充分調動起來，給孩子們獎印章想激發(fā)學生興趣，但一節(jié)課上下來好像有點流于形式的感覺，沒有達到碰撞火發(fā)的境界。

“教學本身是一門遺憾的藝術”，正因為有了這些缺憾和不足，更促使我以更加飽滿的熱情進行下一次的“打磨”，實踐精品課的理念，在不懈地追求中與精品一起成長，共同進步！

節(jié)約資源教學反思 篇9

本課，如果用傳統的教育教學模式，可能會比較枯燥乏味，所以我在教學中多次采用了多媒體信息技術與學生課前搜集資料、課上交流討論、匯報展示的教學模式，收到了較好的學習效果，具體表現在如下幾個方面：

1、課前播放視頻短片，能夠激發(fā)學生的好奇心，使之轉化成強烈的求知欲，提出自己的探究問題，又導出課題——開發(fā)新能源。

2、小組交流討論，提高了學生整理信息、綜合分析信息的能力及語言表達能力。

3、《新能源》的視頻短片，直觀形象的視頻呈現方式，為學生提供了許多無法親身體驗到的信息，開闊了學生的視野有利于學生展開想像的翅膀大膽猜想。

4、學生通過整理分析關于新能源的信息資料，在填寫表格的過程中獲取知識，充分體現了靈動課堂中學生自主探究的教學理念，同時也大大提高了學生小組團結協助的能力。

總之，我不僅在本課多處使用了信息技術和多媒體手段，構建了“主動、探究、合作”的高效課堂的學習方式，而且，發(fā)揮學生的自主性；在這個平臺上學生踴躍分享自己獲取的信息、質疑、解答、思索...不絕于耳...充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。滿足了師生的教學需求，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，突出了學生的主體地位，凸現了學生學習方式的多層次性，拓寬了學生學習視野，激發(fā)了學生的探究、創(chuàng)新精神，極大的提高了學生的課堂學習效率。

海上日出教學反思簡短(精選3篇)

師以質疑，友以折疑，師友者，學問之資也，在上課之前把教案寫好是每個老師應該做的。教案可以幫助教師更好地表達自己的想法，什么樣的教案才是真正有用的呢？88教案網小編花時間專門編輯了海上日出教學反思簡短，更多相關信息請繼續(xù)關注本網站。

海上日出教學反思簡短 篇1

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。

海上日出教學反思簡短 篇2

《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

教學重點：抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）圖片導入，走進文本

在講課之前，我先在課件上顯示了各種風景名勝地的日出美景，激發(fā)學生對美景的熱情，然后導入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序

先讓學生從整體上把握課文，根據“那時天還沒有大亮——轉眼間天邊出現了一道紅霞——過了一會兒——到了最后”這些詞語，可以看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的日出和有厚云時的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡。

其次，我讓學生找到文中的關鍵詞句，重點是找運用了修辭手法的句子，讓學生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸！边@句話運用了擬人的修辭手法，通過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描寫體現了太陽非常艱難地升上天空的過程。讓學生繼續(xù)發(fā)現文中的關鍵語句，并分析關鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。

（三）做到了讀寫結合，以閱讀促寫作

分析了文章的內容，我又著重從寫法上引導學生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據時間順序，練習寫“公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序寫景色。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）整體把握文章內容，讓學生掌握了寫景文章的時間順序，讓學生理清了文章的脈絡，學習起來思路清晰。

（二）做到了讀寫結合，我認為這是此次教學的一個亮點。學生練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫得好的學生，也鞭策了寫得差的學生，提高了學生的寫作水平。

三、不足之處

在教學過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應該有所講解；其次，沒有補充文章的寫作背景，讓學生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個別學生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。

四、改進措施

下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可以幫助學生理解課文內容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景，幫助學生分析課文深層含義。個別學生在分析關鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒有參與，說明這一部分學生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關注這些學生并給予幫助。

海上日出教學反思簡短 篇3

到一所新學校執(zhí)教，新班新學生，新老師，新學期的第一篇課文，全新的開始就從這篇《海上日出》開始，當我講解到黑云擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發(fā)展時，孩子們的眼睛里閃著亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺地把激情融入課文后，我知道，我已通過課文走到他們心里了！

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為美讀，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。散文大師朱自清認為對課文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。先由教師泛讀，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的美讀，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

從教室里出來，我是微笑著的，學生們是激動著的，我知道，這節(jié)課，我以我的聲音打動了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。

課外閱讀教學反思精選(3篇)

老師在上課前需要有教案課件，這就要老師好好去自己教案課件了。做好教案課件的前期設計，才能按質按量地達到預期教學目標。那寫教案課件要具備哪些步驟？小編特地為大家精心收集和整理了“課外閱讀教學反思精選(3篇)”，請閱讀，或許對你有所幫助！

課外閱讀教學反思【篇1】

未來的文盲將不再是不識字的人，而是不善于閱讀、不懂得如何學習的人。教學中我發(fā)現，最令學生頭疼的就是課外閱讀。《語文課程標準》中強調指出，閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本。

因此，教學中要重視學生與文本的深入對話，應緊緊依靠語言文字的土壤，引導學生透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙。學生在品讀文章時，要對文章的語言反復理解、體味、推敲，對語言意蘊進行深人的探究，透過語言文字窺見其思想，領悟其精髓。

新課標把重視學生質疑放在了改進閱讀教學的首位，正確反映了學生學習的心理規(guī)律，也是對前人經驗的科學運用，為我們指出了提高學生閱讀能力的可行之路。明代學者陳獻章說過“學貴有疑”。“疑”之所以可貴，就是因為它是大腦思考、分析的`產物。學生如果能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思維，對課文的理解在不斷加深?！白x是用眼睛來聽”。

葉圣陶老人早告訴我們聽過之后就該思考。我們也應該鼓勵學生提出疑問。對此，古人有許多精辟的論述，如“疑是思之始，學之端”，“小疑則小進，大疑則大進”。古人也有自己在這方面的實踐，宋濂就強調自己除了“遍觀群書”，還向名師“援疑質量”。古人的這些理論和實踐都給我們以這樣的啟示：教師要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發(fā)現問題，善于質疑，進而釋疑，達到領悟問題的目的。

為了促進學生認真讀書，提高閱讀質量，我們語文組教師組織學生開展多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”及出墻報、展覽讀書筆記、征文比賽等形式，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。通過大量閱讀，學生在閱讀中學會閱讀，同時知識增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學生的讀寫能力。

葉圣陶先生曾說，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待師講”。葉老的主張是語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。

課外閱讀教學反思【篇2】

課外閱讀對學生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長等，具有深遠的意義。課外閱讀是課內學習的延伸與補充，教育家藩菽在《教育心理學》一書中指出：“據有關心理學的調查表明，學生課外閱讀的數量及內容與課內理解課文有密切的關系，前者對后者的影響不但直接而且明顯?！币虼?，輔導學生課外閱讀，首先要使學生明白這個道理，并經常強化這一思想，以激起學生閱讀學習的迫切要求，進而變?yōu)殚喿x活動的內動力，以積極的態(tài)度對待閱讀，主動閱讀。

為構建高效課堂的需要，學校安排我上一節(jié)高年級課外閱讀指導課，斟酌再三，我決定指導學生讀《中華上下五千年》，因為這是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書利于用故事建立起孩子的歷史知識系統，有助于今后進一步學習；增強運用語言文字獲取知識的能力；積累材料，有利于提高寫作水平。

課外閱讀指導的主要目的就是激發(fā)學生的閱讀興趣并讓學生學會閱讀，為此，本節(jié)課我安排了三個教學環(huán)節(jié)。一、談話導入，激發(fā)興趣。二、初步了解書籍。三、指導讀好書中的一個小故事。四、拓展全書閱讀五、小結延伸。其中三、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點，教給學生方法后，讓學生交流，以便學生掌握這些方法，并把自己閱讀所得與他人分享。本節(jié)課基本達到了預期目的，調動了學生的閱讀興趣，學生也掌握了讀書方法，但由于時間關系，這堂課有一個很大的遺憾，那就是沒有設置一個環(huán)節(jié)，讓學生提問。我希望能夠再次激起學生的求知欲和探索的欲望，將在閱讀課上進行，讓學生把這一書讀得更加深入。

總之，在課本外的閱讀活動教學中，我認為，關鍵是落實一個“實”字，引導學生自覺地進行真實地閱讀，并且常抓不懈，這是提高學生的閱讀質量、賞析能力、寫作水平，提高學生人文審美素養(yǎng)的最基礎的一環(huán)。如果說“語文學習”是一艘駛向勝利的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚帆啟航”吧！

課外閱讀教學反思【篇3】

一、分析現狀：孩子不悅讀的原因。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質的重要平臺，但是廣大學生面對課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應對，究其原因，主要有以下幾方面：

1、缺乏對課外閱讀意義的認識。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應試教育的影響，很多學生和家長對閱讀這個概念的理解存在著誤區(qū)。他們認為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認真上好那短短的一節(jié)語文課，做對那無數的練習題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認為看課外書是不務正業(yè)。

2、缺乏閱讀的時間和精力。小學生時間和精力都是有限的，而在考試猛于虎的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿當當的，幾乎沒有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多余的時間和精力來輕松地享受課外閱讀的樂趣嗎？

3、缺乏讀物選擇的權利和自由。孩子的課外閱讀是關系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以影響功課和考試為借口，認為課外讀物是閑書，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個上二年級的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會聽到他瑯瑯的讀書聲，但是翻來覆去總是語文書上的那幾篇。但是再經典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會膩味的。薄薄的一冊語文書在家長的眼里就是圣經、寶典，聽著那有氣無力的聲音，我不禁心生同情。如果打開他們書包，你會發(fā)現里面充斥著各種教輔用書或是《快速作文》等作文書。面對考試，面對家長所擔心的未來競爭，孩子們沒有自由選擇的閱讀權，極具功利性的課內閱讀正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。

4、缺乏閱讀的檢測與評價。書海無涯，舟楫安在？對于小學生的課外閱讀而言，什么東西最應該被重視和保護起來？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評價。但是目前語文教學的評價中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價機制。一學期終結僅有的一張試卷上，基本上都是語文書上的內容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價課外閱讀的情況的了？單一的測評方式就是對學生一學期語文知識和素養(yǎng)的唯一評定標準和評價依據。這種評價機制忽視了學生的動態(tài)發(fā)展，嚴重挫傷了學生課外閱讀的積極性。

二、解決問題：讓孩子真正悅讀起來那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的悅讀起來了？針對問題產生的原因，結合在教學中的實踐經驗和思考，我總結出以下幾點方法：

雙管齊下----消除主客障礙，明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內心里真正愛上課外閱讀，筆者認為，需要具備內外兩方面的的條件。所謂內部條件，就是指學生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對于自己的語文學習和一生發(fā)展的重要性。教師可先利用時間向學生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃墨水，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學生向他們學習的志向；教師還可利用班會課、文體課等時間給學生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。所謂外部條件，就是學生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對學生起著良性的促進作用，學生的課外閱讀才會得持續(xù)的發(fā)展。這里的外部條件又分成兩種：一種教師自身要提高對于課外閱讀的意義和作用的認識，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進行課外閱讀。父母要對孩子的課外閱讀持鼓勵、支持的態(tài)度。目前絕大多數家長限制甚至于反對孩子進行課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認為孩子的年齡還小，自控能力差，而在升學和就業(yè)壓力都如此之大的今天，作為家長有責任監(jiān)督他們在最重要的階段做最重要的事。對于家長們的擔心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導：

1、如以告家長書的形式或者是召開家長會的方式與其進交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長將閱讀和考試相互對立起來的錯誤觀點，充分認識到考試只是孩子一個階段性的人生體驗，而課外閱讀則會伴隨他們一生的發(fā)展；

2、如開展親子閱讀等家庭閱讀活動，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強父母和孩子之間的感情。

小小少年教學反思500字精選3篇

養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。老師應該做好教案為上課打好基礎，教案更有利于課時或課題為單位。怎樣編寫一份全面的教案呢？為此，小編花時間整理了小小少年教學反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小小少年教學反思(篇1)

本課是四年級下冊的學唱歌曲《小小少年》，體會少年是人生的花季，但“隨著年歲由小變大，他的煩惱也增加了”， 這種少年時期的復雜心情。在這堂課，我主要目的是扎實的抓基礎，鞏固基礎。從音樂的三要素（節(jié)奏、旋律、和聲）出發(fā)。

在課堂前，我先聆聽《柳樹姑娘》的伴奏，讓學生在律動中，能較快地進入音樂課堂的角色。復習《柳樹姑娘》雙聲部時，學生的聲音狀態(tài)，感覺都非常的好，非常到位。

在學習《小小少年》這首歌曲時，由于此歌曲旋律生動，朗朗上口，學生學習興趣較大。特別是第一部分，一些大跳、連音的難點，通過聽唱，學生都能較快的掌握。以前我做了附點八分音符以及弱拍起唱的鋪墊教學，使學生在學習小小少年歌曲時，能較好地掌握這兩個知識點。()但是我發(fā)現學生容易把原來的`八分音符也唱成附點八分音符。

在合唱的二聲部教學中，學生學習比較快，也能較快的掌握兩個聲部的音 準。但是由于是第一課時，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。如果在課堂中能讓學生在唱歌時能膽子大一點，把平時的水平完全發(fā)揮出來，這樣就更加地好了。

小小少年教學反思(篇2)

《小小少年》這首歌是德國故事影片《英俊少年》中的插曲。我首先讓學生聽我的范唱，讓學生感受音樂和歌曲帶來的情緒，第二次讓學生聽錄音范唱，通過2次的欣賞讓學生感受到《小小少年》優(yōu)美、抒情的音樂，然后我簡單介紹了《英俊少年》的故事梗概，影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。

當學生了解故事情節(jié)后，對歌曲所表達的情緒有了更深的感觸，在學這首新歌的過程中，我根據學生年齡的特點，讓他們自己找到歌中節(jié)奏、旋律的特點，如：弱起、附點八分音符等，跟著鋼琴唱旋律，提高了學生的自學能力。學生在課上積極發(fā)言、演唱，體現了以學生為主體、師生互動的新理念。后半部分學生找出了歌中樂句相似的部分，教師引導學生畫旋律走向，幫助學生唱準相似的樂句。

當然這堂課還有幾點不足之處：

1、《小小少年》是一首優(yōu)美的歌曲，雖然我?guī)椭鷮W生找到了附點八分音符，但卻忘了指出歌中好幾次出現的連音線，一個字唱幾個音。

2、在課的結尾告訴學生當你的煩惱來臨時，希望學生用自己的智慧和愛心將困難克服。

在課上我覺得還可以讓學生說說自己曾經碰到哪些煩惱，怎樣去化解的，讓學生知道每個人都有煩惱，關鍵在于自己對待生活的態(tài)度。這節(jié)課留給我的思考很多，需要在以后的上課過程中吸取別人的長處，不斷進步。整節(jié)課力求以音樂審美為核心貫穿于課堂教學始終。挖掘教材中的音樂要素，旋律美，情感美，和聲美、節(jié)奏美等等，這樣從音樂的角度，用音樂的方式，提高學生的音樂審美，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。以情感人、以美育人。

小小少年教學反思(篇3)

歌曲《小小少年》是德國 影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍，弱起的大調式一段體結構。第一、二樂句旋律變化重復，在句尾作六度、七度的上下跳進，歌曲情緒愉快，充滿孩子的朝氣，一下子將主人公的性格展現在人們的眼前。第三、第四樂句旋律在平行三度的和聲進行，與前形成對比，旋律同樣變化重復，使用六度大跳，曲調舒展而起伏，歌曲雖然唱出少年在成長中的煩惱，但仍然表達了他充滿歡樂、愉快的心情和樂觀向上的精神風貌。

本課的教學主要任務是初步學會演唱歌曲，做到音準到位，情緒飽滿?？梢韵韧ㄟ^對影片片段的欣賞，英文版歌曲的欣賞，初步了解歌曲的文化背景，初步感受歌曲的旋律，對歌曲有一個初步的了解過程，為接下來的教學做好鋪墊。

接下來學唱旋律是正確演唱歌詞的關鍵一步，請學生在聽教師范唱的時候在每小節(jié)的第一、二拍時拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因為是高年級了，教師完全可以將學生學習的權力交給學生，讓他們自由組合，自主學習，從范唱入手，充分給學生自主學習的空間，有助于真正提高學習效率。最后通過師生相互交流影片情節(jié)，展示班中歌唱能力較好學生的才藝，共同體驗歌曲的情緒和所要表現的音樂形象。這樣通過一系列的音樂活動，學生感受到了歌曲的情緒，也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現少年在成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復雜心情。賣木雕的少年教學反思渡河少年教學反思

3的倍數特征教學反思精選6篇

教學過程中教案課件是基本部分，按要求每個老師都應該在準備教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，學生才能更好地接受各知識要求。那教案教案會包含哪些部分？以下是小編收集整理的“3的倍數特征教學反思精選6篇”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

3的倍數特征教學反思(篇1)

3的倍數的特征比較隱蔽，學生一般想不到從“各位上數的和”去研究。上課開始先讓學生回顧舊知：2的倍數和5的倍數有什么特征？學生們發(fā)現都只要看一個數個位上的數就行了，于是很順利地設下了陷阱：“同學們，那猜猜看3的倍數有什么特征呢？猜測是一種常用的數學思考方法，讓學生猜測3的倍數有什么特征，能較好地調動學生的學習積極性。由于受2的倍數和5的倍數的特征的影響，有學生很自然猜測到“個位上是0，3，6，9的數一定是3的倍數”，還有學生猜測“個位上的數字加起來是3，6，9一定是3的倍數”，能想到這點應該說是了不起的。本課到這里都很順利，因為完全在我的預設之中。

下面進入驗證環(huán)節(jié)，先讓學生判斷自己的學號是不是3的倍數，再在這些學號中挑出個位上是0，3，6，9的數，通過交流，學生發(fā)現這些數不一定是3的倍數。學生初步發(fā)現了3的倍數的特征與2和5的倍數不同，不表現在數的個位上，那3的倍數究竟與什么有關系呢？于是進入到動手操作環(huán)節(jié)。在此基礎上，抽象成各位上數的和，是理解3的倍數特征的關鍵。

“試一試”是數學的第三步，如果一個數不是3的倍數，那么這個數各位數的和不是3的倍數，利用反例進一步證實3的倍數的特征，體現了數學的嚴謹性和數學結論的確定性。隨后設計了一系列習題，使學生得到鞏固提高。

3的倍數特征教學反思(篇2)

今天我教學了3的倍數的特征，我首先復習2、5的倍數的特征，然后我出示了幾個不同的四位數，問生：誰能很快判斷出哪些是3的倍數？想知道有什么竅門嗎？這們引入課題很順當，學生也很有興趣。下面，我先讓學生寫出50以內3的倍數，再觀察：3的倍數有什么特點？學生一時很難發(fā)現，仍從個位上的數去觀察，但馬上被其他同學否定，當時我心里有點擔心怎么看不來呢？，我啟發(fā)學生再看看個位和十位上的數，通過交流后，在部分學生馬上發(fā)現把每個數的數字加起來的和除以3都是正好除的，我讓學生用這個發(fā)現對書上第76頁的表格100以內的數進行驗證一下，學生驗證后我又讓學生從100以外的數來驗證。從而得出了3的倍數的特征。再通過用1、2、6可以寫成哪些三位數？這些三位數是3的倍數嗎？由此有什么發(fā)現？讓學生進一步明白3的倍數跟數字的位置沒有關系，只跟各位上數的和有關系。這樣學生在完成想想做做第5題時學生思考時就不會漏寫了。最后，通過后面的練習，我覺得在教學某些知識時，最好老師不要輕易下結論，只有讓他們自己在反復實踐中自己得出結論，才能牢固地掌握知識。

3的倍數特征教學反思(篇3)

《3的倍數的特征》是學生在學習過2.5倍數特征之后的又一內容，因為2.5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判斷，必須把其他各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判斷，學生理解起來有一定的困難。我決定在這節(jié)課中突出學生的自主探索，使學生猜想——觀察——再觀察——動手試驗的過程中，概括歸納出了3的倍數特征。

1、找準知識沖突激發(fā)探索愿望。

找準備知識中沖紛激發(fā)探索，在第一環(huán)節(jié)中我先讓學生復習2.5的倍數特征并對一些數據做出了判斷而后我們“誰來猜測一下3的倍數特征”激發(fā)學生探究的愿望。由于學生剛剛復習了2.5倍數的特征，知道只要看一個數的個位，因此在學習3的倍數特征時，自然會把“看個位”這一方法遷移過來。但實際上，卻不是這樣，于是新舊知識間的矛盾沖突使學生產生了困惑，有了新舊知識的矛盾沖突，就能激發(fā)起學生探究的愿望，這樣不反有利于學生對新知識的掌握，有效的將新知識納入到原有的認知結構中去，還有利于培養(yǎng)學生深入探究的意識和能力。

2、激發(fā)學習中的困惑，讓探究走向深入。

找準知識之間的沖突并巧妙激發(fā)出來，這是一節(jié)課的出彩之處，而我從孩子們的學號為入重點，讓孩子們判斷自己的學號是否是3的倍數，并再次探究3的倍數特征，并且發(fā)現3的倍數和數字排列順序的有關系。但和這個數的個位上的數字有關。使之所探究的問題是漸漸完整而清晰，而后我又組織孩子們用擺小棒的方法來探究和驗證，這種層層遞進環(huán)環(huán)相扣的方法，促使探究活動走向深入，讓學生獲得更大的發(fā)展。

3、課后反思使之完美。

這節(jié)課結束后，我感覺最大的缺憾之處，最后點選了的倍數特征時，應放手讓孩子們多說，說透，這樣更有助于鍛煉孩子的概括歸納能力。而老練習題方面，也應形式面多樣化，如用卡片練習判斷，或通過打手勢的方法或先聽老師——這樣效率更高，課堂氛圍好，課堂不是同步，學生的發(fā)展始終是教學的落腳點。我們的教學應著眼于學生對解決問題方法的感悟，這樣才可獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

3的倍數特征教學反思(篇4)

1．以學生原有認知為基礎，激發(fā)學生的探究欲望。教師利用學生剛學完“2、5的倍數的特征”產生的負遷移，直接拋出問題，激活了學生的原有認知，學生自然而然地會將“2、5的倍數的特征”遷移到解決“3的倍數特征”的問題，產生認知沖突，萌發(fā)疑問，激發(fā)強烈的探究欲望。本案例中，學生很快進入問題情境，猜測、否定、反思、觀察、討論，大部分學生漸漸進入了探究者的角色。

2．以問題為中心組織學生展開探究活動。在上面案例中，教師注意突出學生的主體地位，教師依據學生年齡特征和認知水平設計具有探索性的問題，引導學生緊緊圍繞“3的倍數有什么特征”這個問題來開展學習活動，指導學生圍繞問題展開探究活動，并不斷組織師生之間、生生之間的交流和討論，逐步發(fā)現、歸納規(guī)律、得出結論，培養(yǎng)了學生的探索意識和分析、概括、驗證、判斷等能力。

3的倍數特征教學反思(篇5)

本課時是在學生學習了因數、倍數的基礎上，進一步來探索2、5的倍數的特征，并體會運用特征解決問題。

數學課程標準指出，數學教學活動應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗為基礎，引導學生獨立思考，主動探索，合作交流，使學生掌握基本的數學知識技能體會和運用數學思想方法，獲得基本的數學活動經驗。依據課程標準，我在教學過程中更加注重學生獲得知識的方法。在制定學習目標時，我并沒有把掌握2、5的倍數特征作為本節(jié)課唯一的目標，而是從數學研究方法這個方面著手，在學生掌握知識的同時更注重讓學生了解科學的數學研究的過程。一堂課的知識目標是很容易達成的，但是如果要滲透數學思想方法或科學的研究方法，往往會給我們教師帶來很多困難。

本節(jié)學習過程中充滿了觀察、猜想、推理驗證等探索性與挑戰(zhàn)性活動。由于5的倍數的特征比較容易發(fā)現，我改變了教材的呈現順序把它調到2的倍數的特征前面來進行教學。首先讓學生獨立寫出10個5的倍數，獨立觀察，看看你有什么發(fā)現？學生的種種發(fā)現只是猜測，結論還需要進一步的驗證。我不能滿足于學生能夠得到結論就夠了，而應該抱著科學嚴謹的態(tài)度，引導學生認識到這個結論僅僅適用于1鈥?00這個小范圍。是不是在所有不等于0的自然數中都適用呢？還需要研究。在老師的引導下，學生開始認識到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數中所有5的倍數是不是也是個位上的數字是5或0。在這一過程中，學生感受到了科學嚴謹的態(tài)度，知道了在進行一項數目巨大的研究過程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后逐漸擴范圍大，最后得出科學的結論。這樣，通過引導學生探索5的倍數的特征，建立了方法模型，為下一步自主探究2的倍數的特征做了鋪墊。習題的設計力爭在突出重點，突破難點，遵循學生認知規(guī)律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、生活性。本節(jié)課我設計了3類練習題。第1類題目是基本題；第2類題目的是讓學生感知數學與生活的密切聯系。第三類題目是根據2、5倍數的特征靈活解決問題。

反思本節(jié)課的教學，我也發(fā)現有許多環(huán)節(jié)處理的不得當，有待進一步改進。希望大家能夠對我的教學批評指正。

3的倍數特征教學反思(篇6)

“能被3整除數的數”一課，能體現新的教育理念、教育思想。仔細分析，有以下幾個特點：

1、確立了基本技能目標和發(fā)展性目標并重的教學目標。

本節(jié)課不僅重視學生掌握能被3整除數的特征，并能運用特征進行正確判斷，同時十分重視學生學習過程的體驗和方法的滲透，讓學生通過“猜測——驗證——提出新的假設——驗證”的探索過程來發(fā)現知識，獲得結論，并感悟方法。

2、理性處理教材，使教學內容生活化。

教科書只是提供了學生學習活動的基本線索。教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性的使用教科書，本節(jié)課重新設計例題，通過用“0——9”十個數字組成能被整除的三位數讓學生探索特征，這樣處理使教學內容有較強的靈活性，促進了學生思維的發(fā)展。教學內容生活化不僅能激發(fā)學生興趣，產生親切感，而且使學生認識到現實生活中蘊藏著豐富的數學問題。開課時收集的數據一方面激發(fā)了學生學習的興趣，同時也縮短了教師和學生的距離，課后“你再長幾歲，這個歲數就能被3整除”這一開放題富有情趣，給學生留下了深刻的印象。

3、著力改變學生的學習方式。

學習方式的轉變是本節(jié)課的主要特色。本節(jié)課始終以自主探索、合作交流為主要的學習方式，讓學生通過自主選教學內容，舉例驗證等獨立思考和小組討論等合作探究活動，獲得教學知識、感悟方法。如在課的第二階段，設計三個層次的教學活動，讓學生充分探索、討論、交流，使學生真正成為學習的主人。第一層通過學生猜測、舉例、選數字組數，使學生產生兩次認知沖突；第二層通過交換三位數數字的位置，仍然沒能發(fā)現特征，產生第三次認知沖突；第三層次通過計算各位上的數的“和、差、積、商”使結論逐漸顯露。這一過程不僅培養(yǎng)了學生探究精神，磨練了意志，同時也使學生品嘗了成功的喜悅。

４、合理定位教師角色，營造民主、和諧的學習氛圍。

課堂教學中只有擺正了師生關系，才可能使學生得到發(fā)展。本節(jié)課學生始終是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?？梢詮囊韵聝煞矫婵闯觯阂皇菑膸熒顒拥臅r間分配上，二是從分層探究、有針對性的適當引導上。這節(jié)課從開始到結束，氣氛始終處在民主、和諧之中，生活化的學習材料、平等的師生關系和開放的探究方式，

倍數與因數的教學反思精選(3篇)

老師工作中的一部分是寫教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。只有寫好每份教案課件，老師在教學過程也能更得心應手。應該從什么角度去寫教案課件呢？小編陸續(xù)為大家整理了倍數與因數的教學反思精選(3篇)，相信能對大家有所幫助。

倍數與因數的教學反思【篇1】

《數學課程標準》倡導“自主——合作——探究”的學習方式，強調學習是一個主動建構的過程。因此，應注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，讓學生在教師的指導下主動地參與學習，親歷學習過程，從而學會學習。

1、以“理”為基點，將學生帶入新知的學習。

概念教學重在“理”。學生理解“因數”、“倍數”概念有個逐步形成的過程，為了促進這一意識建構，我先讓學生通過自己已有的認知結構，經過“排列整齊的隊形——形成乘法算式——抽象出倍數因數概念——再由乘法或除法算式——深化理解”，使學生在輕松、簡約并充滿自信中學習新知，在數與形的結合中，深刻體驗因數倍數的概念。

2、以“序”為站點，培養(yǎng)學生的思維方式。

概念形成得在“序”。學生對于概念的形成是一個由表及里、由形象到抽象的過程。當學生對概念有了初步認識后，讓學生探索如何找一個數的倍數的因數，這既是對概念內涵的深化，也是對概念外延的探索。這時思維和排列上的有序性是教學的關鍵，也是本節(jié)課的深度之一。在教學時，分為兩個層次：第一個層次是讓學生在已有的知識基礎上找12的因數，并在交流中，經歷了一個從無序到有序、從把握個別到統攬整體、從思維混沌走向思維清晰的過程。抓住教學的難點“如何找全，并且不重復不遺漏”，讓學生自由地說，再引導學生說出想的過程，并加以調整。表面看來僅僅是組合的變換，實質上是思維的提高和方法的優(yōu)化，并讓學生在對比中感受“一對一對”找因數的方法，經歷了互相討論、相互補充、對比優(yōu)化的過程。第二個層次是在學生已經有了探索一個數因數的方法，具備了一定有序思考的能力之后，啟發(fā)學生“能像找因數那樣有序的找一個數的倍數”，提高了學生的思維能力。

3、以“思”為落腳點，培養(yǎng)學生發(fā)現思考的能力。

概念的生成重在“思”，規(guī)律的形成重在“觀察”，教師如果能在此恰到好處的“引導”，一定會讓學生收獲更多，感悟更多。因此設計時，我借助了“找自己學號的因數和倍數”這個活動，在大量的有代表性的例子面前，在學生親自的嘗試中，在有目的的對比觀察中，學生的思維被逐步引導到了最深處，知道了一個數的最大因數和最小倍數都是它本身，反過來也是正確的。教師在這里提供了有效的素材，可操作的素材，促使學生對所學的概念進行了有意義的建構，促進和發(fā)展了他們的思維。

倍數與因數的教學反思【篇2】

本課程的教材涉及許多概念，這些概念抽象且容易混淆。如何使學生更容易理解這些概念，理清概念之間的關系，構建知識之間的網絡體系，是本課程教學的重點和難點。同時，學習整理知識是這門課教學的靈魂。

成功：

1.教學生如何組織知識。在教學中，教人釣魚比教人釣魚更好。作為一名教師，最好教給學生必要的學習方法。在本課的整理和復習中，我要求學生在課前總結第二單元中因子和倍數的概念。涉及的概念有：因子、倍數、公因子、公倍數、最大公因子、最小公倍數、素數、合數、奇數、偶數、2的多重特征、3的多重特征、5的多重特征，并提出了具體要求：第一，觀察和分析這些概念，哪些概念是密切相關的；第二，根據這些概念之間的密切關系，它們可以分為幾個類別；第三，它們可以用你喜歡的方式表達，也可以用數學手寫報紙的形式呈現。課前設計完成后，我提前收集了一些有代表性的作品，放在課件中，供學生欣賞，互相學習，互相學習，共同提高。通過小組討論和課堂交流，教師和學生一起整理和總結本單元的概念，并繪制知識網絡圖。

在本課程的整個設計過程中，通過學生的聯想，回憶以前學到的知識，并在他們的頭腦中建立知識之間的關系，從而揭示出這個知識網絡圖就是思維導圖。掌握這一方法后，我們可以系統地梳理數學中的每一個單元、每一卷知識、小學數學知識，讓學生體會思維導圖法的威力。學生在感嘆這種方法的魅力的同時，也可以將這種方法推廣到其他學科，讓學生真正掌握知識整理的方法，并將其應用到以后的單元知識整理中。

2.進一步回顧實踐中的概念。在實踐環(huán)節(jié)，我根據這些概念設計了一些相應的練習。目的是通過實踐促進復習，在實踐中更好地理解這些概念的具體含義，加深學生對概念的理解和掌握。在實踐過程中，學生不僅掌握了知識排序的方法，而且對知識的語境有了深刻的理解，對每個知識點的概念有了更清晰的理解，起到了復習和復習舊知識的作用。

缺點：

1.個別學生不會在展覽評價中進行評價，而只是思考設計的美，而不是解釋知識之間的關系。老師應該在這一點上給他們指導。

2.有些學生甚至連最小的偶數都不懂，因為第二單元的知識是在開學時學的，有些知識點已經忘記了。因此，他們在學習每一單元后，會繼續(xù)鞏固和實踐自己的.知識。

3.由于知識點太多，實踐時間不足，基本實踐時間可以保證，但需要擴展的知識沒有得到更好的呈現。

再教育設計：

1.掌握數學知識的本質。漂亮的排序表單只是外部的，而不是關鍵的。注重引導學生從數學本質出發(fā)思考問題，排除數學本質以外的東西，激發(fā)思維，從而形成良好的數學思維品質。

2.我們應該繼續(xù)深入探索數學的思想、靈魂和方法來指導課堂教學，讓學生掌握未來學習知識的鑰匙，學會打開知識的大門。

倍數與因數的教學反思【篇3】

《因數和倍數》是一節(jié)數學概念課，人教版新教材在引入因數和倍數的概念時與以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通過除法算式來引出整除的概念，每個除法算式對應著一對有整除關系的數，如ba=n表示b能被a整除，bn=a表示b能被n整除。在此基礎上再引出因數和倍數的概念。而現在的人教版教材中沒有用數學語言給整除下定義，而是利用一個簡單的實物圖引出一個乘法算式，通過這個乘法算式直接給出因數和倍數的概念。這部分內容學生初次接觸，對于學生來說是比較難掌握的內容。

在教學中我注重體現以學生為主體的新理念，努力為學生的探究發(fā)現提供足夠的空間。在課堂中,捕捉生活與數學之間的聯系，幫助學生理解因數倍數相互依存的關系。

因數和倍數是揭示兩個整數之間的一種相互依存關系，在課前談話中我利用一個腦筋急轉彎，滲透相互依存的關系。

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