營養(yǎng)早餐教學反思(精選3篇)。

上課前準備好課堂用到教案課件很重要，所以老師寫教案可不能隨便對待。與此同時老師寫好教案課件，對自己教學情況也能有所提升。怎樣的教案才算好的課件？為此，小編從網絡上精心整理了《營養(yǎng)早餐教學反思(精選3篇)》，請收藏并分享給你的朋友們吧！

營養(yǎng)早餐教學反思 篇1

本課以早餐為題材，引導學生欣賞學習。早餐是人一天最重要的一餐，只有早餐攝取了足夠的能量人才能在一整天保持一個較好的狀態(tài)，尤其是碳水化合物的攝取，他能最快的轉化為能量被人體利用，尤其是學生，快速轉化成為ATP后能被大腦利用。碳水化合物、脂肪、蛋白質、水，碳水化合物是支架、脂肪是能量倉庫和保護層、蛋白質是組成重要器官和酶(協(xié)調人體各種代謝等等)、水為各反應提供水環(huán)境和參加部分代謝中的反應。

通過欣賞、探索使學生對常見早餐有個大致的了解，認識到早餐的重要性，知道不吃早餐對身體不好，從而提高學生免疫能力，并增進家庭的親密感情。 好奇心強，參與教學活動積極性高，想象力極其豐富。但孩子小，動手能力較弱，生活認知有限。我采取了以下教學策略：

1、替代式教學策略：學生知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習。

2、獨立學習與小組學習策略：能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，促進學生間在學習上互相幫助、共同提高;增進同學間的情感溝通，改善人際關系。培養(yǎng)小組成員的個體交往意識及交往技能。

3、競爭與合作學習策略：良好的合作關系促進個體積極學習的保證，同學間積極地相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中可以共同學習。教師根據(jù)教學情境來決定是否采用競爭策略，以取得良好的教學效果有限。

通過與孩子們的互動和一些激勵措施，整個課堂的氛圍特別好，孩子們在這樣一個良好的教學情境當中熱情高漲。不過課后我不斷的總結和反思發(fā)現(xiàn)還有許多的問題，比如：過于注重課堂完成情況，忽視學生的感受，語速過快，上的有點趕。教學的關聯(lián)性還需加強，可以串成一個小故事，學生幫助沒吃早餐的平平搭配一頓健康又美味的營養(yǎng)早餐。作業(yè)形式的問題，本課更適合采用小組合作的方式完成，體會搭配的樂趣。

不過我和孩子們都非常享受美術課輕松快樂的氛圍，希望自己以后多多加油，能過和孩子們創(chuàng)造出更多有趣而富有知識性的美好時光。

營養(yǎng)早餐教學反思 篇2

《營養(yǎng)早餐》教學反思早餐是人一天中最重要的一餐營養(yǎng)的早餐，能給學生提供足夠的能量，使他們精力充沛，健康成長。本節(jié)課的學習方式屬于設計應用學習領域，學生活動是通過引導學生回憶自己吃的早餐是什么？然后請同學們欣賞一些早餐的圖片，通過引導學生觀察辨識早餐食物的特征。并且把它們設計出來。本節(jié)課通過這樣的活動，幫學生養(yǎng)成好好吃早餐的，生活習慣，幫助他們建立，親近生活，熱愛生活的美好情感，本科的學習內容比較貼近學生的生活，也容易激發(fā)學生的學習興趣。所以我在設計教學思路時，以早餐為切入點，在學生自主探究的學習基礎上，我引導學生，去回憶。幫助孩子們辨別哪些是了解不同的早餐，它的類別，外形顏色，還有他們對我們人體的作用是什么？通過交流同學們知道啦，哪些是營養(yǎng)的早餐吃哪些食物對我們的生長有幫助。

接下來我請同學們觀看課件里面的早餐食物。請同學們猜一猜，這些都是什么？同學們，經過對不同食物的外形，進行對比。發(fā)現(xiàn)啦，不同食物的，典型特征。玉米的顆粒是怎樣排列的，是什么形狀的？什么顏色的？通過對這些細節(jié)的觀察，加深同學們對食物的記憶。在教學中，我引導學生注意繪畫時線條的流暢性，請同學們放松的大膽的`，盡量的畫出實物的完整的外形，和合理的涂色，更有利于識別食物的特征。通過這樣的練習。幫助學生開動腦筋。自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。代表達方式上，我請同學們，用不同的方式去表現(xiàn)，有的可以選擇用彩筆繪畫，有的，可以用彩泥塑造。學生們選擇，自己喜歡的表現(xiàn)形式。有助于孩子們的發(fā)散思維。當然本科還有很多的不足。很多孩子，對實物細節(jié)的表現(xiàn)不夠。希望，下次，能夠引導學生，更細致的觀察。

營養(yǎng)早餐教學反思 篇3

一年級營養(yǎng)早餐教學反思

引言：

現(xiàn)如今，營養(yǎng)早餐越來越受到人們的關注，尤其是對于一年級的學生而言。營養(yǎng)早餐不僅有助于學生的身體健康，還對他們的學習成績和認知能力產生重要影響。因此，一年級的教師應該重視教授學生關于營養(yǎng)早餐的知識。然而，通過一年級營養(yǎng)早餐課程的實施，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題，并對這些問題提出了改進建議。

一、知識內容的安排不夠系統(tǒng)化：

在教授學生關于營養(yǎng)早餐的知識時，我發(fā)現(xiàn)我所提供的信息有點雜亂無章。我只是隨著自己的思維跳躍來介紹不同的食物和其對身體的好處。這導致學生難以理解和接受這些知識。因此，我認為在今后的教學中，應該更加系統(tǒng)地安排知識內容，例如按照五大營養(yǎng)素或食物類型進行分類，并且適當運用圖表和圖像等可視化工具，幫助學生更好地理解和記憶所學的內容。

二、教材的選用有待改進：

目前市場上存在許多關于營養(yǎng)早餐的教材，但是我發(fā)現(xiàn)它們并不適合一年級的學生。絕大多數(shù)教材過于復雜和抽象，難以引起學生的興趣和參與度。因此，我建議在今后的課程中引入更加生動有趣的教材，例如繪本、配圖等，以更好地吸引學生的注意力并激發(fā)他們對營養(yǎng)早餐的興趣。

三、互動交流不夠充分：

在過去的課堂上，我主要是通過講述的方式向學生傳授知識。這種單向的傳遞模式導致學生與課堂的互動交流不夠充分，他們缺乏機會提出問題或分享自己的觀點。因此，我認為今后的課堂上應該鼓勵學生積極參與討論和問答環(huán)節(jié)?？梢圆捎眯〗M合作、角色扮演或幻燈片展示等方式來培養(yǎng)學生主動學習的能力，并通過這些形式將早餐營養(yǎng)知識與學生的日常生活聯(lián)系起來。

四、缺乏實踐操作環(huán)節(jié)：

盡管我在課堂上給學生講解了如何吃出營養(yǎng)早餐，但是由于缺乏實踐操作環(huán)節(jié)，學生無法真正理解如何制作和選擇合適的食物。因此，在今后的課程中，我計劃引入一些實踐操作環(huán)節(jié)，例如帶學生去學校食堂參觀或讓他們一起制作簡單的早餐。通過親自動手參與，學生將更好地理解和掌握知識，并形成正確的飲食習慣。

結語：

通過對一年級營養(yǎng)早餐教學的反思，我認識到在今后的課程中需要改進的地方。首先，我需要更加系統(tǒng)地安排知識內容，使其更易于學生理解和接受。其次，我應該選擇適合一年級學生的教材，以激發(fā)他們的興趣和參與度。第三，我需要鼓勵學生積極參與互動交流，培養(yǎng)他們的主動學習能力。最后，我需要引入實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生親自動手參與，真正掌握營養(yǎng)早餐的相關知識。通過不斷的改進和提高，我相信我能夠更好地教授學生關于營養(yǎng)早餐的知識，幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習慣，促進他們的身心健康和學習成績的提高。

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教育孩子所要承受的壓力不是我們能夠想象的，每門課的老師都會精心準備教案。通過教案課后反思寫作的數(shù)量和質量都得到了提高。相信你應該喜歡欄目小編整理的開心菜園教學反思，僅供你在工作和學習中參考！

開心菜園教學反思 篇1

細節(jié)描述：這個星期我上了一節(jié)有趣的語言活動《開心菜園》。這是一個充滿趣味的故事，我著重講了蔬菜們的三個比賽片段來進行教學。一是跳繩比賽，二是跑步比賽，三是體操比賽。我主要采用了看圖講述的方式。在這一點上我覺得自己做的還是不錯的，我沒有自己講完，再向幼兒提問，而是讓幼兒通過自己的觀察來理解。

在活動中，我是將圖片一張一張出示的，每出示一張就請幼兒來仔細觀察，并說說你看到了。就拿第一張圖片來說，我在請幼兒回答前提了明確的要求，請他們說一說看到了誰，在干什么。所以在看圖講述這個環(huán)節(jié)，小朋友都說得比較好。在幼兒講述的基礎上，我在提問他們，幫助他們理解整個故事。幼兒都蔬菜的樣子有了了解以后，就會知道他們的樣子是比賽輸贏的關鍵。但是每一幅圖片的出示中間，我沒有很好的銜接起來，所以小朋友知道芹菜和豇豆參加了很多的比賽，卻不知道芹菜和豇豆為什么不停的去找別人比賽。

在活動中我的無效提問也比較多。例如在長豇豆和芹菜輸了比賽時，會不會難過？這下孩子們理所當然都會說會很難過等等。在活動過程中提出問題的時候，我有幾個問題表達得不明確，如“你們再幫他們加加油吧！”我的要求是讓幼兒使用長語句鼓勵蔬菜。而幼兒則自然地會為蔬菜“加油！”但又不會想到更長的鼓勵語句。使這個環(huán)節(jié)達不到預期的目標。

評價分析：在這一次活動中有很多的蔬菜和運動。這要求幼兒在上課前就有一定的生活常識和基本知識。所以前期準備非常重要。小朋友在運動方面做的準備還不錯，都能知道，但是蔬菜方面，我做得還是非常不夠得。致使我將圖片展示出來的時候，小朋友都還分不清或是不認識，比如他們不知道冬瓜和長豇豆，所以在課前準備方面還應該加強。

所思所悟：在活動過程中，我沒有關注到所有幼兒，在編排座位的時候，我將幼兒的座位編排成一個半環(huán)形在幼兒回答問題時，也沒有照顧到兩邊的幼兒，中間的幼兒回答得更多，理應機會均等。

在活動過程中，我讓幼兒模仿蔬菜運動時的情節(jié)，幼兒在參與時很開心。我覺得在最后教師講故事的環(huán)節(jié)中，也可以加入幼兒互動的環(huán)節(jié)，教師講，幼兒表演，使他們能更深刻地記住與理解故事。

開心菜園教學反思 篇2

《開心菜園》是在幼兒對蔬菜有了一定的感知、認識的基礎上進行的語言活動，主要講述長豇豆、芹菜和不同的蔬菜寶寶進行各種體育比賽，最后找到了適合自己的比賽項目。教材內容詼諧有趣，對幼兒具有一定的吸引力。故事蘊含斜坡、體育項目、外形與項目的匹配等認知經驗，對幼兒的細致觀察、生活經驗、思維水平要求較高。因此，我們對教材進行了處理，降低了科學認知、理解、表達的難度，增加了社會性教育價值，使之更適合中班幼兒的能力水平。

考慮到中班上學期的幼兒還是以模仿學習為主，因此我以故事教學為主要形式，提供幼兒語言學習的范本，讓幼兒在看看聽聽說說中發(fā)展語言表達能力，感受角色心理。

我對整個活動準備充分，孩子們大多都是農村孩子，對蔬菜已有經驗，在教學中我是將圖片一張一張出示的，是完整的講述，做到欣賞完整性。首先讓小朋友看掛圖的時候，盡量讓幼兒講述，幼兒自主講述的部分比較多，其次，在讓幼兒觀察掛圖由我講述故事的階段，環(huán)節(jié)緊湊條理清晰。通過按教案設計幼兒能仔細觀察圖片，能初步學會看圖講故事，但是在我完整地講述故事的時候小朋友完全不能和我一起講，但都能和老師一起說一說主要內容。在教師的提問上，結合認識特點，提問具體明確，拓展幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時，心情會怎么樣?孩子們各抒己見，故事最后：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當點透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的人才是最重要的。

最后，在本次活動中，我通過角色扮演，來讓幼兒感受人格化形象的社會屬性，也從中體驗到蔬菜的自然屬性。在觀察、講述時，既要注意運動者，又要注意觀眾;既要注意直觀的動作、神態(tài)，又要注意角色的內心感受;還要運用象聲詞來渲染氣氛。孩子們在這種動與靜的結合中，去體驗故事中愉快幽默的諧趣。并從中得到感受，知道即使在某方面失敗了，也不要難過，因為，我們每個小朋友都有自己獨特的特點和優(yōu)點。

開心菜園教學反思 篇3

故事內容：長豇豆、芹菜去找小辣椒跳繩，長豇豆、芹菜細細高高，繩子繞住了他們。小辣椒個子小，越跳越快，越跳越開心，南瓜裁判只好給長豇豆和芹菜記上0分。

長豇豆、芹菜去打排球。葫蘆、絲瓜又高又壯，咣咣咣，他們打過來的球很重，很重，打得長豇豆趴倒在地上，芹菜彎下了腰。桃子杏子是水果，他們趕來看熱鬧。

長豇豆、芹菜去摔跤。冬瓜、南瓜大胖子，輕輕一抓，舉起長豇豆和芹菜。看熱鬧的朋友急的哇、哇大叫。

豇豆、芹菜同包心菜、番茄賽跑。包心菜、番茄嘰里咕嚕地滾著跑，一會兒就到了山坡下。長豇豆、芹菜跌跌撞撞拼命追。

長豇豆、芹菜去參加體操比賽。長豇豆在單杠上轉了一圈又一圈，芹菜在平衡木上走得又快又穩(wěn)。朋友們送上鮮花和掌聲。

這是一個充滿趣味的故事，我選取了三個比賽片段來進行教學。在我的講述中，孩子們都能跟隨著我的的肢體動作和表情沉浸在故事里面，都做出了比較積極的反應。在教學中還有些不足的地方，現(xiàn)做以下反思：

1、目標的指定：根據(jù)我班幼兒的實際情況，他們還不能夠大膽的講述故事，只能在教師的指導下進行。教學過程還是以老師講幼兒聽的方式來進行，因此第一條目標“大膽描述角色形象的動作神態(tài)與運動場景”定位偏高，沒有達成。

2、活動準備：不夠充分，孩子們沒有長豇豆和芹菜的已有經驗，是老師將蔬菜名字告訴孩子的，如果在備課時能預測到可能會出現(xiàn)孩子們不認識豇豆和芹菜的情況，應及時為教學工作做好鋪墊，提前讓孩子們認識這兩種蔬菜，這樣就不會出現(xiàn)前期經驗不足的.情況。

3、活動過程：實施不完整，教學中我是將圖片一張一張出示的，對幼兒來說，可能會將故事一段一段分割開來理解，故事就達不到我所要求的完整性了，雖然每一幅圖之后都有請幼兒嘗試講述的環(huán)節(jié)，但是我考慮到時間的問題沒有請他們進行，忽略了及時復習的有效性；另外我一開始就先把故事講述了一遍，孩子們沒有充分的時間來欣賞畫面，甚至沒有時間思考一下來組織語言，這堂課就變成老師主導，幾乎無效了，孩子們真正學會傾聽了嗎？真正理解了嗎？這是我在今后的語言活動中一定要注意的地方。另外，教師對掛圖觀察地也不夠細致，講述時有遺漏和顛倒。

4、教師的提問：還不夠具體明確，甚至是限制了幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時，心情會怎么樣？會不會難過？這下孩子們理所當然都會說是生氣，難過等，沒有想到接下去長豇豆和芹菜還會去找別的比賽。由于我的這個提問，為接下來出示第三幅圖造成了干擾。另外，對于第三幅圖，教師其實可以挖掘一點點內在的東西，那就是故事里所要表達的“樂”。故事中說：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當點透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的人才是最重要的。

以上是我本堂課的反思。

營養(yǎng)午餐教學反思通用5篇

好的教師應該懂得因材施教。每個老師在工作中都要編寫教案。教案能夠根據(jù)班級的實際情況對教案進行適當?shù)男薷暮驼{整。如何公平地選擇一個教案的教學內容呢？有請駐留片刻，88教案網小編為你推薦營養(yǎng)午餐教學反思，供您參考，并請收藏本頁！

營養(yǎng)午餐教學反思(篇1)

《營養(yǎng)午餐》一課結合了學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設計的一節(jié)數(shù)學綜合實際活動。在教學設計上，我主要圍繞以下幾點進行探索：

在教學方法上，采用嘗試教學法，以“激趣—嘗試—討論—再次嘗試—總結提高”為主線。創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣；以學生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結，結合排列、組合、圖表，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的采訪與總結，使學生結合生活實際，用所學數(shù)學思想解決現(xiàn)實中的問題，提出自己的見解與主張。

在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關于合格營養(yǎng)午餐的指標，不是以命令式、指導式的形式提出來，而是讓學生在合作交流的基礎上，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)“想象中的午餐”與“科學的午餐”的沖突，產生對“什么才是合格的營養(yǎng)午餐”有求知欲望的前提下，讓學生自行探索認知。接著通過“小小美食家”與“小小營養(yǎng)家”的討論交流，使學生根據(jù)所學知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識，增強學生的合作交流水平，使學生學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。

在課堂的組織形式上，采用學生喜聞樂見的“小游戲”“小采訪”“討論交流”，活躍課堂教學氣氛，使課堂更具生活化，趣味化。通過激趣引入、巧妙設問，在學生熟悉的場景下引入課題、產生疑問，在學生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實生活場景中，讓學生做菜、點評、評菜，使學生在樂中求知。通過“小采訪”活動，使“關于胖與瘦的探討”這一問題，以日常閑聊的形式，讓學生各抒己見中達成共識、解決問題。

最后，引導學生結合本次實踐活動，了解班上偏胖或偏瘦同學的飲食習慣，看一看偏胖或偏瘦與飲食習慣之間的關系。在分析問題時，主要應從營養(yǎng)的角度提出看法和建議。如：偏胖的同學可能是日常飲食中脂肪含量超標，偏瘦的同學可能是飲食中脂肪的攝入量過少，偏胖或偏瘦同學可能都不同程度的存在挑食、偏食的習慣，等等。指導學生就營養(yǎng)角度給偏胖或偏瘦同學提出相應的建議。如：飲食中獲得的熱量應該達標，脂肪的攝入不要超標，應當均衡營養(yǎng)，不要挑食、偏食等。也可讓學生在課外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的飲食習慣。

雖然課前設想的很充分，但還是存在著一些缺憾和不足，首先是板書的設計，應該在課前將表格設計好，由于我的失誤，致使孩子們搭配出來的一些方案沒有完全展示出來。其次，本節(jié)課雖然我力求關注全體學生，但幾處細節(jié)的處理不到位，使學生沒能充分展示，例如在課前已經讓學生去搜集資料，上課時卻只展示了一個就硬拽回到自己的預設中，致使孩子們搜集的資料都沒能展示，還浪費了時間。再有就是時間分配不夠合理，前面部分浪費的時間太多了，以至于到小組合作的時候只剩下15分鐘的時間，后面的小記者采訪就沒有時間展示。而小記者采訪恰恰就是本節(jié)課的升華，是本節(jié)課知識與生活聯(lián)系的紐帶。是學生學以致用的體現(xiàn)。

課堂就是在反思中進步，在改進中提升。如果再上一次，我會將板書設計得更完美，將前面部分壓縮，直接由歡樂餐廳引入，出示十個菜肴，給學生充分的交流、溝通、展示的時間，深入踐行學校以學定教的教育教學理念，把課堂還給學生。

綜合實踐課對于我們來說是一個陌生的課題，由于思想上的不重視，導致對于這類課程存在的忽視。沒有成功的課堂范例作參考，我只是摸著石頭過河，除了自我反思的缺憾以外，肯定還有不足之處，懇請各位老師給予批評指導！

營養(yǎng)午餐教學反思(篇2)

李小麗（地理）本學期是我第一次帶高三畢業(yè)班，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。我覺得多從高考角度對地理知識、能力的要求上反思教學活動,不斷探索改進、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，可提高第一輪的課堂復習效果。

從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點的試題。試題具有時代性、基礎性。所以在復習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規(guī)律的掌握和運用，并注意提升學生能力的教學。

我們知道夯實基礎不是簡單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對基礎知識進行系統(tǒng)梳理，建構知識網絡，弄清內在聯(lián)系；同時還要注重對地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結，避免死記硬背。不同類型，復習側重點也不同。

在自然地理復習中，一些重點基礎知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內容，地理原理和規(guī)律性都較強，復習時要側重對地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結，同時聯(lián)系實際舉例分析，并配有針對性的練習進行訓練。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調動學生積極動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎。

在區(qū)域地理復習中，要掌握某國家或區(qū)域方面的知識，首先要引導學生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當?shù)氐闹脖?、水文、土壤的分布?guī)律；再通過這些自然特征推導出該區(qū)域的農業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經濟特征。通過這種教學方法，培養(yǎng)學生在學習時，注重尋求知識間的縱向聯(lián)系，進而系統(tǒng)地掌握基礎知識。

從近年高考試題分析可知，有關地圖等值線的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復雜，這是學生最為棘手的問題，為了提高學生對地圖的掌握和熟練程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬變，需借助于一些重要的經緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學生?？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區(qū)、主要氣候區(qū)、主要城市、熱點地區(qū)等。并記住各個地區(qū)大的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實了基礎，做到胸有成圖，也提高了學生學習地理能力和空間想象能力。

在人文地理復習時，引導學生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎上，理清教材的脈絡、主要思想，多思多想，多總結，并結合實際、例題進行運用，以培養(yǎng)學生的歸納總結能力，理論聯(lián)系實際能力。

因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合精良的練習冊，一課一練，夯實基礎，關注差生。同時，加強知識的縱向聯(lián)系和知識遷移能力的培養(yǎng)，提升綜合能力。作為一名高中地理教師，在地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多，尤其是今天對于我給學生上的這節(jié)課《等值線的判讀》感受很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

我上高三年級，這是一節(jié)復習課，對象是文科班，他們的優(yōu)點是反應較慢，缺點是由于初中的原因對地理不重視，而就我自己而言，反思在這堂課上教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我對這堂課的不足之處的總結和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、盡管我備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，生怕自己講的不夠多，一堂課下來，滿堂灌，這樣的復習課沒有讓學生很好的進行總結，原定的教學目標沒有完全實現(xiàn)，教學目標無從談起。

二、這是一節(jié)知識點的復習課，內容較多，因此學生感到課堂空洞、乏味，本身就對地理不太重視，這樣更容易產生對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。

三、在教學中，我沒有注意各個學生的差異，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

四、這節(jié)課的知識點太多，所以速度太快，也比較難，以致于學生可能上一個知識點還沒掌握，又到下一個了。

對策：

一、激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

二、緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。

三、每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

四、以后每節(jié)課都要注意知識點的分配和時間的把握。

隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

營養(yǎng)午餐教學反思(篇3)

綜合實踐課是20xx版新課標的一個特色，雖然課時不多，卻承載著重要的教育價值。綜合與實踐課的教學目標不同于其他領域的教學目標是多維的、多元的，且教學目標在短期內不容易實現(xiàn)。綜合實踐課要求教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完成整的`學習活動。綜合實踐活動課對于數(shù)學教師的各種能力有著更高的要求，要求教師有著良好的數(shù)學素養(yǎng)和教育機智，所以我們不敢輕易去挑戰(zhàn)。假期過后，賈校長找到我，希望我能來講一節(jié)綜合實踐課，這也是賀曉梅老師的想法。最近幾年，我的教學熱情似乎不太高，雖然也有學習但不夠主動，教學上明顯已經遭遇到瓶頸期，想要突破很難。我明白了賀老師和賈校長的良苦用心，她們想用這個辦法來“逼”我再次成長，想讓我再次得到磨煉。實話說，這次接受任務屬于“被動成長”。

認真?zhèn)湔n，主動學習。四年級下冊《營養(yǎng)午餐》，選好內容、鉆研教材、備課，這種課型自己心里沒底，就從網上找視頻找教學設計來學習。每個環(huán)節(jié)的設計、課上教師的引導語、教學用具的設計我都用盡心思來考慮。從開始準備到結束，我的教學設計六次易稿。在我校試講過后，又去其他學校試講。每次試講，都會進行錄像，講完我會一次次看自己的視頻，來找出自己課堂上的不足。課堂上如何培養(yǎng)學生的估算意識、如何讓孩子來呈現(xiàn)搭配好的營養(yǎng)午餐方案、最后如何統(tǒng)計出學生最喜愛的六種搭配方案、最后統(tǒng)計圖如何呈現(xiàn)出全部結果……這些問題總會困擾著我，也強迫我去主動思考解決方案。這次磨練，讓習慣了“被動”的我開始變得“主動”！

累與收獲同在。這次磨課，每次試講過后，我都會將其他聽課教師的建議一一記錄，認真思考，及時做出調整?？吹揭曨l上的自己總是搶在學生前面說話，不給學生表達的機會，我盡最大努力改進。時間安排總是頭重腳輕，上課時我自己計時，每個環(huán)節(jié)按照賀老師和賈校長要求的精確到以分鐘來計算。綜合實踐課不同于其它課型，每次試講孩子們的回答都不同，這就要求我得有很好的應變能力。而我有時跟不上學生的節(jié)奏，不能及時應對，課下我也盡量做足功夫，把所有的搭配方案都寫出來，把學生可能出現(xiàn)的情況盡量預設，努力增強自己的應變能力。對營養(yǎng)學知識不夠了解，課下就認真讀賈校長給我買的營養(yǎng)學方面的書，努力去營養(yǎng)午餐的科普知識。磨課的過程是痛苦的，我無數(shù)次的希望盡快結束這惱人的磨課。還清晰記得休息日我在辦公室加班看視頻、別人下班后我還在趕制教學用具、腰椎病犯了只能咬牙堅持……破繭成蝶，每一次蛻變都注定會帶著難以忍受的痛苦。這次磨課過后，感覺到了自己的成長：課堂上會盡量把機會留給學生、課前會認真揣摩每個教學環(huán)節(jié)每個問題、課堂上合理安排環(huán)節(jié)的時間分配、對于課堂上的突發(fā)情況能應對自如。這次磨煉，讓我再次成長！

常懷感恩之心。忘不了賀老師利用休息時間幫我磨課，每個環(huán)節(jié)每問題都細細道來；忘不了周末賈校長和我一起到?？匆曨l，討論細節(jié)；忘不了賈校長在女兒高考第一天結束后立即跑到學校幫我指導課；忘不了每次試講，默默坐在教室后面的同事們；忘不了我的男同事們認真為課件配音為我錄課的情形。一次磨課，讓我收獲太多的感動，感動于我們數(shù)學人的默默付出，課是我一個人來上，但身后卻是一個強大的默默奉獻著的數(shù)學人團隊，磨課雖然很累人，但我卻是幸福的。這次磨練，累并快樂著。

過去的這個春天，不僅有花團錦簇的美好，更有苦盡甘來的收獲！我又一次得到了磨煉，也得到了專業(yè)上的成長。我更要感恩，感恩賀老師，感恩賈校長，感恩親愛的同事們，感恩幫助過我的每個人！

營養(yǎng)午餐教學反思(篇4)

教材分析： 這部分教材結合學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設計了相應的數(shù)學綜合應用活動。教材用表格和專家發(fā)言的形式，給學生提供了10種菜肴的營養(yǎng)成分含量和10歲左右兒童應從午餐中獲取營養(yǎng)物質的指標等相關知識，在此基礎上設計了讓學生判斷學校提供的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養(yǎng)標準的午餐、統(tǒng)計全班同學喜愛的五種搭配方案等活動。一方面可使學生綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關知識解決問題，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識；另一方面，學生通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，還能促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學飲食的習慣。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）了解健康常識，知道吃好午餐的重要性。

（2）會用專家的建議正確地分析午餐菜肴中營養(yǎng)成分，能設計調配科學、合理午餐食譜。

（3）培養(yǎng)學生從繁雜的數(shù)據(jù)中，獲取所需信息的能力。

（4）懂得科學、合理營養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

（5）學以致用，學會健康生活。

2、過程與方法：

通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會數(shù)學在日常生活中的應用，增強學生應用數(shù)學的意識。

教學重點：培養(yǎng)學生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力。

教學難點：理解“不低于”、“不超過”的含義。

教學過程：

一、聯(lián)系生活實際，導入新課。

1、談話。師生交流平時常吃的菜肴和比較喜歡的菜肴。

2、創(chuàng)設情境。

（1）大家都有自己喜歡吃的菜，如果今天你自己做主，你想怎樣安排自己的午餐呢？（指名說）

師：你認為剛才的同學的安排科學、合理嗎？（學生初步判斷是否合理。）（設計意圖：讓學生初步感知飲食要注意基本的葷素搭配）

（2）今天老師想讓我們班的同學都來做一個——小小營養(yǎng)師，從老師提供的這些菜中選出最喜歡的三道菜為自己搭配一套午餐。（出示圖片）（設計意圖：通過圖文結合，讓學生能更直觀的進行想象和思考，啟發(fā)學習興趣。）

二、自主討論，研究

1、自主配餐。

（1）學生根據(jù)要求自主搭配一份菜譜。

（2）交流，展示學生的搭配方案。（教師隨機選擇搭配方案）

2、科學評判。

（1）介紹科學的配餐要求。那我們點的菜是否符合營養(yǎng)學標準呢？

同桌計算三種營養(yǎng)菜譜的熱量和含脂肪量。（教師提供相應的營養(yǎng)成分表）

①師生交流?！安粦陀凇?、“不超過”是什么意思？用數(shù)學符號應該怎樣表示？

②匯報結果。A符合標準，B脂肪超標，C熱量不達標。

（2）了解每份菜中熱量、脂肪和蛋白質的含量情況。（P48）

交流：①了解老師提供的菜普的營養(yǎng)含量。

②從營養(yǎng)含量表中你能得到什么信息？

（3）計算調整。

①利用菜譜的營養(yǎng)含量表，用口算、估算的方法或利用計算器算一算黑板上的三道菜熱量總和和脂肪總和分別是多少？

②提出問題：如果你的配菜方案不符合標準，準備怎樣調整？(將超標的調低，將不足的調高。)（教師以其中的一個方案為例進行指導）

③利用這個方法判斷自己設計的菜譜是否符合營養(yǎng)標準，并適當調整。

④匯報交流：學生將調整菜譜的方法及調整后的菜譜在小組內交流。

⑤討論：熱量不夠或脂肪超標對我們的身體有什么影響？（設計意圖：讓學生將平時生活中所了解到的生活常識運用到課堂中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系）

（三）實踐運用

1、小組合作：你能搭配多少種營養(yǎng)午餐？(不必要求學生列出所有的搭配方案)

2、分組討論。（教師可巡視班級，檢查監(jiān)督學生的活動情況，也可參與到學生的討論活動中，了解學生的討論情況，給予必要的幫助并相應調整課堂計劃）

3、集體匯報。各組派代表匯報本小組的搭配方案。[設計意圖：讓學生通過小組合作，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生在合作、討論的過程中產生對知識認知的欲望]

4、師生共同分析總結營養(yǎng)搭配的要求：暈素搭配，營養(yǎng)均衡。

（四）調查統(tǒng)計

1、展示全班同學搭配的所有方案。

2、統(tǒng)計全班同學最喜愛的5種搭配方案。

（1）分發(fā)調查問卷，每個人選擇自己最喜愛的5種方案。

（2）運用統(tǒng)計方法統(tǒng)計出全班同學最喜愛的5種方案，并制成統(tǒng)計表。

（3）根據(jù)統(tǒng)計表繪制成復式條形統(tǒng)計圖。

（4）分析統(tǒng)計結果：哪一種搭配獲取的蛋白質最多？

（五）深化運用

1、了解班上一些人，如：肥胖兒童、偏瘦兒童、運動員的飲食情況。[設計意圖：讓這節(jié)課的內容更進一步滲透到學生的腦海里，知道營養(yǎng)對人體的重要，培養(yǎng)了學生的表達能力。]

2、提出問題：如果要為他們各搭配一份合理的菜譜，應該注意什么？

3、小組合作，運用科學營養(yǎng)配餐的原則為這三種人群各搭配一份合理的菜譜。[設計意圖：鼓勵學生學以致用，體會數(shù)學來源于生活、服務于生活，實踐是數(shù)學知識的延伸，也是數(shù)學知識的來源]

4、匯報交流。

（六）全課小結

通過今天的學習你有什么收獲？課后可以通過其他方法獲得更多的有關食物營養(yǎng)成分的知識，為自己搭配更為豐富的營養(yǎng)午餐。

反思：

本節(jié)課在教學中，我采用談話了解學生的飲食愛好入題，提高學生的學習興趣；讓學生為自己做主設計午餐為前提，激發(fā)學生的學習動機；通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，討論完成對營養(yǎng)午餐的認識、理解與提高。，讓學生結合生活實際用所學數(shù)學思想解決現(xiàn)實中的問題，提出自己的見解與主張。

在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關于合格營養(yǎng)午餐的指標，學生在合作交流的基礎上，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)“理想中的午餐”與“科學的午餐”的沖突，從而產生疑問，再通過同桌合作解決問題。通過討論交流，使學生根據(jù)所學知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識，在此過程中增強學生的合作交流水平，培養(yǎng)團隊意識，使學生學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。

最后，引導學生結合本次實踐活動，了解班上偏胖或偏瘦同學的飲食習慣，看一看偏胖或偏瘦與飲食習慣之間的關系。在分析問題時，主要應從營養(yǎng)的角度提出看法和建議。如：偏胖的同學可能是日常飲食中脂肪含量超標，偏瘦的同學可能是飲食中脂肪的攝入量過少，偏胖或偏瘦同學可能都不同程度的存在挑食、偏食的習慣，等等。指導學生就營養(yǎng)角度給偏胖或偏瘦同學提出相應的建議。如：飲食中獲

得的熱量應該達標，脂肪的攝入不要超標，應當均衡營養(yǎng)，不要挑食、偏食等。也可讓學生在課外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的飲食習慣。

營養(yǎng)午餐教學反思(篇5)

《營養(yǎng)午餐》一課本著“教學為學生服務”的宗旨，創(chuàng)設了一個讓學生到菜館點菜的情境，充分利用學生的生活經驗，通過“自主點菜”——“了解營養(yǎng)”——-“調整菜譜”——-“自己設計菜譜”的一系列活動，充分調動了學習的積極性和自主性。寓教學于活動之中，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學飲食的習慣。

在教學方法上，采用嘗試教學法，以“激趣—嘗試—討論—再次嘗試—總結提高”為主線。創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣；以學生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結，結合排列、組合、圖表，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的采訪與總結，使學生結合生活實際，用所學數(shù)學思想解決現(xiàn)實中的問題，提出自己的見解與主張。

在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關于合格營養(yǎng)午餐的指標，不是以命令式、指導式的形式提出來，而是讓學生在合作交流的基礎上，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)“想象中的午餐”與“科學的午餐”的沖突，產生對“什么才是合格的營養(yǎng)午餐”有求知欲望的前提下，讓學生自行探索認知。接著通過“小小美食家”與“小小營養(yǎng)家”的討論交流，使學生根據(jù)所學知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識，增強學生的合作交流水平，使學生學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。

在課堂的組織形式上，采用學生喜聞樂見的“點菜”“討論交流”，活躍課堂教學氣氛，使課堂更具生活化，趣味化。通過激趣引入、巧妙設問，在學生熟悉的場景下引入課題、產生疑問，在學生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實生活場景中，讓學生做菜、點評、評菜，使學生在樂中求知。通過“說說我的心里話”活動，使“關于胖與瘦的探討”這一問題，以日常閑聊的形式，讓學生各抒己見中達成共識、解決問題。

珍惜水資源教學反思精選3篇

心靈塑造的最佳工程師，教師應當要在工作中對后面的課堂做好教案準備。老師需要根據(jù)自己的授課思路把教案編寫完成，我們?yōu)槟貏e精選的“珍惜水資源教學反思”一定不會讓您失望，希望以下信息可以對您的工作學習有所幫助僅供參考！

珍惜水資源教學反思(篇1)

活動目標：

1.知道水是我們生活中不可或缺的一部分，了解水的珍貴，懂得要珍惜水資源。

2.能夠根據(jù)教師提供的主題內容小組合作進行繪畫，并確定宣傳語。

活動準備：

1.宣傳語若干：

如果還不珍惜水資源，最后一滴水就是人類的眼淚。眼淚

惜水、愛水、節(jié)水，從我做起。接住每一滴水

珍惜水就是珍惜您的生命。地球喝水

請珍惜每一滴水。水龍頭

水是不可替代的寶貴資源。干涸的地

節(jié)約用水，一水多用，請充分利用循環(huán)水。循環(huán)利用

2.有關"珍惜水資源"的宣傳圖片若干。

活動過程：

一、出示圖片(干涸的地面)，激發(fā)情感。

師：小朋友，你們看了這張圖片有什么感覺?這張圖片想要告訴我們的是什么?你是怎么看出來的'?

二、觀察、談話，了解如何珍惜水資源。

1.這些圖片想要告訴我們的又是什么呢?你是怎么知道的?

2.要珍惜水資源，我們可以怎么做呢?

三、小組合作宣傳畫--珍惜水資源

1.師：今天，我們要來合作完成這張作品，我請小組長負責，請你們根據(jù)老師給你們的內容來確定畫面內容。(水龍頭、干涸的地、眼淚、循環(huán)利用、接住每一滴水、地球喝水)

2.幼兒小組作畫，教師出示相關圖片供幼兒參考。

3.添加宣傳語：請為你們的宣傳畫加上一句響亮的標語。(教師提供宣傳語供幼兒選擇)

四、作品展示、交流、宣傳。

1.請每組代表介紹自己的宣傳畫：你們想要宣傳的是什么?請大聲說出你們的宣傳語。

2.請幼兒以小組為單位，到各班進行宣傳。

3.將宣傳畫張貼到幼兒園醒目的地方，起到全園宣傳的目的。

活動反思：

幼兒環(huán)保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。在對幼兒進行環(huán)保教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為進行環(huán)抱教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為加以強化，幼兒就由不自覺到為轉化為自覺的行為。美化環(huán)境、保護環(huán)境、創(chuàng)設環(huán)境成為人們共同的責任。作為一名教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識是義不容辭的責任。保護環(huán)境，教育為本，從小樹立良好的環(huán)境保護意識，我們生存的地球會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環(huán)境而共同努力。

珍惜水資源教學反思(篇2)

珍惜水資源是當前全球面臨的重要問題之一，而五年級的學生正處于對自然、社會和人生的初步認識階段，因此對于他們來說，珍惜水資源的意識尤為重要。在教學過程中，我嘗試了以下方法來幫助學生認識和珍惜水資源：

1. 讓學生了解水資源的珍貴性。通過課堂講解、圖片展示、媒體播放等多種形式，讓學生了解地球上的水資源十分有限，且受到環(huán)境污染和人類活動的影響，因此要珍惜每一滴水。

2. 引導學生思考如何節(jié)約用水。我通過提問學生生活中節(jié)約用水的例子，例如如何減少用水、如何使用節(jié)水器等方式，讓學生思考如何更好地節(jié)約用水。

3. 讓學生參與節(jié)約用水的行動。我組織學生開展節(jié)約用水的活動，例如收集水滴、節(jié)約用水的諺語、制作節(jié)水小工具等，讓學生在實踐中感受到節(jié)約用水的重要性。

4. 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。我通過提問學生如何減少對水資源的污染、如何保護生態(tài)環(huán)境等問題，讓學生思考如何減少對水資源的污染和破壞，并培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

通過以上方法，我成功地幫助學生認識到了水資源的珍貴性和節(jié)約用水的重要性，同時也培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和社會責任感。然而，在教學過程中，也需要注意學生的個體差異和不同學習需求，因此需要根據(jù)具體情況靈活調整教學方法和策略。

珍惜水資源教學反思(篇3)

珍惜水資源是一個重要的教育話題，對于五年級的學生來說，他們已經具備了一定的認識和理解能力。在本節(jié)課中，我通過讓學生觀察、比較、思考等方式，讓他們深刻認識到珍惜水資源的重要性。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

1. 教學目標設計需要更加明確。在教學目標中，應該明確讓學生掌握珍惜水資源的方法和意識，同時也要讓學生了解保護水資源的重要性。

2. 教學過程中需要注重啟發(fā)學生思維。通過讓學生思考、討論等方式，激發(fā)學生的思維，讓他們從不同角度認識到珍惜水資源的重要性。

3. 教學過程中需要注重學生實踐。通過讓學生實際采集水、測量水的流量等方式，讓學生更加深入地認識到珍惜水資源的重要性。

4. 教學過程中需要注重學生情感體驗。通過讓學生感受水資源的珍貴、保護水資源的艱難等方式，讓學生更加深刻地認識到珍惜水資源的重要性。

5. 教學過程中需要注重評價方式。在評價方式中，應該注重學生的口頭表達、小組合作、實踐操作等方面，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高。

珍惜水資源是一個長期而復雜的教育話題，需要從多個方面進行教育。在教學過程中，應該注重啟發(fā)學生思維、讓學生實踐、注重情感體驗和評價方式等方面，讓學生在學習過程中得到全面的發(fā)展和提高。

教學設計與教學反思范文精選3篇

老師會根據(jù)課本中的主要教學內容整理成教案課件，教案課件里的內容是老師自己去完善的。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學。怎么樣教案課件才算由此，有請你讀一下以下的“教學設計與教學反思范文精選3篇”，但愿對你的學習工作帶來幫助。

教學設計與教學反思范文 篇1

教學目的

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

4、背誦課文。

教學設想

1、教學重點是教學目的一、二。

2、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學要點

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

教學過程

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題后，解題、簡介

教學設計與教學反思范文 篇2

教材簡析

本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想；理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。

教學目標

1、有感情地朗讀這首詩歌。

2、聯(lián)系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

3、結合個人經歷，能對自己有所啟發(fā)，樹立遠大理想，并為之奮斗。

教學重難點

1、教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

2、教學難點：

結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

教學準備

學生：搜集有關為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

教師：

1、流沙河個人簡介，圖片。

2、準備課文朗讀的錄音磁帶。

設計思路

本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學；抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練；同時采用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內化為學生自身的情感意識。

教學過程

一、聯(lián)系舊知識導入新課

同學們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢？列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題）

（設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論，利用學生原有的知識網絡，即已學過的，同樣談理想的現(xiàn)代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯(lián)系，易使學生在原有的基礎上產生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習。）

二、形式朗讀，整體感知

1、放錄音磁帶，學生聽讀：

要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節(jié)奏，在詩中作好標記。

2、自由朗讀，帶著問題思考：

⑴這首詩歌的主旨是什么？

⑵圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容？

3、集體朗讀，合作探究：

課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想。

（這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛煉了學生的朗讀能力，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎。）

三、讀探究，品味語言

學生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風暴法，針對問題，合作探究。

1、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語言。

2、師進行學法指導：

⑴各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

⑵理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。

第1小節(jié)在語言表達上有什么特點？你能仿照本節(jié)的結構，寫幾句話嗎？

提示：Ａ、比喻，頂針。Ｂ、仿寫。

提示學生注意分析這段文字的結構特點。

第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

提示：Ａ、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。（“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”）舉例難度不大……Ｂ、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

第4小節(jié)第三，四句有什么深刻含義？

提示：理想的實現(xiàn)，往往要經歷多次挫折和失敗。

第5小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。

提示：理想給人力量。

第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么？“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛“？

提示：兩個詩節(jié)在內容上相聯(lián)系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅；伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”；“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。

第8小節(jié)你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

師提示舉例，如“江姐“。然后引導學生再舉例，加深理解。

第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯(lián)系，第8小節(jié)正面寫理想的人生意義，而第9小節(jié)則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

第10、11小節(jié)在內容上，兩個詩節(jié)有何不同？

提示：第10小節(jié)從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦；第11小節(jié)寫有些人主動放棄理想而產生的后果。

第12小節(jié)總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

（這一環(huán)節(jié)的設計，重點突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學習方式，并注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕松的交流中突破教學的重點與難點。）

四、拓展延伸，注重自身體驗

1、閱讀體驗：

讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

2、修辭訓練：

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動（這一過程的設計），體現(xiàn)了知識的鞏固與遷移；學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力）

五、教師小結

今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標燈，為實現(xiàn)他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

六、作業(yè)設計

1、完成“研討與聯(lián)系”。

2、將學習體會整理成300字的隨筆。

教學設計與教學反思范文 篇3

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

教學準備

教學掛圖或有關山雨的視頻畫面。

教學時間

一課時。

教學過程

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知

三、課文按什么順序描寫了山雨？

四、再讀課文，品味賞析

五、背誦積累，拓展延伸

海上日出教學反思簡短(精選3篇)

師以質疑，友以折疑，師友者，學問之資也，在上課之前把教案寫好是每個老師應該做的。教案可以幫助教師更好地表達自己的想法，什么樣的教案才是真正有用的呢？88教案網小編花時間專門編輯了海上日出教學反思簡短，更多相關信息請繼續(xù)關注本網站。

海上日出教學反思簡短 篇1

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。

海上日出教學反思簡短 篇2

《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

教學重點：抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）圖片導入，走進文本

在講課之前，我先在課件上顯示了各種風景名勝地的日出美景，激發(fā)學生對美景的熱情，然后導入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序

先讓學生從整體上把握課文，根據(jù)“那時天還沒有大亮——轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過了一會兒——到了最后”這些詞語，可以看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的日出和有厚云時的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡。

其次，我讓學生找到文中的關鍵詞句，重點是找運用了修辭手法的句子，讓學生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯??！边@句話運用了擬人的修辭手法，通過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描寫體現(xiàn)了太陽非常艱難地升上天空的過程。讓學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關鍵語句，并分析關鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。

（三）做到了讀寫結合，以閱讀促寫作

分析了文章的內容，我又著重從寫法上引導學生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據(jù)時間順序，練習寫“公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序寫景色。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）整體把握文章內容，讓學生掌握了寫景文章的時間順序，讓學生理清了文章的脈絡，學習起來思路清晰。

（二）做到了讀寫結合，我認為這是此次教學的一個亮點。學生練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫得好的學生，也鞭策了寫得差的學生，提高了學生的寫作水平。

三、不足之處

在教學過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應該有所講解；其次，沒有補充文章的寫作背景，讓學生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個別學生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。

四、改進措施

下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可以幫助學生理解課文內容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景，幫助學生分析課文深層含義。個別學生在分析關鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒有參與，說明這一部分學生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關注這些學生并給予幫助。

海上日出教學反思簡短 篇3

到一所新學校執(zhí)教，新班新學生，新老師，新學期的第一篇課文，全新的開始就從這篇《海上日出》開始，當我講解到黑云擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發(fā)展時，孩子們的眼睛里閃著亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺地把激情融入課文后，我知道，我已通過課文走到他們心里了！

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為美讀，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。散文大師朱自清認為對課文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。先由教師泛讀，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的美讀，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

從教室里出來，我是微笑著的，學生們是激動著的，我知道，這節(jié)課，我以我的聲音打動了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。

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