黃河主人教案精選。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教材的把握能力一定有著密不可分的關(guān)系，如果是新手教師，上課前一定會(huì)精心準(zhǔn)備教案。教案的存在可以幫助老師緩解內(nèi)心的緊張和壓力。您知道怎樣才能讓教案具有指導(dǎo)作用嗎？經(jīng)過搜索和整理，88教案網(wǎng)為大家呈上黃河主人教案，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

黃河主人教案 篇1

教材分析：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

教具準(zhǔn)備：

flv視頻、ppt課件

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入 感受黃河

1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時(shí)你一定有許多的話想說，請(qǐng)用一個(gè)詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

2、同學(xué)們說得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對(duì)黃河，老師也想用語言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚?！薄具\(yùn)行PowerPoint，展示描述的文字】誰試著來讀一下，讀出黃河的氣勢(shì)來。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。

3、【出示畫面——黃河的主人】

看到題目，你們都有什么問題要問？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文?？赐ㄟ^課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識(shí)。

二、走進(jìn)課文 抓住中心

1、自讀課文，完成要求。

a、標(biāo)出生字詞；

b、標(biāo)出段號(hào)；

c、注意長(zhǎng)的句子不要讀破，讀熟課文。

檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。

分自然段讀課文，誰認(rèn)真聽接讀。

2、通過讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

提問：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。

艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場(chǎng)面。就讓我們一起來到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。

4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

①“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前進(jìn)。”

“小心”是因?yàn)轸构版?zhèn)定和機(jī)敏”，“大膽”是因?yàn)轸构坝赂液椭腔邸薄?/p>

②“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>

“小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子？能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”

黃河主人教案 篇2

設(shè)計(jì)理念：

設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”，本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展補(bǔ)白閱讀、自悟討論、情感朗讀，讀中悟?qū)懛ǖ确椒ǎ箤W(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。應(yīng)用本文“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點(diǎn)”的寫法，寫一位有個(gè)性的人，力求實(shí)現(xiàn)“文本的示范價(jià)值”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)生字要求會(huì)讀會(huì)寫

3、理解課文內(nèi)容，感受黃河主人——艄公勇敢、智慧、機(jī)敏、鎮(zhèn)靜的品格，表達(dá)對(duì)征服大自然的勞動(dòng)人民的敬仰之情；憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

4、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)本文“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點(diǎn)”的寫法，寫一位有個(gè)性的人。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)課——激發(fā)用筏的動(dòng)力

上課伊始，直接板書課題，學(xué)生讀題后質(zhì)疑。如：主人什么意思；誰是黃河的主人；為什么他是黃河的主人等問題

如果說一篇篇文質(zhì)兼美的課文是一條條羊皮筏子的話，老師應(yīng)是位撐篙的艄公。你有什么辦法讓顧客在激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下乘上你的筏子呢？“質(zhì)疑”無疑是最好的武器，“學(xué)貴有疑”學(xué)問從質(zhì)疑開始，當(dāng)他滿腹疑問向?qū)Π稌r(shí)，何怕不用你的筏子呢？營(yíng)造了問題心生，欲探不能的境界時(shí)，這是引導(dǎo)學(xué)生登上筏子——觸摸文本的最佳時(shí)機(jī)。

二、初讀感知——躬行撐筏的快樂

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，文本是讀者和作者之間的一座心靈橋梁，通過橋梁讀者才能和作者見面。學(xué)生閱讀文本，好似艄公撐篙，只有撐動(dòng)篙子，才能到達(dá)彼岸。

初讀文本，我采用“讀、畫、思、議”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

讀：認(rèn)真放聲讀文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

畫：再輕生讀課文，畫下生字、喜歡的詞語、句子。

思：速讀課文，思考文中圍繞“黃河的主人”寫了什么事物、人物？

誰是黃河的主人？（這兩個(gè)問題的引導(dǎo)目的是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，解決學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問題。）

議：在交流中指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞，在合作中交流學(xué)習(xí)方法?！澳闶窃鯓佑浵逻@個(gè)生字詞的？”，“你為什么喜歡這個(gè)詞語、句子？”培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

“書要靠自己去讀”，“但我們應(yīng)以有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！币龑?dǎo)他們用“三讀、二畫、二思、一議”四種研讀實(shí)踐活動(dòng)方法觸摸語言，充分地與文本進(jìn)行溝通對(duì)話。

這就是語文的下里巴人，不能急功近利，只能循序漸進(jìn)。

三、品讀語言——感受筏子的溫度

“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。給了一條筏子，無動(dòng)于衷，無法體驗(yàn)坐筏、撐筏的快樂。有如漠然面對(duì)鉛色的文本，，感受不到語言文字的溫度，無法感知它的靈動(dòng)。只有學(xué)生躬行于自主品味文本語言之間，才能觸摸到文本脈脈的跳動(dòng)

再讀文本，我采用“品——讀——評(píng)——讀____悟”的研讀方法引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)?！白终寰渥?，品字為先”，把自己的感受體現(xiàn)在具體的語言文字中，并學(xué)習(xí)作者這樣表達(dá)的用意。如：

1、感受黃河之險(xiǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，抓住“黃河滾滾”、“萬馬奔騰”、“濁浪排空”、“膽戰(zhàn)心驚”等詞感受黃河的氣勢(shì)，理解“膽戰(zhàn)心驚”的意思，讀出“膽戰(zhàn)心驚”的感覺，再通過觀看黃河的“洶涌奔騰”的錄象畫面，身臨其境體驗(yàn)“心驚膽戰(zhàn)”的心情，讀出它的險(xiǎn)峻、洶涌之勢(shì)，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、目睹羊皮筏子之小、之輕：學(xué)生閱讀二到四自然段。當(dāng)學(xué)生找到“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺?，啊，那上面還有人哩！不止一個(gè)，還有一個(gè)``````一、二、三、四、無、六，一共六個(gè)人！”等描寫羊皮筏子的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出羊皮筏子的小、輕，與黃河之洶涌、險(xiǎn)峻、氣吐一切之勢(shì)形成鮮對(duì)比，仿佛皮筏子隨時(shí)隨地都有被黃河水卷走的危險(xiǎn)。感受作者發(fā)現(xiàn)那上面還坐著6個(gè)人時(shí)的那種驚訝、驚奇、出乎意料、不可思議，從而發(fā)出感嘆：“這就是黃河上的羊皮筏子！”使學(xué)生的情感達(dá)到一讀三嘆的境界。

3、分享乘客的談笑風(fēng)生：坐在這樣的羊皮筏子里不怕才怪呢！然而乘客卻“談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、神情從容”，他們仿佛在談笑什么？指指點(diǎn)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成乘客，將文本空白填補(bǔ)上，讓情感在想象中得到升華，讓文本本身的張力吸引我們的內(nèi)心，從而使學(xué)生理解的更深，走的更遠(yuǎn)。

4、審視艄公的魅力：乘客們?yōu)槭裁慈绱苏勑︼L(fēng)生，一點(diǎn)也不害怕呢？因?yàn)椤澳囚构艹林?，老練，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行?！薄靶⌒摹庇帧按竽憽倍嗝苎?！不是說明他“害怕”又“魯莽”嗎？用教師的“懂裝不懂”點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。此時(shí)艄公不是害怕，而是“用心、細(xì)心”地觀察水勢(shì)，“鎮(zhèn)靜、沉著”地?fù)胃?，體現(xiàn)他的負(fù)責(zé)、智慧，“大膽”是因?yàn)樗杏赂?、機(jī)敏、豐富的經(jīng)驗(yàn)，胸有成竹的自信，這正是他征服萬馬奔騰的黃河所在，也正是他身上所特有的魅力所在，因此作者不禁滿懷激情的贊道：“他憑著勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

當(dāng)學(xué)生感受到“筏子的溫度”時(shí)，離解開“艄公為什么是黃河的主人”這問題就不遠(yuǎn)了。

四回歸整體，明白用筏的妙意

課文為什么用”黃河的主人”做課題？課文主要寫黃河的主人，卻用大量的筆墨描寫了黃河的險(xiǎn)峻、洶涌之勢(shì)；羊皮筏子的小、輕；乘客的談笑風(fēng)生，作者這樣選材，安排材料有何用意呢？此問題的設(shè)計(jì)旨在學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點(diǎn)”的寫法，提高寫作水平。

五拓展內(nèi)涵——回味用筏的味道

“上筏”總有“下筏”時(shí)，“下筏”的目的是為了更好的“上筏”?！吧畹耐庋佑卸啻螅Z文的外延就有多大?！比绾斡行У耐卣梗龅饺宋男耘c工具性的統(tǒng)一，提高語文素養(yǎng)，此時(shí)的拓展環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：

1、面對(duì)艄公（出示艄公畫像）你想說些什么？

2、什么情況下的人稱為主人？黃河的主人與平常的主人有什么區(qū)別？大自然、生活中有哪些像艄公這樣的主人？

3、應(yīng)用本文“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點(diǎn)”的寫法，寫一位富有個(gè)性的主人。

“文能載道，文亦能載法”，以課文為支點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散，旨在學(xué)生對(duì)主人的意識(shí)更深刻，對(duì)主人的理解更豐厚。

當(dāng)學(xué)生能躬行于“撐筏”的快樂，感受到“筏子”的溫度，回味“用筏”的味道時(shí)，學(xué)習(xí)語文的心就敞亮了，語文也就成了“陽春白雪”了。

黃河主人教案 篇3

書，讓學(xué)生自己去讀；問，讓學(xué)生自己去問；情，讓學(xué)生自己去體會(huì)；話，讓學(xué)生自己去說。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。

2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。

3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PowerPoint

教學(xué)過程：

一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境

1、同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說想看看黃河是什么樣子？這也是我們?cè)谧總€(gè)同學(xué)的心愿，是不是？

那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動(dòng)魄的畫面，你們想到了哪些詞語？

（出示相關(guān)詞語。）

看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？

（出示填空：這就是（）的黃河?。?/p>

2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）

（女生讀，男生讀，全班讀。）

3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。

（學(xué)生自由讀。）

（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。

（小小的與整個(gè)兒；）

（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。

（學(xué)生自由讀25小節(jié)。）

指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！

（出示填空：（）這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>

可以用文中的語句，也可以用自己的話。

（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？

二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理

１、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？[

（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）

２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？

（相機(jī)板書：勇敢和智慧

鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）

３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？

（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）

三、收篇點(diǎn)明題意揭示主人內(nèi)涵

１、三讀最后一小節(jié)

（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x

（生齊讀最后一小節(jié)。）

（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x

（生第二次讀最后一小節(jié)。）

（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x

（生第三次讀最后一小節(jié)。）

２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）

艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？

這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。

（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀

此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說？

出示填空：（）他，就是黃河的主人！

此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛！

四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。

希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅?/p>

黃河主人教案 篇4

教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

2、其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：

黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

誰是黃河上的主人？

他為什么會(huì)成為黃河上的主人？

它有什么本領(lǐng)能成為主人？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人?，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說明

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學(xué)習(xí)詞語

1、出示詞語

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

板書設(shè)計(jì)：

黃 河 的 主 人 ？ ？

艄公

羊皮筏子

乘客

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

（2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

（3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問：

①在如此危險(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?/p>

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪 如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、延伸拓展，升華主旨

1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說什么？

①黃河，我想對(duì)你說……

②艄公，我想對(duì)你說……

③XX，我想對(duì)你說……

④我想對(duì)自己說……

相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

四、總結(jié)課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

五、課外作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

的

主 人 如履平地 方顯英雄本色

（艄公）

黃河主人教案 篇5

《黃河的主人》教案

一教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、感受黃河的氣勢(shì)，了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

三、教具

多媒體課件

四、教學(xué)過程

一、感受黃河的氣勢(shì)

師：同學(xué)們，今天，老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，（屏幕上出現(xiàn)氣勢(shì)磅礴、奔騰不息的黃河，旁邊站著一個(gè)頭戴白羊肚手巾的艄公）。請(qǐng)讀課題！

師：把題目讀出氣勢(shì)來！

師：你想看一看黃河么？

生：（齊聲）想！大聲點(diǎn)！

師：大聲點(diǎn)！好，我們一起觀賞一下黃河.（大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚(yáng)的歌聲），這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會(huì)怎樣??？你想對(duì)黃河說什么呢？說一說你的感覺。

（學(xué)生說）

師：這就是母親河啊！看了就會(huì)心潮澎湃，書上也有描寫黃河的句子，輕聲讀讀，找出描寫黃河的詞語，體會(huì)一下作者筆下的黃河是怎樣的。（生朗讀第一段）

師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么??？書中用了一個(gè)什么詞語?。?/p>

膽戰(zhàn)心驚

師：膽戰(zhàn)心驚什么意思？

師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受膽戰(zhàn)心驚！拿起書，配著畫面再讀課文，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。黃河滾滾起。

師：是啊，我們站在黃河的邊上看到那萬馬奔騰的氣勢(shì)，就使我們膽戰(zhàn)心驚！可就有這樣的人能在這滾滾的黃河上從容，平穩(wěn)的行駛，他是誰？（板書：艄公）那么他是憑什么工具在這滾滾的黃河上從容的，平穩(wěn)的行駛的呢？

二、認(rèn)識(shí)羊皮筏子

出示：羊皮筏子的圖片

讀25小節(jié)，找出描寫羊皮筏子的句子。

（指導(dǎo)朗讀）

學(xué)生讀描寫了羊皮筏子的句子。

師：對(duì)這就是黃河上的羊皮筏子。

出示從岸上吞沒。

師：這樣的羊皮筏子給你留下了什么樣的印象？

（讀出小和輕的感覺。反復(fù)讀。還不夠小還不夠輕。）

師：坐在這樣的羊皮筏子上，你會(huì)怎樣？

讓學(xué)生說出很害怕，很擔(dān)心。擔(dān)心什么？

三、認(rèn)識(shí)游客

是啊，一位坐過羊皮筏子的游客說，出示第一次睜一睜的。

讀這段話，要讀出小心和大膽的語氣。

師：是啊，第一次坐羊皮筏子的人都會(huì)有這樣的感覺，可是，現(xiàn)在坐在這羊皮筏子上的乘客又是什么樣子？

出示：皮筏上的的景色。

師：這些游客給你留下什么樣的印象？（你想象一下，他們可能會(huì)說些什么，做些什么）他們?yōu)槭裁锤以谶@么小，這么輕的羊皮筏子上，乘風(fēng)破浪，敢在這洶涌的黃河上會(huì)這樣的悠閑？是誰給了他們這種勇氣和膽量？

大聲朗讀：艄公，在讀一遍。

艄公是怎樣撐著羊皮筏子的呢？

四、認(rèn)識(shí)艄公

出示：我不禁提心吊膽，破浪前行。

師：誰能把艄公的沉著讀出來？

教師指導(dǎo)朗讀。

專心致志是怎樣的？說明艄公什么？水勢(shì)是什么？小心的注視著水勢(shì)說明什么？大膽的破浪前行說明艄公什么？（相機(jī)板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏）

師：在讀這句花，體會(huì)一下艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏

是啊，艄公正是憑著的主人。

出示：他憑著的主人。

師：我們來讀這句話

師：老師有一個(gè)問題，如履平地是什么意思？

師：是啊，黃河的主人能靠這么小，這么輕的羊皮筏子，在波濤洶涌的黃河上都能如履平地。他的技術(shù)怎樣？

板書：（精湛技術(shù)）

在來讀著一段！

五．教師總結(jié)，學(xué)生拓展練習(xí)

艄公憑著精湛的技術(shù)和勇敢鎮(zhèn)靜的品質(zhì)，用這小小的羊皮筏子戰(zhàn)勝了萬馬奔騰，濁浪排空的黃河，他不愧為黃河的主人。讓我們帶敬佩的心情在來讀讀題目。

拿出筆來，你想對(duì)艄公說些什么，可以用書上的詞句，更可以寫你自己此時(shí)的感受。

請(qǐng)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，讀好它。

六．板書：

黃河的主人艄公勇敢、智慧

鎮(zhèn)靜、機(jī)敏

黃河主人教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過朗讀課文,充分感受黃河的洶涌的氣勢(shì).

3,使學(xué)生在感受黃河洶涌的同時(shí),初步感受漂流黃河的驚險(xiǎn).

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)黃河的兇險(xiǎn),體會(huì)作者的驚詫.

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)課時(shí):

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一,設(shè)境揭題

1.同學(xué)們,你們聽播放音樂.

從這段音樂你聽出了什么(黃河洶涌)找兩三名同學(xué)說說.再問怎么聽出來的(如說不出,師引述:我相信你是從的旋律中聽出來的.)

2.同學(xué)們更多地從這段音樂中感受到了黃河的洶涌,其實(shí)這首曲子叫《黃河船夫曲》,贊頌了那些征服黃河的船夫們,聽起來叫人感到震撼.今天我們一道學(xué)習(xí)一篇課文,看看作者是怎樣通過語言文字描寫黃河船夫的,怎么樣

二,學(xué)習(xí)字詞

1.打開課本,輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,對(duì)照文后生字表,把課文讀通讀順.(教師行間了解情況,相機(jī)板書易讀錯(cuò)字詞)

2.剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有些字讀得不準(zhǔn),看看,誰會(huì)讀(正音)

3.除此之外,課文中還有一些詞語,(出示)不知你讀得怎么樣

①.誰來試試請(qǐng)人讀.(讀得不錯(cuò))請(qǐng)大家齊讀.

②.都會(huì)讀了.不過要想著它們的意思讀,感覺就不一樣了.看著這幾個(gè)詞語先自己讀讀.

③.誰愿意讀第一排的兩個(gè).讀著它們,你想到了什么畫面(盡量聯(lián)系文中內(nèi)容說.)

④.第二排的誰讀讀者這兩個(gè)詞語你有什么發(fā)現(xiàn)(表示害怕)知道文中是什么叫人感到害怕嗎(簡(jiǎn)要說說)是不是僅僅因?yàn)檫@一點(diǎn)呢等會(huì)兒我們好好研究.

⑤.最后兩個(gè),誰讀讀著它們,文中的什么情景出現(xiàn)在你的眼前(簡(jiǎn)要說)

4.齊讀這六個(gè)詞語.

5.剛才我們只是讀一讀,說一說,就不僅簡(jiǎn)要地了解了這幾個(gè)詞語的意思,還初步感受了文中描寫的一些情景.如果我們把這些詞語放到課文中去體會(huì),猜猜會(huì)怎么樣(會(huì)有更深的理解和感受)

三,學(xué)習(xí)第一自然段

1.那我們就先把這兩個(gè)詞放進(jìn)文中讀一讀.(萬馬奔騰濁浪排空)

2.讀著這樣的句子,你仿佛看見了怎樣的畫面仿佛聽見了怎樣的聲音

3.說的很好.誰能用朗讀的方式把這種感受表達(dá)出來(指名讀)

4.想親眼目睹這黃河滾滾的情景嗎(播放視頻)

在過程中暫停,激引:同學(xué)們,看著這樣的畫面,你的腦海里迸出了哪些詞語

5.帶著你的感受自己讀第一自然段.

6.誰愿意讀這段話體會(huì)誰再來齊讀.

四,學(xué)習(xí)第二自然段

1.剛才讓我們感到膽戰(zhàn)心驚的是黃河那極其壯觀的氣勢(shì),文中還有不少更令我們感到膽戰(zhàn)心驚的情景.請(qǐng)你默讀課文,在文中畫出這樣的詞句,可以在旁邊簡(jiǎn)要地寫寫你的理解或體會(huì).

2.學(xué)生讀文,圈畫.教師行間指導(dǎo)并了解信息.

五,學(xué)生交流

1.文中有什么情景更讓你感受到膽戰(zhàn)心驚

2.學(xué)生讀相關(guān)句子(相機(jī)出示第二自然段)那么小,那么輕

能用自己的話說說這段話中是什么讓你感到膽戰(zhàn)心驚嗎它是什么東西,知道嗎(羊皮筏子)知道羊皮筏子嗎(結(jié)合課內(nèi)課外簡(jiǎn)要介紹)聽起來蠻好玩的,想不想看看(想)真想看(真想)可要認(rèn)真看!(出示圖片)

3.看著這只羊皮筏子,有沒有人心里感到擔(dān)心的為什么

(或根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo):你這是為羊皮筏子感到擔(dān)心啊!能說說為什么嗎)

(還有人想說嗎)說不出來,(出圖)相信你們看到這樣的情景一定有話想說.

4.誰能帶著這種感受讀這段話.生讀.

還有誰想讀再讀.

六,學(xué)習(xí)第三自然段.

1.看到這樣的情景,讓我們真為他捏把汗,直叫人覺得心都快跳出來了!

還有沒有什么情景讓你感受到膽戰(zhàn)心驚(出示第3自然段)

2.這段話請(qǐng)同學(xué)們通過讀來體會(huì).你可以選擇其中讓你感受最深的一句讀一讀.

3.有誰選擇了第一句請(qǐng)你讀.感受到什么

(出圖)看著這樣的情景,我們驚訝,我們惶恐,但不一定只有大聲呼喊才能表達(dá)我們的感受.誰再來試試

你們看,語氣不一樣,表達(dá)的感受是一樣的.驚得目瞪口呆也是一樣的.

4.下面,誰讀不只一個(gè),還有一個(gè)一,二,三,四,五,六,一共六個(gè)人!

從她的朗讀中你感受到什么

干什么要一個(gè)一個(gè)的數(shù)呀直接說不只一個(gè),還有一個(gè),一共六個(gè)人不就行了嗎

(更讓人覺得吃驚)

同學(xué)們,你以前這么緊張的數(shù)過數(shù)嗎為什么今天緊張(六條生命)

再請(qǐng)人數(shù)一遍

5.最后一句,請(qǐng)人讀.讀著這句話,你仿佛看見了什么(六個(gè)人仿佛隨時(shí)葬身黃河)

6.請(qǐng)你推薦一名同學(xué)讀這段話,讓我們感受這令人窒息的場(chǎng)面.(推薦讀)

七,小結(jié).

同學(xué)們,目睹著這樣的情景,作者感到膽戰(zhàn)心驚,我們也感到膽戰(zhàn)心驚,可有一個(gè)人卻能面對(duì)這滾滾的黃河顯得鎮(zhèn)定自若,知道他是誰么(艄公)

是的,艄公憑什么征服了滾滾的黃河讓我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).

黃河主人教案 篇7

【教材分析】

《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。

【設(shè)計(jì)理念】

遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，結(jié)合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫作方法存在一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。

3.通過理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)

智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

4.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

2.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、走近黃河，感受氣勢(shì)

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了怎樣的印象？

3.播放黃河視頻。

4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著讀。

5.引讀第一自然段。誰是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來回答。

【設(shè)計(jì)意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩句，既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢(shì)，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營(yíng)造了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導(dǎo)了朗讀。】

二、走近筏子，感受輕險(xiǎn)

1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？

2.出示羊皮筏子的圖片，簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。

3.自由讀第2、3自然段，畫出直接描寫羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？

4.讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒”“貼”感受筏子的小、輕、險(xiǎn)：通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)作者的驚訝。

5.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)，我利用圖片向?qū)W生介紹羊皮筏子，拉近了學(xué)生與羊皮筏子的距離，并使用電子白板圈畫重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)到羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)。】

三、走近人物，感受智慧

1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽，我想，坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開了吧？

2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫出文中描寫乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線劃出直接描寫艄公的句子，在你感受深的地方寫上批注。

3.交流：

描寫乘客的句子。

（1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會(huì)說些什么？

（2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰給的？

描寫艄公的句子。

（1）指名讀讀劃的句子，說說感受。

（2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？

3.創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫面中——

4.用你的朗讀贊一贊艄公。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我通過艄公圖片展示其形象，用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?！?/p>

四、拓展延伸，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

1.課題為《黃河的主人》，作者卻用了大量筆墨寫黃河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？

2.這就是通過側(cè)面描寫襯托艄公的技術(shù)高超。

3.你從艄公身上悟出什么道理呢？

4.你想成為什么的主人？寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文學(xué)的不僅是內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓學(xué)生寫一寫，使學(xué)生跳出了文本，巧妙地做到了“以讀促寫，讀寫遷移”；而使用投影儀展示寫話成果，既能讓學(xué)生及時(shí)互評(píng)，又能拓寬學(xué)生寫話的思路?！?/p>

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.摘抄好詞好句。

2.閱讀《大森林的主人》。

【設(shè)計(jì)意圖：摘抄是積累的好方法，而布置與課文相關(guān)的課外閱讀，把課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進(jìn)孩子理解本文的情感，一舉兩得。】

六、板書設(shè)計(jì)

黃河的主人

艄公

襯 托

黃河 筏子 乘客

黃河主人教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。

2、情感和態(tài)度目標(biāo)

憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理;

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

設(shè)計(jì)理念：

1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

教學(xué)過程：

一、多管齊下，感受黃河的壯美

首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)

接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河

緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀

(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行

1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。

2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。

(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。))

三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，

首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書：主人

自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”

引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

(評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)

四、延伸拓展，升華艄公的精神

1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己

的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說的話。

2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。

3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

(這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。)

黃河主人教案 篇9

設(shè)計(jì)理念

在本預(yù)案中實(shí)踐對(duì)話思想，貫徹閱讀過程是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程的精神、讓學(xué)生在對(duì)話過程中學(xué)會(huì)對(duì)話，養(yǎng)成良好的對(duì)話品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字詞語。注意漂、系的一字多音。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。

3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對(duì)話的品質(zhì)。

教學(xué)流程

一、與課題對(duì)話，設(shè)疑

1．主人一般是什么意思？這里的主人是什么意思你能列舉一些這樣的主人嗎(大森林的主人、北極的主人)

2．通過預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為黃河的主人

[點(diǎn)評(píng)：對(duì)課題的解讀一方面了解學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學(xué)生對(duì)黃河主人的好奇，為后面的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。]

二、與黃河對(duì)話，入境

1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容

2．這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺

(滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個(gè)詞語，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢(shì)。）

3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象

4．指導(dǎo)朗讀。

[點(diǎn)評(píng)：通過走進(jìn)語言文字與滔滔黃河進(jìn)行對(duì)話，了解主人的工作環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。有了對(duì)環(huán)境惡劣的深切感受，才能激起學(xué)生對(duì)艄公的敬意，也為整節(jié)課奠定一個(gè)良好氛圍。我們只有先把學(xué)生引入境，然后才能入情。]

三、與艄公對(duì)話，悟情

1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請(qǐng)找出讀一讀。

2．艄公給你留下了怎樣的印象

3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。

4．如果你是一位游客，有機(jī)會(huì)見到一位黃河上的艄公，你會(huì)對(duì)他說些什么

5．指導(dǎo)朗讀。

[點(diǎn)評(píng)：有了前面環(huán)境學(xué)習(xí)的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過對(duì)話的設(shè)計(jì)，學(xué)生的感情有了宣泄的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生口頭的表達(dá)能力。]

四、與乘客對(duì)話，深思

1．文章中幾處描寫了乘客，請(qǐng)找出自由讀一讀。你讀懂了什么

2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。

(可以讀出這些乘客非常放心，對(duì)艄公非常信任。)

3．如果有機(jī)會(huì)讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎為什么

[點(diǎn)評(píng)：文章對(duì)乘客的描寫是一個(gè)側(cè)面描寫，教學(xué)中，讀懂乘客的表現(xiàn)無疑能激發(fā)學(xué)生對(duì)艄公的敬意。而讓學(xué)生乘筏子，不僅有助于激起學(xué)生的興趣，也是為了走進(jìn)乘客，走近艄公。]

五、與作者對(duì)話，明理

1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)請(qǐng)找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

2．指名讀，交流。

(作者由好奇到驚嘆到擔(dān)心再到敬仰與贊頌。)

3．指導(dǎo)朗讀。

尤其要讀好第二、第三小節(jié)。

4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公

（播放動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。)

[點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)艄公的感情變化其實(shí)是貫穿文章的一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要緊緊抓住這一條感情線。]

六、與人生對(duì)話，拓展

1．填空：

的艄公，我敬佩你

2．推薦讀《大森林的主人》。

3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。

[點(diǎn)評(píng)：以同一主題，打通課內(nèi)課外，這就是我們的大語文的思想。這不僅有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也有利于將這一思想，根植于學(xué)生的頭腦，為其人生觀的形成服務(wù)，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。]

黃河主人教案 篇10

教材解讀：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

設(shè)計(jì)理念：

1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀多音字“漂”、“系”，讀準(zhǔn)“篙”、“憑”、“履”、“駭”等字，正確書寫“滾”、“磁”。查字典理解字詞的意思，積累文中四字詞語。

2、借助聲像資料、憑借課文語言材料，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)；通過自主閱讀，抓住關(guān)鍵詞語理清作者、乘客、艄公的不同表現(xiàn)，領(lǐng)悟“黃河主人”機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，激起對(duì)艄公的敬佩之情。

3、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)課文“襯托”的寫法。

4、以話題討論的方式，提升對(duì)“主人”的深度認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)與生活的主人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話，讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、名句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

１.今天，我們來學(xué)習(xí)作家袁鷹寫的一篇文章，《黃河的主人》。

２.了解黃河嗎？來，我們先說說自己心里的黃河？【學(xué)生交流】

3.黃河是我們中華民族的母親河，古往今來，曾有許多詩人、文人贊美過它。李白曾這樣寫過：(讀一讀：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。)

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的描寫黃河的名句導(dǎo)入，自然而然地揭示主題并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

作家袁鷹是怎樣描寫黃河的呢？下面，就先聽老師讀課文?！痉蹲x】

二、初讀課文，整體感知。

1．故事扣人心弦，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）生字會(huì)讀了嗎？先聽老師讀一遍。

黃河滾滾 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 驚濤駭浪

漂流 強(qiáng)磁力 整個(gè)兒吞沒 身系著乘客的安全

下面請(qǐng)你們來讀一讀，紅色的字是生字，注意讀準(zhǔn)?！緦W(xué)生讀一讀】

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文

羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 波浪滔滔 驚濤駭浪

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語，選用幾個(gè)說說課文大意?！緦W(xué)生交流】

2．小結(jié)：這篇課文主要講了黃河的主人艄公，憑著勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在波浪滔滔的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

三、教學(xué)生字

這課中的“滾”字比較難寫，看老師怎么寫。（動(dòng)畫：“滾”的寫法）

四、布置作業(yè)

1.在書上描紅

2.查字典，解釋帶點(diǎn)的字：

膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、多管齊下，感受黃河的壯美。

1．同學(xué)們，讀一讀課文，找出描寫黃河的詞語

黃河滾滾

波浪滔滔 激流洶涌

萬馬奔騰 驚濤駭浪

濁浪排空

讓我們來讀一讀。

2．通過查字典，我們知道“駭”在字典上的意思是“驚嚇、震驚”，大聲地讀讀這些詞語，再讀讀課文的第一自然段， 讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？【學(xué)生交流】

3．黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，用了“膽戰(zhàn)心驚”這個(gè)詞，我們已經(jīng)查過字典了，“戰(zhàn)”在詞典中有四種意思，在“膽戰(zhàn)心驚”這個(gè)詞中你選哪一種意思呢？為什么？1．戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)斗 2．進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)斗 3．姓 4．發(fā)抖【學(xué)生交流】

小結(jié)：“戰(zhàn)”在這里是“發(fā)抖”的意思，說明作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到非常害怕。

4．如果到黃河邊上走一走，大家對(duì)這些詞語還會(huì)有更深刻的理解。（請(qǐng)看視頻：播放黃河奔流的情景。）

這就是洶涌澎湃的黃河，這就是讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河，此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你會(huì)怎么讀第一自然段呢？讓我們?cè)囈辉嚒?/p>

5.可是，在滾滾的黃河中，作者， 像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？

這像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是什么東西呢？它是什么樣子的呢？讀讀課文第二自然段，說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。

1．那像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起讀——

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

2．這就是黃河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子圖

黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？大家交流一下。

小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，

在黃河岸邊，看到又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個(gè)大人和滿滿兩麻袋貨物，你會(huì)有怎樣的感受呢？ 【學(xué)生交流】

3．滔滔的黃河上，又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個(gè)大人和滿滿兩麻袋貨物，怎能不驚訝，怎能不擔(dān)心，坐在上面怎會(huì)不害怕！讓我們來讀出這種感受——

在這樣的黃河上——(男生一起讀)

黃河滾滾

波浪滔滔 激流洶涌

萬馬奔騰 驚濤駭浪

濁浪排空

有這樣的一只羊皮筏子——(女生一起讀)

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

可是，令人驚訝的是，【范讀】——

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

好，請(qǐng)同學(xué)們各自讀一讀，老師再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來讀，最后大家一起來讀一讀。

4.小結(jié)：驚訝、擔(dān)心、害怕……如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河?？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！讓我們一起去欣賞一番。

【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊?！?/p>

四、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。

1．請(qǐng)大家再來默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句。

2．描寫乘客在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句是什么呢？

皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

想想看，羊皮筏子上的乘客會(huì)談些什么？大家交流一下。

3．乘客們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，也許他們正欣賞著岸邊的古塔，也許在談?wù)撝h(yuǎn)處的山石，也許在一邊講講笑話，聊聊天。如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實(shí)在太常見了?？墒窃谒麄兊哪_下卻是（一起讀）

黃河滾滾

波浪滔滔 激流洶涌

萬馬奔騰 驚濤駭浪

濁浪排空

他們?yōu)槭裁茨苓@樣從容，這樣自在呢？因?yàn)槌丝偷男⌒拇竽懀驗(yàn)轸构某林赂?、小心機(jī)智，讓乘客放心。讓我們讀讀下面的句子

4．讀一讀

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。

讀著這句話，大家的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？

行駛在滔滔的黃河上，遇到下面的情況，艄公會(huì)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。

不好，前面有一個(gè)巨浪正向羊皮筏子撲來，只見艄公___________。

啊，前面有一個(gè)暗礁，只見艄公_________。

見鬼！前方有一個(gè)巨大的漩渦，只見艄公___________。

5．這就是艄公，盡管——(學(xué)生齊讀)

黃河滾滾

波浪滔滔 激流洶涌

萬馬奔騰 驚濤駭浪

濁浪排空

艄公還是那么沉著——(齊讀)

他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。

因此作家袁鷹稱贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對(duì)艄公的“頒獎(jiǎng)詞”——(出示，學(xué)生齊讀)

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

你們覺得這段“頒獎(jiǎng)詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？

6．如果你是“黃河的主人”頒獎(jiǎng)會(huì)上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎(jiǎng)詞呢？

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

7.總結(jié)：讀到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象已矗立在大家心中！當(dāng)我們遇到困難時(shí)，艄公一定會(huì)給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、大自然的主人！

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善?！?/p>

五、小結(jié)全文，深化主旨

1、 同學(xué)們，學(xué)到這兒，吳老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

2、 在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。

【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

23、黃河的主人 （艄公）

驚濤駭浪 滄海橫流

如履平地 方顯英雄本色

以上就是《黃河主人教案精選》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊黃河主人教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！