四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案精選5篇。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案精選5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案 篇1

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，深化教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，今年一月份，全國(guó)著名特級(jí)教師靳家彥老師在哈爾濱執(zhí)教了一節(jié)六年級(jí)的作文課：寫(xiě)一篇應(yīng)用文書(shū)信，給母校提建議。靳家彥老師以他深厚的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、風(fēng)趣靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，向我們展示了語(yǔ)文教學(xué)的崇高境界。80分鐘的課堂教學(xué)高潮迭起，不斷涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)出人意料的創(chuàng)意，讓人感覺(jué)處處有亮點(diǎn)，時(shí)時(shí)都精彩。全場(chǎng)近兩千名與會(huì)專(zhuān)家和觀摩代表在聽(tīng)課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。靳家彥老師的課堂教學(xué)藝術(shù)為陳舊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)吹來(lái)縷縷春風(fēng)、送來(lái)絲絲甘霖。筆者記錄下幾個(gè)經(jīng)典片段與同仁共享。

一段詩(shī)文情思飛揚(yáng)，整個(gè)課堂被詩(shī)意朗照

片段（一）：

師（飽含深情）：清晨的陽(yáng)光把山川河流染上一片金黃，祖國(guó)的大地上汽笛轟鳴、鐘聲悠揚(yáng)。在這勞動(dòng)的交響樂(lè)里，我來(lái)到冰封雪凍的松花江畔。千里冰封，萬(wàn)里雪飄，好一派北國(guó)風(fēng)光！松花江，生你養(yǎng)你的地方；松花江，是你可愛(ài)的故鄉(xiāng)！在松花江畔，有一所聞名全國(guó)的重點(diǎn)小學(xué)復(fù)華小學(xué)，你在這所學(xué)校里愉快地生活、健康地成長(zhǎng)！六年了，多少個(gè)日日夜夜，請(qǐng)你深情地把母校放聲歌唱！

（在老師深情的表白創(chuàng)造的氛圍渲染下，稍頃，一個(gè)孩子舉手。）

生1：老師，我要贊美學(xué)校的圖書(shū)館！

圖書(shū)館啊圖書(shū)館，你是我們永遠(yuǎn)難以忘懷的地方！你那里沉淀著人類(lèi)知識(shí)的乳漿，你那里是一片人類(lèi)文明的海洋！我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，我們?cè)谥R(shí)的乳漿哺育下成長(zhǎng)！圖書(shū)館啊圖書(shū)館，你將伴隨我們一生！圖書(shū)館啊圖書(shū)館，我永遠(yuǎn)也忘不了你！圖書(shū)館，令人最向往的地方！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察，寫(xiě)作方法和特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的觀察，寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。

師：看完圖片，你有什么感受?

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……

2、課前小知識(shí)：火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色。

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢?打開(kāi)課本《火燒云》一課，我們一起來(lái)研究。

(以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)

二、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

三、自讀課文，整體感知。

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音。

打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

(第一段第2節(jié))

課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么?不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。

(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)

師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考!你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?

生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

請(qǐng)按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書(shū)：上來(lái)了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

四、導(dǎo)學(xué)第一段：

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

(2)引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺?shù)暮幼兂伞? )。

(3)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

(4)人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

(5)請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)完《白鵝》和《白公鵝》之后，比較一下不同作家筆下描寫(xiě)的相同動(dòng)物，有什么異同點(diǎn)。

2、通過(guò)小組之間合作，相互探究，學(xué)習(xí)兩篇課文的寫(xiě)法。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)、擬人、襯托等多種寫(xiě)法，描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

二、教學(xué)重點(diǎn)

比較兩篇課文的寫(xiě)法的異同點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)不同寫(xiě)法的運(yùn)用

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)類(lèi)型：公開(kāi)課

六、教學(xué)用具：多媒體

七、教學(xué)方式：小組合作探究的方法

八、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

孩子們，我們剛剛學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于動(dòng)物鵝的課文，一篇是中國(guó)作家豐子愷筆下的《白鵝》，另外一篇是俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的《白公鵝》，同樣是寫(xiě)鵝，那么這兩只鵝分別給我們留下了什么樣的印象呢，這兩只鵝又有什么異同點(diǎn)呢，兩位作家在寫(xiě)法上又有什么相似之處和區(qū)別呢，這節(jié)課就要通過(guò)大家相互合作探究，共同解決上述問(wèn)題。

（二）、同桌之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點(diǎn)

《白鵝》《白公鵝》

姿態(tài)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼海軍上將的派頭

步態(tài)大模大樣慢條斯理

叫聲嚴(yán)肅認(rèn)真大聲叫喚

吃相三眼一板一絲不茍從從容容不緊不慢

（三）小組之間合作探究，兩篇課文的寫(xiě)法的異同點(diǎn)

1、思考兩篇課文的相同點(diǎn)

提示：

（1）文章的寫(xiě)作順序

（2）描寫(xiě)手法

（3）反語(yǔ)

思考問(wèn)題：仔細(xì)讀讀兩篇課文，分別用了什么樣的順序?qū)懙模?/p>

兩篇課文都是先介紹白鵝的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。

《白鵝》先以過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再?gòu)慕新暋⒉綉B(tài)和吃相上敘述白鵝的高傲。

《白公鵝》先以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著寫(xiě)這只白鵝走路“慢條細(xì)理”和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事。

思考問(wèn)題：兩篇課文在描寫(xiě)鵝的時(shí)候用了哪些修辭手法，把這些句子找出來(lái)對(duì)比著讀一讀

最主要的手法是擬人。

擬人是什么呢？你會(huì)用擬人的修辭手法造句嗎？

擬人是一種修辭手法，即把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。

誰(shuí)能用泥人修辭手法造句

思考問(wèn)題：什么是反語(yǔ)呢，你會(huì)運(yùn)用嗎？

反語(yǔ)是一種修辭格。運(yùn)用跟本意相反的來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這種手法叫做反語(yǔ)。

課文中哪些是反語(yǔ)請(qǐng)你找一找，并說(shuō)明作者使用這些反語(yǔ)是為什么？

小練習(xí)：你學(xué)學(xué)反語(yǔ)的表達(dá)方式

2、思考兩篇課文的不同點(diǎn)

提示：

（1）語(yǔ)言風(fēng)格

（2）對(duì)比

（3）襯托

體會(huì)兩篇課文不同的語(yǔ)言風(fēng)格

《白鵝》是中國(guó)作家豐子愷先生的作品，這篇課文語(yǔ)言具有鮮明的中國(guó)特色；《白公鵝》是俄國(guó)作家葉諾索夫的作品，作品的語(yǔ)言具有別樣的異域風(fēng)情；前者的“鵝老爺”和后者的“海軍上將”形成了鮮明的對(duì)比，讀來(lái)給我們不同的形象感。

思考問(wèn)題：《白鵝》中寫(xiě)鵝為什么還寫(xiě)了狗和鴨子呢？

作者在這里是運(yùn)用的對(duì)的手法，是為了突出白鵝的叫聲嚴(yán)肅鄭重和步態(tài)從容。請(qǐng)你把鵝與鴨的對(duì)比的再讀一讀。注意請(qǐng)讀出鴨子的局促不安和鵝的從容。

思考問(wèn)題：《白公鵝》中作者是如何去描寫(xiě)白鵝的翅膀有力的，找出來(lái)讀一讀。

襯托是為了突出主要事物，用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

例子：冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落。

小練習(xí)：請(qǐng)你也寫(xiě)一句襯托的

小結(jié)：孩子們經(jīng)過(guò)我們自己合作研究發(fā)現(xiàn)雖然都是描寫(xiě)白鵝的文章，但卻由于作者不同，寫(xiě)作方法不同，那么寫(xiě)出來(lái)的鵝也就有所不同。我們也要學(xué)習(xí)各種不同的方法去描寫(xiě)同一種事物。老師對(duì)你們的研究成果表示贊揚(yáng)。

（四）、拓展練習(xí)——激發(fā)寫(xiě)作熱情

孩子們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，難道你們就不想把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)嗎？請(qǐng)你們拿出自己的筆和紙，寫(xiě)下你喜歡的小動(dòng)物，然后讀給大家聽(tīng)，我們也來(lái)相互交換學(xué)習(xí)。

涉及環(huán)節(jié)：寫(xiě)——自己寫(xiě)

說(shuō)——自己說(shuō)

評(píng)——大家評(píng)

小結(jié)：聽(tīng)了孩子們自己寫(xiě)的習(xí)作，老師心里很高興，這節(jié)課你們都學(xué)到了有用的東西，讓我們一起來(lái)總結(jié)這幾課的收獲。

同學(xué)先說(shuō)。

教師匯總。

通過(guò)學(xué)習(xí)《白鵝》和《白公鵝》的比較閱讀，我們知道了同一種動(dòng)物在不同作家的筆下會(huì)有不同的特點(diǎn)，同時(shí)我們也學(xué)會(huì)了擬人，反語(yǔ)，對(duì)比，襯托習(xí)作手法，在以后的習(xí)作中我要去運(yùn)用它。

孩子們時(shí)間在一點(diǎn)一滴中就過(guò)去了，這節(jié)課就要結(jié)束了，我和你們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了快樂(lè)的40分鐘，老師也真心的希望你們也能快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，好好學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步，就讓我們?cè)诿篮玫母杪曋薪Y(jié)束我們這堂課！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)生字，掌握“佩戴、愛(ài)戴、措施、誣陷、尸體、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。

2.理解文中重點(diǎn)句子的意思，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.知道愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的事跡并進(jìn)行民族精神教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解并復(fù)述端午節(jié)的由來(lái)。

課前準(zhǔn)備：

1.生字詞投影片。

2.課文中屈原插圖。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我國(guó)有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些?

2.每一個(gè)節(jié)日的背后都有一個(gè)感人的故事。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《端午節(jié)的由來(lái)》，看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

(1)自讀課文，畫(huà)出生字和新詞。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1.出示生字詞語(yǔ)，指名讀。(展示課件第二屏)

佩戴措施傳頌尸體習(xí)俗疏遠(yuǎn)

誣陷愛(ài)戴粽子屋檐輔佐駕著

2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

字音：“措、頌、俗”是平舌音，“尸、疏”是翹舌音。

字形：“施”的右半邊不要寫(xiě)成“也”?！笆琛钡淖蟀脒呑詈笠还P是提，右半邊第四筆的點(diǎn)不要漏掉。

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.理解詞語(yǔ)的意思。

愛(ài)戴：衷心敬愛(ài)與擁護(hù)，多用于對(duì)長(zhǎng)輩。

誣陷：誣告陷害。

讒言：陷害人的壞話。

5.指名反饋：課文主要講了什么內(nèi)容?

(課文主要講了我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來(lái)，是為了紀(jì)念憂國(guó)憂民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護(hù)屈原的尸體不受水族侵害。后來(lái)，人們?cè)诿磕甑奈逶鲁跷宥纪型遏兆?，一直流傳到現(xiàn)在。)

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，試著給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。

2.組內(nèi)交流。

3.代表反饋。

第一段(第1、2自然段)：介紹端午節(jié)的日期和習(xí)俗。

第二段(第3—6自然段)：具體介紹端午節(jié)的由來(lái)。

第三段(第7自然段)：至今人們?nèi)员Ａ粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。

4.初步有感情地朗讀課文。

五、課堂小結(jié)

課文主要介紹了端午節(jié)的由來(lái)，文章把人們紀(jì)念屈原的活動(dòng)記錄得十分詳細(xì)。下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受屈原那憂國(guó)憂民的偉大情懷。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

端午節(jié)的由來(lái)

吃粽子　賽龍舟

(紀(jì)念屈原)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2.課文分為幾部分?每部分都講了什么?

3.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解端午節(jié)的由來(lái)。

二、學(xué)習(xí)第一、三部分

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(展示課件第三屏)

(1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié)，端午節(jié)的習(xí)俗有()、()、()、()等。

(2)端午節(jié)是為了紀(jì)念()國(guó)的()。端午節(jié)已有()年的歷史。

2.學(xué)生自由讀后和同桌討論。

3.指名答。

4.齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分

(一)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.屈原是個(gè)什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念?

指名讀本段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出介紹屈原的有關(guān)語(yǔ)句。

指名答。(的詩(shī)人、有名望的官員、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、很有才干……)

2.就是這樣一個(gè)愛(ài)國(guó)、有才干、深受百姓愛(ài)戴的人，卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠(yuǎn)，這又是為什么呢?誰(shuí)能在文中快速找出來(lái)。

指名答。(因?yàn)樗麄儗?duì)屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。)

3.權(quán)貴們是怎樣對(duì)待屈原的?

指名答。(他們想方設(shè)法誣陷屈原，無(wú)中生有地在楚王面前說(shuō)他的壞話。)

4.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么叫“想方設(shè)法”“無(wú)中生有”?

想方設(shè)法：開(kāi)動(dòng)腦筋，思索解決問(wèn)題的辦法。

無(wú)中生有：指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。

5.昏庸的楚王聽(tīng)信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛(ài)祖國(guó)，寫(xiě)下了許多廣為傳頌的詩(shī)歌。

學(xué)生展示自己搜集到的屈原詩(shī)歌，讀一讀。

(1)長(zhǎng)太息以掩泣兮，哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長(zhǎng)嘆，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。)

(2)身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。(即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱(chēng)雄。)

指名讀;齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1.這樣一位憂國(guó)憂民的大詩(shī)人為什么要跳江?

默讀本段，找出原因。

指名讀。(楚國(guó)滅亡，屈原萬(wàn)分悲憤)

什么叫“萬(wàn)分悲憤”?(悲傷憤怒到了極點(diǎn)。)

2.出示文中插圖，問(wèn)：屈原在江邊佇立，萬(wàn)分悲憤，他的心中在想些什么?

指名答。(國(guó)家的滅亡，百姓的苦難、自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén))

3.指導(dǎo)感情朗讀本段。

4.從屈原身上你學(xué)到了什么?

指名答。(熱愛(ài)祖國(guó)、不畏權(quán)貴、堅(jiān)持正義、不怕艱難險(xiǎn)阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭(zhēng)------)

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1.屈原投江后，當(dāng)時(shí)的百姓是怎么做的?后來(lái)，人們又是怎么做的呢?

2.小組交流后派代表答。

3.比較句子。(展示課件第四屏)

指名答。(“像潮水一樣”說(shuō)明百姓都十分愛(ài)戴屈原，來(lái)救他的人很多。)(“想啊，想啊”“終于”說(shuō)明大家動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個(gè)好辦法。)

4.駕小船、投粽子這些活動(dòng)，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗，表達(dá)了人們對(duì)屈原的深深懷念。

展示搜集到的屈原詩(shī)歌并進(jìn)行交流，通過(guò)詩(shī)歌中流露出的憂國(guó)憂民情懷，可以讓學(xué)生深切感受到屈原的愛(ài)國(guó)精神。

文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，可以更加直觀地感受屈原在楚國(guó)滅亡后萬(wàn)分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。

比較句子環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生體會(huì)如何把句子寫(xiě)得生動(dòng)、感人。

復(fù)述課文，既加深了學(xué)生

四、復(fù)述課文

1.看板書(shū)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)述。

2.指名復(fù)述。

五、拓展延伸

每一個(gè)民族都有其民族的傳統(tǒng)節(jié)日，它是一個(gè)民族悠久文化的凝結(jié)，是維系著一個(gè)民族凝聚力的巨大精神力量。我國(guó)都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?在這些節(jié)日里有什么風(fēng)俗?

指名答。

六、課堂小結(jié)

作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續(xù)和繼承下去!

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

端午節(jié)的由來(lái)

屈原　忠誠(chéng)　愛(ài)國(guó)　不畏權(quán)貴　關(guān)愛(ài)百姓

百姓　十分愛(ài)戴萬(wàn)分悲痛　深深懷念

民族精神，代代相傳!

##結(jié)束

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案 篇5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié);

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);

3.獨(dú)立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié)，填空并歸類(lèi)：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

師生配合朗讀下面句子：

“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫 半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”

討論：四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢?

2.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

3.自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

4.小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

(三)小結(jié)：可見(jiàn)火燒云的變化極多。

試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。

三、學(xué)習(xí)最后一段。

1.個(gè)別朗讀。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：恍恍惚惚

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補(bǔ)充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

五、布置作業(yè)

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦4-7節(jié)

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句

《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案精選5篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案”專(zhuān)題。