軸對(duì)稱圖形教案。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。設(shè)計(jì)教案需要注重教學(xué)資源的整合和利用，如何根據(jù)課件寫(xiě)教案呢？88教案網(wǎng)編輯為您推薦了一篇精彩的“軸對(duì)稱圖形教案”文章愿您受益不淺，建議你將這個(gè)鏈接分享到社交媒體幫助更多的人獲得幫助！

軸對(duì)稱圖形教案 篇1

篇三：人教版二年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱圖形

對(duì)稱軸

對(duì)折 →完全重合

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)我是按照“知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用”的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。

首先通過(guò)不對(duì)稱的眼鏡和對(duì)稱的眼鏡對(duì)比，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的現(xiàn)象，再引入蜻蜓的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸，由此理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開(kāi)始，用生活中的眼鏡來(lái)激發(fā)孩子的興趣，既熟悉又不熟悉的現(xiàn)象使孩子初步感知對(duì)稱的美和價(jià)值。

二、 搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái)，開(kāi)展有序、有效的實(shí)踐活動(dòng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開(kāi)了觀察對(duì)稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——?jiǎng)邮旨魧?duì)稱圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：活動(dòng)一：觀察對(duì)稱現(xiàn)象，感知對(duì)稱圖形。活動(dòng)二：動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)?！凹粢患簟钡幕顒?dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此根據(jù)對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺(jué)，一種美感。我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)：大紅的中國(guó)剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國(guó)的京劇臉譜、 各種建筑等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對(duì)稱圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱的，判斷生活中的具體事物是否是對(duì)稱圖形，從而感受身邊的對(duì)稱圖形。

軸對(duì)稱圖形教案 篇2

小學(xué)軸對(duì)稱圖形數(shù)學(xué)教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用折紙等方法確定對(duì)稱軸，根據(jù)對(duì)稱軸判斷已知的圖形是否是軸對(duì)稱圖形，并能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2.能夠利用軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特點(diǎn)畫(huà)出圖形的另一半，使之成為軸對(duì)稱圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中利用軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特點(diǎn)畫(huà)出圖形的另一半，使之成為軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

蝴蝶圖和獎(jiǎng)杯圖。

提問(wèn)：這三幅圖有什么共同的特征？（都是軸對(duì)稱圖形）

師指著蝴蝶圖問(wèn)：你怎么知道它是軸對(duì)稱圖形的？

指名學(xué)生到講臺(tái)前折紙演示。

2.導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。（板書(shū)課題）

二、交流共享

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

（正方形和平行四邊形，折一折，說(shuō)說(shuō)哪些是軸對(duì)稱圖形。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

（2）組織匯報(bào)交流。

（3）指名演示并匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形是軸對(duì)稱圖形，而平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。

追問(wèn)：為什么長(zhǎng)方形和正方形是軸對(duì)稱圖形，而平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方形和正方形經(jīng)過(guò)對(duì)折，折痕兩邊能完全重合；平行四邊形經(jīng)過(guò)對(duì)折后，折痕兩邊不能完全重合。

2.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

（1）提出問(wèn)題：把長(zhǎng)方形紙對(duì)折，使折痕兩邊完全重合，有幾種不同的折法？

（2）指名匯報(bào)不同的折紙方法，并說(shuō)說(shuō)折紙時(shí)應(yīng)該注意什么。

（3）小結(jié)：像這樣對(duì)折，折痕所在的直線叫作軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

（4）畫(huà)對(duì)稱軸。

請(qǐng)學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上畫(huà)出它的對(duì)稱軸。

引導(dǎo)：剛才我們用折紙的辦法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，那么畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎？如果要畫(huà)出它的對(duì)稱軸，你有什么辦法？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論。

學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

學(xué)生說(shuō)怎樣畫(huà)對(duì)稱軸，教師指出：因?yàn)閷?duì)稱軸是折痕所在的直線，所以可以讓對(duì)稱軸延伸到圖形外。

（5）完成教材第5頁(yè)“試一試”。

請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過(guò)折紙研究它有幾條對(duì)稱軸，再在課本上畫(huà)出正方形的各條對(duì)稱軸。

盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，如果有困難可與同桌商量，也可以在小組內(nèi)討論。

展示只畫(huà)出兩條對(duì)稱軸的正方形，提問(wèn)：這兩條對(duì)稱軸畫(huà)得對(duì)不對(duì)？還有其他對(duì)稱軸嗎？

小結(jié)：正方形有4條對(duì)稱軸。

3.在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半。

（1）課件出示教材第6頁(yè)例題5。

學(xué)生獨(dú)立在教材的方格圖上畫(huà)一畫(huà)。

教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）小組交流：你是怎樣畫(huà)的？

（3）組織全班匯報(bào)交流。

①交流作圖思路。

②交流作圖方法。

學(xué)生可能有以下方法：

方法一：用描點(diǎn)的`方法。先數(shù)格子，找出對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)，再連接這些點(diǎn)，畫(huà)出圖形的另一半。

方法二：用涂色的方法。左邊是個(gè)什么圖形就在右邊涂一個(gè)什么圖形。

……

提問(wèn)：你覺(jué)得在方格紙上畫(huà)軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，用哪種方法比較好？

（4）小結(jié)。

我們?cè)诜礁駡D上畫(huà)軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，應(yīng)該注意什么？

三、反饋完善

1.完成教材第6頁(yè)“練一練”第1題。

這道題是畫(huà)出方格圖中幾何圖形的對(duì)稱軸，第一個(gè)圖形有1條對(duì)稱軸，第二個(gè)圖形又1條對(duì)稱軸，第三個(gè)圖形又2條對(duì)稱軸。

練習(xí)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助方格圖來(lái)幫助判斷。

2.完成教材第6頁(yè)“練一練”第2題。

這道題是與例5一樣的練習(xí)，是要畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后集體訂正。

四、反思總結(jié)

軸對(duì)稱圖形教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中的圖形入手，去感受對(duì)稱的和諧美，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的概念、

2、能畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能找出軸對(duì)稱圖形的所有的對(duì)稱軸、

3、能認(rèn)識(shí)并會(huì)欣賞自然界和現(xiàn)實(shí)生活中神奇的對(duì)稱圖形，激發(fā)數(shù)學(xué)審美情趣、

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確畫(huà)出對(duì)稱軸、

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，建立空間觀念、

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

1、觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？

（讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究得出軸對(duì)稱圖形的概念，“對(duì)折”的過(guò)程也啟發(fā)我們可以驗(yàn)證一些圖形是不是軸對(duì)稱圖形、）

2、定義：如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸、

3、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)例舉一些數(shù)學(xué)、生活中的軸對(duì)稱圖形、（讓學(xué)生舉例以回顧小學(xué)所學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)情境，但要注意學(xué)生所舉的例子會(huì)存在思路偏窄，教師要注意引導(dǎo)拓寬、）

4、圖形欣賞（圖中的故宮，天壇，窗花，飛機(jī)和蝴蝶的平面圖形，它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象、進(jìn)一步豐富情境，體驗(yàn)軸對(duì)稱的豐富的文化價(jià)值與廣泛的運(yùn)用價(jià)值）

二、新課學(xué)習(xí)

1、做一做：哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

教師可啟發(fā)學(xué)生：

(1)用對(duì)折的方法判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形；

(2)被折疊的哪條直線就是它的對(duì)稱軸；

2、動(dòng)腦筋：下列圖形各有幾條對(duì)稱軸？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念，對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分析并歸類，最后找到各類軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的數(shù)學(xué)思想、）

交流歸納，總結(jié)如下：

矩形，菱形、正方形、圓、等腰三角形、等邊三角形、正六邊形都是軸對(duì)稱圖形；有些圖形的對(duì)稱軸還不只一條。

三、實(shí)效訓(xùn)練：

1、課本P114、1，2

2、推理：根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，畫(huà)出下一個(gè)圖形的形狀？

3、下圖是一輛汽車的牌照在水中的倒影請(qǐng)選擇正確的牌照號(hào)碼（）

A、滬AT02964B、滬AT05694

C、滬AT02694D、滬AT05964

4、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)具有對(duì)稱美的圖形，同桌相互交換，找出對(duì)稱軸、

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有何感想？

五、課后作業(yè)：

A組P117、1，P117、2

軸對(duì)稱圖形教案 篇4

畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件是一種教育活動(dòng)的輔助工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。本文將詳細(xì)介紹畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件的定義、特點(diǎn)和使用方法，以及它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

什么是畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件呢？畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件是一種可以通過(guò)計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備顯示的數(shù)學(xué)教學(xué)工具。它通過(guò)圖形界面展示各種軸對(duì)稱圖形的繪制過(guò)程，并提供了相應(yīng)的操作選項(xiàng)，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和操作。

畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。它能夠直觀地顯示圖形的軸對(duì)稱性質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一概念。它提供了多種圖形的繪制模式，可以根據(jù)學(xué)生的程度和需要選擇相應(yīng)的難易程度。它具有互動(dòng)性，學(xué)生可以通過(guò)操作選項(xiàng)進(jìn)行自主練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成績(jī)，為教師提供評(píng)估材料和個(gè)性化教學(xué)建議。

在使用畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行安排。教師可以向?qū)W生介紹軸對(duì)稱圖形的定義和特點(diǎn)，并通過(guò)圖形界面演示幾個(gè)典型例子，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱性有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓他們?cè)谡n件中進(jìn)行練習(xí)和探索。學(xué)生可以選擇不同的圖形進(jìn)行繪制，然后通過(guò)選擇軸對(duì)稱線的位置，觀察結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和解答，幫助他們深入理解軸對(duì)稱圖形的概念。

通過(guò)畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件，學(xué)生可以在自主操作中提高他們的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。他們可以通過(guò)多次練習(xí)，逐漸掌握不同圖形的繪制方法，培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，他們也可以通過(guò)與同學(xué)交流和討論，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解和應(yīng)用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件可以應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。例如，在幾何學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的繪制和分析，讓他們更好地理解幾何圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。在代數(shù)學(xué)中，畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件可以用來(lái)輔助學(xué)生理解代數(shù)表達(dá)式的對(duì)稱性質(zhì)，幫助他們解決代數(shù)問(wèn)題。畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件還可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模和證明等方面，為學(xué)生提供更廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件是一種有益于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的教育工具。它通過(guò)直觀的圖形展示和互動(dòng)性操作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)。教師可以通過(guò)畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件進(jìn)行富有創(chuàng)意和互動(dòng)性的教學(xué)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)。相信在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，畫(huà)軸對(duì)稱圖形課件將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

軸對(duì)稱圖形教案 篇5

《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我能夠做到充分理解教材，大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。

在新授部分，通過(guò)出示天安門(mén)圖形、飛機(jī)圖形、獎(jiǎng)杯圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折去發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸，讓學(xué)生去自己做一個(gè)軸對(duì)稱的圖形，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并且找出關(guān)鍵詞：對(duì)折和完全重合。讓學(xué)生記憶深刻。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

值得探討的問(wèn)題：

1.《軸對(duì)稱圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，就是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)(對(duì)折后完全重合)強(qiáng)調(diào)的不夠。

2.探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

軸對(duì)稱圖形教案 篇6

1、努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、本設(shè)計(jì)提供了豐富的圖案，涉及建筑、動(dòng)物、植物、標(biāo)志(汽車、建筑)、數(shù)學(xué)圖形等方面，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊、同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、

2、致力于學(xué)習(xí)方法的改變、由于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課可以考慮也應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、討論、動(dòng)手操作、收集材料、圖案設(shè)計(jì)等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的體現(xiàn)、

3、處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系、本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題情景中，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、

1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

確定對(duì)稱圖形的位置和條數(shù)。

一、音樂(lè)情境導(dǎo)入。課件演示對(duì)稱圖片，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。

（通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類文化遺產(chǎn)中的對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課，既陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。）

（一）結(jié)合課件，講解例題1。

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？；你猜猜對(duì)折后會(huì)發(fā)生什么情況？

（大屏幕演示四個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫(huà)過(guò)程）通過(guò)觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等）

（二）操作，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

展示大樹(shù)、蜻蜓、烏龜三個(gè)軸對(duì)稱圖片。

提問(wèn)：老師是如何剪出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，所以先對(duì)折再剪）

小組合作：剪一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形。配樂(lè)剪軸對(duì)稱圖形比賽。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。）

總結(jié)提出概念：對(duì)稱軸。講解對(duì)稱軸性質(zhì)。找學(xué)生在黑板展示的對(duì)稱圖形中找到并畫(huà)出對(duì)稱軸。

3、“折一折”：練習(xí)十五第二題（正方形、長(zhǎng)方形、圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。）

（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

3、“畫(huà)一畫(huà)”：練習(xí)十五第三題（檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)否在小方格中畫(huà)出對(duì)稱圖形）

1、游戲—全體起立，跟著音樂(lè)做動(dòng)作，音樂(lè)停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。

（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

3、觀察并說(shuō)出對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是否相等？

什么叫軸對(duì)稱圖形？

怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？

什么叫對(duì)稱軸？

怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？

2、教師對(duì)個(gè)人、全班表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（三）結(jié)束語(yǔ)：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！

兩側(cè)的圖形能夠完全重合，

這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)反思：

《軸對(duì)稱圖形》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》第2課時(shí)的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂(lè)，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。

2、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。

3、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案；學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用了“軸對(duì)稱圖形”的例子，這些活動(dòng)，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生建立自信，超越自我。

這樣的設(shè)計(jì)，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

軸對(duì)稱圖形教案 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

北師版五上　第23、24頁(yè)《軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí)》（二）

【教材分析】

本課時(shí)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的基本特征的基礎(chǔ)上，能夠判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，能夠借助方格紙補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。課本設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，其中，前兩個(gè)問(wèn)題是在方格紙上補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的問(wèn)題，第三個(gè)問(wèn)題是在方格紙上畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。目的是以豐富學(xué)生畫(huà)軸對(duì)稱圖形的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步胳膊學(xué)生熟悉畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形的方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

二、過(guò)程與方法：在畫(huà)圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展空間觀念。

三情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

數(shù)學(xué)之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

找出對(duì)稱點(diǎn)，并畫(huà)出軸對(duì)稱圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的'距離相等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)境激疑，引入課題。

上節(jié)課，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱圖形有什么特征？

出示第23頁(yè)課本圖。

淘氣根據(jù)軸對(duì)稱小房子的一半，畫(huà)出了整座房子，他畫(huà)得對(duì)嗎？

談話導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探索

１、學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，用自己的方法判斷，然后組對(duì)交流，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何判斷的。

生１：淘氣畫(huà)好的房子對(duì)折后不能完全重合，他畫(huà)的不對(duì)。

生２：房子下邊最左邊一點(diǎn)到對(duì)稱軸有2格，最右邊也應(yīng)該到對(duì)稱軸有2格……

２、以虛線為對(duì)稱軸，在方格紙上畫(huà)出圖形的另一半。

學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，獨(dú)立思考，動(dòng)手畫(huà)出另一半。組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。

三、展評(píng)析疑，交流指導(dǎo)

１、指名判斷淘氣畫(huà)的對(duì)不對(duì)，并說(shuō)一說(shuō)為什么，其他同學(xué)可補(bǔ)充或提問(wèn)。教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生。

２、展示學(xué)生出的軸對(duì)稱圖形的另一半，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是如何畫(huà)的。教師評(píng)價(jià)后，強(qiáng)調(diào)畫(huà)。軸對(duì)稱圖形的另一半的步驟和方法。

四、拓展延伸，鞏固應(yīng)用

１、學(xué)生獨(dú)立完成課本第23頁(yè)：以虛線為對(duì)稱軸，畫(huà)出下面圖形的軸對(duì)稱圖形。反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)法。

２、第24頁(yè)"練一練"１--３題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，反饋。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)取

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

１、找關(guān)鍵點(diǎn)。

２、畫(huà)對(duì)稱點(diǎn)。

３、連接各點(diǎn)。

軸對(duì)稱圖形教案 篇8

1、在觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷確定軸對(duì)稱圖形以及有幾條對(duì)稱軸的過(guò)程。

2、能用這支等方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，知道簡(jiǎn)單圖形有幾條對(duì)稱軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

3、感受生活中對(duì)稱圖案的美，積極參與動(dòng)手操作活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形、并找出對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、方格紙等

教學(xué)過(guò)程：

一．音樂(lè)情境引入

（屏幕）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？放過(guò)風(fēng)箏嗎？根據(jù)自己放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，想一想風(fēng)箏有什么特點(diǎn)？屏幕上的這些風(fēng)箏漂亮嗎？觀察這些風(fēng)箏有什么特點(diǎn)？

生答：對(duì)稱美

師：同學(xué)們都從對(duì)稱、從美的角度來(lái)欣賞風(fēng)箏。看正因?yàn)檫@些風(fēng)箏的造型是對(duì)稱的，才會(huì)在天空中平穩(wěn)的越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，其實(shí)生活中也有許多類似的設(shè)計(jì)和圖形，老師收集了一些（看大屏幕）蝴蝶、楓葉……

師：這些圖片在我們生活中見(jiàn)過(guò)吧，這些圖形與風(fēng)箏的特點(diǎn)比一比，有沒(méi)有相同的特點(diǎn)。（有）都是左右對(duì)稱的。

師：這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)角度來(lái)研究這些具有共性的圖形的特征。

二．自主探究

1．以蝴蝶為例：（大屏幕演示蝴蝶兩側(cè)重合的動(dòng)畫(huà)過(guò)程）

師：我們把這樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形嗎？同桌小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，邊總結(jié)定義，邊板書(shū)，一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折以后兩側(cè)的圖形能夠完全重合，我們把這樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

師：都理解了嗎？沒(méi)有問(wèn)題嗎？生：沒(méi)有。老師有一個(gè)問(wèn)題，叫對(duì)稱圖形不行嗎？對(duì)什么叫軸對(duì)稱圖形，什么是軸啊？

（折一折）

師繼續(xù)板書(shū)：（折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸）

2．舉例：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形或這種方式的設(shè)計(jì)？

生舉例，師點(diǎn)評(píng)

3．同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形理解的非常好，想不想畫(huà)幾條對(duì)稱軸呀？書(shū)中做一做（大屏幕展示）

4．

三．軸對(duì)稱圖形的探索與提高。

1．師：在數(shù)學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（生答）

誰(shuí)曾研究過(guò)這些平面圖形的特征？是不是所有的幾何平面圖形都是軸對(duì)稱呢？同學(xué)們想不想深入來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（想）

拿出搜集整理好的幾何平面圖形，以小組為單位，動(dòng)手折一折，再畫(huà)一畫(huà)，看這些平面圖形是不是軸對(duì)稱圖形，如果是分別有幾條對(duì)稱軸？看哪組同學(xué)最先完成。（一個(gè)小組平臺(tái)展示，集體訂正）

師：評(píng)價(jià)，通過(guò)合作研究，我們知道了這些圖形當(dāng)中有的是軸對(duì)稱圖形，有的不是，有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸，有的有兩條，還有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸的。

2．同學(xué)們，老師也搜集了幾個(gè)平面圖形，你們看它們是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是各有幾條對(duì)稱軸？有幾條（左、右、上、下）

☆

不光這些幾何圖形能拼成軸對(duì)稱圖形，我們學(xué)過(guò)的字母、數(shù)字、漢字有一些也是軸對(duì)稱圖形。

（大屏幕）A工王512……

3．同學(xué)們你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（師出示半幅畫(huà)），昨天一位低年級(jí)小同學(xué)找到我，他說(shuō)由于自己不小心把自己最得意的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)給弄壞了，不知怎么辦，我們高年級(jí)的大哥哥大姐姐能不能想辦法幫幫他呢？補(bǔ)好后說(shuō)一說(shuō)原理。

師評(píng)價(jià)

繪畫(huà)中我們應(yīng)用了軸對(duì)稱方式解決了許多問(wèn)題，生活中還有哪些地方應(yīng)用了軸對(duì)稱方式呢？（大屏幕）

四．欣賞

臉譜：是我國(guó)的國(guó)粹，京劇臉譜是我國(guó)戲劇中獨(dú)有的化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值，從數(shù)學(xué)角度看，這些臉譜在設(shè)計(jì)繪畫(huà)中采用的就是軸對(duì)稱的方式。

還有剪紙藝術(shù)，美不美？（美）這些造型奇巧的藝術(shù)作品都是我們民間藝術(shù)家利用軸對(duì)稱的原理制作的。

另外，在標(biāo)志建筑，服裝、國(guó)旗、體育、運(yùn)輸、航天等很多地方都設(shè)計(jì)應(yīng)用了對(duì)稱方式。

欣賞了這么多古今中外的對(duì)稱圖形的作品，欣賞了這么多美麗的圖片，同學(xué)們有什么感想嗎？（生談體會(huì)）

五．創(chuàng)作

正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，軸對(duì)稱這種方式在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?yīng)用太廣泛了，它也太美了，那么你們想象設(shè)計(jì)師那樣用靈巧的雙手剪出最美麗的軸對(duì)稱圖形嗎？（想）

拿出剪刀和彩紙，放開(kāi)你想象的翅膀，大膽創(chuàng)作吧！每組選出一幅作品到前面來(lái)展示。（放音樂(lè)）

我們用自己靈巧的雙手，聰明的才智創(chuàng)造出的作品美不美，（美），高興嗎？（高興）

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！

教學(xué)反思：

新的教學(xué)理念，要求我們的課堂是以學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，在努力建立民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。軸對(duì)稱圖形這節(jié)課正好是體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念，整節(jié)課無(wú)論內(nèi)容、形式上都不受書(shū)本限制，創(chuàng)造性地使用了教材，實(shí)現(xiàn)了生活化與數(shù)學(xué)化的和諧統(tǒng)一。

首先通過(guò)讓學(xué)生觀察色澤鮮艷的風(fēng)箏圖片，及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)箏的特征，以學(xué)生身邊的事物為媒介，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。這樣導(dǎo)入新課，既激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，顯得很自然。

在教學(xué)軸對(duì)稱圖形概念時(shí)，充分運(yùn)用電教媒體，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生觀察蝴蝶兩側(cè)能夠完全重合的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，充分感知完全重合的特點(diǎn)，為理解軸對(duì)稱圖形的概念及認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸起到了橋梁作用，正因?yàn)橛辛诉@樣豐富的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能比較準(zhǔn)確地概括出軸對(duì)稱圖形的概念，對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)也很到位。

理解了軸對(duì)稱圖形的概念，以及讓學(xué)生舉出生活中軸對(duì)稱事物的例子，讓學(xué)生再一次感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

整節(jié)課使學(xué)生體會(huì)到他們學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，是生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們創(chuàng)造觀察、想象、交流、探索的空間，贏造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流。

本節(jié)課兩點(diǎn)不足：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活，也很自然，但總覺(jué)有些平淡。在判斷學(xué)過(guò)的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形，并畫(huà)出對(duì)稱軸這一環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，在匯報(bào)時(shí)處理得過(guò)急沒(méi)有注意到個(gè)別差異。

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