游戲：比誰反應快。

1.（師拿出z c s三張字母卡片展示）瞧，今天學的三個字母寶寶跑到我手里來了。認真聽的小朋友一定都會讀了?？凑l反應最快？（師隨機抽卡片生快速大聲回答，師表揚反應快的學生。）

2.小朋友們反應真快！可是你們注意到了嗎？當我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平的。仔細看我發(fā)音——z c s。因此三個聲母寶寶又叫平舌音

【設計意圖：游戲?qū)?，引入課題，激發(fā)學生學習的興趣。】

二、指導書寫

1.指導書寫字母

z、c、s的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察z、c、s在四線格中的位置，它們都是占中格的字母。還要注意引導學生觀察z、c、s三個字母的筆順。

指導z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑借前面的經(jīng)驗，觀察書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。

c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

2.聯(lián)系生活記字母。

教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學生想一想：字母z、c、s像什么？讓學生編編順口溜，如，“像個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s”，幫助學生順利地記形。

【設計意圖：先觀察，接著書空，最后仿寫，在教師的指導下，規(guī)范書寫，學習正確的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?/p>

三、聯(lián)系生活，學習字詞句

1.過渡：同學們之前認識了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2.出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.（課件出示17）課件出示書中的字詞句。

教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學習一首兒歌《過橋》）。

2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

指名拼讀學過的音節(jié)：sì zuò cuò。

6.讀一讀，說一說：什么像小橋？（一排等號）怎樣才能過橋？（做對題就過橋。）

7.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

8.全班同學帶動作朗讀兒歌。

【設計意圖：情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。】

總結(jié)收獲

1.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

2.朗讀兒歌，結(jié)束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

板書設計

7 z、c、s

zuo cuo suo

課后反思

成功之處：

一、教法多樣，識記字母

在一年級教學中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學生的求異思維，讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望。例如，教z時，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發(fā)音練習中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。

二、多樣評價，事半功倍

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老師寫得都好?！奔由弦粋€大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

不足之處：

總的看來，本堂課的各教學環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：

1.還有極個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。

2.習慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

一年級語文上冊單元教案 篇3

教案設計

設計說明

《語文課程標準》強調(diào)：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現(xiàn)學生學習的主體地位，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字；朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入

1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)

2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3．教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？

4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

5．學生齊讀課題。

設計意圖：激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養(yǎng)自主識字的能力)

2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3．教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習說話。

4．教師引導學生匯報生字認讀情況。

(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

5．自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)

教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6．學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7．合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

8．欣賞，背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)

9．學生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學生質(zhì)疑的好習慣)

預設：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。

2．指導學生書寫“四、是、天”。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁保谝粰M短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學生觀察字形。

(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

(5)學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

2．課件展示四季圖，學生觀看。

3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的`季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美進行整合。

一年級語文上冊單元教案 篇4

第一單元識字1

一、學習目標：

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

二、學習重難點

1、重點：認識本課的生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、難點：“舞”的字形。

三、課前準備：

掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板

四、課時安排：1課時

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，愿意和他交朋友的同學熱情地喊喊他吧!(出示燕子圖)

2、你們看，他正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢!我們來聽聽吧!播放《春天在哪里》歌曲，師述：“春天來了，快讓我們一齊走進美麗的春天吧!你們愿意接受他的邀請嗎那咱們就一起走進美麗的春天吧!

（二）初讀韻文，識字寫字，1、欣賞春景圖，練習說話。

(出示春景圖)你看見了什么用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美的花送給你。(指名說，將花送給學生)

2、初讀韻文，識字寫字。

（1）小朋友說得真美，想知道小燕子是怎么說的嗎自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

（2）聽著大家讀課文，小燕子又想把花送給小朋友了，不過他要送給讀得最認真的人，那我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧！

A、出示帶拼音的生字，指名讀，齊讀。B、出示帶拼音的詞語，分小組合作學習。

要求：互相提醒字音，說說自己的記字方法。C、小組匯報讀，師生評議。’D、交流識字方法

“冰”字就是兩點水加一個水字?！鞍佟弊志褪且粰M加一個白字。

“齊”字就是乙個文字加上一撇一豎。E、出示不帶拼音的詞語，全班匯報讀。

（三）理解韻文，領略春天經(jīng)過了“識字大考驗”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎就讓我們一起進入“朗讀大擂臺”吧!

1、分小組合作朗讀。要求：團結(jié)互助，互相提醒；共同努力。

2、以小組為單位進行朗讀比賽。

小組比賽讀時，教師也參與其中，與學生共同比賽，共同評議，并相應指導

3、給最佳合作小組送上小燕子的禮物。經(jīng)過“朗讀大擂臺”，我們又來到了“智慧圖”面前，誰能把文中的詞語貼在圖中合適的地方？

(出示春景圖，讓學生將詞語貼在圖中相應的地方)

4、看圖引導背誦。指名背誦全文。

(四)分析字形，指導書寫

1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

3.說說是怎么記住生字的。

4.說說書寫注意點。

5.教師在田字格示范書寫。

6.學生在生字本上寫生字。教師巡視指導。

(五)實踐活動

去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或與一寫。（尋找春天，放在春天真正來臨時完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。）

1、柳樹醒了

一、學習目標

1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

二、教學重難點

1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

2、難點：書寫合體字。

三、課時安排：2課時

四、教學過程

第一課時

（一）展示作品，導入新課

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品

3、教師參與，調(diào)動氣氛：

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎(出示課文中的插圖)你們看到了什么(學生自由說)

4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)

（二）初讀課文，整體感知

1、聽老師范讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]

2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

（三）合作識字

1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

（四）檢查生字

1、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來，告訴我們，大聲讀給我們聽。

2、“澡、雷”你用什么好辦法記住它的？齊讀

3、讀著讀著，瞧，又來了幾個新朋友，來，喊喊他們的名字。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。

5、開火車讀

（五）再練習讀課文

要求學生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學生參差較嚴重，需多點練習時間）

（六）指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

3、學生書寫，師生評議。

（七）布置作業(yè)

（1）寫生字（2）背誦課文

第二課時

（一）復習導入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字

2、開火車認生字。

3、讀課后“我會讀”中的詞語。

（二）細讀課文，指導朗讀

1、你從什么地方知道柳樹醒了分小組讀書交流。(根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié))

2、學習第一節(jié)。A、指名讀。

B、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。E、指名讀，評議。

F、比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學習第二節(jié)。A、指名讀。

B、教師板畫柳樹。C、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎D、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢’E、比賽讀，指導讀。

4、學習第三、四節(jié)。

A教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、B、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎請哪位小畫家上來畫一畫吧！C、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。D、小組匯報讀。

5、學習第五節(jié)。

A、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩曌x）B、指名讀，評議。C、全班讀。

（三）讀背課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

（四）實踐活動

仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說著說著，擴展活動

1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎

2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學生說一說，在春天里，還有什么醒了）

（五）布置作業(yè)1做練習冊春雨的色彩

一、學習目標

1、認識“線”、“論”等11個生字，會寫“紅”、“綠”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。’

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

二、教學重難點：

1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確、流利地朗讀課文。

2、難點：“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

三、課時安排：2課時

四、教學過程

第一課時

看圖激趣，引入課題

1、出示課文掛圖，說說自己從圖上看到了什么，并用最美的語言說給大家聽。

2、師：是??！這里的春天，正春雨綿綿。今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春雨的色彩》。(板書課題，全班齊讀課題)初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，注意讀準字音。開展游戲活動，學習字詞

1、出示帶拼音的詞語。

(自由讀，各小組在組長帶領下分組朗讀)

2、出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

3、識字小擂臺。

選一名“識字大王”讀生字，其他同學在生字卡片中找到，并快速舉起來。

4、游戲猜字

A、皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西(線)B、春雨落在樹林前。(淋)C、動作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。

5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。再次練習讀課文要求：小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。指導寫字，1、出示“我會寫”中的生字。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。’

2、學生示范寫，評議。

3、師重點給學生范寫“綠”字。

4、學生練習寫字。

5、展示學生作品，點評。布置作業(yè)：寫生字

第二課時

復習導入

1、開火車讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字；分小組互相組詞。創(chuàng)設情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么(學生讀句)聽!春雨的聲音(讀詞句)。

3、瞧!田野里，飛來一群小鳥。(出示掛圖：三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢(它們在爭論一個有趣的問題。)A、你從哪里看出來的齊讀第二段。

B、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題怎么爭論的(指名答)結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群鳥兒在爭論什么問題

4、小燕子是怎么說的(指名用書上的句子回答)小燕子認為春雨是什么顏色的[板書：綠]小燕子為什么認為春雨是綠色的(看圖說：草地變綠、柳枝變綠)引讀小燕子說的話。小結(jié)：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)小組合作，角色表演（學習第四、五段）

1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。(看圖說：桃花、杜鵑花變紅)[板書：紅]注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

2、各小組合作學習小黃鶯說的話。(看圖說：油菜花、蒲公英變黃)引讀小黃鶯說的話。[板書：黃]

3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀2-5段。

4、找朋友練習表演讀。

5、選一組表演讀，鼓勵。啟發(fā)想像，引導探究

1、春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的為什么[板書：……]學生想像探究。

2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的學生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

3、感情朗讀全文。表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲我要出土。

哎喲喲我要長大擴展活動

1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

2、積累練習

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。附板書：

春雨的色彩

綠、紅、黃3鄧小平爺爺植樹

一、學習目標

1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節(jié)”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。

二、教學重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

2、難點：認識“齡、栽”；文中長句的朗讀。

三、課時安排：2課時

四、教學過程

第一課時

談話導入，揭示課題

1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。’

2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷。3、1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子。為什么呢請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。自主預習，認讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。．

（教師巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥。）

2、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。

3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題：

A、你知道鄧小平爺爺哪些情況B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人C、組內(nèi)交流展示：

討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。

3、全班交流反饋：A、回答剛才提出的問題。

B、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進行品讀。

（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。復習鞏固字詞

1、開火車認讀不帶拼音的生字詞，重點指導學生記“齡、栽”。

2、讀生字與其它字組成的詞語：

姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動

布置作業(yè)：熟讀課文

第二課時

復習字詞

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

2、讀生字，給生字擴詞。

3、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎快和小組同學交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的范字。

2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。

3、學生書寫生字

4、展示寫得好的學生的作品。拓展延伸

到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

布置作業(yè)

每個生字寫一行古詩兩首

一、學習目標

1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。三.課前準備:生字卡

四、課時安排：2課時

五、教學過程:

第一課時

談話導入

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的(指名說)

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、我們學習第一首古詩，比一比誰能讀準課題[板書：春曉]指導讀準“春”的讀音。初讀感知

1、老師范讀。

2、學生自由讀，要求讀準宇音，讀順詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、指名讀古詩（誰勇敢地站起來讀給大家聽聽多請幾位學生讀)再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么(指名說)詩中哪里講了鳥讀給大家聽聽。(處處聞啼鳥)同學們瞧(師指畫面)，你想說什么(要求學生用自己的話說)哪里講了花(學生讀出：花落知多少。)學到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。(夜來風雨聲)哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧!那該怎樣讀這首詩呢采用多種方法指導朗讀。讀詩想畫面，指導背誦。

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么A、分小組說；B、指名說。

2、指導背誦。寫字指導

1、學生自己看田字格里的字，觀察各個字在田字格里所占的位置及寫法。

2、交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師重點指導“聲、處”的書寫。

3、學生描紅、書寫。布置作業(yè)

1寫生字(每個字寫一行)

第二課時

猜謎激趣

1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九霄。

一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。

2、指名說揭題

1、出示課文插圖

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎

2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。初讀感知

1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么大家看詩中是怎樣寫的(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣(指名用自己的話說)

4、詩中是怎樣寫的(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1讀詩想畫畫，指導背誦

1、師朗誦古詩，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。復習生字詞，寫字指導

1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。

2、指導寫“忙”字（方法同前）。布置作業(yè)

1寫生字2背誦古詩

一年級語文上冊單元教案 篇5

一年級上冊第四單元教案

《比一比》教學設計

教學目標

1．認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。

2．掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點

認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

教學時間 兩課時。

教學流程

一、聯(lián)系舊知，導入新課。

1．課件出示有關(guān)內(nèi)容，引導背誦反義詞歌，復習學過的反義詞。生拍手齊背：“反義詞有許多，大家來唱反義詞歌，遠對近，來對去，白對黑，高對矮，笑對哭，晚對早，有對無。”

2．課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較?。吭俪鍪咀闱蚝推古仪?，說說哪種球較大，哪種球較小？出示1個籃球、3個足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示3個足球和8個乒乓球，說說哪種球多，哪種球少？通過這兩次比較，你知道了什么？可見大小、多少、長短等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學習《識字

（二）第1課比一比》。

【在教學《畫》一課時學生接觸了一些意思相反的詞，這樣的引入自然順暢，又注意了新舊知識的聯(lián)系，同時滲透了辯證唯物主義的啟蒙教育?！?/p>

二、觀察圖畫，認識事物。

課件出示插圖——農(nóng)家小院。

看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院，看看院里有什么呢？你想認識這些動物和水果的名字嗎？

【多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學生的情感參與。】

三、自主識字，教給方法。

1．誰能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）

2．離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學們借助拼音讀一讀。

3．去掉拼音你會讀嗎？試試看。請同學們注意紅色的生字。

4．現(xiàn)在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。課件出示生字，學生認讀。根據(jù)學生讀的情況糾正讀音。（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。）

5．你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞。）

6．同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？

7．交流匯報。有的學生說“黃”是我們班黃凱麟的“黃”，早就認識了。有的說“貓”字左邊的“反犬旁”好像貓弓著腰?！疤摇焙蛯W過的“跳”很像，因為桃子是長在樹上的，所以是木字旁。有的說“紅”就是小紅的紅，我們在做數(shù)學題時見過好多次，還有的說“蘋果”的“蘋”就是我媽媽名字那個“萍”去掉“氵”??

【有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?！霸谡Z言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果?！薄?/p>

四、學習童謠，積累量詞。

1．這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們也認識了。讓它們之間比一比誰大誰小、什么多什么少，好嗎？（播放課件，學生自由說誰和誰比，比的結(jié)果。）

2．有一個小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他怎么說的。（播放童聲錄音）多好聽的童謠呀，你們也想學會說嗎？自己讀一讀。

3．檢查讀。評讀。

4．練習說話，理解句意。

出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說出來嗎？

5．強調(diào)“群和堆”兩個量詞。

課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁??）

出示一個杏子，看這是一個什么？再出示一堆杏子，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜??）隨著課件出示“堆”字，認讀生字，認識“提土旁”。

6．討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。

出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學生說說這是什么？（用量詞“顆”。）看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆（），有的同學說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。

7．同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。

8．擴展練習：課件出示圖片或動畫，學生說出事物名稱及數(shù)量。以搶答的形式開展。

【將練習說話和理解句意有機地聯(lián)系在一起，在理解句意的同時，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣?！?/p>

五、游戲拓展：我指你說。

1．師生配合，示范玩法。

師：這是什么？

生：這是一枝鉛筆。

生：這是什么？

師：這是一塊黑板。

2．全員參與，游戲自主。

找你的伙伴去做這個游戲吧。（播放舒緩優(yōu)美的音樂。）

3．發(fā)出倡議，延伸學習。

希望同學們課下繼續(xù)做這個游戲，課間和同學到操場上說說校園里的設施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？

【培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地?！?/p>

六、指導寫字，重在激勵。

出示漢字，引導觀察。

讀一讀：牛、羊、小、少。

看一看：這四個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上。）這四個字可以分成兩組，再仔細觀察看看你打算怎樣分？你怎么想的？（“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。）“牛、羊”這兩個字還有什么相同的地方？‘小、少”這兩個字有什么相同的地方？

1．逐個練寫，落到實處。

（1）指導第一組：牛、羊。

學生試寫感悟，交流體會。

牛：描一描，寫這個字要注意什么。

說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。（第二橫在橫中線上，并且要長一些。）

教師據(jù)學生書寫情況示范指導，學生練寫。

看一看：仔細看老師寫。

練一練：學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。

羊：方法步驟同上。重點引導三橫的長短變化及之間的距離。

（2）指導第二組：小、少。

觀察：這兩個字哪兒不同？引導學習新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒鉤。

課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？

書空：隨著課件的展示，學生書空。

描紅：學生按筆順描紅。

再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？（一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。）

再練習：教師示范書寫，學生練寫。

再欣賞：與上一組字相同。

【引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的寫字教學，學生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫好字的信心會越來越堅定，對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會由籠統(tǒng)到細微，書寫效果非常理想?！?/p>

七、趣味作業(yè)，鞏固識字。

1．涂涂畫畫：一束氣球，上邊分別寫有“紅、黃、綠”，讓學生按要求涂色。

2．對號入座：黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請小朋友將相應的圖片請到黑板上來，再將它們分別請到水果之家和動物之家。

【形式新穎有趣的練習，學生樂此不疲，在涂涂畫畫、找找貼貼和分分的過程中鞏固了識字，認識了事物，練習了分類?！拷裉?，我們要來學寫“小”和“少”兩個字。比一比，兩個字有什么相同和不同？請學生說說豎中線上的筆畫是什 么？學習“小”、“少”的筆順演示（先中間后兩邊）生書空完后描紅，再把兩排字寫好（師邊巡視邊發(fā)表揚的紅 星）提醒學生注意寫字姿勢。

2、貓捉老鼠（讀詞語：黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、多少、一群、一堆、一顆）開火車比賽

3、連一連（見同步練習第40頁，手拉手，找朋友）

4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）

一朵白云

一條小河

一棵小樹

一片葉子

一只小船

一本書

一件衣服

一塊西瓜

一雙鞋子

一輛汽車

（六）作業(yè)：課外讀背兒歌

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

六：板書：（圖片略）

大------------------------小

黃牛

貓

蘋果

棗

多--少

鴨子

鳥

杏子

桃

《自選商場》教學設計

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“巾、牙、尺、毛”4個字。認識一個偏旁“女”。

2、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人們帶來的方便。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認識14個生字。

教學難點：讓鄉(xiāng)下孩子知道自選商場里的東西很多，在自選商場買東西很方便。

課前準備：

1、拍攝一個在自選商場購物的錄像（鄉(xiāng)下孩子未必去過自選商場，教師應該給學生提供一個真實、形象、具體的自選商場）

2、讓學生收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。

3、課文中的9個商品名詞卡

4、一個貨架還有書本中的那些商品

課時安排：2課時

第一課時

一、揭題，看錄像談話。

1、揭題

2、看自選商場錄像

師：你們?nèi)ミ^自選商場嗎？

有同學說“有”，有同學說“沒有”。

師：老師帶你們?nèi)ス涔浒?。（播放自選商場的錄像）

學生看錄像1分30秒

師：看了之后，你有什么想說的嗎？

生1：自選商場跟商店不一樣。

生2：商場里有作業(yè)本、尺子。

生3：自選商場里還有火腿腸、毛巾、非?？蓸?。

······

二、學習第一自然段

1、拼讀句子

過渡：是啊，大家看得很仔細，自選商場里有很多很多東西。

出示：zi xuan shang chang li de dong xi zhen duo

自選商場里的東西真多。

學生自由拼讀，指名讀，正音。

師：誰能說說他讀得怎樣？

生：他聲音很響，這點很好。但是，他沒有把“西”讀輕聲。

師：這位同學評得真好！他能先表揚，再提出批評意見。（注重培養(yǎng)學生批評的藝術(shù)，先揚后抑）那你能把它讀好嗎？

師：對！讀得很好。其他同學也試試。

師：誰能把整個句子讀正確呢？

先指幾名同學讀，再齊讀。

2、理解“東西”。東西就是指自選商場里擺放著的那些商品。

三、學習詞語

1、認商品

教師出示一個小小的貨架，說：“雙休日的時候，老師去了一趟自選商場，買來了這么多東西，你能說出它們的名字嗎？

指2名同學說。（面包、毛巾、鉛筆、洗衣粉······）

2、自學詞語

過渡：同學們真能干，但是我們不僅要能認識這些商品，還要認識它們商品名。書本就是我們的好老師，請你先自學書本上的9個商品名，別忘了自學的方法。（自由拼讀，用筆把不會拼讀的音節(jié)做上記號）

學生自學。

3、合作解難

師：大家自學得很認真?，F(xiàn)在，把你學會的向小組同學讀一讀，把你不會的向小組同學問一問。比比哪一組同學合作得最成功。

各小組解疑。

4、匯報學習情況

（1）帶音節(jié)讀

師：經(jīng)老師觀察，大家合作得很認真，小組同學之間能互相幫助，共同學習，那么，哪組同學愿意來讀一讀呢。

出示貼有打亂次序的商品名詞卡的小黑板，讓學生拼讀。指兩個組讀，評議。

（2）不帶音節(jié)讀

師：剛才這兩組同學學習很認真，讀得很棒。如果，去掉音節(jié)你們會讀嗎？

開火車讀。

四、游戲——分類

1、商品分類

過渡：為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？

請一個小組的同學分類。

師：你們能說說為什么這樣分嗎？

生：我們把它們分成三類。一類是吃的東西，一類是生活用品，還有一類是學習用品。

2、詞語分類

師：分得很正確，說得也很好！那誰能把小黑板的9個商品名分成這樣的3類嗎？

指名分類，貼在大黑板上。

五、認記生字

1、出示生字：商、場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本、東、西

2、同桌互相討論，說一說怎樣記住這些字。

3、匯報討論結(jié)果。

學習女字旁，“奶”字是女字旁，聯(lián)系“媽”、“姐”記憶。

4、游戲：走迷宮（畫一幅迷宮圖，貼上14個生字）

比比誰最能干，能夠獨自一人走出迷宮。

5、組詞。

六、指導寫生字“巾、牙”

1、找一找，找出每個字的關(guān)鍵筆畫。

2、看一看，每個字在田字格中的位置。

3、想一想每個字的筆順，再書空。

4、教師范寫。

5、學生描紅，臨寫。

板書設計：

自選商場

自選商場里的東西真多。

吃的：面包、牛奶、火腿場

生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉

學習用品：鉛筆、尺子、作業(yè)本

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車認讀商品名

2、開火車認讀生字

3、復習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？

二、學習課文

1、學生自學課文

注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號

2、小組合作

小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導。

3、匯報學習情況

請2個小組的同學讀一讀。評議。

注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

4、理解課文

師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？

生：他們是從貨架上選東西的。

師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？

生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。

生：在自選商場買東西很方便。

師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。

三、看錄像，做實地演習

1、看在自選商場購買商品的錄像，讓學生對自選商場有更深一步的認識。

2、學生表演在自選商場買東西。

四、指導書寫“尺、毛”

《菜園里》教學設計

設計意圖：

1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調(diào)教師的范寫作用。

5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

教學要求：

1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單

教學時間： 二課時

第一課時

一、談話激趣

1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

二、自主識字

1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

三、游戲鞏固

1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。

2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

四、拓展認識

1、你還認識哪些蔬菜？

2、我也會畫。

把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。

五、書寫指導“卜、又、心”

1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

2、教師在田字格中范寫。

3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

教師巡視指導。

第二課時

一、游戲引路、復習鞏固

1、設計游戲“拔蘿卜”。

指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學??？

二、自主探究，體會感悟

1、初讀兒歌

要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

3、合作討論：

小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

4、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。

三、創(chuàng)設情境，積累語言

①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發(fā)言。

四、大膽表演，美讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內(nèi)交流，可配上動作。

3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

4、全班邊表演邊誦讀。

五、仔細觀察，指導寫字。

1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

2、教師范寫。

3、學生描紅，練寫2個。

4、展評。

六、同學合作，拓展延伸。

我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

《日月明》教學設計

一、教學目標

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學過程

（一）揭題導入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）復習鞏固，強化識字

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

（四）漢字的書寫指導。

第二課時

（一）復習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設計理念：

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《語文園地四》教學設計

一、教學目標：

1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。、引導學生在生活中認字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。

3、學會比較形近字，并能認真書寫。

4、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

二、教學重難點：培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

三、教學準備：課件、圖片。

四、教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課：

今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？

二、“我會認”出示轉(zhuǎn)盤

過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉(zhuǎn)盤）

A、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）

B、請3—4位同學大聲認讀。（注意讀準字音）

C、學習小組開火車認讀。

D、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與木的關(guān)系）

E、為什么這些字里都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器。“休”，可以理解為人靠在樹旁休息。

F、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”，猜字謎。

G、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）

三、“我會讀”

1、激趣導入；老師要帶同學們?nèi)ヒ粋€有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）

A、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

B、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結(jié)合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

C、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。、識字比賽。

在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

A、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

B、活動交流

C、教師抽查獎勵、引導學生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。

A、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字？

B、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦？

C、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做？、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”

A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”

B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

四、擴展練習：

從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時

教學目標：

學會區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、比一比，寫一寫、出示生字。

A、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。

B、學生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與?？梢砸龑W生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”

“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”

“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

寫字。

A、強調(diào)關(guān)鍵比畫。

B、注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。

C、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀

1、出示三句話。

A、看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

B、學生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查。

A、指名學生讀。

B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）

C、擴展

加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背

1、激發(fā)背古詩的積極性。

過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

A、學生自愿參與。

B、背完后，評選出背古詩的小能手。

2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

A、出示掛圖，配樂，范讀。

B、吸、引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。

C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）

D、教師抽查。

E、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

3、感悟詩意。

A、學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)個人感悟做動作。

B、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）

C、知道背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調(diào)的齊讀。

四、課后延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多

《我多想去看看》教學設計

教學內(nèi)容：人教版《語文》第一冊102頁

教學目標：

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。

2、認識2個偏旁“心、方”。

3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學準備：教學課件、田字格。

教學重難點：讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。

教學理念：

在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。《語文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

教學設計：

一、激趣導入：

小朋友，你們最想去什么地方呢？

今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，看。課件出示北京風光圖片（課件）

你們知道這是什么地方嗎？

看到這么美麗的風景，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎？

能用上這課的課題來說一說嗎？（帶上感情說）突出“多想”。（課件）

板書課題。

小朋友說得真棒?。∧俏覀円黄饋碜x一讀課題好嗎？齊讀。

你有什么好辦法記住“想”？

（引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。）（課件）

二、初讀課文：

1、有一個小朋友學習非常認真，他想跟你們比一比。他說：想和我比一比嗎？我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什么呢！你們能做到嗎？

老師范讀課文，學生認真聽。

2、那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生字詞語。

二、學習生字詞語

1、課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們?nèi)タ纯矗@些生字是什么。

2、出示生字，學生自己練讀。（課件）

同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。（課件）

讀得好的當小老師帶領大家一起讀。

3、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字？

學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵玩猜字謎游戲。（課件）

4、比一比，看誰的眼睛亮。（鞏固生字學習情況）（課件）

三、再讀課文

看，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎？

指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣評價。（課件）

四、生字書寫

1、學寫生字。注意“升”的第一筆。（課件示兩次撇的筆畫。）

2、你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎？（“點”靠近豎中線起筆。）

3、“走”和“足”：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢？（“豎”在豎中線上。）

他們的區(qū)別是什么呢？

4、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。

比一比，看誰寫得漂亮。（投影）

五、作業(yè)

收集有關(guān)北京的風光圖片和天安門廣場上升旗的有關(guān)資料。

第二課時

教學內(nèi)容：人教版語文第一冊第十一課。復習生字新詞，學習課文內(nèi)容，了解北京風光，培養(yǎng)學生熱愛北京的思想感情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情。

教學準備：北京風光圖、教學課件。

教學理念：

在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習?！墩Z文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

教學設計：

一、復習

沿著彎彎的山路，讀準這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了。（課件）

指名讀。

小朋友，現(xiàn)在你們到了什么地方呢？有什么想說的嗎？

一生讀詞語，全班跟讀。讀好了生字詞語，就讓我們?nèi)フn文中看看，文章里向我們描述了北京什么景色。

二、學文

1、自由讀文，你讀懂了什么？

A、“誰想去什么地方？”

指導朗讀。

B、理解“遙遠”。

多遠算是“遙遠”？

舉例來說。

課件示地圖，認識北京的地理位置。（課件）

C、“為什么想去呢？”

理解升旗儀式的壯觀。

學校里的升旗儀式怎樣的？（莊嚴、肅穆）。

天安門廣場上的升旗儀式顯得更莊重。每個早晨經(jīng)常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國人也都要駐足仰望我們國家的國旗冉冉升起?？从嘘P(guān)升旗儀式的圖片。老師解說。（課件）

你看到了什么？感覺到了什么？

文中哪個詞寫出了你的感覺？理解“壯觀”。

指導朗讀“我多想去看看?！薄斑b遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀?！?/p>

補充材料：

（1）、國旗班的戰(zhàn)士懷著對祖國的崇敬，對國旗的尊重，嚴格要求自己，認真訓練。

（2）、國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖國欣欣向榮。

（3）、升國旗時，我們要立正敬禮，表示對國旗的尊敬。

再讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”

閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎？讓我們一起來背這幾句話。

齊讀全文。

2、指導朗讀全文

北京是我國的首都，那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的建筑、美麗的風景。一起去看一看吧。（課件）

讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。

3、讓我們比一比，哪個小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達出來。

生自己練，可以和同桌一起背誦。

指名背誦。（你看到了什么？）（現(xiàn)在如果請你去，你想去看什么？）

三、課外拓展

1、說一說，看一看

請有去過北京的同學說一說。

北京是我國的首都，我們都想去看看。

2、你們會讀嗎？（課件）

會讀了獎勵你們聽一首歌。（課件）

在歌聲中布置作業(yè)：收集北京風光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

一年級語文上冊單元教案 篇6

【教學目標】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教學重點】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。

【教學難點】帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題

我們在拼音樂園里已經(jīng)認識了許多的字母寶寶，上次大家認識了淘氣的“j、q、x”后，今天又是哪些字母寶寶來了呢？原來是“z、c、s”。它們?nèi)齻€較特殊，為什么呢？你自己去探秘吧?。ò鍟? z c s）

【設計意圖：談話導入，引入課題，激發(fā)學生學習的興趣。】

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找z、c、s三個聲母。

2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內(nèi)容，并找出z、c、s三個聲母。

3.交流觀察的結(jié)果，代表展示。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的形狀。

生3：“絲”是s、si的音，死的形狀像s。

三、借助課件，學習聲母z、c、s。

（一）學習聲母z。

1.學發(fā)音

教師示范發(fā)z的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來?！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“字”讀準z的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。

2.教學z與單韻母組成的音節(jié)。

（1）出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

za ze zu

讀音節(jié)的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節(jié),你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀。

開火車讀。

(2)學習z的三拼音節(jié)。

出示z的三拼音節(jié)：zuo

教師示范三拼連讀z?u?o zuo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節(jié)zuo。

教師相機教學口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。

設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

（二）學習聲母c。

1.學發(fā)音。

教師示范發(fā)c的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范?！鞍l(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。”學生觀察、模仿，體會c發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“像個半圓c c c”。

2.教學c與單韻母組成的音節(jié)。

（1）出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

ca ce cu

讀音節(jié)的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節(jié),你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。

(2)學習c的三拼音節(jié)。

出示c的三拼音節(jié)：cuo

教師示范三拼連讀c?u?o zuo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節(jié)cuo。

（三）學習聲母“s”。

1.教師示范發(fā)s的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范?！吧嗉庀蚯捌缴?，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出?！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學生記憶s的發(fā)音方法，“一條小蛇s s s”。

2.教學s與單韻母組成的音節(jié)。

（1）出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

sa se su

讀音節(jié)的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節(jié),你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。

(2)學習s的三拼音節(jié)。

出示s的三拼音節(jié)：suo

教師示范三拼連讀s?u?o suo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節(jié)suo。

（板書:zuo cuo suo）

（四）學習整體認讀音節(jié)“zi ci si ”

1.師說：我們都知道“z c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

出示“zi ci si ”，它們都是整體認讀音節(jié)，讀讀看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

2.聲母“z c s”和音節(jié)“zi ci si”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？

3.教師強調(diào)：只要把聲母“z c s”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi ci si”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。

4.師板書：“zi ci si ”。

5.學生練習讀，教師糾正。

6.同桌互讀，互相糾正。

7.指名讀。

一年級語文上冊單元教案 篇7

教學目標

1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

教學重難點

1、識記生字，了解橫劃的書寫技巧。

2、聯(lián)系生活實際理解站、坐等禮儀。

教具準備

ppt生字卡片

教學過程

一、情景導入

小朋友們，看看這是誰？對啦，是我們?nèi)艘娙藧?，花見花開的哆啦A夢。讓我們和哆啦A夢一起乘坐時光機，回到過去吧。

你們看，這是什么？這呀，是古時候?qū)W生的裝扮，學堂，這是我們最原始的書，叫竹簡，是用繩子將竹片串在一起。那你們想不想看看古時候的字是什么樣的呀？

二、激趣猜字

1、出示目的甲骨文。你們能猜到這是什么字嗎？

這個字就是“目”，它多像我們的眼睛呀！這樣的字就叫象形字。它是我們的老祖宗發(fā)創(chuàng)造出來的，現(xiàn)在已經(jīng)有3000多歲了呢。我們的老祖宗要寫“目”字就畫一只眼睛，為了方便書寫，漸漸地，字就變得方正了，最后就成了現(xiàn)在的目字。

2、孩子們，你們能給目字找生字朋友么讓他們組成一個詞語么？讓老師先來試試，目光，誰能接著找朋友？

同學們真棒，能用“目”組這么多的詞，還會說成語，真了不起！

老師這還有幾個古時候的象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？（出示口，手，耳，足）

3、總結(jié)猜字方法，先看像什么，然后再猜。

不著急，慢慢想哦。老師寧可帶著一群愛思考的小蝸牛慢慢地想，也不愿看到一圈活蹦亂跳不愛思考的小兔子哦。

4、你們太了不起了，能找到這樣的好方法，老師想加大難度考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)么？（出示日，月，網(wǎng)，魚）

5、出示成語，有沒有認識的或者想認識的成語？

口是心非苦口婆心心直口快

贊不絕口耳目一新洗耳恭聽

面紅耳赤如雷貫耳目不識丁

一目十行手舞足蹈一葉障目

6、學習單，練習說話

請小朋友們把學習單拿出來，這里畫了四幅圖。他們是我們的小手，眼睛，嘴巴和耳朵。陳老師的耳朵能聽見你們精彩的發(fā)言，就像百靈鳥的歌聲一樣動聽。有誰能像陳老師這樣說一說。

我的眼睛真能干，可以看見小朋友可愛的小臉蛋。有誰也想像陳老師這樣說一說。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1、小朋友們真是太會思考了，和思考一樣重要的，是傾聽被人的聲音。有哪位小朋友能夠認真地傾聽陳老師的讀課文呢？師范讀課文。

課文里藏了兩個生字寶寶，有小朋友認識他們么？真厲害，你是怎么認識這兩個生字的？有什么好方法記住他們么？

對于復雜的字，把它們一拆，再一合。就能成為我們永遠忘不了的漢字朋友了。

2、有沒有小朋友愿意試著讀一讀課文呢？

課文讀得非常棒，但是沒有讀出精氣神哦。

“站如松”哪位小朋友愿意來表演一下？

（ppt解放軍升旗圖片）這是誰呀？他們怎么站的呀？我們什么時候也需要像解放軍叔叔那樣站呢？

3、生討論，交流表演坐如鐘。

希望大家在生活相應的場合中，能做到（生讀課文）

今天，小朋友們今天表現(xiàn)太棒啦。老師想請大家聽首歌。

四、總結(jié)

我們不光會學課文，還會唱呢。我們要把這些禮儀記在心中，行走坐臥都要有中國人應該有的精氣神，這樣走出來的就是懂禮貌，知禮儀的中國好少年啦。

《一年級語文上冊單元教案精選7篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“一年級語文上冊教案”專題。