一年級語文上冊教學反思范文(7篇)。

優(yōu)秀的人民教師會從頭把復(fù)雜的工作貫穿到尾，在上課之前把教案寫好的每個老師必不可少的一個步驟。教案可以使得教師上課，傳道授業(yè)時更加輕松。這里是欄目小編為您推薦的“一年級語文上冊教學反思范文”，鼠標右擊以收藏本網(wǎng)頁鏈接！

一年級語文上冊教學反思范文(篇1)

《語文課程標準》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學設(shè)計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識，在教學設(shè)計時，力求做到開放教學目標和內(nèi)容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學富于時代氣息。

本節(jié)課中，在多媒體課件的輔助下，學生通過朗讀、感悟、表演，是能夠體會到詩句所描繪的大海夜景，感受到語言的優(yōu)美，大海的靜謐的。然而，學生對白天的大海也極為熟悉，因此，我利用課件，從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的動態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來，為學生提供了說話的素材。學生在仿說的過程中，不僅豐富了自己的語言積累，提高了在語文實踐中運用語言文字的能力，而且在動靜的對比當中，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛，有助于學生更加深入地理解課文內(nèi)容。

師：讀了《大海睡了》這課，你知道了什么？

生：我從“睡”字知道了作者把大海當作人來寫，讓人覺得可親可愛。

生：我從“風兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個活潑、頑皮的孩子，到了晚上，它們就累了，要“睡覺了”。

生：我還知道了，大海就像媽媽，明月、星星就像她的孩子。

評析：

至此，我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間。我堅持把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把說的權(quán)力還給學生，讓學生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語言是活性的，也只有在這種“自由”、開放的課堂上，語言的活性才能得到滋養(yǎng)，得到培植，得到生成，得到發(fā)展，最后語言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性，成為人的創(chuàng)造的活性。

一年級語文上冊教學反思范文(篇2)

1、本課應(yīng)用歌曲和鳥叫的視頻的導(dǎo)入我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發(fā)了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務(wù)。

2、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內(nèi)涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。

3、盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導(dǎo)學生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。

4、學生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是押韻。

5、熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫？從而滲透愛護動物的教育，并引導(dǎo)學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

6、課堂教學的節(jié)奏有些偏快，尤其在生字的指導(dǎo)上，一年級識字也是教學的重點，不容忽視，在今后我會加強識字教學。

一年級語文上冊教學反思范文(篇3)

閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。2、有氛圍才“敢說”。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。3、知道重要才“會聽”。

第一課時：學生書寫字母時，占格不夠飽滿，而且個別同學不按筆順寫，而是一筆寫完，這樣就不美觀了。對于書寫習慣，還有待加強。

第二課時：在學習標調(diào)的時候，讓學生配合手勢和兒歌學習，或讓學生編出自己喜歡的順口溜。整節(jié)課體現(xiàn)了教學以學生為主體的思想，指導(dǎo)更具有針對性和實效性。

第一課時：學生書寫字母時，i和ü的點書寫比較差，個別同學把點寫成小圓，這樣就不美觀了。對于書寫習慣，還有待加強。

第二課時：本課在學習單韻母i、u、ü及四聲的形式時，又同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛?cè)雽W的兒童來說，增加了一定的難度。教學中采用了一個生動的故事來導(dǎo)入新課，適應(yīng)兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣

教學時采用多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領(lǐng)悟發(fā)音方法。如：看圖；通過實驗比較，區(qū)別發(fā)音；編順口溜等，學生很快地讀準了音。

第一課時：字母d t n l與前一課所學的字母b f m有相似之處，學生容易混淆，引導(dǎo)學生通過合作探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)他們在形體上的聯(lián)系，弄清他們之間的區(qū)別。學生記憶較快。

第二課時：因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，

第二課時：：g k h中，部分學生k h的讀音容易混淆，另三拼音節(jié)中，學生拼讀起來覺得難，尤其是guo、kuo、guo的發(fā)音，要多練習。

第一課時：教學生用順口溜學習3個聲母，容易記住聲母的音和形，比較形象直觀激發(fā)學生識記的愿望。

第二課時：：g k h中，部分學生k h的讀音容易混淆，另三拼音節(jié)中，學生拼讀起來覺得難，尤其是guo、kuo、guo的發(fā)音，要多練習。

第一課時：在復(fù)習導(dǎo)入和新授課中采用多種教學方法，調(diào)動了全體學生的積極性，課堂生動活潑。并通過編順口溜、背順口溜、看情境圖、討論等活動，最大限度地調(diào)動學生的記憶興趣和學習積極性。

第二課時：通過讓學生在讀音節(jié)和交流中發(fā)現(xiàn)j q x和ü相拼的規(guī)則，又通過編兒歌練習進行鞏固。在課堂教學中，注意充分調(diào)動學生的感官達到師生互動、生生互動。還采用做游戲、找朋友等形式，使學生增強學習興趣。

一年級語文上冊教學反思范文(篇4)

《石榴娃娃笑了》是教科版小學語文一年級上冊快樂讀書屋的一篇文章，文章采用擬人的寫法。想到孩子們對石榴這種水果并不陌生，很多孩子還很喜歡吃石榴。于是我在導(dǎo)入課題時，首先板書石榴兩個字，問：誰認識這兩個字？愿意讀一讀嗎？當學生讀正確后，再問：你對石榴的了解有多少？有的學生說石榴又大又圓；有的學生說石榴的皮很硬，描述了石榴從青澀才能吃；還有的學生說石榴的果肉可甜呢激發(fā)了學生的學習興趣。于是我利用課件簡單介紹了石榴這種植物，比如：原產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。然后導(dǎo)入課題，把板書補充完整。指導(dǎo)學生讀課題時我問：課題講的是誰？他怎么樣了？請你再試著讀課題，把課題傳遞給你的信息讀清楚。這樣設(shè)計不僅讓學生把課題讀正確了，有的孩子還晃著小腦瓜，帶著甜甜的笑容，把課題讀得美美的。我覺得對學生朗讀的訓(xùn)練應(yīng)從一點一滴起，不要放過一點機會。

在初讀過后，我讓學生回顧了如何判別完整的一句話，然后在課文中標出每句話的序號。在課堂中。我對勇于發(fā)言的孩子給與鼓勵。然后再引導(dǎo)學生理解原來在整個一個漫長的夏天，石榴娃娃們都經(jīng)歷著成長的過程，在夏季里逐漸走向成熟。我讓學生重點理解什么叫秋風輕輕地吹了吹他們的臉頰，我真的就在一個學生的臉頰上親了一口，問：是這樣的嗎？孩子們都笑了，回答說：不是真親，是秋風吹過石榴的臉頰。從而揭示出石榴露出一排排小小的紅牙，是因為秋天到了，他們成熟了的表現(xiàn)。之后讓學生體會石榴娃娃此時的心情，把自己想象成石榴娃娃，讀出石榴娃娃此時的心情。孩子們讀得非常好，每個孩子的語調(diào)和表情都那么美。整節(jié)課，學生學得很開心，我教得也很開心，我喜歡這樣的教學。

本節(jié)課也有很多不足的地方?？鞓纷x書屋當中的內(nèi)容應(yīng)該讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生的略讀能力，本節(jié)課體現(xiàn)得不夠，哪兒扶哪兒多放，是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面還要加強，以提高學生的閱讀能力。

一年級語文上冊教學反思范文(篇5)

2、認識八個字，會寫豆角。

3、能夠仿照課文說話，積累ABB式的詞語。

4、了解蔬菜大棚的好處。

1、說一說，課前調(diào)查，爸爸媽媽小時候冬天都吃什么蔬菜。

追問：這些新鮮的蔬菜是在哪兒種的?你們知道嗎?引出課題：板書《冬天里的大菜棚》學習認讀字，菜棚。要求用學過的識字方法說。

1、大菜棚里什么樣?都有什么?趕快去讀書，讀完后看看自己對大菜棚有什么了解。不認識的字多讀幾遍。

3、指讀，評價。

4，反饋檢測——認讀字的掌握情況。

(2)、再出示沒有注音的詞語，指名讀。

(3)、把詞語送回課文再讀課文。

學生自由發(fā)言。

2、循學導(dǎo)教。

(1)、大棚外面冷冰冰，大棚里面暖融融。相機板書：冷冰冰，暖融融

出示課件，利用圖片理解“冷冰冰、暖融融”兩個詞語。從大棚內(nèi)外的人穿的衣服來理解，借助實際天氣(正好下雪)，理解詞語。

動作、天氣、生活實際，理解兩個詞語，讀出語氣。

(3)、問：課文里寫了大棚里有哪些蔬菜?快速讀課文，找一找。

學習生字：豆角 指導(dǎo)書寫，豆的占格，角的兩個橫畫兩邊都不靠，和“月”字區(qū)分，兩個橫畫靠左不靠右。相同筆畫等距等寫字的方法要指導(dǎo)。

板書“一層層 綠生生”

出示課件，理解詞義。

積累詞語：對照圖片理解，綠油油、水靈靈、一串串、紅艷艷、圓溜溜等。

________________一層層，

_________________綠生生。

師：我現(xiàn)在是大棚的工作人員，你來夸夸我的大菜棚吧! 學生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：學生如果只能說出“你真好”，“謝謝你”之類的話，要進行說話指導(dǎo)。

2、大棚里除了可以種蔬菜，還可以種什么。調(diào)查。

一年級語文上冊教學反思范文(篇6)

這節(jié)課我先出示一些與課文有關(guān)的帶拼音的生字讓學生先讀，在學生讀后出示笑臉由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學生理解課文埋下伏筆。學習形式新穎，學生特別感興趣，課堂氣氛高漲，激發(fā)了學生學習的興趣。

在初讀課文時，我針對一年級孩子的特點讓學生通過不同形式的朗讀把課文讀熟，讓每個孩子都能主動參與。因為這是一年級孩子接觸到的第一篇課文，學生對自然段的知識還不夠了解，我在引導(dǎo)學生觀察的基礎(chǔ)上，讓學生清楚自然段的特點，學會劃分自然段，為后面課文的自主學習奠定基礎(chǔ)。

熟讀課文后識字，是教科版小語教材的一個特點。先讓學生在閱讀課文時，跟所要認的字反復(fù)見面，在具體的語言環(huán)境中讓學生對它們有初步印象，這樣可以降低識字難度，減少生字的回生率。蘇霍姆林斯基說過：凡是沒有學會流利地，有理解地閱讀的人，是不可順利地掌握知識的。我充分利用課文這一語境，借助課文，把識字教學貫穿于整個閱讀中。新課程標準中提出一年級的學生能字字過目朗讀課文，就是力求借助文本，通過各種朗讀活動，以達到復(fù)習鞏固識字的目的，決不是為復(fù)習而復(fù)習。創(chuàng)設(shè)情境，通過各種方式的朗讀使學生能正確地讀課文，達到字字過目這一要求。在這期間，反復(fù)朗讀課文，生字也會不停地復(fù)現(xiàn)，這也是鞏固生字行之有效的方法。應(yīng)該說識字活動是一片廣闊的學習天地，它有各種方法與技巧，我們所探討的只是其中的一小部分，我們只希望我們的孩子們能在閱讀中快樂的識字，在閱讀中理解字，在閱讀中記住字。讓識字的樂趣伴隨孩子的童年。

低年級閱讀課要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣，在這節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生閱讀，通過朗讀指導(dǎo)，想使學生感受朗讀的快樂，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。整節(jié)課要體現(xiàn)輕松──互動──體驗的教學理念，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動去獲取知識，培養(yǎng)興趣，形成能力。但學生剛接觸課文，在朗讀方面還需要采用多種方法多加指導(dǎo)。在今后課堂中，我要努力用自己飽滿的感情去感染學生，使師生的情感達到一種共鳴。

一年級語文上冊教學反思范文(篇7)

一年級上冊《金木水火土》教學設(shè)計

教材分析：這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導(dǎo)學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

學情分析：這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合。

教學目標：

1.培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。

2.引導(dǎo)學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

3、引導(dǎo)學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。教學重點：

1.培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。

2.引導(dǎo)學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。教學難點：

引導(dǎo)學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時安排 1課時。

教法、學法：合作探究法 教學流程：

一、情境導(dǎo)思（任務(wù)驅(qū)動、生成問題）1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。設(shè)計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、問題探究（自主學習、合作探究）

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。4.集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。www.lvshijia.net

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

三、交流點撥（交流充分、點撥精準）

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、鞏固拓展（夯實基礎(chǔ)、分層提高）

1.復(fù)習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

導(dǎo)學：請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

五、評價反饋（評價多元、及時有效）

1、學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

2、教師巡視，對個別學生予以指導(dǎo)。

3、利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

《一年級語文上冊教學反思范文(7篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“一年級上冊教學反思”專題。