一年級語文上冊教案及反思(通用6篇)。

根據(jù)你的需要，小編精心整理了一年級語文上冊教案及反思。老師在新授課程時，一般會準備教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。老師上課要根據(jù)教案課件來實施。敬請瀏覽本文內(nèi)容！

一年級語文上冊教案及反思(篇1)

《語文課程標準》對低年級段寫話的目標之一描述是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。這個階段目標的提出實質(zhì)是要求低年級寫話教學，以激發(fā)學生的寫話興趣為主。我在設計本節(jié)課的教學設計時，力求創(chuàng)設良好的說話、寫話情境。通過創(chuàng)設摸摸、猜猜、說說三個活動讓學生擁有了寬松而又富有高漲熱情的說話、寫話的愉悅氛圍，讓學生有話可說，有話可寫。

一、營造平等和諧的氛圍

民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關鍵所在。尊重學生的個性，創(chuàng)設和諧融洽的氛圍，可以激發(fā)他們說話寫話的欲望。因此教師要從培養(yǎng)興趣、情感的激活入手，掃除障礙，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，讓學生敢于、樂于說和寫。為了達到這一教學目的，我從激趣入手，根據(jù)因材施教的教學原則，以及學生樂于猜謎活動的心理特點，采用摸一摸，猜一猜導入，通過猜謎激發(fā)學生的學習興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，引起學生說的欲望。一方面調(diào)動了學生學習的積極性，另一方面立即縮短了師生間的距離，把學生的學習熱情充分調(diào)動了起來。

二、增強導練力度

示范引領是低年級寫話教學的另一重要方面。因此我以桔子為例，指導學生看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說、練一練,先引導學生觀察桔子的形狀、顏色,在感受其香味、滋味,并逐項交流,通過一個個句式訓練,從句到段、從點到面,水到渠成。在這個過程中，我還采用了隨機板書的形式為學生說話寫話提供了基本框架，讓學生知道寫話的題目是我最愛吃的水果，要從形狀、顏色、味道幾方面有順序地描述。學生通過看板書就知道了要寫什么，怎么寫。通過層層引導后，在讓學生有順序地說一說。這樣學生就有話可說，有格式可參。這也是本節(jié)課的一個亮點。而在這個過程中。教師既發(fā)揮了主導的作用,又體現(xiàn)了學生主體的能動作用,較好的體現(xiàn)了輔導學生說話能力的過程性訓練。

三、補充資料拓展寫話

最后我安排了閱讀有關水果的好處的知識的教學環(huán)節(jié)，由課內(nèi)拓展到課外。通過讓學生通過閱讀有關自己最愛吃水果的資料，將愛吃水果的好處寫在自己的習作之中，這樣不僅注重了寫話積累，同時有拓展了學生的知識面。

著名教育家夸美紐斯曾說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?？傊?，我在本節(jié)課教學時，豐富了說寫的形式及內(nèi)容，始終讓學生保持熱情，學生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分發(fā)展，使他們體會到了做課堂主人的自豪和快樂。在日后教學中，我將更加努力，不斷探索，爭取在習作教學上創(chuàng)造出獨特的教學風格。

一年級語文上冊教案及反思(篇2)

《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以比為主線來安排教學的各個環(huán)節(jié)。

一、比一比，營造氛圍

課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學習比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄比一比）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解比一比在生活中的具體含義。

二、比一比，學習韻文

片段二

師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個?。ㄏ鄼C出示韻文課件，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

師：鴨子和小鳥怎么比？

生；一邊多一邊少。

（出示韻文，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。

比大小，比多少是韻文的一個重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進行比較，之后，設計了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的認識，在語言文字中進行思維的訓練。

三、比一比，訓練朗讀

本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，很適合朗讀訓練。根據(jù)本課的特點，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學習的樂趣。

四、比一比，學習生字

本課的學習目標之一學習群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：

1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。

2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

5、看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆

6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？

通過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，

一年級語文上冊教案及反思(篇3)

《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。

本課的教學以拓寬語文學習內(nèi)容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創(chuàng)新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。

孩子在那里？快來

一上課我創(chuàng)設了這樣一個情景。

小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。

啟發(fā)想像，嘗試拓展

1．師：過了幾天，小鴨學會了游泳說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

2．讓學生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

4．小組合作討論，自編對話表演。

鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。

一年級語文上冊教案及反思(篇4)

什么是朗讀呢，字典上講就是清晰響亮地把文章念出來。小學語文教學中，朗讀顯然不是這種簡單意義上的念，而是學生正式地學習書面語言一個最重要的過程，是學生歷經(jīng)低年級數(shù)（字）讀到中年級朗讀到高年級以及以后的成年的人默讀，是語文能力有序訓練的過程，兒童學習認字、讀書和成人閱讀之間過渡的一道橋梁，朗讀訓練，可謂任重道遠，沒有小學階段充分的訓練，成人以后的閱讀則不可能流暢。

新《課標》對此提出了十分明確的要求：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

在教學蘇教版小學語文第一冊中的《我叫神舟號》一課時，我就嘗試著從以下三方面來促進學生的朗讀。

一、范、跟、練正確讀課文

漢語拼音學得好的學生，大多能正確讀課文。那些學得差的學生，因為讀不出拼音而害怕讀課文，讀不準拼音的自然就讀不準課文。因此，首先應解決能讀課文問題。

于是，我采用先聽老師范讀，做到心中有音，后拼讀每個音節(jié)，做到口中有聲，最后練習開火車讀，跟同學比勇氣、比聲音高低、比熟練程度做到敢念。

二、激、創(chuàng)、繪感情朗讀課文

德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

課一開始，我便以興奮的口氣介紹神舟五號、介紹楊利偉。神州五號上了天，這可是好多國家想做而做不到的事，我們中國卻做到了，你覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀。

（在課前跟學生講《嫦娥奔月的故事）

教學第一自然段時，要求學生跟著老師做動作，然后邊做邊讀體會文意。學生從睡姿表演中體會到了晚上的寧靜，在老師的點撥下，提出要讀得輕，從輕慢失重的悠閑步伐中體會到一艘飛船在太空散步的樣子。因此整句話要讀得輕柔。

嫦娥姐姐的話又應該怎樣讀呢？（奇怪，高興）

老師創(chuàng)設情境：為什么嫦娥姐姐見到小弟弟會奇怪、會高興。（學生：月宮里只有玉兔和她做伴，她很久沒與別人講話，所以很高興?？吹斤w船來太空，很奇怪。）

飛船弟弟的話充滿了自豪，再加上動作演示，既利于理解又易于記憶。

至于最后一段話，老師點撥：你們離開媽媽一天，放學時想不想家？學生議論開了。

嫦娥姐姐離家不是幾天，不是幾年，而是幾千年，你說她想家嗎？學生自然把真想回家看看幾個字讀得差點聲淚俱下。

三、讀、愛、練流利朗讀課文

有了上面的做法，學生會讀通課文，會讀懂課文，他們就已經(jīng)有了成功的體驗。而這種體驗就是他們今后流利朗讀課文的基礎和動力。沒有讀正確的基本功，就不可能讀得流利有感情。而讀得有了感情，學生就有了對文本的理解，從而產(chǎn)生了強烈的朗讀（閱讀）的愿望，正是朗讀興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，朗讀才能變得自覺。拳不離手，曲不離口，流利地朗讀也就在主動練讀中迎刃而解。

一年級語文上冊教案及反思(篇5)

教學目的：

1.學會iu三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3.學會讀i、u、、yi、wu、yu的四聲，準確熟練地讀出它們帶調(diào)的音。

4.利用教材的情境圖激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生學習字，母的音、行和音節(jié)。

教學重點：

1、iu的音、形，能正確書寫。

2、掌握iu的四聲。

1.教學難點：i在標調(diào)時頭上去點，在標調(diào)時頭上有點。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、復習單韻母a、o、e及四聲。

二、看圖激趣，導入新課

1.觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？（學生討論、交流）

2.談話導入：是啊，這農(nóng)家小院多美啊！小朋友的媽媽多勤勞啊！她在做什么呢？（晾衣服）

三.學習單韻母i

1.衣服的衣就是單韻母i的讀音。（借衣的音學習i）

2.師示范發(fā)音，學生看老師的口型（衣服的衣的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。）

3.學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）

4.觀察掛圖學習字母的形

問：字母i與圖上的什么地方很相像？

5.教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。

6.指導書寫：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。

（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）

四、學習字母u

1.出示圖2學習字母的音。

問：圖上畫的什么？（借烏鴉的烏，學習u）講：烏鴉的烏的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。

教師范讀u

學生學讀u（齊讀，個人讀，分行讀等）

2.觀察掛圖學習字母的形

問：字母u與圖上的什么地方很相像？

3.指導書寫

u的筆順是先寫，再寫，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

五、學習字母

1.出示圖3學習字母的音

問：圖上畫的什么？（借魚的音學習）

講：把魚的音平讀就是。發(fā)音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。

教師范讀。

學生學讀。（有時學生讀不準音，可以先發(fā)i的音再把嘴唇攏圓就可發(fā)出的音。）

2.觀察掛圖學習字母的形

問：字母與圖上的什么地方很相像？

（學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像。）

教兒歌：像小魚吹泡子。

3.指導書寫

占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）

六、學習iu的四聲

板書：īǐ

ūǔ

ǖǘǚǜ

講：i在標調(diào)的時候要去掉頭上的小點。

在標調(diào)的時候不能去掉點，因為去掉點就和u一樣，所以不能去點。

練習讀：

1.按順序讀iu的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進行練習。

衣服的衣（yī）阿姨的姨（y）

椅子的椅（yǐ）容易的易（y）

烏鴉的烏（wū）姓吳的吳（w）

五個的五（wǔ）耽誤的誤（w）

小魚的魚（yǘ）下雨的雨（yǚ）

3.打亂順序讀四聲

4.加進aoe的四聲進行練習。

5.請學生當小老師領讀。

第二課時

一、復習六個單韻母的四聲

1.有序地讀四聲。

2.無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu.yu

1.學習聲母y。

a、同學們，老師給你們帶來了一個新的聲母朋友。（出示y）

b、讀音練習：它和單韻母i的讀音一樣的，大家讀一讀。

c、辨認y和i：我們把y叫做大y；單韻母i叫做小i。

d、師生合編順口溜記讀音。

2.學習聲母w。

a.這兒還有一個聲母。（出示w）

b.讀音練習。

c.辨認w和u。

d.師生合編順口溜記讀音。

3.識記y、w指導y、w的書寫

a.看圖認行：同桌討論，怎么記住y、w？（學生自由說，展開想象）

b.觀察書寫格式：y和w占拼音格的什么位置？

c.學習新筆畫右斜、左斜、斜上斜下，學生跟老師書空。

d.書寫指導：老師邊板演邊提示，學生書寫。

4.學習整體認讀音節(jié)yi。

a.認識yi：請看，大y帶著小i來了。（出示yi）它是整體認讀音節(jié)，也讀作衣。

b.看著音節(jié)和同桌說說怎么記住它。

c.練習yi的四個聲調(diào)。

d.用音節(jié)yi的四個聲調(diào)分別組詞。

5.學習整體認讀音節(jié)wu（方法同上）。

6.學習整體認讀音節(jié)yu

a.老師指導學生給整體認讀音節(jié)yu編個故事。

b.認、讀音節(jié)yu，用順口溜幫助學生記住上兩點省略的規(guī)則：小見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀。

c.練習讀yu的四聲，分別用它的四個聲調(diào)組詞。

三.區(qū)分聲、韻母和整體認讀音節(jié)

按要求歸類：擺卡片后讀一讀yi、w、wu、yu、u、y、i、。

聲母

韻母

音節(jié)

四、看圖讀音節(jié)說話。

1.看插圖上的音節(jié)讀一讀：wūyā、yīfu。

2.根據(jù)圖的意思，用這些音節(jié)分別說一句話。

教學札記：

人教版語文課程標準實驗教材第一冊《iu》改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的學習和認讀。這樣的安排，對于剛?cè)雽W的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我在教學中是這樣做完成教與學的。

在導入y和yi的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節(jié)yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i)。歡樂谷里的人真多?。〈髖媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以yi是不分開的。

枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于yi的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。

在第一步的激趣基礎上，我把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編w、wu的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w小u在一起，不分離，還讀wu。但是在編yu的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：小的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小在家急得大哭起來故事的下半部，可讓學生自由討論續(xù)延下去。果然，就有學生初露頭角了：y媽媽見了，連忙去叫小，小見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小和y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y小在一起，去兩點還讀。兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。

一年級語文上冊教案及反思(篇6)

教案設計

設計說明

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(小畫家的圖案空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2.預習課文;了解哪些動物也來雪地畫畫，哪些動物也冬眠。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.教師范讀課文，學生聽讀。

2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫橫折彎鉤。

(4)學生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3.教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。

五、指導寫字，養(yǎng)成習慣

出示要寫的字竹牙馬用幾。

1.教師指導筆順，學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫竹馬幾，指導筆順橫折彎鉤。

4.學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

《一年級語文上冊教案及反思(通用6篇)》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“一年級語文上冊教案”專題。