三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思8篇。

以下是欄目小編整理的“三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思”類文章希望對(duì)你有所幫助。教案課件是老師上課的重要部分，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要積累。希望本文內(nèi)容能給您提供幫助！

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？

在一個(gè)中秋節(jié)的晚上，媽媽準(zhǔn)備了4個(gè)蘋果兩瓶礦泉水和一個(gè)大月餅平均分給貝貝和京京兩人吃。怎樣分才能讓兩個(gè)人都滿意？

把這4個(gè)蘋果平均分給貝貝和京京，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分多少？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

把2個(gè)礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分多少？

把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少？

半個(gè)月餅還有別的表示方法嗎？

其實(shí)所有事物的一半都可以用一個(gè)數(shù)表示出來引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分蘋果和梨子，讓學(xué)生知道是平均分，那么半個(gè)月餅怎么來表示呢，以單個(gè)物體進(jìn)行平均分然后半個(gè)物體無法用整數(shù)表示引出分?jǐn)?shù)這樣引入的優(yōu)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性凸現(xiàn)出來,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻。但同時(shí)隱性的缺點(diǎn)卻是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。引出“所有事物的一半我們都可以用一個(gè)數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一。把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)來表示。是否會(huì)更好？）

二、探索交流，解決問題

（一）教學(xué)例1

1、認(rèn)識(shí)

把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是半個(gè)，也就是它的二分之一。邊做邊演示

平均分用“一”表示，表示把這個(gè)月餅平均分成兩份（2），取其中的一份（1）。

寫作“”，想一想，這里的“2”表示什么？“1”表示什么？你能在圖中找到2和1嗎？（師邊板邊講解分?jǐn)?shù)線、分母、分子，有誰能讀出這個(gè)數(shù)？）

指名讀數(shù)（讀作：二分之一）

學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的二分之一并寫上。

練習(xí)：判斷下列圖中涂色部分是原圖形的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過演示學(xué)生直觀的看到把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一）

2、認(rèn)識(shí)

要得到一個(gè)月餅的應(yīng)該怎樣分，這個(gè)怎么表示出來？怎么寫？

組織學(xué)生活動(dòng)。拿出圓形紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知。

把一個(gè)月餅平均分成四塊，每塊是它的四份之一。邊說邊演示

像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：借助分月餅來認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)的含義）

（二）教學(xué)例2

如何折出一個(gè)正方形的？

小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流。

全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示出來，并說一說各自的折法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生折出一張正方形紙的四分之一，讓學(xué)生體會(huì)到要折出它的，有多種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。）

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

觀察課本91頁主題圖你能找到幾個(gè)幾分之一請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80925.html

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇2

3.應(yīng)用、提高性練習(xí)

（1）把一根繩子對(duì)折后剪斷,每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾?.

(2)把其中一段繩子再對(duì)折后剪斷,得到的每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾?

（3）出示練習(xí)二十三第八題

(生獨(dú)立思考，小組交流，全班交流匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋求多種解題方法。)

4、出示練習(xí)二十三第十題

(讓生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種答案，全班交流。)

（設(shè)計(jì)意圖：基本練習(xí)的設(shè)計(jì)以鞏固“雙基”為主的習(xí)題，通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，熟練有關(guān)的技能。綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)具有開放性、探索性，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求，使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。）

三、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善

1．自主檢測(cè)

（1）出示問題B:一塊巧克力,小東吃了,小紅吃了,一共吃了幾分之幾?還剩幾分之幾?

教師質(zhì)疑:上題中,若是去掉第一個(gè)問題,怎么來解決問題?

（2）秋天來了,地里的莊稼要收割了。爸爸在外打工沒回家,媽媽收割了全部的,爺爺收割了全部的,奶奶身體不好,所以小強(qiáng)也幫忙收割了全部的。地里的莊稼收割完了嗎?

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有差異性，在保證學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下,既調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展其能力，有保護(hù)好學(xué)困生的自信心。）

（3）1、有幾種填法:

2.評(píng)價(jià)完善

練習(xí)后在課堂上采用小組檢查的方式批閱，教師分析原因，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

四、歸納小結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得你表現(xiàn)怎么樣？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答上提示有關(guān)的問題，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況作以情感性和知識(shí)性的評(píng)價(jià)。）

布置課本有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是理，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注重知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)本學(xué)段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理）

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算和應(yīng)用

+=-=1-=

法則：分母不變，分子相加減

1．計(jì)算下列各題：

（1）2/7+3/7（2）9/11-3/11（3）8/15+4/15+2/15（4）11/17-5/17-1/17

做畢進(jìn)行核對(duì)、校正。

2．提問：

（1）能否把第三題改成加減混合的計(jì)算題呢？

（2）計(jì)算修改后的加減混合題。

3．小結(jié)：說說計(jì)算加減混合題時(shí)要注意些什么？

4、齊練：1-5/17-1/17（說說你是怎樣想的？）

5、選擇正確答案，并用手勢(shì)出示

（1）一只月餅，小丁丁吃了一些，還剩5/8，小丁丁吃了這只月餅的幾分之幾？（）

A．1/8B．2/8C．3/8D．7/8

（2）一本書，小巧第一天看了它的2/7，第二天看了它的3/7，兩天共看了這本書的幾分之幾？（）還剩這本書的幾分之幾？

A．5/14B．5/7C．3/7D．2/7

（3）一張包書紙，小亞先剪下1/4包語文書，又剪下2/4包數(shù)學(xué)書。一共用去這張包書紙的幾分之幾？（）用去的比剩下的多幾分之幾？（）

A．1/4B．2/4C．3/4D．4/4

5、歸納小結(jié)：我們可以把一本書、一張紙、一塊餅等看成一個(gè)整體。說說還可以把什么也能看成一個(gè)整體？

6、把下列應(yīng)用題補(bǔ)充完整后再列式計(jì)算：

（1）一根繩子，第一次用去1/10，第二次用去2/10，______________？

（2）一根繩子，第一次用去1/10米，第二次用去2/10米，_____________?

7、根據(jù)學(xué)生提的問題進(jìn)行追問：為什么第二題不能補(bǔ)“還剩多少米？”

8、師生小結(jié)：當(dāng)分?jǐn)?shù)帶上了單位，就表示一個(gè)具體的數(shù)，如果沒有單位就表示一個(gè)份數(shù)。

靈活解答

1．判斷：小巧和小亞都喜歡課外閱讀。她們看了兩本頁數(shù)不同的書。小巧一天看了《哈利波特》的1/2，小亞一天看了《哆拉A夢(mèng)》的1/2。兩人一天共看了1/2+1/2。你認(rèn)為對(duì)還是錯(cuò)？

2．討論：這里的兩個(gè)1/2能否把它們相加？為什么？

回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？需要注意的是什么請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算及應(yīng)用練習(xí)課》教案及教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材P105例1，例2，練習(xí)二十四第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體體的問題情景，能用一定、不可能、可能簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

過程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)，涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實(shí)踐推測(cè)的過程，體驗(yàn)事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的分析過程，對(duì)積極參與，勇于交流的行分給予充分的肯定和表?xiàng)睢?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗(yàn)所有的可能發(fā)生的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備:

乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎(jiǎng)品

一、摸獎(jiǎng)游戲，激發(fā)興趣

1、出示一個(gè)抽獎(jiǎng)盒。

問：第一次給大家上課，想送大家一份禮物讓大家免費(fèi)摸獎(jiǎng)，想不想試一試？

2、摸獎(jiǎng)規(guī)則

摸獎(jiǎng)規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里，每次摸一個(gè)，摸到白球中獎(jiǎng)了，有獎(jiǎng)品的哦！摸到黃球沒中獎(jiǎng)，謝謝參與，明白了嗎？

（反思：游戲的引入，很好地激起大家的興趣。新課伊始，我的語言較之后面也是簡短精煉）

二、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究

1、第一次摸獎(jiǎng)全是黃球體驗(yàn)不可能

盒子里一共只有六個(gè)球，機(jī)會(huì)非常有限，誰先來？

問：真遺憾！你們?yōu)槭裁炊紱]有中獎(jiǎng)啊？

師：對(duì)呀！都是黃球，一個(gè)白球都沒有，你們可能中獎(jiǎng)嗎？

板書：不可能

你可能從這樣的盒子里摸出紅球嗎？

這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)有人愿意參加嗎？為什么？（因?yàn)楦径疾豢赡苤歇?jiǎng)！）嗯！看來老師得把里面的球調(diào)整一下。

2、第二次摸獎(jiǎng)全是白球體驗(yàn)一定

還是6個(gè)球，我們?cè)賮碓囈辉?，誰先來？

哇！真羨慕！你們?yōu)槭裁炊贾歇?jiǎng)了呀？

師：所以這次摸獎(jiǎng)結(jié)果如何？（我們就一定能中獎(jiǎng)！）板書：一定

（反思：第二次的摸獎(jiǎng)開始不久，就有學(xué)生在猜測(cè)，里面全是白球。孩子在游戲中，同時(shí)也在思考中）

在這樣的獎(jiǎng)盒里面摸獎(jiǎng)，你們高興嗎？（高興）可謝老師不高興，因?yàn)榕e辦這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)是要虧本的，你們有什么好辦法，既能讓別人愿意來摸獎(jiǎng)又能讓老師不虧本？

師：說得有道理，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來試一試。

3、第三次抽獎(jiǎng)既有黃球又有白球體驗(yàn)可能

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)放球）同樣還是6個(gè)球，抓住機(jī)會(huì)哦！誰先來？

（視情況問）摸完了四個(gè)后問：還有兩個(gè)球，繼續(xù)摸下去，你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？

生：可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。（同步板書）

師：為什么？

師：那好我們一起來摸獎(jiǎng)，如果中獎(jiǎng)了就獎(jiǎng)每個(gè)人一顆糖，好不好？（摸獎(jiǎng)）

（反思：三次摸獎(jiǎng)活動(dòng)，是成功的。在帶領(lǐng)孩子們快樂摸獎(jiǎng)的同時(shí)，他們?cè)诜e極地思考，也在真實(shí)地經(jīng)歷。）

4、小結(jié)

（1）一起來回顧一下剛才我們進(jìn)行的3次摸獎(jiǎng)，你能用自己的話來說一說：當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？

比如說：當(dāng)盒子里只有黃球的時(shí)候，我們不可能中獎(jiǎng)。（在學(xué)生不能小結(jié)的時(shí)候老師提示）

（反思：越接近課堂的**，我也越投入，不過語言相對(duì)來說就顯得有些重復(fù)，不夠精煉。孩子們用自己的話來總結(jié)，說得很好，不過我有一個(gè)最大的失誤，沒有將孩子們的總結(jié)和板書相結(jié)合，是直接導(dǎo)致孩子不能準(zhǔn)確判斷生活中例子的原因，也讓孩子們?cè)谟每赡堋⒉豢赡?、一定說一句話的時(shí)候表現(xiàn)不佳。）

（2）結(jié)合板書老師小結(jié)

①只有黃球的時(shí)候，我們能很肯定的說不可能中獎(jiǎng)；只有白球的時(shí)候，也能很肯定地說我們一定能中獎(jiǎng)；但是當(dāng)黃球和白球兩種球都有的時(shí)候，我們就不能肯定地說中獎(jiǎng)或不中獎(jiǎng)了，因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果不止一種可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。

當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來描述！

比如說：今天晚點(diǎn)吃雞蛋，我們能肯定嗎？（不能）那我們就只能說可能吃也可能不吃；再比如說：今年冬天可能會(huì)下大雪，我說得很肯定嗎？（不肯定）那也可能不會(huì)下！你能像我一樣說說還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎？

②在我們的生活中也有像這樣一定會(huì)發(fā)生的事情，比如說：這本書，老師一放手，它會(huì)怎么樣？（掉到地上）還會(huì)不會(huì)有其他可能？（不會(huì)）那我們應(yīng)該用上面的哪一個(gè)詞？（一定）你還能找出哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的？

③在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情，比如：你比爸爸年齡大。這當(dāng)然是不可能的！為什么？（）你能說說還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎？公雞下蛋呢？

那么當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來描述！這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)可能性。

三、聯(lián)系生活，拓展視野

你能用今天學(xué)到的知識(shí)來判斷生活中的例子嗎？

老師這有6道題，請(qǐng)大家用符號(hào)來判斷。一定

判斷以后思考你這樣判斷的理由。請(qǐng)大家打開書105頁，先自己做，做完后再和同桌說說你的理由。

據(jù)統(tǒng)計(jì)：全世界每秒出生人口數(shù)量為4、3人，中國是每兩秒不到出生一個(gè)人。

（反思：這兩個(gè)環(huán)節(jié)在我最初的設(shè)計(jì)中是先判斷再舉例，由于擔(dān)心孩子們不會(huì)說，所以采用了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì)，課后反思覺得還是不妥，一是牽得過多，二是孩子們?cè)跊]有接觸生活中的例子前不能很好地舉例。還有一小部分孩子對(duì)生活中的一些現(xiàn)象并不能準(zhǔn)確判斷，個(gè)人認(rèn)為與我的新知探究有關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)允許孩子對(duì)個(gè)別現(xiàn)象出現(xiàn)失誤。這個(gè)概率的問題是孩子們第一次接觸，要完全準(zhǔn)確判斷是很有難度的。）

四、動(dòng)手操作，感知升華

1、說得很好。大家表現(xiàn)得這么棒，美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來學(xué)習(xí)。歡迎他們嗎？在你們的歡迎聲中它們要隆重登場了！請(qǐng)你猜一猜第一個(gè)出來的誰呢？

可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊，把懶羊羊貼在黑板上，剩下的再猜

第二次：問：還有兩個(gè)，這兩個(gè)不可能是誰？可能是誰呢？

第三次：最后一位了，它（）！

你可以用今天們學(xué)的哪個(gè)詞來猜？

（反思：這個(gè)活動(dòng)的開展，選取孩子們喜歡的卡通形象，興趣濃厚，在這個(gè)猜測(cè)的過程中，加深了他們對(duì)不確定事件用可能來表示，確定事件用一定或不可能來表示的理解。）

2、裝糖果

他們?nèi)齻€(gè)今天來是想請(qǐng)你們幫忙裝糖果的，愿意嗎？想請(qǐng)每個(gè)組裝一袋糖果，有要求的哦。

訂單一：隨意拿一個(gè)，一定是桔子味的

訂單二：隨意拿一個(gè)，不可能是桔子味的

訂單三：隨意拿一個(gè)，可能是鳳梨味的

裝好后，說說是怎樣裝的，為什么那樣裝？

師：我呀，最喜歡桔子味的糖果了，該選擇哪個(gè)呢？

（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本堂課的一個(gè)拓展，但并未取得預(yù)期效果。一個(gè)原因是活動(dòng)要求不夠明確，交待不清。另一個(gè)原因是時(shí)間不夠。）

五、故事

大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)。喜羊羊?yàn)榱烁兄x大家，托我講個(gè)故事，想聽嗎？從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著生，一張寫著死，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個(gè)大臣會(huì)摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來嗎？（不可能）一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。

師：同學(xué)們真聰明，大臣這么做，不但不可能死，還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說的好不好呀？那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢？

生：可能性并不是絕對(duì)的，肯動(dòng)腦筋，改變其中的條件，可能、一定、不可能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

生：也告訴我們做人要善良，像壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。

最后，我結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)整堂課進(jìn)行了如下反思

1、課前交流很重要

因?yàn)槭堑谝淮谓o三（3）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣，課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流?？赡苁且?yàn)槲业谝淮魏退麄兘涣鳎部赡苁且驗(yàn)槲沂切ｉL，我覺得大家很投入，完全放松，課堂上也就很有效果。我覺得如果是借班上課，課前交流很有必要，如果是在自己班上上課，班級(jí)接手之初應(yīng)該好好和孩子交流，讓他們?cè)趷凵线@節(jié)課之前喜歡上你很重要。

本節(jié)課的課前交流其實(shí)也是我的一個(gè)組織教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的

小朋友，歡迎我給你們上課嗎？想成為我喜歡的孩子嗎？知道我喜歡怎樣的孩子嗎？在大家一番猜測(cè)之后，我微笑著開口了，都有機(jī)會(huì)成為我喜歡的孩子，因?yàn)槲业囊蠛艿汀Ｎ蚁矚g敢說會(huì)聽的孩子。不論你說的對(duì)與錯(cuò)，敢說就是有勇氣，就說明你在思考，敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)就要表揚(yáng)。說也是有方法的，要大聲地說，讓大家都聽得到，我不喜歡重復(fù)你說的話；要完整地說，會(huì)讓大家更好理解。只說還不夠，要會(huì)聽，聽懂別人的觀點(diǎn)才能和自己的比較，要做到你說我聽，他說我聽，我說大家聽。

簡短的交流，看上去是些套話，但我覺得還是讓孩子們明白了課堂的要求，也讓他們放松了緊張的心情。記得課后戴主任告訴我，你今天怎么盡叫了些平時(shí)成績不好的人來答問題，他們不知道什么，還高高地舉起手。是呀，他們不單是高興地舉手，高興地答問，還是高興地坐下，并且是再一次勇敢地舉起手。雖然很多次說得不準(zhǔn)確，或者是錯(cuò)的，但他們是真的在思考的，他們回答錯(cuò)誤的答案，也是很好的教學(xué)資源，至少下次孩子們，不會(huì)去犯同樣的錯(cuò)誤。這些看上去會(huì)讓我的課堂效果打折，不過我猜想，課后他們一定還在偷著樂。能讓孩子在你的課堂快樂，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不也是收獲嗎？

2、充滿激情地和孩子們一起學(xué)習(xí)

小學(xué)教師很多時(shí)候有點(diǎn)像演員。要調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們自己首先應(yīng)該投入，用你抑揚(yáng)頓銼的聲音，用你極富感染力的表情，用你一個(gè)個(gè)合適的動(dòng)作去吸引孩子，去感染孩子，去引領(lǐng)他們的投入，帶領(lǐng)他們的思考。這節(jié)課，這點(diǎn)我覺得做得還可以。

3、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢顒?dòng)，在活動(dòng)中思考，在思考中收獲。

枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸獎(jiǎng)、猜卡片和裝糖果都是孩子們喜歡的游戲，并且每個(gè)游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的，但在操作過程中，因?yàn)槭孪瓤紤]不周全，也因?yàn)閭€(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng)，所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。

4、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

5、數(shù)學(xué)教師要做到語言精煉

第一次賽課，喻主任就告訴我，數(shù)學(xué)教師語言一定要精煉。簡明扼要是一個(gè)方面，少重復(fù)學(xué)生的說話是另一個(gè)方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我認(rèn)為這個(gè)方面做得比較好，越到課堂的后面，語言就不由自主地啰嗦起來。有待修煉呀！

6、可以調(diào)整的地方。

（1）在總結(jié)當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？，應(yīng)該結(jié)合孩子們的總結(jié)完善板書。

（2）將判斷生活中的例子放在第一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生舉例放到第二練習(xí)。

（3）裝糖果。要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂三個(gè)要求，再請(qǐng)一個(gè)小朋友示范。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后還應(yīng)該有一個(gè)匯報(bào)交流和評(píng)價(jià)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇4

【片斷一】

教師將抽獎(jiǎng)箱正對(duì)著學(xué)生放在講臺(tái)上。抽獎(jiǎng)箱正面標(biāo)著抽獎(jiǎng)箱三個(gè)字，右面標(biāo)著欣欣超市，左面標(biāo)著活動(dòng)時(shí)間：1月1日~1月7日。

師：（指抽獎(jiǎng)箱）瞧，這是什么？

生：（齊）抽獎(jiǎng)箱。

師：你們是怎樣知道的？

生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎(jiǎng)箱三個(gè)字。

師：這里是抽獎(jiǎng)箱的哪一面？

生：抽獎(jiǎng)箱的正面。（板書：正面）

師：誰知道這個(gè)抽獎(jiǎng)箱是哪個(gè)超市的？知道的同學(xué)舉手！

生（坐在右面的）：抽獎(jiǎng)箱是欣欣超市的。

師：哎，你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：抽獎(jiǎng)箱右面標(biāo)著呢！

師：（指坐在中間和左面的學(xué)生）你們看到了嗎？

生：沒有。

教師移動(dòng)抽獎(jiǎng)箱，使右面對(duì)著學(xué)生，之后恢復(fù)原來的擺法。（板書：右面）

（用同樣的方法教學(xué)認(rèn)識(shí)抽獎(jiǎng)箱的左面，略）

師：（指抽獎(jiǎng)箱的左面和右面）抽獎(jiǎng)箱的左面和右面都是抽獎(jiǎng)箱的側(cè)面。（板書：側(cè)面）

師：誰來指一指抽獎(jiǎng)箱的上面？

（一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前指抽獎(jiǎng)箱的上面）

師：你們坐著能看到抽獎(jiǎng)箱的上面嗎？

生：看不到。

師：怎么會(huì)看不到呢？

生：抽獎(jiǎng)箱上面太高了，坐著看不到。（板書：上面）

【反思】

認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在上述片斷的教學(xué)中，我以簡單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到抽獎(jiǎng)箱的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

【片斷二】

師：認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，接下來我們就來認(rèn)真地觀察這些面。誰愿意上來觀察抽獎(jiǎng)箱的正面，要求只看到抽獎(jiǎng)箱的正面，而看不到其他面。

一個(gè)學(xué)生上來觀察，他實(shí)際看到了抽獎(jiǎng)箱的正面和上面。

師：他觀察正面，站的位置對(duì)嗎？

生：（齊）對(duì)。

師：（對(duì)著正在觀察的學(xué)生）你現(xiàn)在是只看到抽獎(jiǎng)箱的正面，而看不到其他面嗎？（學(xué)生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎？

學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎(jiǎng)箱的正面。

師：（結(jié)合觀察學(xué)生觀察的姿態(tài)）只看到正面，必須面對(duì)正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)模擬抽獎(jiǎng)箱。請(qǐng)一位同學(xué)從抽屜里把抽獎(jiǎng)箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，抽獎(jiǎng)箱擺好后不能移動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)每個(gè)同學(xué)走到合適的位置，一個(gè)接著一個(gè)輪流觀察。

教師以一個(gè)小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個(gè)人觀察同一個(gè)抽獎(jiǎng)箱。

【反思】

觀察物體重在讓學(xué)生通過觀察，形成對(duì)物體面的形狀的認(rèn)識(shí)。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材安排了三次觀察物體的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級(jí)觀察實(shí)物為已有基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步觀察多個(gè)正方體組成的物體的前提。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無論是個(gè)別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學(xué)生對(duì)觀察方法的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察，由于6個(gè)人觀察一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，如果要求不明確，小組活動(dòng)容易混亂，學(xué)生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動(dòng)前，我提出了具體的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一個(gè)一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)地輪流觀察。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點(diǎn)，我又以一個(gè)小組為例，具體地示范小組活動(dòng)如何開展，有效地組織了小組觀察活動(dòng)。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生觀察得很充分，體會(huì)和感受也很深刻。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇5

教材說明

本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：

1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

共編排2個(gè)例題。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。通過這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。

2．“速度”概念和數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”。

先介紹“速度”概念，再安排含兩個(gè)小題的例3，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，并自主概括出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。

3．積的變化規(guī)律。

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律。安排了一個(gè)例題──例4。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算、說理、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律，并會(huì)用數(shù)學(xué)語言刻畫這個(gè)規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。

4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個(gè)例題──例5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)乘法知識(shí)通過估算的手段解決具體問題。估算沒有固定的法則，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實(shí)際。所以，例5中圍繞“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學(xué)估算最精要之處。它讓學(xué)生明白，估算時(shí)，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求。通過讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的.估算能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。

教學(xué)建議

1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，應(yīng)為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學(xué)例1、例2、例5時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應(yīng)先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計(jì)算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又靈活方便。使學(xué)生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對(duì)乘法運(yùn)算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計(jì)算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．注意書本知識(shí)與生活常識(shí)的結(jié)合。

本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一，是使學(xué)生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型：速度×?xí)r間＝路程。這部分知識(shí)在學(xué)生生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將書本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡單運(yùn)動(dòng)的常識(shí)出發(fā)歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問題。

3．本小節(jié)可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議

例1及下面的“做一做”。

編寫意圖：

（1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。

（2）讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示145×12的具體計(jì)算過程，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)，自主歸納145×12的具體步驟，知道應(yīng)先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數(shù)位對(duì)齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。

（3）多項(xiàng)計(jì)算技能交互使用。對(duì)于如何計(jì)算145×12，教材展示了口算、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能，自主選擇合適的算法。

教學(xué)建議：

（1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計(jì)算過程。首先請(qǐng)學(xué)生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結(jié)果。并對(duì)照自己估算情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差，是否合乎實(shí)際，這對(duì)提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確率很有幫助。練習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。反饋時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話說一說“145×12”的計(jì)算過程。說過程時(shí)，應(yīng)說以下幾點(diǎn)：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。學(xué)生梳理計(jì)算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程，它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進(jìn)行操作和思考，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問題。

對(duì)獨(dú)立嘗試計(jì)算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計(jì)算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計(jì)算“145×12”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果，其中之一是應(yīng)用本學(xué)期學(xué)習(xí)過的計(jì)算工具──計(jì)算器。

（3）例1下面的“做一做”是最基本的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，可用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇6

1、出示主題圖

引導(dǎo)學(xué)生說自己在“抽簽表演節(jié)目”時(shí)的感受。

2、教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行歸納，引入新課

1、出示兩個(gè)紙盒

（1）將8個(gè)紅棋子放入第一個(gè)盒子中；

（2）將紅、黃、藍(lán)、綠色的棋子各3個(gè)放入第二盒子中；【277433.cOM 正能量句子】

2、教師小結(jié)學(xué)生的結(jié)論。

1、教師說明：生活中處處有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們有關(guān)系的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？出示主題圖

2、師：數(shù)學(xué)在我們身邊，你還能想到哪些生活中發(fā)生的可能性？用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語描述出來。

3、涂色游戲：教師發(fā)涂色卡片

ＯＯＯＯＯ（一定是黃色）

ＯＯＯＯＯ（可能是藍(lán)色）

ＯＯＯＯＯ（不可能是紅色）

教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？最成功的是什么？1、先讓學(xué)生觀察圖意，再描述圖意。

2、讓學(xué)生說說，自己會(huì)抽到什么節(jié)目？

1、通過猜一猜，摸一摸

談一談，說一說等活動(dòng)，體驗(yàn)“可能”、“不可能”、“一定”

2、學(xué)生進(jìn)行摸棋驗(yàn)證剛才得到的結(jié)論。

1、學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，再作出判斷。

2、與同桌交流自己的想法。

3、學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生自己尋找，自由發(fā)言

學(xué)生根據(jù)題目的要求比賽涂色

學(xué)生自由發(fā)言

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，直接感受到“可能性”與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能喚起學(xué)生探究新知。

通過活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己打開盒子驗(yàn)證自己的猜想，使學(xué)生親自體驗(yàn)和知識(shí)的形成過程，從而嘗到探索。

通過合作交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題，從而提高學(xué)習(xí)的興趣請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案與教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案與教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/95656.html

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、這幾天我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么知識(shí)呀？

計(jì)算下面各題。請(qǐng)三位同學(xué)板演，并說說自己是怎樣計(jì)算的。

29142134

×3×4×7

2、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)筆算乘法。（教師板書課題）

同學(xué)們，我們一起去看看，有一所學(xué)校正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備呢。

課件出示或觀察課本情境圖（搬3箱礦泉水的情景）

指幾名學(xué)生說一說。（教師要及時(shí)提醒學(xué)生敘述的完整）

3、圖中給了我們什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。

指名學(xué)生展示，說出計(jì)算過程。同桌互相說一說計(jì)算過程。

（設(shè)計(jì)意圖：通過具體的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重勞動(dòng)者的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]收集、整理數(shù)學(xué)信息的能力和語言表達(dá)能力。）

二、探索交流，解決問題

1、現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場上的運(yùn)動(dòng)員特別多3箱礦泉水根本不夠，又運(yùn)來了多少箱呀?（多媒體課件或小黑板出示情境圖）

師：求9箱礦泉水有多少瓶怎么列算式？

指名說算式（師板書）

學(xué)生試做。

展示幾名學(xué)生的答案（最好有個(gè)錯(cuò)例）

指名學(xué)生說說計(jì)算過程（邊說過程老師邊板書）。

讓出錯(cuò)的學(xué)生說說出錯(cuò)原因并糾正。

2、觀察：黑板上兩個(gè)算式有什么不同的地方？學(xué)生同桌互說。

（一道是進(jìn)一次位，另一道是進(jìn)兩次位）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)筆算，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。）

3、同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備已經(jīng)結(jié)束了，我們?nèi)タ匆幌氯雸鍪降谋硌莅桑ǘ嗝襟w課件或小黑板出示課本“做一做”情境圖）

上面給了我們什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。

指名學(xué)生展示，說說計(jì)算過程。同桌在互相說說計(jì)算過程。

4、運(yùn)動(dòng)場上的比賽就要開始了，你們看看臺(tái)上的同學(xué)們看的多認(rèn)真?。ǘ嗝襟w課件或小黑板出示情境圖）

我們的小精靈給我們提出了這樣的數(shù)學(xué)問題：“運(yùn)動(dòng)場的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有634個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場最多可以坐多少人？”你能回答嗎？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。（指名學(xué)生寫到黑板上）

讓這個(gè)學(xué)生說說計(jì)算過程，老師再帶領(lǐng)學(xué)生說一遍。

5、今天我們學(xué)的題目有什么特點(diǎn)？計(jì)算的時(shí)候要注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試計(jì)算，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；多次說計(jì)算過程，能夠提高學(xué)生做題的正確率。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

今天的題目你們學(xué)的怎么樣了，試一試吧。（多媒體課件或小黑板出示習(xí)題）

1、出示423×6389×9

讓學(xué)生任意選一道做，做完后同桌互相說計(jì)算過程。

指名說計(jì)算過程。（師板書）

2、請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80914.html

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、課前交流：

同學(xué)們，你們看過西游記嗎？你最喜歡誰？今天老師就給大家講一個(gè)豬八戒吃西瓜的故事。

2、講故事導(dǎo)入：

大家都知道豬八戒很愛吃西瓜，有一天，他找來一個(gè)特別大的西瓜，他很高興地問：“師傅，這個(gè)西瓜我們?cè)趺捶郑俊睂O悟空說：“還不簡單，我們有4個(gè)人，每人吃”話音剛落，豬八戒就嚷嚷起來：“不行，不行，這個(gè)西瓜是我找來的，我要多吃一些，我要吃”小朋友，你們說，豬八戒如果吃了西瓜的，真能多吃了嗎？為什么？這節(jié)課我們就一起來探討分子是1的分?jǐn)?shù)大小的奧秘。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。）

二、探索交流，解決問題

1、出示例3：

出示第一組圖和

(1)猜想和的大小并簡單說一說理由。

（2）驗(yàn)證猜想

你打算怎樣驗(yàn)證你的想法。

用什么樣的紙片折？

請(qǐng)你利用手中的學(xué)具，選擇兩個(gè)同樣大小的紙片折一折、涂一涂、剪一剪、比一比，判斷出分?jǐn)?shù)的大小，然后和同桌交流自己是怎樣比較的。

生匯報(bào)交流后得出：

﹥。因?yàn)榈耐可糠执?，所以大?/p>

2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片，和的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，直觀比較、課件演示、討論交流等活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。鞏固和加深對(duì)幾分之一的理解，通過折一折、涂一涂、剪一剪、比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生從直觀比較到抽象比較，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。）

3、解決豬八戒吃西瓜的問題。

現(xiàn)在你知道豬八戒吃了西瓜的，真能多吃了嗎？

（1）讓學(xué)生直接比較和的大小。

（2）演示和比較的重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

（設(shè)計(jì)意圖：三組分?jǐn)?shù)的大小比較，都沒給出比較的結(jié)果，讓學(xué)生自己在動(dòng)手折、剪、比、觀察直觀圖的幫助下進(jìn)行比較，填出結(jié)果，達(dá)到“在認(rèn)識(shí)中比較大小，在比較中鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的目的。）

4、師生共同小結(jié)：

讓學(xué)生小組討論。通過上面三組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。(分子是1的分?jǐn)?shù),分母越大，表示分的份數(shù)越多，其中的一份越小。)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、觀察、比較總結(jié)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很精彩，相信接下來你們的表現(xiàn)更出色。

1、完成93頁第2題和練習(xí)二十二第3題。

完成后集體訂正。

接下來的題目更具挑戰(zhàn)性，有信心嗎？

2、寫出分子是1，且小于的分?jǐn)?shù)。

我知道咱們班的同學(xué)最樂于助人，你們能幫小紅和小華判斷一下誰看的多嗎？

3、一本24頁的漫畫書，小紅看了這本書的，小華看了這本書,誰看的多請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一（2）》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一（2）》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80924.html

《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案及教學(xué)反思8篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“上冊(cè)教案教學(xué)反思”專題。