二年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課。

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二年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課【篇1】

【教學(xué)要求】：

l、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、讓學(xué)生通過圖形的折、剪、拼、搭等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

3、初步激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的參與意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作、交流的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過觀察、比較，歸納等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

在折、拼、剪、搭等活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系。

【教具準(zhǔn)備】：

多媒體課件、一套四邊形、五邊形、六邊形紙片、一張正方形紙，一把剪刀。

【學(xué)具準(zhǔn)備】：

小棒若干根，一張正方形紙，一把剪刀。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方體，你能指出哪兒是它們的邊嗎?摸上去什么感覺?（師板書：直的）

（先指名演示，再同桌互相指認(rèn)）你能數(shù)出它們各有幾條邊嗎？

師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過的圖形中還有哪個(gè)也是四邊形？（指名說，師出示平行四邊形）

師：四邊形像我們?nèi)艘粯?，有高有矮，或胖或瘦，但有一點(diǎn)不會(huì)變，它是由四條邊圍成的。我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形？（課件出示）

判斷下面圖形，是四邊形在（???）里打“√”。

（???）???(??)????(???)???(???)??(???)????(???)

小結(jié)：它們雖然形狀各不相同，但都是四條邊圍成的，所以它們都是四邊形。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的邊，并通過了解邊數(shù)來認(rèn)識(shí)四邊形，讓學(xué)生明白可以通過這種方法為圖形分類，命名。另外，在后面穿插一個(gè)五邊形，引發(fā)學(xué)生思考這個(gè)圖形與眾不同之處,為學(xué)習(xí)下面的知識(shí)作鋪墊，并自然無痕的引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

（1）（師指最后一個(gè)圖形）這是四邊形嗎？可以把你們想法告訴大家嗎？給這樣的圖形起個(gè)名字吧?。ò鍟何暹呅?）

（2）同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師這兒還有些圖形，你能從中找出五邊形嗎？

師：可以告訴老師，哪個(gè)圖形是五邊形嗎？剩下兩個(gè)不是嗎？為什么？你能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？（生匯報(bào)，師板書：六邊形）

小結(jié)：由五條邊圍成的圖形叫做？（師停頓，生答）由六條邊圍成的圖形呢？(生答)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用數(shù)學(xué)圖形的邊數(shù)來區(qū)別圖形的方法，在同桌交流合作中將師給予的圖形區(qū)分出來，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意思，又建立了自我探究數(shù)學(xué)的自信。)

師：讓我們來玩一個(gè)擺小棒的游戲吧。你能用小棒搭出一個(gè)五邊形嗎?至少要用幾根小棒呢?

學(xué)生活動(dòng)解決。

師：搭一個(gè)五邊形，至少要五根小棒，搭一個(gè)六邊形呢?來自己搭一搭看看和你們想的一不一樣!

(設(shè)計(jì)意圖：通過搭小棒的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)五邊形和六邊形的認(rèn)識(shí)。)

課堂小結(jié)：剛才我們把這些圖形按邊數(shù)分成了幾類?在分的過程中我們認(rèn)識(shí)，了哪些圖形???(板書認(rèn)識(shí)多邊形)

真了不起，今天我們要認(rèn)識(shí)的多形邊你們都認(rèn)識(shí)啦!請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想多邊形還會(huì)有哪些呢???(生說)是的，多邊形還有很多，以后我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究它們。

(設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的延伸，可讓學(xué)生就用所學(xué)知識(shí)展開聯(lián)想，使所學(xué)新知得到有效提升。)

l、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形，五邊形和六邊形，現(xiàn)在它們聚會(huì)了，你還能分清嗎?(課件出示：想想做做3)

生獨(dú)立做題，師校對(duì)。

2、談話：還想玩嗎?讓我們?cè)賮硗嬲奂埌?。?qǐng)大家拿出一張長方形的紙?？凑l的小手最靈巧，能夠照樣子折得又快又好!(依次出示六幅折紙圖。讓學(xué)生一邊照樣子折，一邊說一說折出來的是幾邊形。

（設(shè)計(jì)意圖：通過折紙的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷圖形的交換，豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。)

3、拓展思維(完成“想想做做”第6題)。

(1)師：剛才的折紙好玩嗎?電腦老師要出個(gè)題目考考大家!想試一試嗎?

課件出示：在一張長方形的紙上剪下一個(gè)三角形，剩下的是一個(gè)什么圖形呢?

(2)全班交流，合作：先動(dòng)手剪一剪，看看和你猜的一樣嗎?再互相交流。

（出示圖片）多邊形在生活中的應(yīng)用極廣，請(qǐng)欣賞老師帶來的這組照片。

圖片一：蜜蜂的蜂巢(六邊形)。師解說：這種結(jié)構(gòu)強(qiáng)度很高，重量又輕，這種形狀的構(gòu)造還益于隔音和隔熱。所以許多宇航設(shè)施的設(shè)計(jì)也來源于它。

圖片二：富有中國特色的窗子(多邊形)，體現(xiàn)古老中國人民的智慧。

圖片四：歐洲園林。各種多邊形融為一體，向人們展示它們獨(dú)特的藝術(shù)之美。

圖片五：“水立方”遠(yuǎn)景。奧運(yùn)會(huì)時(shí)的主游泳館。它的建成凝聚了國內(nèi)外許多設(shè)計(jì)家的心血，它的造型精美絕倫，讓人嘆為觀止，更值得一提的是，許多國家的游泳健兒在這里打破了許多世界紀(jì)錄。

多邊形在生活中無處不在，如果擦亮我們的雙眼，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并感受圖形帶來的藝術(shù)之美！

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要與生活密切聯(lián)系，通過一系列的圖片出示讓學(xué)生對(duì)多邊形有個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。從而學(xué)會(huì)觀察和欣賞這些圖形，感受圖形之美。

二年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課【篇2】

1． 初步認(rèn)識(shí)四邊形?五邊形式六邊形等平面圖形。

2． 積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力?比較能力及動(dòng)手操作能力。

3． 教學(xué)時(shí)，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，大膽放手讓學(xué)生自主地去探索?實(shí)踐出真知交流工作經(jīng)驗(yàn)通過觀察員動(dòng)口若懸河動(dòng)手工勞動(dòng)動(dòng)腦，在愉悅的心情中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

4． 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作項(xiàng)目交流意識(shí)。

教師手里拿著一個(gè)長方形紙和一個(gè)正方形紙片。

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出這兩張紙片分別是長方形和正方形。

師：長方形和正方形都是平面圖形，這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一些其他的平面圖形。

1?認(rèn)識(shí)到四邊形。

出示課本第26頁地磚圖。

教師發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一塊長方形地磚和一塊正方形地磚。

（1） 摸一摸，數(shù)一數(shù)。

（3） 深入拓展。

讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第26頁“想想做做”中的第1?題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過合理交流引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四邊形不僅僅有長方形?正方形，還有其他形狀的平面圖形。

3． 認(rèn)識(shí)到五邊形六邊形。

（1） 看一看。數(shù)一數(shù)。

讓學(xué)生對(duì)著圖形先數(shù)一數(shù)，再根據(jù)圖中的問題互相說一說。

（2）討論?交流。

針對(duì)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在上面的圖形中：

左上方的兩個(gè)圖形?各有五條邊，都是五邊形，右下方的兩個(gè)圖形各有6條邊，都是六邊形。

（3）深入拓展。

師：想一想，要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以怎樣做？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻，再組織全班交流。

通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊。

出示一個(gè)七邊形和八邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并進(jìn)一步體會(huì)上面的認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第27頁“想一想”第2~6題。

1．“想想做做”第2題。

讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小棒按題意要求搭一搭，然后引導(dǎo)學(xué)生回答題目中所提的問題。通過交流，使學(xué)生進(jìn)一體會(huì)五邊形有五條邊，六邊形有六條邊。

2．“想想做做”第3題。

本題是在認(rèn)識(shí)圖形特征的同時(shí)，填下面的表時(shí)，可提醒學(xué)生認(rèn)真點(diǎn)數(shù)，有能重復(fù)和遺漏。

3．“想想做做”第4題。

本題體現(xiàn)了圖形的變換，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形，練習(xí)時(shí)，可以先由師折，學(xué)生看，說出折出的是幾邊形。再讓學(xué)生照葫蘆畫瓢著樣子自己動(dòng)手折一折，填一填。

4．“想想做做”第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本題中每個(gè)圖形可以從不同的點(diǎn)開始分割，但結(jié)果都一樣。

5．“想想做做”第6題民。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流。本題是開放性的問題，全班交流時(shí)，老師要讓學(xué)生說一說自己是怎樣剪的，且讓學(xué)生演示剪的過程。

1． 使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感悟出平面圖形的特點(diǎn)，發(fā)展空間觀念。

2． 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力及創(chuàng)新能力，提高語言表達(dá)能力和與人合作的精神。

3． 通過“玩樂”活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。

師：這節(jié)課，我們將利用“七巧板”進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。

1． 深入認(rèn)識(shí)七巧板。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的七巧板，認(rèn)真觀察。

師：在七巧板里，有幾種不同的圖形？每一種圖形有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的。

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板的結(jié)構(gòu)。

2． 拼組圖形。

（1） 用兩塊拼。

A． 讓學(xué)生拿出七巧板中的兩塊，拼成一個(gè)正方形。

B． 展示，交流拼法。

（2） 用三塊拼。

A． 讓學(xué)生拿出七巧板中的三塊，拼成已認(rèn)識(shí)的圖形。

B． 展示，交流拼法。

（3） 用四塊，五塊或六塊拼。

A． 讓學(xué)生拿出七巧板中的四塊，五塊，六塊拼出自己認(rèn)識(shí)的圖形。

B． 展示，交流拼法。

（4） 用七巧板。

A讓學(xué)生用七巧板的七塊拼成自己喜歡的圖形。

讓學(xué)生對(duì)自己他人在課堂中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

教師建議：用七巧板拼出你喜歡的圖形，全班同學(xué)一起開個(gè)展覽會(huì)。

二年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)各種常用尺，加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)。

2．通過對(duì)長方形各條邊以及折痕的測(cè)量，初步感知長方形的對(duì)邊相等。

3．通過學(xué)生的小組合作，實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)操作能力,發(fā)展空間觀念和探索意識(shí)。

4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：加深對(duì)米和厘米的表象認(rèn)識(shí)。能合理利用測(cè)量工具，根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)測(cè)量方法的操作能力。

課前準(zhǔn)備：米尺一把、卷尺一把、學(xué)生尺一把、三角尺一副、一張長方形紙。

1．提問：誰來介紹一下自己帶來的尺呢？著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺

請(qǐng)學(xué)生介紹在課前準(zhǔn)備的一種尺。

在認(rèn)識(shí)尺的活動(dòng)中，目標(biāo)主要是兩個(gè)：一就是介紹幾種常見的測(cè)量工具；二就是如何來看這些工具的刻度。

1．選擇工具。

長方形的邊有什么特點(diǎn)?

學(xué)生量后，匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

3． 測(cè)量長方形的折痕。

4．討論。

想一想：這樣的一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎?為什么?

5．小結(jié)：在測(cè)量物體的長度時(shí)，要根據(jù)物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具，這很重要。

生取出一張長方形紙。獨(dú)立用學(xué)生尺量長方形的各條邊，并填在書上。

用學(xué)生尺量一量折痕大約長多少厘米。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生自己去探索長方形邊的特征，要讓學(xué)生明確用什么工具量，如何量。要強(qiáng)調(diào)選擇工具的重要性。

在每一個(gè)活動(dòng)中，都要滲透估測(cè)的意識(shí)。

1．選擇。

提問：要量出自己的一拃、一步和一庹大約有多長,要用什么工具呢？

2．測(cè)量。

4．說明。

小結(jié)：我們測(cè)量出來的一拃、一步、一庹的長度可千萬不要小看。有的時(shí)候沒有測(cè)量工具的情況下，我們就能用它們來估測(cè)一些物體的長度。

活動(dòng)：同學(xué)們先估計(jì)一下大約有多長，然后再分組合作測(cè)量，匯報(bào)結(jié)果。

活動(dòng)：用手去測(cè)量一下，看看是不是和你估計(jì)的差不多。

在這個(gè)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生量出長度以外，更重要的就是讓學(xué)生明白，當(dāng)身邊沒有測(cè)量工具的時(shí)候，也可以利用我們的手腳來進(jìn)行估測(cè)。

1．選擇。

討論：學(xué)校的籃球場(chǎng)很大。如果要測(cè)量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好?為什么?

2．活動(dòng)。

走10步，量量大約有幾米？從籃球場(chǎng)的這一端走到另一端，數(shù)數(shù)走了多少步，再量量大約有多少米。

同桌合作完成。

3．你還可以用什么測(cè)量工具，可以量出球場(chǎng)上的哪些長度?

按方案到球場(chǎng)上去實(shí)地測(cè)量。

根據(jù)測(cè)量結(jié)果評(píng)選出最佳測(cè)量方案。

先要組織學(xué)生充分地考慮好方案。學(xué)生的方案可能很多，選擇幾個(gè)有代表性的重點(diǎn)交流。讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量。

今天我們通過“量一量”這節(jié)活動(dòng)課，知道了很多的測(cè)量工具和測(cè)量的方法。下課后，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話還可以繼續(xù)進(jìn)行。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測(cè)量物體的長度。

2.通過培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)線段的特征，能初步借用工具畫出線段。

課前準(zhǔn)備??學(xué)生每人一根毛線、一張彩紙。教師吸管兩根（一曲一直）、課件。

出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

2．圖上的兩組小朋友在玩什么？

兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？

二、解決問題的相關(guān)練習(xí)。

（1）你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）（3）指出：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）

（4）師演示并指出：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）

過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？

（1）?師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？

（2）在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊。

總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

（1）?根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，試著把它畫在紙上。

（4）?師適時(shí)示范線段畫法。

（5）?依據(jù)線段模型練習(xí)。說一說下面哪些是線段？為什么是線段（不是線段）？

1．哪些物體的邊可以看作線段？

出示校園環(huán)境圖片，

2．下面圖形各是由幾條線段圍成的？

（2）?師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．（1）?用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？

4．（1）以兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段，說說能畫幾條線段。

（2）引導(dǎo)理解?“每兩點(diǎn)之間畫一條線段”是什么意思。

6．全課總結(jié)：

7．課外作業(yè)：請(qǐng)你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？ 試一試。（2）生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？

A?用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

（1）?請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。

（2）?請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。

（3）?學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺(tái)展出，集體講評(píng)。

和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

讓學(xué)生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)刻度尺上的結(jié)構(gòu)，自然地揭示出“厘米”這個(gè)長度單位。

通過比劃并“尋找1厘米長”的物品，進(jìn)一步體會(huì)“1厘米有多長”，認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們表示很短物體的長度時(shí)，一般用“厘米”作單位。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過數(shù)一數(shù)、比一比、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米，初步形成1米的長度表象，知道1米=100厘米。學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。

2．在活動(dòng)中，注重學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.初步建立米的長度表象。2.用刻度尺量物體的長度。

1.在（??）里填上合適的單位。

課桌長100（???），寬40（???）。

2.?量比較短的物品，通常用(????)作單位。

通過復(fù)習(xí)，為認(rèn)識(shí)長度單位“米”作鋪墊，滲透“米”和“厘米”的聯(lián)系。

1.量比較短的物體時(shí)，我們可以用厘米作單位；但要量教室、操場(chǎng)等比較長的物體時(shí)，用厘米作單位就比較麻煩了，這時(shí)該怎么辦呢?

①數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

（3）量一量。

量哪些物體的長度要用米作長度單位？

談話：請(qǐng)同學(xué)們將一米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。

再請(qǐng)同桌先估一估課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，然后用這1米長的繩子一起去比一比，互相說一說比的感受。

a．完成“試一試”。

先估計(jì)一下，再去量一量。小組合作，做好記錄。

b．完成“想想做做”第1、3題。

同桌合作完成，認(rèn)真測(cè)量，做好記錄。

C．舉例說明。

在新授中，讓學(xué)生先進(jìn)行1米有多長的實(shí)踐活動(dòng)，初步形成對(duì)米的長度表象。

在量不同物體長度的實(shí)踐活動(dòng)中，通過小組合作，集體交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)米的含義，建立1米的表象。

1．在（?）里填上合適的長度單位。

課桌長1（???），寬40（???）；

學(xué)校的大樓高約20（????）；

2． 按從大到小的順序排列。

3． 一段紅繩長26米，第一次用去5米，第二次用去6米。

4．獨(dú)立完成書上的其他習(xí)題。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，建立把新知與生活實(shí)際建立有機(jī)聯(lián)系，加深對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。

今天認(rèn)識(shí)了哪些長度單位?它有多長?

用雙手比劃一下。

通常量哪些物體的長度時(shí)用米做單位?

教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段.2、會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。

3．通過聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)線段的特征，能初步借用工具畫出線段。

課前準(zhǔn)備??學(xué)生每人一根毛線、一張彩紙。教師吸管兩根（一曲一直）、課件。

出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

2．圖上的兩組小朋友在玩什么？

兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？

通過動(dòng)手操作，直觀認(rèn)識(shí)線段。再通過舉例證明，教師的歸納總結(jié)，明晰線段的特征。

二、

解決問題的相關(guān)練習(xí)。

（1）你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）（3）指出：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）

（4）師演示并指出：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）

過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？

（1）?師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？

（2）在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊。

總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

（1）?根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，試著把它畫在紙上。

（4）?師適時(shí)示范線段畫法。

（5）?依據(jù)線段模型練習(xí)。說一說下面哪些是線段？為什么是線段（不是線段）？

1．哪些物體的邊可以看作線段？

出示校園環(huán)境圖片，

2．下面圖形各是由幾條線段圍成的？

（2）?師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．（1）?用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？

4．（1）以兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段，說說能畫幾條線段。

（2）引導(dǎo)理解?“每兩點(diǎn)之間畫一條線段”是什么意思。

6．全課總結(jié)：

7．課外作業(yè)：請(qǐng)你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？ 試一試。（2）生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？

A?用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

（1）?請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。

（2）?請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。

（3）?學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺(tái)展出，集體講評(píng)。

和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

在拓展鞏固中，力求從學(xué)生熟悉的圖形出發(fā)，結(jié)合線段的特征加以整合。

二年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：1、通過探索除法計(jì)算方法的過程，掌握用乘法口訣求商個(gè)方法。

2、通過體會(huì)乘法和除法的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確地用乘法口訣求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商，培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。

課前準(zhǔn)備??配套光盤，長方形和正方形磚兩塊，釘子板若干、小棒，橡皮筋每人兩根

一．復(fù)習(xí)引入。

1、口算。

2、從10里面連續(xù)減2，減去（???）次，正好全部減完。

3、引入新課：通過剛剛的練習(xí)，我們可以看出利用乘法口訣，真的能幫我們解決不少問題。 二（??）得八???三（??）十二????二（??）十二

2×（??）=8????（??）×3=12????2×（??）=10

二．新授。

1、教學(xué)例題。

說明：10個(gè)小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？

（2）想一想：把10個(gè)小朋友，每2人一組，實(shí)際上怎樣分？，根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：）

看哪一組辦法多？

（4）指名匯報(bào)，老師逐條講解。

（5）指名說說用口訣求商的思路。

（2）想一想他們的商各是多少，你是怎樣解答的？

3、小結(jié)：這些除法算式在求商時(shí)，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。

（平均分）10÷2＝

小組討論每位同學(xué)想想辦法。

在計(jì)算10÷2時(shí)，可以先看除數(shù)是2，就想2幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。

（3）指名口述解題思路。

（4）學(xué)生們填寫課本。

請(qǐng)學(xué)生們讀一讀。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息列出算式。

在探究商是多少的過程中，給學(xué)生充分的探究和交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用已有的算法和經(jīng)驗(yàn)探索。

三．鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第1題。

（2）觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？

（3）小結(jié)：在求商時(shí)，可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來算。

2、完成“想想做做”第2題。

（3）揭示乘除法之間的聯(lián)系。

3、完成“想想做做”第3題。

（1）出示數(shù)字圖，請(qǐng)看要求。

1、 完成“想想做做”第4題。

（1）出示左邊一副圖（有8只小兔子，如果每個(gè)籠里放4只，需要幾個(gè)兔籠？）

提問：既然每個(gè)籠里放4只，說明什么？可以用什么樣的算式表示？

（3）集體訂正。

提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？

（4）出示右邊一副圖。

（桃樹上有12個(gè)桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個(gè)？）想一想：要求平均每天吃幾個(gè)，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書）

（5）小結(jié)：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計(jì)算？

（1）請(qǐng)學(xué)生們一組一組的完成。

（1）學(xué)生進(jìn)行比賽，要求一組一組完成。

（2）學(xué)生默算。

（3）學(xué)生開火車比賽。

請(qǐng)學(xué)生說說這副圖的圖意。

（2）學(xué)生填出算式。

12÷2= 學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。

在實(shí)際問題的解決中，進(jìn)一步體會(huì)除法的實(shí)際意義，同時(shí)鞏固口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生初步理解“求一個(gè)數(shù)里包含另一個(gè)數(shù)”和“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確解答。

2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能有條理地思考，提高解決問題的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：“想想做做”第6題插圖，6根小棒。

課前準(zhǔn)備??配套光盤，長方形和正方形磚兩塊，釘子板若干、小棒，橡皮筋每人兩根

一．復(fù)習(xí)。

1、先擺一擺，再列式計(jì)算。

（1）把6根小棒平均分成2份，每份幾根？（板書：6÷2=3）說說算式所表示的意思。

（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成幾份？（板書：6÷3=2）說說算式所表示的意思。

2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5個(gè)蘿卜，一共需要多少個(gè)蘿卜？

（2）說說為什么這題要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？

學(xué)生先操作，再列式。

（1）學(xué)生列式解答。

二．教學(xué)運(yùn)用除法解決問題。

1、教學(xué)“想想做做”第6題左邊一題。（1）出示插圖及左邊題目。

提問：已知什么？要求什么？通過這句話的敘述，它是把20個(gè)蘿卜怎樣去分的？要求可以分給幾只兔子吃，就是求什么？（板書：20÷5）

提問：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎樣計(jì)算得到的？（板書：=4）

提問：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？

（2）提問：要求每只兔子吃多少個(gè)，就是求什么？（板書：20÷4=5）

（3）說說這題是怎樣解答的？

提問：算式中20、4、5分別表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？說一說這題為什么也可以用除法來解決？

3、比一比：這兩題有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法來解答的？每道題的含義有什么不同？小結(jié)

小結(jié)：雖然這兩題的被除數(shù)比較大，但仍然可以用乘法口訣來計(jì)算。

（1）學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。

這兩題都在平均分一些蘿卜，由于分的方法不同，所以所求的問題就不同，算式所表示的意義也不一樣。

在解決實(shí)際問題的同時(shí)，通過對(duì)算式的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一句乘法口訣可以算兩道除法算式。

三．鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第7題。

2、口答：看口訣，說出相應(yīng)的除法算式。二四得八?????四五二十???五六三十

3、完成“想想做做”第8題。

“想想做做”第9題。

（1）學(xué)生一組一組地口算。說出相應(yīng)的除法算式。

組織觀察，體會(huì)同一句乘法口訣可以寫出三道算式，并指導(dǎo)正確的書寫方法。

四．全課總結(jié)。

今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你知道在什么情況下可以用除法來幫助我們解決問題嗎？在一般情況下，一句乘法乘法口訣能解決幾道除法算式？你能舉一個(gè)例子嗎？

教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法，加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法，加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。

一、揭示課題。 這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)過的一些知識(shí)，看一看誰算得做好、最快。（出示課題）

口訣求商的基礎(chǔ)是乘法口訣，要提供時(shí)間和空間讓學(xué)生背口訣。

2、 完成練習(xí)五第二題，

（2）集體訂正，說說每一組算式的聯(lián)系，她們分別用了哪句乘法口訣？

（3）提問：口算除法的商，一般可以用什么方法來算？一句口訣可以計(jì)算幾道有聯(lián)系的除法算式？

（5）小結(jié)。

3、 看口訣，寫出兩道除法算式。

4、 完成練習(xí)五第三題。

提問：除法算式是根據(jù)什么找到家的？計(jì)算除法時(shí)可以怎樣想？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體訂正，說說其中幾題的口算過程。

（1）學(xué)生一組一組完成。

（4）請(qǐng)學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。

三、計(jì)算練習(xí)。

1、完成練習(xí)五第4題。

完成練習(xí)五第6題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商，再把商與另一邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。

2、 完成練習(xí)五第5題。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，注意對(duì)班級(jí)準(zhǔn)確率、速度的記錄。

4、完成練習(xí)五第7題。

四、解決問題練習(xí)。

1、完成練習(xí)五第8題。

（2），想一想該用什么方法來解決，怎樣列式？

2、小結(jié)。

（3）組織學(xué)生小組討論：說說各自的想法，并說說列式的理由。 通過應(yīng)用口訣進(jìn)行乘、除法計(jì)算的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高熟練運(yùn)用口訣的能力。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義來解決相關(guān)實(shí)際問題。

2、通過將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程，鞏固對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

3、逐步提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。

一、

基本訓(xùn)練。

1、 口算。

10÷5=??6×2=????4×3=??4×6=

15÷3=??5÷5=???12÷3=???2×3=

3×6=??5×5=????3×5=??12÷2=

6÷3=??18÷6=???8÷4=??30÷5=

2、口答。

（1）3個(gè)6是多少？

（2）把30平均分成6份，每份是多少？

（3）18里面有幾個(gè)3？

學(xué)生口算，并說說其中幾題的計(jì)算過程。

根據(jù)不同數(shù)學(xué)語言的描述說出算式，旨在讓學(xué)生初步了解多樣的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，加深對(duì)除法的理解。

二、

解決問題的相關(guān)練習(xí)。

1、揭示課題：根據(jù)乘除法的含義，我們可以解決一些實(shí)際問題。（出示課題）

2、完成練習(xí)五第9題。

（1）出示第9題插圖。

你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？

3、完成練習(xí)五第10題。

（1）出示第10題插圖。

你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？

請(qǐng)學(xué)生說一說題意。

（2）獨(dú)立解決，指名板演。

（3）集體訂正。

說說在算式中各數(shù)所表示的意思。

請(qǐng)學(xué)生說一說題意。

（2）獨(dú)立解決，指名板演。

（3）集體訂正。

經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程，加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

比較：一個(gè)小朋友要把15盆花平均排成3行，另一個(gè)小朋友要把15盆花平均排成5行，結(jié)果每行排的一樣多嗎？

4、完成練習(xí)五第11題。

說說是用什么樣的算式來解答的，為什么可以用除法來計(jì)算？

說說算式中各個(gè)數(shù)所表示的意思？

比較，想一想：每次抬的個(gè)數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎？有什么樣的關(guān)系？

5、完成練習(xí)五第12題。

小結(jié)：通過這3題，你覺得在什么情況下可以用乘法解決，什么情況下可以用除法來解決？

師小結(jié)后完成第4題。

6、完成練習(xí)五第13題。

觀察表格，

小結(jié)：把一些物平均分成幾份，求每份是多少或者把一些物體每幾個(gè)分一份，求可以分成幾份，都可以用除法來解決。而且平均分時(shí)，分的份數(shù)越多，每一份的個(gè)數(shù)就越少，每幾個(gè)分一份時(shí)，每份的個(gè)數(shù)越多，分的份數(shù)就越少。 組織學(xué)生討論：排的行數(shù)多，每行盆數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

讓學(xué)生先說說題意，然后獨(dú)立完成指名板演，集體訂正。

依次完成第1、2、3題，并說說為什么用乘法（除法）來計(jì)算？

請(qǐng)學(xué)生按要求，用12個(gè)圓片擺一擺。

可以同桌互相配合，完成擺一擺和表格。

二年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作學(xué)具，使學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的操作方法，為認(rèn)識(shí)除法積累較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

2．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解平均分的含義和體會(huì)“先確定每一份是多少再分”這種平均分的方法。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 談話：在上課之前，老師先讓小朋友玩一個(gè)游戲。這里有6個(gè)○，現(xiàn)在請(qǐng)你把這6個(gè)○分成幾堆，可以怎樣分？

1．組織學(xué)生小組比賽。

采訪：分法最多的組，你們是怎么合作的？是怎么分的？

3．認(rèn)識(shí)“平均分”。

談話：每張紙條上都是6個(gè)○，同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想出了這么多種分法。現(xiàn)在，我們?cè)倮^續(xù)把這些紙條來分一分，你會(huì)怎么分？

講述：像這樣每份都是2?個(gè)，或者每份都是3?個(gè)，我們就可以說每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。（板書：每份分得同樣多???平均分）

4．進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)，完成“試一試”。

談話：同學(xué)們，你們知道什么是平均分了嗎？茄子博士也想考考大家，大家愿意接受嗎？

出示：掛有8?個(gè)桃子的樹。問題：如果每個(gè)小朋友分2?個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？

小結(jié)：8?個(gè)桃子，我們可以把2?個(gè)桃子作為一份分給1?個(gè)小朋友，一共分了這樣的4?份，就是分給了4?個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來分，也是平均分。

1．第31?頁“試一試”。

2．完成“想想做做”第2?題。

先看圖，想一想要我們?cè)鯓尤Γ?/p>

指名讀題，說說題目的要求。

今天，你在這堂數(shù)學(xué)課上有些什么收獲？

要求：給學(xué)生三分鐘，請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作，先用圓片分一分再用水彩筆把分的結(jié)果寫在紙條上，每張紙條上寫一個(gè)結(jié)果。

比一比，哪組分的方法最多！

觀察題中的插圖，指名回答，要求說出理由。

小組交流討論，用圓片擺一擺。指明學(xué)生到前面分一分。

學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，并填空。

指名回答，集體訂正。

圈一圈，并填空。

學(xué)生自己選擇解決的方法，把分的結(jié)果填在書上，再說說用了什么辦法分的。

通過把6個(gè)“○”的不同分法分類，使學(xué)生初步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。

學(xué)生用8個(gè)“○”平均分，分的結(jié)果可能是不同的，通過各人不同分法的交流，進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。

按要求“每2個(gè)一份地分”，讓學(xué)生在分的過程中，體會(huì)這種平均分的方法。

通過分一分、圈一圈等平均分的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)“每幾個(gè)一份”這種平均分的過程。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作學(xué)具，經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義。

2．培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力，感受解決問題策略的多樣化。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解平均分的含義和體會(huì)“先確定每一份是多少再分”這種平均分的方法。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入例題（平均分的另一種分法）。

創(chuàng)設(shè)情境：有一天，猴哥哥、猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？

通過分桃子這個(gè)情境中“分得公平”這個(gè)要求，學(xué)生自然地想到“把8?個(gè)桃子平均分給2?個(gè)小猴”，從而進(jìn)入平均分的另一種分法。

1．想一想，分一分。

2．說一說，演一演。

3．引導(dǎo)學(xué)生比較歸納。

比較：分的方法不一樣，想一想，分的過程有沒有一樣的地方？（分的過程是每份同樣多，有的同學(xué)是一個(gè)一個(gè)地分，有的是幾個(gè)幾個(gè)地分。）

小結(jié)：不管是一個(gè)一個(gè)分，還是幾個(gè)幾個(gè)分……得到的結(jié)果是相同的，都是把8?個(gè)桃平均分給2?只小猴，每只小猴4?個(gè)。

學(xué)生邊說邊演示分的過程?？赡軙?huì)有以下這些方法：先分給每只小猴1?個(gè)，再分給每只小猴1?個(gè)，直到每只小猴4?個(gè)；先每只小猴2?個(gè)，再每只小猴2?個(gè)；先每只小猴3?個(gè)，再分給每只小猴1?個(gè)……

通過學(xué)生的獨(dú)立思考和操作，雖然分法可能不同，但分的過程是每份同樣多，有助于加深對(duì)平均分的理解。

（1）講述：小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上，正好遇見黑狗、白狗、花狗3?只狗媽媽在商量事情。原來3?只狗媽媽各獲得12?根骨頭。黑狗媽媽有2?個(gè)孩子，白狗媽媽有3?個(gè)孩子，花狗媽媽有4?個(gè)孩子。你們?cè)敢鈳??只狗媽媽把骨頭平均分給他們的孩子嗎？

（2）出示填空題。

①把1?2?根骨頭平均分給2?只小狗，每只（）根。

②把1?2?根骨頭平均分給3?只小狗，每只（）根。

③把1?2?根骨頭平均分給4?只小狗，每只（）根。

2．第33?頁“想想做做”第1?題。

（3）分一分、填一填。

請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的方法分一分，再填一填。

學(xué)生獨(dú)立解決，再交流反饋。

讀懂要求，思考準(zhǔn)備怎樣解決。學(xué)生用自己喜歡的方法解決。 把習(xí)題編成童話，提高了學(xué)生操作的興趣，增加了情趣，同時(shí)，通過3次分的過程，增強(qiáng)學(xué)生“分”的體驗(yàn)，掌握“分”的方法。

通過三次“圈一圈”和開放的分練寫本的活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)“平均分成幾份”的體驗(yàn)。

今天，你在這堂數(shù)學(xué)課上有些什么收獲？有不明白的地方嗎？

1．談話：老師這里有1?6?本練習(xí)本，請(qǐng)大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)平均分成幾份，看看你們能想出多少種不同的分法?？梢韵扔眯“舸娣忠环郑侔逊值慕Y(jié)果畫在紙上。遇到困難可以請(qǐng)教你信賴的同學(xué)和老師。

2．在我們生活中你還遇到過平均分東西的事情嗎？說一說是怎樣分的？

教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過操作進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過平均分的兩種操作方法，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

②把它們每4個(gè)一份地分，看看能分成幾份？

2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但有什么地方是相同的呢？

3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

通過兩種不同要求的操作，加深對(duì)“平均分”的理解。

談話：今天是開學(xué)的第一個(gè)星期，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)上課認(rèn)真的同學(xué)，特意準(zhǔn)備了一些鉛筆。數(shù)一數(shù)有幾枝？

3．自主探索。

4．初步交流，總結(jié)兩種思路。

（3）談話：他們的結(jié)果都是一樣的，都分對(duì)了，但他們又是怎么想的呢？

（4）小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和分的過程卻可能不一樣，有的是“每幾個(gè)一份地分”，有的是“平均分成幾份”，

6．展示后小結(jié)。

把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果每一份是相同的，都是平均分。

拿出12個(gè)圓片來代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

5．小組交流。

（1）把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

（2）小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

通過開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的操作方法，獲得同樣的結(jié)果，在整體上理解平均分的含義，并注重操作的體驗(yàn)和對(duì)操作結(jié)果的觀察。

注重操作的體驗(yàn)和對(duì)操作結(jié)果的觀察、提升。

1．依次出示“想想做做”第1~4題。

（1）先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

2．“想想做做”第5題。

（1）談話：圖中一共有幾本書？你是怎么知道的？如果平均分的話，可以怎樣分呢？

3．“想想做做”第6題。

（1）提問：圖上畫了什么？兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？（注意兩種分法）

（2）獨(dú)立完成填空。

（3）小組交流并訂正。

（2）獨(dú)立完成填空。

（2）讓學(xué)生先自己說一說，再和同桌交流。 在積累了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看不同素材的圖，由扶到放，加深對(duì)“平均分”兩種情況的認(rèn)識(shí)。初步體會(huì)“合”與“分”之間既相對(duì)又相關(guān)聯(lián)。

活動(dòng)四：課堂小結(jié)? 今天，你在這堂數(shù)學(xué)課上有些什么收獲？

二年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元58-59頁（辨認(rèn)方向）

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】:

知識(shí)與能力：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

過程與方法：在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

【教學(xué)過程】：

（一）?創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。

1、數(shù)學(xué)知識(shí)就象調(diào)皮的小精靈，時(shí)時(shí)藏在我們的身邊。今天我們就到操場(chǎng)里去尋找那里的數(shù)學(xué)知，好嗎？

2、下面我們先做做運(yùn)動(dòng)：向前邁兩步，向后退三步；左三拳，右三拳；脖子扭扭，屁股扭扭；向上伸伸腰，向下指指手……

3、回憶一下，我們剛才向哪些方向做了運(yùn)動(dòng)？

你們?cè)俨虏?，我們今天還要學(xué)習(xí)哪些方向？

1、找一找：

①、你們知道太陽從哪兒升起來嗎？

③、教師小結(jié)：大家找到了東方，還看到了學(xué)校東邊的許多東西，真不錯(cuò)，我們還經(jīng)常提到哪些方向？

2、分組活動(dòng)：

師：下面我們分小組找一找，西方、南方和北方分別在哪兒？

這三個(gè)方向都有些什么景物？和小伙伴說一說。

教師走進(jìn)學(xué)生中間，參與尋找和討論。

3、匯報(bào)交流：

每小組派代表來說一說，你們找到的東、南、西、北在哪里。

1、整理記錄卡：

①、請(qǐng)每個(gè)組的小組長把記錄單貼在黑板上。

②、指導(dǎo)學(xué)生觀察，每張記錄單上所標(biāo)的景物一樣嗎？

提問：請(qǐng)大家想一想，我們都記的是學(xué)校東、南、西、北方的景物，為什么看起來位置不一樣呢？

③、教師指出：為了大家畫得圖能統(tǒng)一，我們規(guī)定：把北方畫在上面。

北方?jīng)]在上面的小組，請(qǐng)上來調(diào)整你們記錄單的方向。

3、練習(xí)：獨(dú)立完成59頁練一練第1題，并與同桌互相說一說。

1、回家收集有關(guān)北斗星、北極星的知識(shí)。可以向大人請(qǐng)教，可以查資料。

2、利用有星星的晚上觀察北斗星，然后到組內(nèi)交流，并作好記錄。

（五）、總結(jié)。

師：今天你有什么收獲？你還想了解哪些和方向有關(guān)的知識(shí)？

二年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課【篇7】

一 單元教材分析 本單元教學(xué)厘米和米，包括與之相關(guān)的線段、度量單位等知識(shí)。全單元分四個(gè)部分：線段的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)厘米和用厘米作單位量長度、認(rèn)識(shí)米和用米作單位量長度，以及實(shí)踐活動(dòng)“量一量”。本單元教材有以下編排特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)線段時(shí)，讓學(xué)生捏一捏一根線的兩端，然后拉直，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)。再如，在認(rèn)識(shí)度量單位厘米前，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長度的過程，這些方式，既是生活中用得著的，同時(shí)又自然地引出統(tǒng)一度量單位的客觀需要。

2、注重1厘米、1米的長度表象的建立。對(duì)1厘米、1米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支撐。因此，教材注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解1厘米、1米大約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度表象。教材根據(jù)需要安排了一定的實(shí)踐作業(yè)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且會(huì)使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用。

3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生逐步形成有關(guān)長度單位實(shí)際長短的準(zhǔn)確觀念，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教材中經(jīng)常要求學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量，然后進(jìn)行比照，積累經(jīng)驗(yàn)。

1、使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段和量長度的長度（限整厘米）。

2、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。

3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”間的進(jìn)率。

4、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行簡單測(cè)量，會(huì)恰當(dāng)選用長度單位，發(fā)展空間觀念。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

第一，線段是測(cè)量長度的對(duì)象，它的“有限長度”是可以量的，線段的“直”使測(cè)量長度比較容易。因此，本單元的教學(xué)從認(rèn)識(shí)線段開始。另外，一年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)“體”，一年級(jí)（下冊(cè)）認(rèn)識(shí)“形”，二年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)“線”，也體現(xiàn)圖形知識(shí)的發(fā)展。

第二，學(xué)生使用的直尺上都有厘米，接觸厘米的機(jī)會(huì)較多，形成1厘米的觀念，掌握以厘米為單位測(cè)量長度或畫線段的方法都比較容易。先認(rèn)識(shí)厘米，然后教學(xué)米，便教利學(xué)。

第三，教學(xué)厘米和米，要用它們計(jì)量物體的長度。編排實(shí)踐活動(dòng)《量一量》，能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力。

1． 認(rèn)識(shí)線段要體會(huì)它的特點(diǎn)。

“直”是線段的特征之一。第48頁例題中一根線放在桌上是彎曲的，用手捏住線的兩端拉緊，它就直了。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動(dòng)，教材指出： 把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。在首次引出線段的時(shí)候，就讓學(xué)生清楚地知道線段是直的，也感受線段是有端點(diǎn)的，長度是有限的。接著畫出線段的圖形，形象地表示出線段是直的，是有端點(diǎn)的。由于線段具有“直”的特點(diǎn)，所以畫線段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具。“想想做做”第1題在四個(gè)圖形中看出哪些是線段，要根據(jù)“直”的特征作出判斷，從而加強(qiáng)對(duì)這個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。

每條線段都有“確定的長度”，是可以比較或度量的。教材先把一張長方形紙對(duì)折，折痕是一段直的線，可以看成一條線段。再要求學(xué)生分別折出比這條折痕長些的和短些的折痕。通過折和比，體會(huì)每條線段都有長度，而且長短不同，可以比較。

許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，有確定的長度。把這些邊抽象地看成線段，是數(shù)學(xué)化的表現(xiàn)。

“想想做做”第3～5題都是在兩點(diǎn)之間畫線段。第3題只給出兩個(gè)點(diǎn)，只能畫一條線段。第4題給出三個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間都能畫一條線段，一共能畫出3條。第5題給出四個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間都能畫一條線段，一共可以畫出6條。這些題一方面能進(jìn)一步體會(huì)線段的特點(diǎn)，掌握畫線段的方法，另一方面為“兩點(diǎn)確定一條直線”“兩點(diǎn)間所有連線中線段長度最短”等知識(shí)作了滲透。另外，從第3題到第5題，問題的挑戰(zhàn)性逐漸增加，能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2． 教學(xué)厘米，要通過多種活動(dòng)建立清晰的1厘米的長度觀念，并應(yīng)用到具體的測(cè)量中去。

第50頁例題量課桌的長，這時(shí)還沒有教學(xué)長度單位，還不會(huì)用尺量長度。因此，鼓勵(lì)學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行度量。由于各人選擇的工具長短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)有兩個(gè)目的： 一是體驗(yàn)線段的長度是可以度量的；二是需要用相同的測(cè)量工具，才能得到確定的、一致的結(jié)果，從而導(dǎo)出常用的測(cè)量長度的工具--尺。

認(rèn)識(shí)厘米在直尺上進(jìn)行，因?yàn)橹背呤敲總€(gè)學(xué)生都有的學(xué)習(xí)用具，上面有厘米。通過看尺上的1厘米，知道它是多長；用手指在尺上比畫1厘米，體會(huì)它的長度；聯(lián)想長大約1厘米的物體，把1厘米的長度保存在記憶中。學(xué)生在這些活動(dòng)中反復(fù)感受1厘米的實(shí)際長度，并逐步深入，初步形成1厘米的長度觀念。

在直尺上看2厘米和5厘米的長度，能增強(qiáng)1厘米的觀念，也為量長度和畫線段作準(zhǔn)備。因?yàn)?厘米（或5厘米）是2個(gè)（或5個(gè)）1厘米連起來的長度，量物體的長是看這個(gè)長度里面有幾個(gè)1厘米，畫若干厘米長的線段是連續(xù)畫出若干個(gè)1厘米長。這樣，在認(rèn)識(shí)幾厘米的過程中，加強(qiáng)了對(duì)1厘米的體驗(yàn)。估計(jì)長度的時(shí)候，如果估計(jì)它里面大約有多少個(gè)1厘米，不僅易于操作，而且能得到比較理想的結(jié)果。

3．教學(xué)米，要通過多條渠道建立1米的表象。

第52頁例題教學(xué)“量比較長的物體，常用米作單位”，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)體會(huì)1米。第一個(gè)層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會(huì)1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時(shí)把米尺橫放著體會(huì)，有時(shí)豎直著體會(huì)，都有利于感受1米的實(shí)際長度。第二個(gè)層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個(gè)單位間的進(jìn)率，還通過100個(gè)1厘米的長是1米，間接地體驗(yàn)1米的長度。在完成“想想做做”第5題里的8米○8厘米的時(shí)候，由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應(yīng)該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個(gè)層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動(dòng)作把對(duì)1米的感受表達(dá)出來；尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)米。

能不能在簡單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個(gè)長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進(jìn)一步體會(huì)米和厘米在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個(gè)物體的長度選擇適宜的單位，如床長2。可以先想一想家里的床，由此選擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎？引導(dǎo)學(xué)生開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。

4． 掌握長度單位，要用于實(shí)際測(cè)量。

在認(rèn)識(shí)厘米的教材里，教學(xué)用尺量長度的方法，第51頁第一道例題用圖畫作出示范。還設(shè)計(jì)了“想想做做”第1題，只有中間那幅圖的量法是對(duì)的，另兩幅圖里的量法都不正確。通過辨別與判斷，進(jìn)一步明白用尺量長度的時(shí)候，應(yīng)該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放，而且尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端。接著通過第2題量線段長度和第6題畫7厘米長的線段，學(xué)會(huì)正確地使用直尺。在認(rèn)識(shí)米的教材里，安排了用米尺量黑板的長、量教室門的高，掌握使用尺的方法。

實(shí)踐活動(dòng)《量一量》重點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固長度觀念，培養(yǎng)測(cè)量技能，在編排上有四個(gè)特點(diǎn)：

一是認(rèn)識(shí)卷尺和選擇測(cè)量工具。在量相當(dāng)長的距離的時(shí)候，如量籃球場(chǎng)的邊長，用米尺也是不方便的，這就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的長，以及量肩寬、腰圍、褲長、袖長的時(shí)候，提出“各用什么尺比較合適”的問題，引導(dǎo)從實(shí)際出發(fā)選用測(cè)量工具，并通過測(cè)量獲得體驗(yàn)。

二是培養(yǎng)量長度的技能。用學(xué)生尺分別量一張長方形紙的四條邊的長度，把上、下，左、右各邊的長度填在教材指定的地方，初步體會(huì)長方形邊的特點(diǎn)。用適當(dāng)?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等，解決了簡單的實(shí)際問題。

三是繼續(xù)開展以前進(jìn)行的活動(dòng)，并提出更高的要求。在認(rèn)識(shí)線段時(shí)，學(xué)生曾經(jīng)折過長方形紙，把折痕看成線段，并直觀比較幾條折痕的長短。現(xiàn)在再折長方形紙，還要折出最長的折痕，量出長度，從而體會(huì)線段的長短不僅可以通過觀察，還可以通過測(cè)量進(jìn)行比較。四是滲透步測(cè)。步測(cè)是估計(jì)長度的一種方法，在不要求精確結(jié)果的時(shí)候經(jīng)常使用。先走10步，量量大約是幾米。再從籃球場(chǎng)的一端走到另一端，數(shù)數(shù)步數(shù)，量量長度。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后，如果根據(jù)10步走的米數(shù)，估計(jì)籃球場(chǎng)邊的長度，就有了步測(cè)的意思。這里主要是讓學(xué)生用卷尺量長度，步測(cè)僅是滲透。

估計(jì)較短線段或較短物體的長度是一種能力，教材十分重視這種能力的培養(yǎng)，在第51~52頁“想想做做”里有細(xì)致的安排。第3題在看出直尺上面的紅色線段長8厘米多一些、藍(lán)色線段長8厘米少一些以后，指出它們都是大約長8厘米，初步體會(huì)“大約”的含義。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長，往往得不到整厘米數(shù)，需要說成大約多少厘米，從而了解這是解決實(shí)際問題的需要。第5題估計(jì)一些物體的長度，并量出實(shí)際長度進(jìn)行對(duì)照，這里并不要求學(xué)生估計(jì)得怎么準(zhǔn)確，而是體驗(yàn)估計(jì)長度的方法。

2、通過自主說一說，同桌互相說一說，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。

3．通過聯(lián)系生活的實(shí)際，培養(yǎng)初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)線段的特征，能初步借用工具畫出線段。

課前準(zhǔn)備??學(xué)生每人一根毛線、一張彩紙。教師吸管兩根（一曲一直）、課件。

通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過動(dòng)手操作，變曲為直，直觀認(rèn)識(shí)線段。

通過實(shí)物感知，認(rèn)識(shí)線段的特征。

通過舉例證明，教師的歸納總結(jié)，明晰線段的特征。

通過根據(jù)線段的特征，進(jìn)行動(dòng)手操作畫線段，進(jìn)一步加深對(duì)線段的理解。

通過練習(xí)1、2、3、4、5題，理解“每兩點(diǎn)之間畫一條線段”的意思，進(jìn)一步鞏固線段的特征。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過認(rèn)識(shí)長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測(cè)量物體的長度。(結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。)

2.通過培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(能估測(cè)一些物體的長度，并進(jìn)行測(cè)量。)

重點(diǎn)與難點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)線段的特征，能初步借用工具畫出線段。

通過自己想辦法動(dòng)手測(cè)量課桌的寬有多長，認(rèn)識(shí)到為了測(cè)量更加準(zhǔn)確，必須有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)厘米的需求。

通過自主觀察尺上厘米的刻度，發(fā)現(xiàn)刻度尺上的結(jié)構(gòu)，自然地認(rèn)識(shí)?“厘米”這個(gè)長度單位。

通過觀察學(xué)生尺，再討論，交流，深刻理解從刻度幾到刻度幾是幾厘米。并會(huì)運(yùn)用直尺量物體的長度。

通過教師示范--學(xué)生觀察-自己練習(xí)會(huì)用直尺畫線段。

通過想想做做4、5、6題的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的目測(cè)能力和利用工具測(cè)量能力的培養(yǎng)，提高用直尺畫線段的能力。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過數(shù)一數(shù)、比一比、量一量等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位米，初步形成1米的長度表象，知道1米=100厘米。學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。（在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)、米、厘米的含義，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。.能估測(cè)一些物體的長度，并進(jìn)行測(cè)量。）

2．通過估測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.初步建立米的長度表象。2.用刻度尺量物體的長度。

一、復(fù)習(xí)通過復(fù)習(xí)，為認(rèn)識(shí)長度單位“米”作鋪墊，滲透“米”和“厘米”的聯(lián)系。

通過在新授中，讓學(xué)生先進(jìn)行1米有多長的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步形成對(duì)米的長度表象。

通過量不同物體長度的實(shí)踐活動(dòng)中，通過小組合作，集體交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)米的含義，建立1米的表象。

通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，建立把新知與生活實(shí)際建立有機(jī)聯(lián)系，加深對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過認(rèn)識(shí)各種常用尺，加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)。

2． 通過對(duì)長方形各條邊以及折痕的測(cè)量，初步感知長方形的對(duì)邊相等.（能估測(cè)一些物體的長度，并進(jìn)行測(cè)量。）

3．通過小組合作，實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)操作能力,發(fā)展空間觀念和探索意識(shí)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：加深對(duì)米和厘米的表象認(rèn)識(shí)。能合理利用測(cè)量工具，根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)測(cè)量方法的操作能力。

課前準(zhǔn)備：米尺一把、卷尺一把、學(xué)生尺一把、三角尺一副、一張長方形紙。

通過認(rèn)識(shí)尺的活動(dòng)，達(dá)到以下目標(biāo)：一就是介紹幾種常見的測(cè)量工具；二就是如何來看這些工具的刻度。

通過讓學(xué)生自己去探索長方形邊的特征，讓學(xué)生明確用什么工具量。如何量。在每一個(gè)活動(dòng)中，都要滲透估測(cè)的意識(shí)。

通過實(shí)際測(cè)量，除了讓學(xué)生量出長度以外，更重要的就是讓學(xué)生明白，當(dāng)身邊沒有測(cè)量工具的時(shí)候，也可以利用我們的手腳來進(jìn)行估測(cè)。

通過組織學(xué)生測(cè)量籃球場(chǎng)，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量。

二年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課【篇8】

1、學(xué)會(huì)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較等方法探索新知。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個(gè)幾相加”。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

出示課本第1頁放大的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。

師：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題：指名回答，不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問題，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題，教師都應(yīng)給予肯定，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題。

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

免的只數(shù)：2+2+2=6（只）???????雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組，有3組，雞都是3只一組，有4組。

2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式。

3、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。

師：“2+2+2”這個(gè)算式可以用3個(gè)2相加來表述。誰能說一說“3+3+3+3”可以怎樣表述？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2+2+2表示3個(gè)2相加是多少；

3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少。

讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。

4、質(zhì)疑。

師：“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎？為什么？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有加數(shù)相同的連加算式，才能用“幾個(gè)幾相加”來表述。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。

1、“試一試”第（1）題。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺，再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

2、“試一試”第（2）題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺，并填一填，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

1、結(jié)合具體的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

2、結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它的各部分的名稱、讀法，并應(yīng)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果。

4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。

1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問題。

鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并有意識(shí)地追問：怎樣才能知道一共有多少臺(tái)電腦呢？

2、列出算式，說明算法。

先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：

接著，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加。

3、引入課題。

師：求4個(gè)2相加是多少，可以用加法計(jì)算，還可以用一種更簡單的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法。

1、引出乘法，介紹讀法和寫法。

教師：4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。

讓學(xué)生齊讀2遍。

2、認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。

師：在一年級(jí)學(xué)習(xí)加、減法時(shí)，同學(xué)們都知道了它們各部分的名稱，你們想知道乘法算式中各部分的名稱嗎？

師：“×”叫乘號(hào)，乘號(hào)兩邊的數(shù)都叫乘數(shù)，乘得結(jié)果叫積。請(qǐng)同桌的小朋友互相說一說2×4=8這個(gè)算式中各部分的名稱。

學(xué)生說完后，師板書。

再讓學(xué)生互相說一說，4×2=8這個(gè)算式中各部分的名稱。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第2頁“試一試”中的練習(xí)題。

先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小雞被分成5組，每組4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。

接著，讓學(xué)生在書中填寫。

通過全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用乘法算比較簡便。

師：今天大家學(xué)到了什么知識(shí)，是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：知道了相同加數(shù)相加，用乘法算比較簡便，知道了怎樣讀寫乘法算式，知道了乘法算式中各部分名稱等。

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