三年級上冊科學教學反思模板(12篇)。

做教師應(yīng)該要考慮學生的接受程度，教案以課時或課題為單位，什么樣的教案才能算是優(yōu)秀的教案呢？您要的信息我已經(jīng)整理好了：“三年級上冊科學教學反思模板”，希望您能夠?qū)⑦@篇文章收藏起來并向您的朋友們分享它！

三年級上冊科學教學反思模板 篇1

要上好一節(jié)計算課并不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位、兩次試商、豎式的書寫等，學生對算法的掌握、算理的理解有困難，教學時充分利用學生已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。因此在教學中，我比較注重：

在教學本節(jié)課前，進行個別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學生不會，會寫的也寫錯。因此教學中先讓學生動手操作，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“42÷2”時，利用學生熟練的口算經(jīng)驗學習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學習的難度。并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識。

觀察平時的計算教學發(fā)現(xiàn)：有些學生機械模仿，有些學生會做不會說，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學習的基礎(chǔ)，學生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學中，注重讓學生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。

“商中間或末尾有0的除法”是學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。六年級上冊教學反思二年級上冊教學反思小學四年級數(shù)學上冊教學反思

三年級上冊科學教學反思模板 篇2

1、第一個發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的科學家是：丹麥的(奧斯特)，他發(fā)現(xiàn)通電的導線能使指南針(發(fā)生偏轉(zhuǎn))，電流越大，偏轉(zhuǎn)角度(越大)，而且指南針的偏轉(zhuǎn)方向和(電流方向)有關(guān)。

2、做通電導線短路使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗時，要注意：只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

1、電磁鐵：由(線圈)和(鐵芯)組成的裝置叫(電磁鐵)。

2、電磁鐵的特點是：接通電流，產(chǎn)生(磁性);切斷電流，(磁性)消失。

3、電磁鐵的南北極：電磁鐵的南北兩極和(線圈纏繞的方向)、(電流的方向)等因素有關(guān)。

1、電磁鐵的磁力大小：電磁鐵的磁力大小和(線圈的圈數(shù))、(電流的大小)、(鐵芯的粗細)等因素有關(guān)。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)關(guān)系的實驗。

1、電磁鐵的磁力大小與電流的大小關(guān)系的實驗。

3、制作一個強磁力的電磁鐵，方法有：增加線圈的圈數(shù)、增大電流、增粗鐵芯。效果的是(增加線圈的圈數(shù))。

1、電動機：電動機是用(電)產(chǎn)生動力的機器，工作原理是：用(電)產(chǎn)生磁，利用(磁)的相互作用轉(zhuǎn)動。

3、小電動機的組成：小電動機由(外殼)、(轉(zhuǎn)子)、(后蓋)三部分組成。外殼中有(磁鐵)，轉(zhuǎn)子中有(線圈)、(鐵芯)和(換向器)，后蓋中有(電刷)。

1、電能：電具有的能量，叫(電能)。能量的主要形式有(電能)、(熱能)、(聲能)、(動能)、(化學能)等。

2、用電器：所有的用電器都是一個(電能)的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的(電能)轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。

1、電池的種類：干電池(化學能—>電能);太陽能電池(太陽能—>電能);蓄電池(化學能電能)

2、電動機和發(fā)電機：(電動機)把電轉(zhuǎn)化成磁，利用磁的相互作用移動。(發(fā)電機)能夠把磁轉(zhuǎn)換成電。所以當電動機被用來發(fā)電時，就應(yīng)該叫它(發(fā)電機)了。

3、用手轉(zhuǎn)動小電動機，線圈中的指南針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明：導線中有電流，小電動機發(fā)出電來了。

1、煤的成因：煤是幾億年前的(植物)被埋在地下，與(空氣)隔絕，長期受(高溫高壓)的作用慢慢變成的。

2、石油、天然氣的成因：石油、天然氣是幾億年前的(低等生物)被埋在地下經(jīng)過長期、復(fù)雜的變化形成的。

3、不可再生能源：我們今天使用的煤、石油、天然氣是存儲的億萬年的(太陽能)，是(不可再生能源)。

4、可再生能源：我們今天大力開發(fā)的新能源有(風能)、(水能)、(太陽能)、(沼氣)、(地熱)、(核能)等都是(可再生能源)。

三年級上冊科學教學反思模板 篇3

《風》教學反思

呂雁湘

小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的，學生是學習的主體，學生學習要以探究為核心。本節(jié)課是按照這樣的理念進行教學設(shè)計的，讓學生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——制訂計劃——分組實驗——得出結(jié)論——交流評價”這一完整的科學探究過程，使學生在探究過程中動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上理解科學概念。主要體現(xiàn)以下幾點：

一、以學生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

在研究“煙帶來的消息”時，充分放手讓學生按照自己的計劃、自己的想法自主探究，進行小組合作學習，把學習的主動權(quán)還給學生，并且給學生們適當?shù)囊龑А６且龑麄儼l(fā)現(xiàn)其它有價值的問題，充分保護了學生的學習興趣,讓學生體驗自己的經(jīng)歷、自己的成功。

二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學生在活動中主動探究。

在教學中，我把有結(jié)構(gòu)的材料交給學生，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，像科學家那樣去認識事物的探索過程。比如在探究出流動的空氣就是風后，我就把準備好的氣球、扇子、電吹風等發(fā)給學生，讓他們動手制作風，感受風。學生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了風有大小、冷熱等現(xiàn)象，從而引發(fā)新的問題風有什么好壞處呢？使他們產(chǎn)生自主活動的沖動，激起了探究的欲望。接著課件里出現(xiàn)風力發(fā)電、春景圖及暴風后的情景，從而使研究引向更深一層。

三、相互合作，實現(xiàn)腦力資源共享。

在本節(jié)教學中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點。比如在設(shè)計“煙帶來的消息”實驗時，這是一個非常具有智力挑戰(zhàn)性的活動。讓學生把所有的不可變因素準確的講述出來是比較困難的，在實際教學中，學生通過小組內(nèi)的交流與合作，班級內(nèi)組與組之間的相互補充，竟然完整的探究出來，這不僅給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜。聽會忘記，看能記住，做才能會，在本節(jié)課教學中，我為學生創(chuàng)造了動手做的機會，給了學生盡量多的時間和空間進行科學探究。整堂課探究氛圍濃郁，較好地培養(yǎng)了學生動手操作能力和科學探究能力，增強了學生創(chuàng)新精神和合作意識。

《土壤的保護》教學反思

呂雁湘

以學生所熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，土壤是億萬個生命的母親，從而引出保護土壤的重要性。在本課教學過程中，我重視了以下幾個方面的教學。

（1）發(fā)現(xiàn)學習：

學生通過觀察、想象、分析，猜測：黃河水為什么這么黃？①可能是因為沒有樹。②可能是因為許多樹都被砍了。③可能是沒有種草。④可能是沒有花草樹木的保護。┄┄學生聯(lián)想已有經(jīng)驗分析問題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。由于大量亂砍濫伐，人們不合理的資源開發(fā)、生產(chǎn)建設(shè)活動，在荒山荒坡大量放牧等活動，從而造成水土流失。皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展階段的理論告訴我們：“兒童通過與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來發(fā)現(xiàn)自我?！北菊n首先給學生提供形象、直觀的黃河錄像。激活學生的思維，捕足學生的閃光點。讓他們自由選擇，促進發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

（2）重視兒童的學習意愿

皮亞杰認為：“學習經(jīng)驗是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的?！北菊n通過小組活動，探究黃河水變黃的原因，我有意讓學生用自己的方法進行探究，各小組匯報實驗結(jié)果。并找出各小組的實驗結(jié)果不一樣原因出在哪里？接著學生介紹他們實踐新計劃的經(jīng)歷，新技能的學習不是強制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。

(3)承認個別差異

皮亞杰理論認為：“所有兒童都要經(jīng)過相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁?！痹谶M行實驗時，讓學生以小組自主設(shè)計實驗方法，通過相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來，不完善的想法逐步完善起來。從中培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。讓每位學生感受成功的快樂。

通過教學，大部分學生能夠用自己的語言說出保護土壤的建議：植樹種草，保護資源；退耕還林，保護植被；綠化荒山，維護生態(tài)平衡。

《浮與沉》教學反思

呂雁湘

觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。

剛升入三年級的學生接觸實驗探究還比較少，但是對于“浮與沉”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)驗，對于“浮與沉”現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋，從對生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測事實對比，到判斷物體在水中浮沉與自身大小的關(guān)系。學生經(jīng)歷一個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到概念的不斷更新和提升的過程。

本課中“觀察物體在水中的浮沉”實驗比較簡單，但學生對“體積”概念不清，從學生思維情況來看，學生建構(gòu)科學概念較困難。于是我引導學生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗。他們試圖讓浮在水面上的東西沉下去，沉在水底的浮上來。然后將學生分成四到五人一個小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題----玻璃瓶在水中是沉還是??？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗及課前了解到有關(guān)信息進行猜測：會沉，會浮。制定出驗證猜測結(jié)果的實驗計劃。教師設(shè)計探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？

1：把里面灌滿水2：用沙子填滿。

3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗證？然后將小組制定的計劃付諸行動進行自己去進行物體沉浮的實驗，進行探索，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的

三年級上冊科學教學反思模板 篇4

本節(jié)課是我指導學生觀察校園里樹木后的教研課.在本課教學中有優(yōu)點也有不足,現(xiàn)反思、總結(jié)如下: 從教學目標來看，學生能用語言和書面的形式表達自己對一棵樹進行描述，并比較所有樹的相同點和不同點。從教材的活動安排上看，不難看出這節(jié)課的活動是不多，但是每一塊教學的難度是很大的，而且要花費一定的時間才能完成其中一個活動，就比如拓印樹皮，這在美術(shù)課里可能需要用幾節(jié)課的時間來學習拓印的技巧，而在科學里要求學生用一節(jié)課里的其中一個活動來完成，幾乎不太可能。另外寫觀察一棵樹木的日記，它的難度也偏大，學生還不會寫作文呢，所以，寫這樣的一篇觀察日記是需要花費比較大的時間，因為要求教師做指導之后，學生才會寫觀察日記。

我對教材的處理：首先拓印這一活動完全刪除，留給學生的回家作業(yè)完成，要求在家長的`指導小完成拓印樹皮的活動。其次主要活動放在寫觀察日記，原本要求學生在校園里觀察一棵大樹之后把觀察到的信息寫下來，并整理成一篇類似與書本第7頁的日記。在前上課的時候我是讓學生按照上節(jié)課的觀察方法進行觀察校園里的其中一棵樹，然后回到教室寫觀察日記，結(jié)果出現(xiàn)了一節(jié)課20分鐘時間是學生在校園觀察，有幾個組甚至在浪費時間。所以，大大影響了課堂效率和教學效果。最后導致課堂時間不夠，教學任務(wù)沒有完成，甚至是最后比較大樹的相同點和不同點也來不及教學。好在大部分學生早就已知大樹的相同點是有根莖葉（樹根、樹干、樹冠），需要陽光、水、空氣等。不同點是樹葉、樹干等不同特點。后面兩個班級上課時我調(diào)整了教學過程，其中讓學生到校園觀察這一環(huán)節(jié)刪除，改為回憶第一節(jié)課同學們觀察的大樹的特點，參照第一課的一張表格直接整理觀察過的香樟樹的一些特點，并寫成觀察日記。在教師的指導下，學生完成觀察日記的質(zhì)量是比較高的，而且還有一些時間正好來說說大樹的相同點和不同點。這樣的話教學目標只能說基本完成。課外作業(yè)是拓印樹皮，有必要請學生在課外到校園或公園觀察一些樹，并寫出樹的特點。

學生完成活動和作業(yè)情況來看。學在這一課要求學生書寫的部分比較多，對于三年級的學生來說能夠書寫成這樣的語言表達，應(yīng)該還是不錯的了。

反思：繼續(xù)指導學生對書面表達科學觀察到的現(xiàn)象的描述，不可松懈，這點在現(xiàn)有的中國教育來看，是非常要緊，原因在于考核是靠書面表達來評判成績，而非語言表達。

三年級上冊科學教學反思模板 篇5

在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我在平時的科學教學中是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作。現(xiàn)就教學實踐中的一些心得談?wù)劊?/p>

一、教師要鼓勵學生敢問、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學，可有的離他們很遠，他們不懂就不愛學了。這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達自己的真情實感，把所思所想說出來，使學生感到教師與學生平等相處，合作探究。如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問、愛問，使學生初步認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“走進科學”這一課激發(fā)學生學習科學的興趣，教育學生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“善于觀察敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。

二、結(jié)合認知特點，引導學生學會提問。

初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學生的認知水平，適當啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

1．從科學課的課題上提問

在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養(yǎng)學生的提問能力。如科學《校園尋“寶”》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：校園里有哪些植物、動物？它們喜歡生活在什么地方呢？小動物們是怎樣活動的？

2．從授課內(nèi)容的重點、難點處提問

對授課內(nèi)容重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《地球上的水》一課，一個學生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。

通過科學課的教學，我覺得不僅要考慮科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規(guī)律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學思考，科學提問，學會應(yīng)用科學知識解決一些實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三年級上冊科學教學反思模板 篇6

《認識水》課堂教學實錄

一、謎語導入，激發(fā)學習興趣。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師帶來一條謎語，讓同學們猜一猜。因為有你，小草變得嫩綠； 因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。同學們，你們知道這是什么嗎？

生：水。

師：所有同學都猜出是水了嗎？

生：猜出！

師：同學們真聰明！今天老師就和大家一起來了解一下，認識一下水。

引出課題，板書：4 清清的水。

師：下面請看圖片：海水很清澈，為什么不能喝呢？有預(yù)習過的同學就應(yīng)該知道了。

生：因為海水是咸的。

師：除了這個，還有沒有其他原因呢？

生：因為海水里有細菌。

師：海水里有細菌，喝了對身體不好，對不對？

生：對！

師：究竟海水為什么不能喝，我們等一下再來解答這個問題，好不好？

生：好！

【點評】：用謎語和海水引入今天的課堂，學生容易理解，也容易進入學習狀態(tài)。

二、探究活動一：

活動1：哪瓶是純水？

師：請同學們分成四人小組，前兩位同學轉(zhuǎn)到后面去，臺面上有三個小瓶子，分別裝有白酒、白醋和純水。你能用什么方法找出哪一瓶是純水嗎？請先討論一下用什么方法？

學生討論

師：根據(jù)平時你對白酒、白醋和純水的了解，有些同學說用鼻子聞，那還有哪些其他方法？（教師出示課件）

生：嘗、看。

師：嘗可以，看也可以。你要知道的是它們有什么不同？你要區(qū)分它。

生：顏色也可以。

師：它們都是什么色的呢？

生：白色。

師：白色的？一樣的顏色，不行。嘗行不行？同意嘗的舉手。

（學生舉手）

師：怕不怕有毒呢？

生：怕！

師：怎么辦呢？

生：聞！

生1：看有沒有泡泡。

師：放在那里怎么看呢？

生：把它搖一搖。

師：這也是一個辦法。既然我們已經(jīng)找到了一些辦法，那現(xiàn)在請把它寫在書上P28。先寫先方法，聞是怎么聞？簡單地寫一下。然后轉(zhuǎn)過身去，每個同學都嘗試用自己的辦法去區(qū)分哪一瓶是純水？寫完的同學請舉手。

（學生寫，教師巡視并指導）

師示范方法：輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。

師：為什么要這樣呢？

生：因為怕聞到毒。

師：這個同學平時很關(guān)心這個，怕有毒氣，對不對？

生：對！

師：所以我們用這種方法，輕輕地聞一下就好。這種方法叫扇聞，電風扇的扇。好了，先寫好方法，然后組長先開頭，把每個瓶子擰開來，扇聞一下，記錄好結(jié)果。最后其他同學也嘗試一下，看看大家的結(jié)果是否相同？好不好？

生：好！

師：那請轉(zhuǎn)過身去，組長先聞。

（學生分別嘗試聞氣味，教師巡視檢查）

師：大家有結(jié)果了嗎？

生：有。

師：那結(jié)果相同嗎？

生：相同。

師：我們知道，用扇聞的方法可以保護鼻子不受刺激，不怕中毒，對不對？下面請一位同學到講臺上來，用扇聞的方法分別聞一下三個瓶子，并說說你怎么區(qū)分它們的？

生：（分別聞三個瓶子）是酒、水、醋。

師：同學們，剛才這位同學聞的方法對嗎？

生：不對，太近了。

師：對，鼻子應(yīng)該和瓶子距離遠一點。讓我們再找一位同學來示范一下。

生：（分別聞三個瓶子）是水、酒、醋。

師：我們看到了正確的扇聞方法了。那你知道聞到什么嗎？

生：酒有香味。

師：有香味？

生：有酒味。

師：有酒味，有比較刺激的氣味，對不對？

生：對。

師：那如果什么氣味都沒有，那是什么呢？

生：水。

師：有點酸呢？

生：醋。

師歸納：無色透明的，無氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。

師：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

生：把酒有刺激的氣味，白醋聞起來有酸味，水聞起來是沒有味道的。

師：還有嗎？

生1：氣味不同。

生2：水是沒味道的，酒和醋是有味道的。

師：為什么有味道呢？

生：被加工過。

師：很聰明，那被加工過，是放了什么進去呢？

生：酒里有酒精。

師：那我們?yōu)槭裁纯床灰娔兀?/p>

生：因為被溶化了。

師：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能說明為什么海水不能喝，大家有答案了嗎？

生：有。

師：白醋是酸的，因為里面有醋酸，那海水是什么味道的？

生：咸的。

師：那里面有什么呢？

生：鹽、雨……

師：白酒、白醋用眼睛看起來和水一樣，但是它們中都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)溶解在水中了，用肉眼看不出來。海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質(zhì)。這些物質(zhì)直接進入人體內(nèi)將對人產(chǎn)生不利的作用。所以，不能飲用海水。大家知道什么是氯化鈉嗎？炒菜的時候放的是什么？

生：鹽。

師：對，鹽就是從海水里面來的，明白沒有？

生：明白了。

師：同學們回家后可以試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分？

【點評】：通過交流，學生不但獲得了很多觀察研究的方法，同時培養(yǎng)了學生良好的科學態(tài)度。要求學生運用所學到的科學探究方法，研究糖水和鹽水的，把探究活動延伸到課外，讓學生充分體驗科學的無限。

三、探究活動二：

活動2：給水變個樣

（1）玩水球

師：接下來，請同學們看圖片。你你喜歡玩水球嗎？

生：喜歡。

師：分小組做玩水球?qū)嶒灒阉蚰蟪刹煌男螤睿⒃跁綪29畫出每次捏成的形狀。

（學生做實驗，教師巡視指導）

師：輕輕拿起水球，看它像什么形狀？

生：一滴水。

師：壓一壓它會怎樣呢？

生：扁了。

師：也就是說，你想它圓就圓，想它扁就扁，對不對？

生：對。

師歸納：所以，我們可以把它理解為任意的形狀。但是往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。（2）倒水游戲

師：請同學們看圖，這個小女孩在做什么呢？

生：倒水。

師：對。我們的桌面上也有一杯水，這水是自來水。我們可以把它倒進桌面的其他兩個燒瓶里。（教師邊講解邊示范）倒水的時候要緊貼兩個容器慢慢的倒進去，水要倒?jié)M一些，明白嗎？

生：明白。

師：我們可以在水槽里拿水，然后分成小組實驗。

（學生做倒水實驗，教師巡視檢查）

師：看看水倒?jié)M燒瓶后是什么形狀的？

生：葫蘆形，燒瓶的形狀……

師：請把你認為水有哪些形狀寫在書本上。

（學生寫，教師巡視檢查）

師：（巡視并讀出學生的答案）水有無數(shù)形狀，水是沒有形狀的，水是沒有固定形狀的……你們同意哪個同學的說法呢？

生：沒有固定形狀。

師：也就是說水倒進什么容器，它就變成它的形狀，對不對？

生：對。

師：所以，我們認為，原來水是沒有固定形狀的。

（3）認識液體

師出示概念：像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。（板書）

師：想一想還有常見的液體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？

生：牛奶、蜂蜜……

師：在生活中，液體的離子有很多，它們也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。

【點評】：巧妙地讓學生實驗感受了水的形狀，幫助學生加深了科學概念的理解，使知識更具體化。

四、總結(jié)。

師：這節(jié)課大家都很認真。我們學習到了：海水是不能喝的，我們在喝水之前一定要注意那水是什么水，知道嗎？

生：知道了！

三年級上冊科學教學反思模板 篇7

教學反思

在這次以校園的樹木為主題科學觀察中，我采用了小組為單位進行觀察。三年級的學生初次接觸科學課，他們的好奇心很強，學習興趣整體很高，學習很認真，但他們已普遍習慣于常規(guī)課堂的學習方式，因而缺乏靈活性，對知識的運用能力差.再者由于各種條件的限制，他們接觸大自然的機會很少，學生所知的科學常識較少，科學探究能力較弱，對科學課的基本技能以及記錄與匯報也并不熟悉.這時，對培養(yǎng)學生的記錄能力尤為重要，我非常重視.因此，在學生匯報的過程中，注意及時引導學生對比學習課本上的記錄范例并在本節(jié)課中安排了時間與環(huán)節(jié)教學讓學生整理自己記錄的資料，學生有正確的范例進行參考效果很理想。同時，還引導學生注重匯報、交流的總結(jié)，完善自己的記錄.更驚喜的是，有些孩子不僅在記錄中學習畫簡圖，還充分發(fā)揮他們的聰明才智，在記錄中附上了合適的實物標本，他們的記錄能力正在逐步提高.但在本課教學中，學生探究的效果并不明顯，探究是學習科學課的主要方式，在下一個觀察草的活動中我將采用個人觀察的形式，逐漸培養(yǎng)每位學生的各方面能力.

三年級上冊科學教學反思模板 篇8

按照課前的教學設(shè)計思路，本課可以分為五個部分來進行。第一部分，觀察燒水時，水位升高的現(xiàn)象，此部分在教學中的作用是創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。第二部分，研究水位升高的原因，此部分的作用為引發(fā)猜想，提出如何來驗證猜想的辦法。第三部分，研究其他物體是否也有熱脹冷縮的特點，此部分在教學中起的作用是列舉更多的實例驗證，為形成結(jié)論提供事實證據(jù)。第四部分，整理實驗事實，利用不完全歸納法，歸納出物體一般是有熱脹冷縮特點。第五部分，說說日常生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象，此部分所起的作用是拓展延伸，鞏固應(yīng)用。

按照此思路去進行教學，每一步思路都是十分明確的，對學生的思維訓練也是包含在其中。如教學第二部分和第三部分時，用紅色的液體裝在小瓶里觀察紅色的水位升高、下降的現(xiàn)象，實際上是對第一部分觀察到燒開水水位上升的初步驗證，包含了對實驗材料的選用，實驗方法的設(shè)計等思維能力的訓練，整個教學過程需安排得有條不紊。由此部分再過渡到第三部分研究其他物體也有熱脹冷縮的特點就是水到渠成了。

在實際教學過程中，由于時間緊，對學生的知識水平，科學前概念的認識把握不充分。上課時，我把第二部分的教學內(nèi)容一并融入到第三部分了，因此第三部分我雖按照液體、固體、氣體不同物質(zhì)種類來分，部分學生對體現(xiàn)溫度如何變化、體積的變化如何觀察的實驗設(shè)計方法顯得有些茫然。如果按原思路五個教學部分去實施，相信各個小組對如何選用實驗材料、如何設(shè)計實驗有了更深刻的理解。因為第二部分中用紅色墨水裝入小瓶中插上管子，實際上就是讓學生知道紅墨水體積變大就是管子中的水在上升，此時是放在熱水中（溫度升高）；紅墨水體積變小就是管子中的水在下降，此時就是放在冷水中（溫度下降），用這種方法讓學生去理解溫度如何變化，體積如何變化了，具有引導學生思維的作用。在最后環(huán)節(jié)，認識生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象時，學生不能舉出熱脹冷縮的實例，也反映了一種在現(xiàn)在科學課教學中普遍存在的不利一面：學生不善觀察生活中的科學現(xiàn)象，提出科學問題，學生也沒有對上課內(nèi)容進行預(yù)習。作為老師，覺得十分慚愧。因為所帶班級多，對學生提出問題、課前預(yù)習缺乏有效的指導監(jiān)督檢查，很多時候流于形式。

最后，還想到了教學中一點細節(jié)：領(lǐng)取實驗材料時，領(lǐng)到的小組挺高興，沒領(lǐng)到材料的幾個組在玩耍，等所有組的材料都領(lǐng)到才等老師一聲令下。面對如此之多的實驗材料，培養(yǎng)學生按需索取材料、及時整理歸還材料的良好習慣，以及培養(yǎng)小組間分工合作的能力，用多種鼓勵措施激發(fā)學生的小組競爭意識等課堂常規(guī)方面，對于三年級學生來說，尤其重要。今后還要在這些方面努力提高。

三年級上冊科學教學反思模板 篇9

考慮到讓學生準備材料的危險性，在上本節(jié)課的前一天我去近郊的河里撈了些水葫蘆作為上課用的觀察材料。由于準備充分，所以在教學中學生可以以小組為單位觀察這些水生植物。在觀察過程中主要是學生自主觀察，而且我要求他們在觀察的同時作好觀察記錄（畫出觀察對象的外形）。

由于見得少，孩子們非常好奇，觀察得也格外認真仔細。他們的觀察順序也不盡相同：有的小組從葉子開始，從上到下觀察；有的從根開始從下往上觀察。一邊觀察一邊還不斷提出問題，如：為什么水葫蘆會浮在水面上？水葫蘆上鼓起來的地方是什么，有什么用？這時候我就用美工刀幫助學生剖開水葫蘆讓他們看看里面的.秘密。讓學生說說他們的發(fā)現(xiàn)，這時候孩子們都顯得很興奮，爭先恐后地發(fā)言，其中有個學生更是形象地說他們觀察到的切面像面包的切片，這個回答讓我感到很驚喜，孩子的想象力真是讓人驚嘆，讓我這個成年人不得不喟嘆自身想象力的貧瘠！看著他們的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的原理告訴學生，學生一對比水葫蘆的結(jié)構(gòu)馬上就明白了水葫蘆浮起的原因。

我感覺這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實際的教學。在這一次觀察活動中學生都很好的通過實物觀察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些植物的生長特。

三年級上冊科學教學反思模板 篇10

本課的重點是解剖并觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。在課堂上，先讓學生預(yù)測種子里面有什么，并用繪畫的方式描述。我這樣設(shè)計：第一，可以促使學生仔細觀察；第二，有利于對比。第一幅畫展現(xiàn)的是學生對種子內(nèi)部構(gòu)造的原始印象，是學生對已有知識和經(jīng)驗的回憶；而第二幅畫則是學生用鑷子細心解剖用水浸泡過的種子，用放大鏡仔細觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，展現(xiàn)了學生對種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果。這輛幅畫之間是存在著緊密的聯(lián)系。有了第一幅畫，學生才會產(chǎn)生探究的需求，才會有探究的興趣；有了第二幅畫，學生才會產(chǎn)生認知的沖突，才會在頭腦中否定以往的低水平的或錯誤的認識，從而建立起對事物全新的、正確的認識。我認為這兩幅畫的出現(xiàn)，不但促進了學生的認知，還對學生自主探究起了很大的推動作用。從而使學生經(jīng)歷“預(yù)測――解剖――觀察――記錄――表達“這一探究過程，并通過預(yù)測、解剖、觀察和兩次實驗記錄的對比，意識到觀察的`重要性。在觀看種子的旅行的視頻資料時，看到一株小苗破土而出，發(fā)出了陣陣驚嘆，他們迫切地想知道種子里到底有什么，此環(huán)節(jié)正是在學生的這種需求下安排的，教師采取先猜一猜、畫一畫，解剖后再看一看、畫一畫、比一比的方法，非常適合學生的認知需求，學生不僅了解可以用畫圖的方式來描述自己的觀察結(jié)果，知道種子里面有“植物寶寶”，還懂得了細致觀察對于科學學習的重要性。這對于以后的科學學習是非常有幫助的。

三年級上冊科學教學反思模板 篇11

引言：

食物的消化是我們?nèi)粘Ｉ钪信c健康息息相關(guān)的重要主題之一。對于三年級的學生來說，了解食物的消化過程可以幫助他們更好地了解自己的身體及如何保持健康。本文將探討三年級上冊科學食物的消化教學的經(jīng)驗和反思，旨在提供具體的教學方法和建議，以激發(fā)學生的學習興趣和提升他們的學習成果。

一、教學目標設(shè)定

在教學之前，需要明確教學目標，以確保學生可以達到期望的學習成果。教學目標可以包括：

1. 了解食物的消化過程，包括咀嚼、吞咽、胃中消化、小腸中消化、吸收和排除廢物等步驟；

2. 能夠描述食物在消化過程中的變化和轉(zhuǎn)化；

3. 理解營養(yǎng)對身體發(fā)育和維持健康的重要性；

4. 掌握一些保護消化系統(tǒng)健康的方法和習慣。

二、教學內(nèi)容和方法

在教學內(nèi)容的選擇上，我們可以通過生動的例子和實踐活動來加深學生對食物消化的理解。例如，可以使用模型或圖片來展示食物在咀嚼和消化過程中的變化，并進行語言描述和討論。此外，在實踐活動中，可以進行模擬消化實驗，讓學生通過觀察和記錄來了解食物的消化過程。

在教學方法上，可以采用多媒體輔助教學，如使用PPT幻燈片、視頻片段等來呈現(xiàn)圖像和動畫，以增加學生的視覺體驗。同時，還可以設(shè)置小組活動，讓學生合作完成任務(wù)，通過互動和討論來促進對知識的消化和理解。

三、反思與改進

教學實施過程中，我們應(yīng)該注重學生對食物消化的興趣和理解。通過觀察學生的學習狀況，我們可以及時調(diào)整教學策略和方法，以更好地滿足學生的需求。

1. 激發(fā)學生的學習興趣：

在教學中可以引入生動有趣的故事、實例或游戲等，以吸引學生的注意力，提高學習積極性。例如，可以講述一個關(guān)于食物消化的引人入勝的故事，或者設(shè)計一個有趣的食物消化游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2. 引導學生的思考和討論：

在教學過程中，我們可以采用開放性問題的提問方式，鼓勵學生主動參與討論和表達觀點。通過讓學生提出自己的問題和解決方案，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

3. 提供實踐機會：

除了模擬消化實驗外，還可以組織學生觀察和記錄日常生活中與食物消化有關(guān)的現(xiàn)象。例如，要求學生觀察自己在吃飯過程中的咀嚼和吞咽動作，以及食物在胃中的變化等。通過實踐，學生可以更深入地理解并體驗食物消化的過程。

4. 輔導學生制定健康飲食習慣：

教學過程中，我們還應(yīng)該強調(diào)吃健康食物對身體的重要性，并引導學生制定健康飲食習慣。例如，可以介紹一些富含營養(yǎng)的食物，并指導學生減少垃圾食品的攝取，以維護健康的消化系統(tǒng)。

結(jié)語：

通過對三年級上冊科學食物的消化教學的反思，我們可以不斷改進教學方法，提高學生學習的參與度和學習成效。在有趣而富有啟發(fā)性的教學環(huán)境中，學生能夠更好地理解和應(yīng)用所學的知識，培養(yǎng)健康的飲食習慣，為未來的健康打下堅實的基礎(chǔ)。

三年級上冊科學教學反思模板 篇12

《認識水》教學反思

這節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導學生經(jīng)歷對水的觀察活動，體驗到科學學習的基本方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和交流表達能力。在觀察、研究的各種活動中，引導學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運用知識解決實際問題所帶來的樂趣。并通過本課的學習，讓學生知道我們的一切都離不開水，但對于學生來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。

在整個學習過程中，學生在學到知識的同時，也學會了科學的研究方法，提高科學研究的能力，培養(yǎng)科學的情感和態(tài)度。科學的學習要以探究為核心，探究既是小學生科學學習要達到的目標又是小學生科學學習的主要方式。學生的科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。

本節(jié)課我嘗試放手讓學生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，把科學學科的教學理念貫徹到課堂上。不過，還有許多不足之處需要在今后的教學中不斷改正。

《三年級上冊科學教學反思模板(12篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“三年級上冊教學反思”專題。