三年級科學(xué)教學(xué)反思模板(精選7篇)。

老師是位偉大的工程師來哺育學(xué)生的心靈，教案可以保證教師教學(xué)質(zhì)量的提高，您也在困惑怎樣制定教案吧？88教案網(wǎng)小編經(jīng)過反復(fù)修改和微調(diào)為大家呈現(xiàn)出了精致的“三年級科學(xué)教學(xué)反思模板”，讀后如有所得當(dāng)屬美意！

三年級科學(xué)教學(xué)反思模板(篇1)

上課伊始，我親切地與同學(xué)聊找蝸牛朋友的經(jīng)驗，并把一個同學(xué)的蝸牛要來看，然后“不經(jīng)意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸?；煸谝黄?，讓他說說自身蝸牛的特點，從而幫我找到他的蝸牛。同學(xué)說他的蝸牛有兩對觸角、一個殼，是白色的，而我的蝸牛也有許多符合這些特征。同學(xué)感到無計可施了，我才告訴同學(xué)：“老師是跟你開玩笑呢！”通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身對蝸牛朋友的了解確實非常有限，從而極大地調(diào)動起同學(xué)觀察蝸牛的積極性，在下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自身的蝸牛的許多細小的特征。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是興趣。”小同學(xué)的好奇心較重，我在教學(xué)中運用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”，擴大同學(xué)的興趣范圍，激發(fā)研究的欲望。

在研究蝸牛的環(huán)節(jié)，同學(xué)提的關(guān)于蝸牛的問題有：蝸牛的壽命有多長？蝸牛最害怕什么？蝸牛能在水里生活嗎？蝸牛為什么會冬眠？蝸牛的粘液永遠也流不完嗎？蝸牛貪吃嗎？蝸牛有幾顆牙齒？蝸牛冬天上哪冬眠？蝸牛怎樣從殼里爬出來？看來，同學(xué)的小腦瓜里有無窮無盡的天地，就看我們會不會發(fā)掘。

研究時，同學(xué)選了幾個問題：

蝸牛怕什么、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等。

幸虧我課前準(zhǔn)備了大量的資料，同學(xué)的研究才如魚得水。在我的指導(dǎo)下，同學(xué)有條不紊地提出猜測、設(shè)計方案、領(lǐng)取資料、分工合作、記錄、討論、總結(jié)匯報?？吹剿麄冋娴摹跋窨茖W(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”，我感到由衷地喜悅。

聽課教師的課后反饋：

本節(jié)課的設(shè)計和實施，教師著眼于“課程目標(biāo)”，置“同學(xué)的發(fā)展”于課堂教學(xué)的始終，把同學(xué)的發(fā)展權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)自主觀察、探究，鼓勵同學(xué)從不同的角度，不同的層面去尋找問題的答案，有效地培養(yǎng)同學(xué)的`創(chuàng)新精神。教師舍的花時間，讓同學(xué)去探究，給同學(xué)發(fā)明機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，教師充沛相信每一個同學(xué)都是有主見的、有思維的個體，留給他們大量的時間和空間去探究，教師注意鼓勵同學(xué)積極參與，相互交流，使他們的思維隨時迸發(fā)出智慧的火花，全班所有的同學(xué)都投入了“探索科學(xué)奧妙”的過程中，進行深入的研究，有的甚至達到興奮、忘形的境界，這就是本節(jié)課最大的勝利。

三年級科學(xué)教學(xué)反思模板(篇2)

1．讓學(xué)生認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力，了解彈力與我們生活的關(guān)系。

2.通過游戲能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力;會設(shè)計,制作彈力玩具。

3.激發(fā)學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲 望，體驗用學(xué)到的知識改善生活的樂趣。

教學(xué)重點：知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化,產(chǎn)生彈性。

教學(xué)難點：愿意研究生活中的彈力,養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：課前對彈簧等物體進行必要的觀察。 教師準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料及有關(guān)課件。

1.（出示玩具盒子）同學(xué)們，想知道盒子里裝的是什么嗎？

2.誰能幫老師打開看看？

3. 咦，怎么跳出來一個小猴子？它是怎么跳出來的？誰能解釋一下？

4.（出示彈簧）是這個嗎？原來是彈簧跟我們玩游戲呢。同學(xué)們，彈簧在我們生活中經(jīng)?？吹剑心男W(xué)問呢？這節(jié)課我們就一起來研究研究它吧。（出示課題：彈簧的學(xué)問）

【用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上?！?/p>

1．師生玩與彈力有關(guān)的游戲。

教師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進行游戲活動。我們要進行一次比賽，比一比那個小組在游戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問題多。

2．學(xué)生分組活動，完成表格。

3．活動小結(jié)及交流。

（1）各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。

（2）各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認識，然后選擇喜歡的問題，有目的的實驗、探究驗證。

4．小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要恢復(fù)原來形態(tài)的力，這就是彈力。www.lvshijia.net

5. 我們周圍的很多物體都能產(chǎn)生彈力，那么彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？

6.你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！

7.通過實驗驗證，知道了彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那么彈力有沒有方向呢？它的方向朝哪呢？請同學(xué)們再次玩一玩彈簧，仔細觀察一下。

【在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，對所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問題進行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來驗證自己的假設(shè)，使學(xué)生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會與收獲，從而使使學(xué)生意識到“什么是彈力”?！?/p>

1、同學(xué)們通過探究，知道了什么是彈力，，其實彈力有許多的應(yīng)用，誰還能說出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？

2、 學(xué)生交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流進行總結(jié)，并給學(xué)生補充關(guān)于彈力的錄像。

1、設(shè)計彈力玩具。

（1）談話：同學(xué)們認識了彈力，并且知道了彈力在社會中的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學(xué)的設(shè)計創(chuàng)意新穎。

（2）小組展開設(shè)計活動。

（3）交流展示設(shè)計成果，教師給以相應(yīng)的評價。

2、自我評價。

【根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用彈力的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！?/p>

同學(xué)們剛才設(shè)計的'一個個彈簧玩具非常有新意。這里有一個雞蛋，你能不能運用今天所學(xué)到的知識來設(shè)計一個裝置，讓雞蛋從高處落下來摔不破？

【把探究活動引伸到課外，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗用學(xué)到的知識改善生活的樂趣?！?/p>

體會與反思：

本課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，不以傳授知識為最終目的，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、認真觀察，用心體會。

要用心玩，邊玩邊體會，比如這個拉簧可以這么玩（稍作演示），玩的時候要用心感受，彈簧的學(xué)問就在你的感受里?！睂Α霸鯓尤ビ^察”這樣的問題，做為教師應(yīng)該通過與學(xué)生的交流，把學(xué)生的注意力由手轉(zhuǎn)移到眼，由興趣轉(zhuǎn)移到思考，有了思維參與的觀察，讓思維對觀察對象的每一個細節(jié)進行比較和分析，不斷地提出問題，積極地指引、調(diào)節(jié)觀察活動的進行，能增強學(xué)生的分析綜合能力。

二、 交流感受，善于傾聽。

“善于從別人的回答中受到啟發(fā)”，在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我成功地運用榜樣的力量，利用鼓勵的方法，告訴學(xué)生善于傾聽值得尊重，善于傾聽的孩子是最棒的，善于傾聽是活動知識的好方法，善于傾聽可以讓自己受到啟發(fā)。小組之間的合作要求人人有事做，事事有人做，而且為了小組學(xué)習(xí)有序、有效，還要人人有目標(biāo)，事事有要求。為了充分發(fā)

揮學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去交流、去展示、去碰撞、去發(fā)現(xiàn)。

三、培養(yǎng)思維，增強能力。

有些人把科學(xué)探究等同于“動手做”。雖然兩者都倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，都提倡體驗式學(xué)習(xí)。但實際上它們卻存在著一定的差別?？茖W(xué)探究是以問題為核心，它不否認對知識的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生通過親身參與來積極主動地建構(gòu)知識，但同時也承認通過查閱資料等間接形式來獲取知識信息的重要性。而“動手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，非常重視第一經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。由此可見，“動手做”更強調(diào)的是動手，而科學(xué)探究則更強調(diào)動腦；“動手做”重視的是第一經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，甚至認為是獲得知識的唯一模式，而科學(xué)探究卻不否認對間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。把探究教學(xué)理解為活動教學(xué)的結(jié)果是，教師把精力過多地考慮到活動的設(shè)計和安排上，并沒有充分地考慮到學(xué)生的思維問題。而事實上，對問題的討論來尋求答案、對資料的分析來提取信息也都是一種探究模式。其實上課非常簡單，當(dāng)我們理解了教材內(nèi)容，只要課堂上順著學(xué)生的思路走，以學(xué)定教，學(xué)生的參與熱情就會高，課堂一定會精彩。

三年級科學(xué)教學(xué)反思模板(篇3)

本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。

也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要一課。

在教材的處理方面，我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進行一些合理化的調(diào)整與處理。另外，我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動延續(xù)到課外，讓學(xué)生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P(guān)資料。

結(jié)合練習(xí)冊，學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識，補充了他們的知識面。過去，我們認為：教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識點講完，教材中的相關(guān)實驗做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天，教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識拓展空間。

這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進行合作研究。

利用班班通教學(xué)模式，力求使學(xué)生能夠看到更多，了解的更多。在教學(xué)過程的設(shè)計方面，遵循兒童科學(xué)認識活動的規(guī)律，以科學(xué)探究活動來展開整個教學(xué)活動：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩，感受生命世界的無限美麗。

通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了生命體和生命體的區(qū)別，掌握了生命體的相關(guān)特征，也為逐步適應(yīng)科學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。

三年級科學(xué)教學(xué)反思模板(篇4)

一年之中，植物都發(fā)生著不同的變化。這一點，孩子們的生活經(jīng)驗中就有。對于他們來說，春天和秋天里植物的變化最為明顯。關(guān)于春天，同學(xué)們說得最多的是植物發(fā)芽了，萬物生長。對于秋天，他們印象最深刻的'應(yīng)該就是果實成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。

對于變化明顯的部分，孩子們很容易就說出，也因此，觀察中的變化這個活動比較容易。但是對于一些不明顯的變化，需要測量和記錄，才能在對比中發(fā)現(xiàn)，而這一部分，對于三年級的學(xué)生來說，活動的持續(xù)時間太久，完成比較困難。

因此，這一課，對于科學(xué)概念學(xué)生能夠理解并掌握，但是指向于科學(xué)技能的觀察一棵樹或者一棵草在秋冬季節(jié)的變化這一內(nèi)容的完成，對學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。由于三年級孩子的年齡、心理特點，還不能夠較長時間的專注于同一件事，所以書本16頁的記錄表對很多孩子來說形同虛設(shè)。如果能夠利用好這張表格，那對于孩子們來說，科學(xué)概念的發(fā)展會更加完善。

前兩個班級的教學(xué)過程中，我沒有把表格列入教學(xué)。課后，我覺得這樣不妥，雖然有難度，實行起來不太現(xiàn)實，但是還是應(yīng)該在教學(xué)中提到。使學(xué)生熟悉這種記錄方法，會自己繪制這種表格。所以，我將書上的表格作為典型，介紹了它每個部分的意思和記錄的方法，而后請學(xué)生自己選擇一種感興趣的植物，自己繪制一張觀察記錄表。如果有時間和興趣，課后還可以進行一次實地觀察。我覺得這樣處理相對不處理來得好。

三年級科學(xué)教學(xué)反思模板(篇5)

三年級科學(xué)教研課 《冰融化了》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生要在課堂上完成的兩個實驗，第二個實驗還好，第一個實驗則完全是不可行的，時間根本不夠，盡管我的準(zhǔn)備很充分，但孩子們卻一個小組都沒有實驗成功，好好的一節(jié)教研課，因教學(xué)任務(wù)的必須完成性和實驗設(shè)計的不合理性，造成了效果反倒不如平常的課。

首先是測量冰融化了過程中的溫度變化實驗，從把冰塊發(fā)放給學(xué)生到冰融化成水足以淹沒溫度計的玻璃泡，足足需要40分鐘之久，而在課堂上短短十?dāng)?shù)分鐘時間，學(xué)生根本測到不冰水的溫度，不管溫度計如何靠近冰塊測，溫度顯示最低也只有七八度左右，如何能得到實驗的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，課后，我查閱了不少此節(jié)課的課后分析，發(fā)現(xiàn)此課實驗失敗的原來不只我一人，幾乎人人都以失敗告終，有一位聰明的教師干脆取消了學(xué)生實驗，改為教師在實驗室獨自實驗后記錄下冰水的溫度變化，在課堂上直接展示數(shù)據(jù)。但即便如此，弊端仍然存在，首先，學(xué)生沒有了感性的認識，其次單單一個表格，學(xué)生對零下溫度高低的認識存在困難，也就無法對溫度大小的比較進行靈敏的反應(yīng)。

第二個實驗挺成功，但因?qū)W生比較感興趣，課堂氣氛很活躍，活躍得有些難以控制，此時就需要教師的課堂掌控力，幸好我是一直任教本班學(xué)生，倒也相對容易些。

綜上所述，本課中的不足我會盡力改進，優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揚。

三年級科學(xué)教學(xué)反思模板(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書大象版《科學(xué)》三年級上冊第六單元《飄呀飄，飄下來》第二課《降落傘》。

1、通過指導(dǎo)學(xué)生探究降落傘的實踐活動，使學(xué)生了解降落傘下落速度與降落傘的哪些因素有關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、合理地選擇問題、積極地解決問題的科學(xué)探究能力。

3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：

在自主探究中發(fā)現(xiàn)降落傘的下落速度與傘面大小、傘繩長短、重物的輕重等諸多因素有關(guān)系。

1談話：如果一個雞蛋直接從三樓掉下來，雞蛋會怎樣？你們有什么好的方法能讓雞蛋從三樓掉下去不壞嗎？

3、觀察降落傘看看它由哪幾部分組成？

二、初步感知、動手實踐。

1、學(xué)生自讀“做個降落傘”，了解降落傘的制作方法及過程。

2、小組合作制作降落傘，教師巡視指導(dǎo)。

3、制作好降落傘的同學(xué)可以試著玩一玩降落傘，比一比，從同樣的高度下降，誰的降落傘下降得最慢?

1、猜想：根據(jù)自轉(zhuǎn)旋翼的知識，請同學(xué)們猜想一下，降落傘的下降的速度可能與那些因素有關(guān)？

2：談話：同學(xué)們的每一個猜想都值得去研究，那么怎樣來驗證我們的猜想呢？（實驗）在實驗之前還需要做好哪些準(zhǔn)備工作呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生對以上猜想進行驗證，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、表達與交流。

3、想一想：除了降落傘以外，還有什么物體也在空中飄？他們有什么共同特點？

五、拓展延伸。

學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于降落傘的故事。

反思：在本節(jié)的教學(xué)活動中，學(xué)生的制作參差不齊，極大影響了實驗探究的效果，在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加教師演示的環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生制作和分析。

三年級科學(xué)教學(xué)反思模板(篇7)

1. 吸塵器的引入是否有必要。

在導(dǎo)入階段，故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會認為是吸塵器，因為它也能夠?qū)⑽矬w吸進自己的體內(nèi)，因此，我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一，開篇時由它與磁鐵的對比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”，中間時，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，對吸塵器的認識畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時間。

修改建議：導(dǎo)入時便引導(dǎo)學(xué)生猜測這個“神兵”是磁鐵，而地球人的兵器都是鐵做的，進而引發(fā)學(xué)生思考：“如果地球人躲到水下，是否可以躲過“神兵”的追蹤？”“磁鐵隔著水依舊可以吸引鐵，那隔著其他物體呢？”“磁鐵隔著物體也能吸引鐵，那你能想出什么方法來戰(zhàn)勝對抗“神兵”呢？磁鐵除了鐵，還能吸引哪些物體？”由此，將本節(jié)課的教材內(nèi)容順序進行了調(diào)整，但也將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容銜接的無縫隙。

2. 課前活躍氣氛用的課件目的性

由于此次是借班上課，因此，我事先準(zhǔn)備了一個關(guān)于《有趣的事》的PPT，其中包含了一些生活中很有創(chuàng)意的圖片、手工作品、奇人異事等。但與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的僅僅是最后提到的一位70余歲身體帶有“磁性”的老人。建議下次制作時將課前預(yù)熱與上課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更好的開展教學(xué)。

3. 材料呈現(xiàn)的時機未把握好

在進行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“磁鐵能吸引哪些物體”時，首先應(yīng)該向?qū)W生介紹這個實驗所會遇到的各類實驗材料，認識和分辨這些材料，特別是鐵片、鋁片、銅片和塑料片等。但是，我在拋出問題后，馬上說出“老師為每個小組都準(zhǔn)備了實驗材料，放在了小組的抽屜里”話音未落，孩子們已經(jīng)爭先恐后地去找材料、玩材料了，之后我再介紹實驗材料、提出實驗要求已是為時已晚，孩子們都只顧著自己玩弄那些實驗材料了。因此，材料的呈現(xiàn)必須抓住時機，不能過早，也不宜過遲。

4. 未能及時抓住學(xué)生的回答，水到渠成地得出實驗結(jié)論

在“磁鐵能吸引哪些物體”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我要求學(xué)生在實驗的過程中將能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體分為兩類，并思考它們分別有什么特點。在請學(xué)生回答時，有小朋友說：“它們都很硬”，也有小朋友說：“它們都有光澤”。這其實是很好的回答，的確，能被磁鐵的吸引的都是鐵，它是金屬，自然有金屬光澤，而且質(zhì)地也很堅硬。但是上課時，我并沒有抓住學(xué)生的回答，以此為契機引出實驗的結(jié)論，而是固執(zhí)地等待“標(biāo)準(zhǔn)答案”的出現(xiàn)，錯失了良機。

修改建議：若有學(xué)生如是回答，便可引導(dǎo)學(xué)生思考：“能被磁鐵吸引的有光澤很堅硬的東西是不是金屬？”“所有金屬都能被磁鐵吸引嗎？”根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：能被磁鐵吸引的只是金屬中的一類——鐵。

《三年級科學(xué)教學(xué)反思模板(精選7篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“三年級科學(xué)教學(xué)反思”專題。