三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思模板(匯總7篇)。

一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)熱愛學(xué)生,尊重、理解學(xué)生，教案是教師備課的成果。寫教案是老師備課的一個(gè)過(guò)程，可以幫助老師熟悉上課的流程，您是否對(duì)如何寫教案感到一臉迷茫呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是編輯整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思模板”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思模板 篇1

為了祖國(guó)這篇課文是快樂(lè)讀書屋的內(nèi)容，本應(yīng)該用一課時(shí)，處理完字詞，讓學(xué)生正確、熟練、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解華羅庚熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

這節(jié)課我沒有處理字詞，課文內(nèi)容也沒有講完，非常的失敗，追究其原因，還是由于個(gè)人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路不明朗，方向沒有把握正確，把教學(xué)重點(diǎn)放在了分析課文段意和內(nèi)容上了，自己講得很吃力，學(xué)生學(xué)的收獲不大，如果沒有這節(jié)的評(píng)課對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我可能會(huì)一直迷茫下去，甚至還會(huì)把責(zé)任歸咎給學(xué)生，埋怨他們干啟不發(fā)，抱怨他們不動(dòng)腦、不配合......

領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)之后，思路清晰了、明朗了好多，對(duì)于以后的語(yǔ)文教學(xué)的程序有了眉目，小學(xué)階段要重視雙基教育即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，基礎(chǔ)知識(shí)即字詞。

對(duì)于主體課文要采用2課時(shí)講解，第一課時(shí)，主要針對(duì)的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，處理字詞還有熟讀課文，字詞要讓學(xué)生做到能正確標(biāo)出拼音并組詞；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和成語(yǔ)意思；能寫出重點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。熟讀課文是在處理完字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生正確、熟練進(jìn)而有感情的朗讀課文，通過(guò)熟讀課文讓學(xué)生自己領(lǐng)悟課文內(nèi)容。第二課時(shí)，主要針對(duì)的是基本技能的訓(xùn)練。首先聽寫，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，然后拋出2-3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生小組討論然后交流答案，這樣達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、組織語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)的能力。這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣課文內(nèi)容，可以從課后習(xí)題里面選取，或者課前思考的問(wèn)題，總之這幾個(gè)問(wèn)題要圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，最后布置一個(gè)隨文練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛寫作的習(xí)慣。

對(duì)于快樂(lè)讀書屋采用1課時(shí)講解，首先拋給學(xué)生3個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組讀課文解決完成，包括自主解決字詞，還有書上課前提出的問(wèn)題等，總之不要用繁瑣的語(yǔ)言花費(fèi)大量的時(shí)間去逐字逐句的分析課文內(nèi)容。

能說(shuō)會(huì)寫的板塊中口語(yǔ)交際和習(xí)作，主要是讓學(xué)生多說(shuō)多寫，訓(xùn)練基本技能。

語(yǔ)文七色光中安排了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、知識(shí)介紹等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有擴(kuò)展性、學(xué)科間關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性，要注重讓學(xué)生的積累，這部分有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于一些名人名言要要求學(xué)生會(huì)背誦，知識(shí)介紹可以讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容摘抄到讀書筆記上作為積累。

總之，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，注意堅(jiān)持語(yǔ)文課的特點(diǎn)，要把學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字教育放在第一位，對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思模板 篇2

第一，教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

第二，引導(dǎo)和指令語(yǔ)言未能切合學(xué)生水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候，我只是說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為，指令一定要包含引導(dǎo)，如果在下達(dá)指令的時(shí)候，再加上引導(dǎo)“你們覺得很著急的時(shí)候說(shuō)話的速度會(huì)怎么樣？語(yǔ)調(diào)會(huì)怎么樣？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應(yīng)該如何讀了。

第三，教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因，上課的時(shí)候我總是不停地走來(lái)走去，這種情況必須盡量控制、減少。因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師，老師如果不停地走動(dòng)的話，會(huì)影響學(xué)生精神的集中。

最后，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速問(wèn)題。語(yǔ)速偏慢是我一直存在的問(wèn)題。另外，語(yǔ)調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)生會(huì)很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調(diào)，整節(jié)課堂會(huì)生色不少。

總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思模板 篇3

《大禹治水》這篇課文是本單元以奉獻(xiàn)為主題的首篇主體課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他三過(guò)家門而不入，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮如何讓學(xué)生了解大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄這個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過(guò)家門而不入的原因，感受體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。這種精神難道不值得人們世代傳頌嗎？這樣，問(wèn)題就迎刃而解了。

在教學(xué)時(shí)，根據(jù)前一節(jié)課學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)題，從中歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題，并寫在小黑板上展示出來(lái)，讓學(xué)生邊讀課文邊思考。

1、大禹為什么要去治水？（原因）

2、大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過(guò)）[他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰(shuí)的方法好？好在哪里？]

3、大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過(guò)家門而不入？

4、大禹的治水結(jié)果怎樣？為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛戴的英雄？

而后讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家交流資料、信息共享、合作學(xué)習(xí)、討論探究，比較大禹與父親鯀治水方法的不同，體會(huì)大禹的方法好在哪里？學(xué)生把老師分發(fā)的表格填寫后調(diào)板展示，老師講評(píng)后相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥：大禹是怎樣疏通河道的？讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞：開鑿、挖通、壘起、引到，體會(huì)方法之巧妙，施工之辛苦；感受大禹一心撲在治水上，絲毫沒有想到自己；為了治水，他不顧個(gè)人生活的幸福，推遲婚期、婚后短聚、三過(guò)家門而不入，精神是何等高尚?。∵@些講解，環(huán)環(huán)緊扣，有力地表現(xiàn)出大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

在總結(jié)延伸過(guò)程中，根據(jù)板書原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等詞，幫助學(xué)生理清課文線索，并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序敘述的寫作方法。凸顯奉獻(xiàn)主題，將大禹治水與愚公移山，精衛(wèi)填海，毛澤東、雷鋒、戴明瑞等等這些不同時(shí)代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神切入當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀，說(shuō)明他們是八榮里以服務(wù)人民為榮的踐行者，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣，達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思想教育的有機(jī)結(jié)合，課上得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力與感受體會(huì)能力。

當(dāng)然，由于教者知識(shí)的短淺，經(jīng)驗(yàn)的粗陋，教學(xué)過(guò)程中的缺失肯定是會(huì)不少的。教者權(quán)當(dāng)是拋磚引玉，去粗求學(xué)，懇誠(chéng)求教，以期進(jìn)步提高。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思模板 篇4

《龍宮借寶》是一篇充滿童趣的神話故事，文本中較多的對(duì)話內(nèi)容，如果僅僅靠教師的講解，枯燥乏味。新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，甚至有人提出一個(gè)人的朗讀水平就可以反應(yīng)一個(gè)人的語(yǔ)言感受力。所以，我在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)和放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中逐漸感悟課文。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)十分有效的辦法。在授課伊始，我便創(chuàng)設(shè)我是小導(dǎo)演情境，讓學(xué)生直接感受課文，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作有感情地朗讀，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。整堂課氣氛活躍，富有童趣，學(xué)生都樂(lè)意讀出自己個(gè)性化感受，興趣盎然地和孫悟空一起去借寶！在教學(xué)時(shí)，我并沒有平鋪直敘，而是突出重點(diǎn)，集中精力精讀課文第四、六兩個(gè)自然段。示范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀，分角色朗讀，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)讀，帶動(dòng)作讀等多種讀的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握了讀書的方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。活躍學(xué)的形式，改變學(xué)的方法，調(diào)整學(xué)的結(jié)構(gòu)是課程改革的核心意義之一。教學(xué)中，我采用了表演、評(píng)價(jià)等形式，將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，學(xué)生大面積，全方位地動(dòng)起來(lái)。其次用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感，學(xué)生耍了一耍、比畫了一下、悄悄地說(shuō)是對(duì)課文內(nèi)容最好的詮釋。在評(píng)價(jià)中，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評(píng)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住課文的重點(diǎn)詞句，根據(jù)演員的表演開展評(píng)說(shuō)，從而使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性和創(chuàng)新意識(shí)。

這堂課雖然不很成功，但感觸很深，啟發(fā)很多：

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如何指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，是我們老師需要重視的一個(gè)問(wèn)題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)上要從孩子們的實(shí)際入手，了解孩子們，貼近孩子們的內(nèi)心世界，才會(huì)有更精彩的課堂。

三、尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的，在學(xué)生體會(huì)第六自然段這一板塊中，我覺得是很不夠的，還可以再放開手腳，讓學(xué)生自主感受，使他們的思維得到進(jìn)一步的馳騁。

四、在課堂教學(xué)中，教師如能就課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成達(dá)到有效配置，師生才能在課堂上釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒，飛揚(yáng)出自主的個(gè)性。

子曰：見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。意思是說(shuō)，我們看見好的，就要吸取，看見不好的就來(lái)對(duì)照、反省自己，才能真正做到一個(gè)君子的境界。我想，對(duì)于上公開課這一件事來(lái)說(shuō)，我們也應(yīng)該大膽的展示自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣才能有更多的收獲。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思模板 篇5

反思這節(jié)語(yǔ)文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進(jìn)行反思：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)契合主題。

我為本節(jié)課確立的研究主題是上出語(yǔ)文味，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，設(shè)計(jì)了信字的意思，相同意思詞語(yǔ)的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語(yǔ)言描寫，有趣的游戲，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。特別是感知文章的寫作特點(diǎn)這部分，我先是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同人物的態(tài)度的對(duì)比，來(lái)理解人物的高尚品質(zhì)，最后再利用板書簡(jiǎn)潔、明了的點(diǎn)明出作者的寫作方法。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識(shí)到，作者是如何利用語(yǔ)言描寫和對(duì)比描寫的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味的主題，同時(shí)使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。但遺憾的是，因?yàn)榻處煹恼n堂調(diào)控能力不夠，前面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，耽誤了時(shí)間，致使后面一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有太多的時(shí)間表達(dá)限制了孩子的思維。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳機(jī)會(huì)，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時(shí)，聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。這讓我深刻的反思到自己平時(shí)上課，不善于把握時(shí)間，沒有調(diào)控課堂的意識(shí)，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒有明確、清晰地把握。

如果讓我再設(shè)計(jì)，我會(huì)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的程度，把前面的詞語(yǔ)積累和中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練這兩部分再精簡(jiǎn)些，點(diǎn)到即止，避免因?yàn)檫^(guò)于冗長(zhǎng)而耽誤了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@畢竟是一節(jié)語(yǔ)文課，我不可能要求學(xué)生在有限的時(shí)間里完全掌握所有的知識(shí)，有些知識(shí)是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和摸索才能夠逐漸掌握的，既然這節(jié)課涉及到了，應(yīng)該按輕重緩急來(lái)處理比重，不要因小失大。所以在二講的時(shí)候，我就去掉了中心句的訓(xùn)練點(diǎn)到即可，時(shí)間上得到了調(diào)控。

二、主線清晰，使課堂更高效。

我覺得本課的另外一個(gè)成功之處就是除了抓住了語(yǔ)言描寫，對(duì)比描寫這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)之外，還設(shè)計(jì)了一條貫穿課堂始終的線索，就是引導(dǎo)學(xué)生分析哪句話最能體現(xiàn)宋慶齡講信用？這條主線是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路明燈。不必要逐段的學(xué)習(xí)，集中指向文章重點(diǎn)部分，進(jìn)行研討，提高效率，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂教學(xué)達(dá)到最高效。在整個(gè)學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言起到了良好的教學(xué)效果，比如：讀到宋慶齡決定不去李伯伯家時(shí)，我問(wèn)：她不想去嗎？引發(fā)學(xué)生思考，指向另外一個(gè)重點(diǎn)句，宋慶齡聽到爸爸要帶她們?nèi)胰ダ畈視r(shí)高興地樣子。還有，學(xué)習(xí)爸爸不以為然的說(shuō)這句時(shí)，我問(wèn)：爸爸對(duì)什么事情不以為然？講信用是爸爸告訴宋慶齡的，為什么這個(gè)時(shí)候又不以為然了？等等，這樣啟發(fā)性的問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，在思考與猜測(cè)的過(guò)程中，逐漸明晰宋慶齡講信用的好品質(zhì)。我一直認(rèn)為教師的啟發(fā)性語(yǔ)言體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，教材的每一字，每一句都體現(xiàn)了作者遣詞造句的功夫和用心，每一句話都有其深意，每一個(gè)詞都不可或缺，教師首先要吃透教材，才能在教學(xué)時(shí)做到游刃有余，面對(duì)課堂突然發(fā)生的情況才能做到兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。但是在這過(guò)程中也有些遺憾就是太過(guò)于依賴課前的預(yù)設(shè)，而忽視了課堂上的生成，這是在以后的課堂上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

語(yǔ)文課雖然難講，但其中精彩無(wú)限，樂(lè)趣無(wú)窮，但愿我的這節(jié)閱讀課能給所有的老師留下一點(diǎn)啟發(fā)，留下一點(diǎn)收獲，留下一點(diǎn)思考

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思模板 篇6

成功之處:（實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) Sxw9.Com）

1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境?；顒?dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲是一種有趣而有實(shí)效的'活動(dòng)方式,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí),還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象,增強(qiáng)了游戲的趣味性。

2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過(guò)讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識(shí),并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,站在學(xué)生的角度,設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己名字里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié),學(xué)生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會(huì)引發(fā)主動(dòng)與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。

不足之處:

應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思模板 篇7

上完《小攝影師》第二課時(shí)，我對(duì)自己和學(xué)生的課堂活動(dòng)做了一個(gè)全面的思考。

總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上得很完整，教學(xué)設(shè)計(jì)到位，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，還滲透了一些寫作方法，整堂課有內(nèi)容，有深度。學(xué)生在課堂上很活躍：能認(rèn)真朗讀；積極思考各項(xiàng)練習(xí)，思路開闊；積極參與表演，在表演中對(duì)課文內(nèi)容體驗(yàn)深入。

我也仔細(xì)想了一下要改進(jìn)的地方。原本是要在課堂完成同步導(dǎo)學(xué)中的兩道練習(xí)題，但在四班試教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)根本不夠時(shí)間寫，只好割舍了，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想，可以壓縮結(jié)尾的表演，在上完主要內(nèi)容之后寫，既能節(jié)省時(shí)間又能提高效率，學(xué)生學(xué)懂之后再做，做得會(huì)更快。

對(duì)課堂生成的內(nèi)容還要增加教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的回答要多肯定，要和學(xué)生共同探討，不要主觀地或者是簡(jiǎn)單地下結(jié)論，要拋開心里面那個(gè)現(xiàn)成的答案，真切地走入學(xué)生的心里，和他們共同體會(huì)，讓課堂綻放更多的活力。

在此，也感謝同級(jí)的老師共同備課，特別是肖鋒浩老師專門上了同一堂課，我也從中獲得經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教案，這堂課作為三年級(jí)的優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)在大家面前，是大家共同努力的結(jié)果。

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