三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇1

粑粑鋪小學(xué)2017-2018年第一學(xué)期三年級(jí)語文第一次月考質(zhì)量分析

考試時(shí)間：9月29日 課時(shí)安排：2時(shí)

一、考試成績及試卷分析：

1、考試成績分析：本次實(shí)考42人，總分：1717分，平均分：40.89分，最高分：96分，最低分：5分，及格12人，及格率：31%。

2、試卷分析及所存在問題：

本次月考是全校統(tǒng)一進(jìn)行，考試形式為閉卷，時(shí)間為90分鐘，考試范圍為1——9課的所有內(nèi)容。試卷共分十個(gè)大題，基礎(chǔ)知識(shí)58分，綜合了所學(xué)課文內(nèi)的字、詞、句等知識(shí)，難易適度，題量適中。閱讀與寫作共42分，學(xué)生在這部分上失分比例很大。

第一題為看拼音寫詞語。三年級(jí)要求會(huì)寫的生字增多，雖然每天都進(jìn)行聽寫，可是，從答題情況仍能看出，有部分學(xué)生對(duì)生字的書寫掌握不扎實(shí)，不是多一筆就是少一筆，還有的同學(xué)拼錯(cuò)拼音。

第二題為給多音字組詞，考察學(xué)生對(duì)多音字的掌握能力，有幾句同學(xué)對(duì)“似”的兩個(gè)音的應(yīng)用區(qū)分不開。

第三題為形近字組詞，同學(xué)們?cè)谒M的詞語中出現(xiàn)錯(cuò)別字外，完成得都比較好。

第四題為選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空，考察學(xué)生對(duì)相近詞語和同音字的區(qū)分能力。學(xué)生對(duì)“紀(jì)”和“記”的區(qū)分較差。

第五題為給句子選填關(guān)聯(lián)詞語。

第六題是名人名言連線。大部分學(xué)生都做得比較好，只有少部分學(xué)生失分。

第七題為判斷題。大部分學(xué)生都做得比較好，只有少部分學(xué)生丟分。

第八題為從下列詞語中找出三對(duì)近義詞和三對(duì)反義詞。

第九題為閱讀理解。大部分學(xué)生都做得比較好，只有少部分學(xué)生丟分。第九題為習(xí)作。第一個(gè)選項(xiàng)是半命題作文，第一次，第二個(gè)選項(xiàng)是我最喜歡的一個(gè)人。這兩個(gè)選項(xiàng)分別是綜合學(xué)習(xí)一和綜合學(xué)習(xí)二中的習(xí)作，但學(xué)生寫得不好。原因有：

1、二年級(jí)時(shí)都是寫話，這是第一次在測(cè)試卷上完成習(xí)作，沒能明白任選一題的意思，有的把兩個(gè)選項(xiàng)都寫了。

2、有的學(xué)生不知道按要求進(jìn)行習(xí)作，寫的內(nèi)容和要求不一致。

3、有一個(gè)同學(xué)沒寫題目。

4、標(biāo)點(diǎn)亂用。

5、話語不連貫，沒有條理性，想哪寫哪。

6、卷面不清楚，書寫不工整。

二、提高措施：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，因?yàn)槿昙?jí)會(huì)寫生字的量增加幅度特別大，而且時(shí)間又有限，所以，學(xué)生一時(shí)還不能適應(yīng)，平時(shí)要加大對(duì)會(huì)寫生字的檢查，每天聽寫，督促學(xué)生記憶。

2、加強(qiáng)課文中要求背誦部分的檢查，注重默寫。

3、多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中滲透閱讀方法，提醒學(xué)生做閱讀題時(shí)一定要注重讀，把短文讀透了才能開始做題，切忌急躁，另外要逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，提高運(yùn)用能力。

4、進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做好每周的日記和讀書筆記，保證質(zhì)量。

5、加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，字的書寫要工整，清晰，不管是作業(yè)還是卷子，都要保持頁面的整潔度，還要養(yǎng)成做題認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

2017年9月29日

三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字；通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思；會(huì)寫“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說說自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

一、學(xué)習(xí)“篇章頁”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）課件出示“篇章頁”。

（二）引語：同學(xué)們，打開三年級(jí)的語文書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：與以往一、二年級(jí)的語文書相比，在每個(gè)單元前多了這么一頁學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁叫篇章頁。

1.指名讀。

二、看圖片說場(chǎng)景，引發(fā)閱讀期待。

（一）看圖片，說場(chǎng)景。

1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的圖片；

2.學(xué)生描述場(chǎng)景；

3.揭題，板書課題；

（二）設(shè)疑，引發(fā)閱讀期待。

這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特別的地方呢？

三、默讀課文，初步感受其特別之處。

（一）根據(jù)要求，學(xué)生再讀課文。

要求：邊讀邊找出你認(rèn)為這所學(xué)校比較特別的地方，用“——”劃下相關(guān)句子。

（二）反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)生字；

2.學(xué)寫難寫的字；

（操作步驟：反饋預(yù)習(xí)，學(xué)生觀察、交流—老師范寫—學(xué)生練寫——評(píng)價(jià)）

3.運(yùn)用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不熟悉的事物。

【云南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個(gè)少數(shù)民族最多的省份，全國56個(gè)民族中，云南就有52個(gè)?！?/p>

（三）交流反饋，這所學(xué)校有哪些特別的地方。

1.學(xué)生反饋；

2.教師引導(dǎo)，逐漸形成如下板書：

四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達(dá)效果。

（一）默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。

（二）匯報(bào)交流。

◆早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生。

1.學(xué)生自由說說帶給你新鮮感的地方；

2.引導(dǎo)比較；

原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生。

改句：早晨，許多小學(xué)生從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了。

⑴比較不同；

⑵引導(dǎo)思考：作者把表示地點(diǎn)的3個(gè)詞語放在句子的前面有什么用意？

（把3個(gè)表示地點(diǎn)的詞語放在句首，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生是從四面八方走來的。）

__________（時(shí)間），從________________，從________________，從_______________，走來許多小學(xué)生，有________________的，有________________的，有________________的，還有________________的。

⑴老師范讀。

⑵學(xué)生交流看到的畫面。

示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。

⑶齊讀。

一、復(fù)習(xí)回顧。

（一）課件呈現(xiàn)。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生。

（二）老師小結(jié)。

同學(xué)們從這句話中的三個(gè)“從……”感受到了孩子們是從四面八方來到了大青樹下的小學(xué)；連用了三個(gè)“有……的”感受到了這是一個(gè)多民族的學(xué)校，孩子們?cè)谶@里開心愉快地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛”。

（一）學(xué)生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。

（二）反饋交流，課件呈現(xiàn)。

◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。

1.學(xué)生自由說；

2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎么好聽呢？

3.課文是怎么寫出安靜的呢？

參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。

晚上的廣場(chǎng)上真熱鬧，____________________________________________。

三、回歸整體，用自己的話說說這所學(xué)校特別的地方。

（一）借助板書，學(xué)生練說。

（二）引導(dǎo)學(xué)生不僅要說出這所學(xué)校特別的地方，更要說出自己的感受。

四、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說一說自己的學(xué)校。

（一）引導(dǎo)：吳然的《大青樹下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請(qǐng)你來向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會(huì)介紹些什么，怎樣介紹呢？

（二）提出要求：選擇校園里的一個(gè)場(chǎng)所，練習(xí)說一說它的樣子或者同學(xué)們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)景，說的時(shí)候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說得既準(zhǔn)確又有“有新鮮感”。

1.選定場(chǎng)所、情景，獨(dú)立練習(xí)說一說。

2.小組內(nèi)說一說。

3.推薦班級(jí)內(nèi)說一說，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注說準(zhǔn)確、說清楚和說得“有新鮮感”。

三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇3

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

二學(xué)部劉麗麗

不知不覺20xx秋季學(xué)期的工作即將結(jié)束。這學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作。這一學(xué)期，工作忙碌，但我覺得很充實(shí)。為了迎來了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。

由于是剛合并的學(xué)生,對(duì)學(xué)生的情況還不是很清楚,學(xué)生的情況是有差異,所以我是一邊熟悉學(xué)生,一邊根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,圍繞每課時(shí)教學(xué)目的,要求,把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換,取其精華,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程.

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。在課堂上努力實(shí)踐目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭機(jī)制，倆人比賽、小組比賽，優(yōu)勝的人、組給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用午休時(shí)間讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，讓學(xué)生積累好詞好句。平時(shí)還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

將本班學(xué)生分成了十組，在分組時(shí)我又把我班的學(xué)生按照每個(gè)小組（我自始至終按照小組比賽形式進(jìn)行小組競(jìng)賽）六名，每組對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，分別是1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)，

這樣優(yōu)生在自我提高的同時(shí)，還要幫助自己組的其余同學(xué)，使其不要落后，影響到組之間的比賽，同時(shí)B組、C組的學(xué)生也會(huì)很努力的去學(xué)，除使自己的成績?cè)谕煽兿喈?dāng)?shù)耐瑢W(xué)中比賽取得勝利，還要使自己組的比賽也遙遙領(lǐng)先。這樣分組后有利于上課組織教學(xué)，有利于上課輔導(dǎo)，有利于批改作業(yè)，有利于學(xué)生信息的反饋，而且充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力乃至各方面的能力都會(huì)得到不同程度的提高。 (2)分層備課

在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，以求因材施教。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容在有些組只是作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些問題都在備課時(shí)充分考慮，做到心中有數(shù)。 (3)分層授課

一個(gè)學(xué)生很難做到十全十美，尤其是要在聽、說、讀、寫等方面都得到平衡發(fā)展，更不容易。因此，針對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)自我提高的需要，采取重點(diǎn)突破的方法。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但在說話方面不行；有的因?yàn)槟懬?，不敢說話；有的因缺少鍛煉，不會(huì)說話。因此，我將這些學(xué)生分為兩個(gè)層面，在教學(xué)中對(duì)不同側(cè)面的指導(dǎo)，盡可能做到有針對(duì)性，力爭各個(gè)擊破，讓他們的短變成不短，讓他們的長成為特長。 (4)分層作業(yè)

課內(nèi)和課外作業(yè)一般分三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作業(yè)和提高作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，讓A組學(xué)生全部完成，B組完成前兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上自選做提高作業(yè)，C組學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上自選完成其余兩樣作業(yè)。例如：《美麗的小興安嶺》教學(xué)完畢，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)。 基礎(chǔ)作業(yè)：

背誦課文的

綜合作業(yè)： 摘錄文中的好詞好句。 提高作業(yè)（自選一條做） 為《美麗的小興安嶺》的美麗風(fēng)光設(shè)計(jì)一條廣告語。（趣祝福 zfw152.com）

學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，寫一段導(dǎo)游詞，介紹一下美麗的小興安嶺的風(fēng)光。 (5)培優(yōu)輔差

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng),收益匪淺。除外出聽課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

對(duì)于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式實(shí)踐的還不夠到位。今后還要進(jìn)一步實(shí)踐研究，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)語文課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。今后前進(jìn)的道路上也許會(huì)充滿坎坷、艱辛，也許會(huì)有柳暗花明的驚喜、收獲。但我會(huì)用微笑去迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)，用虛心去對(duì)待每一次成功,用心去學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、反思??我堅(jiān)信，只要繼續(xù)探索、努力實(shí)踐，我一定會(huì)走出一條屬于自己的教學(xué)之路

三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇4

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。

2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。

1、出示“信任”，齊讀課題。

3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)和信任有關(guān)的故事。

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文主要內(nèi)容。

（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注。在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。

（2）．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。

要點(diǎn)：

從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

（3）．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到了主人對(duì)客人的一種信任。信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

[《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版三年級(jí)上冊(cè))]

三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇5

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思

1.《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思

上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：?他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。?有的說：?他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。?有的說：?他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽。?

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也突出。教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)！

2.《金色的草地》教學(xué)反思

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)

了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中?情感、態(tài)度、價(jià)值?這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

3.《爬天都峰》教后反思

今天上課分別在兩個(gè)班講了《爬天都峰》這一課。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，三班學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作，說明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來。到第二節(jié)在一班講課時(shí)，學(xué)生在找時(shí)說一到五是爬山前，六七是爬山過程，并也說了理由，我覺得也算對(duì)，也贊許了，當(dāng)時(shí)心里很矛盾：兩個(gè)班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個(gè)最準(zhǔn)，覺得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會(huì)文意。學(xué)生在讀?我奮力向峰頂爬去……?時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師

不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會(huì)兒我忍住笑說：?看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。?然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。

在一班指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題?為什么要用?爬?字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎？?當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說：?她提的問題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子！?然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?dòng)，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。

通過這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。

4.《槐鄉(xiāng)的孩子》教后反思

課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了?勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的．?及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)

生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

5.《灰雀》教后反思

開課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對(duì)灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。

6.《小攝影師》教后反思

小攝影師》是第二單元的一篇主題課文。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：?外面來了一位攝影師。??是個(gè)小男孩嗎？?高爾基問。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，?仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了?，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基 的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問題，教師歸納梳理后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后，續(xù)寫《小攝影師》。

因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解，所以對(duì)孩子們來說，續(xù)寫就不那么難了。有幾個(gè)同學(xué)寫得還很精彩，下面是幾位同學(xué)的習(xí)作。

7.《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

小學(xué)語文第五冊(cè)第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論：（1）奇怪的大石頭?怪?在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住?這塊

巨石孤零零地立在草地上?中的?孤零零?，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從?大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他?這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話?這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時(shí)間了；老師說它是?天上掉下來的隕石?，但李四光又想這么大的石頭?為什么沒臥進(jìn)土里去呢？?而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問題，知道了這塊大石頭確實(shí)?怪?。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住?許多年??直到??才??專門考察??發(fā)現(xiàn)?等關(guān)鍵詞語來體會(huì)，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì)，解決了第二個(gè)問題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我還要多注意這一點(diǎn) 8.《我不能失信》教學(xué)反思

《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹?，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對(duì)?慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？?這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：?如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？? ?你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？?學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的?另類?聲音不粗暴對(duì)待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對(duì)意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好

9.《古詩兩首》教學(xué)反思

板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。這時(shí)有的學(xué)生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因?yàn)殚_課前我也查了不少資料正在這個(gè)書上為難呢，這個(gè)書字是應(yīng)作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認(rèn)為是看書的話，也不能說

錯(cuò)，但學(xué)生竟能悟出來，看來多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩的難點(diǎn)也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么，學(xué)生都說會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩，從古詩中體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩學(xué)生基本可以自學(xué)成功。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)反思

本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)?允許?:允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點(diǎn)，允許隨時(shí)質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。

課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。

上完本課，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話?我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷—但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。?這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因?yàn)橘Z平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請(qǐng)同學(xué)來回答：?這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)黑暗勢(shì)力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗，不能退縮！?另一位同學(xué)接著回答：?這句話和第二段中的‘我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時(shí)中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述，也是作者對(duì)政治氣候的感受。?除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段?風(fēng)箏事件?時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，上臺(tái)表演整個(gè)事件的過程，注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。

兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個(gè)過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒有道具，憑空想象，加上也沒有對(duì)話描寫，只能通過動(dòng)作、表情等來表達(dá)，因此，學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

11.《秋天的雨》教學(xué)反思

解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。

12.《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思

在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了?我口難表我思，我手難寫我想?，10

這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。

13.《花鐘》教學(xué)反思

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?讀一讀講一講說一說?，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇?喜歡哪句就說哪句?；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。

不足之二：每次提出的問題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。

14.《蜜蜂》教學(xué)反思

現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。一個(gè)學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：?問得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個(gè)問題呢？?由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住?聽說?這一詞語，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題，那就是?在做這個(gè)試驗(yàn)前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？?并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個(gè)孩子問的是?老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？?這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況，一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她?你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？?說完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：?法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做

了哪些準(zhǔn)備呢？?并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個(gè)孩子提的問題提得多好呀，我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時(shí)不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段?二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩?時(shí)，我也應(yīng)該重提這個(gè)問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對(duì)的呢？我在課堂上沒有幫助這個(gè)孩子解決這個(gè)問題，是不是那個(gè)問題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

15.《玩出了名堂》

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的： 導(dǎo)入課文時(shí)，進(jìn)行一個(gè)說話訓(xùn)練：你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說你？說時(shí)加上爸媽說話時(shí)的動(dòng)作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名

堂？學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板書, 顯微鏡，填上一個(gè)用?發(fā)?字組成的詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn)，我遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物。總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語的理解，又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

16.《找駱駝》教學(xué)反思

這是一篇自讀課文，因此重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。盡管如此，我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，在本課教學(xué)中，我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過恰當(dāng)?shù)?導(dǎo)?、?引?較好地啟發(fā)

學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能?不屑一顧?，不以為然。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。

17.孔子拜師教學(xué)反思

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了?學(xué)無止境?的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報(bào)過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到?孔子是個(gè)有禮貌的人?時(shí)，我又通過讀對(duì)話，結(jié)合?人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。?這一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。

這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮。就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說?學(xué)習(xí)是無止境的?。有的學(xué)生說：?我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。?有的學(xué)生說：?媽媽一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試。?最后引讀相關(guān)名言，如：學(xué)海無涯苦作舟?；畹嚼?，學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺得，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上，不指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！

18.《盤古開天地》教學(xué)反思

一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然

二、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。

三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)

19.《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以?世界聞名?一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

20.一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思

《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：?粗知文章大意，不求字斟句酌。? 我在教學(xué)中設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。22.《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

23.《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂真正成為學(xué)生自主樂學(xué)的學(xué)堂，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的想法。

24.《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

1、創(chuàng)情激趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀

2、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬知識(shí)面 這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課件制作優(yōu)美，但還有很多的不足。有遺憾，有缺陷的課才是真實(shí)的課。只要看到自己的不足，并用心不斷地去探索，去實(shí)踐，去改變，我相信，明天的課堂教學(xué)將更加豐滿、精彩！

《三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思通用版》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思”專題。