小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文。

正所謂“學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也”，要想教學(xué)計(jì)劃按步驟推行，其中的重點(diǎn)就是要準(zhǔn)備好教案。教案可以幫助教師運(yùn)用創(chuàng)造性的手段推行教育活動(dòng)，如何撰寫省時(shí)省力的教案呢？欄目小編已經(jīng)按照您的需求為您準(zhǔn)備了一份“小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文”的文章，感謝您的閱讀希望此內(nèi)容有用！

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇1)

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來展開。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

語文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。

通過對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。

最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，愛護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。

上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇2)

《淺水洼里的小魚》是二年級(jí)的一篇課文，通過寫一個(gè)小男孩盡力挽救淺水洼里小魚的故事，讓我們不由想大聲疾呼：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！其中，小男孩對(duì)每一條小魚生命的“在乎”，讓人肅然起敬，文中那句：這條在乎，這條在乎，這條也在乎……讓我在一遍遍朗讀中，幾乎要流下淚來。

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們班的孩子們已經(jīng)積累了相當(dāng)多的識(shí)字方法、朗讀技巧、抓重點(diǎn)詞句來品讀課文等學(xué)習(xí)方法，所以，作為低年段的語文教學(xué)，又是一篇實(shí)用文，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)為了三大塊：識(shí)字寫字，品讀體會(huì)、說話寫話。

反思我這節(jié)課，我覺得還是有一些成功的地方。比如：讓孩子們積累一些識(shí)字的方法；適當(dāng)進(jìn)行字理的滲透；通過指導(dǎo)學(xué)生讀好書，來體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情……

但我最滿意的，就是這節(jié)課讀寫結(jié)合訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。進(jìn)入二年級(jí)，我就有意識(shí)地在孩子的寫作上下功夫。萬事開頭難！雖然二年級(jí)的孩子，寫作還是以段為主，但我相信，只要寫好了一句話，就能寫好一段話，進(jìn)而寫好一篇文章。

所以，這節(jié)課，我就有意識(shí)的利用文本，訓(xùn)練孩子的說話、寫話能力。比如在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子用“乎”組詞“在乎”，緊接著，我又問：誰能用“在乎”說一句話？因?yàn)檫@是我們經(jīng)常要做的訓(xùn)練，所以，孩子的表現(xiàn)是令人滿意的，“我在乎你說的每一句話”、“媽媽很在乎我的一舉一動(dòng)”……一句句用詞準(zhǔn)確的句子就這樣被孩子們脫口而出。

另外，我吸取同事的建議：低年級(jí)的寫作，可以采用填空的形式進(jìn)行訓(xùn)練。所以，這節(jié)課，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用填空的形式，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，孩子們抓住了重點(diǎn)詞句，體會(huì)到小魚的可憐無助。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的理解，孩子們讀的特別投入，也特別到位。這時(shí)候，我感覺孩子們有著強(qiáng)烈的愿望，都希望能挽救這些小魚。這時(shí)，我出示了“我的心愿”，讓孩子們借此來充分表達(dá)自己的心聲。有了感情做鋪墊，孩子們的智慧也傾瀉而出：我多么希望太陽能躲到云朵里！我多么希望沙灘上水能多一點(diǎn)！我多么希望小魚能游回大海！我多么希望太陽今天能睡個(gè)懶覺！我多么希望沙灘能變成海洋！我多么希望我能擁有魔法，把小魚送回大海！……

還有最后的作業(yè)超市，孩子們利用集體的智慧，再次讓我看到了他們的出色的表現(xiàn)。當(dāng)聽到孩子用他稚嫩的聲音，飽含深情朗讀那一首首充滿童真的小詩時(shí)，我知道，我這節(jié)課為孩子們的寫作，又打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的階梯。

我知道，我還處于探索階段，課堂還有很多不足的地方，距離成功，還有著漫長的道路要走，但我相信，滴水能穿石，溪流能匯聚成大海！只要我一直堅(jiān)持下去，孩子們一定會(huì)還我一個(gè)又一個(gè)驚喜！

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇3)

黃山奇石

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對(duì)著天都峰不住的啼叫?”這句時(shí)，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時(shí)我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。北京反思

這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗。再加上學(xué)生因?yàn)榉偶?，提前的讀書準(zhǔn)備不好，所以在讀起來好犯難。本來的計(jì)劃是這樣的，讓學(xué)生看兩副圖并找出相關(guān)的段落來讀?？墒菍W(xué)生就是讀不好，速度比平時(shí)要慢幾倍，就是平時(shí)讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的，我有點(diǎn)生氣了。可是怎么辦呢，讀不好，就學(xué)不下去了，如果直接學(xué)生字，好像又不扎實(shí)。只好讓學(xué)生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評(píng)優(yōu)秀推薦給全班，全班同學(xué)再評(píng)一下由誰來領(lǐng)讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是因?yàn)榉磸?fù)的讀，反復(fù)的讀，學(xué)生要認(rèn)的字掌握的非常的好。由此我想到兩點(diǎn)：一，課前準(zhǔn)備一定要有。讓學(xué)生把課文讀熟，并把已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字劃出來。其實(shí)這是一個(gè)小技巧，因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理，他們會(huì)想辦法在課前多認(rèn)幾個(gè)字，這樣既能增強(qiáng)他們認(rèn)字的主動(dòng)性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識(shí)字或者說是在具體的語言環(huán)境中識(shí)字學(xué)生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會(huì)到了 看雪 反思

上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動(dòng)不已。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)欣賞他們的言行，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！

學(xué)生是最可利用的課程資源。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會(huì)有真正的課程意識(shí)。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓舞，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

放開手，學(xué)生會(huì)走得更好。以前，我們對(duì)學(xué)生不敢放手，更不會(huì)放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們 的知識(shí)面。這種角色的變化，的確對(duì)教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對(duì)不是通才、全才的要求。這個(gè)時(shí)候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

我堅(jiān)信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。

13坐井觀天 反思

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思 苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué) 生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。我要的是葫蘆 反思

作為成年人，我們知道 植物生長一般要經(jīng)過這樣一個(gè)過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物個(gè)部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對(duì)我們的孩子來說，有點(diǎn)難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛的葫蘆為什么會(huì)落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學(xué)生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：

1、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的說話你訓(xùn)練面還不夠廣；

2、本班學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。措施：

1、開展課前一分鐘講演活動(dòng)；

2、課后多開展表述類活動(dòng)。酸的和甜的 反思

在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。紙船和風(fēng)箏 反思

自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？ 這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時(shí)有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

3、對(duì)待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍些，他也許會(huì)更好地傾聽他人的意見。從現(xiàn)在開始 反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。1．抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。

其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情 變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇4)

課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。 要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo), 學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇5)

《有趣的動(dòng)物》口語交際是二年級(jí)上冊第一組教材《語文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過這次口語交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)，植物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或，通過創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂于交際的好習(xí)慣，并能在活動(dòng)中感覺到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，努力提高學(xué)生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。

因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)，同時(shí)更注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇6)

《可愛的娃娃》這篇課文是語文北師大版教材第三冊第六單元“誠實(shí)”中的一篇主題課文。在這篇課文的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。我進(jìn)行了如下總結(jié)：

1．教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語言能力的訓(xùn)練。在上課初，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個(gè)可愛娃娃的圖片，學(xué)生看圖說出這個(gè)娃娃的可愛之處，再按照從上到下的順序說一說。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等。

2．教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸。如：想象并說說珍珍的媽媽是怎樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤的，工藝館的伯伯又是怎樣說的等等。

3．在朗讀中理解詞語的意思。對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)詞語，如果直接給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語的意思。因此，對(duì)“連連稱贊”這個(gè)詞語的理解，我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃，再告訴學(xué)生，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎(jiǎng)就叫“連連稱贊”，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞語。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情，很害怕，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學(xué)生也理解的更透徹了。

4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說一說。

5．通過想象進(jìn)入情境體會(huì)人物心理，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。對(duì)于二年級(jí)孩子來說，體會(huì)課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會(huì)了人物的心理才能讀好課文。因此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)珍珍當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，想象珍珍當(dāng)時(shí)的心理，并把這種心理讀出來。在教學(xué)第三自然段中，有學(xué)生讀“看看周圍沒人，珍珍拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到大街上?！边@句話，讀的很快時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問：“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了，所以她的動(dòng)作很快。”從這里就知道，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意未盡，興未了的感覺。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例。當(dāng)講到珍珍是個(gè)活潑快樂的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)到第4自然段，珍珍不快樂時(shí)，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來時(shí)，我在黑板上畫了一張哭臉，最后，珍珍承認(rèn)的錯(cuò)誤，還回了娃娃，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂時(shí)，我又畫了一張微笑的臉，簡單的幾筆反映出珍珍的情感變化，牢牢地抓住了學(xué)生的心理。

整堂課，雖然學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松，但是，也有讓我遺憾的地方。

1．段與段之間的銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過渡的：珍珍得到了自己心愛的娃娃是不是更快樂了？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學(xué)。其實(shí)，后來反思，覺得如果這樣問：你得到了自己喜愛的娃娃，心情怎樣？我們一起去看看珍珍得到自己心愛的娃娃后她的心情吧！這樣問，設(shè)置懸念，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)結(jié)束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié)，對(duì)工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲。”學(xué)生應(yīng)該會(huì)收獲更大才對(duì)。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇7)

《小學(xué)二年級(jí)語文上冊葡萄溝教學(xué)反思》

一、引言

小學(xué)二年級(jí)語文上冊的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，其中一課《葡萄溝》是一篇膾炙人口的童話故事。本文將對(duì)該課的教學(xué)進(jìn)行反思，通過詳細(xì)、具體且生動(dòng)的描述，探討如何在教學(xué)中做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材分析

《葡萄溝》是一篇以真實(shí)與美好為主題的童話故事，在故事中，葡萄溝被描述得如此美麗，引發(fā)了孩子們對(duì)自然景物的向往之情。同時(shí)，故事中的小兔子勤勞、聰明，與葡萄、桃子等花果之間的互動(dòng)情節(jié)非常吸引人。通過教學(xué)這篇文章，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美情趣，又能通過小兔子的努力和智慧，引導(dǎo)學(xué)生理解勤勞與智慧的重要性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握故事中的詞匯、詞匯搭配、短語、語段和句子。

2. 能力目標(biāo)：通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美情趣；通過故事中小兔子的努力和智慧，引導(dǎo)學(xué)生理解勤勞與智慧的重要性。

3. 情感目標(biāo)：通過對(duì)葡萄溝美麗景色的描述，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往之情。

四、教學(xué)過程

1. 激發(fā)興趣：教師可以通過唱歌、講故事、展示畫作等多種方式引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)葡萄溝這個(gè)主題有一定的了解。

2. 導(dǎo)入故事：簡要介紹葡萄溝的美麗和小兔子的故事，鼓勵(lì)學(xué)生猜測故事內(nèi)容，引發(fā)他們的好奇心。

3. 閱讀故事：教師朗讀故事，讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀課文。幫助學(xué)生理解生詞和短語，引導(dǎo)學(xué)生積極思考故事背后的寓意。

4. 小組活動(dòng)：安排學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，分享彼此對(duì)故事的理解和感受。鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口語表達(dá)能力。

5. 語言學(xué)習(xí)：通過課文中的一些重點(diǎn)句子和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

6. 語文活動(dòng)：讓學(xué)生畫出自己心目中的葡萄溝，并用語言形容所畫出的景色。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用豐富的語言描述。

7. 思維拓展：以小兔子為例，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是勤勞和智慧，如何在生活中發(fā)揮作用。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維的開放與探索。

五、教學(xué)反思

通過對(duì)《葡萄溝》這篇故事的教學(xué)，學(xué)生對(duì)自然景物有了更深的認(rèn)識(shí)和向往之情。同時(shí)，通過小兔子的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤勞和智慧的重要性，培養(yǎng)了他們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，我沒有充分利用多媒體資源，如圖片、音頻等，來加深學(xué)生對(duì)葡萄溝美麗景色的理解。其次，我沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間自由討論和分享，他們的思維與觀點(diǎn)沒有得到充分展示。最后，我沒有設(shè)計(jì)足夠的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更深入地思考和表達(dá)。

未來，我會(huì)不斷改進(jìn)這些問題，通過更多的互動(dòng)方式和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，我還會(huì)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的知識(shí)與啟發(fā)。

六、結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)二年級(jí)語文上冊《葡萄溝》的教學(xué)反思，我深刻體會(huì)到了良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教學(xué)過程中的互動(dòng)與思維拓展也是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇8)

《秋天到》教學(xué)反思

《秋天到》是北師大版語文二年級(jí)上冊第一單元中的一篇主體課文，是一首優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。這課主要是讓學(xué)生了解秋季的基本特征，感受季節(jié)的變化，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。教材這樣選編，也正是因?yàn)榇藭r(shí)正值秋季。于是，我在教學(xué)時(shí)就結(jié)合了現(xiàn)在的時(shí)令所帶來的環(huán)境變化特點(diǎn)。

在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設(shè)計(jì)了“找秋天”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，不僅在尋找中獲取相關(guān)知識(shí)，更在尋找中與大自然親近。課前我布置了作業(yè)：請你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室里。孩子們顯得很興奮，這樣的作業(yè)他們很樂意去完成。課上，我讓學(xué)生從秋天的天氣、聲音、顏色等不同方面展示秋天,了解秋天的季節(jié)特征。學(xué)生各個(gè)爭著展示自己的發(fā)現(xiàn)，如：秋天到了，小草變黃了；樹葉也變黃了，風(fēng)一吹，葉子就飄落下來；稻子熟了，變成金黃色；樹上掛滿了紅紅的大蘋果；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花開了等等。在學(xué)生交流完觀察到的秋天的特征后,我又通過資料讓他們進(jìn)一步了解一些平日不常見或見不到的秋天的變化。在尋找秋天的顏色這一活動(dòng)中,我讓學(xué)生把課前收集的樹葉、花瓣等,分小組合作在紙上貼一貼,畫一畫秋天,去感受秋天的美麗,感受大自然的美好,從而激發(fā)了他們熱愛自然的美好情感。

畫圖是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種表達(dá)方式，他們把自己的觀察體會(huì)充分地表現(xiàn)在圖畫中。課堂上，在學(xué)生展示自己圖畫的同時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)他們通過圖畫進(jìn)行語言表達(dá)，從而鍛煉其語言表達(dá)并使相關(guān)知識(shí)得以鞏固。在寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生盡情發(fā)揮。他們形式多樣地反饋了自己在活動(dòng)中獲取的知識(shí)，大膽地說出了自己所見、所想，在彼此的交流中不知不覺地學(xué)習(xí)積累了有關(guān)秋天的知識(shí)，對(duì)大自然的親近和熱愛也不言而喻了。更重要的是，他們通過活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)了觀察體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方式。

整節(jié)課，孩子們的積極性非常高，這節(jié)課也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

《媽媽，不要送傘來》教學(xué)反思

《媽媽，不要送傘來》是二年級(jí)上冊“自立”為主題的第二單元中的一首小詩。詩中兩個(gè)地方的“喜歡”，都流露了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。這首小詩語句清新、活潑、自然，充滿了兒童情趣，小詩的題目《媽媽，不要送傘來》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟。

一、在“談話導(dǎo)入，激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先問學(xué)生：“沙、沙、沙，下雨了，同學(xué)們有的穿著雨衣，有的打著花雨傘回家去?？墒怯形唤小岸钡男∨笥褯]拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’（板書課題），這是為什么呢？”（現(xiàn)在的孩子，依賴性強(qiáng)，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時(shí)很難理解的，因此，問題的提出自然引起學(xué)生的思考，激起了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。）

二、在“整體感知，自主識(shí)字 ”這一環(huán)節(jié)中，我同樣引入了“冬冬”這個(gè)人物來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，“同學(xué)們聽一聽，冬冬都說了些什么，”（老師范讀課文），“喜歡冬冬的文章嗎？讀冬冬的文章，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你們有什么好辦法？請大家用自己喜歡的方法認(rèn)生字、讀文章。“（學(xué)生自讀課文）“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗(yàn)？”（小組合作學(xué)習(xí)，檢查生字）??這樣，通過“冬冬”這個(gè)人物的引入，讓“冬冬”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“冬冬”與學(xué)生對(duì)話，讓“冬冬”引出學(xué)生的思考，讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。

三、在“疑中導(dǎo)讀，體會(huì)感悟 ” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來?！比缓笞杂商釂?。孩子們逐漸能提出較完整的問題，如：“慢悠悠”是什么意思？ “小糖人”是什么意思？為什么說“媽媽，不要送傘來”等等。其中，“小糖人是指什么樣的人？”這一問題較有一定的難度，我引導(dǎo)孩子們思考“生活中，有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解？”如此設(shè)計(jì)，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快?！眲t采用男女生互讀互相評(píng)議的方法，來理解“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞??

學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩后，為了把學(xué)生進(jìn)一步引入生活，使感悟在實(shí)踐中得到提升，成為能力和習(xí)慣。課后我特別布置這樣的作業(yè)：“學(xué)習(xí)了這首小詩，我覺得同學(xué)們也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢？回家后，把你的心理話說給媽媽聽，更重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明你不是“小糖人”，是一個(gè)勇敢、歡快、自立、自強(qiáng)的人。”

《平房和樓房》教學(xué)反思

《平房和樓房》兩首歌謠，根據(jù)兒童的生活實(shí)際，各自選取了最常見的住房形式，描繪了居住房屋的特點(diǎn)。借助歌謠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“繞、庭、闊、廊、寬敞、窗簾、前、廳、夜”等字詞。教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)字詞的掌握理解上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)的基本理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！北竟?jié)課，筆者力求努力貫徹這一理念。

如：對(duì)“寬敞”一詞的教學(xué)，在讓孩子明白了“寬敞”就是指“地方大”的意思之后，老師讓孩子舉例應(yīng)用，“誰能用‘寬敞’一詞說說自己熟悉的一個(gè)地方。”

孩子們有的說：“我家客廳很寬敞”，有的說“學(xué)校的操場很寬敞”，有的說“我們的教室很寬敞”?？磥?，多數(shù)孩子理解了“寬敞”一詞的意思并能學(xué)以致用。

學(xué)到“簾”時(shí)，老師啟發(fā)孩子發(fā)揮想象力記住字形，遠(yuǎn)欣同學(xué)說：“寶蓋頭”就像是一個(gè)家，“八”字就像是陽光從窗戶射進(jìn)來，下面的“巾”字就是指窗簾布。

大家都覺得她的辦法好用。此時(shí)，老師就地取材，讓孩子們以班里的窗簾為話題說話。有個(gè)孩子說：我們教室的窗簾真多?。ǖ拇_，教室里的窗簾有八面之多。）【反思：此時(shí)，老師要是能引導(dǎo)孩子結(jié)合數(shù)量說具體，不就是一個(gè)極好的發(fā)展孩子潛在的作文素養(yǎng)能力的生成機(jī)會(huì)嗎？】老師又啟發(fā)孩子從顏色、作用方面來說。

在教學(xué)中，我們要力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力，同時(shí)在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的言語表達(dá)能力，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力。注意把握整體，將所學(xué)內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)中及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。由“扶”到“放”，有意識(shí)有步驟地示范、引導(dǎo)，如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，說一句話到一段話。這樣的教學(xué)手段能為學(xué)生和字詞提供了反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展識(shí)字能力的同時(shí)發(fā)展全面的語言能力。

《流動(dòng)的畫》教學(xué)反思

《流動(dòng)的畫》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩歌。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺以下方面做得比較好：

(一)回憶自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，與課文內(nèi)容相互補(bǔ)充，豐富課堂信息量。祖國的美體現(xiàn)在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美？如果只靠課文中提供的幾個(gè)句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美，從含蓄凝練的語言中要體會(huì)出豐富生動(dòng)的美感，需要學(xué)生有良好的語言感受與想象能力，但對(duì)于語文素養(yǎng)相對(duì)薄弱的低年級(jí)學(xué)生而言，通過幾個(gè)跳躍的句式就能對(duì)詩歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗(yàn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過祖國哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也為豐富與充實(shí)省略號(hào)所省略的內(nèi)容，提供了豐富的素材。

(二)創(chuàng)造性運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的認(rèn)識(shí)，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家??”這幾句描寫祖國美好河山的語句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。

(三)珍視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，用多種手法表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生擁有獨(dú)特的感受時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生用他們喜愛與擅長的方式予以表達(dá)。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較強(qiáng)烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備用什么方式來表達(dá)你熱愛祖國的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達(dá)的主題卻是相同的，學(xué)習(xí)變得輕松又自由。

(四)重語文能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)祖國的熱愛，對(duì)美的憧憬，這些是課文所蘊(yùn)含的人文性因素，但并不排斥語文能力的扎實(shí)培養(yǎng)，本教學(xué)中關(guān)于識(shí)字寫字，把形近字、易讀錯(cuò)的字進(jìn)行分析比較，強(qiáng)化特點(diǎn)，注重運(yùn)用，在實(shí)際的語境中理解與記憶需要掌握的生字詞。

這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與感悟體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來再現(xiàn)詩歌情境，但在具體教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)欠缺耐心與指導(dǎo)。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容。

《流動(dòng)的畫》教學(xué)反思

《流動(dòng)的畫》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩歌。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺以下方面做得比較好：

(一)回憶自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，與課文內(nèi)容相互補(bǔ)充，豐富課堂信息量。祖國的美體現(xiàn)在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美？如果只靠課文中提供的幾個(gè)句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美，從含蓄凝練的語言中要體會(huì)出豐富生動(dòng)的美感，需要學(xué)生有良好的語言感受與想象能力，但對(duì)于語文素養(yǎng)相對(duì)薄弱的低年級(jí)學(xué)生而言，通過幾個(gè)跳躍的句式就能對(duì)詩歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗(yàn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過祖國哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也為豐富與充實(shí)省略號(hào)所省略的內(nèi)容，提供了豐富的素材。

(二)創(chuàng)造性運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的認(rèn)識(shí)，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家??”這幾句描寫祖國美好河山的語句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。

(三)珍視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，用多種手法表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)學(xué)生擁有獨(dú)特的感受時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生用他們喜愛與擅長的方式予以表達(dá)。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較強(qiáng)烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備用什么方式來表達(dá)你熱愛祖國的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達(dá)的主題卻是相同的，學(xué)習(xí)變得輕松又自由。

(四)重語文能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)祖國的熱愛，對(duì)美的憧憬，這些是課文所蘊(yùn)含的人文性因素，但并不排斥語文能力的扎實(shí)培養(yǎng)，本教學(xué)中關(guān)于識(shí)字寫字，把形近字、易讀錯(cuò)的字進(jìn)行分析比較，強(qiáng)化特點(diǎn)，注重運(yùn)用，在實(shí)際的語境中理解與記憶需要掌握的生字詞。

這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與感悟體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來再現(xiàn)詩歌情境，但在具體教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)欠缺耐心與指導(dǎo)。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思

童話《上天的螞蟻》通過巨人和小小的螞蟻的比較，寫出了螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。

新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段。因此，在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀1到7自然段，找出描寫樹高的句子，顯出上天的難。然后引導(dǎo)學(xué)生表演朗讀，或分角色朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓他們把自己當(dāng)成巨人，體會(huì)巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；讓他們把自己想象成螞蟻，理解即使面前困難再大，也要努力面前，勇敢克服。之后，又設(shè)計(jì)了多種讀得方式，如：自由讀，個(gè)別讀，教師引讀，男女賽讀等，讓他們邊讀邊思考，這是一只怎樣的螞蟻。多形式的讀，讓學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深了他們對(duì)努力的理解。

反思這節(jié)課，仍有不足之處，仍要改進(jìn)：

1.板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，過多過雜，應(yīng)該再簡單些，再形象些，那樣更會(huì)讓學(xué)生對(duì)本課的脈絡(luò)一目了然。

2.對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠豐富。好的評(píng)價(jià)語，有利于學(xué)生更好地參與到課堂中來。但是我也知道，掌握評(píng)價(jià)語這門藝術(shù)不是一朝一夕就能完成的，需要長久以來的學(xué)習(xí)、積累。3.課堂上一些細(xì)節(jié)處理得不夠好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)得不是很到位，有的學(xué)生沒有讀出該有的語氣。我想，這時(shí)教師能做到范讀，做到引導(dǎo)，效果會(huì)更好些。

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

這是一篇生動(dòng)的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個(gè)道理，而這個(gè)道理所蘊(yùn)含的也正是當(dāng)代的獨(dú)生子女們?nèi)菀兹狈Φ摹献?。在課堂之中除了要向孩子們展示故事內(nèi)容，達(dá)到雙基要求，同時(shí)又要使孩子們通過對(duì)此課的學(xué)習(xí)學(xué)得人生道理，將一些深沉的人生哲學(xué)以淺顯易懂的方式來領(lǐng)會(huì)，這就需要課前有足夠的功夫和時(shí)間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優(yōu)勢，與孩子的心理特點(diǎn)比較契合，在某種程度上反應(yīng)了極大多數(shù)人的現(xiàn)實(shí)狀況。

在教學(xué)前，我嘗試到網(wǎng)上搜索一些相關(guān)課件，以便讓學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)，我也細(xì)細(xì)閱讀了一些經(jīng)典教案和課堂實(shí)錄，對(duì)比自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，取長補(bǔ)短。

認(rèn)真研讀教材后，我開始按教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。特別是在第二課時(shí)中，我感到了教學(xué)的愉悅！

從整節(jié)課的情況來看，達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學(xué)會(huì)合作。每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)在每一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時(shí)，之前已經(jīng)對(duì)課文的生字詞進(jìn)行了一定的講解，因此在這節(jié)課開始的時(shí)候便是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動(dòng)形象的方式來勾起孩子對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。果然，這一引入環(huán)節(jié)極大地引起了孩子的學(xué)習(xí)熱情，接下來的環(huán)節(jié)便在這良好的氛圍中進(jìn)行下去。低段的重點(diǎn)始終與生字詞有著極大的關(guān)聯(lián)，因此緊接著馬上進(jìn)行生字詞的回顧，不斷強(qiáng)化孩子對(duì)生字詞的記憶。

在朗讀部分通過抓重點(diǎn)詞及對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)朗讀來讓孩子領(lǐng)悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對(duì)意思相反的詞為例，這兩個(gè)詞反應(yīng)了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區(qū)別。在理解“得意洋洋”之前預(yù)先將梅花鹿的本領(lǐng)進(jìn)行鋪墊，讓孩子們盡情地發(fā)現(xiàn)梅花鹿的本領(lǐng)有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時(shí)，他們便能很好地理解這個(gè)詞語的含義，并能通過動(dòng)作、表情來展示他對(duì)此詞的理解與把握。然而話鋒一轉(zhuǎn)，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對(duì)比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個(gè)詞放入文中時(shí)，孩子的朗讀已明顯體現(xiàn)出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個(gè)詞語的句子，并運(yùn)用到自己的生活中。

在講解結(jié)束后，再聯(lián)系孩子的生活實(shí)際進(jìn)行拓展練習(xí)。由于有了之前的鋪墊，到此時(shí)孩子們已經(jīng)能自由靈活地進(jìn)行拓展，說出生活與合作有關(guān)的事情。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材，會(huì)充分增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，帶給人愉悅感。

在往后的日子中，我還將繼續(xù)研讀教材，注重對(duì)文章內(nèi)容的把握，縱向發(fā)掘，同時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，使得課堂更生動(dòng)。

《我有一盒彩筆》教學(xué)反思

羅杰斯曾說過:“在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生處在一種無拘無束,自由暢達(dá)的空間,他們才會(huì)盡情地自由參與與自由表達(dá),其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得以培養(yǎng)”。在《我有一盒彩筆》這篇課文的教學(xué)中,我注重引導(dǎo),讓學(xué)生積極思維,合作想象,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)有收獲.整個(gè)設(shè)計(jì)安排具有以下特點(diǎn): 一是增強(qiáng)形象感受.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),增強(qiáng)形象感受,不進(jìn)行分析講解,而是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接感知課文具體生動(dòng)的形象,進(jìn)入課文描繪的情景。開課激趣導(dǎo)入,引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,在感知課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過動(dòng)手畫,在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

二是將個(gè)人自學(xué),小組合作,師生合作這一方式引進(jìn)課堂.在教學(xué)中,通過多種合作形式進(jìn)行自主探究,其中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),小組合作學(xué)習(xí),師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功能,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

三是調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行發(fā)散思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,突出了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生用心聽一聽,用眼看一看,動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說一說,既理解了詩歌的內(nèi)容,也營造了寬松的教學(xué)氛圍。

四是注重學(xué)生的思想教育。在讀,賞,說中感悟我們生活的幸福,我們心愿的美好。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,建設(shè)祖國的偉大理想。

《可愛的娃娃》教學(xué)反思

在教學(xué)《可愛的娃娃》時(shí)，我把女兒的一個(gè)漂亮的芭比娃娃帶到了學(xué)校，上課鈴響了，我說：今天孩子們的精神面貌特別好，老師有一個(gè)好朋友要介紹給你們，于是手里拿著娃娃問學(xué)生：“看，老師手里拿的是什么？”

全班都很興奮，注意力一下被吸引過來，齊聲答道：“芭比娃娃。”

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭語言表達(dá)能力，我馬上問：“觀察一下，這是一個(gè)什么樣的娃娃？”

女生一：我覺得她很好看。生二：我覺得她的衣服很漂亮。生三：我覺得他的笑容很美麗……

我馬上追問：看了這么漂亮的一個(gè)娃娃，你想對(duì)她說什么？學(xué)生很順利地就引入了課題《可愛的娃娃》。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是本節(jié)課一個(gè)良好的開端。全文我抓住“可愛”這個(gè)文眼，引導(dǎo)學(xué)生思考誰可愛，為什么可愛？重點(diǎn)放在課后思考題：為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂了？通過品讀課文第四自然段，我們知道珍珍拿了娃娃以后感到心虛，感到所有人都在指責(zé)她，都會(huì)鄙視她，心理很后悔，很害怕。她的內(nèi)心一直在受折磨，她懂得拿別人的東西是錯(cuò)誤的行為。后來找到了工藝管的伯伯承認(rèn)了錯(cuò)誤，又找到了快樂。

最后孩子們明白了布娃娃可愛是因?yàn)槊利悾湔淇蓯凼且驗(yàn)檎\實(shí)，讓學(xué)生知道誠實(shí)是美好的品質(zhì)?！爸e(cuò)能改，善莫大焉”我們允許孩子犯錯(cuò)誤，但一定要有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，要養(yǎng)成知錯(cuò)能改的品質(zhì)。

在這堂課的教學(xué)中，感受比較深的兩點(diǎn)就是：

1、導(dǎo)入新課一定要注意趣味性，用實(shí)物導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入……總之要讓學(xué)生入情入境，學(xué)習(xí)理解課文的效果才會(huì)更好。

2、抓主線學(xué)課文。通過聽別人的課和自己的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的教學(xué)，分析課文是低效的，學(xué)生對(duì)于課文缺乏整體的把握，對(duì)內(nèi)容的理解和習(xí)作方法的滲透都會(huì)很匱乏，導(dǎo)致學(xué)生收獲甚小。如果能抓住主線，以點(diǎn)帶面發(fā)散開來，效果就不一樣。就像本課，抓住珍珍前后心情的變化來展開，《蘋果落地》一課抓?。号ｎD是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力的？很多課文都可以找到一條線，抓住這條線，教學(xué)有詳略取舍，課堂會(huì)更高效。

《祖國在我心間》教學(xué)反思

這是一節(jié)比較成功的課，在于很好地考慮教學(xué)的內(nèi)容、過程和學(xué)生的個(gè)體需要，而且也能 夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地對(duì)“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的信息量方面進(jìn)行了有益的嘗試。

一、關(guān)于學(xué)生的主體地位。本課較好的突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的差異。其最 大的特點(diǎn)是：允許選擇，自主決定。讓學(xué)生去選擇最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇最佳的合 作伙伴，讓學(xué)生選擇最適合自己的匯報(bào)方式，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生極大的信任。信任，就是最好的尊 重。

二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在收集處理信息時(shí)，不會(huì) 進(jìn)行選擇和整理。本節(jié)課為了避免這個(gè)問題的發(fā)生。老師先來收集相關(guān)信息，暗示學(xué)生信息分 類，這就做到信息為理解課文內(nèi)容服務(wù)。

三、關(guān)于學(xué)生對(duì)語言積累。我們常說，厚積薄發(fā)，沒有深厚的語言及文化積累，薄發(fā)就勉 為其難了，于是本節(jié)課著重語言積累，如理解“遼闊”這一個(gè)詞，并不是讓學(xué)生查詞典，把它 的意思生搬硬拉的讓學(xué)生理解，而是使詞語潤物細(xì)無聲地扎根于讓學(xué)生的心。先讓學(xué)生猜，再 讓學(xué)生通過看圖片、資料悟，進(jìn)而讓學(xué)生想，最后讓學(xué)生用。理性與感性相結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。

《我的影子》教學(xué)反思

課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。這就要求我們即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我們就不能就教材教，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是讓學(xué)生的生活和大自然融合，和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課堂。學(xué)習(xí)這篇課文之前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我預(yù)先布置孩子們利用晚上的時(shí)間在燈光下或在手電筒下與家長一起做手影的游戲。上課前，我又讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲，然后請學(xué)生認(rèn)真觀察，等上課時(shí)匯報(bào)過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，由于這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，因?yàn)橛辛酥暗挠螒?，孩子們學(xué)習(xí)得非常愉快。

這篇課文的語言很有特色，句式豐富，生動(dòng)有趣，所以我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會(huì)影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會(huì)兒-——會(huì)兒——-一會(huì)兒——”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說話。有的孩子說：“天上的白云真會(huì)變魔術(shù)，一會(huì)兒變成一只小白兔，一會(huì)兒變成一匹小馬，一會(huì)兒又變成一朵蘑菇。”有的說：“我用橡皮泥捏玩具，一會(huì)兒捏根紅蘿卜，一會(huì)兒捏個(gè)小白兔，一會(huì)兒捏支鉛筆?！焙⒆觽兊乃季S火花碰撞出智慧之光，并且在輕松中掌握了新知識(shí)。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇9)

五年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

五年級(jí)三班共有學(xué)生33人。絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握大綱中要求的基本知識(shí)和基本技能,部分學(xué)生能利用所學(xué)到的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。上課精力集中，大膽發(fā)言。各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生約占20%，一般情況的占55%，較差的占25%。少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)別學(xué)生智力低、基礎(chǔ)差、成績低。

二、教材分析：

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語，課文和語文原地三大部分。第五單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教材共分八個(gè)專題。依次為：走進(jìn)大自然、熱愛祖國、語言的藝術(shù)、古典名著、綜合性學(xué)習(xí)、偉人毛主席、異國風(fēng)情、令我們感動(dòng)的人。每個(gè)專題內(nèi)容新穎豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于略讀課文上。

（2）重視學(xué)生的讀，通過不同層次的讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。（3）對(duì)課后問題由學(xué)生自學(xué)討論，教師不要去講。

（4）通過教材安排的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語文的目的使用語文。（5）注意語言的積累和運(yùn)用，可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。（6）要提高學(xué)生的默讀速度，訓(xùn)練提高理解水平。

（7）閱讀方面，繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量，會(huì)處理所提的問題，能通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)；在習(xí)作方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，教育學(xué)生主動(dòng)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換意見，使學(xué)生做到語句通順，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。最終做到有根有據(jù)，感情真實(shí)，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，詳略分明，簡潔明確，注意語言風(fēng)格，同一個(gè)意思選擇合適的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修

改自己作文的習(xí)慣。

（2）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

（3）初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫180個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的習(xí)慣和能力，提高書寫速度，不寫錯(cuò)別字

2、訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度，做到五分鐘不少于300字

3、借助詞典理解詞語的恰當(dāng)意義，辯解詞語的感情色彩，聯(lián)系上下問體會(huì)表達(dá)效果，推想詞語在課文中的意思

4、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法

5、閱讀敘事類的作品，能了解梗概平通順歸納，閱讀詩歌能體會(huì)出情景

6、鼓勵(lì)學(xué)生大量讀整本書，閱讀量爭取達(dá)到35萬字

7、口語交際的訓(xùn)練作到有中心，有條理

8、習(xí)作中做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，聯(lián)習(xí)修改自己的作文

9、組織好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，本著綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

10、結(jié)合課文有目的地向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保和維護(hù)生態(tài)平衡的教育

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1．采用多種方式鞏固識(shí)字教學(xué)。讓這些生字與學(xué)生多接觸、多見面，可以采用閱讀文章、寫練筆、歸類復(fù)習(xí)與歸類整理等多種方式。繼續(xù)加強(qiáng)

2．在閱讀教學(xué)中，重視語言文寫字的指導(dǎo)，規(guī)范板書，將寫字練習(xí)分散到每一節(jié)課中去。字訓(xùn)練。能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用，理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。在教學(xué)中多用表揚(yáng)和激勵(lì)的方法培養(yǎng)學(xué)生。

3．繼續(xù)抓好學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。充分地信任學(xué)生，把讀書地權(quán)利交給學(xué)生，讀的形式要多樣，可以是領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀、男女對(duì)讀等，每次讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練都要有不同的要求，幫助學(xué)生更好地訓(xùn)練語感。在必要處，教師也要給予示范讀。

4．在閱讀教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，在學(xué)生默讀的時(shí)候，提出默讀的要求。

5．在精讀課文的教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生有自己的見解，搞好師生間的對(duì)話。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在每節(jié)課上都提出有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

6．在學(xué)習(xí)方式上，注重合作學(xué)習(xí)，采取小組討論與全班交流的方式。

7．口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)層次性，可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。采取激勵(lì)的方式讓更多的學(xué)生參與到交際中來。

8．在學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)上，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示與交流，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，在本學(xué)期，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)際生活總所看到的，所聽到的，想到的，即再現(xiàn)生活的能力。一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣，評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物本來的面目。

9.加強(qiáng)課堂改革,努力提高課堂效率。

10.加強(qiáng)作業(yè)改革,使作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)效性。

五、各課題單元的授課時(shí)限：

第一單元：

12－14課時(shí) 第二單元：

10－13課時(shí) 第三單元：

11－13課時(shí) 第四單元：

10－13課時(shí) 第五單元：

12－15課時(shí) 第六單元：

11－14課時(shí) 第七單元：

11－13課時(shí) 第八單元：

12－14課時(shí)

復(fù)習(xí)：

20—25課時(shí)

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、識(shí)字與寫字教學(xué)。要隨堂課堂完成寫字教學(xué)任務(wù)，教師就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、閱讀教學(xué)。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)；在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處；要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

3、口語交際教學(xué)。要激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)特定的情境；體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

4、習(xí)作教學(xué)。作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)；觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)；加強(qiáng)平時(shí)線、練筆的指導(dǎo)。

七、、教改實(shí)驗(yàn)和課題研究

本學(xué)期我們的課題研究是《在閱讀中積累習(xí)作素材的研究》，學(xué)生在日常習(xí)作中感到無事可寫，無話可說，無情可抒，這跟知識(shí)積累也有很大關(guān)系。視野狹窄，知識(shí)積累太少，寫作時(shí)必然思路閉塞，捉襟見肘。因此，擴(kuò)大閱讀量，積累知識(shí)，開闊視野，也是學(xué)生寫好作文的一個(gè)重要途徑。閱讀是“養(yǎng)兵千日”，寫作是“用兵一時(shí)”。在平時(shí)教學(xué)中，要重視啟發(fā)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材，為“用兵”做準(zhǔn)備。本課題針對(duì)小學(xué)生怕作文的實(shí)際情況，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累習(xí)作素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學(xué)生以一個(gè)積極主動(dòng)、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個(gè)習(xí)作過程。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累尤其重要。

八、有關(guān)活動(dòng)安排 進(jìn)行主題讀寫活動(dòng)。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文(篇10)

我設(shè)計(jì)的一節(jié)融合廉潔美德教育的語文課《三個(gè)小板凳》已經(jīng)上完了。這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到廉潔美德教育的目的，這我很高興。

但是，這畢竟是一節(jié)語文課。我們二年級(jí)正面臨閱讀訓(xùn)練的起步階段，怎樣教學(xué)才能使學(xué)生真正得益于語文課堂呢？這也是我們年組幾位教師困惑已久的問題。我覺得這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)決不能放過。于是忙向李校長討教二年級(jí)語文課怎樣上才能提高學(xué)生語文閱讀能力的問題？一番談話，讓我明白了一個(gè)道理：給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子什么樣的語文閱讀能力！一番學(xué)習(xí)，引發(fā)了我對(duì)語文課堂訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考：

一、語文訓(xùn)練要學(xué)會(huì)取舍。

語文課堂上，訓(xùn)練要精，不要面面俱到，要學(xué)會(huì)取舍。

例如：《三個(gè)小板凳》第一自然段是：愛因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，很少說話。有的同學(xué)笑他笨，老師也不喜歡他。

我設(shè)計(jì)的問題是這段話有幾句話？你讀懂了哪句話的意思？你能用因?yàn)樗园褍删湓挼囊馑歼B起來說嗎？如果是單純的連接，意義不大，可以不練。如果是訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)樗愿爬ǘ我猓鸵粝掠?xùn)練?；卮饐栴}不是目的，而練才是目的。

我在第二自然段，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練：有一天上手工課，大家都把自己的作品交給了老師，有的是＿＿＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿＿＿，還有的是＿＿＿，它們可＿＿！我順勢而為地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用，有效地架設(shè)好階梯，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從理解到運(yùn)用的跨越。這樣的訓(xùn)練，校長給予了充分的肯定。

總之，在閱讀教學(xué)中，要提高課堂的實(shí)效性，教師必須從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)理解的不教，學(xué)生不理解的才教，可教可不教的不教，必須要教的才教，必須要練的再練。語文教學(xué)才能彰顯其旺盛的生命力和運(yùn)用的實(shí)效性。

二、在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語言。

語文教學(xué)應(yīng)該顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)要加強(qiáng)，尤其是低年級(jí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)概括?在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語言。

我設(shè)計(jì)的想一想這里的作品是指什么？你能形容一下它們的樣子嗎？這個(gè)問題可以細(xì)化要求為：你能用一個(gè)詞來形容它們的樣子嗎?這樣的問題，可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范自己的語言。在語文課中應(yīng)該把感悟和訓(xùn)練相結(jié)合。經(jīng)常提出這樣的要求你能不能用一個(gè)詞、一段話、三句話來說呢？這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)因壓制不會(huì)說也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生亂說的現(xiàn)象了，學(xué)生反而不會(huì)胡說，而且會(huì)說，說得會(huì)有條理、有重點(diǎn)、概括性強(qiáng)。

三、學(xué)會(huì)站到文中的角度，走進(jìn)文中人物。教師不要人為的給予，要挖掘個(gè)性的東西。

教師要抓住生活的點(diǎn)滴，眼里有資源，心里有教育，帶著內(nèi)心的感悟引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，不要孤立看待問題。《三個(gè)小板凳》中的愛因斯坦的誠實(shí)、堅(jiān)忍不拔的的確確給我們留下了深刻的印象。我們不僅從讀中感悟，還可以提出這樣一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考那樣一個(gè)糟糕的板凳，他敢于拿出來。作為你會(huì)不會(huì)這么做呢？誰會(huì)像他這么做？學(xué)生的情感就會(huì)被喚醒，就會(huì)主動(dòng)和文章展開對(duì)話，就會(huì)明白如果沒有獨(dú)特的看待事物的角度，他就不可能成為科學(xué)家。他敢于和別人不一樣。他不隨波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦誠、坦蕩的行為讓人震撼。他獨(dú)立、有個(gè)性，不是刻意迎合別人。

教學(xué)中我們努力以充沛的感情、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力，從各方面去感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，學(xué)做有個(gè)性的人。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的內(nèi)心的世界，不要害怕別人怎么看我、怎么說我。

四、明確了下一步自己努力的方向

思考過后，此時(shí)我的視野更加開闊了，我的思維更加深刻了。我想做一位合格的語文教師的答案也迎刃而解了。語文訓(xùn)練要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，取舍適度。教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計(jì)等注重整合簡化；要讓學(xué)生敞開心扉，說真話，表達(dá)真實(shí)的思想，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、生成、規(guī)范學(xué)生的語言。學(xué)生就會(huì)在語文大道上越走越遠(yuǎn)、越走越寬！

《小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思范文》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)語文上冊教學(xué)反思”專題。