小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文。

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇1)

這是一節(jié)開放課，相當多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。也想給學(xué)生一個機會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點嗎？當學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。我認為指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇2)

“算24點”是一節(jié)教學(xué)完乘法口訣表后的實踐活動課。這節(jié)活動課主要采用學(xué)生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運用所學(xué)的知識，組織學(xué)生自主活動，鞏固了學(xué)生已有的知識技能，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強了對數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生在“玩”中增強了合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。下面就談?wù)勥@節(jié)實踐活動課的教學(xué)反思：

一、先易后難，感受活動的趣味。

我先用三張牌來進行試算，讓學(xué)生算24，讓學(xué)生初步感知算24點的方法；接著我出四張牌，讓學(xué)生算24。在活動過程中，先易后難，循序漸進，注意教給學(xué)生游戲活動的方法和操作步驟。讓他們在“玩”有組織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學(xué)生們玩得非常投入，興致也非常得高。

二、分享快樂，培養(yǎng)合作意識。

四張牌算24點時，計算過程要復(fù)雜一些的。有必要組織學(xué)生以小組為單位進行活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識。學(xué)生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的意識。

三、形式多樣，感受算法多樣化。

活動過程中，采用“想一想”、 “說一說”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調(diào)的“玩撲克”游戲生動活潑，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生公平競爭的意識，形成團隊協(xié)作的氛圍。讓學(xué)生在比賽中感受到用四張牌算24點，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。

讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，使問題落在學(xué)生的認知發(fā)展區(qū)里，只有難易適度的問題才更容易激起學(xué)生探索的熱情。當然，在本課教學(xué)過程中還存在一些尚需改進之處，有待與在以后的教學(xué)過程中更精益求精。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇3)

本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

成功之處：

1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。

2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。

3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學(xué)要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學(xué)要深入考慮。

2、這節(jié)課的設(shè)計運用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇4)

方向的認識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進一步學(xué)本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北?讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起;中午太陽在南邊;太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生找方向和判斷方向，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)方向的認識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認方向后，我加入了一個小游戲搶椅子，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、存在不足與改進措施

盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學(xué)來幫助他們。第二個問題就是結(jié)束太過匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補充在后面做練習(xí)：

1、下午放學(xué)，小青出校門，太陽在前面，學(xué)校大門對著什么方向?

2、坐公交車，小青坐在車里，她看到太陽在她的右邊，公共汽車開向什么方向?

3、到了十字路口，公共汽車右轉(zhuǎn)彎，公共汽車開向什么方向?

4、轉(zhuǎn)彎后，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門，醫(yī)院大門對著什么方向?醫(yī)院的大門對著公園大門，公園的大門對著什么方向?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇5)

本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的。必須；二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方法。本課教學(xué)后我進行了認真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

二、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。

1、通過組織學(xué)生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

三、利用自主探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

四、不足之處：

1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

2、給學(xué)生的探究時間還不太充裕。

我相信，通過這次教學(xué)一定會在以后的工作中有所提高。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇6)

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1、2的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)乘法的意義，把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式，說一說乘法算式的意義，為學(xué)生總結(jié)1、2乘法口訣做好鋪墊。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用擺筷子的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，抓住了小學(xué)生的心理來創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，順利地完成了對新知識的學(xué)習(xí)。

二、在知識的學(xué)習(xí)過程中，重視能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)的過程中，因為有了乘法的初步認識的基礎(chǔ)，在探究1、2的乘法口訣時，特別學(xué)2的乘法口訣的時，對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過用2根小棒擺一擺，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，列出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式，老師根據(jù)乘法算式2×2=4編寫口訣二二得四，并講解了乘法口訣的意義。然后讓學(xué)生給自己喜歡的乘法算式題編口訣，學(xué)生很快就編出后面的口訣，這是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說因為2×4=8，所以口訣就是二四得八，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時學(xué)生的'興趣很濃厚。對1的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

我的課堂給了學(xué)生一個寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、2的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇7)

一、成功之處

1、教學(xué)時充分利用了教學(xué)資源，通過自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生積極參與運用數(shù)

學(xué)知識解決問題的學(xué)習(xí)過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2、在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生動腦積極，

思維活躍。

3、加強了學(xué)生的書寫要求，讓每一個孩子在新學(xué)期都有一個良好的開端。

4、練習(xí)形式多樣化，有利于學(xué)生知識的掌握。

二、不足之處

1、小組活動效率不高，部分差生總當聽眾。

2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時留給學(xué)生獨立思考的時間少。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào)，忽視了學(xué)生的個體差異。

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力有待加強。

三、改進措施

1、進一步完善小組討論的形式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2、努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。

3、加強差生輔導(dǎo)，尊重個別差異。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇8)

本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，比如說有些學(xué)生已經(jīng)會背九九乘法表了，但不是建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

正是基于對教材的理解和學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為。

知識與技能：通過情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在觀察、分析中理解并掌握6的乘法口訣，能應(yīng)用所學(xué)口訣解決一些簡單的實際問題。

過程與方法：在活動中進行自主探索，借助已有的知識和經(jīng)驗理解編出的6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考問題的能力；在鼓勵評價中，讓學(xué)生樹立自信，體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去分析、去運用。

情感態(tài)度與價值觀：在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。

本課的重點是經(jīng)歷編制口訣的過程，熟記口訣。難點是用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突破重難點，我利用青蛙的謎語導(dǎo)入，并將小青蛙貫穿于整堂課之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。首先，我利用8道口算題對 2到5的乘法口訣進行了復(fù)習(xí)，然后自然地過渡到對6的乘法口訣的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我利用小青蛙的粘貼畫這一情境圖，注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自編口訣，并且自己去發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，這種教學(xué)方法既尊重了學(xué)生已有的知識水平，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探究的機會。編完口訣、找完規(guī)律以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記憶口訣，教師再運用拍手背、開火車背、師生對口令、齊背等方式來檢查記憶效果。最后，我利用多媒體課件設(shè)計了多種形式的練習(xí)讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這些練習(xí)既有看口訣、寫算式的形式，又有動物藏題這種圖文并茂的形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，我是通過創(chuàng)設(shè)情境、利用生動形象的多媒體課件吸引學(xué)生注意力并在游戲中讓學(xué)生學(xué)會了6的乘法口訣，化解了本課的重難點。

這節(jié)課也存在很多不足之處，比如說在個別環(huán)節(jié)的處理方面還存在許多不當之處，教師的語言、教態(tài)也缺乏感染力，班級管理方面還存在許多尚待改善之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正！不吝賜教！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇9)

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

我的整個教學(xué)活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力

口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(篇10)

《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

回放教學(xué)過程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計算482，學(xué)生很易口算出結(jié)果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學(xué)生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。

錯誤分析：少數(shù)學(xué)生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。

反思教學(xué)。

（1）在教學(xué)過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分 4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除， 8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。

（2）在學(xué)生解決問題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時尋求到解決問題的最佳辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再計算。余數(shù)必須比除數(shù)小。 及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的.小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當姐余當妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補充下面的歌訣內(nèi)容：一位不夠看兩位。不夠商1，0占位。

（3）反復(fù)練習(xí)，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認為本內(nèi)容適合兩課時完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。

（4）課前要復(fù)習(xí)運用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書寫格式及每一步的意義，這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對理解本節(jié)課豎式計算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計算92 185，讓學(xué)生回答每一步表示的意義。 15 這個15怎么來的？表示什么？

這個3怎么來的？表示什么？

（5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習(xí)的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。

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