幼兒園守恒教案

5.1追尋守恒量(新課標(biāo))。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《5.1追尋守恒量(新課標(biāo))》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

延伸閱讀

追尋守恒量

必修二第七章第一節(jié)《追尋守恒量》（教案）

一、教材分析
通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；促使學(xué)生進(jìn)一步形成守恒的思想，使學(xué)生了解守恒思想的重要性。認(rèn)識能量守恒思想對社會發(fā)展的影響，為形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
1、知道自然界中存在著多種守恒的因素，守恒是自然界的重要規(guī)律。
2、知道自然界中存在著一種被命名為能量的守恒量。
3、知道相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫勢能。
4、知道物體由于運(yùn)動而具有的能量叫動能。
2．能力目標(biāo)：
能分析生活中涉及機(jī)械能轉(zhuǎn)化的問題。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
通過動能、勢能間的相互轉(zhuǎn)化來研究生活中的物體的運(yùn)動，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：對守恒思想的領(lǐng)會，對科學(xué)研究過程的體驗(yàn)，對能量、動能、勢能等概念的理解。
難點(diǎn)：類似于科學(xué)家的研究過程，怎樣從實(shí)際情景中抽象出某些關(guān)鍵的因素，并利用已有的知識和方法，產(chǎn)生靈感，從而進(jìn)行新的聯(lián)系及產(chǎn)生得出新的概念。
四、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象為高一新生，所有學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了能量守恒的知識，但并沒有掌握為什么會有能量守恒這個概念，他們并不理解守恒量的重要性。
五、教學(xué)方法
以學(xué)生探究為主，教師引導(dǎo)為附，充分發(fā)揮學(xué)生的自創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
六、課前準(zhǔn)備
課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生初步體會“能量”在人類生活中的重要性。
學(xué)生活動：積極思考，列舉實(shí)例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
教師活動：總結(jié)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。

探究一、能量的概念
1、請一位同學(xué)有感情地朗讀費(fèi)恩曼的話
2、引導(dǎo)學(xué)生明確正是這個最抽象的概念，卻是物理學(xué)中最重要，意義也最深遠(yuǎn)的概念之一
3、那么什么是能量呢？這是牛頓沒有留給我們的少數(shù)力學(xué)概念之一，但是在牛頓之前，我們就能發(fā)現(xiàn)它的萌芽。能量及其守恒的思想，在伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。
4、請同學(xué)們根據(jù)伽利略斜面實(shí)驗(yàn)思考回答問題
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀點(diǎn)，解釋“小球”釋放后為什么會重新回到原來的高度。
5、根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：小球好像“記得”自己的起始高度，或與高度相關(guān)的某個量?！坝浀谩辈⒉皇俏锢韺W(xué)的語言。后來的物理學(xué)家把這一事實(shí)說成是“某個量是守恒的”，并且把這個量叫做能量。
探究二、勢能、動能的概念
1、請同學(xué)們分析伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，思考回答問題2
2、能量在不同的情況下有不同的表現(xiàn)形式，在本實(shí)驗(yàn)中共涉及哪幾種不同的能量呢？
3、閱讀教材回答什么是勢能和動能？
勢能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢能
動能：物體由于運(yùn)動而具有的能量叫做動能
4、請同學(xué)們閱讀教材并思考討論課本52頁問題與練習(xí)
實(shí)例探究
☆關(guān)于機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析
［例］以豎直上拋的小球?yàn)槔f明小球的勢能和動能的轉(zhuǎn)化情況。在這個例子中是否存在著能的總量保持不變？
解析：豎直上拋運(yùn)動的小球，首先由動能轉(zhuǎn)化為勢能，達(dá)到最高點(diǎn)時，動能為零，勢能達(dá)到最大，在下落時，勢能逐漸減小，動能逐漸增大，勢能又轉(zhuǎn)化為動能。在小球運(yùn)動過程中，小球的機(jī)械能總量保持不變。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
1、讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力
2、教師概括總結(jié)引入下一節(jié)內(nèi)容
九、板書設(shè)計(jì)
1．能量：能量是一個守恒量，但它有不同的表現(xiàn)形式
2．勢能：有重力勢能與彈性勢能之分，其大小與物體所處高
度或彈簧的形變量有關(guān)
3．動能：物體由于運(yùn)動而具有的能量
4．動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的能旦保持不變．
5．機(jī)械能可以和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化，而總能量保持不變
十、教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生的情況，故本節(jié)課的重點(diǎn)并不是對能量守恒知識的講解，而是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中去感受守恒思想的重要性。

“追尋守恒量”教學(xué)案例

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《“追尋守恒量”教學(xué)案例》，希望能對您有所幫助，請收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識和技能

1．了解守恒思想的重要性。

2．知道能量概念的形成過程。

3．知道動能和勢能的概念，了解勢能和動能的決定因素。

4．知道勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化，且在轉(zhuǎn)化過程中能量守恒。

二、過程和方法

1．通過實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生感知事物本身存在的規(guī)律。

2．學(xué)生列舉生活中物理現(xiàn)象，進(jìn)一步體會守恒的基礎(chǔ)性、普遍性、重要性。

三、情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，并能依據(jù)守恒的思想去解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：追尋守恒量，建立能量概念的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：追尋守恒量，建立能量概念的過程。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

老師：能量概念的形成和發(fā)展，始終是和能量守恒定律的建立過程緊密相連的。能量守恒定律發(fā)現(xiàn)告訴我們，盡管物質(zhì)世界千變?nèi)f化，但這種變化不是沒有規(guī)律的，基本的規(guī)律就是守恒定律。也就是說：—切運(yùn)動變化無論屬于什么運(yùn)動形式，反映什么樣的物質(zhì)特性，都要滿足守恒定律。這一節(jié)課我們從一個較高的角度去認(rèn)識這個問題。

教師：“機(jī)械能守恒”這個大家并不陌生，請同學(xué)說出自己對它的認(rèn)識？

二、新課教學(xué)

教師：請同學(xué)們先自己閱讀教材，回答下面的問題。

1．什么叫守恒？

2．教材中說：在牛頓之前，伽利略的斜面理想實(shí)驗(yàn)已經(jīng)顯現(xiàn)了能量及其守恒的思想，這個實(shí)驗(yàn)中什么是不變的？

學(xué)生的答案可能有很多種，老師注意引導(dǎo)。

教師：演示斜面實(shí)驗(yàn).

讓學(xué)生觀察，當(dāng)小球沿斜面從入高處由靜止?jié)L下時，小球的高度不斷減少，而速度不斷增大，這說明小球憑借其位置而具有的物理量不斷減少，而由于運(yùn)動而具有的物理量不斷增大。

當(dāng)小球從斜面底沿另一個斜面向上滾時，小球的位置不斷升高，而速度不斷減小，說明小球憑借位置而具有的物理量不斷增加，由于運(yùn)動而具有的物理量逐漸減少。

教師：如果斜面是光滑的，當(dāng)小球到達(dá)斜面的h高度時，速度為零，小球好像“記得”自己起始的高度。

教師：演示滾擺實(shí)驗(yàn)和單擺實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化，如果沒有摩擦和介質(zhì)阻力，物體好像“記得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。

教師：根據(jù)示例，請學(xué)生自己再舉出生活中的事例？

游樂園中的海盜船，如果沒有摩擦和空氣阻力，船在搖擺時都能達(dá)到一定的高度。這說明，將實(shí)際生活中的問題理想化后，確實(shí)存在著某一物理量是不變的。

【板書設(shè)計(jì)】

一、能量：在物理學(xué)中，我們把以上這一事實(shí)說成是“有某一量是守恒的”，并且把這個量叫做能量（）或能。

二、勢能：當(dāng)伽利略把小球從桌面提高到起始點(diǎn)的高度時，他賦予小球一種形式的能量，我們稱它為勢能（）。

勢能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢能。

三、動能：當(dāng)伽利略釋放小球后，小球開始運(yùn)動，獲得速度，當(dāng)它到達(dá)斜面的底部時，已經(jīng)處于桌面的平面上。以前由于它在桌面上方的某一高度而具有的勢能，現(xiàn)在已經(jīng)消失。但是，小球獲得了運(yùn)動。這個事實(shí)可以理解為，勢能并未丟失，而是轉(zhuǎn)化成另一種形式的能量，我們稱它為動能（）。

動能：物體由于運(yùn)動而具有的能量叫做動能。

教師：上述事實(shí)中還能得到什么結(jié)論？

四、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中能量保持不變。

教師：請同學(xué)們再舉一些生活中的例子，說明不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。并思考各種形式的能有轉(zhuǎn)化過程中總量是否保持不變？

【課堂小結(jié)】

1．能量：“有某一量是守恒的”，這個量叫做能量或能。

2．勢能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢能。

3．動能：物體由于運(yùn)動而具有的能量叫做動能

4．機(jī)械能量守恒：動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中能量保持不變。

《追尋守恒量——能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫好我們的高中教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供《追尋守恒量——能量》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《追尋守恒量——能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

(1)理解動能、勢能及能量的概念與意義。

(2)了解守恒思想的重要性，守恒關(guān)系是自然界中十分重要的關(guān)系，

(3)通過具體的事例使同學(xué)們對守恒觀念有初步的認(rèn)識．

2．過程與方法

(1)再微一次伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)大家對守恒思想的認(rèn)譏

(2)利用自制教具(如單擺)的演示，幫助同學(xué)們建立能量守恒的觀念．

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過動能、勢能間的相互轉(zhuǎn)化來研究生活中的物體的運(yùn)動，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

觀察一個物理現(xiàn)象總是很容易的，但從中分析并得到物理規(guī)律卻不容易，有一句俗語“會看的看門道，不會看的看熱鬧”，望同學(xué)們都做有心人

2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解動能、勢能的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

在動能和勢能轉(zhuǎn)化的過程中體會能量守恒。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】追尋守恒量

教學(xué)活動

（一）引入新課

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生初步體會“能量”在人類生活中的重要性。

學(xué)生活動：積極思考，列舉實(shí)例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

教師活動：總結(jié)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。

（二）進(jìn)行新課

1、對能量概念的學(xué)習(xí)

教師活動：讓一位學(xué)生大聲朗讀教材開頭費(fèi)恩曼的話，讓學(xué)生體會能量守恒定律的重要性。

課件展示“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”，通過動畫展示，讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”。

閱讀P2第四自然段

學(xué)生活動：

教師活動：教師幫助學(xué)生總結(jié)，得出“能量”的概念。

2、對勢能、動能概念的學(xué)習(xí)

教師活動：課件展示“勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化”，通過動畫展示，建立勢能和動能的概念，并讓學(xué)生感受到“勢能和動能”是可以轉(zhuǎn)化的，但總和是不變的。

學(xué)生活動：認(rèn)真觀看課件演示，用心體會，并發(fā)表見解。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀點(diǎn)，解釋“小球”釋放后為什么會重新回到原來的高度。

點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

教師活動：提出問題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語言能否解釋這個實(shí)驗(yàn)？這種描述具有什么局限？

學(xué)生活動：思考老師的問題，討論后學(xué)生代表發(fā)言。

閱讀P3第三自然段

教師活動：針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評。

點(diǎn)評：教師求追不舍，設(shè)置疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)的欲望。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

（四）實(shí)例探究

☆關(guān)于機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析

［例］以豎直上拋的小球?yàn)槔f明小球的勢能和動能的轉(zhuǎn)化情況。在這個例子中是否存在著能的總量保持不變？

解析：豎直上拋運(yùn)動的小球，首先由動能轉(zhuǎn)化為勢能，達(dá)到最高點(diǎn)時，動能為零，勢能達(dá)到最大，在下落時，勢能逐漸減小，動能逐漸增大，勢能又轉(zhuǎn)化為動能。在小球運(yùn)動過程中，小球的機(jī)械能總量保持不變。

1.追尋守恒量——能量

課時設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

1.追尋守恒量——能量

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】追尋守恒量

教學(xué)活動

（一）引入新課

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生初步體會“能量”在人類生活中的重要性。

學(xué)生活動：積極思考，列舉實(shí)例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

教師活動：總結(jié)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。

（二）進(jìn)行新課

1、對能量概念的學(xué)習(xí)

教師活動：讓一位學(xué)生大聲朗讀教材開頭費(fèi)恩曼的話，讓學(xué)生體會能量守恒定律的重要性。

課件展示“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”，通過動畫展示，讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”。

閱讀P2第四自然段

學(xué)生活動：

教師活動：教師幫助學(xué)生總結(jié)，得出“能量”的概念。

2、對勢能、動能概念的學(xué)習(xí)

教師活動：課件展示“勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化”，通過動畫展示，建立勢能和動能的概念，并讓學(xué)生感受到“勢能和動能”是可以轉(zhuǎn)化的，但總和是不變的。

學(xué)生活動：認(rèn)真觀看課件演示，用心體會，并發(fā)表見解。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀點(diǎn)，解釋“小球”釋放后為什么會重新回到原來的高度。

點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

教師活動：提出問題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語言能否解釋這個實(shí)驗(yàn)？這種描述具有什么局限？

學(xué)生活動：思考老師的問題，討論后學(xué)生代表發(fā)言。

閱讀P3第三自然段

教師活動：針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評。

點(diǎn)評：教師求追不舍，設(shè)置疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)的欲望。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

（四）實(shí)例探究

☆關(guān)于機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析

［例］以豎直上拋的小球?yàn)槔f明小球的勢能和動能的轉(zhuǎn)化情況。在這個例子中是否存在著能的總量保持不變？

解析：豎直上拋運(yùn)動的小球，首先由動能轉(zhuǎn)化為勢能，達(dá)到最高點(diǎn)時，動能為零，勢能達(dá)到最大，在下落時，勢能逐漸減小，動能逐漸增大，勢能又轉(zhuǎn)化為動能。在小球運(yùn)動過程中，小球的機(jī)械能總量保持不變。

7.1追尋守恒量學(xué)案（人教版必修2）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道教案要怎么寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“7.1追尋守恒量學(xué)案（人教版必修2）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

7.1追尋守恒量學(xué)案（人教版必修2）

1．伽利略在斜面實(shí)驗(yàn)中(如圖1所示)，發(fā)現(xiàn)一個啟發(fā)性的事實(shí)：無論斜面陡些或緩些，
小球最后總會在斜面上的某點(diǎn)速度變?yōu)?，這點(diǎn)距斜面底端的豎直高度與它出發(fā)時的
高度__________．在物理學(xué)中，我們把這一事實(shí)說成是“某個量是________的”，并且
把這個量叫做________或______．
圖1
2．勢能：相互作用的物體憑借其__________而具有的能量叫做勢能．
3．動能：物體由于________而具有的能量叫做動能．
4．在小球沿斜面滾下的過程中，高度減小了，相應(yīng)的________減少，而物體的速度變大，
________增加；當(dāng)小球沿斜面升高時，會變慢，因而______減少，但它的高度在增加，
________增加，當(dāng)小球的速度變?yōu)榱銜r，其全部________都轉(zhuǎn)化為________．
動能可以轉(zhuǎn)化為勢能，勢能也可以轉(zhuǎn)化為動能，二者可以________轉(zhuǎn)化．
5．一個物體在光滑的水平面上勻速滑行，則()
A．這個物體沒有能量
B．這個物體的能量不發(fā)生變化
C．這個物體的能量發(fā)生了變化
D．以上說法均不對
【概念規(guī)律練】
知識點(diǎn)一伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)
1．關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，有下列實(shí)驗(yàn)和推論：
①減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍然要達(dá)到原來的高度．
②兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面．
③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨龋?br> ④繼續(xù)減小第二個斜面的傾角到零，小球?qū)⒀厮矫孀龀掷m(xù)的勻速運(yùn)動．
上述步驟中有一個是實(shí)驗(yàn)事實(shí)．其他是理想化的推論．事實(shí)是________，推論是________．
2．伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)表達(dá)了一個最重要的事實(shí)：如果空氣阻力和摩擦力小到可以忽略，
小球必將準(zhǔn)確地終止于同它開始點(diǎn)相同的高度，決不會更高一點(diǎn)，也決不會更低一點(diǎn)．這
說明小球在運(yùn)動過程中，有一個“東西”是不變的，這個“東西”就是()
A．動能B．勢能
C．力D．能量
3．在伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)中，小球從斜面A上離斜面底端為h高處滾下斜面，通過最低
點(diǎn)后繼續(xù)滾上另一個斜面B，小球最后會在斜面B上某點(diǎn)速度變?yōu)榱?，這點(diǎn)距斜面底端
的豎直高度仍為h.在小球運(yùn)動過程中，下面的敘述正確的是()
①小球在A斜面上運(yùn)動時，離斜面底端的豎直高度越來越小，小球的運(yùn)動速度越來越大
②小球在A斜面上運(yùn)動時，動能越來越小，勢能越來越大③小球在B斜面上運(yùn)動時，
速度越來越大，離斜面底端的高度越來越?、苄∏蛟贐斜面上運(yùn)動時，動能越來越小，
勢能越來越大
A．①②B．②③C．①④D．③④
知識點(diǎn)二動能與勢能的轉(zhuǎn)化
4．在下列事例中，屬于動能和勢能相互轉(zhuǎn)化、而動能和勢能的總和保持不變的是()
A．游樂園中的海盜船，如果沒有摩擦和空氣阻力，船在搖擺過程中的運(yùn)動
B．在不計(jì)空氣阻力的情況下，將一小球豎直上拋，小球從被拋出到落回拋出點(diǎn)過程的
運(yùn)動
C．物體以一定的初速度沿粗糙的固定斜面上滑而達(dá)到一定的高度
D．自行車從斜坡頂端由靜止滑下
5.
圖2
如圖2所示的伽利略斜面實(shí)驗(yàn)中，小球停下時的高度hB與它出發(fā)時的高度hA相同，我
們把這一事實(shí)說成是“某個量是守恒的”，下面說法中正確的是()
A．在小球運(yùn)動過程中，它的速度大小是守恒的
B．在小球運(yùn)動過程中，它離地面的高度大小是守恒的
C．在小球運(yùn)動過程中，它的動能是守恒的
D．在小球運(yùn)動過程中，能量是守恒的
【方法技巧練】
物體運(yùn)動過程中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化問題的分析
6．請列舉實(shí)例，分析不同形式機(jī)械能間的轉(zhuǎn)化情況，并說明轉(zhuǎn)化過程中能量是否守恒．
7．如圖3所示，將一個帶軸的輪子用兩根細(xì)線懸吊起來，使輪軸處于水平狀態(tài)，做成一
個“滾擺”．旋轉(zhuǎn)滾擺，讓細(xì)線繞在輪軸上，然后由靜止開始釋放滾擺．滾擺就會邊旋
轉(zhuǎn)邊下落，繞在輪軸上的細(xì)線也隨之不斷釋放；到達(dá)最低點(diǎn)后，滾擺又會邊旋轉(zhuǎn)邊上升，
細(xì)線又隨之逐漸繞在輪軸上．試分析滾擺運(yùn)動過程中的能量轉(zhuǎn)化情況．在阻力小到可以
忽略的情況下，試猜想滾擺每次都能回升到起始點(diǎn)的高度嗎？請說明你猜想的依據(jù)．

參考答案
課前預(yù)習(xí)練
1．相同守恒能量能
2．位置
3．運(yùn)動
4．勢能動能動能勢能動能勢能相互
5．B[物體在光滑水平面上勻速滑行，動能、勢能都不變，A、C、D錯，B正確．]
課堂探究練
1．②③①④
解析上述步驟中，只有②是可以實(shí)際觀察到的，而其他步驟只是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上的合理推論，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中只能接近，不能實(shí)現(xiàn)．
2．D[伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)中，有一個量不變，那就是動能和重力勢能之和保持不變，我們管這個量叫做能量．]
3．C[小球在A斜面上運(yùn)動時速度越來越大，動能越來越大；在B斜面上運(yùn)動時，速度越來越小，動能越來越小，勢能越來越大．]
4．AB[在沒有摩擦和空氣阻力的條件下，海盜船在擺動時勢能和動能相互轉(zhuǎn)化，每次搖擺都能達(dá)到相同的高度，總能量保持不變；在不計(jì)空氣阻力的情況下，小球豎直上拋的運(yùn)動是動能轉(zhuǎn)變?yōu)閯菽?、勢能又轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽艿倪^程，總能量保持不變；物體沿粗糙斜面運(yùn)動和自行車沿斜坡下滑，是動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，但動能和勢能的總和減小的過程，因?yàn)槟Σ?，物體會消耗一部分機(jī)械能．]
5．D
6．見解析
解析如圖所示，
一只碗放在水平桌面上，將光滑小球自碗的左側(cè)邊緣A處由靜止釋放，如果空氣阻力和摩擦力小到可以忽略，小球?qū)⒀刂氲膬?nèi)壁下滾到碗底C點(diǎn)，并繼續(xù)沿碗的內(nèi)壁向上滾至碗的右側(cè)邊緣B處．在小球由A到C的過程中，小球的高度降低，速度增大，其勢能轉(zhuǎn)化為動能；在小球由C到B的過程中，小球的高度增加，速度減小，其動能又轉(zhuǎn)化為勢能，而小球總是能上升到與起始點(diǎn)相同的高度，說明小球在運(yùn)動過程中能量守恒．
7．在滾擺向下運(yùn)動的過程中，滾擺的高度不斷降低，下落速度和旋轉(zhuǎn)速度不斷增大，滾擺的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；在滾擺向上運(yùn)動的過程中，滾擺的高度不斷增加，上升速度和旋轉(zhuǎn)速度不斷減小，滾擺的動能又轉(zhuǎn)化為重力勢能．依據(jù)能量守恒，在阻力小到可以忽略的情況下，滾擺能量的總量保持不變，滾擺每次都應(yīng)該能回升到起始點(diǎn)的高度．