小學(xué)教學(xué)教案

“追尋守恒量”教學(xué)案例。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《“追尋守恒量”教學(xué)案例》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)和技能

1．了解守恒思想的重要性。

2．知道能量概念的形成過程。

3．知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念，了解勢(shì)能和動(dòng)能的決定因素。

4．知道勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化，且在轉(zhuǎn)化過程中能量守恒。

二、過程和方法

1．通過實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生感知事物本身存在的規(guī)律。

2．學(xué)生列舉生活中物理現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)守恒的基礎(chǔ)性、普遍性、重要性。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，并能依據(jù)守恒的思想去解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：追尋守恒量，建立能量概念的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：追尋守恒量，建立能量概念的過程。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

老師：能量概念的形成和發(fā)展，始終是和能量守恒定律的建立過程緊密相連的。能量守恒定律發(fā)現(xiàn)告訴我們，盡管物質(zhì)世界千變?nèi)f化，但這種變化不是沒有規(guī)律的，基本的規(guī)律就是守恒定律。也就是說：—切運(yùn)動(dòng)變化無論屬于什么運(yùn)動(dòng)形式，反映什么樣的物質(zhì)特性，都要滿足守恒定律。這一節(jié)課我們從一個(gè)較高的角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

教師：“機(jī)械能守恒”這個(gè)大家并不陌生，請(qǐng)同學(xué)說出自己對(duì)它的認(rèn)識(shí)？

二、新課教學(xué)

教師：請(qǐng)同學(xué)們先自己閱讀教材，回答下面的問題。

1．什么叫守恒？

2．教材中說：在牛頓之前，伽利略的斜面理想實(shí)驗(yàn)已經(jīng)顯現(xiàn)了能量及其守恒的思想，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中什么是不變的？

學(xué)生的答案可能有很多種，老師注意引導(dǎo)。

教師：演示斜面實(shí)驗(yàn).

讓學(xué)生觀察，當(dāng)小球沿斜面從入高處由靜止?jié)L下時(shí)，小球的高度不斷減少，而速度不斷增大，這說明小球憑借其位置而具有的物理量不斷減少，而由于運(yùn)動(dòng)而具有的物理量不斷增大。

當(dāng)小球從斜面底沿另一個(gè)斜面向上滾時(shí)，小球的位置不斷升高，而速度不斷減小，說明小球憑借位置而具有的物理量不斷增加，由于運(yùn)動(dòng)而具有的物理量逐漸減少。

教師：如果斜面是光滑的，當(dāng)小球到達(dá)斜面的h高度時(shí)，速度為零，小球好像“記得”自己起始的高度。

教師：演示滾擺實(shí)驗(yàn)和單擺實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化，如果沒有摩擦和介質(zhì)阻力，物體好像“記得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。

教師：根據(jù)示例，請(qǐng)學(xué)生自己再舉出生活中的事例？

游樂園中的海盜船，如果沒有摩擦和空氣阻力，船在搖擺時(shí)都能達(dá)到一定的高度。這說明，將實(shí)際生活中的問題理想化后，確實(shí)存在著某一物理量是不變的。

【板書設(shè)計(jì)】

一、能量：在物理學(xué)中，我們把以上這一事實(shí)說成是“有某一量是守恒的”，并且把這個(gè)量叫做能量（）或能。

二、勢(shì)能：當(dāng)伽利略把小球從桌面提高到起始點(diǎn)的高度時(shí)，他賦予小球一種形式的能量，我們稱它為勢(shì)能（）。

勢(shì)能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢(shì)能。

三、動(dòng)能：當(dāng)伽利略釋放小球后，小球開始運(yùn)動(dòng)，獲得速度，當(dāng)它到達(dá)斜面的底部時(shí)，已經(jīng)處于桌面的平面上。以前由于它在桌面上方的某一高度而具有的勢(shì)能，現(xiàn)在已經(jīng)消失。但是，小球獲得了運(yùn)動(dòng)。這個(gè)事實(shí)可以理解為，勢(shì)能并未丟失，而是轉(zhuǎn)化成另一種形式的能量，我們稱它為動(dòng)能（）。

動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。

教師：上述事實(shí)中還能得到什么結(jié)論？

四、動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中能量保持不變。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e一些生活中的例子，說明不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。并思考各種形式的能有轉(zhuǎn)化過程中總量是否保持不變？

【課堂小結(jié)】

1．能量：“有某一量是守恒的”，這個(gè)量叫做能量或能。

2．勢(shì)能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢(shì)能。

3．動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能

4．機(jī)械能量守恒：動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中能量保持不變。

擴(kuò)展閱讀

《追尋守恒量——能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫好我們的高中教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供《追尋守恒量——能量》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《追尋守恒量——能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)理解動(dòng)能、勢(shì)能及能量的概念與意義。

(2)了解守恒思想的重要性，守恒關(guān)系是自然界中十分重要的關(guān)系，

(3)通過具體的事例使同學(xué)們對(duì)守恒觀念有初步的認(rèn)識(shí)．

2．過程與方法

(1)再微一次伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)大家對(duì)守恒思想的認(rèn)譏

(2)利用自制教具(如單擺)的演示，幫助同學(xué)們建立能量守恒的觀念．

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過動(dòng)能、勢(shì)能間的相互轉(zhuǎn)化來研究生活中的物體的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

觀察一個(gè)物理現(xiàn)象總是很容易的，但從中分析并得到物理規(guī)律卻不容易，有一句俗語“會(huì)看的看門道，不會(huì)看的看熱鬧”，望同學(xué)們都做有心人

2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解動(dòng)能、勢(shì)能的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

在動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的過程中體會(huì)能量守恒。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】追尋守恒量

教學(xué)活動(dòng)

（一）引入新課

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生初步體會(huì)“能量”在人類生活中的重要性。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考，列舉實(shí)例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。

（二）進(jìn)行新課

1、對(duì)能量概念的學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：讓一位學(xué)生大聲朗讀教材開頭費(fèi)恩曼的話，讓學(xué)生體會(huì)能量守恒定律的重要性。

課件展示“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”，通過動(dòng)畫展示，讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”。

閱讀P2第四自然段

學(xué)生活動(dòng)：

教師活動(dòng)：教師幫助學(xué)生總結(jié)，得出“能量”的概念。

2、對(duì)勢(shì)能、動(dòng)能概念的學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：課件展示“勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化”，通過動(dòng)畫展示，建立勢(shì)能和動(dòng)能的概念，并讓學(xué)生感受到“勢(shì)能和動(dòng)能”是可以轉(zhuǎn)化的，但總和是不變的。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看課件演示，用心體會(huì)，并發(fā)表見解。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀點(diǎn)，解釋“小球”釋放后為什么會(huì)重新回到原來的高度。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

教師活動(dòng)：提出問題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語言能否解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)？這種描述具有什么局限？

學(xué)生活動(dòng)：思考老師的問題，討論后學(xué)生代表發(fā)言。

閱讀P3第三自然段

教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：教師求追不舍，設(shè)置疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)的欲望。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

（四）實(shí)例探究

☆關(guān)于機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析

［例］以豎直上拋的小球?yàn)槔f明小球的勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。在這個(gè)例子中是否存在著能的總量保持不變？

解析：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的小球，首先由動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能為零，勢(shì)能達(dá)到最大，在下落時(shí)，勢(shì)能逐漸減小，動(dòng)能逐漸增大，勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。在小球運(yùn)動(dòng)過程中，小球的機(jī)械能總量保持不變。

1.追尋守恒量——能量

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

1.追尋守恒量——能量

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】追尋守恒量

教學(xué)活動(dòng)

（一）引入新課

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生初步體會(huì)“能量”在人類生活中的重要性。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考，列舉實(shí)例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。

（二）進(jìn)行新課

1、對(duì)能量概念的學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：讓一位學(xué)生大聲朗讀教材開頭費(fèi)恩曼的話，讓學(xué)生體會(huì)能量守恒定律的重要性。

課件展示“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”，通過動(dòng)畫展示，讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”。

閱讀P2第四自然段

學(xué)生活動(dòng)：

教師活動(dòng)：教師幫助學(xué)生總結(jié)，得出“能量”的概念。

2、對(duì)勢(shì)能、動(dòng)能概念的學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：課件展示“勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化”，通過動(dòng)畫展示，建立勢(shì)能和動(dòng)能的概念，并讓學(xué)生感受到“勢(shì)能和動(dòng)能”是可以轉(zhuǎn)化的，但總和是不變的。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看課件演示，用心體會(huì)，并發(fā)表見解。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀點(diǎn)，解釋“小球”釋放后為什么會(huì)重新回到原來的高度。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

教師活動(dòng)：提出問題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語言能否解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)？這種描述具有什么局限？

學(xué)生活動(dòng)：思考老師的問題，討論后學(xué)生代表發(fā)言。

閱讀P3第三自然段

教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：教師求追不舍，設(shè)置疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)的欲望。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

（四）實(shí)例探究

☆關(guān)于機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析

［例］以豎直上拋的小球?yàn)槔f明小球的勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。在這個(gè)例子中是否存在著能的總量保持不變？

解析：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的小球，首先由動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能為零，勢(shì)能達(dá)到最大，在下落時(shí)，勢(shì)能逐漸減小，動(dòng)能逐漸增大，勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。在小球運(yùn)動(dòng)過程中，小球的機(jī)械能總量保持不變。

7.1追尋守恒量學(xué)案（人教版必修2）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道教案要怎么寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“7.1追尋守恒量學(xué)案（人教版必修2）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

7.1追尋守恒量學(xué)案（人教版必修2）

1．伽利略在斜面實(shí)驗(yàn)中(如圖1所示)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)啟發(fā)性的事實(shí)：無論斜面陡些或緩些，
小球最后總會(huì)在斜面上的某點(diǎn)速度變?yōu)?，這點(diǎn)距斜面底端的豎直高度與它出發(fā)時(shí)的
高度__________．在物理學(xué)中，我們把這一事實(shí)說成是“某個(gè)量是________的”，并且
把這個(gè)量叫做________或______．
圖1
2．勢(shì)能：相互作用的物體憑借其__________而具有的能量叫做勢(shì)能．
3．動(dòng)能：物體由于________而具有的能量叫做動(dòng)能．
4．在小球沿斜面滾下的過程中，高度減小了，相應(yīng)的________減少，而物體的速度變大，
________增加；當(dāng)小球沿斜面升高時(shí)，會(huì)變慢，因而______減少，但它的高度在增加，
________增加，當(dāng)小球的速度變?yōu)榱銜r(shí)，其全部________都轉(zhuǎn)化為________．
動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，勢(shì)能也可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，二者可以________轉(zhuǎn)化．
5．一個(gè)物體在光滑的水平面上勻速滑行，則()
A．這個(gè)物體沒有能量
B．這個(gè)物體的能量不發(fā)生變化
C．這個(gè)物體的能量發(fā)生了變化
D．以上說法均不對(duì)
【概念規(guī)律練】
知識(shí)點(diǎn)一伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)
1．關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，有下列實(shí)驗(yàn)和推論：
①減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度．
②兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面．
③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨龋?br> ④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角到零，小球?qū)⒀厮矫孀龀掷m(xù)的勻速運(yùn)動(dòng)．
上述步驟中有一個(gè)是實(shí)驗(yàn)事實(shí)．其他是理想化的推論．事實(shí)是________，推論是________．
2．伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)表達(dá)了一個(gè)最重要的事實(shí)：如果空氣阻力和摩擦力小到可以忽略，
小球必將準(zhǔn)確地終止于同它開始點(diǎn)相同的高度，決不會(huì)更高一點(diǎn)，也決不會(huì)更低一點(diǎn)．這
說明小球在運(yùn)動(dòng)過程中，有一個(gè)“東西”是不變的，這個(gè)“東西”就是()
A．動(dòng)能B．勢(shì)能
C．力D．能量
3．在伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)中，小球從斜面A上離斜面底端為h高處滾下斜面，通過最低
點(diǎn)后繼續(xù)滾上另一個(gè)斜面B，小球最后會(huì)在斜面B上某點(diǎn)速度變?yōu)榱?，這點(diǎn)距斜面底端
的豎直高度仍為h.在小球運(yùn)動(dòng)過程中，下面的敘述正確的是()
①小球在A斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，離斜面底端的豎直高度越來越小，小球的運(yùn)動(dòng)速度越來越大
②小球在A斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能越來越小，勢(shì)能越來越大③小球在B斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，
速度越來越大，離斜面底端的高度越來越?、苄∏蛟贐斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能越來越小，
勢(shì)能越來越大
A．①②B．②③C．①④D．③④
知識(shí)點(diǎn)二動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化
4．在下列事例中，屬于動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化、而動(dòng)能和勢(shì)能的總和保持不變的是()
A．游樂園中的海盜船，如果沒有摩擦和空氣阻力，船在搖擺過程中的運(yùn)動(dòng)
B．在不計(jì)空氣阻力的情況下，將一小球豎直上拋，小球從被拋出到落回拋出點(diǎn)過程的
運(yùn)動(dòng)
C．物體以一定的初速度沿粗糙的固定斜面上滑而達(dá)到一定的高度
D．自行車從斜坡頂端由靜止滑下
5.
圖2
如圖2所示的伽利略斜面實(shí)驗(yàn)中，小球停下時(shí)的高度hB與它出發(fā)時(shí)的高度hA相同，我
們把這一事實(shí)說成是“某個(gè)量是守恒的”，下面說法中正確的是()
A．在小球運(yùn)動(dòng)過程中，它的速度大小是守恒的
B．在小球運(yùn)動(dòng)過程中，它離地面的高度大小是守恒的
C．在小球運(yùn)動(dòng)過程中，它的動(dòng)能是守恒的
D．在小球運(yùn)動(dòng)過程中，能量是守恒的
【方法技巧練】
物體運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化問題的分析
6．請(qǐng)列舉實(shí)例，分析不同形式機(jī)械能間的轉(zhuǎn)化情況，并說明轉(zhuǎn)化過程中能量是否守恒．
7．如圖3所示，將一個(gè)帶軸的輪子用兩根細(xì)線懸吊起來，使輪軸處于水平狀態(tài)，做成一
個(gè)“滾擺”．旋轉(zhuǎn)滾擺，讓細(xì)線繞在輪軸上，然后由靜止開始釋放滾擺．滾擺就會(huì)邊旋
轉(zhuǎn)邊下落，繞在輪軸上的細(xì)線也隨之不斷釋放；到達(dá)最低點(diǎn)后，滾擺又會(huì)邊旋轉(zhuǎn)邊上升，
細(xì)線又隨之逐漸繞在輪軸上．試分析滾擺運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化情況．在阻力小到可以
忽略的情況下，試猜想滾擺每次都能回升到起始點(diǎn)的高度嗎？請(qǐng)說明你猜想的依據(jù)．

參考答案
課前預(yù)習(xí)練
1．相同守恒能量能
2．位置
3．運(yùn)動(dòng)
4．勢(shì)能動(dòng)能動(dòng)能勢(shì)能動(dòng)能勢(shì)能相互
5．B[物體在光滑水平面上勻速滑行，動(dòng)能、勢(shì)能都不變，A、C、D錯(cuò)，B正確．]
課堂探究練
1．②③①④
解析上述步驟中，只有②是可以實(shí)際觀察到的，而其他步驟只是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上的合理推論，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中只能接近，不能實(shí)現(xiàn)．
2．D[伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)量不變，那就是動(dòng)能和重力勢(shì)能之和保持不變，我們管這個(gè)量叫做能量．]
3．C[小球在A斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度越來越大，動(dòng)能越來越大；在B斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越小，動(dòng)能越來越小，勢(shì)能越來越大．]
4．AB[在沒有摩擦和空氣阻力的條件下，海盜船在擺動(dòng)時(shí)勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，每次搖擺都能達(dá)到相同的高度，總能量保持不變；在不計(jì)空氣阻力的情況下，小球豎直上拋的運(yùn)動(dòng)是動(dòng)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?shì)能、勢(shì)能又轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能的過程，總能量保持不變；物體沿粗糙斜面運(yùn)動(dòng)和自行車沿斜坡下滑，是動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但動(dòng)能和勢(shì)能的總和減小的過程，因?yàn)槟Σ?，物體會(huì)消耗一部分機(jī)械能．]
5．D
6．見解析
解析如圖所示，
一只碗放在水平桌面上，將光滑小球自碗的左側(cè)邊緣A處由靜止釋放，如果空氣阻力和摩擦力小到可以忽略，小球?qū)⒀刂氲膬?nèi)壁下滾到碗底C點(diǎn)，并繼續(xù)沿碗的內(nèi)壁向上滾至碗的右側(cè)邊緣B處．在小球由A到C的過程中，小球的高度降低，速度增大，其勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；在小球由C到B的過程中，小球的高度增加，速度減小，其動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，而小球總是能上升到與起始點(diǎn)相同的高度，說明小球在運(yùn)動(dòng)過程中能量守恒．
7．在滾擺向下運(yùn)動(dòng)的過程中，滾擺的高度不斷降低，下落速度和旋轉(zhuǎn)速度不斷增大，滾擺的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；在滾擺向上運(yùn)動(dòng)的過程中，滾擺的高度不斷增加，上升速度和旋轉(zhuǎn)速度不斷減小，滾擺的動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能．依據(jù)能量守恒，在阻力小到可以忽略的情況下，滾擺能量的總量保持不變，滾擺每次都應(yīng)該能回升到起始點(diǎn)的高度．

5.1追尋守恒量(新課標(biāo))

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《5.1追尋守恒量(新課標(biāo))》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

5.1追尋守恒量(新人教)

知識(shí)與技能
理解動(dòng)能、勢(shì)能及能量的概念與意義。
過程與方法
會(huì)分析動(dòng)能與勢(shì)能間的相互轉(zhuǎn)化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過動(dòng)能、勢(shì)能間的相互轉(zhuǎn)化來研究生活中的物體的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解動(dòng)能、勢(shì)能的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
在動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的過程中體會(huì)能量守恒。
教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過程
（一）引入新課
指導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生初步體會(huì)“能量”在人類生活中的重要性。
學(xué)生思考，列舉實(shí)例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。
（二）進(jìn)行新課
1、對(duì)能量概念的學(xué)習(xí)
讓一位學(xué)生大聲朗讀教材開頭費(fèi)恩曼的話，讓學(xué)生體會(huì)能量守恒定律的重要性。
課件展示“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”，通過動(dòng)畫展示，讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”。
認(rèn)真觀看課件演示，用心體會(huì)。
幫助學(xué)生總結(jié)，得出“能量”的概念。
2、對(duì)勢(shì)能、動(dòng)能概念的學(xué)習(xí)
課件展示“勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化”，通過動(dòng)畫展示，建立勢(shì)能和動(dòng)能的概念，
并讓學(xué)生感受到“勢(shì)能和動(dòng)能”是可以轉(zhuǎn)化的，但總和是不變的。
認(rèn)真觀看課件演示，用心體會(huì)，并發(fā)表見解。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀點(diǎn)，解釋“小球”釋放后為什么會(huì)重新回
到原來的高度。
培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
提出問題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語言能否解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
這種描述具有什么局限？
學(xué)生思考老師的問題，討論后學(xué)生代表發(fā)言。
教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：教師求追不舍，設(shè)置疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)的欲望。
（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。
（四）實(shí)例探究
機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析
［例］以豎直上拋的小球?yàn)槔f明小球的勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。在這個(gè)例子中是否存在著能的總量保持不變？
解析：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的小球，首先由動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能為零，勢(shì)能達(dá)到最大，在下落時(shí)，勢(shì)能逐漸減小，動(dòng)能逐漸增大，勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。在小球運(yùn)動(dòng)過程中，小球的機(jī)械能總量保持不變。

反饋練習(xí)
1、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者費(fèi)恩曼曾說：有一個(gè)事實(shí)，如果你愿意也可以說是一條定律，支配者至今所知的一切現(xiàn)象……這條定律就是（）
A、牛頓第一定律B、牛頓第二定律
C、牛頓第三定律D、能量守恒定律
2、下列說法正確的是（）
①“力”這個(gè)最抽象的概念，是物理學(xué)中最重要、意義最深遠(yuǎn)的概念
②“能量”這個(gè)最抽象的概念，是物理學(xué)中最重要、意義最深遠(yuǎn)的概念
③“力”是牛頓沒有留給我們的少數(shù)力學(xué)概念之一
④“能量”是牛頓沒有留給我們的少數(shù)力學(xué)概念之一
A、①③B、②④
C、①④D、②③
3、在伽利略實(shí)驗(yàn)中，小球從斜面A上離斜面底端h高處滾下斜面，通過最低點(diǎn)后繼續(xù)滾上另一個(gè)斜面B，小球最終會(huì)在斜面B上某點(diǎn)停下來而后又下滑，這點(diǎn)距斜面底端的豎直高度仍為h，在小球運(yùn)動(dòng)過程中，下列說法正確的是（）
①小球在A斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，離斜面底端的豎直高度越來越小，小球的運(yùn)動(dòng)速度越來越大。
②小球在A斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能越來越小，勢(shì)能越來越大
③小球在B斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越大，離斜面底端的高度越來越小
④小球在B斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能越來越小，勢(shì)能越來越大
A、①②B、②③
C、①④D、③④
4、伽利略實(shí)驗(yàn)的條件是；忽略次要矛盾抓重要矛盾。后來發(fā)展為伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，為最終的提出奠定了基礎(chǔ)。
5、當(dāng)伽利略把小球從桌面提高到起始點(diǎn)的高度時(shí)，他賦予了小球一種形式的能量，我們稱之為，我們把叫勢(shì)能。
6、“神州”五號(hào)飛船進(jìn)入太空后，首先在一個(gè)橢圓軌道上平穩(wěn)運(yùn)行，它在橢圓軌道上運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能和勢(shì)能如何變化？總機(jī)械能如何變化？

作業(yè)
課后討論P(yáng)3“問題與練習(xí)”中的問題。
完成《學(xué)案》
課后反思