春第二課時教學(xué)反思簡短系列7篇。

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。要知道教案課件也是老師上課實(shí)施過程程的依據(jù)。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？在這里，你不妨讀讀春第二課時教學(xué)反思簡短系列7篇，僅供參考，歡迎閱讀。

春第二課時教學(xué)反思簡短 篇1

花的學(xué)校第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解不同種類的花朵以及它們的特點(diǎn)和功能。

2. 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述和比較花的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對大自然的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境和愛花卉的情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教具準(zhǔn)備：圖片、真實(shí)花朵、書籍資料。

2. 教材準(zhǔn)備：《花的世界》、《花朵大百科》。

3. 學(xué)生準(zhǔn)備：筆、紙。

三、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入（10分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然花卉觀察活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生來到校園附近的花壇，要求學(xué)生觀察并記錄自己看到的花朵的名稱、花瓣、顏色等特征，并進(jìn)行簡要描述。

2. 呈現(xiàn)（20分鐘）

教師使用圖片和真實(shí)花朵介紹不同種類的花朵。教師依次展示圖片，介紹草本植物、木本植物以及水生植物。同時，教師準(zhǔn)備一些真實(shí)的花朵樣本，供學(xué)生近距離觀察和比較。

3. 合作探究（30分鐘）

將學(xué)生分為小組，每個小組選擇一種花朵進(jìn)行深入研究。學(xué)生可以使用圖書館的書籍，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息。每個小組要求記錄和呈現(xiàn)所選擇的花朵的名稱、特點(diǎn)、生長環(huán)境以及功效等。學(xué)生可以用圖文、海報(bào)等方式進(jìn)行展示。

4. 總結(jié)歸納（10分鐘）

學(xué)生展示自己的研究成果，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和提問。教師適時給予肯定和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同花卉的特點(diǎn)和功能。

5. 反思（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自我評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，同時向?qū)W生提出問題，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入思考和運(yùn)用。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課通過實(shí)地觀察、圖片展示、真實(shí)花朵的近距離觀察和小組合作探究等多種形式，使學(xué)生對不同種類的花朵有了全面的了解。學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，并學(xué)會了如何檢索和整理相關(guān)資料。

在今后的教學(xué)中，我可以加強(qiáng)對學(xué)生觀察和描述能力的訓(xùn)練，例如通過讓學(xué)生用自己的語言描述花朵的特點(diǎn)和功能，來激發(fā)學(xué)生對花卉的興趣和想象力。同時，通過學(xué)生展示和互動問答，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固和運(yùn)用。

總之，通過生動有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對花卉產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也在觀察、描述和合作等方面得到了全面的鍛煉。這樣的教學(xué)過程既滿足了學(xué)生的知識需求，又培養(yǎng)了他們的審美情趣和情感體驗(yàn)。

春第二課時教學(xué)反思簡短 篇2

新課程教學(xué)理念的沖擊，小班化課題的實(shí)驗(yàn)改革讓我感到是那樣地筋疲力盡，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時，我身體里面的熱血總被他們感動著，此時此刻我才知道累并快樂著的真正意義所在。

開學(xué)到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學(xué)的更好，更快樂，享受著成功的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材認(rèn)真?zhèn)湔n也精心準(zhǔn)備了許多的教具，每每上完一節(jié)課自己滿意，覺得學(xué)生也似乎滿意了。直到今天（縣教研室老師又一次對我校的課程改革進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，聽了鄭老師的《落葉》，聽了我的《ao ou iu》第二課時）我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材的任務(wù)而教學(xué)，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關(guān)注學(xué)生的未來語文學(xué)習(xí)。這次臨時對備課內(nèi)容的改變，激發(fā)了我對新課程改革的又一次沖動。

【案例背景】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者，實(shí)踐者，實(shí)施者。課程具有生成性，開放性，動態(tài)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的載體，教材的內(nèi)容、價值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

在新的課程觀的指引下，教師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有教材做有效處理，以互動生成的先進(jìn)理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的特殊功能?，F(xiàn)結(jié)合本人的一個教學(xué)實(shí)例來談?wù)勛约旱慕滩挠^。

所用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《漢語拼音ao ou iu》，文本的主要內(nèi)容是：教學(xué)三個復(fù)韻母ao ou iu的讀音及結(jié)合圖片進(jìn)行拼讀練習(xí)，能根據(jù)畫面的內(nèi)容學(xué)會念：小貓愛吃魚，小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個句子。會認(rèn)讀八個生字并會念一首兒歌。

【案例描述】

原先我對本課設(shè)計(jì)做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課前復(fù)習(xí)

１、開火車認(rèn)讀復(fù)韻母。

２、做做爬山奪紅旗的游戲。

反饋。

二、看圖學(xué)話

２、出示句子，指名讀。

３、你還知道哪些動物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。

三、鞏固練習(xí)

四、總結(jié)

對此教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會課文中的句子，又能在小組合作中說說練練中認(rèn)識生字。能在有情有趣中學(xué)習(xí)句子，能很順利地完成教材要求的內(nèi)容。但聽完鄭老師的'課，再看看我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我想：我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中，拼讀能力真的扎實(shí)了嗎？我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮了嗎？難道語文教學(xué)只是為了完成教材的內(nèi)容嗎？因此我改變了原先的教學(xué)設(shè)想，沒想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。

下面我就將本堂課的教學(xué)實(shí)錄記下來：（課前在黑板上畫了一幅森林情境圖）

師：小朋友們，昨天我們剛剛認(rèn)識的字母娃娃ao ou iu今天又來我們班做客了（教師出示字母卡片），比比哪組小朋友能讀好他們？（接著小朋友就興高采烈地讀起來了。緊接著我就進(jìn)行了開火車、奪紅旗的比賽游戲。）

【亮點(diǎn)一】調(diào)整教材內(nèi)容 扎實(shí)拼讀能力

師：小朋友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？（教師貼出許多的動物圖片，這時候，孩子們興奮極了，一個個爭先恐后地想回答。）

師：那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧?。ㄟ@時各個小組都討論起來了。）

菠蘿組：可愛的小豹，胖胖的熊貓。

梨組：美麗的公雞，可愛的小牛（小朋友們給黑板上的圖片取了許多的名字，而且學(xué)生也用拼音將動物的名字寫在了事先發(fā)下來的卡片上，并將卡片貼到了動物圖片的下面。）

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生充分地在給動物取名的游戲中扎實(shí)了前節(jié)課的拼音練習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：小朋友真是了不起，有幾只動物還想考考小朋友，，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？（教師拿出本節(jié)課需要認(rèn)識的漢字卡片讓學(xué)生以不同的形式認(rèn)讀而后就讓學(xué)生去擺擺名字）。

【亮點(diǎn)二】拓展教材 發(fā)展語言

師：森林爺爺說：小動物們都到齊，一⑺班的小朋友們我們上菜了，（師故意做出很奇怪的表情問：小朋友們上什么菜呀？，這時教師給每個組長發(fā)了一袋食物圖片或拼音的，說：菜就在里面，趕快看看有什么菜，小組長打開信封，組員就說了起來。接著教師就進(jìn)行反饋）。

師：這么多的菜，小動物們最愛吃什么？（這里教師相機(jī)出示愛讓學(xué)生再次認(rèn)讀），趕快自己說一說。（這時小朋友熱情高漲非常感興趣，最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀，學(xué)生輕而易舉地就完成了。同時教師又在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

生：豹愛吃人肉。

師：以后豹會跟我們?nèi)祟惓蔀榕笥?，不吃人肉可以嗎?/p>

生：豹愛吃人們給的肉。

生２：小牛愛吃嫩嫩的小草。

生３：熊貓愛吃竹子

師：小朋友們，森林里的動物都來了，你們猜還有誰呢？他們愛吃什么？回去小朋友用拼音娃娃幫幫忙，小朋友們寫在卡上，明天我們再來開一次動物大聚餐活動，好嗎？

這樣的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生在課后能去更多地觀察，了解自然，獲取更多的信息，增長知識，增強(qiáng)拼讀能力。

【教學(xué)反思】

其實(shí)，不管是新教材還是老教材，教材無非是個例子，既然只是一個例子，那就可以為教學(xué)需要所用。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)馗呐c調(diào)整教材內(nèi)容，也符合教材無非是個例子的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時代的痕跡，體現(xiàn)了那個時代的價值觀?？呻S著社會的更替，時代的變遷，社會的價值觀念也在發(fā)展變化之中。教師應(yīng)該正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)懷。

１、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：

教材，在很多教師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是經(jīng)典、范例的教師為數(shù)不少。在教材面前，教師更多的是思考它的益處，再把這些益處全盤托出，交付給學(xué)生。這樣的教材觀只能使教師停留在欣賞教材的層面。而反思是一個教師成長的必經(jīng)之路，只會欣賞，不會反思的教師是無法很快地成長。挑戰(zhàn)教材，教師既要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)文本的語言美，形式美，內(nèi)涵美，又要用教師那敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)文本的空缺，學(xué)會補(bǔ)充教材。

２、向教材的價值取向挑戰(zhàn)：

文本的價值取向即文本所蘊(yùn)涵的價值觀。文字，往往是一個時代的烙印，在不同的時代，文字承載的價值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的變化，人們對真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《漢語拼音１０ ao,ou,iu》第二課時教學(xué)實(shí)錄及反思，希望對你有幫助！

春第二課時教學(xué)反思簡短 篇3

作為一名地理老師，教課不僅是我的職責(zé)，更是我的興趣所在。我對自然界的各種現(xiàn)象都充滿了好奇和探索欲望，尤其是對我國寶貴的海洋資源有著濃厚的興趣。近期，我為同學(xué)們上了一堂《富饒的西沙群島》的課程，這是我對西沙群島進(jìn)行全方位認(rèn)識的良好機(jī)會。通過這次教學(xué)，我對這片熱帶海洋寶地有了更深層次的理解，同時也反思出一些教學(xué)中的問題和缺陷。

首先，我逐步引導(dǎo)學(xué)生從地理位置出發(fā)，進(jìn)一步認(rèn)識了西沙群島的地理環(huán)境特點(diǎn)，包括溫度、降水、海洋流體、潛水地質(zhì)等各方面。然后，我們深入研究了西沙群島的海洋生物資源豐富性，清楚地了解了這里的珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)、海洋魚類資源和海洋貝類資源等。最后，我們分析了我國對西沙群島的保護(hù)措施，以及我國的海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對一些地理知識的掌握還不夠深入，可能并不能將這些知識點(diǎn)講解得十分清晰明了。例如，在講解西沙群島的海洋生態(tài)系統(tǒng)時，由于專業(yè)知識的欠缺，我并未能詳細(xì)地講解各種生物之間的關(guān)系和相互作用。又如，在講解海洋貝類資源時，我缺乏對具體物種的認(rèn)識，無法將它們和學(xué)生們的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

其次，我在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視了實(shí)地教學(xué)的重要性。雖然我盡量將西沙群島的課堂上的情景用生動的語言描述出來，但仍然無法代替真實(shí)的現(xiàn)場體驗(yàn)。如果能組織一次海洋學(xué)習(xí)的實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生親自去感受海洋、去觀察海洋生物，對他們理解海洋知識必然將大有幫助。

再次，我注意到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入度不高，這讓我開始思考我的教學(xué)方式是否存在問題。我在課堂上講解了很多理論知識，也布置了一些作業(yè)，但是似乎并沒有引起學(xué)生們的熱情。我開始反思，是不是我過于依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源。

在反思中，我認(rèn)識到了我自己作為一名教師的不足。我明白了我需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，尤其是在地理科學(xué)領(lǐng)域。我還意識到我應(yīng)該嘗試新的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性和生動性。同時，我也應(yīng)更多地關(guān)注每一個學(xué)生，挖掘他們對知識的熱愛，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

我的目標(biāo)是成為一名好教師，讓每一個學(xué)生都能在我的課堂上受益。我相信，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷地反思，我一定能夠成為一個更好的教師。總的來說，即使在經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)過程中也會有許多細(xì)節(jié)需要反思和改進(jìn)，只有持續(xù)的反思和提升，才能使我們更好地適應(yīng)和滿足教學(xué)過程中的各種需求。

春第二課時教學(xué)反思簡短 篇4

活動一：

先回顧上節(jié)課的知識點(diǎn)：等邊三角形的性質(zhì)、等邊三角形的判定，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個活動學(xué)生表現(xiàn)積極，效果很好。

活動二：

學(xué)生就近組合，將兩個含有30°角的三角板擺放在一起形成一個等邊三角形，借助這個圖形，找到Rt△ABC的直角邊BC與斜邊AB之間的數(shù)量關(guān)系，利用活動一中的知識點(diǎn)，很容易得出結(jié)論：直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半。在這個活動中，學(xué)生們積極開動腦筋，勇躍到黑板演板，證明這個定理是成立的。學(xué)生展示了自我，體驗(yàn)到成功的喜悅。

活動三：

這個活動是書本上的例題的分析主要是利用“直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半” 這個結(jié)論來解決實(shí)際問題。我先讓學(xué)生分析題目的已知條件，然后弄清要解決的問題，最后讓同學(xué)們討論如何解決問題。學(xué)生的口頭表達(dá)很流暢，于是我“放心”地讓他們只讀一下書本中例題的解題過程，為了避免讀“天書” ，我又提問同學(xué)分析每一步的用意，以及每一步的解題依據(jù)。但這樣對學(xué)生“放心”很可能會造成學(xué)生“能讀”、“能說”但“不會寫”的'現(xiàn)象，以后再遇到類似情況，還是要讓學(xué)生一步步寫出來，使學(xué)生即能讀、能說、又能寫。

活動四：

練習(xí)題，是對等腰三角形的性質(zhì)以及“直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半”的進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)生能利用所學(xué)知識很快解答問題。效果較好。

活動五：

小結(jié)中，著重讓學(xué)生認(rèn)識“直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半”中重要的條件是“在直角三角形中”，并畫出任意一個三角形，找到一個內(nèi)角是30度時，是不可以得到它所對的邊是最長邊的一半的反例，加深對這一性質(zhì)的理解。

從學(xué)生作業(yè)反饋的信息來看，這一節(jié)課的效果還是令人滿意的。但對于一些學(xué)困生的書寫格式，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還要進(jìn)一步加強(qiáng)。以期能取得全面的豐收。

春第二課時教學(xué)反思簡短 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。

2、理解重點(diǎn)句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

在有感情的朗讀中體會草原的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會含義深刻的語句，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

教法與學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)情景、朗讀想象、引導(dǎo)點(diǎn)撥。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）。

師：同學(xué)們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，(板書)請齊讀課題：

生：

16、草原。

二、感知課文：

2、播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學(xué)生閉眼聆聽。想象畫面。（課件：播放音樂，師范讀）。

師：現(xiàn)在我請大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀一段話。想象我所描述的畫面。

過度：同學(xué)們覺得這段話寫的美嗎？這就是老舍先生筆下的草原。你們想不想讀一讀？

3、（1）自由朗讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。

（2）指名讀課文，聆聽想象勾勒草原。

（3）默讀第一部分，體會老舍先生筆下的草原景色。

師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個練習(xí)：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。（課件出示）。

3、學(xué)生交流發(fā)言，品讀感悟：

預(yù)設(shè)：

賞析：

生讀：12。

相機(jī)板書：天空明朗、空氣清新。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原。

賞析：

生讀：12。

齊讀。

相機(jī)板書：天底下一碧千里。

（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

（課件）羊群圖片（課件）想象練習(xí)：

羊群一會上了小丘，一會又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。

（出示課件小丘）賞析。

師生讀：老師引讀，學(xué)生跟讀。

如果此時此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？

（5）那我們來讀讀作者的感受。老師引讀同學(xué)們接讀，注意要讀出興奮、激動地情緒：

這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂趣。

賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

老舍先生驚嘆的是什么？（從未見過這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機(jī)勃勃。令作者心胸豁達(dá)，心曠神怡）。

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大?；匚稑啡ぃ?。

師：駿馬和大牛會不會回味了樂趣？為什么這樣寫呢？

借大牛和駿馬抒發(fā)自己對草原的喜愛，這叫借物抒情?？此茖戲E馬和大牛，實(shí)際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對草原的熱愛之情。

6、學(xué)法指導(dǎo)：我們讀書，只有用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，才能更好地讀懂作者要表達(dá)的意思。

三、

情感升華，配樂朗讀：

剛才我們學(xué)完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領(lǐng)略了草原的美麗景色。

現(xiàn)在老師也給你們配上音樂，伴隨音樂，朗讀課文第一自然段，讀出你們對草原的愛！

四、拓展：

如果此時你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?

五、小結(jié)：

六、板書設(shè)計(jì)：空氣清新----高歌一曲。

草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情。

迎的情景。

我在備課時，給本課安排了三課時，第一課時教學(xué)時，我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，理清課文的線索：草原美景——?dú)g迎遠(yuǎn)客——親切相見——熱情款待——聯(lián)歡話別；然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片朗讀課文，發(fā)揮想象領(lǐng)略草原的美。本課是第二課時，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對草原美景最重點(diǎn)、最詳細(xì)的描述。通過朗讀感悟，理解重點(diǎn)句感受大自然的美。第三課時將要學(xué)習(xí)第二部分寫人部分，體會蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)。

課堂上我首先。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以讀為本，讀中悟情。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學(xué)時，我讓學(xué)生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學(xué)生交流說感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會景色美。

三、抓住重點(diǎn)詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學(xué)生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語句，抓住重點(diǎn)詞句，隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識，加深對草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學(xué)生讀后體會其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要問題：

1、學(xué)生放手不夠，思維想象不夠豐富。

2、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。

3、對于孩子們的情感調(diào)動還是不夠充分。

4、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

5、課堂時間把握不準(zhǔn)確。

春第二課時教學(xué)反思簡短 篇6

《好漢查理》教案+教學(xué)反思一篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、揭題

1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個話題。(板書：好漢)誰能讀出好漢的味道來。

2、說到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)

3、我們每個同學(xué)對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認(rèn)識一位好漢(板書：查理)誰叫得出他的名字?這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時要把第二個字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。

4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來認(rèn)識這位好漢。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們把書翻到127頁。(朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個什么故事。)

2、課文讀完了，這些詞語你認(rèn)識了嗎?自己讀讀看，請一個同學(xué)來當(dāng)小老師。第二行詞語有什么特點(diǎn)，能給它找個朋友嗎?調(diào)、便、惡三個多音字組詞。

3、詞語認(rèn)識了，那么課文主要講了一個故事?(查理原來是個愛搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來查理不再搞惡作劇,他要做個好漢。)

三、學(xué)習(xí)課文

1、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)

A“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?不隨便拿別人的東西)

B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)

C“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。(樂于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛)

D查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一個暑假有幾天?他們會玩些什么?是呀，同學(xué)們，整整一個暑假，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀!)

E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”(不隨便要別人的東西)

F“杰西，我會做個好漢?！?你覺得查理說這句話的時候，表情是怎么樣的?查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語氣讀讀這句話)

2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質(zhì)，讓我們再來讀讀查理說的這些話。

3、剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢?請你找一找。什么叫惡作劇?

4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個動作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?

5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個詞語?你能用羨慕來說句話嗎?

6、除了語言，還可以從行動中去體會人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動作的詞。

7、查理原來是一個調(diào)皮，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會有這樣大的變化呢?

8、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子?

A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。

B“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”(此時的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺到被人尊重的感覺)

C“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎?”

D“你能常來陪我嗎?

E“你會的，我從來就相信?！?信任)

9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀。

10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說：“杰西，我會做個好漢。”自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會做個好漢。

12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個真正的好漢嗎?最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題。

四、拓展

說說你的周圍有哪些好漢?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?

教學(xué)反思內(nèi)容：

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(三年級上冊)的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標(biāo)，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。

成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對詞語的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化?b.查理為什么會有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足：在教學(xué)時間的安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學(xué)生很好的體會文章要表達(dá)的情感，對文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時，自己感覺有時好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。

總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

1、知識與技能目標(biāo)：

⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

2、過程與方法：

⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。

3、情感態(tài)度價值觀：

⑴通過學(xué)習(xí)，做個有禮貌，守信用的好學(xué)生。

⑵體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂課外內(nèi)容，體會人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。

【教學(xué)策略和方法】

通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件和本課的朗讀磁帶。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、談話揭題

1、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”。

“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目，你還想知道什么呢?

二、初讀感知

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

三、小組討論交流

1、課文講述了一個什么故事?

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

3|`組長匯報(bào)：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點(diǎn)探討的問題。

⑴查理有哪些變化?

⑵查理為什么會有這么大的變化?

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當(dāng)然可以。”

⑷“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩?！?/p>

⑸“杰西，我會做個好漢?！?/p>

3、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

1、引導(dǎo)談話：

查理為什么會有這么大的變化呢?

2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)了這個故事中的這些人物你有什么感受?

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。

4、總結(jié)。

六、練習(xí)有感情朗讀

自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

學(xué)了這個故事，你有什么收獲?先說一說，再寫一寫。

【板書設(shè)計(jì)】

32、好漢查理

幫助杰西(有禮貌守信用)

查理成為好漢

不再調(diào)皮、惡作劇

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。

2、在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主題性、自主性。

3、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

春第二課時教學(xué)反思簡短 篇7

文本作為教師教學(xué)的主要著力點(diǎn)，需要教師從多方面對其進(jìn)行解讀。面對文本，我在教學(xué)之前，通常對文本進(jìn)行三方面的解讀：其一，對文本進(jìn)行原始解讀：其二，從教材單元對文本進(jìn)行解讀;其三，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度對文本進(jìn)行課堂解讀。針對北師大版五年級下冊《普羅米修斯的故事》這篇課文，以此為例來談?wù)勛约航庾x文本的體驗(yàn)：

一、 原始解讀

“始終保持對文本言語的一種高度敏感和警覺，對每一句話，對每一個詞，甚至對每一個標(biāo)點(diǎn)符號都抱有那種黛玉進(jìn)賈府的敏感和警覺。”王崧舟老師是這樣理解原始解讀的閱讀行為，我也認(rèn)為對文本解讀就需要這樣的專業(yè)教學(xué)態(tài)度。教師的閱讀行為應(yīng)具有目的性和指向性，盡可能的從深層次角度挖掘課文的資源。

《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話。人類偉大的朋友普羅米修斯為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙主神宙斯的殘酷懲罰，將火種送給人類。在初讀第一遍文本時，從整體上感知，“英雄主義”讓人印象深刻。文本通過“富有同情心”、“熱心幫助人類”以及“面對懲罰、毫不屈服”三個方面的滲入，感悟普羅米修斯的英雄行為。“英雄主義”需要用“英雄行為”來表現(xiàn)。

同是描寫普羅米修斯，人教版教材和北師大版教材截取神話的側(cè)重點(diǎn)各不相同。不同版本的比較有利于對文本的理解。人教版?zhèn)戎赜谟谜Z言渲染，形成悲壯的畫面：北師大版則更多側(cè)重于文本留白，讓學(xué)生有更多的思維想像空間。以“受罰”為例：人教版以“懲罰”為線索，大篇幅地突顯英雄受罰的悲壯畫面?！捌樟_米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上”，“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟”?！版i”之悲和“啄”之痛是體現(xiàn)英雄偉大犧牲精神的主要支撐點(diǎn)。學(xué)生通過誦讀文字，結(jié)合文本語言提供的畫面，能充分地體驗(yàn)當(dāng)時情景，使主人公的形象立體化。豐富的文本語言無疑幫助學(xué)生升華對人物形象的感知。北師大版教材則淡化了“受罰”畫面的沖擊，“如今卻身纏鐵鏈被栓在山崖上?？耧L(fēng)終日在他身邊呼嘯：冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他的耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體”。文本對“懲罰”沒有過多的渲染，更多的是想讓學(xué)生用想像進(jìn)行合理地填充?！捌樟_米修斯還會受到什么樣的折磨?”在這里，懲罰的渲染是為了更好的突出在懲罰面前，普羅米修斯的堅(jiān)定態(tài)度，“決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話”。面對懲罰、毫不屈服是對英雄行為的升華。

二、 單元解讀

《普羅米修斯的故事》是第七單元的第一篇主體課文，單元主題是“火于光”。作為整體中的部分，《普羅米修斯的故事》與其他幾篇比較，雖然體裁不同，但是主題是相同或相關(guān)的，將文本放在特定的單元里，要求教師從整體角度來審視。

綜觀整個單元，主體課文不約而同的涉及“火于光”帶給人類巨大的進(jìn)步，推動了人類發(fā)展的進(jìn)程。我在解讀《普羅米修斯的故事》時發(fā)現(xiàn)，文本更多地傾向于展現(xiàn)普羅米修斯為人類盜火的前因后果。顯然，文本中的詞句是想提示教師，普羅米修斯盜火的英雄行為給人類帶來巨大的進(jìn)步，人類在贊頌、感激英雄行為的同時，更要看到火在人類發(fā)展中的作用。它使人類拋棄野蠻的原始習(xí)慣，從陰暗的角落走到戶外明亮的陽光下。人類的生活因?yàn)樘焐竦膸椭突鸬氖褂枚兊靡惶焯煨腋Ｆ饋怼?/p>

三、 課堂解讀

對文本的反復(fù)解讀，只是為了將其更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，適合學(xué)生的口味。確定合宜的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么”的問題。

《普羅米修斯的故事》這篇課文語言平實(shí)易懂，篇幅較長，但故事情節(jié)并不復(fù)雜，從詞語教學(xué)和語段教學(xué)兩處著手進(jìn)行閱讀教學(xué)，能更好的幫助學(xué)生提高感悟能力。通過語言文字的品讀、揣摩，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生領(lǐng)悟天神普羅米修斯的勇敢和不屈的形象。

細(xì)讀文本遠(yuǎn)不止以上三個方面，語言品味、結(jié)構(gòu)分析、課外延伸等等這些都可以作為立足點(diǎn)對文本進(jìn)行深度剖析。但不管你采取何種方法，都要求教師在細(xì)讀文本時始終保持高度敏感和警覺。一遍一遍的研讀，直至通透。

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