《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)反思集錦。

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。只有寫好課前需要的教案課件，會(huì)讓學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。那大家擔(dān)不擔(dān)心寫不好教案課件？也許"《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)反思集錦"就是你要找的，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)反思

《蜜蜂》第一課時(shí)的教學(xué)反思如下：

1. 讓學(xué)生自由閱讀教科書和參考書籍，然后討論蜜蜂的生活習(xí)性和特征，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過讓學(xué)生閱讀教科書和參考書籍，他們可以更好地理解蜜蜂的生活習(xí)性和特征，從而更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

2. 讓學(xué)生觀看視頻或圖片，了解蜜蜂的生活習(xí)性和特征。通過這種方式，學(xué)生可以更加直觀地了解蜜蜂的生活習(xí)性和特征，更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

3. 讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論蜜蜂的生活習(xí)性和特征，并形成小組的結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生可以更好地合作，互相交流，并形成小組的結(jié)論。

4. 讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬蜜蜂的生活習(xí)性和特征。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解蜜蜂的生活習(xí)性和特征，并掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

5. 讓學(xué)生寫一篇關(guān)于蜜蜂的文章，描述蜜蜂的生活習(xí)性和特征。通過這種方式，學(xué)生可以更好地掌握寫作技能，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

通過以上教學(xué)措施，學(xué)生可以更好地掌握蜜蜂的生活習(xí)性和特征，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

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草原第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇1】

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)全文，知道課文寫的是兩個(gè)部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

2、讀懂課文，有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文描寫的生動(dòng)畫面。

教具

錄音磁帶、投影片、錄象。

教學(xué)過程

一、聽音樂，導(dǎo)入課題

1、放音樂《賽馬》。

2、提問：

你聽懂了什么？

3、揭題：

1、草原。

二、初讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、把課文分為兩部分。

4、指名回答，相機(jī)板書：

草原美景

蒙漢情深

三、指導(dǎo)學(xué)生自讀第一段

1、提出要求，板書：

閱讀要有自己的見解

2、指導(dǎo)學(xué)生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。

四、讀后交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、“這次，我見到了草原”。

2、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

3、導(dǎo)用“那么……那么……”說一句話。

4、“羊群一會(huì)兒上了小丘……繡上了白色的大花。”

這句比喻句把什么比作什么？

5、“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

6、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”。

⑴這句詩是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。

⑵練習(xí)用“既……又……”說話。

7、“在這種境界里……無限樂趣”。

8、指導(dǎo)有感情地朗讀。

9、練習(xí)背誦。

五、當(dāng)小導(dǎo)游

1、讓學(xué)生看一段草原的錄象。

2、根據(jù)錄象試著當(dāng)小導(dǎo)游。

六、總結(jié)

草原第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇2】

設(shè)計(jì)理念

有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體──部分──整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“渲、勒”兩個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、情感目標(biāo)：

感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)的重大意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)言，板書課題：

草原

生讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、大聲朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。

2、多種形式檢查字詞。

⑴帶拼音開火開讀。

⑵去拼音指名領(lǐng)讀。

3、指導(dǎo)寫字：

⑴教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要注意的筆畫。

⑵學(xué)生仿寫。

三、精讀細(xì)品，品味草原之美

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流：

自由讀文，把自己讀懂的在小組內(nèi)交流。

2、匯報(bào)品悟：

⑴匯報(bào)。

⑵朗讀指導(dǎo)：

①出示草原美景圖，教師配樂范讀。

②指名配樂讀。

四、拓展延伸

看一組草原被破壞的圖，與草原的美景對(duì)比談?wù)劯惺堋?/p>

五、全課總結(jié)

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

草原

風(fēng)光美

人情美

草原風(fēng)情畫

草原第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇3】

一、導(dǎo)入

1、談話：

同學(xué)們，你們喜歡歌曲嗎？你最喜歡哪首歌曲？

2、教師給你們帶來了一首動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞一下，看看歌曲描述的是什么地方。

（播放歌曲《草原升起不落的太陽》）

3、歌曲唱的是什么地方？（草原）你對(duì)草原又哪些了解呢？拿出課前我們收集的資料，與同桌交流一下。

找兩個(gè)有代表性的同學(xué)到臺(tái)前展示。

4、大家說得真好。今天我們就同老舍一同走進(jìn)草原。

板書：

草原

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們讀預(yù)習(xí)部分，找出問題。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾劃含義深刻的句子，寫出自己的體會(huì)。

同桌討論、交流。

3、提問：

草原給你留下了怎么樣的印象？可以用書中的句子回答。

可以用自己的話描述，也可以用繪畫、歌唱等方式來表達(dá)。

4、同學(xué)們的表現(xiàn)真是太精彩了，這樣的表達(dá)說明草原有什么樣的特點(diǎn)？

板書：

美

三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)“草原美”

1、談話：

大自然的歌聲令人沉醉，大自然的美景更令人神往，不作者第一次步入草原，展現(xiàn)在眼前的是一片什么樣的景象呢？

2、教師范讀第一部分。

3、你們想不想把這段內(nèi)容美美的讀一遍？

同學(xué)自由朗讀第一部分。

4、引導(dǎo)學(xué)生從第一部分找出相應(yīng)的詞句，結(jié)合句子，出示課件畫面，邊理解句子，邊指導(dǎo)朗讀。

要點(diǎn)：

⑴作者初入草原總的感受──空氣清鮮，天空晴朗，滿心愉快。“那么……那么“的強(qiáng)調(diào)作用。

⑵草原總的特征──一碧千里，而并不茫茫（閉眼想象）。

板書：

一碧千里

⑶“象給無邊的綠毯鑲上了白色的大花”──比喻。

課件出示：

“草原象綠毯，羊群象白花”。

⑷“小丘的線條是那么柔美”。

課件出示：

理解“渲染”、“勾勒”，比較兩者的不同感受。

⑸“翠色欲流”──說明綠色的草原一望無際，與天相接。

板書：

翠色欲流

⑹“既……又……”──關(guān)聯(lián)詞語的使用。

⑺“駿馬、大?！暴ぉざ继兆砹恕＝柚E馬和大牛表達(dá)自己的感受。

⑻結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?lì)愃频母惺?，如：鳥兒歌唱，花朵微笑等。

3、天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

4、談話：

陳巴樂虎旗大草原美麗、神奇，令人遐想，誰愿意把這段文字美美的讀一遍，把大草原的美再次展示給大家？（課件出示第一段，指名朗讀）其他同學(xué)可以閉眼想象。

四、抒發(fā)內(nèi)心情感

同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢？用一句話表達(dá)你的感受。

五、小結(jié)

1、蒙古草原上有清鮮的空氣，明朗的天空，翠色的小丘，還有迂回如玻璃的小河，這一切的美妙，都讓我們?nèi)谌氲揭皇赘柚邪伞０闃俘R唱《美麗的草原，我的家》。

2、課件欣賞草原資源圖片（與音樂同步進(jìn)行）。

3、遼闊的陳巴樂虎旗大草原不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，更有獨(dú)特的民族風(fēng)情，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺艽笞匀坏娜饲槊馈?/p>

板書設(shè)計(jì)

草原

美

一碧千里翠色欲流

草原第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇4】

首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。

其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。

在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。正如古人所說：讀萬卷書不如行萬里路。的確如此，我個(gè)人認(rèn)為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)絕對(duì)比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

草原第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇5】

設(shè)計(jì)理念

《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的首篇課文，是作者老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原上的美麗風(fēng)光和蒙漢人民之間的深情厚誼。本文語言優(yōu)美，情景交融，極富形象感和畫面感。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在立足文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟、品味，對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀、吟誦，理解課文內(nèi)容，進(jìn)入文本意境。并在此過程中體悟作者的情感，促進(jìn)學(xué)生情感的加深與升華，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課部分生字詞。

2、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，讀懂草原的特點(diǎn)和蒙族人民的感情。

3、有感情地朗讀課文，積累部分句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前聽一聽唱一唱贊美草原的歌曲。

教學(xué)流程

一、初讀課文學(xué)習(xí)字詞感知全文

1、揭題導(dǎo)入，初讀課文。

2、學(xué)習(xí)字詞：

陳巴爾虎旗蒙族鄂溫克族勾勒渲染等。

3、整體感知：

草原留給你最深的印象是什么？

二、精讀課文品詞析句感受意境

1、感受景美：

⑴抓重點(diǎn)句統(tǒng)領(lǐng)品讀，回環(huán)感受意象美：

讀出“草原一碧千里，而并不茫茫”，細(xì)讀課文1、2兩個(gè)自然段，劃找有關(guān)句子品讀體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：

“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！?/p>

預(yù)設(shè)二：

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

預(yù)設(shè)三：

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

⑵抓畫面回環(huán)引讀，深入感悟意境美：

①感情朗讀，融情入境。

②引讀回環(huán)，積累語言。

2、體會(huì)情美：

⑴音效過渡，打開想象，捕捉畫面：

“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右前面引路。

車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>

⑵緊扣“飛”字，讀出疑問，體悟情誼：

①一讀，讀出人飛、馬飛、車飛，感受“飛”的場景。

②二讀，讀出心情、熱情、濃情，感悟“飛”的神韻。

三、想象寫話提升情感留下懸念

1、補(bǔ)白寫話：

用一兩句寫下作者此時(shí)此境的感受。

2、交流反饋，提升情感，小結(jié)。

3、緊扣“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！鼻稍O(shè)懸念。

草原第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇6】

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

2、能力目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。

教學(xué)策略

在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語文的手段解決課文的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

通過讓學(xué)生主動(dòng)去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。

2、提出本課課題。

3、回顧課文：

通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

二、引發(fā)探究主題

1、老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢？從“這是怎樣的草原？”“這是怎樣的草原人？”等問題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。

2、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，體會(huì)文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。

3、激勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流，師生互評(píng)小結(jié)。

4、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體對(duì)“這是怎樣的草原？”展開小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語言表達(dá)和交流能力。

5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運(yùn)用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

三、揭示中心，總結(jié)全文

1、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么、做什么？

2、通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的含義。

四、查閱資料，拓展創(chuàng)新

1、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀

[參考]《春》第一課時(shí)教學(xué)反思精選

有請(qǐng)閱讀“《春》第一課時(shí)教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。十年寒窗，老師帶給學(xué)子的幫助是不言而喻的，在公開講課的時(shí)候，教案的準(zhǔn)備就十分重要。教案可以幫助教師有效梳理教學(xué)思路。歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字正確、流利有感情地朗讀課文，并讀出不同角色的語氣。

2、自主發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解感悟課文內(nèi)容，從中體會(huì)到夏夜的美好，培養(yǎng)學(xué)生與人共處、互相關(guān)心的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合上下文和生活實(shí)際感悟課文內(nèi)容，并能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)要有與他人互相關(guān)心的好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)物頭飾、生字卡片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

給每個(gè)同學(xué)戴上有關(guān)文中動(dòng)植物的頭飾。

你們知道它們都是誰嗎？看到這幾位朋友，你會(huì)聯(lián)想到什么？

它們之間確實(shí)發(fā)生了一件事，就在一個(gè)美麗的百般夜，想知道到底是怎么回事嗎？現(xiàn)在我們就一起去這美麗的百般夜去看看吧！

板書：百般夜多美

二、初讀課文、自主識(shí)字

1、平時(shí)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文之前要做些什么？又是怎樣來學(xué)習(xí)課文的呢？

2、范讀課文，注意生字讀音。

3、分小組學(xué)習(xí)：

⑴自讀課文，畫生字、讀生字。

⑵采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

⑶組內(nèi)交流。

4、匯報(bào)交流：

⑴教師檢查自學(xué)：

師生交流可利用歌謠識(shí)字、猜迷識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生選喜歡的方法識(shí)字。

⑵誰愿做小老師，領(lǐng)大家讀─認(rèn)讀生字卡片。

三、精讀課文、體會(huì)情感

1、以開火車方式檢查學(xué)生是否已讀正確。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一到七自然段：

⑴通過理解“謝謝您”、“著急”等詞語，體會(huì)動(dòng)物感情，并練習(xí)朗讀。

⑵表達(dá)訓(xùn)練：

你以為小螞蟻是怎樣的孩子？

⑶指導(dǎo)分角色朗讀：

小螞蟻和睡蓮的話被誰聽見了，接著又發(fā)生了什么變化呢？

3、練習(xí)朗讀第八到十二自然段：

⑴小組同學(xué)練習(xí)朗讀。

⑵通過蜻蜒、螢火蟲兒的話，你感受到他們都是什么樣的人。

⑶你認(rèn)為怎樣才能讀好這幾段。

（小組內(nèi)交流）

⑷分角色朗讀。

4、朗讀十三至十四自然段：

⑴朗讀表演這兩段課文，看看哪個(gè)同學(xué)表演的更精彩。

小組內(nèi)練習(xí)、再師生共同朗讀表演。

⑵表達(dá)訓(xùn)練：

用你自己的話說一說小螞蟻回到家了嗎？它是怎樣回到家的。

⑶通過“飛呀飛”“飛過”“飛到”等詞語的理解，感受百般夜的美，體會(huì)小動(dòng)物的行為。

⑷學(xué)生活動(dòng)：

你看到了這樣的事情，你會(huì)做怎樣的評(píng)價(jià)？

學(xué)生講座交流。

⑸學(xué)生匯報(bào)：

揭示主題，夏夜是美的，但人與人之間相互關(guān)心、相互幫助讓人感到更美。

5、同學(xué)們的臉上都是高興的表情，還有一具人和你們表情一樣，那就是星星姐姐。

齊讀第十五、十六自然段。

地起感受這夏夜的美好。

四、戴頭飾分角色朗讀全文，感受夏夜的美

五、總結(jié)全文

板書

15夏夜的美

睡蓮救

螞蟻

晴蜓送

瑩火蟲

關(guān)心人幫助人

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶蟲字旁的生字，會(huì)寫“螞、蟻”兩個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：

⑴發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，初步感知形聲字的構(gòu)字方法。

⑵正確流利朗讀兒歌。

3、情感目標(biāo)：

⑴激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

⑵培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

4、行為目標(biāo)：

培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，熟讀兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、出示謎語：

一個(gè)花姑娘，最愛把舞跳，春天花一開，它就來到了。

生答：蝴蝶。

師：對(duì)，是蝴蝶姑娘。夏天到了，蝴蝶姑娘和它的小伙伴們可忙啦。讓我們一起去看看吧！

2、點(diǎn)擊課件：

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這兒有哪些小動(dòng)物，它們?cè)谑裁吹胤阶鍪裁茨兀?/p>

3、大家觀察得真仔細(xì)?。c(diǎn)擊課件）咦，小動(dòng)物們都到哪里去了？哦，原來它們都藏到兒歌里去了。（出示兒歌）這首兒歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的識(shí)字4（板書），你們?cè)覆辉敢庾约合茸x讀？讀的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？

二、初讀兒歌，自主識(shí)字

1、（開書）請(qǐng)仔細(xì)讀讀兒歌：

注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀完了，請(qǐng)把藏起來的小動(dòng)物名字用橫線畫出來，再讀給小伙伴聽聽。聽的同學(xué)請(qǐng)注意，小伙伴讀對(duì)了就夸夸他，讀錯(cuò)了就請(qǐng)幫幫他。

3、你找到了哪些小動(dòng)物的名字？

指名學(xué)生說。

4、大家都找到了嗎？讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物，把他們請(qǐng)出來吧！

學(xué)生齊說，出示動(dòng)物圖片。

5、點(diǎn)擊課件：

出示圖片、拼音、詞語。小動(dòng)物們從兒歌中跑出來啦，你們還認(rèn)識(shí)他們的名字嗎？

⑴指名學(xué)生讀，評(píng)議。

小老師領(lǐng)讀。

男女生比賽讀。

⑵小動(dòng)物們回家啦，你還能讀出它們的名字嗎？

去掉圖片，學(xué)生自由讀。

⑶拼音寶寶也回家了，你還認(rèn)識(shí)嗎？

去掉拼音，開火車隨機(jī)點(diǎn)讀。

⑷調(diào)換詞語順序認(rèn)讀：

調(diào)皮的詞語寶寶互相交換了位置，你看看還有哪個(gè)不認(rèn)識(shí)的嗎？快快問問你的伙伴吧。

全認(rèn)識(shí)了？那就一起讀一遍。

三、課中休息

欣賞《閃爍的小星星》。

四、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

小星星正睜大眼睛看著小朋友，誰的坐姿美？

1、出示生字：

同學(xué)們也快快睜大眼睛注意觀察這些動(dòng)物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：這些字都有蟲字旁。都與動(dòng)物有關(guān)。

師：去掉蟲字旁讀一讀剩下部分，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。

2、小結(jié)：

漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書）我們可以用這種辦法認(rèn)識(shí)很多字呢！想不想用這種辦法來認(rèn)識(shí)其他的字？讓我們走進(jìn)“識(shí)字加油站”吧！

3、出示：蚊、蝦、伙、伴

（先讓學(xué)生猜字的讀音，然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音、圖片。）

師：小朋友們真聰明，又學(xué)會(huì)了一種識(shí)字的方法。

五、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1、今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了形聲字，還要一起寫寫形聲字呢？

課件出示：螞蟻

學(xué)生讀后觀察兩字在田字格中的位置，說說寫的時(shí)候要注意些什么。

師范寫“螞”，故意分得很開：

學(xué)生評(píng)議、指正，師再范寫，生書空。

指名學(xué)生教老師寫“蟻”，師范寫。其他同學(xué)觀察寫法。

2、提醒寫字的要求：

寫字時(shí)我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。

3、學(xué)生書寫：

先描紅，再仿寫。

（播放古箏音樂）

師巡視指導(dǎo)。

4、評(píng)價(jià)、小結(jié)：

剛才，有很多同學(xué)得到了小獎(jiǎng)品。相信你們平時(shí)多練習(xí)，一定會(huì)寫得更漂亮。

六、朗讀兒歌，感受快樂

今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多的小動(dòng)物，喜歡它們嗎？喜歡，咱們就趕緊拿起書，再認(rèn)真讀一讀兒歌吧！小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?，你還可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。

1、學(xué)生練習(xí)讀書、編動(dòng)作。

2、指名讀。

（相機(jī)正音）

3、師生合作讀。

（如師問：什么空中展翅飛？生回答。）

4、學(xué)生質(zhì)疑。

（隨機(jī)解決）

5、齊讀：

這些句子寫得多有趣，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀吧！

七、小結(jié)、延伸

同學(xué)們，小動(dòng)物一直是我們的好朋友。今天我們認(rèn)識(shí)了6種小動(dòng)物，但大自然中的小動(dòng)物還有很多很多。你還知道哪些動(dòng)物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們也能行！

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇3

教材解讀

這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對(duì)話，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲字旁的字，會(huì)寫“螞、蟻”這兩個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。

2、交流。

二、初讀兒歌

1、自由讀兒歌。

2、認(rèn)讀帶有蟲字旁的詞語。

3、再讀兒歌：

看看小動(dòng)物們?cè)诿κ裁础?/p>

4、檢查初讀情況。

三、讀悟兒歌

1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物，讀讀相關(guān)句子。

2、集體交流：

集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。

3、齊讀兒歌。

四、仿編兒歌

1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。

2、小組合作仿編兒歌。

五、指導(dǎo)寫字（螞、蟻）

1、出示詞語：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)寫兩個(gè)蟲字旁的字：

螞、蟻。

六、布置作業(yè)

觀察小動(dòng)物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇4

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

課前準(zhǔn)備

欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事。

教學(xué)過程

一、談話引入

師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）

生：……

師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個(gè)小姑娘她也夢想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽！她要用這支筆畫做些什么。（聽課文錄音）

生：聽錄音。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)她寫下的這首詩歌吧──假如（出示題目）。

生：讀題。

二、自由讀課文

師：小朋友，想不想自己去讀一讀這首詩歌呢？（想）

要求：遇到生字拼一拼，把詩歌讀通。

想一想，小作者想用神筆去幫助誰？

反饋：讀了詩歌，你知道了小作者想去幫助誰呢？

生：小樹、小鳥、西西（板書）。

讓我們一起去看看吧！

三、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一段

1、（出示小樹圖）看圖說話：

師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨(dú)自站在外邊，吹著呼呼的北風(fēng)，他會(huì)怎么樣呢？

生說說小樹的動(dòng)作，表情，心情。

（出示句子，在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）

隨文教學(xué)生字“縮”。

指導(dǎo)朗讀（配上動(dòng)作）。

……

2、多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？

──畫一個(gè)紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）。

3、閉上眼睛，紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（），彎了彎（），踢了踢（），搖了搖（），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長”。）

4、讀到這里，你覺得小作者是一個(gè)什么樣的人呢？

5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說出來吧。（齊讀第一小節(jié)。）

過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

四、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第二段

生：（看圖說話）

師：聽?。犱浺簦盒▲B的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒來呀！嗚嗚……我好餓啊……媽媽你快回來吧！）

……

朗讀指導(dǎo)（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。

……

師：此時(shí)的鳥媽媽到哪兒去了呢？

生：……

理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”。

隨文教學(xué)“遙、尋、食”。

想像說：鳥媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？

生：……

師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來的谷粒）

師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那么遠(yuǎn)了，那么辛苦了，他們無憂無慮地生活，此時(shí)，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅……）

男女生比賽讀。

……

過渡：在這個(gè)世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！

現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來說一說吧?。R讀一，二段）

五、生字鞏固

我們剛剛交的幾個(gè)生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>

1、（課件演示）（字與音節(jié)家連起來）

2、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興?。∽屛覀?cè)俳幸唤兴麄儼桑。R讀）

師：現(xiàn)在你們應(yīng)該成了好朋友了吧！

3、與你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？

4、讓我們來開著火車與他們做游戲吧?。ㄩ_火車認(rèn)讀）

過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個(gè)字！（課件出示要寫的字）

六、書寫指導(dǎo)

1、讀“良，食”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、說說怎么記住這兩個(gè)字，并擴(kuò)詞。

3、觀察字形，及要注意的。

4、寫。

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇5

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“全、奇”等14個(gè)生字，理解“奇妙、精彩、沒完沒了”等詞語，會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

預(yù)設(shè)流程

一、導(dǎo)入課文

看老師寫3個(gè)字。

（板書：看電視）

你認(rèn)識(shí)這3個(gè)字嗎？一起讀──

（齊讀課題）

看電視小朋友們都很喜歡。明明他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫了一首看電視的小詩呢！今天老師就和小朋友一起學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀課文

1、請(qǐng)你打開書翻到第20頁，先聽老師來讀讀課文。

2、多有意思的小詩啊，你們想讀嗎？那就請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。

（學(xué)生自由讀）

過渡：

剛才小朋友都讀得特別認(rèn)真，現(xiàn)在誰能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽呢？

3、分段檢查讀：

⑴第一段：

第一段誰來讀？看看誰是勇敢的孩子！

（指名1人讀）

師評(píng)：你讀得很正確。

這一段里有幾個(gè)生字寶寶，認(rèn)識(shí)嗎？

（出示生字卡片）

全：

指名2人讀。

奇妙：

這個(gè)詞誰來念念？

指名2人讀──齊讀

看來生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，那咱們一起讀讀這一段吧！

（齊讀）

⑵第二段：

第二段誰來念？（指名1人讀）

你覺得這一段中哪些字、詞很難讀，容易讀錯(cuò)，能給大家提個(gè)醒嗎？

卻換精彩關(guān)掉賽咿咿呀呀?jīng)]完沒了

（指名讀詞后）這個(gè)句子你會(huì)讀嗎？

（出示句子，指名2人讀）

師評(píng)：這么難讀的句子你都讀對(duì)了，太了不起了！你也很棒！老師覺得“打盹”這個(gè)詞特別難讀，誰能讀準(zhǔn)？

（指名3人讀）

師評(píng)：你讀得特別準(zhǔn)，請(qǐng)你做小老師教大家讀一遍。

（學(xué)生領(lǐng)讀）

（出示句子）那這個(gè)句子你會(huì)讀嗎？自己先讀讀。

（自由讀）

哪個(gè)能干的小朋友誰能讀正確？

（指名2人讀）

師評(píng)：不好。愿意再試一試嗎？看來這個(gè)句子很難讀，先聽聽其他小朋友來，等一會(huì)再請(qǐng)你讀，好嗎？

（指名1人讀）

師評(píng)：好的，你把每一個(gè)字都讀得很正確。讀得很流利，很通順！看來這一段難讀的地方可真不少，認(rèn)識(shí)了這些字，讀好了這些詞語，現(xiàn)在你一定能把這一段讀得更好了。誰來讀？

（指名1～2人讀果然讀好了！──小組齊讀）

⑶第三段：

誰來挑戰(zhàn)第三段?

（指名1人）

（出示句子：“好球……直叫”）

在這一段中這個(gè)句子特別難讀，但是他也讀對(duì)了，了不起！現(xiàn)在讓老師來考考別的小朋友。

（指名讀──小組齊讀）

⑷第四段：

下面咱們?cè)撃畹趲锥瘟耍?/p>

（第四段）

在念第四段之前，誰先給大家提個(gè)醒，哪些字、詞要特別注意？

（指名說）

修改文稿疲勞舞蹈音樂

（指名1生讀，指出多音字，齊讀）

看，這些難讀的詞語你都會(huì)讀嗎？自己先讀讀。

（自由讀指名讀）

你一口氣把這些詞語都讀對(duì)了，請(qǐng)你做做小老師吧！

（學(xué)生領(lǐng)讀）

有了他的幫助，現(xiàn)在這一段一定讀得更好了，自己再試試。

（自由讀──指名讀）

⑸第五段：

最后一段誰來念？

（指名1人讀齊讀）

三、學(xué)習(xí)第1段

1、課文咱們都讀會(huì)了，小朋友在讀的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詩中，這個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次。

（出示：奇妙）

一起讀──齊讀

（板書：奇妙）

它們分別在課文哪里呢？趕快找到把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（生找）

2、“奇妙”第一次出現(xiàn)在哪個(gè)句子里？能讀讀這個(gè)句子？

（指名讀1人）

出示句子：

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎壹铱措娨?，真有些奇妙─?/p>

第二次呢？

（找到后，讀一讀）

出示句子：

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨?，我家看電視，可真有些奇妙?/p>

3、啊，找對(duì)了！在詩的開頭和最后2次出現(xiàn)了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎？

（指名答）

4、真聰明！那你能讀讀這兩個(gè)句子，把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎？自己先試試

（自由讀）

第一句：

指名讀──范讀──指名讀──女生讀

第二句：

指名1人讀──男生讀

師評(píng)：讀得好！第二句比第一句多了一個(gè)“可”字。

過渡：

丁丁說他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時(shí)候有沒有感覺到一些奇妙的地方？奇妙到底在哪兒呢？請(qǐng)小朋友再認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第2、3、4段，找找看。

四、學(xué)習(xí)第二段

找到奇妙的地方了嗎？

1、（生：卻把一場精彩的球賽關(guān)掉）

你在奇怪什么？能不能說得完整一點(diǎn)、清楚一點(diǎn)？

（生：不知為啥換成了京劇）

爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪？

（生答不上來：誰能幫他說清楚這個(gè)奇怪？）

2、哦！這真讓人感到奇怪？你是在哪一段找到的？

（出示第二段）

3、讀出奇怪：

那你能不能讀讀這一段，讀出奇怪的語氣？自己先讀讀。

（自由讀──指名2人讀）

老師也想來讀，行嗎？

師范讀。

我讀出奇怪了嗎？那你能像我一樣的來讀嗎？自己再練練。

（自由讀）

（指名2人讀）

師評(píng)：有點(diǎn)奇怪的味道了！我好像看到你腦袋里的小問號(hào)了！

咱們一起讀出奇怪來。（齊讀）

4、情境對(duì)話：

現(xiàn)在你們都來當(dāng)當(dāng)明明，好不好？來做個(gè)“打盹睡覺”的動(dòng)作吧！

（生做動(dòng)作）

明明、明明，快醒醒！你們剛才不是在看電視嗎？怎么看著看著睡著了？

（指名3人）

（我不喜歡看京劇。）

你為什么不喜歡看京??？能用書中的話來說說嗎？

（咿咿呀呀的，唱個(gè)沒完沒了）

可我知道現(xiàn)在電視上正在放一場精彩的足球賽呢！趕快換成球賽，好不好？

（不好）

那又為什么呢？

（指名3人回答：因?yàn)槟棠滔矚g看京劇）

哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽，對(duì)不對(duì)？你們真是關(guān)心奶奶的好孩子！看來，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀出奇妙的語氣來？

（自由讀──指名讀──男生齊──女生齊）

五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)全課

1、指導(dǎo)寫字：下面我們來寫幾個(gè)字。

（課件出示：爸全）

請(qǐng)你觀察這三個(gè)字，從結(jié)構(gòu)上看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（上下結(jié)構(gòu)）

是啊，這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)。我們先來寫“爸”：

爸：

范寫：看老師寫這個(gè)字。上面是個(gè)父字頭，一撇一捺要寫得展開來一些，正好寫到橫中線。下面是個(gè)“巴”。誰來教教老師這個(gè)“巴”字該怎么寫？

（指名說，師一邊寫）

謝謝你，我們寫的時(shí)候還要注意，這個(gè)字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

看清了嗎？請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

（把個(gè)別學(xué)生的字拿上來）你看他這個(gè)字寫得怎么樣？

（指名學(xué)生說）

全：

你是怎樣記住這個(gè)字的？（指名說）

“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請(qǐng)小朋友先在書上描一個(gè)，一邊描一邊記住每一筆的位置。

誰來說說這個(gè)字怎樣寫才能寫得漂亮？

（指名說筆畫的位置）

有了他的幫助，現(xiàn)在你一定能把這個(gè)字寫得很漂亮了，自己再寫一個(gè)。

關(guān)：

我們要讓“關(guān)”住進(jìn)田字格里，怎樣寫才能讓它住得舒服呢？請(qǐng)你觀察一下田字格（指名答）

范寫。

看清了嗎？請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

2、我們找到了一個(gè)奇妙的地方，還有奇妙的事兒嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)找。

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”。

2、滲透小組合作意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字和寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，漢字部件拼字卡片。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

二、玩中學(xué)

1、大屏幕出示主題圖。問這是什么地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？(生邊回答師邊展現(xiàn)本課的8個(gè)詞語)

2、出示8個(gè)詞語，請(qǐng)學(xué)生自由匯報(bào)讀自己課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并說一說，你是怎么認(rèn)識(shí)的。

3、借助拼音。拼讀書上的八個(gè)詞語。

4、匯報(bào)認(rèn)讀情況同桌互相讀；開火車讀詞語

5、認(rèn)讀本課需認(rèn)讀的8個(gè)字（生練讀老師指導(dǎo)；學(xué)生讀，指名讀）。

6、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”。

7、男生與女生賽讀8個(gè)生字。

三、游戲中學(xué)

1、游戲“小魚吐泡泡”。

2、走迷宮。

3、看圖貼商品名簽，同桌兩個(gè)合作完成。

4、摘蘋果。

四、指導(dǎo)書寫

1、生觀察田字格中的字。

2、老師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生描紅，練寫。

五、小結(jié)

板書在家里

氵、扌、火上下

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“撇折”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”和“鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。

過程與方法

認(rèn)真觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，大膽探究，發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。

難點(diǎn)：讀好問話的語氣。

課前準(zhǔn)備

動(dòng)物圖片，生字卡片。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、孩子們，喜歡動(dòng)物嗎？今天幾位可愛的動(dòng)物朋友來到了我們的課堂，讓我們一起來觀察它們的尾巴各有什么特點(diǎn)？

2、下面，我們以快樂的掌聲請(qǐng)出這幾位可愛的動(dòng)物朋友。（出示六幅動(dòng)物圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。）

二、觀察發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自己觀察六種動(dòng)物的尾巴，發(fā)現(xiàn)它們不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出要求認(rèn)識(shí)的字。

2、小組內(nèi)人讀生字。

3、展示讀。

4、小組內(nèi)說說認(rèn)識(shí)生字的方法。

5、匯報(bào)展示。

6、游戲鞏固生字。

7、認(rèn)讀字卡，糾正不正確的讀音。

8、做找朋友的游戲，讀動(dòng)物名字組成的詞。

9、摘果子游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

10、我指你猜的游戲。

四、指導(dǎo)寫字

1、猜謎引出要求會(huì)寫的字：飛、馬、鳥。

2、學(xué)生觀察，小組內(nèi)說說，寫這些字時(shí)，有什么竅門。

3、匯報(bào)展示。

4、師范寫后，學(xué)生寫字。（提示學(xué)生寫字的姿勢）

五、朗讀感悟

1、師范讀，學(xué)生注意問句的語氣。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名讀。

4、師生互讀。

5、生生互讀。

6、齊讀

7、分組賽讀。

8、表演讀。（通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟人和動(dòng)物是朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，同時(shí)，感悟問句語氣的讀法。）

六、課堂小結(jié)，主題升華

（掛圖展示動(dòng)物自由生活的畫面）藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草地，清清的河水，大自然就像一幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這里學(xué)習(xí)、生活，可愛的動(dòng)物們?cè)谶@里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園，人和動(dòng)物是朋友，讓我們一起用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)動(dòng)物吧！

七、拓展練習(xí)

觀察其它動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，搜集好資料準(zhǔn)備在班上交流。

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字并寫好生字，理解部分詞語并進(jìn)行連詞成句、連句成段的練習(xí)。

2、讀通讀順課文，理清課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前不久我們站在二樓陽臺(tái)上經(jīng)常能聞到一股濃郁的香味，這是什么花發(fā)出的香味？桂花給你留下了什么印象？今天我們學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)，叫“桂花雨”。這是當(dāng)代女作家琦君寫的，回憶了快樂的童年生活，你們想不想聽老師讀一讀這優(yōu)美的課文。

二、聽讀課文，初步感知課文

1、那好，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，邊聽邊注意生字的讀音。

2、師感情朗讀課文。

3、同學(xué)們，你們覺得這篇文章寫得怎么樣，也來讀一讀這個(gè)故事好嗎？

三、自讀課文，讀通讀順課文

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

⑵有不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想一想意思。

⑶思考一下：

這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫了哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生自讀，教師巡視。

3、剛才同學(xué)們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？

四、檢查自讀效果

1、指名分小節(jié)讀課文：

（遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音，長句子指名再讀或齊讀。）

2、課文會(huì)讀了，老師把文中的生字詞單獨(dú)拎出來你會(huì)讀嗎？

出示：新鮮謝落尤其吩咐揀撮一點(diǎn)檀香桂花鹵

⑴指名讀。

⑵這些詞語中你還有不理解的嗎？

⑶齊讀。

3、老師這兒也有幾組詞語想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：

出示第一組：笨笨拙拙香飄十里

誰會(huì)讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關(guān)聯(lián)詞語連起來說一句話嗎？

小結(jié)：所以，我最喜歡桂花。

出示第二組：鋪抱搖喊揀曬收

誰來讀？讀著這些詞語你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

小結(jié)：老師聽了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。

出示第三組：再……比不得……每……就……

誰來試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來說一句話嗎？

4、看來剛才同學(xué)們讀書確實(shí)非常認(rèn)真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？

5、文章圍繞桂花雨寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你再讀讀書，和同桌討論一下。

6、那么，文中主要寫了什么？

五、寫字指導(dǎo)

同學(xué)們很會(huì)讀書，如果把字也能寫規(guī)范美觀就更好了。

1、“糕”寫的時(shí)候要左收右放，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn)，托住上面的“羊”。

2、“謝”寫的時(shí)候三部分要注意互相避讓，互相協(xié)調(diào)。

3、“幫”寫的時(shí)候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在書上描紅。

六、作業(yè)

1、做《習(xí)字冊(cè)》。

2、課文讀3遍。

教學(xué)板書

笨笨拙拙香飄十里

桂花雨鋪抱搖喊揀曬收搖桂花收桂花

再……比不得……每……就……

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇9

識(shí)字教學(xué)主要觀點(diǎn)

在教學(xué)中，注重識(shí)字的趣味性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂，立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中反復(fù)識(shí)字，擇其重要的或難讀、難記、難理解的生字詞著重教學(xué)，使學(xué)生有比較深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖

本課是通過對(duì)子的形式呈現(xiàn)的，音韻和諧，讀來瑯瑯上口。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在各種形式的讀中自主識(shí)字，反復(fù)識(shí)記，輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識(shí)字的同時(shí)，了解對(duì)子，喜歡去接觸對(duì)子。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“冷、淡、熱、情”4個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際大致了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語的意思。

3、感受對(duì)子這種語言形式的優(yōu)美，有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

教學(xué)流程

一、游戲引導(dǎo)，激起學(xué)習(xí)對(duì)子的興趣

1、游戲揭題。

2、板題，讀題。

二、親近對(duì)子，在讀對(duì)子中識(shí)字

1、自由讀文本，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

（提示）

⑴自由讀課文：

自己好好讀讀，把生字讀準(zhǔn)確，再讀給同桌聽聽。

⑵師范讀。

⑶學(xué)生再次練讀。

2、指名檢查讀。

3、集中學(xué)習(xí)生字：

⑴讀生字：

先練習(xí)，再指名讀。

（及時(shí)正音）

⑵排排隊(duì)游戲。

（區(qū)分前后鼻音、平翹舌音）

⑶記字形，讀詞語。

三、品讀對(duì)子，讀出對(duì)子的味道

1、出示對(duì)子：

初步了解對(duì)子的特點(diǎn)。

2、找出意思相反的詞。

（再次認(rèn)讀生字，親近生字詞）

3、你喜歡和哪些詞交朋友。

（初步了解詞義的褒貶。）

4、讀好對(duì)子，讀出韻味。

四、寫字指導(dǎo)

1、先仔細(xì)看一看，想想哪些地方要注意。

2、自己先描一描，再提醒大家。

3、師生一起寫字。

（范寫）

五、小結(jié)課堂

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文1～7自然段，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

夏天美嗎？夏天的夜晚呢？

夏夜的池塘又是怎樣一幅美景呢？讓我們一起來看看吧！15課《夏夜多美》向我們描繪了一幅美妙的夏夜圖畫，想不想去細(xì)心領(lǐng)略一下？

二、初讀課文，整體感知

要求：

1、自讀課文：

讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。

三、識(shí)記生字

讀生字卡片：

出示無拼音生字，說說有什么好的識(shí)字方法。

（歌謠識(shí)字；熟字帶生字；偏旁歸類；猜謎識(shí)字……）

生字寶寶回家了，小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們？

（出示無拼音1～7段課文內(nèi)容）

四、學(xué)習(xí)課文1～7段

1、自己讀、個(gè)別讀。

2、初步了解1～7段：

我們不但記住了生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了兩位小主人。他們是──

讀了1～7段，你們還知道了什么？

3、朗讀探究：

認(rèn)真讀課文，說說這兩位小主人，你喜歡誰？為什么？

和你的同學(xué)交流一下。

集體交流。

五、課堂小結(jié)

齊讀：

你瞧，夏夜多美??！

啊，多美的夏夜呀！

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短6篇

教案的書寫包括哪些技巧呢？在教育上，實(shí)踐必先于理論，在正式上課前，教師一般都會(huì)準(zhǔn)備好課程教案。要求教師寫教案的初衷，是把備課的結(jié)果以書面形式固定下來，防止上課時(shí)遺忘，欄目小編精心整理了“春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短”的相關(guān)內(nèi)容下面請(qǐng)您看詳細(xì)的介紹，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短 篇1

在課堂上，我首先設(shè)計(jì)教師配樂范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體感知;接著引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“霜大”的語句，通過小聲讀，指導(dǎo)重點(diǎn)讀，齊讀，感受文本中葡萄，梧桐難敵深秋嚴(yán)霜紛紛枯萎，黃葉飄零的景象，從而讓學(xué)生在讀中體會(huì)深秋嚴(yán)霜帶來的嚴(yán)寒。

出示一組描寫菊花美的對(duì)比句，讓學(xué)生在對(duì)比中接受寫作熏陶，通過師生互換引讀、齊讀，充分感受菊花的美;文章最后一部分是夸贊菊花高尚情操的句子，作家用“我愛……我愛……我愛……我愛……，然而，我更愛……”這樣一組句法整齊的語句，讓文章情感進(jìn)入高潮，也是文章的精髓所在。我指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，再進(jìn)行師引讀;除了引導(dǎo)學(xué)生讀文章的段落外，我還在學(xué)生通過想象菊花在嚴(yán)霜中的心理活動(dòng)，體會(huì)“傲”的意思之后，再讓學(xué)生齊詠課題。

這樣，幾乎整個(gè)文本都在讀中進(jìn)行感悟。學(xué)生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴(yán)霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經(jīng)霜隨風(fēng)飄落，滿目蕭瑟，滿眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風(fēng)中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現(xiàn)文字背后的意境，在腦海中對(duì)比意境的不同，從而體會(huì)菊花的傲骨和節(jié)操。在用心靈觸摸文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個(gè)生字。會(huì)寫“波”、“浪”兩個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的1、2兩句話。體會(huì)對(duì)秋天的景象的贊美之情。

3、初步感悟秋天的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、談話：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡秋天呢？（豐收的季節(jié)，浪漫的季節(jié)，天氣涼爽）

觀看圖片，練習(xí)說話：

秋天到了，各種各樣的水果都成熟了。有，有，還有。

3、是?。∏锔邭馑?，人們都很喜歡。秋天就像是一幅美麗的圖畫。出示句子：

秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。

4、引導(dǎo)學(xué)生，讀出欣喜的情感。

5、真是美?。∏锾焐拾邤?，瓜果遍地。有個(gè)小朋友寫了一篇關(guān)于秋天的圖畫。

6、讀課題。

7、小朋友畫的秋景圖是怎么樣的呢？快讓我們讀讀課文吧！

二、初讀課文，識(shí)記字詞。

（2）標(biāo)出課文一共有幾句話。

（2）用各種形式讀難讀的詞語。

1、自讀課文。

難讀的詞語會(huì)讀了，老師相信你能把課文讀流利了。

三、抓重點(diǎn)句，細(xì)讀品悟。

1、小朋友讀得真認(rèn)真，讓我們?cè)佥p輕地讀讀課文，邊讀邊想，文中哪句話直接寫出了秋天的景物，拿起筆，把它劃下來。

梨樹掛起金黃的燈籠，

蘋果露出紅紅的臉頰。

蹈海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把。

3、把句子讀正確。

2、你覺得這四句話里哪一句最美，反復(fù)地讀這一句，再想想：為什么美？美在哪？

3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。

②看，梨樹上掛滿了金黃的梨，像什么??？（可讓學(xué)生把東西代到句子中說說）

③是啊，多美啊！來美美地讀讀這個(gè)句子吧！

蘋果露出紅紅的臉頰，

預(yù)設(shè)二：

②紅紅的蘋果像什么？為什么說蘋果像臉頰呢？什么時(shí)候我們的臉變得紅紅的？

③真誘人啊，讓我們讀一下。

稻海翻起金色的波浪，

預(yù)設(shè)三：

②為什么把稻田說成稻海呢？（稻田一塊連著一塊，就像大海一樣無邊無際。）

③你們看到過波浪嗎？（出示波浪圖）看，這就是波浪。波浪在怎么樣??？

①是啊，秋風(fēng)吹來，金色的稻谷一起一伏的，還真像是金色的波浪呢！你能讀好嗎？

①個(gè)別讀。

②高粱像什么？（火把）為什么說高粱像燃燒的火把呢？（出示火把圖）

③多么喜悅的顏色啊！快把你喜悅的情感讀出來吧！

6、這句話老師這樣寫，你看行不行？

梨像黃的燈籠，

蘋果像紅的臉頰。

稻海像金色的波浪，

高粱像燃燒的火把。

①學(xué)生自己讀一讀。

②比較原文。有什么不同呢？（把“像”換成了“掛起”“露出”“翻起”“舉起”）

②T：這些詞語都是人做的動(dòng)作，他它們放在梨、蘋果、稻海、高粱中，把它們當(dāng)做人來寫，都寫活了。我們一起邊做動(dòng)作，邊讀句子。

1、這么美的餓句子，這么美的景色，不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，給你們一分鐘的時(shí)間，先試著背背吧！]

1、把第一句也連起來吧！咱們一起來背背。

秋天來啦，

秋天來啦，

山野就是美麗的圖畫。

梨樹掛起金黃的燈籠，

蘋果露出紅紅的臉頰。

蹈海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀詞語。

2、分析“波浪”二字，偏旁、筆順、字的間架結(jié)構(gòu)。

3、師范寫。

2、生描紅、臨寫。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短 篇3

《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)。

一、中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)

在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請(qǐng)學(xué)生找出文中描述老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每一天必來，和海鷗就像新人一樣”。然后，從1—13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對(duì)該句的朗讀處理自然也一次好于一次。

課文的1—13節(jié)，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。在這部分資料中，我主要研讀了老人的外貌和喂海鷗的細(xì)節(jié)。這部分教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描述老人喂海鷗動(dòng)作的字詞。并采用教師范讀，學(xué)生齊讀方式感受到老人對(duì)海鷗親人般的情感。但是在對(duì)這一段的處理上，我感覺讀得還不夠，如果老師讀寫老人的句子，學(xué)生讀寫海鷗的句子，這樣對(duì)讀，學(xué)生還能感覺到老人與海鷗的默契與和諧。

另外，在教學(xué)10―13節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。

二、拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情。圖片、感性的介紹，抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。如果教師此時(shí)出現(xiàn)說話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十幾年來，無論發(fā)生什么樣的狀況，老人每一天都怎樣樣，這么一來，老人的形象就會(huì)十分鮮明了。

三、在教學(xué)第二部分時(shí)，我主要以“發(fā)生了什么意想不到的事情”為線索展開教學(xué)，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生想象，想象海鷗在第一次看到老人的照片時(shí)會(huì)說什么，在講海鷗為老人守靈時(shí)，我出示了圖片，讓學(xué)生想象空中那只張開翅膀、埋著頭的海鷗會(huì)說些什么，在講我們收起遺像一部分師，我依然讓學(xué)生想象海鷗大聲鳴叫著會(huì)怎樣說，我還讓學(xué)生想象18自然段省略號(hào)背后的資料，并安排學(xué)生練筆。學(xué)生透過超多的想象和補(bǔ)白，深入理解了海鷗對(duì)老人的那種親人般的情感。

反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總有這樣那樣的.問題，教師也缺乏教育機(jī)智應(yīng)。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短 篇4

我是個(gè)臨時(shí)抱佛腳的人，閑是如此，忙亦是如此。在忙碌中用兩天時(shí)間匆匆備了課，其實(shí)，也是為了應(yīng)付選了這篇課文，因?yàn)檫@篇課文上過的人很多，上過的名師也多。但是正因?yàn)槿绱?，就越需要亮點(diǎn)來點(diǎn)亮這節(jié)課?？墒俏谋颈旧硪呀?jīng)夠亮了，所以還是要回到新課標(biāo)的要求，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和可是目標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)第一課時(shí)。

首先，我想把這節(jié)課上得樸實(shí)但實(shí)用。沖著這個(gè)目標(biāo)，自我感覺只完成了60%，因?yàn)闇?zhǔn)備的確實(shí)不夠充分，甚至連開頭的自由朗讀環(huán)節(jié)都漏了，整節(jié)課都是默讀，只有在精讀的部分有朗讀，這是一點(diǎn)小失誤。但是讀的目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)。

其次，寫作的目標(biāo)完成得不夠。對(duì)于這節(jié)課，許多老師都覺得品讀的部分不夠精細(xì)，更多地注重寫法的指導(dǎo)，因?yàn)榻滩哪繕?biāo)是這樣定的，學(xué)生都能從描寫老人語言、外貌、動(dòng)作的句子中感受到老人對(duì)海鷗的無私的愛，如果品讀是重點(diǎn)，這就不是六年級(jí)的語文課。從四年級(jí)到五年級(jí)學(xué)生們閱讀這樣的文章已經(jīng)太多太多了，再來品讀已經(jīng)沒有太大意義，而這節(jié)課的關(guān)鍵之處，就是如何學(xué)習(xí)作者通過什么樣的寫法把這種無私的愛寫得這么感人。所以，從閱讀層次上來講，這種境界在提升，難度也在加大，最后的練筆正是將本節(jié)課學(xué)到的寫法加以運(yùn)用，只是在品讀環(huán)節(jié)上確實(shí)有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的味道，所以讓孩子們看著畫面寫，差生的學(xué)習(xí)相對(duì)就比較薄弱了。

最后，這節(jié)課還是有打磨的空間的。環(huán)節(jié)樸實(shí)但是還要凸顯設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，這是要再以后慢慢改進(jìn)的。不過看到那么多老師給出真實(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)我來說也是一次學(xué)習(xí)，一次磨練，如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)努力做的更好的。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短 篇5

本節(jié)課是粵教科技版六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第四課，是在學(xué)生了解巖石、礦物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，從資源的日益減少和瀕臨枯竭的角度，來認(rèn)識(shí)礦物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系。學(xué)生通過活動(dòng)1“金屬材料是從哪里來的？”，了解鋼鐵的冶煉過程，知道鋼鐵在國民生產(chǎn)中的重要作用，要求學(xué)生了解鋼鐵材料在日常生活中的用途。再通過活動(dòng)2“全身是寶的石油”，提供“石油”的.學(xué)習(xí)資料，學(xué)生知道了石油是主要的能源礦產(chǎn)，對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活具有重要的作用。

鐵礦石是金屬礦產(chǎn)中最普通的一種，在我國資源比較豐富，鋼鐵的產(chǎn)量也一直居世界的領(lǐng)先位置。本活動(dòng)主要是讓學(xué)生知道，鋼鐵是由鐵礦石經(jīng)過高溫冶煉而成的，教材通過一幅插圖加以說明。左小圖是煉鐵爐，把鐵礦石與焦煤和石灰石混在一起，然后用鼓風(fēng)機(jī)吹進(jìn)熱風(fēng)，使?fàn)t溫達(dá)到1500℃以上，鐵就熔化了，大多數(shù)雜質(zhì)會(huì)漂浮在表面上。去掉雜質(zhì)，剩下來的就是生鐵。生鐵仍然含有雜質(zhì)，特別是碳，對(duì)于要求不高的鑄件，就可以用生鐵鑄造。如果把生鐵和廢鋼混合在一起，放進(jìn)煉鋼爐（如中間小圖），用鼓風(fēng)機(jī)吹入氧氣，大多數(shù)碳會(huì)被燃燒掉。鋼是一種堅(jiān)韌牢固的材料，可用于建造橋梁、建筑物和各種裝載重物的物體。煉鋼時(shí)常常在鋼里加入鉻和鎳，就做成了不銹鋼。不銹鋼可用于制造發(fā)動(dòng)機(jī)部件、餐具和手術(shù)器具等。除了鋼鐵是用鐵礦石冶煉而成外，銅可以通過黃銅礦，鋁可以用鋁土礦冶煉得到。鋼鐵、銅和鋁是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用最多的金屬。

通過本節(jié)課教學(xué)，能突出重點(diǎn)，難點(diǎn)過度比較平緩，三維目標(biāo)能完成。學(xué)生能參與討論，但講到石油還有什么用途，學(xué)生知道的就不多了，這影響到學(xué)生的積極性，課堂氣氛不算很活躍，但整個(gè)課堂效果不錯(cuò)。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短 篇6

安全教育是幼兒園教育最重要的話題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。

在戶外活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，幼兒的安全意識(shí)還有待提高。如幼兒的追跑打鬧，上下樓梯不好好走背靠小扶手滑下去，戶外時(shí)互相推拉；放學(xué)路上，不等家長私自就走，出大門就跑。

教師的安全教育、安全督促到位沒有，是不是用多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育。幼兒的不安全行為，教師是不是提前發(fā)現(xiàn)并制止；出現(xiàn)了學(xué)生意外傷害，是不是采取了切實(shí)可行的處理措施，上課前是否檢查了自己的教具、器材會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不安全隱患，班主任在戶外活動(dòng)時(shí)是否進(jìn)行樓層安全管理等。在消防演習(xí)過程中我還發(fā)現(xiàn)還有的.老師根本不會(huì)用滅火器不知道消防栓的作用。

幼兒園的安全措施、制度不少，但相關(guān)責(zé)任人是否履行職責(zé)，是否經(jīng)常進(jìn)行了校內(nèi)財(cái)產(chǎn)、設(shè)備、器材、消防安全等的自查；大型集會(huì)、大型活動(dòng)是不是跟班到場；樓層安全管理是否到位；是否進(jìn)行了這方面的安全演練；幼兒園的安全獎(jiǎng)懲措施是否落實(shí)。

幼兒園要經(jīng)常組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識(shí)與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開展教育和防范工作。

利用活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)幼兒大班開展安全預(yù)防教育，使幼兒接受比較系統(tǒng)的如防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。

與學(xué)生家長簽訂安全責(zé)任書等形式，明確家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。與街道派出所掛鉤，建立起社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切聯(lián)系網(wǎng)，共同做好學(xué)生的安全防范和教育管理工作。

建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。

第一課時(shí)橋教學(xué)反思1500字合集

一桌一講臺(tái),一師一生情。編寫教案已經(jīng)是大部分教師的一種習(xí)慣。教案是對(duì)一堂課中重難點(diǎn)的提煉。各位老師都準(zhǔn)備好自己的教案了嗎？88教案網(wǎng)編輯經(jīng)過搜集和處理，為你提供第一課時(shí)橋教學(xué)反思，還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇1)

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課《掌聲》第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

⑴會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

⑵正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

⑶正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑷體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。

2、過程和方法：

⑴通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

⑷讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。

2、難點(diǎn)：

通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理變化。

設(shè)計(jì)思路

課文寫的是殘疾女孩──英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

英子在同學(xué)們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設(shè)計(jì)通過兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對(duì)比閱讀、體會(huì)，讓學(xué)生自己提出“英子為什么會(huì)有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡單的引導(dǎo)。解決了本課的重點(diǎn)

在教學(xué)中因?yàn)橛猩婕暗饺宋锏膬?nèi)心心理變化，所以在課前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過采訪學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色去體會(huì)，解決本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

有關(guān)課文段落、生字的課件展示。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文生字詞；搜集一些關(guān)愛別人的有關(guān)事跡、資料等或身邊的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。

教學(xué)過程

一、課前活動(dòng)

師：聽說班的同學(xué)們多才多藝，有小小書法家，有朗誦家，小歌唱家等等。

今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演一個(gè)節(jié)目呢？勇敢些！

選一名學(xué)生表演。

師：讓我們給她點(diǎn)掌聲。

選擇一名鼓掌的學(xué)生提問：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？

生表演完畢，師帶頭鼓掌。

師采訪：這位同學(xué)，你為什么鼓掌?

師對(duì)表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎？當(dāng)你聽到別人給你的掌聲時(shí)，你的心情是怎么樣的，想對(duì)大家說些什么？

師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

點(diǎn)評(píng)：課前模擬課文創(chuàng)設(shè)情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎(chǔ)。

二、上課

1、揭題：

師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》看看這掌聲的背后又會(huì)有怎樣動(dòng)人的故事？

板書課題：

掌聲

2、初讀課文：

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

點(diǎn)評(píng)：通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

3、精讀課文：

⑴對(duì)比分析第一、四自然段：

生找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

那時(shí)的英子是怎么樣的英子？

你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

⑵因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

生說到，師板書：

憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么?。可榻B小兒麻痹癥，教師課件出示。

點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：

快樂

生讀，讀出快樂的語氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

點(diǎn)評(píng)：整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。

2、分析課文的二、三自然段：

看了不同時(shí)期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問的嗎？

生會(huì)質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂了？

師在黑板上打下問號(hào)提醒學(xué)生注意讓學(xué)生讀讀課文的二、三自然段來找找原因。（同學(xué)們的兩次掌聲。）

引導(dǎo)學(xué)生簡單地復(fù)述這個(gè)故事。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)要求能夠在讀懂的基礎(chǔ)上做簡單的復(fù)述。本課以第三人稱寫，文字比較簡單，易懂，容易復(fù)述。

在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：

生劃句子，讀句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

分析在第一次同學(xué)們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會(huì)到了什么？

生自由說。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的想法簡單地說再讓他們找找課文中的句子來說一說。）

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從這句話中體會(huì)。

（英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時(shí)我感受到她的內(nèi)心很痛苦，很自卑。）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（終于這個(gè)詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過思想斗爭戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上了講臺(tái)。）

……

生讀課文，師生評(píng)議。

師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）掌聲嗎？

⑴師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子你為什么流淚了？

采訪學(xué)生。

⑵師引：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。

采訪：這位同學(xué)，你為什么給英子熱烈的掌聲？

點(diǎn)評(píng)：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采用采訪的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，來回答。

師：面對(duì)你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的詞句來說說嗎？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：在英子的深深一鞠躬中，你體會(huì)到了什么？

師：英子的千萬個(gè)感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個(gè)故事深深地印在你們的腦海中吧。（生讀）

讓我們一起來讀這個(gè)故事吧！

三、結(jié)合實(shí)際，談感受

師：憂郁的英子變快樂了，是同學(xué)們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實(shí)際來說一說嗎？

生自由說……

師引導(dǎo)：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會(huì)怎么想怎么做呢？

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。

師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當(dāng)處處充滿關(guān)愛，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，請(qǐng)伸出你們的雙手，將你們的愛傳遞給他。

其實(shí)，當(dāng)你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你心存感激地接受他們的付出和關(guān)心，并適時(shí)地回報(bào)他們。

呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動(dòng)表示，從身邊做起吧！

四、認(rèn)識(shí)生字

師：剛才你們課文讀得很動(dòng)聽，相信這些生字也難不倒你們了，自己試著讀一讀。

課件出示生字詞：

小兒麻痹癥、姿勢、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。

生自讀，齊讀。

五、課后作業(yè)

多么感人的故事啊，回去之后，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。

板書

29、掌聲

憂郁快樂

教學(xué)反思

本課的教學(xué)意圖就是要讓學(xué)生在感人的故事中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的變化，通過對(duì)比讀課文的第一、四兩小節(jié)，然后探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)人物的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇2)

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)：

由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人，導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對(duì)比圖片的方式，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖，談感受；再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場景，談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同，從而引出課題，同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想：如果一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩，畢竟天天生活在其中。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效，我出示自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示，同時(shí)教師一邊巡視，一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”是貫穿本文始終的一條主線，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話，體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”等幾個(gè)美好生活圖景開展教學(xué)。

首先我讓學(xué)生默讀課文，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落，并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面，但只要能說出基本意思就行，為了不讓學(xué)生遺漏畫面，采用填空形式，學(xué)生基本都能找出來。

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語言特點(diǎn)，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場景，說出理由，并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場景，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中。

四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語和重點(diǎn)句檢測。本文語言樸實(shí)自然，沒有較難理解的詞句，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子，檢測效果固然很好。

總之，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，談出自己的感受。但他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能點(diǎn)燃他們激情，交流時(shí)的方式和語言顯得單一；其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課“趙、宋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“藝、顯、忽、絲”4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件。

2、生字卡片，字棋（教具、學(xué)具各一套）

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）板書：風(fēng)

2、那我們先來做做跟風(fēng)有關(guān)的游戲。能說幾個(gè)帶風(fēng)的成語嗎？能背幾句帶風(fēng)的詩句嗎？

那風(fēng)還能畫出來嗎？板書：畫

二、認(rèn)讀名字，初知課文

1、今天老師請(qǐng)來了三位畫風(fēng)的小朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？自己先拼一拼，看看他們分別是誰？（出示畫面）

2、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)

3、我把三位小朋友請(qǐng)下來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（讀卡片、貼卡片）

4、那他們是怎么畫風(fēng)的呢？我們來讀讀課文吧！把不認(rèn)識(shí)的字和應(yīng)該注意讀音的生字畫出來，多讀幾遍。

5、學(xué)生交流。

6、常規(guī)游戲：

“下棋”。

7、再讀課文，想想：課文講了一件什么事？

三、再讀課文，感悟交流

1、三位小朋友具體是怎么畫風(fēng)的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“”劃出來。

2、交流：

他們分別畫了什么？

3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機(jī)出示畫面，讓生欣賞）

4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

5、讓我們就來當(dāng)回小小配音員吧?。ǔＲ?guī)游戲：“小小配音員”）

6、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。

四、指導(dǎo)寫字

1、師范寫“藝、顯”：發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生動(dòng)手寫字。

五、總結(jié)課堂，拓展延伸

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇4)

一、導(dǎo)入

1、談話：

同學(xué)們，你們喜歡歌曲嗎？你最喜歡哪首歌曲？

2、教師給你們帶來了一首動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞一下，看看歌曲描述的是什么地方。

（播放歌曲《草原升起不落的太陽》）

3、歌曲唱的是什么地方？（草原）你對(duì)草原又哪些了解呢？拿出課前我們收集的資料，與同桌交流一下。

找兩個(gè)有代表性的同學(xué)到臺(tái)前展示。

4、大家說得真好。今天我們就同老舍一同走進(jìn)草原。

板書：

草原

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們讀預(yù)習(xí)部分，找出問題。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾劃含義深刻的句子，寫出自己的體會(huì)。

同桌討論、交流。

3、提問：

草原給你留下了怎么樣的印象？可以用書中的句子回答。

可以用自己的話描述，也可以用繪畫、歌唱等方式來表達(dá)。

4、同學(xué)們的表現(xiàn)真是太精彩了，這樣的表達(dá)說明草原有什么樣的特點(diǎn)？

板書：

美

三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)“草原美”

1、談話：

大自然的歌聲令人沉醉，大自然的美景更令人神往，不作者第一次步入草原，展現(xiàn)在眼前的是一片什么樣的景象呢？

2、教師范讀第一部分。

3、你們想不想把這段內(nèi)容美美的讀一遍？

同學(xué)自由朗讀第一部分。

4、引導(dǎo)學(xué)生從第一部分找出相應(yīng)的詞句，結(jié)合句子，出示課件畫面，邊理解句子，邊指導(dǎo)朗讀。

要點(diǎn)：

⑴作者初入草原總的感受──空氣清鮮，天空晴朗，滿心愉快。“那么……那么“的強(qiáng)調(diào)作用。

⑵草原總的特征──一碧千里，而并不茫茫（閉眼想象）。

板書：

一碧千里

⑶“象給無邊的綠毯鑲上了白色的大花”──比喻。

課件出示：

“草原象綠毯，羊群象白花”。

⑷“小丘的線條是那么柔美”。

課件出示：

理解“渲染”、“勾勒”，比較兩者的不同感受。

⑸“翠色欲流”──說明綠色的草原一望無際，與天相接。

板書：

翠色欲流

⑹“既……又……”──關(guān)聯(lián)詞語的使用。

⑺“駿馬、大牛”──都陶醉了。借助駿馬和大牛表達(dá)自己的感受。

⑻結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?lì)愃频母惺?，如：鳥兒歌唱，花朵微笑等。

3、天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

4、談話：

陳巴樂虎旗大草原美麗、神奇，令人遐想，誰愿意把這段文字美美的讀一遍，把大草原的美再次展示給大家？（課件出示第一段，指名朗讀）其他同學(xué)可以閉眼想象。

四、抒發(fā)內(nèi)心情感

同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢？用一句話表達(dá)你的感受。

五、小結(jié)

1、蒙古草原上有清鮮的空氣，明朗的天空，翠色的小丘，還有迂回如玻璃的小河，這一切的美妙，都讓我們?nèi)谌氲揭皇赘柚邪?。伴樂齊唱《美麗的草原，我的家》。

2、課件欣賞草原資源圖片（與音樂同步進(jìn)行）。

3、遼闊的陳巴樂虎旗大草原不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，更有獨(dú)特的民族風(fēng)情，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺艽笞匀坏娜饲槊馈?/p>

板書設(shè)計(jì)

草原

美

一碧千里翠色欲流

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇5)

《麻雀》教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時(shí)候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，想了好幾個(gè)方案，但是在實(shí)施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個(gè)問題切入，自然不牽強(qiáng)，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對(duì)學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對(duì)比，自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己，去感悟和體會(huì)，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛的精神。但是對(duì)于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個(gè)點(diǎn)，錯(cuò)過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文的朗讀，感受荷花及大自然的美。

2、自主學(xué)習(xí)生字新詞，品讀自悟，積累語言材料。

3、通過語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、讓學(xué)生回憶

設(shè)計(jì)意圖：用回憶舊知的方法導(dǎo)入新課，激活學(xué)生原有的閱讀體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生閱讀本文的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞；匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

⑴我學(xué)會(huì)了（）。

⑵學(xué)習(xí)小游戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形結(jié)構(gòu)。

2、再讀課文，讀了課文，你想說什么？

學(xué)生以不同的方式，充分表達(dá)自己的理解、感受。

三、品讀課文，入境悟情

1、第一段課文：

⑴自讀自悟：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

⑵請(qǐng)你讀讀有關(guān)的語句，說說自己的閱讀感受。

⑶放手讓學(xué)生之間展開評(píng)價(jià)，隨機(jī)進(jìn)行有感情朗讀課文的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，贊美、汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀評(píng)價(jià)能力。

2、第二段課文：

過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)更引人入勝，請(qǐng)看大屏幕。

⑴小組合作學(xué)習(xí)描寫荷花的句子：

①你最喜歡怎樣的白荷花？為什么？

②選擇自己最喜歡的語句，讀讀、畫畫、演演。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生面對(duì)荷花滿池的畫面，自由想象，自主體驗(yàn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動(dòng)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而展開。

⑵教師提問啟發(fā)：寫了那么美的荷花，作者為什還要寫荷葉？

有的說：荷花是白的，荷葉是綠的，色彩美；有的說：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來”，好象一張活動(dòng)的畫；有的說：花兒需要綠葉襯……

⑶同學(xué)們都說得很有道理，那么怎樣通過朗讀來體現(xiàn)荷花的美呢？

學(xué)生自主練習(xí)朗讀；同桌互讀評(píng)議；集體配樂朗讀

⑷“真是景如畫，畫如景啊！”如果你是小導(dǎo)游，你能看著畫面向大家介紹嗎？

學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，同桌互練當(dāng)小導(dǎo)游；學(xué)生上臺(tái)展示。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)小導(dǎo)游這一語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)“消極語言”向“積極語言”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的言語能力。

3、第三段課文：

⑴過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，老師建議同學(xué)們可以通過自學(xué)、討論的形式來學(xué)習(xí)，然后選代表向大家匯報(bào)，好嗎？

⑵學(xué)生自學(xué)討論，匯報(bào)時(shí)，著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！币痪?，可以引導(dǎo)學(xué)生從“畫家”一詞入手研讀：畫家是誰？為什么說他了不起？從而體會(huì)作者的感受和大自然的美。

⑶有感情地朗讀、背誦這一段。

設(shè)計(jì)意圖：多讀課文，讓學(xué)生直面語言材料，獲取文本的意義和閱讀感受，體現(xiàn)全體參與、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

⑷看圖想象，仿句寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的……，有的……，有的……”

（小組交流，再寫下來）

設(shè)計(jì)意圖：拓展寫話，給以接受學(xué)習(xí)為主的閱讀過程，提供了展示學(xué)生創(chuàng)造思維的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、總結(jié)課文，作業(yè)練習(xí)：

選擇語段背誦；摘抄好詞佳句。

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇7)

《公輸》第一課時(shí)教學(xué)反思范文

教學(xué)《公輸》第一課時(shí)，我注重了學(xué)生的朗讀和疏通文意。

在朗讀環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生少，我點(diǎn)了每一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。因?yàn)檎n文較長，所以讀完課文，也用了較多的時(shí)間。但是，學(xué)生很長時(shí)間沒有學(xué)文言文了，充分的朗讀是很有必要的。況且，充分的'朗讀也是疏通理解課文的基礎(chǔ)。

在疏通文意的環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師參與到小組學(xué)習(xí)之中，遇到問題直接解決。而在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一名學(xué)生都能夠認(rèn)真參與，每一名學(xué)生都學(xué)有所獲，做到了生生互動(dòng)，以學(xué)為主。

這節(jié)課的缺點(diǎn)在于學(xué)生沒有展示文意理解。但是，《公輸》這篇課文較長，以對(duì)話的形式展現(xiàn)了墨子與公輸班和楚王的三次斗爭，如果分開講，那會(huì)將墨子的勸說技巧變得支離破碎，不利于文本的理解。如果要使本課具有可看性，應(yīng)提前安排學(xué)生熟讀課文和疏通文意，課堂上只是展示?？墒牵瑢W(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這節(jié)課之前也沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，所以，只能將朗讀課文和疏通文意放在這一課時(shí)來完成。

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇8)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)題

1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：

總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！

（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）

3、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀孔屛覀円黄痣S著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，要求：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵ 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？

⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。

2、師生交流：

⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

⑵ 說感受。

⑶ 找到中心句。

① 獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？

② 齊讀句子。

作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美：

⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？

⑵ 畫面：

屋前搭瓜 架門前種鮮花

屋后春筍 冒院里雞覓食

河中鴨 嬉戲

⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2、畫面逐個(gè)分析：

（由學(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）

畫面一：屋前搭瓜架

⑴ 看圖片，想象說話：

這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？

⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？

（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

① 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的.？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）

② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)

花兒落了的時(shí)候，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。

⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

畫面二：門前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。

樸素和華麗本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？

幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來

⑴ 你從中讀懂了什么？

（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

⑵ 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會(huì)一下！

⑶ 想象雨后春筍的畫面

畫面四：院里雞覓食

⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

⑵ 你為什么會(huì)這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

畫面五：河中鴨嬉戲

⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？

⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？

（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）

⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

四、總結(jié)全文，提升

1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、拓展：

⑴ 當(dāng)個(gè)小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

⑵ 當(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

【板書】

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

【教學(xué)反思】

在語文教學(xué)中滲透人文精神

新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。

《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇9)

設(shè)計(jì)理念

有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體──部分──整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“渲、勒”兩個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、情感目標(biāo)：

感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)的重大意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)言，板書課題：

草原

生讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、大聲朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。

2、多種形式檢查字詞。

⑴帶拼音開火開讀。

⑵去拼音指名領(lǐng)讀。

3、指導(dǎo)寫字：

⑴教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要注意的筆畫。

⑵學(xué)生仿寫。

三、精讀細(xì)品，品味草原之美

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流：

自由讀文，把自己讀懂的在小組內(nèi)交流。

2、匯報(bào)品悟：

⑴匯報(bào)。

⑵朗讀指導(dǎo)：

①出示草原美景圖，教師配樂范讀。

②指名配樂讀。

四、拓展延伸

看一組草原被破壞的圖，與草原的美景對(duì)比談?wù)劯惺堋?/p>

五、全課總結(jié)

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

草原

風(fēng)光美

人情美

草原風(fēng)情畫

第一課時(shí)橋教學(xué)反思(篇10)

本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后，我反思了一下，覺得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)

針對(duì)課文生字多的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。

2、用好課文中的兩條線

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達(dá)，一舉兩得。

3、抓好三層讀，讀順課文。

在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重。“自由讀”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：

1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略

本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。

例如，“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透，一帶而過，學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問題和方向。

3、還要更好地把握學(xué)情

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題，必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。

成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短10篇

撰寫內(nèi)容合理，符合課程目的，符合培養(yǎng)目標(biāo)的教案要求，在公開講課的時(shí)候，教案的準(zhǔn)備就十分重要。教案可以補(bǔ)充教師們知識(shí)上的不足，關(guān)于“《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短”欄目小編為您搜集了些許信息，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助！

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇1】

我是個(gè)臨時(shí)抱佛腳的人，閑是如此，忙亦是如此。在忙碌中用兩天時(shí)間匆匆備了課，其實(shí)，也是為了應(yīng)付選了這篇課文，因?yàn)檫@篇課文上過的人很多，上過的名師也多。但是正因?yàn)槿绱?，就越需要亮點(diǎn)來點(diǎn)亮這節(jié)課。可是文本本身已經(jīng)夠亮了，所以還是要回到新課標(biāo)的要求，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和可是目標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)第一課時(shí)。

首先，我想把這節(jié)課上得樸實(shí)但實(shí)用。沖著這個(gè)目標(biāo)，自我感覺只完成了60%，因?yàn)闇?zhǔn)備的確實(shí)不夠充分，甚至連開頭的自由朗讀環(huán)節(jié)都漏了，整節(jié)課都是默讀，只有在精讀的部分有朗讀，這是一點(diǎn)小失誤。但是讀的目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)。

其次，寫作的目標(biāo)完成得不夠。對(duì)于這節(jié)課，許多老師都覺得品讀的部分不夠精細(xì)，更多地注重寫法的指導(dǎo)，因?yàn)榻滩哪繕?biāo)是這樣定的，學(xué)生都能從描寫老人語言、外貌、動(dòng)作的句子中感受到老人對(duì)海鷗的無私的愛，如果品讀是重點(diǎn)，這就不是六年級(jí)的語文課。從四年級(jí)到五年級(jí)學(xué)生們閱讀這樣的文章已經(jīng)太多太多了，再來品讀已經(jīng)沒有太大意義，而這節(jié)課的關(guān)鍵之處，就是如何學(xué)習(xí)作者通過什么樣的寫法把這種無私的愛寫得這么感人。所以，從閱讀層次上來講，這種境界在提升，難度也在加大，最后的練筆正是將本節(jié)課學(xué)到的寫法加以運(yùn)用，只是在品讀環(huán)節(jié)上確實(shí)有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的味道，所以讓孩子們看著畫面寫，差生的學(xué)習(xí)相對(duì)就比較薄弱了。

最后，這節(jié)課還是有打磨的空間的。環(huán)節(jié)樸實(shí)但是還要凸顯設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，這是要再以后慢慢改進(jìn)的。不過看到那么多老師給出真實(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)我來說也是一次學(xué)習(xí)，一次磨練，如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)努力做的更好的。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇2】

這節(jié)課是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。

課后，黃慧娟老師還是投來甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個(gè)設(shè)計(jì)，前面省下些時(shí)間，繼續(xù)將善良體會(huì)到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的！”然后增加這訓(xùn)練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病?；最后再反?fù)讀三遍題目……

我覺得黃老師提得很對(duì)，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。

2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足：

1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，而教師占用時(shí)間相對(duì)偏多。

2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇3】

對(duì)于一年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)落實(shí)讀通、讀順，主要體現(xiàn)在讀準(zhǔn)生字字音、讀通讀順長句子。這是一個(gè)知識(shí)和能力所要達(dá)成的目標(biāo)。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生樂于識(shí)字、感受識(shí)字的樂趣，樂于讀書，感受讀書的樂趣，完成喜愛閱讀這一情感態(tài)度目標(biāo)。

就本課時(shí)來說，需要學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，如何幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)呢？首先需要增加孩子與這些生字見面的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在讀前認(rèn)、讀中認(rèn)、讀后認(rèn)。1、讀前集中認(rèn)，在孩子自由讀課文后，小黑板集中出示這16個(gè)生字，讓孩子借助拼音自由讀，激發(fā)其識(shí)字興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。在孩子認(rèn)讀時(shí)，老師要有意識(shí)地指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)下列字音：熟、鄧、功、蒙等。這一遍讀，如何激發(fā)孩子識(shí)字興趣？可以指名孩子當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，也可以打亂順序指名讀，也可以借助拼音讀與擺脫拼音讀相結(jié)合。2、讀中有針對(duì)性指導(dǎo)。在孩子讀課文時(shí)，老師應(yīng)是一個(gè)傾聽者，聽清孩子每一個(gè)字音，這時(shí)還包括一些不易讀準(zhǔn)的輕聲，如紅圈圈、先生等。3、讀后讀，這一遍讀是寫字之前讀，鞏固識(shí)字效果。

讀準(zhǔn)長句子節(jié)奏，是防止孩子唱讀、頓讀，培養(yǎng)其語感的一個(gè)重要方面。教學(xué)中，有必要將長句子單獨(dú)指出，做有針對(duì)性指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)生字也罷，讀通長句子也罷，這一切都要融于孩子反復(fù)讀課文中。如何讓孩子一遍有一遍讀的興趣？本課時(shí)，可設(shè)置四遍讀。一遍讀，以讀課題激疑導(dǎo)入：讀了課題你想知道什么？然后讀課文，讀后說說自己知道了什么。二遍讀自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀順長句子。三遍讀，指名讀，結(jié)合讀給以具體指導(dǎo)。四遍讀，比賽讀，師生比賽讀，激發(fā)孩子讀書興趣。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇4】

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。在第一課時(shí)的教學(xué)處理上，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。掌握本課的生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義并能正確、規(guī)范地書寫生字。

其是一個(gè)難點(diǎn)是感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動(dòng)的一個(gè)場面。教學(xué)中，從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)一切都顯的很順利，學(xué)生在積極活躍的氣氛中掌握的字詞、初步了解了課文的內(nèi)容。其中教學(xué)第一自然段，了解泉水的特點(diǎn)，我采用的`聲音、圖片等手段讓學(xué)生更形象的了解，但在引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……有的……”說一段話。學(xué)生的說的內(nèi)容較簡單如：操場上，同學(xué)們的跳繩，有的跑步，有的踢足球，有打羽毛球。還要不斷地引導(dǎo)他們更深層次地積累語言。

另外，為了讓學(xué)生更好的掌握第一自然段的內(nèi)容，我注意創(chuàng)設(shè)美好的情境，讓學(xué)生在詩意般的氛圍中享受讀書的樂趣，感悟獨(dú)特的體驗(yàn)?！斑@些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。”這句是第一節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這句時(shí)我采用學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)—感悟—朗讀的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這重點(diǎn)句。充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“聲音洪大”、“虎嘯獅吼”、“聲音低細(xì)”、“秋雨瀟瀟”等詞語，讓學(xué)生入境入情。事實(shí)證明，學(xué)生有能力自己發(fā)現(xiàn)泉水的形態(tài)美和聲音美，在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)感悟。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇5】

《窮人》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)——激趣入境、放飛思維、合作研究、個(gè)性創(chuàng)作。課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動(dòng)，全班有十三位同學(xué)超過一千五百字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評(píng)！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：

一、對(duì)話的教學(xué)觀。

教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對(duì)話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對(duì)話被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。

二、探究的'教學(xué)觀。

教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語文素養(yǎng)。

三、合作的教學(xué)觀。

教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時(shí)，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。

四、開放的教學(xué)觀。

預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；討論時(shí)，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí)，不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識(shí)，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇6】

自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，我國的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個(gè)性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)“課改”環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。

一、重基礎(chǔ)，“寫字教學(xué)”貫穿始終

目前閱讀教學(xué)追求“個(gè)性”“創(chuàng)新”成了一股時(shí)髦的風(fēng)，“寫字教學(xué)”常常被人們忽視，平時(shí)的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情，弘揚(yáng)的個(gè)性受到它的破壞。在教學(xué)中“寫字教學(xué)”我很重視，而且貫穿在整 個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上并相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

二、讀書要讀出“味”來

以前的閱讀教學(xué)往往以“講解”為主，而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的.權(quán)利，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求“創(chuàng)新”和“個(gè)性”而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的機(jī)會(huì)。《荷花》的教學(xué)為“呼喚回歸閱讀權(quán)”的閱讀教學(xué)

首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來。

三、適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”

適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說“創(chuàng)新”要適當(dāng)?！皠?chuàng)新”是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上，常常一“創(chuàng)”不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的個(gè)性”，有“創(chuàng)新”。歸究其原因，這是沒有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”，沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”。學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對(duì)話，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。

以上三點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了魅力，使學(xué)生感受到了語言的魅力。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇7】

《頤和園》第一課時(shí)教案 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、隨文自學(xué)本課7個(gè)會(huì)認(rèn)字，重點(diǎn)識(shí)認(rèn)“頤”；學(xué)會(huì)11個(gè)會(huì)寫字；讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語，并理解個(gè)別詞語的意思。2、借助過渡句，了解課文內(nèi)容，把握文意，了解敘述順序，理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長廊描繪具體生動(dòng)。 預(yù)設(shè)重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：借助過渡句，了解課文內(nèi)容，把握文意，了解敘述順序，理清文路；2、難點(diǎn)：感知作者怎樣把長廊描繪具體生動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 預(yù)設(shè)過程： （一）? 初讀，整體感知 1、?導(dǎo)入： （1）讀好課題：頤和園。 （2）指課題：“頤和園”三個(gè)字中最難寫的是哪個(gè)？（紅筆描出小“口”）最難理解的是哪個(gè)字？（頤）“頤”什么意思？ （3）這是我們至今為止要學(xué)習(xí)的第一篇游記，板書：游記。 2、用自己喜歡的方式讀課文。 3、檢查預(yù)習(xí)： （1）詞塊（幻燈片）：綠漆? 蔥郁? 掩映? 堤岸? 雕刻 ? 長廊? 萬壽山? 佛香閣? 排云殿? 昆明湖 ? 橫檻? 琉璃瓦? 畫舫? 遠(yuǎn)眺 ? 神清氣爽? 金碧輝煌 四個(gè)小老師分別帶讀；圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫舫”，動(dòng)作理解“遠(yuǎn)眺”，再齊讀這行 ；說說帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語。 （2）指名讀文：題目、1、6自然段齊讀，2至5自然段各組分別派代表讀。 4、請(qǐng)快速瀏覽課文，找到概括介紹頤和園的一句話。 （1）（幻燈片）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。齊讀。 （2）根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，板書：美、大。 （3）男女生分讀。強(qiáng)調(diào)“美麗”、“大”。 （二）? 品讀，觸摸語言 ?第一步：悟言之有序――在默讀中，明白作者記敘的順序 1、（1）默讀2到5自然段，想想作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序？（板書：游覽順序） （2）你是從哪些詞句中看出來的？請(qǐng)用波浪線劃出來。 2、學(xué)習(xí)交流： （1）句子（幻燈片）： 進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。 從萬壽山下來，就是昆明湖。 （2）四小組各讀一句。 （3）你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？板書：游覽線路 （4）指板書：把走的順序、走的線路交代清楚 ，這是寫游記最基本的規(guī)律。再把這五句話連起來讀一讀，體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。 （5）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點(diǎn)嗎？（幻燈片）“長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。 （6）（幻燈片）首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去，你能說說課文的結(jié)構(gòu)？說說課文主要內(nèi)容。 過渡：介紹完游覽線路，提一下景點(diǎn)，就可以結(jié)束文章了嗎？（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細(xì)描繪）具體而生動(dòng)的景點(diǎn)描寫是游記最重要的規(guī)律。板書：景點(diǎn)描寫。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)的。 第二步：悟言之有物――在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確 1、我們先走進(jìn)“長廊”，板書：長廊。 （1）讓我們把目光聚集到這（幻燈片） 綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。 同桌讀，思考：長廊有什么特點(diǎn)？ （2）指名同桌讀。 （3）交流：廊長、畫多、花滿、色艷 （4）作者是怎么描寫這些特點(diǎn)的呢？我們主要去了解這兩個(gè)特點(diǎn)（圈：廊長、畫多） 誰來讀讀寫廊長的句子？廊長：列數(shù)字。 寫畫多的句子誰來讀讀？畫多：作比較； “幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@句話是什么意思呀？（全部是不同的）；想不想去看看長廊里的畫呢（幻燈片），看完圖片說（幻燈片）走進(jìn)這樣的長廊，就像? 。 （5）（幻燈片）引讀：看整體―― 看廊內(nèi)――看廊外―― 2、下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者怎樣把其它景點(diǎn)描寫具體生動(dòng)的。 板書設(shè)計(jì) 頤 和 園? ? 游記 ? 美 大 游覽順序 廊長? 列數(shù)字? 游覽線路 長廊? 畫多? 作比較? 景點(diǎn)描寫 花滿 色艷

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇8】

識(shí)字1《春夏秋冬》第二課時(shí)教學(xué)反思 這是本學(xué)期的第一篇課文，所以學(xué)生顯得相當(dāng)興奮，我在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然現(xiàn)象時(shí)，圖字結(jié)合，更加形象、直觀，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用聽說讀等手段來幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，利用課件播放相關(guān)春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式?？傮w說來，這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的`教學(xué)目標(biāo)。 我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。 但不足之處在于調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間，這些都是我需要在日后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)的。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇9】

上完《實(shí)數(shù)》這節(jié)課后，我常常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!比如明明重復(fù)了好多遍“a2的平方根是±a”,可是學(xué)生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計(jì)算。也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了幾十遍，數(shù)學(xué)成績卻不見提高！這不能不引起我的反思了。確實(shí)，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但我認(rèn)為其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題歸例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做一些探討：

一、在解題的方法規(guī)律處反思。

“例題千萬道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思。

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤?

(2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？

(3)怎樣克服這些錯(cuò)誤呢？可讓同學(xué)們各抒己見，針對(duì)各種“病因”開出有效的“方子”。

實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率、以及速度兩個(gè)方面都有極大的提高。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇10】

《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)。

一、中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)

在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請(qǐng)學(xué)生找出文中描述老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每一天必來，和海鷗就像新人一樣”。然后，從1—13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對(duì)該句的朗讀處理自然也一次好于一次。

課文的1—13節(jié)，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。在這部分資料中，我主要研讀了老人的外貌和喂海鷗的細(xì)節(jié)。這部分教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描述老人喂海鷗動(dòng)作的字詞。并采用教師范讀，學(xué)生齊讀方式感受到老人對(duì)海鷗親人般的情感。但是在對(duì)這一段的處理上，我感覺讀得還不夠，如果老師讀寫老人的句子，學(xué)生讀寫海鷗的句子，這樣對(duì)讀，學(xué)生還能感覺到老人與海鷗的默契與和諧。

另外，在教學(xué)10―13節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。

二、拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情。圖片、感性的介紹，抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。如果教師此時(shí)出現(xiàn)說話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十幾年來，無論發(fā)生什么樣的狀況，老人每一天都怎樣樣，這么一來，老人的形象就會(huì)十分鮮明了。

三、在教學(xué)第二部分時(shí)，我主要以“發(fā)生了什么意想不到的事情”為線索展開教學(xué)，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生想象，想象海鷗在第一次看到老人的照片時(shí)會(huì)說什么，在講海鷗為老人守靈時(shí)，我出示了圖片，讓學(xué)生想象空中那只張開翅膀、埋著頭的海鷗會(huì)說些什么，在講我們收起遺像一部分師，我依然讓學(xué)生想象海鷗大聲鳴叫著會(huì)怎樣說，我還讓學(xué)生想象18自然段省略號(hào)背后的資料，并安排學(xué)生練筆。學(xué)生透過超多的想象和補(bǔ)白，深入理解了海鷗對(duì)老人的那種親人般的情感。

反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總有這樣那樣的.問題，教師也缺乏教育機(jī)智應(yīng)。

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思1000字合集

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。只有老師教案課件寫的越好，在教學(xué)過程學(xué)生也更容易理解。那寫教案課件要具備哪些步驟？下面是小編精心整理的"《春》第一課時(shí)教學(xué)反思1000字合集",歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇1

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？

三、古橋拜訪，朗讀體會(huì)

1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友想見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嬌嫌嘘P(guān)句子。

再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的？你是從那里感受到的？

2、交流感受：

結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)古橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

3、體會(huì)寫法：

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了讀者。

四、完成作業(yè)本前半部分

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇2

設(shè)計(jì)意圖

1、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，記字形是難點(diǎn)。本課，我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一個(gè)生字，滲透學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法記其它幾個(gè)生字，掌握字的特點(diǎn)。在鞏固生字中體現(xiàn)學(xué)生之間的合作互動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，利用小精靈，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)；利用幫助小白兔闖關(guān)的形式來鞏固生字，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個(gè)生字。

2、了解漢字的演變，認(rèn)識(shí)漢字的優(yōu)美，學(xué)習(xí)整體識(shí)字的方法。

3、熱愛祖國的文字，愿意主動(dòng)地去學(xué)、去記。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)有關(guān)的拼音

1、教師用小精靈來激趣：

師同學(xué)們，今天小精靈來到我們教室里，和我們小朋友一起學(xué)習(xí)。我們一起歡迎它。首先小精靈帶我們來到拼音王國，呀，拼音王國的門口站著幾位字母朋友，我們還認(rèn)識(shí)嗎？來和它們打個(gè)招呼。

2、復(fù)習(xí)相關(guān)的拼音字母ananɡaoanermynkt

二、學(xué)習(xí)“目”

師接下來，小精靈帶我們到圖片王國里去。

1、出示圖片（眼睛），看圖說，圖上畫著什么？

2、說說自己的眼睛有什么用？

3、讓學(xué)生知道平時(shí)要注意保護(hù)自己的眼睛。

4、認(rèn)識(shí)“目”

5、師板演“目”字的演變過程，讓學(xué)生初步知道象形字。

6、找出“目”與眼睛相像的地方。

三、學(xué)習(xí)“口”、“耳”

1、出示圖片和生字。

2、請(qǐng)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的小朋友說說，你是怎么認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的？

3、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中認(rèn)字。

4、請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀，注意讀準(zhǔn)“耳”。

5、找出“口”、“耳”與圖畫相象的地方。

6、說說自己嘴巴、耳朵的用處。

四、課中操

五、學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”

1、放手讓學(xué)生用“看看圖、讀讀拼音、認(rèn)認(rèn)字形”的方法自己學(xué)習(xí)：

⑴仔細(xì)看圖，讀準(zhǔn)拼音，再找找字與圖片相象的地方，來記住字形。

⑵讓學(xué)生說說假如在自學(xué)中遇到困難時(shí)該怎么辦？

⑶學(xué)生自學(xué)。

2、反饋：（讓“小老師”上臺(tái)教這幾個(gè)生字）

⑴說說你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？是怎么學(xué)會(huì)的？

⑵找出字形與圖片相象的地方。

⑶小老師領(lǐng)讀。

六、鞏固生字，練習(xí)說話

師小精靈要請(qǐng)我們小朋友幫它朋友小白兔一個(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>

創(chuàng)設(shè)情景“幫小兔闖關(guān)”（出示情景圖）

師有一天，小白兔接到一個(gè)任務(wù)，要把一面紅旗插到河對(duì)面的山頂上。可是，青蛙博士設(shè)了好幾個(gè)關(guān)要考考小白兔。請(qǐng)小朋友幫小白兔闖關(guān)好嗎？紅旗放在一座小房子里，可門鎖著，請(qǐng)小朋友把門打開。

第一關(guān)“猜謎拿字”幫小兔拿紅旗。（教師說字謎，學(xué)生根據(jù)謎面拿生字小卡片，拿出后一起讀一讀）

師小白兔拿到了紅旗往前走，走到一條小河邊，河水擋住了它的去路，小白兔過不去，小朋友快來幫幫小白兔。

第二關(guān)“帶生字寶寶找家”幫小兔過河。（學(xué)生拿出課前發(fā)的紙，上面印了六座小房子，屋頂上有拼音，請(qǐng)同桌兩位同學(xué)合作，根據(jù)拼音把生字貼到小房子里，全部完成后，一起讀一讀。）

師小朋友真能干，幫小白兔過了橋（教師拿出小木橋貼在小河上，讓小白兔過河。），小白兔又往前走，它開始爬山，爬到半山腰發(fā)現(xiàn)有三塊大石頭擋住了它的去路，小朋友，我們來幫小白兔搬走石頭，好嗎？

第三關(guān)“看字（羊、鳥、兔）說句子”幫小兔搬大石頭。（每塊石頭后面有一個(gè)字，讓學(xué)生看字說句子，說好一個(gè)字后教師就拿掉這塊石頭）

師小白兔在我們小朋友的幫助下，終于把紅旗插到了山頂上。（教師把紅旗貼到山頂上）它說謝謝小朋友。

七、師小結(jié)

師小精靈說，今天和我們小朋友在一起真開心，你們開心嗎？它說下次還要和我們一起學(xué)習(xí)呢！我們一起和小精靈再見。

（注此教案曾在2003年嘉善縣“高質(zhì)量、高效率”課堂教學(xué)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)）

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇3

教材簡析

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解題目的深刻含義。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

98抗洪搶險(xiǎn)實(shí)錄片段、98抗洪歌曲《為了誰》。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放抗洪搶險(xiǎn)記實(shí)片段。

2、看了這個(gè)記錄片，你有什么話說？

3、師：暴雨奔襲、洪水告急，鄉(xiāng)親危急，在這樣的時(shí)刻，沒有人會(huì)不驚慌，沒有人會(huì)不害怕，沒有人不會(huì)四處逃命，然而有這樣一位老人，一位老黨支部書記，一位即將退休的黨支部書記在洪水肆掠時(shí)處變不驚，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，去感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。師板書課題，生齊讀。

二、初讀感知，整體把握

1、（出示課件生字詞）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

2、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并說說讀了課文你知道了什么？

（從環(huán)境和人物形象上來說。）

三、潛心會(huì)文，披文入情

1、默讀課文，找一找文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子。

2、和同座位交流你找到的句子：讀一讀，想一想，你從中感受到什么？

3、全班交流重點(diǎn)句：

⑴描寫情節(jié)危急的句子。

⑵描寫老漢的句子：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法?！跋褚蛔健?，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路……

《春》第一課時(shí)教學(xué)反思 篇4

教材解讀

這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對(duì)話，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲字旁的字，會(huì)寫“螞、蟻”這兩個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。

2、交流。

二、初讀兒歌

1、自由讀兒歌。

2、認(rèn)讀帶有蟲字旁的詞語。

3、再讀兒歌：

看看小動(dòng)物們?cè)诿κ裁础?/p>

4、檢查初讀情況。

三、讀悟兒歌

1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物，讀讀相關(guān)句子。

2、集體交流：

集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。

3、齊讀兒歌。

四、仿編兒歌

1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。

2、小組合作仿編兒歌。

五、指導(dǎo)寫字（螞、蟻）

1、出示詞語：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)寫兩個(gè)蟲字旁的字：

螞、蟻。

六、布置作業(yè)

觀察小動(dòng)物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。

荷花第一課時(shí)教學(xué)反思合集6篇

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。不過在寫時(shí)，需要充分展現(xiàn)教學(xué)過程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)該從什么角度去寫教案課件呢？小編特意收集和整理了荷花第一課時(shí)教學(xué)反思合集6篇，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

荷花第一課時(shí)教學(xué)反思(篇1)

自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，我國的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個(gè)性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)“課改”環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。

一、重基礎(chǔ)，“寫字教學(xué)”貫穿始終

目前閱讀教學(xué)追求“個(gè)性”“創(chuàng)新”成了一股時(shí)髦的風(fēng)，“寫字教學(xué)”常常被人們忽視，平時(shí)的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情，弘揚(yáng)的個(gè)性受到它的破壞。在教學(xué)中“寫字教學(xué)”我很重視，而且貫穿在整 個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上并相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

二、讀書要讀出“味”來

以前的閱讀教學(xué)往往以“講解”為主，而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的.權(quán)利，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求“創(chuàng)新”和“個(gè)性”而剝奪了學(xué)生“品讀”“體味”的機(jī)會(huì)?！逗苫ā返慕虒W(xué)為“呼喚回歸閱讀權(quán)”的閱讀教學(xué)

首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來。

三、適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”

適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說“創(chuàng)新”要適當(dāng)?！皠?chuàng)新”是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上，常常一“創(chuàng)”不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的個(gè)性”，有“創(chuàng)新”。歸究其原因，這是沒有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”，沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”。學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對(duì)話，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。

以上三點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了魅力，使學(xué)生感受到了語言的魅力。

荷花第一課時(shí)教學(xué)反思(篇2)

課件展示池塘里的荷花，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。

生：我看到荷花，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。

生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。

……

師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美

(生答第2自然段)

(出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文)

師：你讀懂了什么

生：我抓住挨挨擠擠讀懂了荷葉很多。

生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢

生：荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美。

生：我一邊讀知道荷花已經(jīng)開了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。

師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎

生：我還會(huì)加上動(dòng)作呢。(生一邊讀一邊加動(dòng)作，非常生動(dòng)，形象)

生：老師，冒可以換成伸嗎

師：你真會(huì)讀書。你們說說冒換成伸，好不好

生：伸的意思是舒展開；冒是向外透，往上升。我覺得在這里用伸不夠恰當(dāng)。

生：我覺得用冒字好。因?yàn)槊皩懗龊苫ǖ膭?dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。

師：荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢

生：我想用筆把它畫下來。

生：我想配著音樂美美地朗讀。

……

在中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造民主，平等，開放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢說，敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受，用你喜歡的方式讀書，你讀懂了什么，冒換成伸，好不好等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀，樂讀，爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。

教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫，朗讀……創(chuàng)造力得以充分的挖掘?！缎麓缶V》指出：語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在中創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。無疑，這是課堂實(shí)施素質(zhì)應(yīng)追求的目標(biāo)。

荷花第一課時(shí)教學(xué)反思(篇3)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出4個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把重點(diǎn)句、段讀流利，有感情。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

正確書寫“裳、翩、蹈、蜓”。

理解感受荷花開放的幾種姿態(tài)。

多媒體教學(xué)課件

一、導(dǎo)課

1、導(dǎo)語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

2、板書課題（荷花）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2、出示詞語，指讀，正音：挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)、荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。

3、出示多音字。

三、解讀荷花的美，“我”看到的荷花是什么樣的呢？

1、自由讀課文，找找文中是怎樣描寫荷花的姿態(tài)的，多讀幾遍。

2、理解并讀好重點(diǎn)句。

1）“荷葉挨挨擠擠的”

從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì)到的？

［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

2）“有的有的有的”

a、[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！

b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

C、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

e、指名讀、齊讀。

四、生字書寫。

1、出示本課會(huì)寫的字。

2、生書寫，師指導(dǎo)糾正。

課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，存在的幾個(gè)問題。

1、課每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠流暢。

2、課件制作有一處小失誤。

3、對(duì)課文關(guān)于荷花姿態(tài)美學(xué)生朗讀指導(dǎo)時(shí)間過長，對(duì)課的任務(wù)完成有點(diǎn)偏離。

4、下課還有兩個(gè)生字為沒講完。

5、課的設(shè)計(jì)容量不大，但對(duì)于讀的時(shí)間過長，使時(shí)間分配不夠合理。

6、本課沒有生成的東西。

7、對(duì)第一課時(shí)安排的重難點(diǎn)把握不是很好。

總之，“學(xué)無止境”是我教學(xué)的理念，越挫越勇，沒有失敗就不知道自己差到道哪里。今天的課更加的激發(fā)我對(duì)教學(xué)的研讀，汲取同事的意見，充實(shí)自我，使自己的教學(xué)能有所提高。

荷花第一課時(shí)教學(xué)反思(篇4)

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百萬年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。我國教育家葉圣陶也曾指出：教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了達(dá)到用不著教。國內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》第一課時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見解。

教學(xué)理念：授人一魚，不如授人一漁。

（一）激趣導(dǎo)入

（一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂萬事開頭難也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的良好的開頭，等于成功的一半。）

今可采用謎語導(dǎo)入一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

（如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。）

（二）初讀課文，理清思路

（初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)挈領(lǐng)一頓，百毛皆順的教學(xué)思想。）

自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？

b．哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記？

c．蓬、骨的結(jié)構(gòu)。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花的__、__、____和自己的__。

（現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。）

（三）深讀悟情，學(xué)法遷移

（當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說講述是信息的單向傳遞，那么談話也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。）

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理？請(qǐng)你讀讀。

c．放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

d．做作業(yè)本第5題。

e．為什么選這一句？

（深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴子下山，那樣撿了芝麻丟了西瓜。）

2．第二段課文。

a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。

b．圖文對(duì)照，自由默讀。用～～標(biāo)出這一段的總起句。用（）標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。

c．學(xué)習(xí)寫荷花的句子。

（a）學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現(xiàn)的？

③請(qǐng)你讀讀這一句，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀。

④總結(jié)學(xué)法：整體感知抓重點(diǎn)詞品讀悟情。

（b）學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花才展開和全展開的句子。

d．學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的挨挨擠擠、碧綠、大、圓，才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對(duì)荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導(dǎo)背誦第二段課文。

（在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，真是景如畫，畫如景啊！學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。）

3．第三段課文。

a．過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魁力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報(bào)。

此項(xiàng)自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。

b．著重討論如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，覺得荷花有的像，有的像，有的像，所以當(dāng)它是一幅活的畫。

c．以陶醉的語氣感情朗讀這一段。

d．用白荷花____概括這段大意。

e．用書上這段的開頭句作總起，用上有的，有的，有的的句式，學(xué)寫荷花的姿勢。

（根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，變式進(jìn)行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語言，掌握段的寫法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。）

4．總結(jié)課文。

今天這堂課，你們學(xué)到了什么？

（俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

5．課外練習(xí)。

用總分法寫一種花。

（四）、課堂設(shè)計(jì)的特色分析

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。

2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3．多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌拿朗菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

4．教學(xué)中學(xué)路分明：從撫領(lǐng)放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，立體式展開。

荷花第一課時(shí)教學(xué)反思(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文的朗讀，感受荷花及大自然的美。

2、自主學(xué)習(xí)生字新詞，品讀自悟，積累語言材料。

3、通過語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、讓學(xué)生回憶

設(shè)計(jì)意圖：用回憶舊知的方法導(dǎo)入新課，激活學(xué)生原有的閱讀體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生閱讀本文的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞；匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

⑴我學(xué)會(huì)了（）。

⑵學(xué)習(xí)小游戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形結(jié)構(gòu)。

2、再讀課文，讀了課文，你想說什么？

學(xué)生以不同的方式，充分表達(dá)自己的理解、感受。

三、品讀課文，入境悟情

1、第一段課文：

⑴自讀自悟：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

⑵請(qǐng)你讀讀有關(guān)的語句，說說自己的閱讀感受。

⑶放手讓學(xué)生之間展開評(píng)價(jià)，隨機(jī)進(jìn)行有感情朗讀課文的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，贊美、汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀評(píng)價(jià)能力。

2、第二段課文：

過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)更引人入勝，請(qǐng)看大屏幕。

⑴小組合作學(xué)習(xí)描寫荷花的句子：

①你最喜歡怎樣的白荷花？為什么？

②選擇自己最喜歡的語句，讀讀、畫畫、演演。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生面對(duì)荷花滿池的畫面，自由想象，自主體驗(yàn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動(dòng)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而展開。

⑵教師提問啟發(fā)：寫了那么美的荷花，作者為什還要寫荷葉？

有的說：荷花是白的，荷葉是綠的，色彩美；有的說：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來”，好象一張活動(dòng)的畫；有的說：花兒需要綠葉襯……

⑶同學(xué)們都說得很有道理，那么怎樣通過朗讀來體現(xiàn)荷花的美呢？

學(xué)生自主練習(xí)朗讀；同桌互讀評(píng)議；集體配樂朗讀

⑷“真是景如畫，畫如景??！”如果你是小導(dǎo)游，你能看著畫面向大家介紹嗎？

學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，同桌互練當(dāng)小導(dǎo)游；學(xué)生上臺(tái)展示。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)小導(dǎo)游這一語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)“消極語言”向“積極語言”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的言語能力。

3、第三段課文：

⑴過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，老師建議同學(xué)們可以通過自學(xué)、討論的形式來學(xué)習(xí)，然后選代表向大家匯報(bào)，好嗎？

⑵學(xué)生自學(xué)討論，匯報(bào)時(shí)，著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”一句，可以引導(dǎo)學(xué)生從“畫家”一詞入手研讀：畫家是誰？為什么說他了不起？從而體會(huì)作者的感受和大自然的美。

⑶有感情地朗讀、背誦這一段。

設(shè)計(jì)意圖：多讀課文，讓學(xué)生直面語言材料，獲取文本的意義和閱讀感受，體現(xiàn)全體參與、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

⑷看圖想象，仿句寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的……，有的……，有的……”

（小組交流，再寫下來）

設(shè)計(jì)意圖：拓展寫話，給以接受學(xué)習(xí)為主的閱讀過程，提供了展示學(xué)生創(chuàng)造思維的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、總結(jié)課文，作業(yè)練習(xí)：

選擇語段背誦；摘抄好詞佳句。

荷花第一課時(shí)教學(xué)反思(篇6)

在這個(gè)非常時(shí)期進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)授課中，執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)第3課《荷花》的第一課時(shí)，教學(xué)后自己感覺本課的成功之處在理清文章脈絡(luò)，整體把握課文方面，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。雖然是網(wǎng)絡(luò)授課，但學(xué)生參與度很高，連麥發(fā)言與老師互動(dòng)很積極。本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之處：一方面是在激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)上。本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。但受網(wǎng)課限制，學(xué)生在屏幕另一頭的情感不能完全展現(xiàn)給所有人，老師對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能完全掌握，那么如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平來定。另一方面是基礎(chǔ)的字詞學(xué)習(xí)上，對(duì)于生字的教學(xué)，只能利用課件呈現(xiàn)給同學(xué)們，老師無法當(dāng)面看到學(xué)生的書寫情況，盡管強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)字的書寫，但對(duì)于部分學(xué)困生而言，還是不能很好的掌握的，在課堂上老師會(huì)針對(duì)一些容易出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，兒本次網(wǎng)絡(luò)直播課程受時(shí)間和界限影響，老師只能看到學(xué)生提交的作業(yè)來進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)困生及時(shí)糾正錯(cuò)誤帶來延遲和一些弊端。

非常時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)授課，雖有連麥互動(dòng)，但不能照顧到所有學(xué)生，連麥效果受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的限制，時(shí)好時(shí)壞，對(duì)課程的學(xué)習(xí)還是有一定的影響的。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短(合集10篇)

教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力的多方面能力，教案是每一位老師職業(yè)生涯中非常重要的教學(xué)文稿。對(duì)于教案的書寫不要墨守成規(guī)，應(yīng)該做到繼往開來，更加具有現(xiàn)代化的精神，教案可從哪些角度動(dòng)筆呢？想要了解“春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短”的資訊編輯的整理會(huì)讓你滿意，本文供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏！

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇1】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谏险n前，老師看看哪位同學(xué)坐得最端正，好！我們來玩?zhèn)€對(duì)反義詞游戲好嗎？老師說一個(gè)詞，你們對(duì)出它反義的詞。

今天，我們學(xué)習(xí)的識(shí)字7中的內(nèi)容就更有趣了。這篇課文要讓我們的同學(xué)能把字寫對(duì)，寫好，還要注意寫字姿勢。你們能行嗎？

點(diǎn)評(píng)：生動(dòng)有趣的引入，既能吸引學(xué)生注意力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，認(rèn)真聽老師讀課文，注意生字的讀音。

點(diǎn)評(píng)：正音對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字具指引作用。因此，老師正確的范讀是學(xué)好生字的前提。

2、請(qǐng)同學(xué)在四人小組里讀讀課文，要注意把生字讀準(zhǔn)確，下面開始。

（表揚(yáng)讀書姿勢端正的同學(xué)）

點(diǎn)評(píng)：恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是課堂的添加劑，使學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真，專心。

3、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師把課文的生字寶寶請(qǐng)到這里來了，你還認(rèn)得他們嗎？

（出示課件）

4、自由讀生字、齊讀、男女生讀、小組比賽讀、開火車讀。

5、現(xiàn)在生字寶寶被摘去帽子了，你還會(huì)讀嗎？

（出示課件）

請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀生字：

小組讀，個(gè)別讀。開火車讀。

點(diǎn)評(píng)：多媒體課件的使用，再加上多形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有趣，更生動(dòng)，是取得成功的重要因素。

6、老師知道我們班同學(xué)認(rèn)字的辦法有很多，現(xiàn)在誰來說說：

你是用什么辦法把生字記住的。

（學(xué)生說說認(rèn)字的辦法）

小結(jié)：老師聽了剛才的同學(xué)的方法，我真高興啊。我們班的同學(xué)能用這么好的辦法來記住生字，老師相信我們班的每個(gè)同學(xué)都能成為識(shí)字高手的。

（表揚(yáng)辦法多的同學(xué)）

7、游戲：

下面我看哪一個(gè)同學(xué)最快能成為識(shí)字高手哦，我們來玩?zhèn)€游戲：

游戲是這樣玩的，出來的同學(xué)每人摘下一個(gè)水果，并要帶領(lǐng)下面同學(xué)讀水果后面的生字。誰愿意來。

點(diǎn)評(píng)：在快樂的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生更容易地掌握每一個(gè)生字。

三、再讀課文

1、我們班的同學(xué)真棒??！現(xiàn)在大家都會(huì)讀生字了。

（表揚(yáng)讀書姿勢端正的同學(xué)）

2、現(xiàn)在生字寶寶回到了課文里面，你還會(huì)讀嗎？好，那我們一起來讀一讀課文。

3、同學(xué)們你們真厲害啊，老師為你們感到高興??！

四、練習(xí)寫字

1、（出示課件）你認(rèn)識(shí)這個(gè)生字嗎？

齊讀。

2、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察“短”字在田字格的位置。

點(diǎn)評(píng)：田字格對(duì)規(guī)范學(xué)生書寫非常重要。

3、觀察的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意“短”字的結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)）左邊的一點(diǎn)要寫得怎么樣？（寫得短些，小些）那么右邊的“豆”字呢？豆字的一點(diǎn)要根據(jù)左邊的部首也要寫得小一點(diǎn)。

4、對(duì)了，我們中國的漢字就是這樣也像我們中國人一樣有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，就是懂得互相禮讓，相互配合，這樣我們的字才能寫得美觀。這樣我們才能互相合作。

5、看課件顯示筆順。

（觀察時(shí)，寫字時(shí)候注意要用筆尖部分進(jìn)行寫字）

6、老師范寫。

（請(qǐng)同學(xué)觀察老師的握筆姿勢，筆尖和手指的距離約有一厘米。）

7、“人有長短”的意思是我們?nèi)擞虚L處也有短處，所以我們要怎么樣做？

（看到別人的長處，也要明白別人的短處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以別人的優(yōu)點(diǎn)來鞭策自己。如果自己也有別人的缺點(diǎn)，我們就要努力去改正缺點(diǎn)）

點(diǎn)評(píng)：把禮儀文明融入到生字書寫中，更讓學(xué)生明白到，“正字，正身”的道理。

8、學(xué)習(xí)寫“對(duì)”字的方法一樣。

（“對(duì)”字的右邊的捺要變成點(diǎn)，和左邊的“寸”的點(diǎn)也要互相禮讓。）

9、老師范寫。

10、學(xué)生在書本上練習(xí)寫字。

（表揚(yáng)寫字姿勢端正的同學(xué)。）

五、總結(jié)

今天，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這四個(gè)生字，同學(xué)們不但會(huì)寫還注意到了自己的寫字姿勢，那我們以后寫字就要注意自己的寫字姿勢，知道嗎？

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇2】

1．認(rèn)識(shí)幾種常見的酸和堿，知道酸和堿各自都具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

2．知道酸和堿的腐蝕性，能熟練取用酸和堿及其溶液。

1． 通過濃硫酸、氫氧化鈉強(qiáng)腐蝕性和濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)濃硫酸的稀釋方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)及生活中安全意識(shí)。

2．通過同學(xué)間的合作進(jìn)行活動(dòng)探究—尋找指示劑，學(xué)會(huì)如何利用和開發(fā)身邊的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探究。

3．通過幾種常見的酸和堿化學(xué)性質(zhì)探究比較，能簡單的歸納出幾種酸和堿各自相似的化學(xué)性質(zhì)。

4．通過酸和堿溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的探究，知道溶液導(dǎo)電的原因。

1．樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待事物，能透過表面現(xiàn)象挖掘事物具有共性的本質(zhì)原因。

2．知道化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，它本身就起源于人類生產(chǎn)活動(dòng)，樹立學(xué)好化學(xué)，更要用好化學(xué)的'意識(shí)。

②酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及尋找指示劑的探究。③認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)，開發(fā)和利用身邊的物質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇3】

課文運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。這篇《巨人的花園》教學(xué)反思，就會(huì)提及文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享。

通過閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。

讀了課文之后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學(xué)生才能發(fā)生了濃厚的興趣。這些都是我的《巨人的花園》教學(xué)反思，希望大家借鑒參考。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌、露、燃、熊、掙”等生字。能正確朗讀全文，感情 朗讀第一、二、三自然段。

2、了解女媧補(bǔ)天的原因，通過學(xué)習(xí)女媧找石補(bǔ)天體會(huì)女媧不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

3、積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語，感受神話故事的神奇魅力。

1、師：同學(xué)們，今天我們要來讀一個(gè)神話，什么是神話呀？（神奇的故事），在這樣的故事里往往會(huì)有一些具有神奇力量的人物出現(xiàn)，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位，板書“女媧”，有沒有小朋友了解到女媧有哪些神奇的力量的？

2、相機(jī)學(xué)習(xí)女媧創(chuàng)造人類，女媧補(bǔ)天的相關(guān)語句，感受女媧的神奇，感受神話故事的神奇。

1、學(xué)生自由讀故事。要求想想心中的疑問故事里有沒有答案，讀準(zhǔn)故事里的一字一詞一句。

2、交流反饋。指名分塊讀故事。相機(jī)教學(xué)生字“隆、塌”等字的寫法。

3、過渡：故事神奇吧？讓我們細(xì)細(xì)的品讀，慢慢的欣賞。

1、默讀第一自然段，用自己的話說說女媧為什么要補(bǔ)天。

2、這是一場怎樣的災(zāi)難？你從哪些詞語中感受到的，讀一讀，圈一圈。

4、感情朗讀本節(jié)文字，讀著讀著你仿佛看到什么？聽到什么？這就是災(zāi)難的全部嗎？你還看到什么？聽到什么？（說話練習(xí)）

1、女媧看到此情此景心里怎么樣？（難過極了）為什么難過？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的女媧？

2、女媧為了消除這場災(zāi)難都做了什么呢？繼續(xù)讀課文，想一想，指名學(xué)生反饋。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)找石頭。

A、回顧學(xué)法：讀出感受，找出帶給你這樣感受的詞語，再讀體會(huì)。

B、交流反饋：

C、寫話練習(xí)：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她來到高高的山頂，找啊找啊，沒有發(fā)現(xiàn)一塊純青石；她又來到———，找啊找啊，還是—————————；她還到了—————，找啊找啊，仍舊————；她沒有因此放棄，繼續(xù)找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

天破了，一場可怕的災(zāi)難降臨人間，人類的祖先女媧義不容辭的擔(dān)當(dāng)起了補(bǔ)天的重任，找石頭已經(jīng)是那么不容易了，接下來女媧還會(huì)遇到哪些困難，她又是怎么面對(duì)的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇5】

認(rèn)識(shí)“秋、氣、樹、葉、片”五個(gè)生字和木字旁、口字旁兩個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)新筆畫橫撇，會(huì)寫“了、子”兩個(gè)生字。能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音，認(rèn)識(shí)自然段，背誦第一自然段。

正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字和木字旁、口字旁兩個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)筆畫橫撇，會(huì)寫“了、子”兩個(gè)生字。

同學(xué)們一年有幾個(gè)季節(jié)呀？分別是？那你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？沒錯(cuò)，現(xiàn)在正值秋天，前兩天，咱們班組織了我眼里的秋天語文實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞你們眼中的秋天吧！

1、同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？為什么？

2、秋天色彩斑斕，是個(gè)美麗的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)第一篇課文——《秋天》。（出示“秋天詞卡”）“秋”是我們要學(xué)習(xí)的生字，這個(gè)字是由學(xué)過的哪兩個(gè)字組成的？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，課件動(dòng)畫出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季節(jié)，所以“秋”字里有“禾”?！扒铩背饲锾爝€能組什么詞呢？（如：秋風(fēng)、秋雨）

1、以前我們學(xué)的'是識(shí)字、漢語拼音（出示課文插圖）今天我們要學(xué)的是課文。今天學(xué)的課文《秋天》和之前學(xué)的兒歌《一片兩片三四片》有什么不同？（出示課文插圖泡泡框，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段）

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：兒歌短，課文長，兒歌開頭不空格，課文有空格。

2、（出示課文，邊指空格邊引導(dǎo)）課文是由一個(gè)個(gè)自然段組成的，每個(gè)自然段開始都會(huì)空兩格，空兩個(gè)就是表示一個(gè)自然段的開始。

3、我們來數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我們?cè)诳崭裉帢?biāo)注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱恼n本上標(biāo)注每個(gè)自然段的序號(hào)，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上標(biāo)。

1、教師示范讀，請(qǐng)同學(xué)們看著課文，聽老師來讀，請(qǐng)你用手指著，認(rèn)真聽清每一個(gè)字的讀音。

2、自主朗讀課文，借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。

5、把這些詞語放回到句子中你還會(huì)讀嗎？誰來試試？我們一起來讀讀這兩個(gè)句子。

（1）天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

（2）一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

6、把句子送回到課文里再來讀一讀課文吧！

自由朗讀第一自然段。想一想：秋天來了，大自然發(fā)生了哪些變化呢？認(rèn)讀“天氣”（天氣詞卡），“氣”是我們要學(xué)習(xí)的生字，天氣的氣，氣是什么意思？（出示古文字）最初的氣字是這樣的，上面一橫是天，下面一橫是地，中間一橫就是天地之間的空氣。（出示圖片）秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣？（貼“涼”)

天氣涼了，小朋友要注意保暖，及時(shí)添加衣服。

秋天天氣變涼了，樹葉也變黃了，認(rèn)讀樹葉，學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字前我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

（1）木字旁。木字旁是怎么來的呢？“樹”的偏旁就是木字旁，帶有木字旁的字大多與樹木有關(guān)，你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“木字旁”的字？很多樹的名字里都有木字旁，比如校園里的——柳樹、梧桐樹、松樹。秋天樹葉發(fā)生了什么變化？（貼“黃”）

（2）（放大“葉”字）你有什么好辦法記住它？用熟字加一加的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)新的生字。在“葉”字里口變小了，就成了偏旁“口字旁”。

5.猜猜看這是什么字？（出示篆書片），古代的片字就像劈開的木片，人們用它來形容平而薄的東西。（出示圖片）“一片葉子”，課文中用的是？“一片片葉子”，這兩者有什么不同？（出示圖片）一片片是告訴我們有許多葉子飄落下來（貼：“落”），中國的語言文字多奇妙?。≈丿B了一個(gè)字，表示的數(shù)量就不一樣了。我們來玩一個(gè)疊詞的“變身”游戲吧！

一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

6.借助停頓符號(hào)，讀好第一自然段。

天氣|涼了，樹葉|黃了，一片片葉子|從樹上|落下來。

（1）老師給第一自然段加上了幾根魔法棒，看到魔法棒，我們就要稍微停一停，這樣朗讀句子更好聽，自己試試吧?。ㄖ该x、范讀、齊讀）

這樣的句子，你還會(huì)讀嗎？

課中操（秋風(fēng)吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶）

寫一寫“了”和“子”字，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？認(rèn)識(shí)新筆畫——橫撇，了字的橫撇要短一些，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“了”的筆畫及位置，寫的時(shí)候要注意什么？范寫：從左到右，起筆時(shí)稍重，轉(zhuǎn)折頓筆，輕輕往左下方撇，第二筆是彎鉤，要沿著豎中線寫，稍微彎一些，請(qǐng)你在書上描兩個(gè)寫一個(gè)。學(xué)會(huì)了“了”“子”就容易多了，哪位小老師來講一講“子”這個(gè)字。評(píng)一評(píng)

秋天的到來給大自然帶來了很多變化，你還發(fā)現(xiàn)了哪些變化呢？用你的小手畫一畫秋天，說一說秋天吧！下節(jié)課我們來分享。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇6】

今天執(zhí)教的課文是五年級(jí)第十冊(cè)第四單元的第三篇課文《橋》，這是一篇精讀課文。上的第一課時(shí)。

這是一篇條理清晰的文章，同時(shí)又是一篇感悟較深的文章。第一課時(shí)我的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐，情況的危急與人們的慌亂、木橋的無奈，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。從兩條線入手，大雨和洪水的兇猛，人們的反應(yīng)，再到引導(dǎo)學(xué)生說出人們心中的橋此時(shí)此刻是座生命橋。至此，課文也達(dá)到高潮。然而我在教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了一些問題，值得思考。

一開始，我用學(xué)生身邊的生活例子導(dǎo)入，讓學(xué)生交流世界有名橋的名稱，了解用途，再提升橋的意義。然而，原本想讓學(xué)生說的橋的種類和用途學(xué)生也說不清楚，更加沒有辦法提升橋的意義。我犯了主觀錯(cuò)誤，農(nóng)村的孩子對(duì)一些橋只有簡單的了解，課前搜集的資料不充分，因而，在教學(xué)后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們上網(wǎng)搜集各種橋的資料及圖片，清楚明了，再讓學(xué)生提出問題，相互討論解決，學(xué)生對(duì)比之后對(duì)課文中的木橋有了更深刻的認(rèn)識(shí)與感悟。

但是，在對(duì)句段的分析時(shí)，我又犯了指向性不明確的過失。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我試著讓學(xué)生找出大雨和洪水的句子，然后，自己讀一讀這些句子，說一說自己的體會(huì)。我想讓學(xué)生通過找出洪水和大雨的句子，自主閱讀，感悟，體會(huì)洪水的肆虐和洶涌。學(xué)生學(xué)生紛紛舉了手。談了自己的體會(huì)。而這時(shí)，第一個(gè)學(xué)生說到了第一句，讀到了雨水的大，此時(shí)，應(yīng)該是馬上將這句話吃透，而我卻問了句，誰還有想說的，學(xué)生說到了其他地方。同樣的過失出現(xiàn)在“人們瘋了似的往南跑”。其實(shí)，在解讀文本的時(shí)候，總是會(huì)讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)，而學(xué)生在回答時(shí)就需要老師及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)，引導(dǎo)語必須簡潔準(zhǔn)確，指向明確，如果不明確，就會(huì)犯走回頭路的錯(cuò)誤。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇7】

課件展示池塘里的荷花，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。

生：我看到荷花，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。

生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。

……

師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美

(生答第2自然段)

(出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文)

師：你讀懂了什么

生：我抓住挨挨擠擠讀懂了荷葉很多。

生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢

生：荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美。

生：我一邊讀知道荷花已經(jīng)開了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。

師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎

生：我還會(huì)加上動(dòng)作呢。(生一邊讀一邊加動(dòng)作，非常生動(dòng)，形象)

生：老師，冒可以換成伸嗎

師：你真會(huì)讀書。你們說說冒換成伸，好不好

生：伸的意思是舒展開；冒是向外透，往上升。我覺得在這里用伸不夠恰當(dāng)。

生：我覺得用冒字好。因?yàn)槊皩懗龊苫ǖ膭?dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。

師：荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢

生：我想用筆把它畫下來。

生：我想配著音樂美美地朗讀。

……

在中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造民主，平等，開放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢說，敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受，用你喜歡的方式讀書，你讀懂了什么，冒換成伸，好不好等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀，樂讀，爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。

教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫，朗讀……創(chuàng)造力得以充分的挖掘。《新大綱》指出：語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在中創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。無疑，這是課堂實(shí)施素質(zhì)應(yīng)追求的目標(biāo)。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇8】

西安市第五十一中學(xué) 周欣每節(jié)課上課之前，我都會(huì)給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的英語資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學(xué)生們有提前意識(shí)。在課堂上，我也是按照要求一律用英語授課，整節(jié)課都貫穿在英語語言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語來進(jìn)行反饋。 其次，我非常重視文化背景介紹。在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語文化。有一些不是按字面來翻譯的詞和句，就要求同學(xué)們提前了解以免聽的時(shí)候會(huì)發(fā)懵。了解文化背景對(duì)聽力的'學(xué)習(xí)乃至英語學(xué)習(xí)都很重要。我們班級(jí)的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的翻譯方法。 最后是聽力訓(xùn)練。 1.首先強(qiáng)調(diào)聽前充分的準(zhǔn)備工作，比如這節(jié)課提前熟悉描寫人物的形容詞和詢問外貌的句 2.聽的過程中不斷進(jìn)行聽力技巧方法指導(dǎo)，給學(xué)生降低聽力難度，克服聽前焦慮 3.要做到一步步，循序漸漸聽聽力。先從聽簡單的句子關(guān)鍵詞，然后到對(duì)話以及短文，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)也是從簡單到難，填空，問答到短文大意。這節(jié)聽力課，環(huán)節(jié)齊備，方法得當(dāng)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。不足之處就是時(shí)間安排上不是太合理，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)略長了點(diǎn)，以后揚(yáng)長避短，爭取更好的教學(xué)效果。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇9】

本節(jié)課由于內(nèi)容易于學(xué)生接受，采用了帶問題閱讀的自主學(xué)習(xí)方式。并配合以基礎(chǔ)檢測，分層練習(xí)來檢查和補(bǔ)充學(xué)生掌握知識(shí)的情況?；A(chǔ)檢測，緊扣本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了一道在數(shù)軸上表示的4小題。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了無理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法，又體會(huì)了數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)問題得以輕松解決。

接著的第二個(gè)分層題組練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綜合本節(jié)知識(shí)，并與前面所學(xué)聯(lián)系，題型新穎，學(xué)生非常感興趣。采用分組的辦法，讓學(xué)生展示成果，學(xué)生熱情高漲，思考、討論、講解問題時(shí)都非常興奮，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，其中10小題設(shè)計(jì)有一定的綜合性，把無理數(shù)的數(shù)軸表示與三角形的相關(guān)知識(shí)結(jié)合，既復(fù)習(xí)了第一章勾股定理，又有三角形全等的判定。

學(xué)生在做題時(shí)，思維必須開擴(kuò)。這使得一部分學(xué)生有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，但教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生能很快理清脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)頭緒，并經(jīng)交流后，得以順利展示。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)的多講的多，教師講的少，只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、和鼓勵(lì)者的作用。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探究，使整節(jié)課充滿收獲的樂趣。

春第一課時(shí)教學(xué)反思簡短【篇10】

本文由VCM仿真實(shí)驗(yàn)提供 教學(xué)目標(biāo) ①初步了解什么是酸、堿、鹽；能完成簡單的探究實(shí)驗(yàn)。 ②學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。 ③增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，發(fā)展善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)會(huì)用歸納分析的學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)什么是酸、堿、鹽。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)儀器、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末、酚酞試液、硫酸銅溶液、氯化鐵溶液、稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鉀溶液。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 點(diǎn)評(píng) 提問：試管中的紫色石蕊試液，在不借助任何化學(xué)藥品的情況下，能否使之變成紅色？ 學(xué)生演示：（向試管中吹氣，紫色石蕊試液變成紅色） 追問：為什么會(huì)變色？ 學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。碳酸使紫色石蕊試液變成紅色。 （請(qǐng)學(xué)生寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式） 提問：除了碳酸，還有其他物質(zhì)能使紫色石蕊試液變色嗎？ 探究活動(dòng)一：分別在稀鹽酸和稀硫酸中滴加紫色石蕊試液。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象交流：與碳酸的現(xiàn)象相似，試液變紅。 小結(jié)：碳酸、稀鹽酸、稀硫酸都能使紫色石蕊試液變紅色，它們還有其他的共性嗎？ 探究活動(dòng)一：稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象交流：鋅粒與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)都能產(chǎn)生氣體；氧化銅粉末在稀鹽酸和稀硫酸中都消失，溶液的顏色都發(fā)生變化。 （學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容） 小結(jié)過渡：稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應(yīng)，由此可見，它們?cè)谛再|(zhì)上是有一些共性的。為什么它們會(huì)具有一些相似的性質(zhì)呢？ 探究活動(dòng)二：氯化鈉導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。 提問：氯化鈉溶液為什么會(huì)導(dǎo)電？ 回憶物理中學(xué)習(xí)的導(dǎo)電的原理，推測氯化鈉溶液導(dǎo)電的原因。 Flash動(dòng)畫演示氯化鈉溶液的導(dǎo)電過程，解釋電離的概念，介紹電離方程式。 結(jié)論：溶液能導(dǎo)電是因?yàn)槿芤褐写嬖谥茏杂梢苿?dòng)的陰、陽離子。 探究活動(dòng)三：稀鹽酸和稀硫酸的導(dǎo)電性。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象交流：燈泡亮了。 結(jié)論：稀鹽酸與稀硫酸都能導(dǎo)電。 分析：為什么稀鹽酸和稀硫酸能導(dǎo)電？ 學(xué)生討論交流：參照氯化鈉溶液能夠?qū)щ姷脑颍茰y出稀鹽酸和稀硫酸中也存在著能自由移動(dòng)的陰陽離子。 歸納：稀鹽酸、稀硫酸中都存在著相同的陽離子──H+，所以它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上具有相似性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在H+，還有其他的一些物質(zhì)也能電離出惟一的陽離子──H+，我們把它們歸為一類物質(zhì)──酸。 （學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容） 小結(jié)：探究思路──通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些物質(zhì)具有共性，試圖去解釋具有共性的原因，通過對(duì)導(dǎo)電性的探究，發(fā)現(xiàn)存在相同的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念，認(rèn)識(shí)到什么是酸。 自主探究：什么是堿？ 按學(xué)案步驟完成探究過程。 評(píng)價(jià)與小結(jié)：根據(jù)學(xué)生完成探究的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)自主探究成果。 新知識(shí)提示：氯化鈉屬于哪一類物質(zhì)？ 課外學(xué)習(xí)：什么是鹽？ 這種有挑戰(zhàn)性的引入，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。 這種緊逼式的提問，能使學(xué)生的思維按照知識(shí)的軌跡活動(dòng)，且具有啟發(fā)性。 ? 讓學(xué)生親身感受酸有相似化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生的大腦中生成了酸的印象。 ? 溶液的導(dǎo)電性對(duì)學(xué)生是一個(gè)抽象的認(rèn)知，選擇學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的離子化合物入手，便于學(xué)生接受且易過渡到酸的'導(dǎo)電性。 ? 以上的教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)完整的、清晰的“什么是酸”的探究步驟，學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，為下面的自主探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ? 學(xué)生按照剛學(xué)到的探究過程來探究什么是堿，不管學(xué)生得出的結(jié)論如何，都會(huì)有很大的收獲，對(duì)認(rèn)知過程形成了很深的印象。 ? 通過課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲望被激起，有繼續(xù)探究的興趣，因此，布置這種課外學(xué)習(xí)內(nèi)容正是學(xué)生的需要。 ? 點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課的教學(xué)有兩個(gè)最大的特點(diǎn)：一是按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)教科書的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)整和；二是設(shè)計(jì)了一條清晰的探究思路,學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。具體體現(xiàn)是:打破了教科書的編排體系,把“什么是酸、堿、鹽”提煉出來，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“什么是酸、堿、鹽”。老師示范探究了“什么是酸”，總結(jié)了探究的思路，讓學(xué)生有所感悟后，再讓學(xué)生按照“學(xué)案”的提示自主探究。這是一個(gè)半開放的過程，老師指路，學(xué)生順著老師的指引去探尋新的知識(shí)，而課外的鹽的探究是一個(gè)全開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法有了更深刻的體驗(yàn)。 詳細(xì)可上VCM仿真實(shí)驗(yàn)咨詢 ?

影子第一課時(shí)教案精選

88教案網(wǎng)主題閱讀推薦：“影子第一課時(shí)教案”。

影子第一課時(shí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折折鉤”。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

4.認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說一個(gè)謎語，人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么? 學(xué)生回答：影子。

2.師：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。

板書：影子。齊讀。

二、自讀課文

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。

學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2.師：這篇課文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎?

出示生字卡片。

(1)齊讀卡片。

(2)去拼音讀生字。

(3)開火車讀。

(4)男女學(xué)生比賽讀。

3.師：生字朋友我們都熟識(shí)了，相信同學(xué)們一定能把課文讀好!誰愿意來讀一讀課文?

指名讀課文。糾正讀音。

三、看圖學(xué)文

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么?

出示媒體資源中的“課文1”。

學(xué)生認(rèn)真觀察、回答。

提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹

(2)師：想一想，小男孩在干什么?

提示：他在對(duì)著太陽走，太陽在前，影子在后。

(3)師：要是小男孩背對(duì)著太陽走呢?學(xué)生回答。

(4)師：再看看小男孩的表情怎樣?

提示：好像在和影子做游戲，很高興的樣子。

(5)師：這一節(jié)告訴我們影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調(diào)皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們?cè)撛鯓幼x第一節(jié)呢?自己練習(xí)讀一讀。

學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)

(1) 師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣輕松愉快的語氣自由讀第二小節(jié)。生讀。

(2) 出示媒體資源中的“課文2”。

(3) 師：為什么說影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友，你開心嗎?生答。

提示：因?yàn)橛白映３Ｅ惆樵谖覀兩磉叀?/p>

3.通讀全文，指導(dǎo)背誦

(1)觀察圖上小男孩的表情，自由讀;和好朋友一起讀。

(2)加上動(dòng)作表演背誦課文。

影子第一課時(shí)教案 篇2

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

［點(diǎn)評(píng)：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了踩影子游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的踩影子游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話］

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，子讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)影字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書，互相學(xué)習(xí)。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。

［點(diǎn)評(píng)：通過音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度?！?/p>

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？鼓勵(lì)：誰能比他讀得更好？

［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求新解，學(xué)生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰畫得最準(zhǔn)確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語文與美術(shù)、音樂學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。]

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。

［點(diǎn)評(píng)：拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破課內(nèi)外的界限，開放和利用了課程資源。］

影子第一課時(shí)教案 篇3

一、“手影“導(dǎo)入

老師先給同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，看老師的雙手變變變，變成什么？

有趣嗎？今天我們就跟有趣的影子交朋友，認(rèn)識(shí)影子。

二、揭示課題。

一起來讀讀課題：9、影子（換成電腦）

隨機(jī)識(shí)字：仔細(xì)觀察這個(gè)圖，你有什么好方法記住這個(gè)影字？

多媒體課件幫助識(shí)字，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，站在太陽底下的小朋友叫小京，那三撇就是他的影子。

三、整體感知，趣味識(shí)字。

1、自由朗讀

影子正在兒歌里跟太陽公公玩捉迷藏的游戲呢，想讀一讀嗎？假如在讀的過程中遇到困難，比如有的字你不認(rèn)識(shí)，怎么辦？

這些都是很好的學(xué)習(xí)方法，翻開書本81頁，自己大聲讀一讀吧

2、創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字。

1、檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字掌握情況。

請(qǐng)把書本蓋好。。出示蘋果圖：一齊唱唱我們的蘋果歌“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它?！?/p>

那個(gè)蘋果變綠了，會(huì)讀的小朋友大聲讀出它的名字。

數(shù)數(shù)自己摘了多少個(gè)蘋果。

沒摘到手的怎么辦？沒關(guān)系，等會(huì)在游戲中認(rèn)識(shí)它。

2、個(gè)別讀，正音。開火車讀生字。

看,這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。但是他們?nèi)级阍谛∥葑永锼X了，誰來把他叫醒跟我們一起玩游戲。

小老師帶讀

開火車讀?；疖嚮疖囌l來開？

3、游戲“你指我說”

下面我們來晚一個(gè)游戲，叫“你指我說”看，每間小房子都有一個(gè)門牌，一號(hào)房子，二號(hào)房子，當(dāng)你的同桌問：5號(hào)房子誰誰誰？你就大聲回答：5號(hào)房子影影影。。會(huì)了嗎？同桌互相玩一玩吧

4、趣味搶讀。

生字寶寶見小朋友玩得這么開心，都從房子里跑出來了。。。首先出來的是誰??？結(jié)合認(rèn)識(shí)“他”“它”“他?！?。

5、自主識(shí)字。

你還覺得那個(gè)字最有趣？你是怎樣記住它的？快把你的好方法告訴你的同桌吧。看看誰是我們班的識(shí)字大王。

6、識(shí)記生詞。

同學(xué)們。你們一個(gè)人在家怕不怕？我們的生字寶寶膽子可小了，我們幫他找找朋友好嗎？老師先請(qǐng)“黑”跟“影”作好朋友，齊讀兩遍：黑影黑影。。還有呢？

四、課間操《拍手歌》

生字寶寶作了好朋友，非常高興。拍著手唱起歌來。聽！

想跟老師一起拍手唱一唱嗎?

五、細(xì)讀課文，感情誦讀。

1、播放多媒體課件。

同學(xué)們看，太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)，多有趣。

2、影子怎樣跟太陽捉迷藏呢？移動(dòng)太陽——

引導(dǎo)學(xué)生說出：太陽在小朋友的前面，影子躲在。。。。。

太陽在后，影子在前。等等。

3、合作演示。

下面老師把太陽公公請(qǐng)來了，我們跟他打個(gè)招呼。。。。誰來做太陽？

其他小朋友呢？跟老師合作。把影子的方向只給老師看，老師把他畫下來。

4、聽讀。

聽聽電腦老師是怎樣讀這首兒歌的:

5、評(píng)議。

你覺得他那里讀得好？

6、嘗試讀。

自己在座位上試一試？把課文讀得有感情。開始吧

7、指讀。

8、同桌讀。

9、比賽讀。

下面我們來比賽讀。這首兒歌一共有兩節(jié)。這是第一屆，這是第二節(jié)。你喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。

指生說：我喜歡讀第幾節(jié)。為什么

（隨機(jī)提示：小黑狗很可愛，所以第一節(jié)讀出得可愛些

第二節(jié)讀出對(duì)好朋友的喜歡）

誰比他讀得更棒？（指兩個(gè)學(xué)生讀）

喜歡這一節(jié)的一齊讀。

10、師生對(duì)讀

看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀。

（師生一人讀一行）

六、背一背。

下面請(qǐng)帶上你的表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背。

七、拍手讀。

我們剛剛學(xué)了拍手歌，把這首兒歌也拍起手來讀行不行？

想跟老師一起讀得請(qǐng)站起來

八、實(shí)踐運(yùn)用

請(qǐng)你們左右瞧一瞧，看看你的前后左右分別是誰？

指生用手指著說一說。

練習(xí)說：“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。

他們都是我的好朋友?！?/p>

九、作業(yè)。

同學(xué)們跟影子玩得這么開心，下課后到操場上玩“踩影子”的游戲。觀察一下影子還有什么變化？觀察一下影子還有什么變化？

影子第一課時(shí)教案 篇4

教學(xué)要求

1會(huì)正確認(rèn)讀影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友，會(huì)正確書寫飛、馬、鳥。

認(rèn)識(shí)新筆畫豎折折勾和4個(gè)新偏旁三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。

2初步感知課文，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、猜謎，說“影子”

1、 師：孩子們，在上課之前，讓我們一起來猜一個(gè)謎語，看誰猜得又對(duì)又快——它像一條小黑狗，跟著主人到處走，太陽在前它在后，太陽在左它在右。（影子）對(duì)，孩子們真聰明，剛才老師帶你們到操場上，在陽光下活動(dòng)時(shí)，那一會(huì)兒在地上，一會(huì)兒在墻 上，黑黑的就是——影子。 （正音：影yǐng子）

2、 說“玩影子之趣”。（把你在操場上看到的、玩后的感受說給大家聽。）

二、 初步感知課文

1、有個(gè)小朋友，他也仔細(xì)觀察了自己的影子，還寫了一首小詩，想不想聽聽？師背誦課文。哪句話你覺得很有趣？

根據(jù)學(xué)生回答出示句子隨機(jī)正音：常常（cháng）、跟（gēn）著（zhe）、朋（péng）等

2、比比誰讀得正確、讀得好。

3、試讀課文。（讀通、讀準(zhǔn)確）

4、理清脈絡(luò)：孩子們?cè)僮x讀課文，這首兒歌有幾節(jié)？每一節(jié)寫的是哪一幅圖的內(nèi)容？

5、再讀課文。（讀流利）

三、 鞏固字詞

1、詞語

大屏幕顯示：影子、前后、常常、跟著、黑狗、它、朋友

比比誰交得太陽寶寶朋友多。

2、 分開詞語，開火車認(rèn)讀生字。

影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友

3、 偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

4、 學(xué)習(xí)新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。

5、 找偏旁游戲

將字的偏旁和字分開，進(jìn)行組合游戲。

四、 課間操

拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。

生：下面拍拍。

師：前面拍拍。

生：后面拍拍。

……

五、 小組認(rèn)字比賽

以五人為一單位，拿出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。

如： 我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機(jī)的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?！?/p>

如果有說錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正，比比誰說得又快又對(duì)。

六、 寫字練習(xí)

1、教學(xué)新筆畫豎折折鉤。

2、學(xué)生根據(jù)書上的筆順自學(xué)“飛、馬、鳥”筆順。

3、交流自學(xué)成果，并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯(cuò)。

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